‫الجمهــــــــوريـــة الجــــــزائريــــــــــة الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التعليم العالي و البحث العل ـ ـ ــمي‬

‫جامعة العلوم و التكتولوجيا بوهران‬

‫محمد بوضياف‬
‫معهد التربية البدنية و الرياضية‬

‫الموضوع ‪ :‬نظرية ثروندايك‬

‫من إعــداد ‪:‬‬

‫‪ -‬مزوار أنس‬

‫الفوج ‪4‬‬

‫تحت إشراف األستاذة ‪ :‬عباس‬

‫السنــــــــة الدراسيـــة‬
‫‪2021-2022‬‬
 ‫تعريٌف ِبالعاِلم ثورندايك‬
‫ُيعرف إدوارد لي ثورندايك بأنه عاِلم أمريكي متخصص في علم النفس‪ ،‬اشُتهَر في أوائل القرن العشرين‪،‬‬
‫وساهَم بتطّو ر نظام المدارس الحكومية األمريكّية بفضِل صياغة إحدى نظريات التعّلم المرتبطة بسلوك اإلنسان‪،‬‬
‫والتي تفترض أّن السلوك الذي يلجأ إليه الشخص يعتمد على نتائج األحداث التي حصلت معه سابقًا‪ ،‬وقد تأثَر‬
‫العاِلم سكينر بدراسة ثورندايك وبنى عليها نظريته التعليمّية الشهيرة عن السلوكية أال وهي التكّيف الفّعال‬

‫حياة العاِلم ثورندايك‬

‫ودراسته ُو لَد ثورندايك بتاريخ ‪ 31‬آب‪/‬أغسطس لعام ‪1874‬م في مدينة ويليامسبورج‪ ،‬ماساتشوستس‪ ،‬والتحَق‬
‫بجامعة ويسليان فحصَل فيها على شهادة البكالوريوس في تخصص علم النفس‪ ،‬ثّم أكمَل دراساته العليا في‬
‫جامعة هارفارد‪ ،‬ثّم التحَق بجامعة كولومبيا ليحصل فيها على شهادة الدكتوراة عن عمٍر يناهز ‪ 23‬ربيعًا‪ ،‬تزّو َج‬
‫ثورندايك عام ‪1900‬م من إليزابيث مولتون وأنجبوا أربعة أطفال‪ ]٢[.‬كان جّل تركيز ثورندايك خالل مسيرته‬
‫العملّية ُمنَّصبًا على تقييم عملية التعليم واختبارات الذكاء‪ ،‬فكانت أّو ل وظيفة حصَل عليها في جامعة وسترن‬
‫ريسرف في والية أوهايو‪ ،‬فعِمَل هناك كمعّلم في كلّية المرأة لمّدة عام واحٍد‪ ،‬ثّم حصَل على منصب تعليمّي في‬
‫جامعة كولومبيا ليصبَح عضوًا في كلّية المعلميَن هناك‪ ،‬ليعمَل في وظيفته هذه منذ عام ‪1899‬م وحتى حصوله‬
‫على التقاعد عام ‪1940‬م‪ ،‬باإلضافة لوظيفته التعليمّية حصَل ثورندايك على منصب رئيس للجمعية األمريكّية‬
‫لعلم النفس عام ‪1912‬م‪ ،‬ومنصب رئيس الجمعية السيكومترية عام ‪1937‬م‬

‫نظرية ثورندايك‪ :‬نظرية المحاولة والخطأ‬

‫سميت نظرية ثورندايك بأسماء كثيرة‪ :‬المحاولة والخطأ‪ ،‬الوصلية‪ ،‬االنتقاء والربط‪،‬‬
‫االشراط الذرائعي أو الوسيلي‪ ،‬لقد اهتم(ثورندايك) بالدراسة التجريبية المخبرية‬
‫وساعد على ذلك كونه اختصاصيًا في علم نفس الحيوان‪ .‬وكانت اهتماماته تدور‬
‫حول االداء والجوانب العملية من السلوك مما جعله يهتم بسيكولوجية التعلم‬
‫وتطبيقاته في التعلم المدرسي في اطار اهتماماته بعلم النفس واالستفادة منه في تعلم‬
‫االداء وحل المشكالت‪ .‬ولذلك اتسمت األعمال واالبحاث التي قام بها بقدر من‬
‫مواصفات التجريب المتقن وبالموضوعية النسبية‬

