‫ثانوية ولي العهد األمير موالي الحسن التأهيلية ‪-‬وجدة‬

‫‪ :‬عنوان المشروع‬
‫تجويد التعلمات وادماج بعد التوجيه‬
‫المدرسي والمهني والجامعي في العمل‬
‫التربوي بثانوية ولي العهد األمير‬
‫‪.‬موالي الحسن التأهيلية‬

‫مدة المشروع ‪ 3‬سنوات ‪2025 - 2022 :‬‬

 ‫المرجعيات‪:‬‬
‫النصوص التشريعية و التنظيمية بما في ذلك فصول الدستور المتعلقة‬ ‫‪-‬‬
‫بالتعليم العمومي‪ ،‬و كذا الميثاق الوطني للتربية و التكوين ‪ ،‬و المرسوم‬
‫‪ 2-02-376‬بمثابة النظام األساسي الخاص بمؤسسات التربية و التعليم‬
‫العمومي ‪،‬و القانون االطار ‪.17/51‬‬
‫المذكرات الوزارية المتعلقة بمشروع المؤسسة ‪ * :‬المذكرة ‪159/14‬‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلقة باالسترتيجية الوطنية الرساء مشروع المؤسسة * المذكرة‬
‫‪ 047/20‬في شأن تفعيل أحكام القانون االطار‪ 17-51‬و مشاريعه‪ ،‬السيما‬
‫المشروع ‪ 13‬المتعلق بارساء نظام ناجع للتوجيه المبكر و النشيط‬
‫المدرسي و المهني و الجامعي‪ ،‬و المشروع ‪ 17‬المتعلق بتعزيز تعبئة‬
‫الفاعلين و الشركاء حول المدرسة المغربية‪*.‬المذكرة ‪ 087/21‬بشأن‬
‫تعميم العمل بمشروع المؤسسة المندمج‪*.‬المذكرة ‪ 105/19‬في شأن‬
‫االرتقاء بالممارسة التربوية في مجال التوجيه المدرسي و المهني و‬
‫الجامعي بالثانويات اإلعدادية و الثانويات التأهيلية*المذكرة ‪ 106/19‬في‬
‫شأن إرساء العمل بالمشروع الشخصي للمتعلم بالثانويات اإلعدادية و‬
‫الثانويات التأهيلية*المذكرة ‪ 015/22‬بشأن تأطير التوجيه المدرسي و‬
‫المهني ضمن مشروع المؤسسة‪.‬‬
‫القرار الوزيري ‪ 062/19‬بشأن التوجيه المدرسي و المهني و الجامعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مقرر وزير التربية الوطنية و التعليم األولي و الرياضة رقم‪ 007/22‬بشأن‬ ‫‪-‬‬
‫المصادقة على االطار المرجعي للمشروع الشخصي للمتعلم بالثانوي‬
‫االعدادي و التأهيلي‪.‬‬
‫توجيهات وزارة التربية الوطنية و التعليم األولي و الرياضة بخصوص‬ ‫‪-‬‬
‫مشروع المؤسسة المندمج ‪.‬‬
‫مراحل مشروع المؤسسة المندمج لثانوية ولي العهد األمير موالي‬
‫الحسن التأهيلية‪:‬‬
‫‪ -‬اعتماد منهجية المراحل الست‪: DEPART‬‬
‫*الخطوة األولى‪ :‬مرحلة االنطالق ‪ ،‬عمليات اعداد المشروع‪.‬‬
‫*الخطوة الثانية‪ :‬مرحلة تشخيص الوضعية الراهنة للمؤسسة و‬
‫تحليلها‪.‬‬
‫*الخطوة الثالثة ‪:‬مرحلة تحديد األولويات و التوافق‪ T‬على الرؤية‬
‫المحلية وتخطيط األنشطة في اطار مقاربة تشاركية‪.‬‬
 ‫*الخطوة الرابعة ‪:‬مرحلة األجرأة وتخطيط عمليات تنزيل مشروع‬
‫المؤسسة المندمج ‪.‬‬
‫*الخطوة الخامسة ‪ :‬مرحلة التتبع و التقويم و الضبط و التصويب‪.‬‬
‫* الخطوة السادسة ‪ :‬مرحلة االنتقال‪ T‬من المشروع المنتهي الى‬
‫مشروع مطور‪.‬‬
‫الخطوة األولى‪ :‬مرحلة انطالق عمليات اعداد مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫*التعريف بالمؤسسة‪:‬‬

‫األكاديمية الجهوية‪:‬‬ ‫المديرية اإلقليمية‪:‬‬ ‫اسم المؤسسة‪:‬‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية و‬ ‫وجدة أنجاد‬ ‫ثانوية ولي العهد األمير‬
‫التكوين لجهة الشرق‬ ‫موالي الحسن التأهيلية‪.‬‬

‫هاتف المؤسسة‪:‬‬ ‫رمز المؤسسة‪:‬‬ ‫الوسط‪ :‬حضري‪.‬‬

‫‪0667092942‬‬ ‫‪A27647‬‬

‫*ذكور ‪115‬‬ ‫*اناث ‪148‬‬ ‫عدد تالميذ المؤسسة‪:‬‬

‫*المجموع‪263 :‬‬

‫*أطر إدارية‪03 :‬‬ ‫عدد األطر العاملة و‬

‫*االعوان التقنيون ‪00 :‬‬
‫*هيئة التدريس ‪18 :‬‬ ‫المستخدمين بالمؤسسة‪:‬‬
‫*الحراسة ‪01 :‬‬

‫*المختبر‪01 :‬‬ ‫*اإلدارة‪05 :‬‬ ‫مرافق المؤسسة‪:‬‬

‫*المالعب الرياضية‪04 :‬‬ ‫قاعات الدراسة‪10 :‬‬

‫*قاعة الدمج‪00 :‬‬ ‫*المرافق الصحية‪15 :‬‬

‫*سكن وظيفي‪01 :‬‬ ‫*المكتبة‪01 :‬‬
‫*مستودع‪05 :‬‬
 ‫‪:‬الئحة بأسماء ومهام أعضاء فريق قيادة مشروع المؤسسةالمندمج‬

‫عـــــــــــضــو مجـــلس التــدبيــــــر‬

‫المهمة‬ ‫الصفة‬ ‫رقم التاجير‬ ‫االسم الشخصي والعائلي‬
‫رئيس‬
‫مشرف عام‪-‬‬
‫‪770495‬‬
‫المؤسسة‪:‬‬ ‫محمد األحمادي‬
‫التنسيق مع باقي الفريق‬
‫الناظر ‪:‬التتبع و‬ ‫‪716934‬‬ ‫محمد يعقوبي‬
‫التوجيه‪-‬الضبط"التتبع‬
‫"و التقويم‬
‫الحارس العام‬ ‫‪63056‬‬ ‫ميمون والراوي‬
‫للخارجية ‪:‬صياغة‬
‫الرؤية‪-‬تشخيص‬
‫الوضع‪-‬التنسيق مع‬
‫باقي الفريق‬
‫مستشار في‬ ‫‪1124292‬‬ ‫عبد الرزاق قاضي‬
‫التوجيه‪:‬التتبع و‬
‫‪.‬التوجيه‬
‫تشخيص الوضع‪-‬تحديد‬ ‫‪789486‬‬ ‫عبد الحق امحمدي‬
‫األولويات‬
‫تشخيص الوضع‪-‬تحديد‬ ‫‪1171883‬‬ ‫نادية بريشي‬
‫األولويات‬
‫اإلشراف على إعداد‬ ‫عضو مجلس تربوي‬ ‫‪1120061‬‬ ‫بنيونس عنبر‬
‫التقارير‬
‫االتوثيق‪-‬تحديد الموارد‬ ‫عضو مجلس تربوي‬ ‫‪1907453‬‬ ‫محمد الصغير هشمي‬
‫المادية و المالية‬
‫األجرأة و العمليات‬ ‫عضو مجلس تعليمي‬ ‫‪55066‬‬ ‫محمد شماللي‬
‫بالتنسيق مع باقي‬
‫الفريق‬
‫األجرأة و العمليات‬ ‫عضو مجلس تعليمي‬ ‫‪2118878‬‬ ‫أحمد هواري‬
‫بالتنسيق مع باقي‬
‫الفريق‬
‫اإلشراف على تنزيل‬ ‫منسق التوجيه‬ ‫‪55066‬‬ ‫محمد شماللي‬
‫الحياة المدرسية‬ ‫بالمؤسسة‬
‫ج‪.‬م‪.‬ع‬ ‫* سلمى امهرش‬
‫اإلستشارة‬ ‫عن المجلس التالميذي‬ ‫ج‪.‬م‪.‬ع‬ ‫* آية حديدو‬
 ‫شريك المؤسسة‬ ‫ج األباء‬ ‫‪---‬‬

‫السياق العام لمشروع المؤسسة المندمج وفق رؤية فريق القيادة‬

‫لثانوية ولي العهد األمير موالي الحسن التأهيلية‪:‬‬

‫يندرج هذا المشروع في اطار تنفيذ االستراتيجية الوطنية لمشروع المؤسسة من أجل الرقي‬
‫باألداء التربوي والتدبيري للمؤسسات التعليمية و كدا أجرأة التوجهات الكبرى للوزارة الرامية‬
‫الى اعتماد الالمركزية و الال تركيز كخيار استراتيجي يجعل من المؤسسة نقطة ارتكاز المنظومة‬
‫التربوية كبداية ونهاية ‪.‬‬

‫و على اعتبار أن القانون االطار نص على أهمية مشروع المؤسسة بكونه االلية العملية‬
‫الضرورية لتنظيم و تفعيل مختلف العمليات التدبيرية و التربوية الهادفة الى تحسين التعلمات و‬
‫األداة األساسية ألجرأة السياسات التربوية داخل المؤسسة التعليمية مع مراعاة خصوصياتها و‬
‫متطلبات انفتاحها على محيطها الخارجي بما يعود بالنفع عليها بتجويد التعلمات لفائدة التلميذات و‬
‫التالميذ‪.‬‬

‫و من هذا المنطلق تنخرط ثانوية ولي العهد األمير موالي الحسن التأهيلية في بلورة مشروعها‬
‫من رؤية تحاول استقراء البيانات الستنبات بذور اإلصالح في انسجام تام مع متطلبات المرحلة و‬
‫خصوصيات الوضع القائم بالمؤسسة‪ ،‬حيث يرمي المشروع الى‪:‬‬

‫إشاعة روح المسؤولية لدى كل األطراف المعنية‪،‬و ضمان مساهمة الجميع في تحقيق‬ ‫‪‬‬
‫األهداف المرسومة ‪.‬‬
‫تفعيل دور المؤسسة بوصفها أداة أساس للتواصل الدائم بين المتعلم و المجتمع وتيسير‬ ‫‪‬‬
‫اندماجه فيه‪.‬‬
‫تطوير الحياة المدرسية و تحسين مناخ التعلم داخل المؤسسة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تجويد مكتسبات المتعلم و االرتقاء بنتائجهم الى مستوى المعايير المرغوبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تفعيل دور الحكامة و اعتماد المقاربة التشاركية و التدبير بالنتائج للرقي بالفعل التربوي و‬ ‫‪‬‬
‫التدبيري‪.‬‬
‫أجرأة التعبئة االجتماعية لتقوية الشراكات و التعاون لتحقيق انفتاح إيجابي لمؤسستنا على‬ ‫‪‬‬
‫محيطها الخارجي‪.‬‬
‫تفعيل مختلف مجالس المؤسسة و أنديتها التربوية لتحقيق الجودة المدرسية المطلوبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االرتقاء بمكونات الحياة المدرسية لترسيخ القيم الوطنية و الكونية و اعتمادها كمدخل‬ ‫‪‬‬
‫لتحسين جودة التعلمات و الرفع من التحصيل الدراسي‪.‬‬
‫اكساب المتعلم الكفايات و القيم التي تؤهله لالندماج الفاعل في الحياة و كفايات قابلة‬ ‫‪‬‬
‫لالستثمار في التحول االجتماعي من خالل توافق شخصي وتربوي يمكنه من االختيار األنسب‬
‫لميوالته و قدراته لتحقيق النجاح الدراسي‪.‬‬
‫إرساء مدرسة المواطنة من خالل تفعيل أنجع ألدوار جميع المتدخلين باعتماد خطط عمل‬ ‫‪‬‬
‫تقوم على مؤشرات و تدابير لالنجاز و التتبع و التقويم‪.‬‬

