Examen Didàctica UF2

Recursos de l’educació infantil

- Nombre d’educadors/es que hi ha a les aules.

- Els materials dels que disposen.
- Nombre d’aules que hi ha a tota l’educació infantil.
- Espais que hi ha per realitzar activitats fora de l’aula o de l’escola.
- Els recursos econòmics que hi ha per invertir en les activitats que es faran al llarg
del curs o per materials o objectes que es trenquin.

Recursos educatius

- On ensenyar? – Espai
- Quan ensenyar? – Temps
- Amb què ensenyar? – Materials
- Qui ha d’ensenyar? - Humans

Recursos espai

Algunes consideracions quant a la distribució de l’espai

- Per als infants l’espai no té la mateixa cubicació que per un adult. La capacitat de
visió i de moviment és diferent, hauríem d’interpretar l’espai des de la seva
perspectiva, perquè estigui dimensionat a la seva realitat.
- Les condicions ambientals hauran de ser adequades, l’espai escolar haurà de ser
un lloc airejat, ventilat, assolellat i amb la temperatura adequada.
- L’espai haurà de respondre a les funcions per a les que està destinada: jugar,
descansar, fer activitats plàstiques, de grup i individuals...

L’espai arquitectònic

Els centres hauran de disposar de condicions arquitectòniques que possibilitin l’accés i la

circulació dels infants amb discapacitat física.

Ha de ser facilitador dels desplaçaments sense alterar el funcionament de l’activitat de

l’escola.

Els educadors/es han de disposar d’un espai in tenir controlats als infants.

Haurà de reunir les condicions higièniques, sanitàries, acústiques, d’habitabilitat, de

seguretat i d’accessibilitat requerides.

Els espais tancats

- Les aules:
o És l’espai que l’educador/a ha de cuidar més.
o Han de ser suficientment àmplies per fer les activitats del grup sencer i
amb un espai on es pugui treballar individualment o en petits grups.
o Cada grup d’edat ha de tenir una aula pròpia, perquè els infants
l’identifiquin com espai propi i el facin seu. Això els dona seguretat i
confiança.
 Aula de lactants:

 Zona d’higiene: canviador alt amb lavabo d’aigua calenta, armari

amb calaixos per guardar els estris d’higiene de cada infant.
 Zona d’alimentació: petita nevera per conservar llets i aliments,
triturador, trones...
 Zona de jocs: moquetes o coixins que serveixen de circuit per al
gateig, tingui alguns agafadors per aixecar-se...
 Zona per al descans: bressols, objectes per al descans dels infants...
- Els lavabos
o Adaptat als infants i a persones amb diversitats funcionals.
o L’educador/a hauria de veure als infants quan estan al lavabo.
o Les portes no han de tenir pestell.
o Pels més petits hauria d’haver un lavabo a l’aula.
o Han d’estar nets i que tinguin ventilació.
o Els educadors/es seran els que repartiran el sabó.
- El menjador
o El mobiliari i els estris adaptats.
o Que estigui net.
o Possibilitat de ventilació i tenir una bona il·luminació.
o Aula exclusiva per menjar, si no és possible, adaptar l’aula per treballar els
hàbits alimentaris.
o Ha de ser ampli.
- La cuina
o Molt important la higiene.
o Si ho porta un càtering ha d’haver un espai per servir el menjar (cuina).
o Hi ha d’haver una nevera i estris adequats per servir i manipular aliments.
o Una pica per netejar els estris i les mans.
- La sala polivalent
o Sala espaiosa i preparada per realitzar tot tipus d’activitat.
o Material necessari i adequat per ser utilitzat per infants.
o Bona ventilació.
o Ha d’estar adaptada per persones que puguin tenir una diversitat
funcional.
- Els espais de pas
o Passadissos, entrades, vestíbul...
o Han de ser amples, adequats, adaptats...
o Poden servir per decorar o mostrar treballs que facin els infants.
o Han d’estar nets i ordenats.
o Bona il·luminació i una bona ventilació.
- Els espais per a educadors i educadores
o Sala pròpia per tots els educadors/es on poden deixar les seves coses
personals.
o Serveix per reunir-se, organitzar-se i preparar les activitats.
o Es guarden els documents importants.
Els espais oberts

