새롭게

바라보는
독서
(1) 비판적 읽기
경쟁, 어떻게 받아들일까

(2) 창의적 읽기
도전할 것이 없는 놀이터

(3) 감상적 읽기
미안합니다

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 자기 성찰・ 문화 향유 의사소통 비판적·창의적
비판적・창의적 자료・정보 공동체・대인
계발 사고
사고 활용 관계

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 대단원 성취기준
[12독서02- 03] 글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 글쓴이의 숨겨진 의도나 사회·문화적
이념을 비판하며 읽는다.
[12독서02- 04] 글에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 이를 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을
수용하며 감상적으로 읽는다.
[12독서02- 05] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 글쓴이의 생각에 대한 대안을 찾으며
창의적으로 읽는다.

글을 “제대로 읽는다.” 라는 것은 어떤 의미일까? 글의 갈래나 성격에 따라

적합한 독서 방법을 활용한다는 의미일 것이다. 우리가 음식을 먹을 때, 무엇
을 먹느냐에 따라 사용하는 도구가 달라지고 먹는 방법이 달라지는 것처럼
독서도 마찬가지이다. 글의 종류와 성격에 따라 글을 읽는 방식과 글을 이해
『 』: 다양한 글을 읽는 올바른 태도
하는 태도가 달라져야 한다.
이 단원에서는 비판적・창의적・감상적 읽기의 의미와 방법을 이해하고, 실
제 독서에 활용해 볼 것이다. 먼저 비판적 읽기란 글의 내용이나 표현 방법
비판적 읽기의 방법
등의 옳고 그름을 판단하며 읽는 것을 말한다. 창의적 읽기란 글에 나타난 문
제점에 대한 대안을 모색하며 읽는 것이고, 감상적 읽기란 글의 내용에 공감
창의적 읽기의 방법
하고 감동하며 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하며 읽는 것을 말한다.
감상적 읽기의 방법
우리는 이러한 독서 활동을 하면서 주체적인 관점에서 글을 해석하고 평가
비판적·창의적 사고 역량
하며 새로운 의미를 부여할 수 있고, 국어로 형성・계승되는 다양한 문화를
문화 향유 역량
이해하고 그 가치를 내면화할 수 있다.

글의 내용의 타당성, 표현 방법의 적절성 등을

판단하고 글에 나타난 문제점에 대한 해결 방안을
모색하면서 비판적・창의적 사고 역량을 키우고,
글의 내용에 공감하고 감동하며 문화 향유 역량을
길러 볼 거야.
3. 새롭게 바라보는 독서

66

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 배울 내용 미리 보기

비판적 읽기 창의적 읽기
경쟁, 어떻게 받아들일까 도전할 것이 없는 놀이터

글의 관점과 내용 비판 문제 상황 파악
글의 표현 방법 비판 창의적 대안 모색
숨겨진 의도 및 사회·문화적 이념 비판 자신과 사회 문제 해결 방안 탐구

새롭게 바라보는 독서

감상적 읽기
미안합니다

글의 내용, 인물의 태도 파악
독서로 여는 창의·융합
글이 주는 즐거움과 깨달음 수용
노랫말로 노벨 문학상을 받은
글이 주는 감동 내면화
가수, 밥 딜런

배울 내용 생각하기
이 단원에서 알고 싶은 내용을 자유롭게 질문해 보자.

글쓴이는 경쟁을
미안합니다 를
어떠한 관점에서
놀이터에 도전할 읽으면 어떤 깨달음을 예시 답안
바라보고 있을까? •경쟁을 바라보는 우리 사
것이 없다는 말은 얻을 수 있을까? 회의 시선은 긍정적일까,
무슨 의미일까? 부정적일까?
•도전할 것이 있는 놀이터는 어
떻게 만들 수 있을까?
단원의 길잡이

•글을 감상적으로 읽기 위해서

는 어떤 독서 방법을 활용해야
할까?

67

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 학습목표

•글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법을 비판하며

읽는다.

비판적 •글쓴이의 숨겨진 의도나 사회·문화적 이념을 비판적으로 이

해한다.

읽기 활동 안내 똑같은 모양으로 다듬어진 나무 그림을 통해 사물이나 현상을 바라보

는 획일화된 관점에서 벗어나 다양성의 가치를 인식하게 하고, 이를 통해 책을 읽을
때에도 비판적인 사고의 중요성을 생각해 보도록 하는 활동이다. 서로의 생각을 이
야기하면서 비판적 읽기를 위해서는 제재에 담긴 글쓴이의 숨겨진 의도나 사회·문
화적 이념을 비판하며 읽는 것이 중요함을 인식하도록 지도한다.

다음 그림을 어떠한 관점에서 이해했는지 친구들과 이야기를 나누어 보자.

나무의 모양을 모두 똑같이

둥근 형태로 만들어 놓았어. 어쩌면
우리 사회도 이러한 모습인 건 아닐까?

비판적 읽기란 글을 비판적으로 읽는다는 것은 독자가 자신의 가치관이나 신념에 따라 글을 평가하

무엇일까? 며 읽는 것을 의미한다. 글의 내용과 글쓴이의 생각을 무조건적으로 수용하지 않고, 따

비판적 읽기의 개념
져서 판단하며 읽는 것이 바로 비판적 읽기이다. 비판적 읽기를 잘하기 위해서는 글에
제시된 내용이 옳은지(타당성), 글의 내용 혹은 화제 등을 균형 있게 다루고 있는지(공
비판적 읽기의 판단 기준 ① 비판적 읽기의 판단 기준 ②
정성), 글쓴이가 사용한 자료가 글의 주장이나 설명을 뒷받침하기에 적합한지(적절성)
비판적 읽기의 판단 기준 ③
를 따져 보며 글을 읽어야 한다. 이를 바탕으로 독자는 글쓴이의 주장과 근거, 사실과
3. 새롭게 바라보는 독서

의견 등을 비판적으로 판단해 보면서 글을 보는 안목을 갖추고 글에 대한 자신의 주관

비판적 읽기의 의의
과 태도를 올바로 세워볼 수 있다.

예시 답안 •똑같은 나무들의 모습처럼 우리 사회에도 서로의 다름을 인정하지 못하는 태도가 존재하는 것 같아.
다르다는 것이 틀리다는 말은 아닌데 말이야.
•모두 똑같은 모양이어야 예쁜 것은 아닌 것 같아. 우리 사회도 예전에는 다름을 인정하지 않는 분위기가 만연했지
68 만, 요즘에는 다양함을 추구하는 사회로 바뀌고 있는 것 같아.

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 제재 선정 의도 이 제재는 치열한 경쟁 속에 살아가는 학생들이 경쟁의 순기능을 이해하고, 나아
가 올바른 경쟁을 하기 위해서는 어떤 노력을 해야 할지 생각해 보게 하는 글이다. 자유 경쟁 사회
에서 경쟁을 어떻게 받아들이고, 대처해야 할지 비판적인 시각에서 고민해 볼 수 있다.

경쟁, 어떻게 받아들일까 제재 개관

갈래
성격
논설문
설득적, 예시적
제재 경쟁
인간을 발전하게 하
는 원동력인 경쟁의 필
주제
요성과 공정한 경쟁의
중요성
•일 상의 사례를 통해
자신의 주장을 설득적
으로 제시함.
특징 •자신의 주장을 다양한
이론가의 견해를 근거
로 들어 논리적으로
전개함.

이 글은 인간을 발전하게 하는 원동력으로서 경쟁의 의미와 공정한 경쟁의

중요성을 이야기하고 있다. 자신의 경험과 가치관에 비추어 글에 담긴
글쓴이의 관점이나 의도를 비판하며 읽어 보자.

5서론 1 경쟁은 발전을 이끄는 힘

2002 한일 월드컵, 온 세계를 깜짝 놀라게 했던 한국 축구 4강 진출의 감

격! 그날의 감동을 만들어 낸 원동력은 과연 무엇일까요? 그것은 바로 한국

어떤 움직임의 근본이 되는 힘
김범묵(1962~ )
축구의 수준을 한 단계 끌어올렸던 히딩크 감독의 리더십이 아닐까요? 히딩 교사. 중 ·고등학교에서 도
덕과 윤리 교과를 가르치고
크의 훈련 원칙은 무한 경쟁이었습니다. 그는 취임 초부터 역할별로 두세 명
있으며, 주요 저서로 『청소년
『 』: 히딩크는 자신의 원칙 중 하나로 경쟁을 통한 공평한 능력주의를 내세움.
10 씩 묶어 늘 경쟁을 붙였습니다. 선수들은 경기에 주전으로 나가기 위해 남보 을 위한 토론 학교』가 있다.
주력이 되어 싸움. 또는 그런 사람
다 땀 한 방울이라도 더 흘리며 최선을 다해야 했습니다. 그렇게 히딩크 감독

이 선의의 경쟁을 통해 서로의 실력이 향상되도록 유도한 결과, 한국 축구는

   경쟁의 순기능
신화라 불린 기적을 이룰 수 있었습니다. ▶ 경쟁을 바탕으로 한 히딩크 감독의 훈련 원칙
윤용아(1964~ )
한국 축구가 2010년 남아프리카 공화국 월드컵에서 원정 첫 16강의 쾌거 교사. 중 ·고등학교에서 사
통쾌하고 장한 행위
회 교과를 가르치고 있으며,
15 를 일구어 내며 한 단계 질적 도약을 이룬 것 역시 경쟁의 힘이 컸습니다. 세 주요 저서로 『존재의 철학자
하이데거 VS 의미의 철학자
계 무대에서 경쟁력을 다진 해외파 선수들을 포함하여, 국내 프로 축구 리그
『 』: 경쟁을 통한 선수들의 실력 향상이 질적 도약의 비결이 된 사례 비트겐슈타인』 등이 있다.
⑴ 비판적 읽기

에서 선의의 경쟁을 통해 실력을 쌓아 온 선수들이 있었기에 가능했던 일이

서론 발전을 이끄는 힘이자 원동력인 경쟁

제재
본론 인간의 타고난 본성인 경쟁
구조도
결론 경쟁의 진정한 의미와 공정한 경쟁의 필요성 69

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 참고 자료 김연아 었습니다. 지금은 은퇴한 피겨 스케이팅 선수 김연아 또한, 현직 시절 선의의
2010년 밴쿠버 올림픽 피겨
스케이팅의 여자 싱글 부문 금 경쟁자인 아사다 마오를 떼어 놓고는 상상하기 힘듭니다. 두 선수 사이의 불
메달리스트이자 4대 국제 대회 일본의 여자 싱글 피겨 스케이팅 선수. 2010년 벤쿠버 동계 올림픽 피겨 은메달리스트
(동계 올림픽, 세계 선수권, 4대 꽃 튀는 경쟁이 세계 챔피언을 낳고 피겨의 새로운 시대를 연 것입니다.
륙 선수권, 그랑프리 파이널)의 ▶ 운동 경기에서 경쟁이 미친 긍정적 효과
그랜드 슬램을 사상 최초로 달 서론 발전을 이끄는 힘이자 원동력인 경쟁
성한 선수이다. 또한 2014년 동
계 올림픽까지 출전한 모든 대 본론 2 경쟁은 인간의 타고난 본성
회에서 3위 내에 입상하여 피겨
스케이팅 여자 싱글 부문에서
최초로 올포디움(All Podium)이
라는 대기록을 달성했다.
2012년에는 2018년 동계 올
림픽의 대한민국 평창군 유치
홍보 대사로서 평창 동계 올림
픽 유치에 크게 기여한 공로를
인정 받아 국민 훈장 모란장을
받았다.

자료실
요한 하위징아
(Huizinga, Johan. 1872~
1945)
네덜란드의 문화 사학자.
인간의 유희적 본성에 주목했
으며, 놀이하는 인간이라는
우리가 재미있어 하는 일에는 대부분 경쟁이라는 요소가 들어 있습니다. 5
뜻의 ‘호모 루덴스’라는 개념
을 만들었다. 주요 저서로 『중 우리가 어려서부터 해 온 놀이와 오락도 경쟁을 할 때 더 재미가 있었습니다.
세의 가을』, 『에라스무스』, 『호
모 루덴스』 등이 있다. 그것은 경쟁이 인간의 본능이기 때문입니다. 역사학자 요한 하위징아는 이러
경쟁을 인간의 본성으로 본 철학자의 예 ①
한 인간의 경쟁 본능을 ‘호모 루덴스’라는 말로 설명합니다. 그는 놀이하는
토머스 홉스
(Hobbes, Thomas. 1588~ 것이 인간이 하는 행위의 가장 큰 특성이며, 이 놀이하는 인간의 특성은 경쟁
1679) 『 』: 인간은 놀이를 통해 집단을 형성하며 경쟁을 즐기고 협력 또한 배운다는 요한 하위징아의 주장
영국의 철학자. 성악설을 본능과 밀접하게 연결되어 있다고 말합니다. 인간에게는 이기고 싶은 욕구가 10

전제로 자연 상태의 인간 사
회는 ‘만인의 만인에 대한 투
쟁’이라고 주장했다. 주요 저
서로 『리바이어던』, 『자연법과
국가의 원리』 등이 있다.
있는데, 이것은 다른 사람을 능가하여 최고가 되고, 이를 인정받고 싶은 심리
능력이나 수준 따위가 비교 대상을 훨씬 넘어섬.
를 기반으로 합니다. 결국 인간은 바로 자신의 경쟁 본능을 충족하기 위해 놀
호모 루덴스와 관련하여 경쟁을 인간의 본성이라 판단한 요한 하위징아의 주장
이하는 존재가 되었다는 주장입니다. ▶ 놀이하는 인간의 특성과 경쟁의 밀접성을 주장한 하위징아

인간을 공격적이고 이기적인 존재로 보았던 영국의 철학자 토머스 홉스 역

경쟁을 인간의 본성으로 본 철학자의 예 ②
■호모 루덴스(Homo ludens)
시 경쟁심은 인간의 본능이라고 말했습니다. 인간의 본성 중에는 싸움을 불 15
‘유희하는 인간’이라는 뜻
3. 새롭게 바라보는 독서

으로, 인간이 다른 동물과 러일으키는 세 가지 요소인 경쟁심, 소심함, 명예욕이 있는데, 특히 경쟁심은
다른 본질은 놀이를 하는
것이라고 보는 인간관. 인간이 필요한 무엇인가를 얻기 위해 다른 사람과 투쟁하도록 만든다는 것입
두 사람이 서로 같은 것을 원하지만 그것을 똑같이 누릴 수 없는 경우 경쟁이 야기됨.