‫تجربة ثورندايك‬

‫* وضع قطًا جائعًا داخل قفص حديد مغلق‪ ،‬له باب يفتح ويغلق بواسطة سقاطة‪ ،‬عندما يحتك القط‬
‫‪ -‬بها يفتح الباب ويمكن الخروج منه‬
‫‪ -‬يوضع خارج القفص طعام يتكون من قطعة لحم أو قطعة سمك‪.‬‬
‫‪ -‬يستطيع القط أن يدرك الطعام خارج القفص عن طريق حاستي البصر والشم‪.‬‬
‫‪ -‬إذا نجح القط في أن يخرج من القفص يحصل على الطعام الموجود خارجه‪.‬‬
‫‪ -‬تتسم المحاوالت األولى لسلوك القط داخل القفص بقدر كبير من الخربشة والعض العشوائي‬
‫‪ -‬بعد نجاح القط في فتح باب القفص والوصول إلى الطعام وتناوله إياه كان يترك حرًا خارج‬
‫القفص وبدون طعام لمدة ثالث ساعات ثم يدخل ثانية إلى القفص إلى أن يخرج مرة أخرى وهكذا‬
‫تتكرر التجربة إلى أن يصبح أداء الحيوان وقدرته على فتح باب القفص أكثر يسرًا أو سهولة مما‬
‫نتج عنه انخفاض الفترة الزمنية نتيجة الستبعاد األخطاء وسرعة الوصول إلى حل المشكلة‬
 ‫وبالتالي فقد تعلم القط القيام باالستجابة المطلوبة إذ بمجرد أن يوضع في القفص سرعان ما كان‬
‫يخرج منه أي وصل إلى أقل زمن يحتاجه الجراء هذه االستجابة وهذا دليل على أن الحيوان‬
‫وصل إلى أقصى درجات التعلم‪.‬‬

‫وصف التجربة‬

‫لقد أراد ثورندايك أن يقيس التعلم الناتج من جراء مح‪aa‬اوالت الحي‪aa‬وان للخ‪aa‬روج من القفص فاتخ‪aa‬ذ‬
‫لذلك سبيلين أو معيارين وهما‪ :‬عدد المحاوالت والزمن الذي تستغرقه كل محاولة‪ ،‬وهك‪aa‬ذا الح‪aa‬ظ‬
‫أن القط استغرق في محاولته األولى لفتح الباب (‪ 160‬ثانية) واستغرق في الثانية زمنًا أق‪aa‬ل (‪156‬‬
‫ثانية) وفي الثالثة أقل من الثانية وهكذا إذ أخذ الزمن يتناقص تدريجيًا في المحاوالت التالي‪aa‬ة ح‪aa‬تى‬
‫وصل إلى (‪ 7‬ثوان) في المحاولة رقم (‪ .)22‬ومن ثم استقر في المحاولة األخيرة عند ثانيتي‬
‫تفسير ثورندايك للتعلم‬

‫يرى ثورندايك أن التعلم عند الحيوان وعند اإلنسان هو التعلم بالمحاولة والخطأ‪ .‬فحين يواجه‬
‫المتعلم موقفًا مشكًال ويريد أن يصل إلى هدف معين فإنه نتيجة لمحاوالته المتكررة يبقي‬
‫استجابات معينة ويتخلص من أخرى وبفعل التعزيز تصبح االستجابات الصحيحة أكثر تكرارًا‬
‫وأكثر احتماًال للظهور في المحاوالت التالية من االستجابات الفاشلة التي ال تؤدي إلى حل‬
‫المشكلة والحصول على التعزيز‪ .‬وقد وضع ثورندايك عددًا من القوانين التي تفسر التعلم‬
‫بالمحاولة والخطأ‪ ،‬عدل بعض هذه القوانين اكثر من مرة وذلك سعيًا لإلجابة عن سؤال‪ :‬لماذا‬
‫يتناقص عدد الحركات الخاطئة بينما تبقى الحركات الناجحة أثناء معالجة الموقف وحل المشكلة؟‬
‫قانون التكرار‬

‫يعد قانون التكرار من أقدم القوانين المعروفة في التعلم وقد تناوله واطسن بالتحليل والتفسير حيث‬
‫رأى أن الحركات التي تبقى ويحتفظ بها الحيوان هي التي تتكرر كثيرًا وهي الحركات التي تؤدي‬
‫إلى تحقيق الهدف في حين أن الحركات الفاشلة التي قام بها الحيوان ال تعود للظهور في سلوكه‬
‫بعد أن عرف طريقة االستجابة الصحيحة‪ .‬معنى ذلك انه كلما حدثت حركة فاشلة تعقبها حركة‬
‫ناجحة ولكن كلما حدثت حركة ناجحة فإنها تؤدي إلى الهدف وال تعقبها حركة فاشلة‬
‫خصائص التعلم الجيد‬

‫وقد حدد كوفكا قانون التنظيم على النحو التالي‪ :‬من خصائص التعلم الجيد انه يتضمن البساطة‬
‫والدقة والتناسق‬
‫قانون التنظيم أو الشكل الجيد‬
‫وهو قانون إدراكي اساسي وفحواه أن التنظيم النفسي االدراكي يميل إلى االتجاه دومًا نحو صيغة‬
‫اجمالية جيدة أو شكل جيد نظرًا ألن هذا الشكل يتميز بالبساطة واالنتظام والثبات‪ .‬وبذلك يصبح‬
‫هذا القانون من قوانين التوازن التي لها أهميتها في (المجاالت) ذات الخصائص الدينامية‪.‬‬
 ‫خصائص التعلم بالمحاولة والخطأ‪:‬‬