‫الخطوة األولى‪ :‬مرحلة انطالق عمليات اعداد المشروع‪:‬‬

‫الوضعية‬ ‫المتدخلون‬
‫مفعل و عقد اجتماعا تضمن جدول أعماله‬
‫مشروع المؤسسة المندمج بتاريخ‬ ‫مجلس التدبير‬
‫‪29/10/2021‬‬
‫مفعل و عقد اجتماعا تضمن جدول أعماله‬
‫مشروع المؤسسة المندمج بتاريخ‬ ‫المجلس التربوي‬
‫‪29/10/2021‬‬
‫الجمعية في وضعية قانونية حيث تم تأسيس‬
‫المكتب بتاريخ ‪  30/09/2021‬و تحصل هذا‬
‫األخير على وصل اإليداع القانوني النهائي‬ ‫جمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫بتاريخ ‪22/11/2021‬‬

‫تقرير حول عقد االجتماع التمهيدي في‬

‫موضوع مشروع المؤسسة المندمج بتاريخ‬
‫‪ 11/10/2021‬بحضور مجلس التدبير و‬
‫بتنسيق مع مواكب المشروع و منسق‬ ‫االجتماع التمهيدي‬
‫جماعة الممارسة المهنية تم خالله تداول‬
‫مكونات مشروع المؤسسة المندمج و تحديد‬
‫أعضاء فريق القيادة و تسطير العمليات‬
‫الواجب القيام بها على المستوى المحلي ‪.‬‬
 ‫* اللقاءات التواصلية المنجزة‪:‬‬
‫مع‬
‫مع‬
‫مع المستشار‬ ‫مع المجلس‬ ‫مع الجماعة‬ ‫جمعي‬
‫المفتشي‬ ‫مع األساتذة‬
‫في التوجيه‬ ‫التالميذي‬ ‫المحلية‬ ‫ة‬
‫ن‬
‫اآلباء‬

‫عدد‬
‫‪00‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪02‬‬ ‫اللقاءا‬
‫ت‬

‫‪30/09/202‬‬
‫*‬
‫‪1‬‬ ‫تواريخ‬
‫‪11/11/202‬‬ ‫‪04/10/202‬‬ ‫‪30/09/2021‬‬
‫‪----‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪----‬‬ ‫اللقاءا‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫*‬
‫‪30/10/202‬‬ ‫ت‬
‫‪29/10/2021‬‬
‫‪1‬‬
‫الخطوة الثانية‪ :‬مرحلة تشخيص الوضعية الحالية للمؤسسة و‬
‫تحليلها‬
‫‪:‬أهم نتائج تشخيص وضعية المؤسسة *‬

‫‪ :‬البنية المادية للمؤسسة و بنيات االستقبال ‪1.1.‬‬

‫المرافق‬ ‫السكنيات‬ ‫المكتبة‬ ‫المالعب‬ ‫قاعة‬ ‫المكاتب‬ ‫أقسام‬
‫الحجرات‬
‫الصحية‬ ‫الرياضية‬ ‫األساتذة‬ ‫اإلدارية‬ ‫الدمج‬
‫‪15‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫العدد‬
‫‪04‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪10‬‬
‫المتوفر‬
‫‪2 (10‬من‬ ‫العدد‬
‫‪00‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪05‬‬ ‫ها للمواد‬ ‫الصالح‬
‫العلمية)‬
‫األولى‬ ‫األولى‬
‫الثانية‬
‫ج‪.‬م‪.‬أ‬ ‫ج‪.‬م‪.‬ع‬ ‫باكالوريا باكالوريا‪.‬‬ ‫المجمــو‬
‫باكالوريا‬
‫خ‪-‬ف‬ ‫خ‪-‬ف‬ ‫أ‬ ‫ع‪.‬تج‬ ‫ع‬
‫ع‪.‬فز‬
 ‫عدد األقسام‬ ‫‪01‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪09‬‬

‫مجموع التالميذ‬ ‫‪26‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪203‬‬

‫اإلناث منهم‬ ‫‪14‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪118‬‬

‫‪.1.2‬البنية التربوية‪:‬‬

‫الخدمات‬ ‫المساعدون التقنيون‬ ‫األساتذة‬ ‫هيأة اإلدارة‬ ‫الفئة‬

‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪03‬‬ ‫العدد‬

‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪00‬‬ ‫االناث منهم‬

‫‪:‬الموارد البشرية ‪3.1‬‬

‫‪ 4.1‬األطر التربوية حسب التخصص‪:‬‬

‫المتوفر من األطر التربوية‬ ‫المواد‬
‫‪02‬‬ ‫الرياضيات‬

‫‪02‬‬ ‫الفيزياء‬

‫‪02‬‬ ‫الطبيعيات‬

‫‪03‬‬ ‫الفرنسية‬

‫‪02‬‬ ‫اإلنجليزية‬

‫‪02‬‬ ‫العربية‬

‫‪01‬‬ ‫االجتماعيات‬

‫‪01‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬

‫‪01‬‬ ‫التربية البدنية‬

‫‪01‬‬ ‫االعالميات‬
 ‫‪01‬‬ ‫الفلسفة‬

‫‪18‬‬ ‫المجموع‬

‫مشاركة التالميذ‬
‫مالحظات‬ ‫األثر‬ ‫المجموع‬ ‫االناث‬ ‫الذكور‬
‫بعض نماذج انشطتها‬ ‫النوع‬
‫عد‬ ‫عد‬
‫‪ %‬نسبة‬ ‫عدد‬ ‫‪ %‬نسبة‬ ‫‪ %‬نسبة‬
‫د‬ ‫د‬

‫أنشطة تحسيسية‪،‬‬ ‫نادي‬

‫يمكنه أن يكون‬ ‫حمالت نظافة‪،‬‬ ‫البيئة‬
‫‪49 ,75‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪27,59‬‬
‫عروض‪،‬االحتفال باليوم فعال أكثر فعلية ان‬ ‫‪%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪22,17%‬‬ ‫‪45‬‬ ‫والصحة‬
‫توفرت الوسائل‬ ‫العلمي‬ ‫و‬
‫‪.‬للشجرة‪،‬تشجير‪،‬بستنة‬ ‫‪ ‬العلوم‬

‫يمكنه تنزيل‬
‫فعال برنامج سنوي‬ ‫حمالت توعوية في‬
‫نادي‬
‫لألنشطة‬ ‫المجال األنشطة‬ ‫‪21,67‬‬
‫‪59,65%‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪17,73%‬‬ ‫‪36‬‬ ‫األب‬
‫بتنسيق مع باقي‬ ‫األدبية‪ ،‬عروض‬ ‫‪%‬‬
‫والفنون‬
‫المتدخلين‬ ‫متنوعة‬

‫نشاطه رهين‬
‫بادماج أنشطة‬
‫أنشطة تحسيسية و‬
‫موازية من قبيل‬ ‫نادي‬
‫تواصلية‪،‬أنشطة‬ ‫‪25,61‬‬ ‫‪11 ,82‬‬
‫فعال أنشطة تخليد‬ ‫‪49,61%‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪24‬‬ ‫المواطن‬
‫فنية ‪،‬عروض ‪ ،‬رحالت‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫األيام الوطنية و‬ ‫ة‬
‫‪.‬‬
‫‪..‬الدينية‪،‬مسرح‬
‫‪.‬‬
 ‫‪:‬النوادي التربوية ‪5.1‬‬

‫‪.6.1‬أ معدل المسافة بين سكن التالميذ و المؤسس‬

‫وصول سهل للمؤسسة‬ ‫المسافة عن‬

‫أحياء و دواوير سكن المتعلمات و المتعلمين‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫المؤسسة‬

‫*‬ ‫‪4km‬‬ ‫غار البارود‬

‫*‬ ‫‪7km‬‬ ‫الباليك‬

‫*‬ ‫‪5km‬‬ ‫حي البركاني‬

‫*‬ ‫‪4km‬‬ ‫حي النصر‬

‫‪:‬ب روافد المؤسسة ‪6.1.‬‬

‫ثانوية ابن الهيثم‬ ‫ثانوية تيفاريتي‬
‫التأهيلية‬ ‫االعدادية‬

‫ثانوية ولي العهد األمير موالي الحسن التأهيلية‬

‫‪:‬أطفال ذوي االحتياجات الخاصة ‪7.1‬‬

‫عدد االناث‬ ‫عدد الذكور‬ ‫نوع اإلعاقة‬

‫‪00‬‬ ‫‪01‬‬ ‫بسيطة‬

‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬
‫متوسطة‬
 ‫عميقة‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬

‫‪ -8.1‬المردودية العامة للمؤسسة‪:‬‬

‫‪ 1.8.1‬نتائج األسدوس األول من الموسم الدراسي ‪:2021/2022‬‬

‫المنقطعون‬ ‫غير الملتحقين‬ ‫المفصولون‬ ‫المكررون‬ ‫الناجحون‬ ‫المستوى‬

‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫النسبة‬ ‫النسبة‬
‫‪00‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪15%‬‬ ‫‪85%‬‬ ‫ج‪.‬م‪.‬أ‪/‬خ‪.‬ف‪T‬‬
‫ج‪.‬م‪.‬ع‪/‬خ‪.‬ف‪-‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪07%‬‬ ‫‪93%‬‬
‫‪1‬‬
‫ج‪.‬م‪.‬ع‪/‬خ‪.‬ف‪-‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00%‬‬ ‫‪100%‬‬
‫‪2‬‬
‫ج‪.‬م‪.‬ع‪/‬خ‪.‬ف‪-‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪26%‬‬ ‫‪74%‬‬
‫‪3‬‬
‫ج‪.‬م‪.‬ع‪/‬خ‪.‬ف‪-‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪12%‬‬ ‫‪88%‬‬
‫‪4‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪17%‬‬ ‫‪83%‬‬ ‫أولى أدب ‪-‬ف‬
‫أولى ع‪.‬تج‪-1‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪31%‬‬ ‫‪69%‬‬
‫ف‬
‫أولى ع‪.‬تج‪-2‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪44%‬‬ ‫‪56%‬‬
‫ف‬
‫الثانية ع‪.‬فز‪-‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00%‬‬ ‫‪100%‬‬
‫ف‬