70

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 니다. 이런 점들로 보아, 경쟁은 우리 삶에서 떼어 낼 수 없는 불가피한 것입 누가 더 깨끗하게
자본주의 사회에서 자유 경쟁은 필수 요소임. 청소하는지 내기해 볼까?
니다. 따라서 우리에게는 경쟁을 부정하는 것이 아니라, 경쟁의 긍정적인 힘
『 』: 글쓴이는 경쟁의 긍정적인 측면을 강조함.
을 배우고 활용하는 지혜가 필요합니다. ▶ 경쟁심은 인간의 본능이라고 주장한 홉스

위대한 경쟁의 힘! 사실 우리나라의 경제 성장 과정은 경쟁의 힘을 대표적

5 으로 보여 주는 사례입니다. 1950년대, 전쟁으로 인해 물질적으로 풍요롭지
『 』: 6·25 전쟁 이후 보릿고개를 이겨내고 오늘날의 경제 성장을 일구기까지 경쟁은 그 원동력이 되었다고 주장함.
못했던 우리나라가 오늘날 높은 수준의 경제력을 지닌 국가로 성장할 수 있

었던 것은 세계와 경쟁하면서 끊임없이 노력해 온 결과입니다. 우리 국민이

예시 답안 애덤 스미스는 인
각자의 자리에서 선의의 경쟁을 다하지 않았다면, 오늘날 우리가 누리는 물 간은 타인에 대한 동정심보다
자신에 대한 애정이 앞서는 존
질적 풍요는 불가능했을지도 모릅니다. 우리를 포함해 전 세계에서 지지하고 재이며, 이러한 인간의 타고난
『 』: 자본주의의 가장 큰 전제는 사유 재산권으로, 사람들은 더 많은 것을 가지기 위해 타인과 경쟁함. 이기심이 사회를 발전시킨다는
10 있는 자본주의 경제의 기본 원리가 바로 자유 경쟁이기 때문입니다. 신념을 바탕으로 자유 경쟁의
▶ 우리나라 경제 성장의 원동력이 된 경쟁 원리를 주장한다.
경제학자 애덤 스미스가 바로 이러한 자본주의 경제 원리의 토대를 만들었 ‘애덤 스미스’가 자유 경
경쟁을 인간의 본성으로 본 철학자의 예 ③ 쟁의 원리를 주장한 근거는
는데, 그는 인간의 이기심이 사회를 발전시킨다는 신념을 바탕으로 자유 경 무엇일까?

쟁의 원리를 주장했습니다. 그는 인간이 타인에 대한 동정심보다 자신에 대

『 』: 애덤 스미스는 이기심의 자유로운 발동은 개인의 이득뿐만 아니라 사회의 이익과 진보에 공헌한다고 봄.
해 애정이 앞서는 존재이며, 이러한 인간의 타고난 이기심을 인정하고 효과 자료실
애덤 스미스
15 적으로 활용하면 개인과 사회 모두를 발전시킬 수 있다고 믿었습니다. 즉, 인 (Smith, Adam. 1723~1790)
영국의 정치 경제학자이자
간의 이기심을 통제하기보다 오히려 경쟁을 통해 인간의 이기심을 잘 활용하
도덕 철학자. 경제 행위의 동
는 것이 개인의 행복과 사회 전체의 이익을 동시에 달성하는 길이라는 것입 기는 인간의 이기심이며, 자
인간의 이기심을 바탕으로 한 경쟁의 긍정적 결과 율 경쟁 시장은 ‘보이지 않는
니다. ▶ 인간의 이기심을 인정하고 자유 경쟁의 원리를 주장한 스미스 손’에 의해 균형을 이룬다는
‘예정 조화설’을 주장했다. 주
자본주의 경제는 이러한 경쟁 논리를 바탕으로 발전해 왔습니다. 점점 더
요 저서로 『도덕 정조론』, 『국
20 좋은 물건을 원하는 사람들의 욕망, 그리고 이를 만족시키려는 기업들 간의 부론』 등이 있다.

자유 경쟁은 기술을 발전시키고 생산성을 향상하는 데 크게 기여했습니다.

이러한 경험을 통해 오늘날 자유 경쟁의 원리는 일반화되었고, 자유 경쟁의

원리를 따르는 자본주의 경제도 그 가치를 인정받고 있습니다.

▶ 경쟁 논리를 바탕으로 발전한 자본주의 경제
본론 인간의 타고난 본성인 경쟁

결론 3 경쟁은 함께 추구하는 것

25 그럼에도 불구하고 경쟁 그 자체를 부정하거나 경쟁 논리라면 무조건 반대

■적자생존(適者生存) 환경

하는 사람들이 있습니다. 이들은 경쟁이 서로를 적대시하게 만들어 인간관계 에 적응하는 생물만이 살아
경쟁을 반대하는 사람들의 주장 ① 남고, 그렇지 못한 것은 도
⑴ 비판적 읽기

를 해친다고 비판합니다. 효율성과 적자생존의 법칙을 앞세운 경쟁 논리는 태되어 멸망하는 현상.
콕콕 정리
경쟁에 대한 철학자들의 견해
요한 하위징아 토머스 홉스 애덤 스미스
놀이하는 것은 인간의 가장 큰 특성이며, 이것은 인간 본성의 세 가지 요소(경쟁심, 소심함, 명예 인간은 타인에 대한 동정심보다 자신에 대한 애
경쟁 본능과 밀접하게 연관됨. 결국 인간은 경쟁 욕) 중 경쟁심은 재물이나 이익처럼 무엇인가를 정이 앞서는 존재로, 인간의 타고난 이기심을 인정
본능을 충족하기 위해 놀이하는 존재가 되었다고 얻기 위해 다른 사람과 투쟁하게 만듦. 즉, 경쟁은 하고 활용하면 개인과 사회 모두를 발전시킬 수
71
주장함. 인간의 타고난 본성이라고 주장함. 있다고 주장함.

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 콕콕 정리 경쟁에서 탈락한 사람들을 도외시한 채, 결국 강자의 이익만을 대변한다는
상관하지 아니하거나 무시한 경쟁을 반대하는 사람들의 주장 ②
경쟁을 바라보는
글쓴이의 관점
것입니다. 그러나 이는 경쟁에 대한 오해입니다. 경쟁에는 이미 협력의 뜻이
•경쟁은 발전을 이끄는 원 담겨 있습니다. 진정한 의미에서 공정한 경쟁을 하기 위해서라도 협력은 필
동력 공정한 경쟁을 하기 위한 전제 조건으로써의 협력
•경쟁은 인간의 타고난 본
성
수입니다. 경쟁은 경쟁자를 부정하고 배제하는 것이 아니라, 서로를 인정하
『 』: 글쓴이가 생각하는 경쟁의 가치
•경쟁은 함께 추구하는 것
고 그 바탕 위에서 각자의 의욕과 노력을 한층 더 이끌어 내는 긍정적 상호 5

글쓴이의 주장
작용이라 할 수 있습니다. ▶ 공정한 경쟁의 전제 조건인 협력
경쟁에 대한 긍정적 인
식과 공정한 경쟁의 필요 요즘 사회를 가리켜 유독 ‘경쟁 사회’라 부르며, 승자와 패자를 가혹하게
성 주장
가르는 약육강식의 비정함을 비난하는 사람들이 있습니다. 하지만 잘 생각해

보면, 동서고금을 막론하고 인간 사회가 경쟁 사회가 아니었던 적은 찾아보

기 어렵습니다. 인류는 처음부터 지금껏 각자의 이익을 위해 항상 경쟁해 왔 10

인류가 존재하는 한 경쟁은 불가피하다는 입장
글쓴이는 지속적인 경쟁 습니다. 그 과정에서 운동 경기에서처럼 공정한 경쟁 조건과 규칙을 함께 발
을 위해 무엇이 필요하다고 지속적인 경쟁을 가능하도록 하는 조건
보는가? 전시켜 왔습니다. 경쟁 상대가 승복할 수 없는, 부정하거나 불공정한 경쟁으
예시 답안 글쓴이는 지속적
로는 지속적인 경쟁이 불가능함을 잘 알고 있기 때문입니다. 우리 사회에서
인 경쟁을 위해서는 협력을 바
탕으로 한 공정한 경쟁이 필요
경쟁은 앞으로도 계속될 것입니다. 따라서 앞으로의 과제는 경쟁할 것인가
하다고 보았다.

말 것인가를 선택하는 일이 아니라, 공정한 경쟁을 추구하기 위한 방식에 대 15

『 』: 경쟁의 불가피성을 전제하며 공정한 경쟁의 방법을 고민해야 한다는 글쓴이의 주장
한 고민을 함께하는 것입니다. ▶ 공정한 경쟁의 추구와 방법에 대한 고민
결론 진정한 경쟁의 의미와 공정한 경쟁의 필요성
- 김범묵, 윤용아, 『소통을 꿈꾸는 토론 학교 사회 · 윤리』

■약육강식(弱肉 食) 약한 예시 답안

자가 강한 자에게 먹힌다는
•이 글을 읽고 난 후에 떠오른 경쟁의 의미를 이행시로 표현해 보자.
뜻으로, 강한 자가 약한 자 경: 경쟁이 꼭 나쁜 것만은 아닙니다. 힘들게 싸워서 바라던 바를
를 희생시켜서 번영하거나,
약한 자가 강한 자에게 끝 쟁: 쟁취하는 것도 분명 보람된 일입니다.
내는 멸망됨을 이르는 말.
■동서고금(東西古今) 동양 •이 글을 읽기 전과 읽은 후, 경쟁에 대한 인식이 변화했는지 표시해 보자.
과 서양, 옛날과 지금을 통
틀어 이르는 말. 변화가 있다.( ◯ ) 변화가 없다.( )
3. 새롭게 바라보는 독서

■막론(莫論)하고 이것저것
이유:   승자와 패자가 확연히 구분되는 사회에서 경쟁이 치열할수록 사람들
따지고 가려 말하지 아니하 은 남들과 비교하게 되고, 그러다 보면 불행해진다고 생각했다. 하지만
고. 협력을 바탕으로 한 공정한 경쟁은 오히려 서로를 발전시키는 원동력이
된다는 것을 깨달았다.

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 활동 안내 글쓴이의 주장이 담긴 글을 읽으며 중심 내용을 찾아보는 활동이다. 글에 드러난 정보를 종합하
고 이해하는 사실적 독해를 바탕으로 글쓴이의 주장을 파악하고, 주장의 근거를 찾을 수 있도록 지도한다.
글쓴이의 주장과
근거 찾기 1 이 글에서 글쓴이가 경쟁에 대해 주장한 내용을 적고, 그 근거를 찾아보자.
예시 답안

주장 근거
도움말
이 글의 내용을 살펴보고, 선의의 경쟁을 통한 2002년 한일 월드컵에서의 4강 진출과 2010
문단별 중심 내용을 파악하면 경쟁은 발전을 이끄는 힘이다. 년 남아프리카 공화국 월드컵에서의 원정 첫 16강 진출, 그리고 경쟁
자가 있어 더 좋은 성적을 낼 수 있었던 김연아 선수의 사례가 있다.
서 글쓴이의 주장과 근거를
정리해 본다.
  경쟁을 인간의 본성으로 본 여러 철학자들의 견해가 있다. 요한
하위징아는 놀이는 인간의 가장 큰 특성이며 이것은 경쟁 본능과 밀
접한 연관이 있다고 했고, 토머스 홉스는 경쟁심은 인간 본성의 하나
경쟁은 인간의 타고난 본성이다. 로 다른 사람과 투쟁을 유발하는 요인이 된다고 했다. 또한 애덤 스
미스는 인간은 이기적인 존재로, 이를 활용하면 개인과 사회 모두를
발전시킬 수 있다고 보았다.

경쟁은 서로를 인정하고 그 바탕 위에서 각자의 의욕과 노

경쟁은 함께 추구하는 것이다. 력을 한층 더 이끌어 내는 긍정적 상호 작용이라 할 수 있
다.

활동 안내 주장하는 글은 비판적으로 읽기에 적절하다는 점에 유의하여 글쓴이의 관점이나 가치관 등을 해

석하고 자신의 생각을 밝히는 활동이다. 동일한 글을 읽고도 각기 반응이 다를 수 있음을 이해하고, 자신의 생
각에 타당한 근거를 제시할 수 있도록 지도한다.
글의 관점과 내용,
표현 방법 비판하며 읽기 2 이 글에 드러난 관점과 내용, 글의 표현 방법을 비판하며 읽어 보자.

(1) 경쟁에 대한 글쓴이의 관점을 파악해 보고, 그에 대한 자신의 생각을 써 보자.

예시 답안
글쓴이는 경쟁에 대해 서로를 발전시키는 긍정적 상호 작용 이라고 생각해.
다수의 사람들에게 패배감과 좌절감을 주는 경쟁보다는 연대를 바탕으로 한
나는 공동체 정신이 보다 가치 있다고 생각해.

(2) 이 글에서 동의하거나 반대하는 내용을 찾고, 그 이유를 적어 보자.

예시 답안

동의하거나 반대하는 내용 이유

‘지금은 은퇴한 피겨 스케이팅 선수 김연아 또한, 이 내용에 동의할 수 없는 이유는 김연아가 성공

현직 시절 선의의 경쟁자인 아사다 마오를 떼어 놓고 할 수 있었던 원인을 경쟁뿐만 아니라 본인의 성취
는 상상하기 힘듭니다.’라는 내용에 동의할 수 없다. 욕구와 자신감, 노력 등에서도 찾을 수 있는데, 지나
치게 그 원인을 경쟁심으로 한정하고 있기 때문이다.
⑴ 비판적 읽기

73

고등독서교사용교과서_3(064~097)OK.indd 73 18. 11. 30. 오후 3:31

 도움말 (3) 다음 비판적 독해의 기준에 따라 이 글을 평가해 보자.
글의 형식과 표현 방법이
적합한지, 글의 내용과 자료 글에 제시된 정보나 인용 자료들은 신뢰할 만한가?
에 과장이나 왜곡은 없는지
글쓴이의 주장이나 근거는 타당한가?
판단해 본다.
글의 구조나 내용 전개 방식은 짜임새 있게 구성되었는가?