‫‪ -‬يستخدم عند األطفال الصغار الذين لم تنم عندهم القدرة على التفكير االستداللي و االستقرائي‬
‫وقد يستعمله الكبار في حاالت االنفعال‪.‬‬
‫– يستعمل التعلم بالمحاولة والخطأ النعدام عمل الخبرة والمهارة في حل المشكالت المعقدة‪.‬‬
‫– يمكن لهذا التعلم أن يكون أساس اكتساب بعض العادات و المهارات الحركية وتكوينها مثل‬
‫السباحة و ركوب الدراجة‪.‬‬

‫التطبيقات التربوية لنظرية ثورندايك ‪:‬‬

‫ثورندايك أول من شغل منصب أستاذية علم النفس التربوي في تاريخ علم النفس‪ ،‬وقد اهتم‬
‫ثورندايك بثالث مسائل أساسية‪ ،‬تؤثر في استفادة المعلم منها في عمله داخل الصف‪ ،‬وهذه‬
‫األمور هي‪:‬‬
‫– تحديد الروابط بين المثيرات و االستجابات التي تتطلب التكوين أو التقوية أو اإلضعاف‪.‬‬
‫– تحديد الظروف التي تؤدي إلى الرضي أو الضيق عند التالميذ ‪.‬‬
‫– استخدام الرضا أو الضيق للتحكم في سلوك التالميذ‪.‬‬
‫– يرى ثورندايك على المعلم والمتعلم تحديد خصائص األداء الجيد حتى يمكن تحديد تشخيص‬
‫األخطاء‪ ،‬كي ال تتكرر ويصعب تعديلها فيما بعد‪،‬ألن الممارسة تقوي الروابط الخاطئة كما تقوي‬
‫الروابط الصحيحة‪.‬‬
‫و يرى ثورندايك أن قانون األثر األهم في عملية التعلم ‪،‬بحيث كان ناقدا للكثير من الممارسات‬
‫التربوية السائدة ‪ ،‬خاصة العقاب‪ ،‬وطالب بان تكون غرف الصف مصدر سعادة وتهيئة للبواعث‬
‫المدرسية ‪،‬كما حدد الدور االيجابي للمتعلم المنبعث من موقف التعلم حيث أن حاجاته ورغباته‬
‫هي التي تحدد استجاباته‪.‬‬
‫– مهمة المعلم‪ ،‬هي استثارة رغبة التلميذ في االستجابة واالندفاع في المحاولة والخطأ وذلك‬
‫بااللتزام بالنصائح التالية‪:‬‬
‫– أن يؤخذ في عين االعتبار الموقف التعليمي الذي يوجد فيه التلميذ‪.‬‬
‫– أن يعطي التلميذ فرصة بذل الجهد في التعلم وذلك بالمحاولة‪.‬‬
‫– تجنب تكوين الروابط الضعيفة وتقوية االرتباط بين االستجابة والموقف‪.‬‬
‫– ربط مواقف التعلم بمواقف مشابهة لحياة التلميذ اليومية‪.‬‬
‫– التركيز على األداء والممارسة وليس على اإللقاء‪.‬‬
‫– االهتمام بالتدرج في عملية التعلم من السهل إلى الصعب من الوحدات البسيطة إلى الوحدات‬
‫المعقدة‪.‬‬
‫– عدم إغفال أثر الجزاء لتحقيق السرعة في التعلم و الفاعلية والمحافظة عل الدافعية‪.‬‬
‫يرى ادوارد تولمان في أهمية نظرية المحاولة والخطأ”إن علم النفس التعلم ‪ ،‬كان ومازال في‬
‫األساس مسألة اتفاق مع ما جاء به ثورندايك أو اختالف ومحاولة إدخال التحسين عليه في أجزاء‬
‫ثانوية ‪ ،‬ويبدو أننا جميعا في أمريكا سواء أكنا علماء نفس الجشطلت أو الفعل المنعكس الشرطي‬
‫أو الجشطلتيون الجدد‪ ،‬قد اتخذنا من ثورندايك بطريقة ظاهرة أو خفية نقطة بداية لنا ‪ ،‬ولكن‬
‫العالم الذي بذل جهدا كبيرا لتطوير األفكار التي قدمها ثورندايك واالستفادة منها في مجال‬
‫التطبيق العملي هو العالم األميركي الشهير سكينر‬
 ‫المراجع‬

Saul McLeod (14-1-2018), "Edward Thorndike: The Law of Effect"، - ↑

.www.simplypsychology.org, Retrieved 3-11-2019. Edited
Edward Thorndike 1874-1949", www.goodtherapy.org,7-7-2015، Retrieved " ^
.EDWARD THORNDIKE", peoplepill.com" ‫ ^ د‬.3-11-2019. Edited

Edward Thorndike 1874-1949", www.goodtherapy.org,7-7-2015، Retrieved " ^

.EDWARD THORNDIKE", peoplepill.com" ‫ ^ د‬.3-11-2019. Edited

Christopher Pappas (18-12-2013), "Instructional Design Models and Theories:

،"Connectionism Theory

E L. Thorndike Career Achievement Award", www.apa.org, Retrieved 5-11- .

2019. Edited

Harald Sack (13-8-2017), "Edward Thorndike and the Law of Effect"، ↑

-.scihi.org, Retrieved 5-11-2019. Edited