‫‪2%‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪15,35%‬‬ ‫‪84,65%‬‬

‫النسبة‬
‫العامة‬

‫‪ -9.1‬المؤشرات العامة‪:‬‬

‫المؤشرات السلبية‪:‬‬ ‫المؤشرات‬

‫اإليجابية‪T:‬‬
‫‪9,30%‬‬ ‫التغيبات(النسبة‬ ‫‪84,65%‬‬ ‫النسبة‪ T‬االجمالية‬
‫العامة للغياب)‬ ‫للنجاح بالمؤسسة‬
‫‪17 %‬‬ ‫التأخرات‬ ‫‪97%‬‬ ‫نسبة االحتفاظ‬
‫‪00‬‬ ‫العنف داخل‬
‫المؤسسة‪T‬‬
‫‪2%‬‬ ‫نسبة االنقطاع‬
 ‫‪-10.1‬نسبة الهدر المدرسي بالمؤسسة‪:‬‬
‫المجموع‬ ‫االناث‬ ‫الذكور‬
‫‪04‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪03‬‬ ‫الهدر خالل الموسم‬
‫الدراسي ‪2021/2022‬‬

‫‪-11.1‬تشخيص مكون التوجيه المدرسي والمهني بالمؤسسة‪:‬‬

‫التقاطعات المحتملة مع‬ ‫مؤشرات جودة التعلم(بناء‬ ‫مؤشرات السيرورة‬ ‫المداخل والمجاالت‬
‫مكونات أخرى لمشروع‬ ‫المشاريع الشخصية)‬
‫المؤسسة‬
‫‪-‬الحاجة لتملك‬ ‫‪-‬نسبة انخراط‬
‫المعارف و المهارات‬ ‫المتعلمين في األنشطة‬ ‫استثمار األنشطة‬
‫التي تؤهل لالنفتاح‬ ‫الصفية و الالصفية في الصفية و الالصفية‬
‫على المحيط الخارجي‬ ‫برامج عمل المؤسسة لتملك الكفايات‬ ‫المدخل التربوي‬
‫و بناء و تحقيق‬ ‫المهارية لبناء‬ ‫لتصريف أهداف‬ ‫البيداغوجي‬
‫المشروع الشخصي‪.‬‬ ‫مشاريعهم الشخصية‪.‬‬ ‫التوجيه المدرسي و‬
‫‪-‬الدعم التربوي‪.‬‬ ‫(ضعيفة)‬ ‫المهني‪.‬‬
‫‪ -‬كفاية منهجية‬
‫االستعالم لدى‬
‫المتعلمين(عدد محدود‬
‫من المتعلمين)‬
‫‪-‬التواصل مع باقي‬
‫المتدخلين في مكون‬ ‫نهج مقاربة تفاعلية‬ ‫برنامج مفعل للمواكبة‬
‫التوجيه المدرسي و‬ ‫ناجحة بين المواكبة‪T‬‬ ‫التخصصية المباشرة‬ ‫المدخل التخصصي‬
‫المهني‪.‬‬ ‫التخصصية و المحيط‬ ‫بأبعادها الثالثة و‬
‫‪-‬االنفتاح على المحيط‬ ‫المؤسسي‪(.‬عدد‬ ‫المواكبة غير‬
‫الخارجي‪.‬‬ ‫اللقاءات التي قام بها‬ ‫المباشرة‪.‬‬
‫‪-‬المشاركة في بناء‬ ‫المستشار في التوجيه‬
‫األنشطة المبرمجة‬ ‫لفائدة التالميذ)‬
‫داخل المؤسسة‪.‬‬

‫‪-‬محاولة إرساء بيئة‬ ‫‪-‬تعزيز انفتاح‬

‫‪-‬اشراك األسر في تتبع‬ ‫مدرسية حاضنة‬ ‫المؤسسة على‬
‫تمدرس و مواكبة‬ ‫لمواكبة المشاريع‬ ‫محيطها الخارجي بما‬
‫المشاريع الشخصية‬ ‫الشخصية‬ ‫يدعم المشاريع‬ ‫المدخل التدبيري‬
‫ألبنائها‪.‬‬ ‫للمتعلمين(عدم توفر‬ ‫الشخصية للمتعلمين‪.‬‬
‫بيئة مدرسية حاضنة‬ ‫‪-‬تفعيل أدوار مجالس‬
‫للمواكبات الثالث)‪.‬‬ ‫المؤسسة في ادماج‬
‫‪-‬السعي العمال آليات‬ ‫بعد التوجيه المدرسي‬
‫التتبع المنتظم‬ ‫و المهني في آليات‬
 ‫للمشاريع الشخصية‬ ‫اشتغالها‪.‬‬
‫للمتعلمين‪.‬‬

‫‪ :‬تشخيص الوضعية الراهنة‬

‫تحليل واقع المؤسسة من خالل المزاوجة بين المعطيات الكمية و النوعية باالعتماد على‬
‫نتائج التحصيل الدراسي للتلميذات و التالميذ و تقارير مجالس المؤسسة و المعاينات النوعية‬
‫المتوافق حولها من لدن أعضاء فريق القيادة و المقابالت الفردية مع التلميذات و التالميذ و‬
‫مختلف األطر التربوية و شركاء المؤسسة‪ ،‬خلص التشخيص التشاركي الى ضرورة تعبئة‬
‫الجميع بعد قراءة مشتركة للمعيقات التي تعترض تجويد التعلمات بالمؤسسة و تحقيق النجاح‬
‫‪:‬المدرسي‪ ،‬حيث تم التوافق على استنتاج‬

‫‪ .‬فريق قيادة منسجم ‪-‬‬

‫‪ .‬تجربة في مجال اعداد المشاريع ‪-‬‬
‫‪.‬إمكانيةعقد شراكات خارجية (موقع المؤسسة بالقرب من الحي الصناعي) ‪-‬‬
‫‪.‬وسائل لوجستيكية حديثة للعمل متوفرة ‪-‬‬
‫‪.‬تدبير تشاركي مجسد داخل المؤسسة ‪-‬‬ ‫نقط القوة‬
‫‪.‬غياب ظاهرة العنف بكل تمظهراتها ‪-‬‬
‫‪.‬فضاء المؤسسة قابل للتغيير ‪-‬‬
‫متعلمات و متعلمون لديهم رغبة قوية للمشاركة في إنجاح مشروع المؤسسة‪-‬‬
‫‪.‬المندمج و صقل ملكاتهم من خالله‬

‫‪.‬ضعف االنفتاح على بعض الشركاء المحليين ‪-‬‬

‫‪.‬غياب التواصل مع بعض اآلباء واالمهات ‪-‬‬
‫اعتماد النهج التربوي و التفاعلي النشيط بشكل ضعيف بسبب غياب ‪-‬‬
‫الموارد التنشيطية و غياب تنويع األنشطة التعليمية التعلمية و فضاءات التعلم‬ ‫نقط الضعف‬
‫‪(.‬األنشطة الموازية)‬
‫‪.‬قلة أنشطة التفتح واالنشطة الموازية ‪-‬‬
‫غياب بنية مدرسية و تربوية حاضنة ألنشطة الدعم التربوي ومواكبة‪-‬‬
‫‪.‬للمشاريع الشخصية للمتعلمين‬
‫‪ .‬مشروع في طور اإلنجاز ‪-‬‬
‫‪.‬الدعم المنتظر لجمعية دعم مدرسة النجاح ‪-‬‬
‫الفرص المتاحة‬
‫‪.‬وجود شركاء محتملين محليين نشطاء ‪-‬‬
‫‪ .‬جمعية أباء في طور الهيكلة ‪-‬‬
‫‪ .‬انخراط جدي لكافة األطر التربوية و االدارية ‪-‬‬
‫‪.‬عزوف اآلباء و األولياء عن التواصل و مواكبة سيرورة التعلم البنائهم ‪-‬‬
‫‪.‬عدم التزام الشركاء بتعهداتهم في الوقت المطلوب ‪-‬‬
‫‪ .‬التعقيدات واإلجراءات اإلدارية ‪-‬‬
‫المخاطر و التهديدات‬
‫‪ .‬ضعف المواكبة الميدانية في الوقت المناسب ‪-‬‬
‫التركيز على اإلجراءات الطارئة وضعف االهتمام بمدى تقدم األنشطة ‪-‬‬
‫‪.‬لتحقيق األهداف‪،‬بحكم أن المؤسسة حديثة العهد‬
‫‪.‬تأخر تمويل جمعية دعم مدرسة النجاح أو رفضه ‪-‬‬
 ‫الخطوة الثالثة‪ :‬مرحلة التوافق على الرؤية المحلية و تحديد أولويات‬
‫‪:‬المؤسسة‬
‫بعد توافق فريق قيادة مشروع المؤسسة المندمج ‪،‬في اطار تشاركي و تفاعلي مع مختلف‬
‫المتدخلين‪،‬على وضع الئحة العقبات التي تعيق نجاح التلميذات و التالميذ و تحقيق الجودة‬
‫المنشودة باعتماد تحليل موضوعي و دقيق لواقع المؤسسة على أساس مداخل همت‬
‫المستويات التالية‪:‬‬
‫*البنية المادية و التربوية للمؤسسة‪،‬‬
‫*مستوى تعلمات التلميذات و التالميذ‪،‬‬
‫*الحياة المدرسية و عالقتها بالمحيط االجتماعي للمؤسسة‪،‬وتأثيرها على التوجيه‬
‫المدرسي و المهني و الجامعي للمتعلم و سيرورته الدراسية‪،‬‬
‫تم التأكيد على أن ينصب االهتمام على مجاالت التعلم و المعارف المكتسبة و الكفايات‬
‫المدمجة من زاوية العوائق التعلمية و اقتراح الحلول المالئمة لتجاوزها‪،‬مع الحرص على‬
‫مساعدة المتعلمين على اكتساب تلك المعارف و المهارات و الكفايات التي تمكنهم من‬
‫تحديد أهداف مستقبلية واضحة‪،‬و التخطيط لتحقيقها ‪ ،‬و اتخاذ قرارات مستقلة و مالئمة‬
‫بهذا الخصوص‪،‬وذلك استنادا الى معرفتهم بذواتهم بمختلف أبعادها و خصوصياتها‪ ،‬و‬
‫بمحيطهم بمختلف مكوناته و فرصه و متطلباته و اكراهاته‪ .‬باإلضافة الى تمكين المتعلم‬
‫من اآلليات التي تتيح له توطيد مشروعه الشخصي من خالل انخراطه في مختلف األنشطة‬
‫التربوية المنبثقة عن خدمات التوجيه المدرسي و المهني و الجامعي واألنشطة الصفية‬
‫والالصفية ذات الصلة بمشروعه الشخصي‪،‬من أجل تحديد هدف مهني يسعى الى تحقيقه‪،‬و‬
‫يمكنه من تحديد المسارات الدراسية و التكوينية المؤدية اليه‪،‬و تحديد خطته الشخصية‬
‫لبلوغه و الخيارات البديلة في حالة تعثره في الوصول الى هذا المبتغى‪،‬و كل ذلك في اطار‬
‫منطق تكامل استراتيجي بين األداء الدراسي الماضي و الحالي‪،‬و بين الطموحات و األهداف‬
‫الدراسية و الكوينية و المهنية المستقبلية‪.‬و من ثمة يسعى مشروع المؤسسة المندمج الى‬
‫تحقيق النتائج التالية و التي سيكون لها انعكاس مباشر على تحسين جودة التعلمات‬
‫بثانوية ولي العهد األمير موالي الحسن التأهيلية من خالل‪:‬‬