글의 표현 방법은 내용 전달에 효과적인가?

( : 매우 그렇지 않다 : 그렇지 않다 : 보통이다 : 그렇다 : 매우 그렇다)

예시 답안 각 점검 내용을 읽어 보고 적절한 근거를 바탕으로 학생 스스로 평가할 수 있도록 한다.

숨겨진 의도 및 사회· 역량
3
문화적 이념 비판하기 /
비판적·창의적 사고 다음 글을 읽고, 경쟁에 대한 자신의 생각을 표현해 보자.
역량 기르기
(1) 이 글의 주장과 다음 글의 주장을 비교하며 읽고, 글쓴이의 의도를 파악해 보자.
활동 안내 경쟁에 대해 본문
의 글쓴이와 다른 입장을 가진 오늘날 현대인은 입시와 취업 등 수많은 경쟁 관계 속에 놓여 있습니다. 경쟁 사회
글쓴이의 글을 읽고, 경쟁에 대
한 자신의 생각을 정리한 후, 주
에서는 경쟁만이 발전의 유일한 동력이라고 끊임없이 주입합니다. 따라서 사람들은
장하는 글을 작성해 보는 활동 경쟁을 통해 누구나 성공할 수 있다는 막연한 희망과 경쟁을 하지 않으면 모두 하향
이다. 경쟁의 순기능과 역기능 『 』: 경쟁을 부추기는 사회에서 사람들이 가지는 감정의 양면성
에 대해 생각해 본 후, 자신의 평준화될 것이라는 불안감을 함께 가지고 있습니다. 하지만 우리는 경쟁과 연대 중
입장을 분명하고 논리적으로 드
무엇이 진정한 발전의 동력인지 살펴볼 필요가 있습니다. ▶ 경쟁을 부추기는 현대 사회
러내는 글을 쓸 수 있도록 지도
한다. 그 과정에서 개요 짜기의
위대한 선수 1명 뒤에는 99명의 탈락한 학생 선수들이 있다. 학생 선수가 10만 명, 이 중
일반적인 방법에 대해서도 인식 『 』: 2010년 국가 인권 위원회가 ‘중도 탈락’ 학생 선수에 대해 조사한 결과
할 수 있도록 한다. 대학 진학이 가능한 인원이 10%, 대학 진학 후 직업 선수가 될 가능성이 이 중 10%. 즉, 운동
예시 답안 본문의 글쓴이는
을 시작해서 직업으로 삼는 비율은 전체 학생 선수의 1%뿐이다.
경쟁이 발전의 동력이 된다는
점에서 경쟁의 가치와 필요성을
2010년 국가 인권 위원회가 중도에 운동을 그만두게 되는 ‘중도 탈락’ 학생 선수에
주장하고 있다. 반면 이 글의 글
쓴이의 생각은 다르다. 글쓴이 대해 조사한 결과는 가혹하기 짝이 없습니다. 경쟁 방식이 추구하는 발전이란 이처럼
는 경쟁이 유발한 약육강식의 경쟁에 대한 글쓴이의 입장
냉혹한 현실을 비판하며, 1%의
극소수의 승자만을 위한 발전입니다. 오로지 약육강식의 논리에 따라 세상을 1%의
승자가 아닌 99%의 다수의 행 승자와 99%의 패자로 가르고, 서로 싸우게 만들기 때문입니다. ▶ 경쟁의 부정적 사례
복을 위한 협동과 연대의 가치
를 주장하고 있다. 해마다 국제 학업 성취도 평가에서 최상위권을 차지하는 핀란드의 교육 방식은 협
협동의 성공 사례
동입니다. 우열반을 폐지하고, 등수를 없애고, 뒤처지는 학생을 끌어올리는 데 집중
한 결과, 학업 성취도 편차는 가장 낮으면서 학업 성취도 수준은 가장 높은 나라가 되
었습니다. 경쟁은 더 이상 우리를 발전시키지 못합니다. 1명의 웃음을 위해 99명을
『 』: 글쓴이의 주장
울리는 경쟁이 아니라 모두의 행복을 위해 협동과 연대가 필요합니다. 함께 웃으며
3. 새롭게 바라보는 독서

가는 것, 이것이 바로 진정한 발전입니다. ▶ 협동과 연대를 바탕으로 한 발전

- 김범묵, 윤용아, 『소통을 꿈꾸는 토론 학교 사회 · 윤리』

74

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 도움말 (2) (1)의 활동을 통해 경쟁과 관련한 자신의 생각을 정리하고, 경쟁에 대한 자신의 주장을
오늘날 현대 사회에서 경쟁 담은 글을 쓰기 위한 개요를 작성해 보자.
의 모습을 떠올려 보며 경쟁 예시 답안
의 장단점을 파악한 후, 자신
제목 아름답지 않은 경쟁은 이제 그만!
의 생각을 정리해 본다.

참고 자료 개요 짜기 주제 경쟁보다는 서로를 배려하며 공존하는 연대의 필요성

개요 짜기란 쓰고자 하는 글
의 성격을 고려하여 글의 구성 경쟁을 추구하는 현대 사회의 모습
서론
을 결정하고, 글의 짜임에 맞게 - 일상에 만연한 경쟁적 삶에 대한 소개
중심 내용과 뒷받침 내용을 각
경쟁보다 연대가 필요한 이유
각의 문단으로 세분화하여 구성
하는 것을 말한다. 서론에는 글
구성 본론 - 과도한 경쟁이 불러일으킨 부작용 소개
- 연대가 효율성이 낮다는 인식에 대한 반론 및 연대의 중요성 주장
을 쓰게 된 까닭이나 문제 상황,
그리고 자신의 주장을 밝힌다. 공동체 정신을 바탕으로 한 연대의 삶 추구
본론에는 주장에 대한 근거를 결론 - 경쟁이 유발하는 현대인의 심리적 불행 언급
나열하고 이에 대한 구체적인 - 진정한 행복의 의미와 연대의 가치 강조
설명을 덧붙인다. 결론에는 앞
의 내용을 요약하고 마무리하며
다시 한 번 주장을 강조하며 끝
맺는 것이 일반적이다.

(3) (2)의 활동을 바탕으로 경쟁에 대한 자신의 주장을 담은 한 편의 짧은 글을 써 보자.

예시 답안
오늘날 현대인은 입시와 취업 등 수많은 경쟁 관계 속에 놓여 있다. 사회는 더욱 무한 경쟁으로 치열해지고
있으며 경쟁에서 이긴 몇몇의 소수만이 부와 성공을 차지하는 구조가 형성되고 있다. 이로 인해 경쟁에서 탈락
한 대부분의 사람들은 실패와 좌절을 경험하며, 사회적·경제적으로도 불평등이 심화되는 문제가 야기되고 있다.
과거 동서양의 위대한 성인들은 하나같이 경쟁이 아니라 연대를 강조했다. 연대는 인간다운 삶의 기본 바탕
이 되기 때문이다. 인류의 긴 역사를 살펴보아도 발전의 동력으로써 경쟁을 전면에 내세웠던 시대는 효율성을
강조한 지난 2세기 정도에 지나지 않으며, 오히려 과도한 경쟁은 구성원 간에 화합을 단절시켜 발전을 저해할
뿐이다. 오늘날에 이르러서는 효율성의 측면에서도 경쟁보다 협동이 더 나은 요소가 될 수 있다는 의견과 함께
진정한 화합의 가치에 대한 목소리가 높아지고 있다.
지나친 경쟁은 사람들을 끊임없이 압박하며, 경쟁에서 탈락한 대부분의 사람들은 패배감을 겪게 된다. 경쟁
이 현대인을 불행하게 만들고 있다 해도 과언이 아니다. 다른 사람들을 배려하지 않고 자신의 이익만 추구하는
것은 진정한 행복이라 말할 수 없다. 따라서 이러한 경쟁에서 벗어나서 기회의 균등을 보장하고 사회적 약자를
보호하며 함께 연대하는 삶이 진정한 발전과 행복의 길임을 잊지 말아야 할 것이다.
⑴ 비판적 읽기

75

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 학습목표

•독서를 통해 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법을 찾아본

다.

창의적 •글쓴이의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 글을 읽는

다.

읽기 활동 안내 국가 간 분쟁의 쟁점 중 하나인 독도의 소유권 문제와 관련하여 우리의

실천 방안을 모색해 보는 활동이다. 제시된 그림에 담긴 속뜻을 해석해 보고, 학생들
이 독도 문제에 대한 해결 방안을 다각도로 생각해 볼 수 있도록 지도한다. 나아가
독서 활동과 연관 지어 창의적 글 읽기를 통해 자신과 사회의 문제를 해결하는 능력
을 기를 수 있음을 인지할 수 있도록 한다.

다음 그림이 의미하는 바가 무엇일지 생각해 보고, 독도와 관련한 사회 문제 해

결을 위해 어떤 노력을 해야 할지 이야기해 보자.

파란 바다 위에 있는 섬은 독도인 것
같아. 그리고 그 아래로 우리나라 지도를
그려 넣어서 독도가 우리 땅이라고
표현한 것이 아닐까?

창의적 읽기란 글에는 글쓴이나 독자 개인에 관한 문제나 사회적인 문제 등 다양한 문제 상황과 그

무엇일까? 에 대한 해결 방법이 제시되어 있다. 따라서 우리는 살아가면서 부딪히는 많은 문제들

의 해결 방법을 글에서 찾을 수 있다. 이렇듯 글을 읽으며 다양한 문제 상황을 비판적으
로 이해하고, 새로운 대안을 탐구하며 삶의 문제를 창의적으로 해결하는 능력을 기를
창의적 읽기의 개념
수 있는 독서 방법이 바로 창의적 읽기이다. 창의적 읽기를 잘하기 위해서는 먼저 독자
가 유연하고 합리적인 사고를 하려는 태도를 가져야 한다. 또한 글에 나타난 글쓴이의
3. 새롭게 바라보는 독서

창의적 읽기의 방법 ①
관점이나 해결 방안을 단순히 수용하지 않고, 새로운 측면에서 비판적으로 접근함으로
창의적 읽기의 방법 ②
써 자신만의 독창적인 생각을 구성하려는 태도를 지녀야 한다.

예시 답안 무엇보다 우리 국민 모두 지속적인 관심을 갖는 것이 가장 중요해. 그리고 독도가 우리의 땅이라는 것을

세계적으로 알릴 수 있도록 동영상을 만들어 공유하는 등 다양한 홍보 방안을 기획하는 것도 하나의 방법이 될 수 있
어.
76

고등독서교사용교과서_3(064~097)OK.indd 76 18. 11. 30. 오후 3:31

 제재 선정 의도 이 제재는 우리 주변에서 흔히 볼 수 있는 놀이터를 소재로, 오늘날 우리나라 놀
이터의 문제점을 밝히고 문제 해결의 필요성을 강조하는 글이다. 글을 읽으며 사회 문제에 대한 해
결 방안을 모색해 보고, 나아가 자신이 현재 생활하는 공간의 문제로 활동을 확장해 볼 수 있다.

도전할 것이 없는 놀이터 제재 개관
갈래
성격
논설문
설득적, 비판적
제재 놀이터
도전과 모험이 가능
주제
한 놀이터의 필요성
•사 회 문제가 발생한
지루해.
원인을 분석하여 자신
의 주장에 대한 근거
특징 로 제시함.
•다른 사람의 글을 인
용함으로써 자신의 주
장에 설득력을 높임.

이 글은 현재 우리나라 놀이터의 문제점을 제시하고,

문제 해결의 필요성을 제기하고 있다. 글쓴이의 의도를 이해하고,
자신만의 독창적인 대안을 떠올리며 글을 읽어 보자.

5서론 놀이터에서 생기는 아이들의 부상은 크게 두 가지 유형으로 나눌 수 있다.

하나는 회복이 가능한 수준의 부상이고, 또 하나는 회복이 어려운 수준의 부

놀이터에서 발생하는 부상의 유형 ① 놀이터에서 발생하는 부상의 유형 ②
상이다. 여기서 말하는 회복이 가능한 수준의 부상은, 아이들이 놀다가 피부 편해문(1969~ )
에 작은 상처가 나거나 뛰어다니다가 넘어져 무릎이 까지는 정도의 경미한 아동 문학가이자 놀이터 디
회복이 가능한 수준의 부상의 예
자이너. 순천시 기적의 놀이
부상을 의미한다. 우리는 회복 가능한 수준의 부상에 대해서는 어느 정도 열 터를 기획하였다. 주요 저서
10 린 태도를 보일 필요가 있다. 아이들이 놀이터에서 다른 아이들과 어울려 놀 로 『어린이 민속과 놀이 문
화』, 『아이들은 놀이가 밥이
때 적어도 이 정도의 부상은 예측할 수 있기 때문이다. 다』 등이 있다.
▶ 놀이터에서 발생하는 부상의 두 가지 유형
그러나 그물에 목이 걸린다거나 난간이 허술해서 떨어진다거나 하는 것은
회복이 어려운 수준의 부상의 예
회복이 어려운 심각한 부상에 속한다. 이런 부상은 애초에 일어나지 않도록
『 』: 놀이터의 기본 전제로 안전의 중요성을 강조함.
그 위험성을 모두 제거해야 한다. 하지만 만약 이런 부상이 발생했다면 발생
15 원인을 파악하고, 다시는 이런 사고가 생기지 않도록 놀이터의 설계・시공・ ■경미(輕微)한 가볍고 아주

관리를 철저하게 재점검해야 한다. 다행히 우리나라는 ‘놀이터 안전 규정’이 적어서 대수롭지 아니한.
■시공(施工) 공사를 실지로
⑵ 창의적 읽기

마련되어 있어 대부분 놀이터에서 위험 요소가 걸러져 있다. 행함.