Seria convenient comptar amb les especificacions següents:

- Tenir un espai ampli, lliure d’objectes, per poder jugar en gran grup.
- Disposar d’una zona dura i d’una zona enjardinada, amb uns espais al sol i altres a
l’ombra.
- Plantejar una distribució com es realitza a les aules.
- Disposar d’una font o petit safareig.
- Disposar de joguines que siguin propis de les zones exteriors.
- Els espais enjardinats.

Recursos temps

La planificació del temps

- Totes les actuacions s’han de programar en el marc temporal d’un calendari.

- S’hauran de distribuir les diferents actuacions utilitzant un cronograma.
- Les actuacions s’hauran de concretar diàriament mitjançant un horari.
- L’organització del temps a l’aula.

 El calendari

Dos períodes de vacances durant l’any: Nadal i Setmana Santa. Cal considerar els
dies festius prescrits pel Departament de Treball, les festes locals i els dies de lliure
disposició. Les escoles infantils privades disposaran d’un ventall flexible i variat.

 Cronograma

La programació exigeix la distribució dels bocs d’activitats en un període de temps

(trimestre, mes o setmana).

 L’horari
Escoles infantils: estableixen l’horari d’atenció als infants.
Primer cicle d’educació infantil: major flexibilitat que permeti conciliar la vida
laboral amb la criança i d’educació dels fills/es.
Llars d’infant i escoles bressol públiques: atenen als infants en un horari que va des
de les 9 fins a les 17 de dilluns a divendres.
Centres privats: no acostumen a allunyar-se d’aquests horaris.
 A l’aula
L’educador/a ha d’organitzar el temps d’aula tenint en compte:
o Repartiment de les activitats de la vida quotidiana (alimentació, son i
higiene) amb les de joc.
o Repartiment de les activitats mogudes i sorolloses amb les relaxades.
o Repartiment de les activitats que requereixen major concentració amb les
més lúdiques.
o Les que permeten una major llibertat individual amb les que requereixen
un treball en grup.
 o Temps de preparació prèvia, recollir i guardar el material, aquestes accions
ocupen el mateix o més temps que l’activitat.

El temps en el període d’adaptació

Les famílies, els educadors/es i els infants entren en joc en el període d’adaptació.

Període d’adaptació: complicats, ja que passen d’estar amb la família i amb persones que
coneixen, a estar amb persones desconegudes, i a més hi ha un canvi de rutina.

El període d’adaptació està a les llars d’infant i a les escoles. S’ha d’explicar a l’infant que
és el que farà en tot moment. Les famílies sempre s’han d’acomiadar de l’infant.

Tres maneres de fer el període d’adaptació:

- La família entra a l’aula i es queden una estona, aqueta estona va disminuint.

- La família no entra a l’aula, els infants entren sols i van augmentant el seu horari
fins fer el seu horari habitual.
- Des del primer dia les famílies no entren l’aula, i fan l’horari habitual.

Recursos humans

Organització dels recursos humans a l’escola infantil

Els elements que formaran l’estructura organitzativa vindran donats per les necessitats del
centre. Màxima agilitat del funcionament = han d’haver els elements imprescindibles.

Estructura bàsica:

- Direcció: responsable màxim en totes les activitats del centre.