‫‪-‬الحفاظ على نقط القوة وتطويرها واالعتماد عليها ألجرأة االستراتيجية الوطنية‬
‫لمشروع المؤسسة المندمج‪.‬‬
‫‪ .‬االنفتاح على الشركاء المحليين ‪-‬‬
‫‪ .‬تطوير وتقوية التواصل مع األباء واألمهات ‪-‬‬
‫المساهمة في تجويد التعلمات وتنشيط الحياة المدرسية وتكريس قيم المواطنة و ‪-‬‬
‫‪ .‬االنفتاح على القيم الكونية‬
‫‪.‬تجويد التعلمات و الرفع من مؤشرات المردودية الداخلية ‪-‬‬
 ‫‪.‬تقوية القدرات التربوية والتدبيرية لألطر التربوية و اإلدارية بالمؤسسة ‪-‬‬
‫استغالل كل الفرص من اجل تطوير األداء وتجويد التعلمات وتفعيل أدوار الحياة ‪-‬‬
‫‪.‬المدرسية‬
‫اعمال التتبع المنتظم للمشاريع الشخصية للمتعلمين و ترصيد سيرورة تطور هذه ‪-‬‬
‫‪.‬المشاريع‬

‫‪ .‬تحقيق تواصل فعال مع الشركاءو مواكبتهم للوفاء بتعهداتهم في الوقت المناسب ‪-‬‬
‫‪ .‬العمل على تسهيل اإلجراءات اإلدارية ‪-‬‬
‫تكثيف المواكبة الميدانية‪،‬و العمل على إرساء بيئة مدرسية و تربوية مالئمة و حاضنة ‪-‬‬
‫‪ .‬للمواكبات الثالث في مجال التوجيه المدرسي و المهني و الجامعي‬
‫االهتمام أكثر باإلجراءات المرتبطة بتقدم أنشطة مشروع المؤسسة المندمج للحد من ‪-‬‬
‫‪ .‬معيقات نجاحه‬
‫تحديد األولويات‪:‬‬
‫انطالقا من نتائج التشخيص التي تم على أساسها جرد نقاط القوة التي تتميز بها‬
‫مؤسستنا‪،‬و العراقيل التي تعترض أداءها العادي‪،‬تم تحديد العراقيل المتحكم فيها و التي‬
‫ارتأى فريق القيادة و أطر المؤسسة و الشركاء و المتدخلون إمكانية التأثير فيها من خالل‬
‫أجرأة مشروع المؤسسة المندمج و التي يمكن اجمالها في‪:‬‬

‫‪.‬ضعف االنفتاح على بعض الشركاء المحليين ‪-‬‬

‫‪.‬ضعف التواصل مع اآلباء واالمهات ‪-‬‬
‫ضعف اعتماد نهج تربوي و تفاعلي نشيط بسبب غياب الموارد التنشيطية و غياب تنويع ‪-‬‬
‫األنشطة التعليمية التعلمية و فضاءات التعلم (األنشطة الموازية) ‪،‬و كذا ضعف التكوين‬
‫‪.‬المستمر لفائدة األطر التربوية في مجال التوجيه المدرسي و المهني و الجامعي‬
‫‪.‬قلة أنشطة التفتح واالنشطة الموازية ‪-‬‬
‫‪ .‬عدم كفاية التأطير التدبيري و التربوي داخل المؤسسة ‪-‬‬
‫‪-‬غي اب فض اء للتوجي ه المدرس ي و المه ني و الج امعي بالمؤسس ة‪،‬و انع دام التجه يزات‬
‫الالزم ة الس تغالله كبني ة تخص ص الس تفادة المتعلمين من خ دمات التوجي ه المدرس ي و‬
‫المهني و الجامعي و كذا األنشطة المنبثقة عنها لمواكبة مشاريعهم الشخصية‪.‬‬
‫و اعتمادا على تحليل العراقيل المتحكم فيها ‪،‬تم وضع أولويات موض وعية م ع األخ ذ بعين‬
‫االعتبار أهمية الحاجات و استعجالها ‪،‬كما تم استحضار القدرات الذاتية للف اعلين و ش روط‬
‫عملهم‪،‬وك دا الخصوص يات المحلي ة‪،‬وهي بمثاب ة أولوي ات الت دخل ال تي س ينبني عليه ا‬
‫مشروع المؤسسة المندمج ‪:‬‬

‫*األولوية األولى ‪ -:‬إرساء العمل بالمشروع الشخص ي للمتعلم لتجوي د التعلم ات‬
‫و اكتساب الكفايات المنهجية للتعلم و االستعالم‪.‬‬
 ‫األولوية الثانية ‪ -:‬خلق بيئة مدرسية حاضنة و مواكبة للمشاريع الشخصية *‬
‫‪ .‬للمتعلمات و المتعلمين‬
‫األولوية الثالثة ‪ – :‬تقوية القدرات التدبيرية و التربوية و التواصلية للمؤسسة *‬
‫‪ .‬وتيسير االنفتاح و االندماج اإليجابي مع المحيط الخارجي‬
‫*تخطيط المشروع‪:‬‬

‫من خالل رب ط أولوي ات مش روع المؤسس ة المن دمج و رافع ات الرؤي ة االس تراتيجية و ق انون االط ار‬
‫‪ ،51/17‬تمت بلورة واقعية و عملية لتخطيط المشروع كالتالي‪:‬‬
‫المسؤول‬ ‫مصادر‬ ‫رافعات الرؤية‬ ‫المشاريع‬ ‫المجال‬ ‫األولوية‬
‫التمويل‬ ‫االستراتيجية‬
‫*الرافعة‪:5‬تمكين‬
‫المتعلمين من‬
‫استدامة التعلم و‬
‫بناء المشروع‬
‫الشخصي و‬
‫االندماج‪.‬‬ ‫*األولوية‬
‫*الميزاني ة‬ ‫*الرافعة ‪:12‬تطوير‬ ‫اء *المشروع‬ ‫*االرتق‬
‫المرص ودة في‬ ‫نموذج بيداغوجي‬ ‫األولى‪ - :‬إرساء بجودة التربي ة رقم ‪ :8‬تطوير‬
‫قوامه التنوع و‬ ‫العمل بالمشروع‬
‫اط ار مش روع‬ ‫االنفتاح و النجاعة و‬ ‫النموذج‬ ‫و التكوين‪.‬‬ ‫الشخصي‬
‫ة‬ ‫المؤسس‬ ‫االبتكار‬ ‫البيداغوجي‪.‬‬ ‫للمتعلم لتجويد‬
‫*الرافعة ‪:13‬التمكن‬
‫المندمج‪.‬‬ ‫من اللغات المدرسة‬ ‫التعلمات و‬
‫و تنويع لغات‬ ‫اكتساب الكفايات‬
‫التدريس‪.‬‬ ‫المنهجية للتعلم‬
‫*الرافعة ‪:16‬مالءمة‬ ‫و االستعالم‪.‬‬
‫التعلمات و التكوينات‬
‫مع حاجات البالد و‬
‫مهن المستقبل و‬
‫التمكين من‬
‫االندماج‪.‬‬
‫*الرافعة ‪:17‬تقوية‬
‫االندماج‬
‫السوسيوثقافي‪.‬‬
‫*الميزاني ة‬ ‫*الرافعة‪ :12‬نموذج‬ ‫*المشروع‬
‫بيداغوجي قوامه‬ ‫*األولوية‬
‫المرص ودة من‬ ‫التنوع و االنفتاح و‬ ‫رقم ‪:13‬‬
‫األكاديمية‪.‬‬ ‫النجاعة و االبتكار‪.‬‬ ‫إرساء نظام‬ ‫الثانية‪ - :‬خلق‬
‫*الرافعة‪:19‬تأمين‬ ‫بيئة مدرسية‬
‫برامج‬ ‫*ال‬ ‫التعلم مدى الحياة و‬
‫ناجع للتوجيه‬ ‫اء‬ ‫*االرتق‬
‫الداعمة وطني ا‬ ‫المساواة‪.‬‬ ‫المبكر و‬ ‫بجودة التربي ة‬ ‫حاضنة و‬
‫مواكبة‬
‫و دوليا‪.‬‬ ‫*الرافعة‪:20‬‬ ‫النشيط‬ ‫و التكوين‬
‫االنخراط الفاعل في‬ ‫للمشاريع‬
‫اهمة‬ ‫*مس‬ ‫اقتصاد و مجتمع‬ ‫المدرسي و‬ ‫الشخصية‬
‫الشركاء‪.‬‬ ‫المعرفة‪.‬‬ ‫المهني و‬ ‫للمتعلمات و‬
‫الجامعي‬ ‫المتعلمين‬
‫*الرافعة‪ :9‬تجديد‬ ‫*المشروع رقم‬ ‫*األولوية‬
‫مهن التدريس و‬ ‫‪:15‬االرتقاء‬
‫التكوين و‬ ‫الثالثة‪– :‬‬
‫بتدبير الموارد‬
‫*الميزاني ة‬ ‫التدبير ‪:‬أسبقية أولى‬ ‫تقوية القدرات‬
‫للرفع من الجودة‪.‬‬ ‫البشرية‪.‬‬
‫المرص ودة من‬ ‫التدبيريةو‬
‫*الرافعة‬ ‫*المشروع رقم‬
‫األكاديمية‪.‬‬ ‫ةو‬ ‫*الحكام‬ ‫التربويةو‬
 ‫*دعم ش ركاء‬ ‫‪:15‬استهداف حكامة‬ ‫‪:17‬تعزيز تعبئة‬ ‫التعبئة‪.‬‬ ‫التواصلية‬
‫ناجعة لمنظومة‬ ‫الفاعلين و‬ ‫للمؤسسة‬
‫المؤسسة‪.‬‬ ‫التربية و التكوين‪.‬‬
‫*الرافعة ‪:23‬ريادة‬
‫الشركاء حول‬ ‫وتيسير االنفتاح‬
‫و قدرات تدبيرية‬ ‫المدرسة‬ ‫و االندماج‬
‫ناجعة في مختلف‬ ‫المغربية‪.‬‬ ‫اإليجابي مع‬
‫مستويات المدرسة‪.‬‬ ‫المحيط‬
‫*الرافعة‪:22‬تعبئة‬ ‫الخارجي‪.‬‬
‫مجتمعية مستدامة ‪.‬‬

‫التوافق على الرؤية المحلية‪:‬‬

‫لوضع تصور استراتيجي واضح يوجه مشروع المؤسسة المندمج على المدى المتوسط و‬
‫البعيد‪،‬و يتيح االنسجام بين أهداف المشروع و عملياته و سبل تتبعه و تنزيله و تقويمه‪،‬تم‬
‫التوافق حول‪" :‬منظور محلي للمؤسسة"‪:‬‬

‫‪ :‬المنظور المحلي للمؤسسة‬

‫في المرحلة الممتدة من ‪ 2022‬الى ‪ ،2025‬ستعمل مؤسستنا على مواكبة التلميذات و التالميذ و مساعدتهم‬
‫على بلورة وتوطيد و تنفيذ مشاريعهم الشخصية‪،‬من خالل تفعيل آليات المواكبة التربوية و اإلدارية و‬
‫التخصصية‪،‬و توفير البيئة التربوية الحاضنة و المالئمة الجرأة المواكبات الثالث‪،‬وكذا تجويد التعلمات‪،‬بإرساء‬
‫الدعامات األساسية للتواصل الدائم بين المتعلمات و المتعلمين و المجتمع وتيسير اندماجهم فيه‪.‬‬