▶ 위험 요소가 제거 되어 안전한 우리나라 놀이터

서론 놀이터의 안전 문제와 놀이 기구 발전의 세 가지 단계

제재
본론 현재 우리나라 놀이터의 문제점과 그 원인
구조도
결론 도전하고 모험할 수 있는 놀이터의 필요성 77

고등독서교사용교과서_3(064~097)OK.indd 77 18. 11. 30. 오후 3:31

 콕콕 정리 한 일본의 건축가는 『어린이 놀이 시설』이라는 책에서 놀이 기구가 기능적
놀이 기구의 발전 단계
기능적 놀이 단계
놀이 단계, 기술적 놀이 단계, 사회적 놀이 단계의 순서로 발전해 간다고 밝
놀이 기구에 갖추어진 혔다. 기능적 놀이 단계란, 놀이 기구에 갖추어진 놀이의 기능을 아이들이 초
놀이의 기능을 아이들이 아이들이 놀이 기구의 본래 기능에 충실하게 놀이하는 단계
초보적으로 체험하며 노는
단계
보적으로 체험하는 것을 말하고, 기술적 놀이 단계란 고도의 기술을 이용하
아이들이 놀이 기구를 응용하여 수준 높은 놀이를 하는 단계
↓
여 노는 것으로, 놀이 기구를 활용하는 기술이 향상되는 자체가 놀이인 단계 5
기술적 놀이 단계
고도의 기술을 이용하여 를 말한다. 마지막으로 사회적 놀이 단계란 놀이 기구를 활용하여 아이들끼
노는 것으로, 놀이 기구를 놀이 기구를 활용하여 아이들이 주체적으로 놀이를 하는 단계
활용하는 기술이 향상되는 리 놀이를 하는 단계를 의미한다. 아이들은 기능적 놀이 단계에서 사회적 놀
자체가 놀이인 단계
↓ 이 단계로 나아가며 놀이터에서 재미를 느끼고 즐겁게 도전하게 된다.
사회적 놀이 단계 서론 놀이터의 안전 문제와 놀이 기구 발전의 세 단계 ▶ 놀이 기구의 발전 단계

놀이 기구를 활용하여
본론 그렇다면 우리 주변의 놀이터를 떠올려 보자. 현재 우리나라의 놀이터와
아이들끼리 주체적으로 놀
이를 하는 단계 놀이 기구는 아직도 첫 번째 기능적 놀이 단계에 머물러 있는 경우가 많다. 10
우리나라 놀이터의 현실
적지 않은 놀이터가 규정만을 충족하는 수준에서 만들어지고 관리되다 보니,

대부분의 아이에게 재미없고 지루한 놀이터가 되고 만 것이다. 그렇다면 다

수의 우리나라 아이들이 지금 ‘재미없고 도전하지도 못하는 놀이터’에서 놀

고 있는 것은 아닐까? ▶ 기능적 놀이 단계 수준인 우리나라의 놀이터

문제는 여기서부터 시작된다. 아이들의 흥미를 반영하지 못하고 놀이터를 15

놀이터를 지루하게 만들 『 』: 안전성이 중요한 놀이터가 오히려 아이들에게 위험한 공간이 될 수 있는 까닭

면 어떤 결과가 초래될까? 지루하게 만들면, 사고가 일어날 위험이 상대적으로 높아진다. 왜냐하면 놀
예시 답안 아이들의 흥미를
이터나 놀이 기구가 단순하고 수준이 낮다고 느낄 때, 아이들은 본래 용도와
반영하지 못하고 놀이터를 지루
하게 만들면 사고가 일어날 위
기능에 맞지 않는 방법으로 놀고 싶은 유혹에 쉽게 빠지기 때문이다. 아이들
험이 상대적으로 높아진다.

이 길을 걷는 방식과 어른들이 길을 걷는 방식은 다르다. 아이들은 막히면 어

른처럼 돌아가지 않고, 넘어서 가려 한다. 아이들은 보통 어떠한 것이든 다르 20

『 』: 지루한 놀이터가 위험한 이유
자료실 게 표현하거나 사용하고 싶어 하는 ‘반달리즘(vandalism)’ 경향을 보이는데,
반달리즘(vandalism)
문화유산이나 예술품 등을 그들에게는 그게 놀이이기 때문이다. 놀이터에서 발생하는 이러한 ‘반달리
파괴하거나 훼손하는 행위를
즘’ 경향의 원인은 다양성과 창의성이 부족한 놀이 기구에서 찾을 수 있다.
가리키는 말. 넓게는 낙서나 우리나라 놀이터의 문제점에 대한 원인 ① ▶ 흥미를 반영하지 못한 지루한 놀이터의 위험성
무분별한 개발 등으로 공공시 앞서 말했듯이 아이들의 이러한 지루함과 싫증은 사고로 이어질 수 있다.
설의 외관이나 자연 경관 등
을 훼손하는 행위까지 포함하 예를 들어, 아이들의 부상을 막기 위해 미끄럼틀에 붙여 놓은 “거꾸로 올라가 25

여 이른다.
지 마시오.”라는 문구는 오히려 놀이터를 지루해하는 아이들에게는 거꾸로
3. 새롭게 바라보는 독서

■고도(高度) 수준이나 정도 올라가고 싶은 욕구를 불러일으킬 수 있다. 사실 이러한 문구는 미끄럼틀이

따위가 매우 높거나 뛰어
남. 또는 그런 정도. 아이들에게 올라갔다가 미끄러져 내려오는 것 말고는 다르게 응용할 수 없는

78

고등독서교사용교과서_3(064~097)OK.indd 78 18. 11. 30. 오후 3:31

 놀이 기구임을 드러내는 것이다. 그리고 더 큰 문

제는 그럼에도 불구하고 놀이터에 이러한 미끄럼

틀밖에 없다는 사실이다.

▶ 놀이터의 지루함이 사고를 발생시키는 예
우리나라 놀이터는 어디를 가나 놀이터 중앙의
『 』: 창의성이 부족한 우리나라 놀이터의 놀이 시설
5 조합 놀이대 1개와 그 주변에 그네, 또는 시소 2

개, 고무 매트나 고무 칩 포장이 된 바닥으로 정형

화되어 있다. 즉, 창의성을 갖춘 놀이터가 아니다.

특히 아이들의 부상을 줄일 수 있다는 이유로, 최

근 설치한 놀이터 바닥은 대부분 탄성 고무 칩이

10 다. 그런데 모래나 작은 크기의 자갈 또는 나무껍

질인 바크와 견주었을 때 안정성 면에서 탄성 고

무 칩이 더 낫다고 볼 수 없다. 최근 국가 표준이

만들어져 개선은 되었지만, 오히려 한여름에는 위험해!

탄성 고무 칩 바닥 때문에 열기가 위로 솟구쳐

『 』: 온도에 따른 탄성 고무 칩 바닥의 위험성
15 아이들의 놀이터 이용이 사실상 불가능하다.
▶ 창의성과 안전성이 부족한 우리나라 놀이터의 현실
그런데도 고무 매트나 고무 칩을 고집하는

까닭은 무엇일까? 그 이유 중 하나는, 아이들의

건강이나 놀이터의 기능보다는 유지・관리가 쉬

『 』: 우리나라 놀이터의 문제점에 대한 원인 ②
운 방법을 찾으려는 편의주의 때문이다. 이러한 태도는 자칫 아이들을 위한 고무 칩으로 포장된 놀이
터 바닥의 문제점은 무엇인
20 다양하고 창의적인 놀이 문화를 격려하는 놀이터보다는 어른들에 의한, 어른 가?
예시 답안 탄성 고무 칩 바닥
들의 편의만을 위한 놀이터를 양산하는 결과를 초래할 수 있다. 이 모래나 작은 크기의 자갈 또
▶ 놀이터에 대한 어른들의 편의주의적 사고의 문제점
는 나무껍질인 바크와 견주었을
그리고 우리나라에 지루한 놀이터만 있는 또 한 가지 이유는 사회적 놀이 때 안정성 면에서 더 낫다고 볼
수 없으며, 한여름에는 탄성 고
단계로 넘어가려고 하면, 위험하다며 못하게 하는 어른들에게서 찾아볼 수 무 칩 바닥 때문에 열기가 위로
우리나라 놀이터의 문제점에 대한 원인 ③
솟구쳐 아이들의 놀이터 이용이
있다. 어른들은 눈에 보이는 아이들의 안전을 지키기에 급급하다. 하지만 이 사실상 불가능하다.
표면적 안전을 중요시하는 태도에 대한 비판
25 보다 중요한 것은 실제 아이들이 안전을 확보하는 능력, 즉 위험한 상황에서 ■편의주의(便宜主義) 어떤
일을 근본적으로 처리하지
스스로 안전하게 대처하는 능력을 키우는 것이다. 안전은 아이들을 조심스럽
아니하고 임시로 대충 처리
게 키워야 보장되는 것이 아니라, 아이들이 위험을 스스로 다룰 수 있어야 보 하는 방법.
『 』: 아이들 스스로 안전을 확보하는 능력을 키우는 것의 중요성 ■양산(量産)하는 많이 만들
⑵ 창의적 읽기

장되는 것이라는 기본 명제를 다시 한번 생각해 볼 필요가 있다. 어 내는.

본론 현재 우리나라 놀이터의 문제점 ▶ 아이들의 안전에 대한 어른들의 과잉보호적 태도
콕콕 정리
글쓴이가 생각하는 우리나라 놀이터의 문제점
•다양성과 창의성이 부족한 획일화된 놀이 기구
•놀이터 시설 관리에 관한 어른 중심의 편의주의적 사고 79
•표면적인 안전만을 강조하는 어른들의 안전 제일주의적인 태도

고등독서교사용교과서_3(064~097)OK.indd 79 18. 11. 30. 오후 3:32

 결론 놀이는 도전을 의미한다. 다시 말해서 하지 않던 것을 해 보거나 할 수 없

었던 것을 날마다 조금씩 도전해 가는 과정 자체가 놀이인 것이다. 물론 놀이

터에서 자주 다쳐서는 결코 안 된다. 하지만 도전하는 과정에서 아이들이 겪

는 회복 가능한 수준의 작은 부상은 무엇이 위험한 것이고, 그러한 일을 겪지

『 』: 창의적이고 도전 가능한 놀이터에서 아이들의 안전 관리 능력이 향상됨.
않으려면 어떻게 조심해야 하는지 아이들 스스로 깨닫게 하는 데에 도움이 5

된다. 초등학생들을 대상으로 하는 놀이터를 유아 수준의 놀이터로 만들어

『 』: 안전을 관리하는 능력의 중요성에 대한 역설
놓고, 안전한 놀이터를 만들었다고 자만하는 것은 오히려 아이들에게 스스로

안전한 방법을 찾을 기회를 주지 않는 것이다. ▶ 도전해 가는 과정 자체로서의 놀이

글쓴이는 놀이터가 아이 이제 놀이터는 아이들이 진취적인 행동과 긍정적인 사고를 키워 나갈 수

들에게 어떤 장소가 되어야 놀이터의 역할 - 도전과 모험의 공간
한다고 생각하는가? 있도록 도전하고 모험할 수 있는 공간으로서의 역할을 다해야 한다. 그러기 10

예시 답안 글쓴이는 놀이터가
위해서 우리는 이제 ‘안전’이라는 기둥 옆에 ‘도전’과 ‘모험’이라는 기둥도 함
아이들이 진취적인 행동과 긍정
적인 사고를 키워 나갈 수 있도
록 도전하고 모험할 수 있는 공
께 세워야 한다. 즉, 안전과 도전, 모험이라는 요소가 유기적으로 결합되도록
우리나라 놀이터가 지닌 문제점을 해결하기 위한 방안
간이어야 한다고 주장한다.
놀이터를 설계해야 한다. 그러기 위해서는 우리가 진정으로 강조해야 하는

콕콕 정리 안전의 관점에서, 흔히 위험이라고 말하는 요소들에 대해 좀 더 깊게 생각해

글쓴이가 생각하는 이상적인
놀이터의 모습 볼 필요가 있다. 이 부분에 관해 밝은 눈을 가진 사람의 글을 짧게 소개한다. 15

•진취적인 행동과 긍정적인

사고를 키워 나갈 수 있는
공간 “애당초 아이들의 놀이란 다소 모험적이고 더러우며 시끄럽다. 그런 점을 배제하
•안전하지만 도전과 모험이
가능한 공간 고 놀이를 규제하려고 들면 아이들은 아무래도 소극적이고 수동적으로 되기 쉽
•아이들 스스로 놀이를 즐기
고 안전을 배울 수 있는 공 다. (중략) 놀이터의 기본 이념은 자유로운 놀이 공간을 제공하는 것이다. 제약에
간
서 벗어난 공간은 아이들의 마음을 설레게 한다. 그런 의미에서 놀이터는 ‘놀게 해
주는 곳’이 되어서는 안 되며, ‘자발적으로 노는 곳’으로 자리매김해야 한다.” 20

- 오가타 다카히로, 『비밀 기지 만들기』

▶ 도전하고 모험할 수 있는 공간으로서 놀이터의 필요성

결론 도전하고 모험할 수 있는 놀이터의 필요성 - 편해문, 『놀이터, 위험해야 안전하다』

•이 글의 핵심어를 적어 보자.

예시 답안 도전할 것이 없는 놀이터
■진취적(進取的)인 적극적
으로 나아가 일을 이룩하
는. •놀이란 나에게 어떤 의미인지 한 문장으로 표현해 보자.
3. 새롭게 바라보는 독서

■배제(排除)하고 받아들이 예시 답안 아무리 해도 지겹지 않은 것, 힘들고 지친 하루를 버티게 하는 힘!

지 아니하고 물리쳐 제외하
고.

80

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 활동 안내 글에 드러난 정보를 바탕으로 사실적 내용을 파악하는 활동이다. 글에 담긴 여러 가지 정보를 종
합하여 글의 표면적인 의미를 파악할 수 있도록 지도한다.
글의 내용 이해하기
1 이 글에서 놀이 기구의 발달 단계를 설명한 부분을 찾아 정리해 보자.
예시 답안

놀이 기구에 갖추어진 놀이의 기능을 아이들이 초보적으로 체험하

1단계 기능적 놀이 단계
는 놀이 행동 단계이다.

고도의 기술을 이용하며 노는 것으로, 놀이 기구를 활용하는 기

2단계 기술적 놀이 단계
술이 향상되는 자체가 놀이인 단계이다.

3단계 사회적 놀이 단계 놀이 기구를 활용하여 아이들끼리 놀이를 하는 단계이다.

