‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫– كلية العلوم التجارية واالقتصادية وعلوم التسيير‪ -‬غرداية‬

‫أولى جذع مشترك علوم تجارية واقتصادية وعلوم التسيير‬

‫‪:‬بحث حول‬

‫الفكر االقتصادي للمدرسة التاريخية في ألمانيا‬

‫يوم‪19/02/2023 :‬‬
‫مقياس‪ :‬تاريخ الفكر االقتصادي‬
‫الفوج رقم‪10:‬‬
‫من إعداد وتقديم الطالب‪ :‬حمو عبد هللا معاذ‬
 ‫‪:‬خطة البحث‬
‫مقدمة‬
‫المبحث األول‪ :‬أسس ونشأت المدرسة‬
‫المطلب األول‪ :‬أسس المدرسة لالقتصاد‬
‫المطلب الثاني‪ :‬نشأت المدرسة‬

‫المبحث الثاني‪ :‬مراحل المدرسة التاريخية‬

‫المطلب األول‪ :‬الفترة القديمة‬
‫المطلب الثاني‪ :‬الفترة الشابة‬
‫المطلب الثالث‪ :‬الفترة األصغر‬

‫المبحث الثالث‪ :‬تأثيرات المدرسة‬

‫المطلب األول‪ :‬فلسفة هيجل‬
‫المطلب الثاني‪ :‬تأثيرات المدرسة‬

‫خاتمة‬
‫المراجع‬
 ‫‪:‬مقدمة‬
‫المدرسة التاريخية لالقتصاد هي مدرسة ذو فكر تاريخي واقتصادي‪ ،‬بدأت في‬
‫القرن التاسع عشر‪ ،‬تشكلت بواسطة مجموعة من األلمانيين الذين برهنوا أن‬
‫دراسة التاريخ هي عامل أساسي؛ لتعرف على السلوك البشري‪ ،‬والقضايا‬
‫االقتصادية‪ ،‬حيث أشار إلى أن االقتصاد يعتمد على الثقافة‪ ،‬وال يمكن الفصل في‬
‫المكان أو الزمان‪ .‬وهكذا رفضت المدرسة األلمانية فكرة أن القوانين‪ ،‬أو‬
‫النظريات االقتصادية يمكن أن تؤكد على إنها صالحة عالمياً‪ .‬وكان للمدرسة‬
‫تأثير قوي ليس فقط في ألمانيا؛‪ N‬بل أيضا ً في بلدان أخرى مرتبطة بالمدار‬
‫االقتصادي مثل أستراليا‪ N،‬المجر‪ ،‬سويسرا‪ ،‬شامالً أيضا الواليات المتحدة‪،‬‬
‫والمملكة المتحدة‬
‫وبالنسبة إلى المدرسة فإن االقتصاد هو علم متخصص في تحليل الواقع‪ ،‬وليست‬
‫متخصص في استنتاج النظريات‪ ،‬ويتفق مع المنطق‪ .‬إنهم يروا أن التطور للفكر‬
‫االقتصادي ينتج من الدراسات التجريبية (تجريبية‪ ،‬والتاريخية بدالً من االعتماد‬
‫على التطورات الفكرية أو النظرية‪ ،‬ولهذا كانوا يفضلوا دراسات على الواقع‬
‫االجتماعي لكل ما يشمله من تعقيد‪ ،‬شامالً مظاهر تاريخية‪ ،‬ونفسية‪ ،‬وقانونية‪،‬‬
‫وأخالقية؛ فضالً عن المظاهر السياسية‪ ،‬واالقتصادية‪ ،‬بدالً من البحث عن اإلبداع‬
‫والنماذج الرياضية‬
 ‫‪:‬أسس المدرسة التاريخية األلمانية لالقتصاد‬
‫السمة الرئيسية لتيار الفكر االقتصادي هذا هو أن مؤلفيه دافعوا عن وجود عالقة‬
‫وثيقة بين النشاط االقتصادي والثقافة‪ .‬لذلك‪ ،‬وف ًقا لهم‪ ،‬يجب أن يقتصر علم‬
‫االقتصاد على دراسة الظواهر الموجودة في الواقع‪ ،‬حاليًا وفي الماضي‬
‫عارضت المدرسة التاريخية األلمانية‪ ،‬بسبب آرائها حول النشاط االقتصادي‪،‬‬
‫مفكري التيارات‪ N‬األكثر كالسيكية‪ ،‬حاول مؤلفون مثل جون ستيوارت ميل إيجاد‬
‫‪.‬قوانين عالمية لالقتصاد تنطبق على جميع الثقافات‪N‬‬
‫لذلك‪ ،‬استخدم المؤرخون األلمان التفكير االستقرائي‪ ،‬بدالً من التفكير المنطقي‬
‫االستنتاجي الذي كان أكثر شيو ًعا لممارسي هذا النظام في ذلك الوقت‬