‫الهدف العام للمشروع ‪ - :‬التحسين المستمرللمنتوج التعليمي بالرفع من مؤشرات*‬

‫‪.‬المردودية الداخلية مع ادماج بعد التوجيه المدرسي بالعمل التربوي بالمؤسسة‬
‫‪ :‬األهداف الخاصة المنتظرة*‬
‫‪.‬تحسين جودة التعلمات وإرساء آليات التتبع الفردي للمتعلمين و دعمهم المستمر بمواكبة مشاريعهم الشخصية ‪1)-‬‬
‫تهيئة الفضاءات واالرتقاء بجودة الخدمات التي تقدمها المؤسسة لمرتفقيها باعتماد أدوات مأسسة العمل ‪2)-‬‬
‫‪.‬بالمشروع الشخصي‬
‫‪.‬تقوية القدرات التدبيرية والتربوية لألطر اإلدارية و التربوية و الرفع من مردوديتهم ‪3)-‬‬
‫‪.‬تحقيق االنفتاح اإليجابي والتواصل الفعال للمؤسسة مع محيطها الخارجي و التعبئة المستمرة للفاعلين الخارجيين ‪4)-‬‬
 ‫تنفيذ مشاريعهم الشخصية‪،‬من خالل تفعيل آليات المواكبة التربوية‬
‫مواكبة التلميذات و التالميذ و مساعدتهم على بلورة وتوطيد و‬

‫و اإلدارية و التخصصية‪،‬و توفير البيئة التربوية الحاضنة و‬

‫الخطوة الرابعة ‪:‬مرحلة األجرأة وتخطيط عمليات تنزيل مشروع‬

‫أجرأة برنامج األنشطة المتعلقة بتخطيط و بناء المشروع‬

‫‪ :‬المؤسسة المندمج‬

‫التشخيص لألوضاع التربوية و‬

‫أجرأة برنامج الدعم التربوي للتالميذ المتعثرين‬

‫االدارية*األساتذ*خلية اليقظة‬
‫تحديد جميع العمليات المرتبطة باألولويات المحددة سالفا‪ ،‬لتحقيق المنظور المحلي حيث يتم التركيز‬
‫على تنويع األنشطة و العمليات لتشمل جل األهداف المنتظرة‪،‬حيث سيتم اعتماد االطار المنطقي التالي‬

‫المجلس التربوي*األطرالمتدخلون‬
‫‪ :‬كاداة لتتبع انجاز المشروع و الوقوف على الحصيلة و تقييم النتائج‬

‫استثمار شبكاتاإلجراءات‬
‫التكلفة‬

‫سنة اإلنجاز‬ ‫المؤشرات‬ ‫النتائج‬ ‫األهداف‬ ‫األولويات‬ ‫المنظور المحلي‬

‫المنتظرة‬

‫االرتقاء‬

‫في المرحلة الممتدة من‬

‫‪.‬االجتماعية و الصحية للمتعلمين‬
‫‪.‬‬

‫‪.‬الشخصي‬
‫بجودة‬
‫الرفع من* مؤشرات*‬ ‫الخدمات‬
‫نسبة المردودية‬ ‫التي تقدمها‬
‫(الداخلية‬ ‫الحاصلين‬ ‫المؤسسة‬ ‫األولوية األولى ‪-:‬‬
‫نسبة‬ ‫المعدل‬ ‫على‬ ‫من خالل‬ ‫إرساء العمل‬

‫مؤسستنا على‬
‫‪%‬الى ‪85‬‬ ‫تحسين‬
‫بجميع ‪...‬النجاح‬ ‫بالمشروع‬
‫جودة‬ ‫الشخصي للمتعلم‬

‫‪ 2022‬الى‬
‫)‬ ‫‪.‬المسالك‬ ‫التعلمات و‬
‫‪:‬السنة األولى‬ ‫لتجويد التعلمات و‬
‫نسبة*‬ ‫تمكن *‬ ‫التتبع‬ ‫اكتساب الكفايات‬

‫‪ ،2025‬ستعمل‬
‫االعداد*‬ ‫الفردي‬ ‫المنهجية للتعلم و‬
‫التالميذ‬ ‫المتعلمين‬
‫البلورة*‬ ‫للمتعلمين‬ ‫‪.‬االستعالم‬
‫من توطيد المتمكنين‬
‫و دعمهم‬
‫التنفيذ*‬ ‫من بناء‬ ‫مشروعهم‬ ‫المستمر‬
‫*‬

‫مشروع‬ ‫الشخصي‬
‫*‬

‫التتبع*‬ ‫لمواكبة‬
‫بنسبة ‪ .‬شخصي‬ ‫مشاريعهم‬
‫التقييم*‬
‫*‬

‫‪100% .‬‬ ‫‪.‬الشخصية‬

‫*‬
 ‫احداث نادي تربوي مو‬
‫استثمار األدوات المعت‬
‫فريق القيادة*المجلس التربوي*مجالس األ‬

‫اعتماد أدوات الشراك‬

‫إرساء مهمة األستاذ‬
‫*إرساء‬ ‫تهيئة ‪-‬‬

‫و المتعلمين و المجتمع وتيسير اندماجهم فيه‪.‬‬

‫المالئمة الجرأة المواكبات الثالث‪،‬وكذا تجويد التعلمات‪،‬بإرساء الدعامات األساسية للتواصل الدائم بين المتعلمات‬
‫عدد *‬

‫‪.‬الشخصية‬
‫‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫أنشطة‬ ‫بيئة‬ ‫فضاءات‬
‫التوجيه‬ ‫من‬ ‫مواكبة‬ ‫المؤسسة‬
‫خالل ادماج من خالل‬ ‫باعتماد‬
‫تقارير‬ ‫بعد‬ ‫أدوات‬
‫مجالس‬ ‫في‬ ‫التوجيه‬ ‫مأسسة‬
‫آليات‬ ‫العمل‬ ‫األولوية الثانية *‬

‫‪.‬‬
‫‪.‬المؤسسة‬ ‫اشتغال‬ ‫بالمشروع‬ ‫‪ -:‬خلق بيئة‬
‫احصاء *‬ ‫المؤسسة‪.‬‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫مدرسية حاضنة و‬
‫يخص‬ ‫*مجالس‬ ‫(قاعة‬ ‫مواكبة للمشاريع‬
‫أنشطة‬ ‫مؤسسة‬ ‫الموارد‪-‬‬ ‫الشخصية‬
‫األستاذ‬ ‫مفعلة و‬ ‫كراسات‪-‬‬ ‫للمتعلمات و‬
‫الرئيس‬ ‫نادي‬ ‫دالئل‪-‬‬ ‫‪.‬المتعلمين‬
‫بالمؤسسة‬ ‫تربوي‬ ‫استمارات‪-‬‬
‫موجه‬ ‫ملفات‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫نسبة *‬
‫نشيط‪.‬‬ ‫حواسيب‪-‬‬
‫السنة الثانية‪:‬‬ ‫تطور‬ ‫*قاعة‬ ‫انترنت‪)...‬‬
‫*التنفيذ‬ ‫هياكل‬ ‫التوجيه‬
‫المؤسسة‬
‫التتبع*‬ ‫في مجال‬
‫متوفرة‬
‫على‬
‫‪-‬‬

‫التتبع و‬ ‫األدوات‬
‫التقييم*‬ ‫‪.‬المواكبة‬ ‫المعتمدة‬
‫في‬
‫‪-‬‬

‫المواكبة و‬
‫حاضنة‬
‫ألنشطتها‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫*‬
 ‫إدارة المؤسسة*مجالس المؤسسة*اطار‬
‫‪-‬‬
‫تحقيق‪-‬‬
‫استفادة*‬ ‫ادراج دورات*‬ ‫تواصل‬
‫االستجابة* ‪100%‬‬ ‫تكوينية لفائدة األطر‬ ‫فعال و‬ ‫األولوية الثالثة ‪:‬‬
‫من األطر‬ ‫لحاجيات‬ ‫اإلدارية و التربوية‬ ‫تعبئة‬ ‫– تقوية القدرات‬
‫اإلدارية و‬ ‫األساتذة‬ ‫في مجال التوجيه‬ ‫مستمرة‬ ‫التدبيرية و‬
‫التربوية‬ ‫تربويا‬ ‫المدرسي و المهني‬ ‫بين‬ ‫التربوية و‬
‫الرفع من* من تكوين‬ ‫ضمن البرنامج‬ ‫المؤسسة‬ ‫التواصلية‬
‫مستمر في‬ ‫‪.‬السنوي للمؤسسة‬ ‫و محيطها‬ ‫للمؤسسة وتيسير‬
‫انخراط‬ ‫الخارجي‪،‬و‬ ‫االنفتاح و‬
‫مجال‬ ‫األطر‬ ‫ابرام اتفاقيات*‬
‫التوجيه‬ ‫تقوية‬ ‫االندماج اإليجابي‬
‫التربوية‬ ‫شراكة مع المتدخلين‬ ‫قنوات‬ ‫مع المحيط‬
‫في التكوين المدرسي‬
‫و المهني‬ ‫‪.‬الخارجيين‬ ‫التواصل‬ ‫‪.‬الخارجي‬
‫المستمر‬ ‫مع مختلف‬
‫و‬ ‫استقبال مهنيين في*‬
‫مواكبة *‬ ‫‪ .‬المتدخلين‬
‫‪.‬الجامعي‬ ‫أنشطة الحياة‬
‫المستجدات‬ ‫المدرسية و تنظيم‬
‫عدد*‬ ‫التربوية‬ ‫زيارات لمقاوالت و‬
‫تقارير‬ ‫الرفع *‬ ‫مؤسسات اجتماعية‬
‫مجالس‬ ‫من‬
‫المؤسسة‬ ‫‪.‬و اقتصادية‬
‫مردودية‬
‫‪:‬‬
‫السنة الثالثة‬ ‫حول‬ ‫األساتذة‬ ‫تنظيم أبواب*‬
‫أجرأة‬ ‫مفتوحة بالمؤسسة‬
‫ابرام*‬
‫التنفيذ*‬ ‫‪.‬األنشطة‬
‫اتفاقيات‬
‫خاصة بأنشطة‬
‫عدد*‬ ‫التوجيه المدرسي و‬
‫شراكة مع‬ ‫المهني و الجامعي و‬
‫التتبع*‬ ‫اتفاقيات‬ ‫متدخلين‬ ‫دعوة أولياء األمور‬
‫الشراكة‬ ‫‪.‬خارجيين‬ ‫‪.‬لحضورها‬
‫التقييم*‬ ‫المفعلة و‬
‫‪.‬الناجعة‬
‫*‬