활동 안내 글을 읽을 때에는 글에 드러난 여러 가지 정보를 단서로 글의 의미를 종합적으로 파악하며, 이를

바탕으로 자신과 사회의 문제점에 대하여 인식할 수 있어야 한다. 글을 읽고 글쓴이의 관점을 파악하고 글쓴
이가 제시한 해결 방안을 찾을 수 있도록 지도한다.
문제 상황 파악하기
2 현재 우리나라 놀이터에 대한 글쓴이의 인식을 파악하고, 글쓴이가 바라는 놀이
터의 모습과 비교하여 정리해 보자.
예시 답안
도움말
글쓴이가 현재 우리나라 놀 •기능적 놀이 단계에 머물러 있음.
이터에서 놀이하는 아이들에
오늘날 재미없고,
게서 반달리즘 경향이 보인다 •놀이 기구에 다양성과 창의성이 부족함. 도전할 것이 없는 놀이터
놀이터의 모습
고 말한 이유를 생각해 본다.
그리고 글쓴이가 도전이 가능 •아이들이 아닌 어른들의 편의를 중시함.
한 놀이터의 요건으로 무엇을
언급했는지 떠올려 본다.

•진취적인 행동과 긍정적인 사고를 키워 나갈 수 있는 공간

글쓴이가
도전이 가능한
바라는 •안전하지만 도전과 모험이 가능한 공간
놀이터
놀이터의 모습
•아이들 스스로 놀이를 즐기고 안전을 배울 수 있는 공간
⑵ 창의적 읽기

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 활동 안내 다양한 문제 상황을 비판적으로 이해하고 새로운 대안을 탐구하며 사회 문제를 창의적으로 해결
하는 능력을 기르기 위한 활동이다. 학생들이 제재를 읽고 우리 주변 동네 놀이터의 문제점을 파악한 후, 문제
해결 방법에 대하여 창의적으로 접근할 수 있도록 지도한다.
창의적 대안 모색하기
3 우리 주변 동네 놀이터의 모습을 떠올려 보자. 그리고 자신이 원하는 놀이터의
모습을 자유롭게 구상하여 그림으로 그리거나 글로 써 보자.

작은 개울이나 연못을 활용하여 자연과 어우러질

수 있도록 한 놀이터
예시 답안
•멀리 뛰기 모래 연습장, 트램펄린 등 친구들과 함께 즐길 수 있
는 놀이 시설이 많은 놀이터
•연령을 고려하여 놀이 기구를 배치한 놀이터
•몸이 불편한 친구들을 위한 놀이기구가 있는 놀이터
•시각, 청각 등 오감을 활용한 다양한 체험 할동이 가능한 놀이터

자신의 문제에 대한
해결 방안 찾기 4 학교나 집 주변 등 자신이 실제로 생활하고 있는 공간을 떠올려 보고, 그 공간에
서 불편했던 점이 무엇인지 찾아보자. 그리고 이러한 문제점을 해결할 수 있는 방안
활동 안내 사회적 문제에 대 을 고민해 보자.
한 대안을 마련하는 것을 바탕
으로 자신이 실제 겪는 개인적
인 문제에 대한 의사 결정이나
내가 생활하는 공간의 문제점 해결 방안
문제 해결 능력을 기르기 위한
활동이다. 학생들이 학교나 운
동장 등 자신이 실제 생활하는 예시 답안 실내에 진입해서 실내화로 갈아 신어 예시 답안 비가 오거나 궂은 날씨에 비를 피해
3. 새롭게 바라보는 독서

공간에서 느끼는 문제점을 찾 야 하는데, 비가 오는 날에는 비를 맞으며 실내화 실내화를 갈아 신을 수 있도록 차수막(遮水幕) 설
고, 그에 따른 실질적이고 구체 를 갈아 신어야 하는 불편함이 있다. 치를 건의한다.
적인 해결 방안을 모색할 수 있
도록 지도한다.

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 활동 안내 비판적·창의적 사고 역량은 다양한 상황이나 자료, 담화, 글을 주체적인 관점에서 해석하고 평가
하여 새롭고 독창적인 의미를 만드는 능력이다. 학생들이 글에 제시된 다양한 문제 상황과 해결 방법을 비판
적으로 이해하고 새로운 대안을 탐구하는 활동을 통해 자신과 사회의 문제를 창의적으로 해결할 수 있도록 지
사회 문제에 대한 해결
역량 도하며, 다양한 의견을 제시할 수 있도록 이끌어 준다.
방안 찾기 / 비판적·
창의적 사고 역량 기르기
5 다음 글을 읽고, 사회 문제를 해결하기 위한 대안을 생각해 보자.

모두가 여유롭게 쉴 수 있는 도시공원

도움말
현대인의 삶의 질이 점차 향상됨에 따라 도시공원에 대한 관심도 함께 높아지
사회적 약자의 입장에서 도
시공원을 찾아가기까지의 경 고 있다. 도시공원은 자연 경관을 보호하고, 사람들의 건강과 휴양, 정서 생활을
『 』: 도시공원의 정의
로와 공원에서의 동선을 떠올 위하여 도시나 근교에 만든 공원을 말한다. 또한 도시공원은 휴식을 취할 수 있
리며 개선되어야 할 부분이 있
는 공간인 동시에 여러 사람과 만날 수 있는 소통의 장이기도 하다.
는지 생각해 본다. 도시공원의 기능 ▶ 도시공원의 정의와 기능
도시공원은 사람들이 선호하는 도시 시설 가운데 하나이지만 노인, 어린이, 장
제재 개관
갈래 논설문 애인, 임산부 등 사회적 약자에게는 ‘그림의 떡’인 경우가 많다. 사회적 약자들은
성격 설득적
제재 도시공원
그들의 신체적 제약으로 인해 도시공원에 접근하거나 이용하기에 열악한 상황에
일반인과 사회적 약 놓여 있기 때문이다.
자가 동등하게 이용할
주제
수 있는 공간으로서의 우선, 도시공원이 대중교통을 이용해서 가기 어려운 위치에 있는 경우가 많다.
도시공원 사회적 약자의 도시공원 이용이 어려운 원인 ①
문제 상황에 대한 원 또한 공원에 간다 하더라도 사회적 약자를 미처 배려하지 못한 시설물이 대부분
사회적 약자의 도시공원 이용이 어려운 원인 ②
특징 인을 분석하고 그에 대
이다. 동선이 복잡하거나 안내 표시가 없어서 불편을 겪는 경우도 있다. 이런 물
한 해결책을 촉구함.
사회적 약자의 도시공원 이용이 어려운 원인 ③
리적・사회적 문제점들로 인해 실제 공원을 찾는 사회적 약자는 처음 공원 설치
시 기대했던 인원보다 매우 적은 편이다. ▶ 사회적 약자가 이용하기 어려운 도시공원

도시공원은 일반인뿐 아니라 사회적 약자들도 동등하게 이용할 수 있는 공간

이어야 한다. 그러기 위해서는 도시 공간 계획 및 기준 설정을 할 때 다른 시설들
사회적 약자의 도시 공간 활용을 높일 수 있는 방안
과 실질적으로 연계가 되도록 제도적・물리적으로 정비되어야 한다. 사회적 약자
■쌈지공원(公園) 빌딩 사이
에게 필요한 것은 아무리 작은 쌈지공원이라도 편안하게 접근하여 여러 사람과
의 자투리땅에 조성한 공 『 』: 글쓴이의 주장
원. 소통하거나 쉴 수 있도록 조성된 공간이다. - 이훈길, 『도시를 걷다』
▶ 사회적 약자가 이용하기 쉬운 도시공원 조성 방안
글쓴이 소개
이훈길(1954 ~ ) •건축사. (1) 사회적 약자가 도시공원을 이용하기 어려운 이유를 적어 보자.
2011년 개인전 「삶의 그림자」
를 시작으로 사진 및 일러스
트 등으로 다양한 그룹전에 예시 답안
참여했으며, 2012년 장애인 •도시공원은 대중교통을 이용해서 가기 어려운 위치에 있는 경우가 많다.
인터넷 뉴스 「에이블뉴스」에 •사회적 약자를 배려하지 못한 시설물이 대부분이다.
도시 건축 칼럼을 연재하였 •동선이 복잡하거나 안내 표시가 없어서 불편을 겪는 경우가 있다.
다.

(2) 사회적 약자를 배려한 도시공원을 설계하기 위해 고려해야 할 요소를 생각해 보자.
예시 답안

•대중교통의 정거장에서 공원 입구까지 연결한 보행로를 만들어 안전한 무장애 공간이 되도록 조성한다.
•교통 연결이 원활한 곳에 보행로를 배치한다.
•적절한 위치에 안내 표지판이나 보색이 강한 색깔을 배치해 공간을 쉽게 인식하도록 한다.
•음성 안내 스피커, 바닥 조명을 통한 유도 체계를 만든다.
⑵ 창의적 읽기

•계획적인 건축으로 야외 공연장에 휠체어 사용자와 일반인이 함께 관람할 수 있는 공간을 만든다.

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 학습목표

•글의 내용에 공감하거나 감동한 부분을 찾으며 읽는다.

•글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하며 감상적으로 읽는다.

감상적
읽기
활동 안내 이 활동은 마음을 울리는 한 편의 시가 주는 감동을 직접 느껴 보고, 글
을 읽고 감동했던 자신의 경험을 떠올려 보는 활동이다. 글이 주는 즐거움과 깨달음
을 받아들이기 위한 바람직한 독서 태도에 대해 생각해 볼 수 있도록 지도한다.

다음 시가 주는 감동에 대해 생각해 보고, 글을 읽고 감동한 경험이 있는지 이야

기해 보자.
시를 읽고 나니 여운이 남아.
한 해 동안 온갖 시련을 겪으며 성장하는
자연의 모습을 작은 대추 한 알에
담았다는 게 감동적이야.
대추 한 알 장석주

저게 저절로 붉어질 리는 없다.

저 안에 태풍 몇 개
저 안에 천둥 몇 개
저 안에 벼락 몇 개

저게 저 혼자서 둥글어질 리는 없다.

저 안에 무서리 내리는 몇 밤
저 안에 땡볕 두어 달
저 안에 초승달 몇 날

감상적 읽기란 독자는 글을 읽는 과정에서 글에 나오는 여러 인물이나 사건에 대하여 재미와 감동,

무엇일까? 슬픔과 연민 등과 같은 정서적인 반응을 보인다. 이러한 정서적 반응은 글의 내용과 표

현을 종합적으로 이해하면서 발생된 감상적 읽기의 결과라고 할 수 있다. 이처럼 감상
적 읽기란 글의 내용과 구조 속에서 표현의 효과, 심리와 정서, 분위기 등을 파악하며
감상적 읽기의 개념
글을 읽고 내면화하는 것을 말한다. 감상적 읽기를 잘하기 위해서는 글을 읽고 다양한
감동과 교훈을 얻는 것이 감정이 정화되는 과정이자, 삶을 성숙하게 하는 특별한 경험
3. 새롭게 바라보는 독서

감상적 읽기의 방법 ①
임을 이해하는 태도를 지녀야 한다. 또한 같은 글을 읽더라도 감동의 정도가 독자의 관
감상적 읽기의 방법 ②
심이나 수준, 독서 상황에 따라 다를 수 있음을 이해해야 한다.

예시 답안 •중학생 때 책 속에 소개된 짧은 수필을 읽었는데, 길지 않은 내용이라도 누군가에게는 깊은 울림을 전

해 줄 수 있다는 걸 깨달았어.
•친구 ◯◯에게 받은 편지를 읽었을 때야. 친구가 진심을 담아 써 준 편지를 읽었을 때의 감동은 아직도 잊을 수가
84 없어. 그리고 그 편지를 지금도 잘 간직하고 있어.

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 제재 선정 의도 이 제재는 ‘미안합니다.’라는 말과 관련된 글쓴이와 아버지의 일화가 담긴 수필이
다. 이 글을 읽으며 공감하거나 감동한 부분을 찾고, 이를 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을
수용하고 내면화할 수 있다.

미안합니다 제재 개관
갈래
성격
수필
자아 성찰적, 반성적
제재 ‘미안합니다.’라는 말
나를 낮추고 상대를
주제 배려하는 미덕의 말,
‘미안합니다.’
미안하긴 한데……. •아버지의 일화에 자신
을 비추어 봄으로써
주제를 드러냄.
특징 •‘미안합니다.’라는 말
과 관련한 두 일화를
관련지어 내용을 전개
함.

이 글은 ‘미안합니다.’라는 말의 가치를 다시 생각하게 되었던

자신의 경험을 담은 수필이다. 글쓴이가 얻은 깨달음을 살펴보고,
작품이 주는 감동을 느끼며 글을 읽어 보자.

5처음 서양 사람들에 비해 우리나라 사람들이 단연코 인색하게 쓰는 말이 있다

면, 아마도 ‘고맙다.’라는 말과 ‘미안하다.’라는 말일 것이다. 아주 작고 사소

우리나라 사람들이 인색하게 쓰는 말
한 일에도 걸핏하면 ‘생큐(Thank you).’, ‘소리(Sorry).’를 되뇌는 외국인들 장영희(1952~2009)
에 비해 우리는 여간해서는 이런 말을 잘 하지 않는 듯하다. 영문학자이자 수필가. 소아
▶ ‘미안하다.’라는 말에 인색한 우리나라 사람들
마비로 장애인이 되었으나,
오랜 유학 생활 덕분에 나는 그나마 ‘고맙다.’라는 말은 꽤 자주 하는 편이 역경을 딛고 문필가로 활동하
10 다. 조교나 학생들이 심부름을 해 주거나 부탁을 들어주면, 곧잘 ‘고마워.’라 였다. 주요 저서로 『내 생애
단 한 번』, 『살아온 기적 살아
는 말을 하고는 한다. 갈 기적』 등이 있다.

그러나 이에 비해 ‘미안해.’라는 말은 여간 어렵지 않다. 분명히 내게 잘못

이 있다는 사실을 알고 있으면서도, ‘미안해.’라는 말을 하려면 목소리가 기

어들거나 가능하면 슬쩍 얼버무려 버린다. 마음속으로 미안한 감정을 느끼지

15 않아서가 결코 아니다. 너무나 미안하다고 생각할 때도 그렇다.

게다가 가끔씩 그런 말을 할 기회를 놓치고 후회하는 적도 있다. 그 때문에

■걸핏하면 조금이라도 일이
⑶ 감상적 읽기

오해를 불러일으키기도 하고, 오해는 아니더라도 다른 이들에게 거만하게 보 있기만 하면 곧.