‫‪:‬نشأة المدرسة التاريخية األلمانية‬

‫نشأت المدرسة التاريخية األلمانية أي ً‬
‫ضا بسبب تأثير نظرية التطور لداروين‪ .‬دفع‬
‫نجاح وجهة النظر هذه لتطور األنواع العديد من المفكرين إلى تطوير نظرية‬
‫مماثلة في مجال االقتصاد‬
‫ضا على فكر كارل ماركس‪.‬‬ ‫بهذا المعنى‪ ،‬فإن فكرة المدرسة التاريخية تعتمد أي ً‬
‫اقترح هذا المؤلف أن االقتصاد تم تحديده تاريخيًا من خالل الصراع الطبقي‪ ،‬أي‬
‫بالثقافة التي تطور فيها‬
‫من ناحية أخرى‪ ،‬مثل هذا الفيلسوف‪ ،‬اعتقد المؤرخون أن تدخل الدولة ضروري‬
‫لضمان ازدهار البلدان‬
‫‪:‬مراحل المدرسة التاريخية‬
‫يمكن تمييز ثالث فترات واضحة في تطور المدرسة التاريخية األلمانية‪ ،‬اعتما ًدا‬
‫قبل كل شيء على المفكرين الذين كانوا جزءًا من كل منها‬

‫‪:‬كانت الفترات الثالث للمدرسة على النحو التالي‬

 ‫الفترة القديمة‪ ،‬التي بدأت مع أعمال فلهلم روشر‪ ،‬واستمرت مع مفكرين مثل‬
‫كارل كنيس‪ ،‬فريدريك ليست‪ ،‬وبرونو هيل براند‬
‫الفترة الفتية‪ ،‬التي كان أعظم أسها غوستاف فون شمولر‪ .‬ومن المفكرين المهمين‬
‫اآلخرين في ذلك الوقت كارل بوشر وإتيان السبير‬
‫الفترة األصغر‪ ،‬ومن أهم مؤلفيها فيرنر سومبارت وماكس ويبر وويلهيم ليكسيس‬
‫الفترة القديمة‬
‫عادة ما يتم تحديد بداية المدرسة التاريخية األلمانية في أعمال فلهلم روشر (‬
‫‪ .)1894 - 1817‬كان هذا المفكر هو مبتكر مبادئه المنهجية‪ ،‬رافضًا صحة‬
‫المبادئ النظرية العالمية في االقتصاد‪ N،‬وفضح تأثير العوامل التاريخية‬
‫واالجتماعية‬

‫وضع عمله األسس لما أصبح فيما بعد المدرسة التاريخية األلمانية‪ .‬كانت بعض‬
‫‪:‬أفكاره كما يلي‬

‫الهدف من علم االقتصاد هو اكتشاف ما اكتشفته األمم وفكرت فيه وأرادته في‬
‫مجال االقتصاد‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬من المهم أي ً‬
‫ضا فهم ما حاولوا تحقيقه‪ ،‬ولماذا‬
‫(أو لم ال) حققوه‬
‫المجتمع ليس فقط مجموعة المواطنين األحياء اآلن‪ ،‬ولكن أي ً‬
‫ضا مفكرو نفوذ‬
‫الماضي‪ .‬لذلك‪ ،‬لفهم اقتصاد بلد ما‪ ،‬ال يكفي مالحظة حقائق الحاضر‬
‫ال توجد مؤسسة اقتصادية جيدة أو سيئة تمامًا‪ .‬على العكس من ذلك‪ ،‬كل واحد‬
‫منهم قد أدى وظيفة في الوقت الذي ظهر فيه‪ .‬مهمتنا هي محاولة فهم ما كان‬
‫عليه‪ ،‬ولماذا لم يعد قادرً ا على تحقيق‬
‫يجب علينا دراسة االقتصاد لفهم العالقة بين المجتمع وتنظيمه‪ .‬وبهذه الطريقة‪،‬‬
‫سنتمكن من مساعدة البلدان على اجتياز الفترات المختلفة الالزمة لتطوير أقصى‬
‫إمكاناتها االقتصادية‬
‫بهذه الطريقة‪ ،‬يتم تأسيس مهمة االقتصاديين كعوامل اجتماعية للتغيير‬
 ‫فترة الشباب‬
‫فبينما ركزت مدرسة الحقبة القديمة على تطوير األسس النظرية للحركة‪ ،‬حاولت‬
‫‪.‬مدرسة الفترة الشابة تنفيذ أفكارها؛‪ N‬لكنهم فقدوا بعض أهم مبادئها‬