‫األجرأة‪:‬خطة العمل المتوافق عليها لتفعيل مشروع‬

‫‪:‬المؤسسة المندمج‬
 ‫‪ :‬تم الحرص على مالءمة العمليات مع االنتظارات‪،‬و اعتماد النهج التشاركي من خالل‬
‫اللجوء الى التحكيم للتوافق حول ترتيب األولويات حسب الموارد المتوفرة‪،‬و كذا مناقشة *‬
‫‪.‬الميزانية المرصودة من طرف مجلس التدبير و المصادقة عليها‬
‫ميزنة العمليات و تعبئتها بمشروع المؤسسة المندمج حرصا على اعمال الشفافية و التدبير *‬
‫‪.‬التشاركي‬
‫القيام بوضع خطة عمل مفصلة مع تحديد مؤشرات التتبع و التقييم‪ ،‬مع مراعاة االرتقاء بأداء *‬
‫‪.‬المؤسسة و مردوديتها كنتيجة استراتيجية متوخاة من تنزيل مشروع المؤسسة المندمج‬
 ‫األهداف‬
‫مصادر التحقق‬ ‫مؤشرات التتبع‬ ‫النتائج المنتظرة‬ ‫األنشطة و العمليات‬
‫الخاصة‬
‫‪ -‬تقارير ‪ ,‬زيارات‬ ‫تفعيل دور خلية االنصات و *‬
‫ميدانية ‪ ،‬مقابالت ‪،‬تفري‬ ‫*إرساء آلية للمواكبة و التتبع المستمر‬ ‫‪ .‬اليقظة‬
‫شبكات التشخيص‪..‬‬ ‫ألوضاع التلميذات و التالميذ النفسية و‬ ‫*استثمار شبكات التشخيص‬
‫‪ -‬تقارير عن عدد‬ ‫السلوكية و االجتماعية و التربوية‪.‬‬ ‫والتتبع النفسي واالجتماعي و‬
‫الحاالت المرصودة التي‬ ‫التربوي للمتعلمين ‪.‬‬ ‫تحقيق)‪1‬‬
‫تحتاج للتدخل‪.‬‬ ‫*عدد المستفيدين من خدمات‬ ‫اعداد روائز التقويم التشخيصي*‬ ‫واكبة ناجعة‬
‫التدخل النفسي و االجتماعي و‬ ‫‪.‬وشبكات التفريغ‬ ‫وتتبع مستمر‬
‫التربوي‪.‬‬ ‫لألوضاع‬
‫النفسية و‬
‫الجتماعية و‬
‫التربوية‬
‫*لوائح اسمية للمسفيدي‬ ‫‪.‬للمتعلمين‬
‫*تشخيص مبكر لمكتسبات التالميذ و‬ ‫تسطير برنامج سنوي للدعم*‬
‫من الدعم التربوي‬ ‫إرساء خطة للدعم التربوي‪.‬‬ ‫التربوي و تنظيم الحصص بشكل‬
‫*شبكات التحصيل لكل‬ ‫*تمكين التلميذات و التالميذ المتعثرين من‬ ‫تعزيز )‪2‬‬
‫‪.‬يراعي زمن التعلم‬
‫تلميذ بالنسبة لكل مادة‬ ‫*عدد التلميذات و التالميذ‬ ‫المستلزمات الدراسية األساس لتجاوز‬ ‫اكتساب‬
‫تدارس و تقاسم عدة التثبيت و*‬
‫*تقارير انجاز حصص‬ ‫المستفيدين من برنامج الدعم‬ ‫تعثراتهم‪.‬‬ ‫الكفايات‬
‫‪.‬الدعم‬
‫الدعم‪.‬‬ ‫التربوي‪.‬‬ ‫المنهجية‬
‫للتعلم‬
‫*أجرأة برنامج األنشطة المتعلق بتخطيط و‬
‫*تقارير الحارس العام‬ ‫توطيد المشروع الشخصي للتلميذ‪.‬‬
‫حول عملية إعادة‬ ‫*إعداد و تنزيل برنامج المواكبة التربوية‬ ‫عداد خطة)‪3‬‬
‫التوجيه‪.‬‬ ‫‪.‬البث في طلبات إعادة التوجيه*‬ ‫المواكبة‬
‫*عدد طلبات إعادة التوجيه‬ ‫البيداغوجية للمشروع الشخصي للمتعلم‪.‬‬
‫*ملفات المشاريع‬ ‫المبثوث فيها‪.‬‬ ‫اعداد برنامج االسدس األول*‬ ‫التربوية‬
‫الشخصية للمتعلمات و‬ ‫*عدد ملفات المشاريع الشخصية‬ ‫الخاص بالتوجيه المدرسي و‬ ‫البيداغوجية‬
‫المتعلمين‪.‬‬ ‫للتلميذات و التالميذ ‪.‬‬ ‫المهني و الجامعي و المصادقة‬ ‫‪.‬المالئمة‬
‫*تقارير األساتذة‬ ‫عليه‬
‫الرؤساء‪.‬‬

‫‪ 02 -‬لقاءات مفتوحة منظمة لفائدة األباء‬
‫‪ -‬استقبال ‪%90‬من اآلباء و‬
‫‪ -‬تقارير ‪ ,‬صور مقابالت‬ ‫أولياء التالميذ في اللقاءات‬
‫‪ ,‬زيارات ميدانية ‪,‬‬ ‫المفتوحة ‪.‬‬
‫‪ -‬تقارير عن مشاركة‬ ‫على‬ ‫شراكة‬ ‫‪ -‬ابرام ‪ 03‬اتفاقيات‬
‫المؤسسة في مختلف‬ ‫األقل و تفعيلها‪.‬‬
‫التظاهرات على‬ ‫برنامج‬ ‫‪ -‬أجرأة ‪ %90‬من‬
‫الصعيدين المحلي و‬ ‫الأنشطة الموازية‪.‬‬
‫اإلقليمي ‪.‬‬ ‫والدينية‬ ‫‪ -‬تخليد األيام وطنية ‪,‬‬
‫‪ -‬شراكات موقعة و‬ ‫‪.%‬‬ ‫‪100‬‬ ‫و الدولية بنسبة‬
‫‪ -‬نادي التوجيه محدث و مفعل ‪ .‬مفعلة‪.‬‬
‫‪ -‬استفادة ‪ %100‬من التلميذات‬
‫و التالميذ المستهدفين من‬
‫زيارات دراسية للمقاوالت‪.‬‬
‫‪-‬عدد المستفيدين من الملتقى‪.‬‬
‫*‪ 100%‬من األستاذات و‬
‫األساتذة استفادوا من دورات‬
‫تكوينية في مجاالت التوجيه‬
‫تقارير حول الدورات ‪-‬‬ ‫المدرسي و المهني و الجامعي‪.‬‬
‫‪.‬التكوينية المنجزة‬ ‫* التمكن من اعداد و توطيد‬
‫المشروع الشخصي للمتعلم‪.‬‬
‫تنظيم أيام مفتوحة في فترة ‪-‬‬
‫و األمهات‪.‬‬ ‫الدخول المدرسي لتحقيق تواصل‬
‫‪ -‬عقد شراكات مع متدخلين خارجيين‪.‬‬ ‫‪.‬فعال مع األباء واألمهات‬
‫‪ .‬اندية مجددة و مفعلة ‪-‬‬ ‫عقد شراكات مع شركاء محليين ‪-‬‬
‫أتنظيم أنشطة موازية لترسيخ القيم ‪-‬‬ ‫مؤسسات حكومية وجمعيات (‬
‫الدينية والوطنية والكونية لذى تالمذة‬ ‫‪ ).‬المجتمع المدني‬ ‫تقوية)‪4‬‬
‫‪ .‬المؤسسة‬ ‫تجديد األندية التربوية و تفعيل ‪-‬‬ ‫جسورالتواص‬
‫عروض وأنشطة موازية حول التوجيه ‪-‬‬ ‫ل وترسيخ‬
‫أدوارها واحداث نادي التوجيه و‬
‫‪ .‬المدرسي و المهني‬ ‫لقيم الوطنية‬
‫‪.‬تفعيله‬
‫تنظيم زيارات دراسية واستكشافية ‪-‬‬ ‫والكونية‬
‫‪ .‬تنظيم أنشطة موزاية ‪-‬‬
‫لفائدة‬
‫لبعض المقاوالت لفائدة المتعلمات و‬ ‫تخليد األيام الوطنية ‪،‬و الدينية و ‪-‬‬
‫‪ .‬المتعلمين‬ ‫‪.‬الدولية بالمؤسسة‬
‫التلميذات و‬
‫التالميذ‬
‫تنظيم ملتقى للتوجيه و المهن‪-‬‬ ‫تقديم عروض وانشطة موازية ‪-‬‬
‫‪.‬بالمؤسسة‬ ‫تتعلق بالتوجيه و تروم توطيد‬
‫‪.‬المشروع الشخصي‬
‫تنظيم أيام مفتوحة للتوجيه ‪-‬‬
‫‪.‬بالمؤسسة‬
‫‪-‬تكوين لفائدة منسقي الحياة‬
‫تقوية )‪5‬‬
‫المدرسية و منسقي األندية و‬
‫القدرات‬
‫األساتذة الرؤساء حول ادماج بعد‬
‫ان يستفيد كل أستاذ واستاذة من دورة‬ ‫التدبيرية‬
‫التوجيه ضمن برامج عمل األندية‬
‫تكوينية على األقل في مجال التوجيه‬ ‫والتربوية‬
‫و مجالس المؤسسة‪.‬‬
‫المدرسي و المهني و الجامعي و تتبع و‬ ‫لفائدة األطر‬
‫‪ -‬تنظيم دورات تكوينية لفائدة‬
‫توطيد المشروع الشخصي للمتعلمات و‬ ‫اإلدارية و‬
‫األساتذة الرؤساء لتوطيد المشاريع‬
‫المتعلمين‪.‬‬ ‫التربوية في‬
‫الشخصية للمتعلمين و استثمارها‬
‫جال التوجيه‬
‫لالرتقاء بجودة التعلمات و تطوير‬
‫المدرسي و‬
 ‫لوحة قيادة لتنفيذ المشروع‪:‬‬

‫ساء العمل بالمشروع الشخصي للمتعلم لتجويد التعلمات و اكتساب الكفايات المنهجية للتعلم و االستعالم‪.‬‬
‫مؤشرات التحقق‬ ‫النتيجة المنتظرة‬ ‫المسؤول عن التنفيذ‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫النجاز‬
‫*نسبة حضور آباء و أولياء‬ ‫استقبال فعلي لجميع أمهات‬ ‫األطر اإلدارية و‬ ‫آباء و أولياء التلميذات و‬
‫التالميذ‪(.‬التواصل مع ‪90‬‬ ‫و آباء و أولياء التالميذ‬ ‫التربوية‪،‬مجالس المؤسسة‬ ‫التالميذ – المتعلمات و‬ ‫ي من شتنبر‬
‫‪%‬من أولياء التالميذ)‬ ‫بالمؤسسة و التواصل معهم‬ ‫المتعلمون‪.‬‬

‫* روائز التقويم التشخيصي‬ ‫‪-‬تشخيص مبكر لمكتسبات‬ ‫‪-‬األطر اإلدارية‬

‫وشبكات التفريغ‪.‬‬ ‫التلميذات والتالميذ‪.‬‬ ‫‪-‬مجالس المؤسسة‬ ‫سبوع الثالث‬
‫** استثمار نتائج التفريغ‪.‬‬ ‫‪-‬التعرف على احتياجات‬ ‫‪-‬األطر التربوية‬ ‫‪-‬التلميذات و التالميذ‬
‫(لوائح‪-‬احصائيات‪)..‬‬ ‫المتعلمات و المتعلمين‪.‬‬