『 』: ‘미안하다.’라고 해야 할 상황에서 그러지 못했을 때 생기는 부작용

‘나’가 ‘미안하다.’라는 말을 하기 어려운 강의 시간에 ‘영수’를 오해한 일에 대해

처음 중간 1
제재 이유 사과하지 않는 ‘나’
구조도
중간 2
주차 문제로 화를 내는 경비원에게 사과
를 하여 일을 원만히 해결한 ‘아버지’
끝 과거 ‘영수’ 일에 대한 ‘나’의 자기반성 85

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 이거나 못된 사람으로 비치기도 한다.

그러나 문제는 이런 나의 성격적 결함을 머릿속으로는 다 알고 있으면서

도, 막상 ‘미안해.’라는 말을 해야 하는 상황이 생기면, 어쨌거나 그 말이 목

에 딱 걸려 안 나온다는 것이다. ▶ ‘미안하다.’라는 말을 하기 어려워하는 ‘나’의 속내

‘미안해.’라는 말이 목에 딱 걸린 것처럼 말하기가 어려움.
그래서 나름대로 이 심각한 문제에 대해 심사숙고해 보기까지 한다. 왜 ‘미 5

안해요.’라는 짧은 말 한마디가 그토록 어려운 것인가?

‘미안해.’라는 말은 ‘나’에 그것은 나의 삶의 방식과 연결된 것인지도 모른다. 아무도 내게 가르쳐 주
게 어떤 의미인가?
예시 답안 ‘나’에게 ‘미안해.’
지 않았지만, 어렸을 때부터 본능적으로 체득한 내 삶의 법칙은 슬프게도 ‘삶
라는 말은 결국 내가 졌다는 뜻
으로 나의 결함과 실수를 인정 은 투쟁이고, 투쟁은 이겨야 한다.’라는 것이다. 그래서 승부 근성이 투철한
한다는 의미이다.
내게 ‘미안해.’라는 말은 결국 내가 졌다는 뜻이고, 패배를 인정하고 싶지 않 10

은 나의 경쟁 심리가 그 말을 거부하는 것인지도 모른다.

‘나’가 미안하다는 말을 잘 하지 않았던 이유 ① - 승부 근성이 투철해 패배를 인정하고 싶지 않음.
콕콕 정리 혹은 자존심 탓일 수도 있다. ‘미안하다.’라고 말한다는 것은 나의 결함과
‘나’가 미안하다는 말을 잘
하지 않았던 이유 실수를 인정한다는 것인데, 그것이 나의 자존심을 건드린다. 아니, 좀 더 마
•패배를 인정하고 싶지 않은
경쟁 심리 때문 음속 깊이 파고들어 가 보면, 그것은 아마도 어쩌면 내가 잘못 살고 있는지도
•나의 결함과 실수를 인정하
고 싶지 않은 자존심과 어 모른다는 두려움 때문일지도 모른다. 왜 애당초 남에게 사과할 일을 했으며, 15

쩌면 내가 잘못 살고 있는 ‘나’가 미안하다는 말을 잘 하지 않았던 이유 ② - 자신의 잘못된 행동에 대한 두려움 때문임.

지도 모른다는 두려움 때문 그런 일을 미리 짐작하지 못했다는 것은 지독한 오판이기 때문이다.
•내가 남보다 못났다는 데 자신에게 엄격한 ‘나’의 성격을 알 수 있음.
대한 열등의식 혹은 자격지 그것도 아니면, 내가 남보다 못났다는 데 대한 열등의식이거나 자격지심일
심 때문 ‘나’가 미안하다는 말을 잘 하지 않았던 이유 ③ - 스스로에 대한 자신감이 부족함.
수도 있다. 만일 내가 스스로에 대해 자신감이 있다면, 내가 잘못했고 그 사

실에 대해 미안하게 생각한다는 것을 인정하는 것이 무어 그리 어렵겠는가?

처음 ‘미안하다.’라는 말을 하기 어려운 이유 ▶ ‘나’가 ‘미안하다.’라는 말을 잘 하지 않았던 이유
중간 1 지난주, 19세기 미국 소설 강의 시간에, 나는 한 학생에게 주홍 글씨(The 20

Scarlet Letter) 의 첫 장면을 읽도록 시켰다.

“김영수, 23쪽 첫째 단락을 읽어 보세요.”

그러나 아무 반응이 없었다. 그래서 다시 되풀이했다.

■체득(體得)한 몸소 체험하
여 안. “23쪽 첫째 문단 말이야.”
■오판(誤判) 잘못 보거나 잘
못 판단함. 또는 잘못된 판 또다시 한동안 침묵이 흘렀다. 그러더니 갑자기 영수가 아닌 서훈이가 책 25

단.
을 읽기 시작하는 것이었다.
■자격지심(自激之心) 자기
3. 새롭게 바라보는 독서

가 한 일에 대하여 스스로 처음에는 단지 의아해했지만 가만히 생각하니 은근히 부아가 치밀었다. 학

미흡하게 여기는 마음.
■부아 노엽거나 분한 마음. 기가 시작되고 두어 달이 지났으니 모든 학생의 이름을 기억하고 있고, 학생

86

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 들 또한 내가 자기들의 이름을 기억한다는 사실을 알고 있었다.

그런데 어떻게 내가 호명한 영수가 아닌 서훈이가 책을 읽을 수 있단 말인

가? 그것은 나에 대한 반항이거나 한 걸음 더 나아가 모욕이라는 생각까지

‘나’가 학생들의 이름을 기억하는 것을 알면서도 속이려 했다고 생각했기 때문
들었다. 나는 화를 눌러 참고 책을 다 읽을 때까지 기다렸다. 그리고 냉담하
5 게 말했다.

“지금 책 읽은 학생이 김영수예요? ”

나는 정색을 하고 선생으로서의 위엄과 자존심을 건드린 두 사람을 노려보

‘영수’와 ‘서훈’
았다.

“자기 이름들도 몰라요? 결석한 친구 대신 대리 대답하는 학생들이 있다더

10 니, 그렇게 하는 것이 아예 버릇이 돼서 이젠 친구 이름을 자기 이름인 줄

로 착각할 정도인가? ”

나는 야유까지 했다.
남을 빈정거려 놀림. 또는 그런 말이나 몸짓
반 전체가 쥐 죽은 듯 고요했다. 영수와 서훈이는 고개를 떨구고 있었다.

시간을 더 이상 허비할 수 없어서 강의를 계속했지만, 수업이 끝나고도 기분

15 이 썩 좋지 않았다. ▶ 수업 시간의 사건으로 불쾌해하는 ‘나’

그리고 오후에 퇴근 준비를 하고 있는데, 학생 하나가 찾아와 진상을 알려 ‘서훈’이 ‘영수’ 대신에 책
을 읽은 이유는 무엇인가?
주었다. 김영수는 아주 심각한 말더듬이 증세를 갖고 있고, 그 증세는 사람들 예시 답안 ‘영수’는 아주 심각
‘영수’ 대신 ‘서훈’이 책을 읽은 이유
한 말더듬이 증세를 갖고 있고,
앞에서 말하거나 읽거나 하는 스트레스 상황에서는 더욱 악화된다는 것이었 그 증세는 사람들 앞에서 말하
거나 읽는 스트레스 상황에서는
다. 그러니 아까 갑자기 말문이 막혀 책을 읽을 수도, 그렇다고 말을 더듬어 더욱 악화된다. 그 사정을 잘 아
는 ‘서훈’이 당황하는 ‘영수’를
20 서 못 읽겠다고 설명할 수도 없는 처지였을 것이고, 그 사정을 잘 아는 서훈 도와주려고 책을 대신 읽은 것
이다.
이가 당황하는 친구를 도와주려고 대신 읽었다는 것이다.
‘나’가 생각한 반항과는 거리가 먼, 선의에서 나온 행동
이야기를 듣고 나서, 나는 정말이지 쥐구멍에라도 숨고 싶은 심정이었다.
혼자 오해하고 학생들에게 화를 냈기 때문
어렸을 때 나도 한때 말더듬이 비슷한 증세가 있었기 때문에 영수가 느꼈을
‘나’ 역시 ‘영수’가 겪었던 일과 비슷한 일들을 직접 겪었기 때문
충격과 고뇌, 그리고 수업 시간 이후의 기분을 잘 알 수 있었다.
말더듬이 증세를 가진 자신에 대한 참담함 ■냉담(冷淡)하게 태도나 마
25 미안하다고 해야겠다. 나는 속으로 생각했다. 하지만 어떻게? 영수에게 수 음씨가 동정심 없이 차갑
게.
업 후에 오라고 할까? 그러면 영수가 더 부끄러워하지 않을까? 아니면 삐삐
■진상(陳狀) 일의 사정이나
번호를 알아내어 내게 전화하라고 할까? 하지만 말더듬이 증상은 전화로 말 상황을 말함.
■삐삐 ‘무선 호출기’를 일상
⑶ 감상적 읽기

할 때 더 심각해지니까 그것도 별로 좋은 생각이 아닌 듯하다. 적으로 이르는 말.

콕콕 정리 ▶ 자신이 오해했다는 사실에 미안해하는 ‘나’
‘나’가 강의 시간에 겪은 사건
아주 심각한 말더듬이 증세를 갖고 있는 영수가 책을 읽도록 호명되자, 영수의 사정을 잘 아는 서훈이 대신 책을 읽음.

사건의 진상 ‘나’의 오해 87
당황하는 친구를 도와주려는 선의의 행동 자신이 학생들의 이름을 기억하는 것을 알면서도 속이려 듦.

고등독서교사용교과서_3(064~097)OK.indd 87 18. 11. 30. 오후 3:32

 콕콕 정리 그렇다면 어떻게 사과를 할까. 이런저런 궁리를 하다가 가만히 생각해 보
‘나’가 ‘영수’에게 미안하다는
말을 피하기 위한 구실 니, 정말로 내가 사과해야 하는 상황인가에 대해 의구심이 일어났다. 요컨대
•‘영수’의 말더듬이 증세를 미안하다는 말을 피하고 싶은 마음에서 비롯된 ‘나’의 생각
모르고 한 행동임. 그게 정말 내 잘못이었는가 말이다. 영수에게 그런 문제가 있다는 것을 나는
•선생 체면에 사과할 필요까 ‘영수’에게 미안하다는 말을 피하기 위한 구실 ①
지는 없음. 모르지 않았는가? 학기가 시작될 때, 미리 자기에게 이러이러한 문제가 있으
•지난 일을 들추어 긁어부스
럼이 될 수 있음.
니 호명하지 말아 달라고 한마디라도 해 줬으면 어련히 알아서 했을까 말이다. 5

게다가 선생 체면에 학생에게 그런 말을 했다고 해서 사과할 필요까지 있

‘영수’에게 미안하다는 말을 피하기 위한 구실 ②
겠는가? 그리고 지금쯤은 영수도 다 잊어버리고 있을지도 모르는데 괜히 사

과해서 오히려 긁어 부스럼이 될 수도 있다.

‘영수’에게 미안하다는 말을 피하기 위한 구실 ③
영수에게 ‘미안해.’라고 말할 필요가 없을 만한 온갖 구실들을 발견하고 나

니 그제야 마음이 편해졌고, 오히려 사과하려고 생각했던 내가 어리석게까지 10

여겨졌다. 그리고 이 바쁜 와중에 그런 생각까지 하고 있다니, 쓸데없는 시간

낭비라고 결론짓고 그냥 잊어버렸다. ▶ ‘미안해.’라는 말 대신 자신의 행동을 합리화하는 ‘나’

중간 1 강의 시간에 ‘영수’를 오해한 일에 대해 사과하지 않는 ‘나’
중간 2 하지만 오늘 나는 ‘미안합니다.’라는 말, 아니 그 말의 위력에 대해서 다시

생각해 봐야만 했다.

‘아버지’가 ‘경비원’에게 저녁때 아버지가 차를 갖고 오피스텔에 있는 나를 데리러 오셨다. 아버지 15

사과를 하면서도 현관 근처 ‘나’의 다리가 불편하므로

에 차를 댄 이유는 무엇일까? 와 만나기로 한 약속 시간보다 조금 늦게 나갔는데, 건물 뒤편에 있는 주차장
예시 답안 몸이 불편해 목발
경비원이 아버지에게 현관 가까이에 차를 댔다고 소리를 지르고 있었다. 아
을 짚고 걸어야 하는 ‘나’의 상
황을 생각했기 때문이다.
버지는 계속 허리를 굽히면서 사과하고 계셨다.

“미안합니다. 잠깐만 있을 겁니다. 제가 기다리고 있는 사람이 곧 나올 겁

‘나’
니다.” 20

그러나 아버지 연세쯤 되어 보이는 경비원은 심하게 아버지를 힐책하였다.

“아 글쎄, 기다리려면 저기 주차장 안에 차를 대고 기다리란 말이에요! 왜

『 』: 현관 근처에 차를 대면 안 된다는 원칙에 충실한 경비원
하필이면 현관 앞에 차를 대냐고요.”

“미안합니다. 조금만.”
경비원의 원칙을 이해하고 사과를 함.
아버지는 계속 ‘미안합니다.’를 반복하고 계셨다. 물론 차를 현관 근처에 25

대는 것은 금지되어 있지만, 경비원에게 머리를 조아리는 아버지의 모습을

■의구심(疑懼心) 믿지 못하
3. 새롭게 바라보는 독서

고 두려워하는 마음. 보자 너무 자존심 상하고 화가 나서, 나는 경비원을 한번 흘끗 쳐다보고는 차

■힐책(詰責)하였다 잘못된
점을 따져 나무랐다. 에 올라탔다. ▶ 주차 문제로 화를 내는 경비원에게 연신 사과를 하는 ‘아버지’

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 경비원은 잠시 나와 목발을 번갈아 가며 쳐다보았다. 그러고는 아버지에게 ‘아버지’가 ‘미안합니다.’
몸이 불편한 ‘나’ 때문에 어쩔 수 없이 현관 앞에 차를 댄 것임을 알게 됨. 라는 말을 하지 않았다면 상
깊이 머리를 숙이더니, 황은 어떻게 바뀌었을까?
예시 답안 ‘아버지’와 경비원
“아이고, 정말 죄송합니다. 이분을 기다리고 있다고 말씀해 주시지 그랬어 모두 기분이 상했을 것이고, 서
『 』: 자신의 행동에 대해 곧바로 사과를 할 줄 아는 경비원
로의 입장을 이해하지 못해 갈
요. 만약 그랬다면 아무 말도 하지 않았을 텐데요. 이분이라면 몸이 불편 등이 해결되지 않았을 것이다.
어려운 사람을 배려할 줄 아는 사람임을 알 수 있음.
5 하시니까 여기 대셔야지요. 이분을 자주 뵈어요.”