 Equip d’educadors/es: acció educativa directa als nens/es i mantenen la relació

amb les famílies. Hi ha diferents categories, segons la funció que exerceixin:

o Tutor/a de grup: assumeix la responsabilitat d'un grup d'infants i manté la

relació directa i continuada amb les famílies.
o Educador/a de suport: complementa la tasca del tutor/a i dona suport en
les tasques de l'aula.
o Educador/a de menjador: responsable del bon funcionament del menjador
i de garantir la continuïtat pedagògica i de funcionament d'aquest servei
amb la resta de l'horari escolar.
o Personal no docent: no està relacionat directament amb la intervenció
educativa.

És útil comptar amb personal especialista per a intervenció en algunes àrees (logopeda,
psicopedagògic). El centre compta amb monitors/es de suport.

Recursos humans en el primer any d’educació infantil:

4 mesos a 1 any: 8 infants per educador/a 1-2 anys: 13 infants per educador/a

2-3 anys: 20 infants per educador/a

Recursos en el segon cicle d’educació infantil:

3-6 anys: 20 infants per educador/a.

Organització dels recursos humans en l’àmbit no formal

Ludoteca: format pel coordinador/a del servei, monitor/a o coordinador/a d’activitats, el

monitor/a de suport i el/la tallerista. Mínim necessari - un coordinador/a i un monitor/a.

Lleure: cada monitor/a té un ràtio de 10 infants i cada 25 un director/a.

Agrupament d’alumnes

S’han de considerar diferents formes d’agrupar els alumnes en funció dels nostres
objectius. Les activitats es poden organitzar atenent:

- El número d’alumnes: proposar activitats per a la realització individual, en petits

grups i en gran grup.
- A l’activitat: comptem amb diferents formes de configurar grups de treball.
o Grups heterogenis: agrupament d’alumnes de diferents edats amb
diferents capacitats. Ex: l’educador/a fa grups a classe i que hi hagi algun
alumne que sigui creatiu, amb un extrovertit, amb un altre introvertit.
o Agrupaments flexibles: diferents grups d’alumnes, en funció de l’activitat
que es proposi i de les afinitats corresponents. Es pot fer en grans grups,
seguida de tasques individuals i d’activitats en petits grups. S’afavoreix la
comunicació i les relacions interpersonals. Ex: quan fem grups nosaltres a
classe i ens agrupem per afinitat.

Recursos materials

Mobiliari: adaptat a les necessitats dels infants, a la seva mida, en bones condicions, que
compleixi la seguretat i higiene necessària.

Joc: ha de ser segur a l’edat de l’infant. Han de ser educatives, sense discriminació,
joguines no sexistes, que es puguin netejar, que siguin resistents i han d’estar accessibles
pels infants.

Entorn i natura: material que trobem a la natura, material reciclat, material quotidià. Ex:
d’un mitjó fem una titella.

Estris: objectes que són fàcils de manipular. Ex: tisores, pinzell, un punxó, grapadora...

Suports: materials que ens ajuden a realitzar la nostra tasca educativa. Ex: quan s’explica
un conte i es va ensenyant els dibuixos que hi ha.

Fungible: material que es gasta. Ex: grapes, guix, llapis, retoladors...

Joc experimental
Panera dels tresors (6-12 mesos): no hi ha plàstic, ja que hi ha en excés. Podem trobar
roba, fusta, cartró... La panera és de vímet ja que és un material que no s’utilitza gaire.
S’estimulen tots els sentits.
Joc heurístic (a partir dels 12 mesos): continuació de la panera. Els infants han de
caminar. Hi ha plàstic, materials que punxen, s’organitzen per tipus de materials
diferents. Els objectes estan separats. Trobem dos moments:
- 1r moment: quan juguen, manipulen o experimenten.
- 2n moment: quan recullen els materials amb bosses de roba i classificats per
objecte.
Amb això aprenen a agrupar i classificar.
Idea de l’activitat: que els infants no sàpigan de que va l’activitat i que ells mateixos
experimentin, manipulin i juguin com ells vulguin. També aprenen a recollir, compartir
i a interaccionar amb els altres, milloren la seva creativitat i imaginació i també
treballen els sentits.