‫‪ -‬تمكين التلميذات و التالميذ *شبكات التحصيل لكل تلميذ‬ ‫‪ -‬المجلس التربوي‪.‬‬ ‫‪-‬المتعلمات و المتعلمون‬
‫بالنسبة لكل مادة‪.‬‬ ‫المتعثرين من المستلزمات‬ ‫‪ -‬األطر التربوية‪.‬‬ ‫المدرجة أسماؤهم في لوائح‬ ‫ث من أكتوبر‬
 ‫**تقارير انجاز حصص‬ ‫الدراسية األساس لتجاوز‬
‫الدعم‪.‬‬ ‫تعثراتهم‪.‬‬
‫*عدد طلبات إعادة التوجيه‬ ‫‪-‬البث في كل طلبات إعادة‬
‫المبثوث فيها‪.‬‬ ‫التوجيه ‪.‬‬
‫*عدد ملفات تتبع و مواكبة‬ ‫‪ -‬أجرأة برنامج األنشطة‬
‫المشاريع الشخصية‪.‬‬ ‫المتعلق بتخطيط و توطيد‬
‫**تقارير األساتذة‬ ‫المشروع الشخصي للتلميذ‪.‬‬
‫الرؤساء‪.‬‬
‫*تقارير حول انخراط‬ ‫‪-‬تنظيم ورشات و ندوات و‬
‫المتعلمات و المتعلمين‪.‬‬ ‫معارض خاصة بالتوجيه‪.‬‬
‫**نسبة الرضى مدعمة‬ ‫‪-‬االستجابة لجميع تطلعات‬
‫بتقارير حول ارتسامات‬ ‫وتساؤالت المتعلمين‪.‬‬
‫اآلباء‪.‬‬
‫*تقارير متعلقة بأنشطة‬ ‫‪-‬تأسيس نادي تربوي مفعل‬
‫النادي التربوي‪.‬‬ ‫خاص بالتوجيه المدرسي و‬
‫المهني‬
‫*نسبة انخراط المتعلمات و‬ ‫‪-‬تفعيل أدوار الحياة‬
‫المتعلمين في األنشطة‬ ‫المدرسية لترسيخ القيم‬
‫المبرمجة‪.‬‬ ‫الدينية والوطنية والكونية‬
‫**تقارير األندية التربوية‪.‬‬ ‫لذى تالمذة المؤسسة‪.‬‬
‫الثانية‪ :‬خلق بيئة مدرسية حاضنة و مواكبة للمشاريع الشخصية للمتعلمات و المتعلمين‪.‬‬
‫*تقارير األساتذة الرؤساء‬ ‫‪-‬استثمار األنشطة الصفية و‬
‫حول سيرورة المشاريع‬ ‫الالصفية لتصريف أهداف‬
‫الشخصية ‪.‬‬ ‫التوجيه المدرسي والمهني‪.‬‬
‫*تقرير يتضمن الحاجيات‬ ‫‪-‬تحديد ادوات مأسسة العمل‬
‫األساسية لتجهيز قاعة‬ ‫بالمشروع الشخصي‬
‫التوجيه‪.‬‬
‫*قاعة التوجيه المدرسي و‬ ‫‪-‬إرساء بيئة حاضنة‬
‫المهني مجهزة مؤهلة‬ ‫ومواكبة للمشاريع‬
‫الحتضان أنشطة التوجيه‬ ‫الشخصية للمتعلمات و‬
‫المدرسي و المهني‪.‬‬ ‫المتعلمين بالمؤسسة‪.‬‬
‫*ملفات المشاريع الشخصية‬ ‫‪-‬بلورة و توطيد المشاريع‬
‫للمتعلمات و المتعلمين‪.‬‬ ‫الشخصية للمتعلمين و‬
‫**تقارير األستاذ الرئيس‬ ‫المتعلمات‬
‫درات التدبيرية و التربوية و التواصلية للمؤسسة وتيسير االنفتاح و االندماج اإليجابي مع المحيط الخارجي‬
‫*عدد الدورات التكوينية‬ ‫‪-‬تحقيق التكوين األساس و‬
‫المنجزة‪.‬‬ ‫المستمر لألطر اإلدارية و‬
‫**عدد األطر اإلدارية و‬ ‫التربوية بالمؤسسة‪.‬‬
‫التربوية المستفيدة من‬ ‫‪-‬إرساء آليات التنسيق بين‬
‫الدورة التكوينية‪.‬‬ ‫مختلف المتدخلين في مجال‬
‫التوجيه المدرسي و المهني‬
‫*عدد الشراكات المبرمة‪.‬‬ ‫‪ -‬عقد شراكات جادة و‬
‫مفعلة مع متدخلين‬
‫خارجيين‪.‬‬
‫‪-‬هيئة التأطير‬ ‫المحتاجين للدعم التربوي‪.‬‬
‫‪ -‬األطر اإلدارية‬
‫‪-‬التالميذ الراغبون في تغيير ‪ -‬اإلدارة التربوية‪.‬‬ ‫من شتنبر‬
‫‪-‬مجالس التوجيه‪.‬‬ ‫التوجيه المدرسي‪.‬‬
‫‪ -‬األساتذة الرؤساء‪.‬‬
‫‪-‬المستشار في التوجيه‪.‬‬ ‫‪-‬المتعلمات و المتعلمون‪.‬‬ ‫من أكتوبر‬
‫‪-‬اإلدارة التربوية‪.‬‬ ‫‪-‬األطر التربوية‪.‬‬
‫‪-‬إدارة المؤسسة‬ ‫‪-‬تلميذات و تالميذ‬ ‫و الثاني من‬
‫‪-‬مجالس المؤسسة‬ ‫المؤسسة‪.‬‬
‫‪-‬المستشار في التوجيه‬ ‫‪-‬آباء و أمهات و أولياء‬
‫‪-‬األطر التربوية‪.‬‬ ‫أمور التالميذ‪.‬‬
‫‪-‬جمعية آباء وأولياء‬
‫التالميذ‪.‬‬
‫‪-‬اإلدارة‬ ‫‪-‬المتعلمات و المتعلمون‪.‬‬ ‫ي و الثالث من‬
‫‪-‬منسق النادي التربوي‬ ‫‪-‬األساتذة الرؤساء‪.‬‬
‫‪-‬مجالس المؤسسة‪.‬‬ ‫المتعلمات و‬ ‫‪-‬‬ ‫نجاز النشاط‬
‫‪-‬النوادي التربوية‪.‬‬ ‫المتعلمون‬ ‫يوم‬
‫‪-‬إدارة المؤسسة‪.‬‬ ‫د الى البرمجة‬
‫طة)‬
‫‪-‬األساتذة الرؤساء‪.‬‬ ‫‪-‬المتعلمات و المتعلمون‬ ‫سبوع الثاني‬
‫‪-‬نادي التوجيه المدرسي‬
‫‪-‬مجالس المؤسسة‪.‬‬ ‫‪-‬التلميذات و التالميذ‬
‫‪-‬المستشار في التوجيه‪.‬‬ ‫‪-‬األساتذة الرؤساء‬ ‫ث من أكتوبر‬
‫‪-‬إدارة المؤسسة‪.‬‬
‫‪-‬إدارة المؤسسة‪.‬‬ ‫‪-‬المتعلمات و المتعلمون‪.‬‬ ‫سبوع األول‬
‫‪-‬فريق القيادة‪-‬مجالس‬ ‫‪-‬األساتذة الرؤساء‪.‬‬ ‫غاية تجهيز‬
‫المؤسسة‪.‬‬ ‫‪-‬األطر التربوية‪.‬‬ ‫رد الضرورية‪.‬‬
‫‪-‬المستشار في التوجيه‪.‬‬
‫‪-‬األساتذة الرؤساء‬
‫‪-‬المستشار في التوجيه‬ ‫بوع الثاني من ‪-‬التلميذات و التالميذ‬
‫‪-‬إدارة المؤسسة‬
‫‪-‬المستشار في التوجيه‬
‫المدرسي و المهني‪.‬‬ ‫‪-‬األطر اإلدارية و التربوية‬
‫‪-‬مكتب االعالم و التوجيه‬ ‫بالمؤسسة‪.‬‬ ‫ع من نونبر‬
‫المدرسي و المهني‬ ‫‪-‬األساتذة الرؤساء‪.‬‬
‫بالمديرية اإلقليمية‪.‬‬
‫‪-‬فريق القيادة‬ ‫‪-‬المتعلمات و المتعلمون‬ ‫ستغالل‬
‫‪-‬إدارة المؤسسة‬ ‫‪-‬األطر التربوية‬ ‫ة)‬
‫‪-‬جمعية آباء و أولياء‬
 ‫التالميذ‬
‫‪-‬شركاء المؤسسة‬
‫*تقارير حول األنشطة‬ ‫‪-‬اشراك األسر في تتبع‬ ‫‪-‬إدارة المؤسسة‪.‬‬
‫المنجزة‪.‬‬ ‫المشاريع الشخصية‬ ‫‪-‬مجالس المؤسسة‪.‬‬ ‫ل و الثاني من ‪-‬التلميذات و التالميذ‪.‬‬
‫**عدد السر المنخرطة في‬ ‫ألبنائها‪.‬‬ ‫‪-‬المستشار في التوجيه‪.‬‬ ‫‪-‬اآلباء و األمهات و أولياء‬
‫تتبع المشاريع الشخصية‬ ‫‪-‬تعزيز انفتاح المؤسسة‬ ‫‪-‬نادي التوجيه المدرسي‪.‬‬ ‫األمور‪.‬‬
‫ألبنائها‪.‬‬ ‫على محيطها بما يدعم‬ ‫‪-‬جمعية آباء وأولياء‬
‫***عدد الفرقاء الخارجيين‬ ‫المشاريع الشخصية‬ ‫األمور‪.‬‬
‫المنخرطين في النشاط‪.‬‬ ‫للمتعلمين‪.‬‬
‫*استفادة ‪ %100‬من‬ ‫‪ -‬إرساء آليات اعداد و‬ ‫‪-‬إدارة المؤسسة‪.‬‬ ‫بع من نونبر‬
‫األساتذة الرؤساء من‬ ‫توطيد المشروع الشخصي‬ ‫‪-‬المستشار في التوجيه‬ ‫‪-‬األساتذة الرؤساء‬ ‫بع من فبراير‬
‫التكوين المستمر‪.‬‬ ‫للمتعلم‪.‬‬ ‫التربوي‪.‬‬ ‫بع من ماي‬

‫*تقارير الزيارات المبرمجة‪.‬‬
‫**عدد المستفيدين من‬
‫الزيارات‪.‬‬
‫***عدد المهنيين‬
‫المشاركين في النشاط‪.‬‬
‫‪-‬تحقيق فعلي النفتاح‬ ‫‪-‬إدارة المؤسسة‪.‬‬ ‫‪ 2/‬من مارس‬
‫المؤسسة على محيطها‬ ‫‪-‬نادي التوجيه بالمؤسسة‪.‬‬ ‫‪-‬المتعلمات و المتعلمون‪.‬‬ ‫ل من أبريل‬
‫الخارجي‪.‬‬ ‫‪-‬األساتذة الرؤساء‪.‬‬
‫‪-‬المستشار في التوجيه‪.‬‬
 ‫‪ :‬تخطيط وتوزيع العمليات حسب الميزانية‬
‫تم التخطيط باالستناد على نموذج وثيقة الميزانية المدرجة بالدليل المسطري في شأن التدبير‬ ‫‪-‬‬
‫المالي لجمعيات دعم مدرسة النجاح‪ ،‬كما تم توزيع العمليات انطالقا من الرؤية المحلية و‬
‫األولويات المتوافق بشأنها من قبل فريق القيادة التي ترجمت الى أهداف توجه تحديد العمليات ‪:‬‬
 ‫السنة ‪3‬‬ ‫السنة ‪2‬‬ ‫السنة ‪1‬‬ ‫التبويب المالي‬ ‫توزيع‬

‫نفقات تدبيرية صغرى‬

‫العمليات‬
‫‪5000,00‬‬ ‫‪5000,00‬‬ ‫‪5000,00‬‬ ‫لوازم تعليمية صغيرة ‪-‬‬

‫‪2000,00‬‬ ‫‪1500,00‬‬ ‫‪5500,00‬‬ ‫لوازم معلوماتية صغيرة (أوراق‪،‬ملفات‪- ،‬‬

‫أقراص مدمجة‪,‬حبرالطابعة)‬

‫‪1500,00‬‬ ‫‪3000,00‬‬ ‫‪2000,00‬‬ ‫دالئل ومراجع تربوية ‪-‬‬

‫‪2500,00‬‬ ‫‪1500,00‬‬ ‫‪1500,00‬‬ ‫الصيانة وإصالح العتاد المعلوماتي واالثات ‪-‬‬