‫كان الهدف الرئيسي لمفكري الفترة الحديثة هو العثور على أمثلة ذات صلة‬
‫‪:‬بالوضع االقتصادي للوقت الذي عاشوا فيه‪ .‬ومن أهم أفكاره ما يلي‬

‫وجود عالقة وثيقة بين االقتصاد والقوانين‪ .‬كانت طبيعة هذه العالقة هي التي‬
‫فرضت التزامات‪ N‬الفرد تجاه المجتمع الذي يعيش فيه‬
‫التزام االقتصاديين بدراسة األخالق كذلك‪ .‬بالنسبة لهؤالء المفكرين‪ ،‬فإن اقتصاد‬
‫بلد ما يفرض االلتزامات‪ N‬األخالقية على سكانه‬
‫اإليمان بضرورة أن تلعب الدولة دورً ا أكبر في االقتصاد والمجتمع‪ .‬بهذا المعنى‪،‬‬
‫كان مفكرو حقبة الشباب اشتراكيين‬
‫فترة أصغر‬
‫حاول مفكرو هذا الجيل العودة إلى مثالية الفترة القديمة‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نظرً ا للحاجة‬
‫إلى الحصول على الدعم في المجتمع في ذلك الوقت‪ N،‬سرعان ما انحرفوا عن هذا‬
‫المسار وانجذبوا إلى أفكار أقرب إلى أفكار الشيوعية ماركس‬

‫لذلك‪ ،‬كان أحد األهداف الرئيسية لمفكري الفترة األصغر هو نقد الرأسمالية‬
‫واألفكار القائمة على هذا التيار‬
 ‫‪:‬فلسفة هيجل‬
‫بشكل أساسي‪ ،‬شرب أول المدافعين عن المدرسة التاريخية من فلسفة هيجل‪ .‬كان‬
‫هذا المؤلف أحد الممثلين الرئيسيين للمثالية األلمانية في القرن التاسع عشر‪،‬‬
‫‪.‬فضالً عن كونه أحد أهم الفالسفة في الغرب بأكمله‬
‫يعتمد تأثير هيجل على الحركة التاريخية األلمانية في المقام األول على أفكاره‬
‫حول التاريخ‪ .‬اعتقد الفيلسوف أن كل نظام وثقافة ومجتمع جديد ينشأ كرد فعل‬
‫على المشاكل التي تطرحها النماذج السابقة‪ ،‬لذلك من الضروري دراسة الماضي‬
‫لفهم حالة الحاضر‬
‫‪:‬تأثيرات المدرسة التاريخية األلمانية‬
‫على الرغم من االختالفات الكبيرة التي قدمها هذا التيار الفكري مع بقية‬
‫النظريات المتعلقة باالقتصاد في ذلك الوقت‪ ،‬فقد استندت أفكاره إلى فكر مؤلفين‬
‫آخرين سابقين‬

‫‪:‬خاتمة‬
‫كانت المدرسة التاريخية لالقتصاد مقاربة لالقتصاد األكاديمي واإلدارة العامة‬
‫التي ظهرت في القرن التاسع عشر في ألمانيا‪ ،‬واستمرت في التأثير هناك حتى‬
‫القرن العشرين‪ .‬رأت المدرسة التاريخية أن التاريخ كان المصدر الرئيسي‬
‫للمعرفة حول األعمال البشرية والمسائل االقتصادية‪ ،‬ألن االقتصاد كان خاصًا‬
‫بالثقافة‪ ،‬وبالتالي لم يكن قابالً للتعميم على المكان والزمان‪ .‬رفضت المدرسة‬
‫صحة عالمية من النظريات االقتصادية‪ .‬لقد رأوا أن االقتصاد ناجم عن تحليل‬
‫تجريبي وتاريخي دقيق بدالً من المنطق والرياضيات‪ .‬فضلت المدرسة الدراسات‬
‫التاريخية والسياسية واالجتماعية على النمذجة الرياضية المرجعية الذاتية‬
 ‫‪:‬قائمة المراجع‬
‫‪.‬المدرسة التاريخية لالقتصاد في‪ :‬ويكيبيديا‬
‫المدرسة التاريخية األلمانية في‪ :‬تاريخ الفكر االقتصادي‬
‫المدرسة األلمانية التاريخية للفكر االقتصادي في‪ :‬جامعة والية سان خوسيه‬
‫المدرسة التاريخية لالقتصاد في‪ :‬بريتانيكا‬
‫‪:‬المدرسة التاريخية األلمانية في‪NEW WORLD ENCYVLOPEDIA‬‬

‫‪.‬‬

‫‪.‬‬