‫جذاذة رقم‪:‬‬ ‫أس ‪2‬‬ ‫الوحدة‪ : 4‬مجال الفالحة والصناعة والتجارة‬ ‫المستوى‪4 :‬‬

‫القراءة (نص وظيفي)‬

‫عنوان النص‪ :‬الزراعة العضوية‬

‫األهداف ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على‪ - :‬أن يقرأ النص قراءة صامتة هادفة‪ - .‬أن يقرأه قراءة جهرية تتسم بالجودة‬
‫وحسن األداء وسالمة النطق‪ - .‬أن يفهمه ويستوعب مضامينه المرتبطة بموضوع ‪ :‬الزراعة العضوية ‪ -‬أن يغني‬
‫رصيده المعرفي وحصيلته المعجمية ‪ -‬تعرف معنى الزراعة العضوية وبعض مميزاتها وفوائدها‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية‪ :‬كتاب المتعلم‪-‬صور – وسائل رقمية‬

‫إعداد خالد األشقر‬ ‫الحصة األولى‬

‫أنشطة التعليم والتعلم‬ ‫المراحل‬
‫فتح نقاش يقرب المتعلمين من أجواء النص مستثمرا معلوماتهم أنواع المزروعات التي يعرفونها‬ ‫االستعداد‬
‫وعن الزراعة العضوية‪.‬‬ ‫للقراءة‬
‫ترديد بعض المقاطع المعروفة مع ذكر من يتغنى بها‪.‬‬
‫فتح الكتب وقراءة عنوان النص ومالحظة الصورة المصاحبة له‪.‬‬ ‫المالحظة‬
‫لنالحظ صورة النص‪ ،‬على ماذا تشتمل؟ ‪ -‬وبماذا توحي لنا؟‬ ‫والتوقع‬
‫صياغة التوقعات وافتراض ما يتضمنه النص (الزراعة العضوية)‪:‬‬
‫عمادا يتحدث النص؟‬
‫يقرأ األستاذ فقرة من نص " الزراعة العضوية " قراءة جهرية معبرة‪ ،‬مراعيا فيها تنغيم الصوت‪،‬‬ ‫القراءة‬
‫ومحترما عالمات الترقيم‪ ،‬ومتمثال مختلف المواقف‪.‬‬
‫‪ -‬يتابع المتعلمون والمتعلمات قراءة األستاذ مشيرين بأصابعهم إلى الكلمات التي يقرؤنها‪.‬‬
‫‪ -‬يقرأ المتعلمون والمتعلمات بقية فقرات النص قراءة هامسة‪.‬‬
‫‪ -‬يدعو األستاذ المتعلمين والمتعلمات إلى تدوين الكلمات الصعبة‪.‬‬
‫‪-‬يتتبع األستاذ قراءة المتعلمين الهامسة لمساعدة المتعثرين‬
‫سؤال أو سؤالين حول الزراعة العضوية‪.‬‬ ‫التقويم‬

‫الحصة الثانية‬
‫أنشطة التعليم والتعلم‬ ‫المراحل‬
‫ربط السابق بالالحق ‪ :‬تذكر عنوان النص ‪ ,‬مضامين النص‬ ‫وضعية االنطالق‬
‫ماهي اهم المناطق المغربية المعروفة بالزراعة العضوية؟‬
‫‪ -‬يقرأ األستاذ فقرة من النص ملتزما بضوابط القراءة الجيدة‪.‬‬ ‫قراءة النص‬
‫‪ -‬يتناوب المتعلمون والمتعلمات على قراءة فقرات النص قراءة جهرية مع مراعاة شروط القراءة‬
‫السليمة‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم المتعلمون والمتعلمات أداءهم القرائي فيما بينهم (تقويم باألقران) انطالقا من شبكة مالحظة‬
‫األداء القرائي‪.‬‬
‫شرح الكلمات الصعبة‬ ‫الفهم‬
‫تحديد معاني الكلمات ‪ :‬خصوبة ‪-‬ومتوازن من خالل جمل‪.‬‬
‫يأتي بكلمات لها عالقة بالزراعة‪.‬‬

‫يعبر المتعلمون والمتعلمات بجمل مفيدة عن موضوع الزراعة العضوية باستثمار المفردات‬ ‫التقويم‬
‫المشروحة‪.‬‬
‫جذاذة رقم‪:‬‬ ‫أس ‪2‬‬ ‫الوحدة‪ :4‬مجال الفالحة والصناعة والتجارة‬ ‫المستوى‪4 :‬‬
‫القراءة (نص وظيفي)‬
‫عنوان النص‪ :‬الزراعة العضوية‬

‫األهداف ‪ :‬أن يكون المتعلم قادرا على‪ - :‬أن يقرأ النص قراءة صامتة هادفة‪ - .‬أن يقرأه قراءة جهرية تتسم بالجودة‬
‫وحسن األداء وسالمة النطق‪ - .‬أن يفهمه ويستوعب مضامينه المرتبطة بموضوع ‪ :‬الزراعة العضوية ‪ -‬أن يغني‬
‫رصيده المعرفي وحصيلته المعجمية ‪ -‬تعرف معنى الزراعة العضوية وبعض مميزاتها وفوائدها‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية‪ :‬كتاب المتعلم‪-‬صور – وسائل رقمية‬

‫الحصة الثالثة‬
‫وضعية االنطالق ربط السابق بالالحق‪:‬‬
‫التذكير بمميزات الزراعة العضوية‬
‫قراءات فردية للتالميذ‪،‬‬ ‫قراءة النص‬
‫أسئلة حول مضمون النص‪:‬‬
‫متى تغيرت أطعمة المائدة المغربية‪.‬‬
‫ماذا كانت تسمى األطعمة التي كان يأكلها المغاربة؟‬
‫‪-‬استخرج من النص ما يميز الزراعة العضوية‬
‫‪-‬استخرج من النص ما يدل على ان الزراعة العضوية بدأت تتشرفي جل مناطق المغرب‪.‬‬
‫‪-‬أذكر بعض فوائد الزراعة العضوية على المستهلك‪.‬‬
‫‪-‬لماذا ينبغي االستفادة من الفالح التقليدي‪ ،‬وتأهيل الفالح المعاصر‪.‬‬
‫‪ -‬استخر ج من النص جملة تدل على أنه إخباري‪.‬‬
‫أسئلة تقويمية حول‪:‬‬ ‫التقويم‬
‫موضوع النص‪.‬‬

‫الحصة الرابعة‬

‫ربط السابق بالالحق من خالل‪:‬‬ ‫وضعية االنطالق‬

‫التذكير بمميزات الزراعة العضوية‬
‫التذكير بفوائد الزراعة العضوية على المستهلك‬
‫يتناوب المتعلمون والمتعلمات على قراءة فقرات النص‪.‬‬ ‫قراءة النص‬
‫‪-‬يقومون أداءهم القرائي فيما بينهم‪.‬‬
‫صياغة الفكرة العامة للنص في جمل فعلية‪.‬‬ ‫التركيب والتقويم‬
‫تلخيص النص في جمل حسب قدرة كل متعلم ومتعلمة ‪.‬‬
‫إبداء الرأي في موضوع النص ‪.‬‬
‫التأكد من صحة التوقعات‪.‬‬
‫‪-‬اتصل بفالح وأجري معه حوارا حول أنشطته اليومية ‪ ،‬وأسجل ذلك صوتيا‪.‬‬