‫المدرسي‬
‫‪00,00‬‬ ‫‪00,00‬‬ ‫‪00,00‬‬
‫وثائق ‪-‬‬
‫‪00,00‬‬ ‫‪00,00‬‬ ‫‪00,00‬‬

‫الصيانة الوقائية‬
‫مصاريف البريد ‪-‬‬
‫‪11000.00‬‬ ‫‪11000.00‬‬ ‫‪14000.00‬‬ ‫المجموع‬
‫‪10.000,00‬‬ ‫‪10.000,00‬‬ ‫‪10.000,00‬‬ ‫عقاقير وصباغة و يد عاملة‪-‬‬

‫المدرسية و تشجيع التميز‬

‫‪8200,00‬‬ ‫‪3200,00‬‬ ‫‪8200,00‬‬ ‫عتاد صغير وتجهيز صغير ‪-‬‬

‫‪1500,00‬‬ ‫‪3500,00‬‬ ‫‪1500,00‬‬ ‫لوازم التنظيف والتطهير ‪-‬‬

‫‪1000,00‬‬ ‫‪4000,00‬‬ ‫‪1000,00‬‬ ‫لوازم صحية ‪-‬‬

‫‪20700.00‬‬ ‫‪20700.00‬‬ ‫‪20700.00‬‬ ‫المجموع‬
‫‪5000,00‬‬ ‫‪3000,00‬‬ ‫‪5000,00‬‬

‫التظاهرات‬
‫مساهمة في نفقات االستقبال‪-‬‬
‫‪4000,00‬‬ ‫‪4000,00‬‬ ‫‪4000,00‬‬
‫مساهمة في نفقات توزيع الجوائز ‪-‬‬
‫‪00,00‬‬ ‫‪00,00‬‬ ‫‪00,00‬‬

‫النوادي المدرسية‬
‫كراء معدات المناسبات ‪-‬‬

‫‪9000.00‬‬ ‫‪7000.00‬‬ ‫‪9000.00‬‬ ‫المجموع‬

‫‪2000,00‬‬ ‫‪2000,00‬‬ ‫‪2000,00‬‬ ‫مقتنيات وسائل العمل الصغيرة‪-‬‬

‫‪00,00‬‬ ‫‪00,00‬‬ ‫‪00,00‬‬ ‫مكتريات صغيرة لخدمات التنشيط‪-‬‬

‫نفقات استثنائية‬

‫نفقات التواصل والنشر ‪-‬‬

‫‪1000,00‬‬ ‫‪2000,00‬‬ ‫‪1000,00‬‬
‫‪3000.00‬‬ ‫‪4000.00‬‬ ‫‪3000.00‬‬ ‫المجموع‬
‫‪1299,00‬‬ ‫‪1299,00‬‬ ‫‪1299,00‬‬ ‫تحمل استثنائي ومؤقت النقطاع التموين ‪-‬‬

‫نفقات غير متوقعة ناجمة عن تدبير األزمات ‪-‬‬

‫‪5000,00‬‬ ‫‪5000,00‬‬ ‫‪2000,00‬‬
‫‪6299.00‬‬ ‫‪6299.00‬‬ ‫‪3299.00‬‬ ‫المجموع‬
‫‪49.999,00‬‬ ‫‪49.999,00‬‬ ‫‪49.999,00‬‬ ‫المجموع‬

‫‪149.997,00‬‬ ‫المجموع العام‬

‫األجرأة ‪ :‬البرمجة الزمنية‬
 ‫اإلنجاز‪:‬‬
‫يونيو‬ ‫ماي‬ ‫أبريل‬ ‫مارس‬ ‫فبراير‬ ‫يناير‬ ‫دجنبر‬ ‫نونبر‬

‫أ‬ ‫أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4‬‬

‫األجرأة ‪ :‬البرمجة الزمنية لإلنجاز‬

‫يونيو‬ ‫ماي‬ ‫أبريل‬ ‫مارس‬ ‫فبراير‬ ‫يناير‬ ‫دجنبر‬ ‫نونبر‬

‫أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ‬
‫‪4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4‬‬
 ‫األجرأة ‪ :‬البرمجة الزمنية لإلنجاز‬

‫يونيو‬ ‫ماي‬ ‫أبريل‬ ‫مارس‬ ‫فبراير‬ ‫يناير‬ ‫دجنبر‬ ‫نونبر‬

‫أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ‬
‫‪4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4‬‬
‫‪:‬الخطوة الخامسة ‪ :‬مرحلة التتبع و التقويم و الضبط و التصويب‬
‫‪ :‬التتبع والتقييم الداخلي ( من طرف فريق القيادة للمؤسسة) ‪1-‬‬

‫عبر اجتماعات وإعداد تقارير مرحلية ( نسبة تقدم أشغال األنشطة المبرمجة ومدى تحقيق األهداف ‪-‬‬
‫المتوقعة‬
‫‪ .‬عبر زيارات صفية تفقدية ‪-‬‬
‫‪ .‬عبر إجراء مقابالت مع المستهدفين والمستهدفات ‪-‬‬
‫‪ .‬اعتماد صور و مقاطع فيديو في تقييم االنجازات ‪-‬‬
‫‪ :‬عبر لوحة قيادة التتبع المحلية ‪-‬‬
‫حيث تم تحديد المؤشرات األساسية لكل أولوية للتحقق من بلوغ األهداف و نجاح ‪-‬‬
‫‪:‬العمليات المالئمة للتحقق‪ ،‬وتم ربطها أساسا بالعناصر التالية‬
‫‪.‬نسبة النجاح في االمتحانات النهائية االشهادية *‬
‫‪.‬التقدم الحاصل في المواد العلمية و اللغات*‬
‫‪.‬نسبة المشاركة في أنشطة األندية*‬
‫‪.‬انفتاح المؤسسة على محيطها الخارجي و عدد الشراكات المفعلة*‬

‫‪:‬‬ ‫الموسم الدراسي‬

‫‪2024/202‬‬ ‫المستوى‬
‫مالحظات‬ ‫‪2023/2024 2022/2023‬‬ ‫الؤشرات‬
‫‪5‬‬ ‫الدراسي‬

‫الجدع المشترك‬ ‫نسبة النجاح‬

‫األولى باك‬

‫الثانية باك‬

‫الجدع المشترك‬ ‫نسبة التكرار‬

‫األولى باك‬

‫الثانية باك‬

‫نسبة االنقطاع‬
‫الجدع المشترك‬
‫األولى باك‬

‫الثانية باك‬
 ‫نسبة الحاصلين‬
‫الجدع المشترك‬ ‫على المعدل في‬
‫المواد العلمية‬
‫األولى باك‬

‫الثانية باك‬

‫نسبة الحاصلين‬
‫الجدع المشترك‬ ‫على المعدل في‬
‫اللغات‬
‫األولى باك‬

‫الثانية باك‬

‫نسبة غياب التالميذ‬

‫النسبة المئوية‬
‫لالحتفاظ بالتالميذ‬
‫النسبة المئوية‬
‫الدراك نهاية السلك‬
‫عدد األندية المفعلة‬
‫عدد أنشطة نادي‬
‫التوجيه‬
‫نسبة انخراط‬
‫التالميذ في األندية‬
‫المشاركة في‬
‫المسابقات اإلقليمية‬
‫و الجهوية و‬
‫الوطنية‬
‫أنشطة التكوين‬
‫المستمر لألطر‬
‫اإلدارية و التربوية‬
‫اللقاءات التواصلية‬
‫مع ج‪.‬أ‪.‬أ‪.‬أ التالميذ‬
‫عدد الشراكات‬
‫المفعلة‬
‫تقارير حول‬
‫السلوكات المشينة‬
‫بالمؤسسة‬
‫حصص الدعم‬
‫التربوي المنجز‬
‫بالمؤسسة‬
‫عدد أنشطة الحياة‬
‫المدرسية المنجزة‬
 ‫‪ :‬التتبع و التقييم الخارجي ‪2-‬‬
‫‪ ) .‬من طرف أعضاء فريق القيادة اإلقليمي‪ ،‬الجهوي أو المركزي (‬
‫عبر زيارات ميدانية‪ ،‬إجراء مقابالت مع المستفيدين والمستفيدات تقييم تقدم أشغال األنشطة المبرمجة و ‪-‬‬
‫‪.‬األهداف المحققة‬
‫‪ .‬تقارير اللجن اإلقليمية و الجهوية ‪-‬‬
‫‪.‬زيارات المصالح اإلقليمية و الجهوية و المركزية ‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫* الخطوة السادسة ‪ :‬مرحلة االنتقال من المشروع المنتهي‬
‫الى مشروع مطور‪:‬‬

‫تحيين الوضعية الراهنة للمؤسسة – معطيات الخريطة التربوية – اإلحصاء‬

‫تحيين مؤشرات التتبع السنوي‬
‫صياغة تقرير مع تقدم تنفيذ المشروع‬
‫تحيين وضعية صرف الميزانية‬
‫تدارس لجنة القيادة السنوي‬

‫‪ :‬سيناريوهات االنتقال*‬
‫السيناريو األول‪ :‬االنتقال المباشر الى مشروع ثان بعد التمكن من تحقيق أهداف*‬
‫‪ :‬المشروع الحالي‬
‫الوضع عند نهاية المشروع‬ ‫وضعية االنتقال‬ ‫الوضع المستقبلي‬

‫‪:‬السيناريو الثاني*‬
‫االنتقال بكيفية غير مباشرة بسبب عدم تحقق جميع األهداف‪،‬و في هذه الحالة نبرمج‬
‫‪:‬مرحلة انتقالية تسمح باالنتقال نحو مشروع جديد‬

‫الوضع عند نهاية الدورة‬ ‫الوضع االنتقالي‬ ‫الوضع المستقبلي‬

‫مرحلة الفاعلية‬ ‫مرحلة انتقالية‬
 ‫الملح‬ ‫محضر المصادقة األولية لمجلس التدبير‪:‬‬

‫األكاديمية ‪ :‬الشرق‬

‫النيابة ‪ :‬وجدة أنجاد‬

‫المؤسسة ‪ :‬ثانوية ولي العهد األمير موالي الحسن التأهيلية – وجدة أنجاد ‪.‬‬

‫الموضوع‪ :‬محضر المصادقة األولية على مشروع المؤسسة‬

‫المرجع‪:‬‬
‫اجتمع أعضاء مجلس التدبير اآلتية أسماءهم‪:‬‬
‫ر‪.‬‬ ‫ر‬
‫التوقيع‬ ‫االسم والنسب‬ ‫التوقيع‬ ‫االسم والنسب‬
‫ت‬ ‫‪,‬ت‬
‫عبد الحق امحمدي‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫محمد األحمادي‬
‫نادية بريشي‬ ‫‪6‬‬ ‫محمد يعقوبي‬ ‫‪2‬‬
‫محمد الصغير هشمي‬ ‫‪7‬‬ ‫ميمون والراوي‬ ‫‪3‬‬
‫عبد الرزاق قاضي‬ ‫‪4‬‬

‫يوم‪ ، ........ ....... :‬وذلك للمصادقة األولية على مشروع المؤسسة‪ ،‬وبعد الدراسة‬
‫والمناقشة‪ ،‬تبين لألعضاء انسجام المشروع مع المعايير المعتمدة‪ ،‬وبذلك يسجل‬
‫مصادقته عليه‪.‬‬