말을 하는 와중에도 그는 중간중간 “미안합니다, 죄송합니다.”라는 말을

여러 번 되풀이했다.

아버지는 또 아버지대로 “괜찮습니다. 제가 잘못한 건데요. 죄송합니다.”

라고 사과했고, 두 사람은 서로에게 인사하고 헤어졌다. 차가 떠날 때 경비원

10 은 손까지 흔들며 우리들을 배웅해 주었다.
콕콕 정리
‘아버지’와 ‘경비원’의 사과 내용
현관 근처에 차를 대는 것이 금지되어 있는데 개인
아버지 경비원의 원칙을 이해하고 사과함.
적인 사정 때문에 차를 대서 미안합니다.
몸이 불편한 사람을 기다리기에 현관 근처에 차를
경비원 아버지의 사정을 이해하고 사과함.
댄 사정도 모르고 화를 내서 미안합니다.

⑶ 감상적 읽기

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 콕콕 정리
두 가지 일화의 관계
강의 시간의 사과를 해야 할 상황에서도 ‘미안하다.’라는 •주차 문제와 관련된 일화를 통해 자
일화 말을 하지 않으려는 ‘나’의 모습 신의 행동을 반성함.
➡
주차와 관련된 ‘미안합니다.’라는 말로 문제 상황을 원만히 •‘미안합니다.’라는 말에 대해 ‘나’가
일화 해결하는 ‘아버지’와 경비원의 모습 다시 생각해 보는 계기가 됨.

얼마나 아름다운 결말인가! 서로 얼굴을 붉히고 마음이 상한 채로 헤어졌

을 수도 있는 일이었지만, 두 사람은 모두 기꺼이 “미안합니다.” 하고 사과를

미안하
사과 다고 했기 때문에 기분 좋게 웃으며 헤어질 수 있었다. ▶ 서로에 대한 사과로 원만히 해결된
하니 ‘미안합니다.’라는 말이 가져온 결과 문제 상황
마음이 한결
편해 아마도 나라면 아버지처럼 사과하는 대신 “금방 간다는데 왜 그러세요? 그
. 『 』: 미안하다는 말을 하지 않았을 경우 - 앞의 상황과는 달리 서로 불쾌한 결말이 예상됨.
렇게 융통성이 없으세요? ” 하면서 얼굴을 찌푸렸을 것이고, 경비원도 사과하 5

는 대신 ‘그래도 원칙은 원칙이지, 아무리 몸이 불편한 사람 기다린다고 차를

현관 앞에 세우다니.’라고 생각하면서 뾰로통한 얼굴로 돌아섰을 것이다.

그러나 나보다 나이도 많고 인생 경험도 풍부한 두 사람은 좋은 결말을 만

드는 법을 잘 알고 있었다. 자신의 잘못을 기꺼이 인정하는 태도와 상대방의

‘미안합니다.’라는 말에 담긴 자기 성찰과 타인에 대한 이해
처지를 이해하려는 마음, 그리고 ‘미안합니다.’라는 말의 효력을 알고 있었던 10
문제를 원만히 해결해 주는 기능
것이다. ▶ ‘아버지’와 경비원을 통해 ‘미안합니다.’라는 말의 효력을 느낀 글쓴이
중간 2 주차 문제로 화를 내는 경비원에게 사과를 해 일을 원만히 해결한 ‘아버지’
끝 그래도 나는 차를 타고 나서 아버지에게 투덜댔다.

“아버지, 왜 그 사람한테 허리까지 굽히고 그래. 채신없어 보이잖아.”

그러자 아버지가 의아한 표정으로 말씀하셨다.

“채신? 원, 잘못한 거 사과하는데 채신은 무슨 채신이냐?” 15

잘못을 인정하는 것은 부끄러운 것이 아님을 의미함.
‘아버지’의 말은 ‘나’에게 문득 영수 얼굴이 떠올랐다. 잘못한 것을 사과하는데 선생 체면은 무슨 선
어떤 영향을 주었는가? 자신의 잘못을 인정하지 않고 합리화하는 것이 오히려 부끄러운 행동임을 깨달음.

예시 답안 자신의 잘못을 솔
생 체면? 수업 중에 내가 한 말 때문에 영수가 아직도 상심해 있을지도 모른
직하게 인정하는 자세와 ‘미안
합니다.’라는 말을 좀 더 자주
다. 내일은 수업 끝나고 정식으로 사과해야지.
할 수 있는 용기를 배웠다.
“얘, 영수야, 지난번엔 미안했어. 수업 중에 읽는 것 시키지 말라고 말해

주지 그랬니. 모르고 그런 거니 용서해 줄 거지? ” 20

이번 일을 계기로 나도 ‘미안합니다.’를 좀 더 자주 말할 수 있을 것 같다.

끝 과거 ‘영수’ 일에 대한 자기반성 ▶ 지난 수업의 일에 대해 사과하기로 마음먹은 글쓴이
- 장영희, 『내 생애 단 한 번』

예시 답안
•이 글에서 가장 인상 깊었던 구절을 적어 보자.
  나보다 나이도 많고 인생 경험도 풍부한 두 사람은 좋은 결말을 만드는 법을
잘 알고 있었다. 자신의 잘못을 기꺼이 인정하는 태도와 상대방의 처지를 이해
하려는 마음, 그리고 ‘미안합니다.’라는 말의 효력을 알고 있었던 것이다.
•‘미안합니다.’처럼 인간관계에 영향을 미칠 수 있는 또 다른 말을 떠올려 보자.
3. 새롭게 바라보는 독서

■채신없어 말이나 행동이

  고맙습니다, 감사합니다, 사랑합니다 등등
경솔하여 위엄이나 신망이
없어.

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 활동 안내 글에 드러난 정보를 종합하여 표면적 의미를 파악하는 활동이다. 글의 내용을 정확히 이해함으로
써 사실적 읽기 능력을 키울 수 있도록 지도한다.
글의 내용 파악하기
1 글쓴이가 ‘미안합니다.’라는 말을 하기 어려워한 이유를 써 보자.
예시 답안

•패배를 인정하고 싶지 않은 경쟁 심리 때문임.

도움말
글쓴이가 지닌 삶의 방식과 • 나의 결함과 실수를 인정하고 싶지 않은 자존심과 어쩌면 내가 잘못 살고 있는지도 모른다는 두려움 때문에
태도가 어떠했는지 글의 내용
을 떠올려 본다. • 내가 남보다 못났다는 데 대한 열등의식 혹은 자격지심 때문에

활동 안내 인물의 태도를 파악함으로써 글쓴이의 의도나 숨겨진 주제 등을 추론해 보는 활동이다. 좋은 글

을 읽으면 기쁨과 즐거움을 느끼기도 하고 때로는 말 못할 슬픔에 잠기기도 하며, 삶의 교훈이나 깨달음을 얻
기도 한다. 따라서 글을 읽고 감동과 교훈을 얻는 것은 삶을 성숙하게 하는 특별한 경험임을 이해하도록 지도
한다.
인물의 태도 파악하기
2 이 글을 통해 글쓴이가 말하고자 하는 바를 알아보자.

(1) 제시된 두 일화에서 ‘나’의 태도는 어떠한지 적어 보자.

예시 답안
도움말
이 글의 제목과 관련하여 ‘나’의 태도
글쓴이가 두 일화를 제시한 첫 번째 … ‘나’가 말더듬이 증세를 보이는 ‘영   ‘서훈’이 ‘영수’를 대신해 책을
의도를 생각해 보고, 글쓴이 일화 수’ 대신 책을 읽은 ‘서훈’을 혼냄. 읽은 이유를 알고 ‘영수’에게 무작
정 화를 낸 자신이 부끄러웠지만,
의 깨달음을 파악해 본다. 사과하지 않기로 함.

‘나’의 태도
두 번째 … 현관 앞에 주차한 ‘아버지’에게   경비원에게 사과하는 아버지에
일화 ‘경비원’이 화를 냄. 게 투덜대지만, 서로 사과하는 아
버지와 경비원의 모습에서 깨달
음을 얻음.

(2) 두 번째 일화에서 ‘나’가 깨달은 점을 써 보자.

예시 답안

‘나’의 깨달음
‘아버지’의 몸이 불편한 딸을 위한 배려였
지만, 현관 근처에 차를 댄 자신의
태도
잘못에 대해 미안하다고 사과함.
아버지와 경비원의 모습을 통해 자신의 잘못을
기꺼이 인정하는 태도와 상대방의 처지를 이해하
‘아버지’가 현관 근처에 차를 댄 려는 마음, 그리고 ‘미안합니다.’라는 말이 타인과
‘경비원’의 이유가 몸이 불편한 딸 때문이었 의 관계 형성과 갈등 해결에 미치는 영향력과 가치
를 깨닫게 됨.
태도 음을 알게 된 후, 곧바로 사과의
⑶ 감상적 읽기

말을 되풀이하며 전함.

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 활동 안내 글에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 이를 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하는
능력을 기르기 위한 활동이다. 동일한 글을 읽고도 정서적 반응이 사람마다 다를 수 있음을 이해하도록 하고,
느낌이나 해석의 다양성, 가치 부여의 다양성 등을 경험하도록 지도한다.

3
글이 주는 즐거움과
깨달음 수용하기 이 글을 읽으면서 공감하거나 공감하지 못한 부분이 있다면 그 내용과 이유를
적어 보자.
예시 답안

도움말 내용 이유
자신도 글쓴이의 경험과 유
사한 경험을 한 적이 있는지
생각해 본다. 그리고 그때 자 잘못해서 사과해야 할 일이지만 패배
분명히 내게 잘못이 있다는 사실을
를 인정하고 싶지 않거나 자존심이 상
신이 어떤 반응을 보였는지 알고 있으면서도, ‘미안해.’라는 말을 하
공감한 부분 한다는 이유로 쉽게 미안하다는 말을
떠올리며 글쓴이의 태도와 비 려면 목소리가 기어들거나 가능하면 슬
하지 못하는 글쓴이의 마음에 공감할
교해 본다. 쩍 얼버무려 버린다.
수 있었다.

잘못을 했다면 상대방이 나보다 나이

가 어리거나, 지위가 낮더라도 당연히
게다가 선생 체면에 학생에게 그런
사과를 해야 한다고 생각한다. 오히려
공감하지 못한 부분 말을 했다고 해서 사과할 필요까지 있
체면을 따져 잘못을 알면서도 사과하지
겠는가?
않는 것이 더 잘못된 것이라고 생각한
다.

활동 안내 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하고 내면화하는 능력을 기르기 위한 활동이다. 글 읽기를 통

해 얻게 되는 다양한 반응을 격려함으로써 독서를 통해 얻게 된 즐거움과 깨달음, 아름다움과 가치를 내면화
하도록 지도한다.
감동 내면화하기
4 글쓴이처럼 상대에게 자신의 마음을 제대로 전하지 못했던 경험이 있는지 떠올
려 보고, 자신의 마음을 전하는 짧은 편지글을 써 보자.
예시 답안

안녕, ◯◯아.
그동안 잘 지냈니?
지난번에 너에게 빌려간 소설책을 내가 깜빡하고 돌려주지 않았던 일 생각
나니? 그때 네가 빌려간 책을 빨리 돌려달라고 화를 낸 것에 대해 내가 서운
한 표정을 지었잖아. 사실 그 순간에는 화를 내는 네가 너무 야속하게 느껴졌
어. 그런데 나중에서야 그 책이 너에게 얼마나 소중한 것인지 알게 되었어. 다른 친구를 통해 그 책이 할아버지
께서 너에게 주신 선물이었다는 이야기를 듣고 난 후, 네가 나에게 화낸 것을 이해하게 되었고, 나 또한 진심으
로 미안한 마음이 들었어. 언젠가 너에게 이 미안함을 꼭 전하고 싶었는데, 오늘 기회가 되어 이 편지로 그때 일
에 대해 사과를 전한다.
◯◯아, 책 빌려가서 빨리 돌려주지 않은 점, 너의 화나는 마음을 이해하지 못했던 점 모두 사과할게. 그리고
앞으로는 이런 실수하지 않도록 할게. 그러니 부디 속상했던 마음은 모두 풀도록 하렴.
3. 새롭게 바라보는 독서

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 활동 안내 문화 향유 역량은 국어로 형성·계승되는 다양한 문화를 이해하고 그 아름다움과 가치를 내면화
하여 수준 높은 문화를 향유·생산하는 능력이다. 학생들이 우리말의 특징이 드러난 제재를 읽고, 우리말의 고
역량 유한 언어문화적 특성을 파악하여 이를 계승·발전시킬 수 있는 방안을 창의적으로 찾을 수 있도록 지도한다.
문화 향유
역량 기르기 5 다음 글을 읽고, 우리말에 나타나는 고유한 언어문화에 관하여 탐구해 보자.

성호는 미국에 간 지 얼마 안 된 유학생이다. 성호는 아직 영어도 서투르고 아

『 』: 구체적인 사례를 통해 독자의 이해를 높임.
도움말
는 사람도 얼마 없어서, 같은 학교 학생들에게 적극적으로 말을 걸려고 노력하고
언어와 문화는 밀접한 관련
이 있으며 서로 영향을 주는 있다. 그래서 그다지 친하지 않지만, 안면이 있는 친구에게 “안녕, 아침 먹었니?”
상호 보완적인 관계임을 이해 라고 인사를 건네었다. 그러나 그 미국인 친구는 의아한 표정을 짓고는 금세 자
한다. 그리고 우리의 언어 생
리를 떠났다. 예상치 못한 반응에 성호는 실망했으나, 다시 용기를 내어 두 번째
활에서 알 수 있는 고유한 문
화를 생각해 본다. 로 만난 친구에게 “안녕, 어디 가니?”라고 반가움을 전했다. 그런데 그 친구는 정

제재 개관
색하고, “내가 어디 가는지 너에게 굳이 밝힐 필요 없지 않니?”라고 말하더니 휭
갈래 설명문 하니 가 버리는 것이다.
성격 예시적, 분석적
제재 말문화 성호가 친근하게 인사를 건넸건만, 친구들은 왜 이런 반응을 보인 것일까? 각
인사말에서 알 수 있
나라의 인사말은 그 민족 고유의 문화나 특성을 잘 반영한다. 우리 문화에서는
주제 는 우리나라 고유의 언
어문화 “안녕, 아침 먹었니?”처럼 끼니를 해결했는지 묻는 것은 예로부터 별일 없이 잘
인사말과 관련한 해 오늘도 별일 없는지를 묻는 안부 인사로써 기능함.
석의 차이를 예로 들어 지내는지를 묻는 안부 인사였다. 우리의 관용적인 인사말을 이해하지 못하는 외
특징
우리말의 언어 문화를
효과적으로 제시함. 국인에게 이런 말을 한다면, 자신을 식사에 초대하는 것으로 오해할 수 있다. 우
아침을 먹지 않았다면 함께 먹자는 초대의 의미로 해석함.
리가 “어디 가세요?”라고 인사하는 것도 마찬가지이다. 이 말은 정말 그 사람의
상대방에 대한 관심을 드러내는 인사로써 기능함.
행선지가 궁금해서 묻는 것이 아니고, 관심과 호의를 나타내는 친근함의 표시일
뿐이다. 그러나 그 말은 외국인이 듣기에 자신의 사생활을 밝혀야 하는 난처한
행선지를 구체적으로 묻는 질문으로 오해함.
상황이 될 수 있으며, 더 나아가 왜 남의 사생활에 관여하느냐는 오해를 살 수도
있다.
- 상생 화용 연구소, 『내 말에 상처 받았니?』

(1) 이 글에서 알 수 있는 우리말의 고유한 특성을 파악해 보자.

예시 답안 우리말에는 다른 사람과의 관계를 중요시하는 공동체 문화의 특성이 반영되어 있다. 따라서 구성
원들끼리 서로 조화를 이루고 집단을 원만히 유지할 수 있도록 하는 관계 중심의 표현이 많이 발달했다. 이 글에
서도 역시 다른 사람에게 관심과 호의를 나타내는 친근함의 표현으로 우리말의 특성을 파악할 수 있다.

(2) 우리말에 나타나는 언어문화적 특징을 더 찾아보고, 이를 더 발전시킬 수 있는 방법을

생각해 보자.
예시 답안 우리말은 예로부터 높임법이 발달했으며, 원만한 공동체 생활을 위해 자신의 감정이나 의견을 직
접적으로 표현하지 않고 돌려 말하는 우회적인 표현과 겸손의 표현을 많이 사용하였다. 또한 말은 그 사람의 인
품을 드러내는 것으로 보아 말을 함부로 하지 않으며, 품위 있고 예의 바른 언어 생활관을 지니고자 노력하였다.
따라서 우리는 학교나 가정에서 말을 할 때, 상대방의 입장과 처지를 고려하며 예의를 지키고, 남의 말을 경청하
⑶ 감상적 읽기

는 태도가 필요하다.

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 진로

인성
창의
융합

활동 안내
문학가가 아닌 음악가 밥 딜런이 자신의 노랫말로 노벨 문학상을 수상한
소식을 통해, 각각의 고유한 분야를 넘어 창의적으로 생각하는 방법과 융합

노랫말로 의 가치를 알려 주기 위한 활동이다. 그의 노래가 사회적·철학적·문학적으로

다양한 분야에 영향을 주었던 것처럼 여러 분야를 결합하고 통합하여 새로
운 분야를 창출하는 창의·융합의 가치를 이애할 수 있도록 지도한다.

노벨 문학상을 받은 가수,

밥 딜런
3. 새롭게 바라보는 독서

밥 딜런(Dylan, Bob. 1941~ ) 1962년 데뷔한

미국의 가수. 직접 작사, 작곡을 하고 노래도 부
른다. 미국 전통 가요를 예술의 경지로 끌어 올
렸으며, 사회 개혁적인 메시지를 담은 노래를
만들어 ‘시대의 목소리’라는 평가를 받아 왔다.
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 “올해 수상자는 밥 딜런입니다!”
2016년 10월 13일, 노벨 문학상 수상자의 이름이 발표되었을
때 전 세계인의 공통된 첫 반응은 놀라움이었다. 소설도 수필도
희곡도 아닌, 노래 가사로 노벨 문학상을 받은 것이다. 게다가
가수가 문학상을 받은 것은 노벨상 역사상 처음 있는 일이었다.
밥 딜런은 문학가가 아닌 가수인데 어떻게 문학상을 받았을
까? 밥 딜런이 소설 한 권과 자서전을 쓰긴 했지만, 그 책들 덕
분에 상을 받은 것도 아니었으므로 사람들은 궁금할 수밖에 없
얼마나 많은 길을 걸어야 진정한
었다. 스웨덴 한림원(Sven ska Akademien, 노벨 문학상 선정 위
원회를 겸함.)에서는 문학상 선정 이유를 이렇게 밝혔다.
사람이 될 수 있을까?
얼마나 많은 바다 위를 날아야
“그의 노래는 ‘귀를 위한 시’입니다.” 흰 비둘기가 모래밭에서 쉴 수 있을까?
당시 미국은 전쟁과 인종 차별, 빈부 격차 같은 문제로 혼란스 얼마나 많은 폭탄이 쏘아져야
러운 시기였다. 밥 딜런은 기타를 메고 직접 쓴 시를 가사로 노
래를 불렀는데, 그의 노래에는 자유와 저항 정신이 담겨 있었다.
전쟁이 끝날 수 있을까?
혼란스러운 세상에 지친 젊은이들에게 밥 딜런은 ‘진실을 담은 그 대답은 바람만이 알고 있지.
바람’처럼 시원하게 마음을 식혀 주는 존재였다. 그를 유명하게
부는 바람 속에 답이 있지.
만들어 준 대표곡 부는 바람 속에의 가사처럼 말이다.
- 밥 딜런, 「부는 바람 속에」
밥 딜런의 노래를 듣고 많은 젊은이가 생각을 바꾸었으며, 그
의 노래는 전쟁과 인종 차별, 억압을 반대하는 사회 운동에도 큰
영향을 미쳤다. 영화 「위험한 아이들」에서처럼 많은 학교에서 밥
딜런의 노래를 시로 연구할 정도로 그 영향력은 대단했다. 지금
도 여전히 미국의 여러 대학에서 그의 노랫말을 연구하는 강좌
가 많이 개설되고 있다. 그의 노랫말은 국내외 권위 있는 영문학 위험한 아이들(Dangerous Minds)
교수들 사이에서조차 해석하는 방식이 다를 정도로 문학적 향기 1995년에 개봉한 영화. 루앤 존슨은 영어
교사가 되기 위해 한 고등학교에서 일종의 교
와 철학적 메시지가 강하고, 의미 또한 다의적이다.
생 실습을 받게 된다. 반 학생들은 하나같이
밥 딜런은 「위험한 아이들」이 개봉된 이듬해인 1996년부터 노 힘든 환경에서 성장하여 접근하기 힘든 반항

벨 문학상 후보로 이름을 올렸다. 하지만 그 누구도 시집 한 권
낸 적 없는 가수 밥 딜런이 상을 받을 것이라고는 생각하지 않았
다. 그러나 정확하게 20년이 흐른 뒤, 그는 노벨 문학상을 받았
심리를 지니고 있지만 누구보다도 진심 어린
애정과 관심을 가져줄 사람을 기다리고 있다.
루앤 존슨은 이들에게 꿈을 심어주기 위해 학
교의 잘못된 규정을 거부하고, 밥 딜런의 노
독서로 여는 창의·융합

래 가사와 딜런 토마스의 시를 가르치는 새로

다.
운 수업을 만든다.
- 최승필, 글로벌 리더를 말하다

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고등독서교사용교과서_3(064~097)OK.indd 95 18. 11. 30. 오후 3:32

 배운 내용 정리하기
제재 핵심 활동 내용
•글쓴이의 주장과 근거 찾기
이 글은 경쟁이 인간을 발전하게 하는 원동력 •글의 관점과 내용, 표현 방법 비
(1) 임을 강조하고, 공정한 경쟁의 중요성을 말하고 판하며 읽기
비판적 읽기 있다. 이를 통해 경쟁에 대한 글쓴이의 관점을 비 •숨겨진 의도 및 사회・문화적 이념
판적으로 이해할 수 있다. 비판하기
•비판적・창의적 사고 역량 기르기

이 글은 우리 주변의 획일화된 놀이터를 비판 •문제 상황 파악하기

하고, 아이들에게 흥미롭고 도전적인 놀이터가 •창의적 대안 모색하기
(2) 필요함을 말하고 있다. 이를 통해 일상에서의 문 •자신과 사회 문제에 대한 해결
창의적 읽기 제 현상을 객관적으로 파악하고, 자신만의 창의 방안 찾기
적인 대안을 모색해 볼 수 있다. •비판적・창의적 사고 역량 기르기

•내용 및 인물의 태도 파악하기

이 글은 글쓴이가 경험한 두 가지 일화를 바탕
•글이 주는 즐거움과 깨달음 수용
(3) 으로, ‘ 미안합니다. ’ 라는 말이 지닌 효력에 대해
하기
감상적 읽기 이야기하고 있다. 이를 통해 글쓴이의 깨달음에
•감동 내면화하기
공감하고 따뜻한 말의 힘에 감동을 느낄 수 있다.
•문화 향유 역량 기르기

배운 내용 점검하기

점검 내용 평가

글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 글쓴이의 숨겨진

의도나 사회・문화적 이념을 비판하며 읽을 수 있다.

글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 글쓴이의 생각에

학습 목표
대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽을 수 있다.

글에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고, 이를 바탕으로 글이 주는

즐거움과 깨달음을 수용하며 감상적으로 읽을 수 있다.

다양한 상황이나 자료, 담화, 글을 주체적인 관점에서 해석하고 평가

하여 새롭고 독창적인 의미를 부여하거나 만들 수 있다.
역량
국어로 형성・계승되는 다양한 문화를 이해하고, 그 아름다움과 가치
를 내면화하여 수준 높은 문화를 향유・생산할 수 있다.
3. 새롭게 바라보는 독서

나는 이 단원의 독서 활동을 통해 예시 답안 비판적·창의적·감상적 독서의 방법

을/를 알게 되었고,
앞으로 실제 독서 활동에 적용할 수 있는 문화 향유 역량 을/를 더 알아볼 것이다.

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 한 학기 한 권

서평 쓰기
‘처음 - 가운데 - 끝’의 구성 원리에 따라 서평을 써 보자.
예시 답안
• 글쓴이가 책을 쓴 목적이나 의도는
무엇인가?
제목: 평범한 수학자가 말하는 『학문의 즐거움』 • 책의 구성이나 내용은 어떠한가?
• 인상적인 구절은 무엇인가? 그리고
그렇게 생각한 이유는 무엇인가?
이 책은 즐겁게 공부하다 인생에도 도통해 버린 어느 늦깎이 수학자의 인생 이야기를 담고 있다. • 책에 대한 자신의 평가는 어떠
이 책의 저자인 히로나카 헤이스케는 수학의 노벨상이라는 필드상을 받았다. 그는 노벨상을 받기까
지 ‘특이점 해소’라는 문제에만 10년을 몰두했다. 그 문제에 대해 저자가 만난 수학자들은 지도 교
한가? 그리고 그 이유는 무엇인가?
수만 제외하고 모두 부정적인 입장이었다. 그렇지만 그는 끝까지 포기하지 않고 불굴의 의지로
10년이라는 시간 끝에 문제를 해결했다.
이 책의 저자가 우리에게 던져주고자 하는 것은 무엇인가?
책의 표지나 내용, 추천의 글 모두 ‘평범하다’는 말이 들어간다. 평범한 수학자의 인생 이야기. 가우스나 모차르트 같은 천재 위인전이 아니라 평
범한 인생을 산 저자의 살아있는 이야기다. 책은 저자의 어린 시절부터 시작을 한다. 평범한 어린 시절에서부터 화두를 시작하여 독자가 부담 없이
접근할 수 있다. 보통 위인전이나 자서전과 같은 책들은 주인공의 천재성부터 이야기가 시작되어서 책을 읽는 독자와는 거리가 있게 느껴지나 이
책에서는 그러한 독자와의 거리감이 느껴지지 않는다.
이 책은 1장 배움의 길, 2장 창조의 여행, 3장 도전하는 정신, 4장 자기 발견 이렇게 네 개의 장으로 이루어져 있다. 학문을 하는 데 있어서의 필요
한 점을 저자의 경험에 비추어 하나하나 진술해 놓았다. 예를 들어 자신이 가르치던 아이가 전날 학습한 것을 모르자 그가 꾸짖는 상황에서 그 아
이는 벌써 “나는 바보니까요.”라고 대답한다. 이때 저자는 불필요한 경쟁을 지양하고 목표에 맞지 않는 난해한 일은 거절해야겠다고 다짐한다. 또한
이 책은 ‘학문을 하는 사람은 역지사지(易地思之)의 자세를 가져야 한다.’, ‘사실과 억측을 구분하자.’ 등 학문을 하는 사람으로서의 자세를 경험에
비추어 쉽게 설명해 놓았다. 천재성이 아닌, 평범한 사람이 인내와 투지를 가지고 계속 노력하는 자세를 받아들이기 쉽게 전달하고 있다.
학문을 하는 이유는 무엇인가? 책에서는 다음과 같이 말한다. “나는 ‘지혜’를 얻기 위해서라고 말하고 싶다. 배워 나가는 과정에서
지혜라고 하는 눈에 보이지는 않지만 살아가는 데 있어 매우 중요한 것이 만들어진다고 생각한다.”라고.

모둠별로 작성한 서평을 함께 읽어 보자. 아래의 평가 기준에 따라 서로의 서평을

평가하고, 부족한 부분을 보완할 수 있도록 조언해 보자.

평가 기준 친구의 조언

글의 핵심 내용을 잘 파악하였는가? 예시 답안
서평을 쓸 때에는 자신의 생각을 완결된 문장 형식
서평의 구성이 짜임새가 있고, 흐름이 자연스러운가?
으로 전개해야 해. 아무리 좋은 생각도 그것을 담아내
는 언어가 거칠다면 의미를 잘 전달하기 어려운 법이
서평을 통해 전달하고자 하는 바가 정확하고 명료하게 표현되었는가?
야. 그리고 한 문단에는 하나의 중심 생각만을 담는다
자신의 생각에 대한 근거가 잘 드러나는가? 는 원칙 아래, 문단과 문단을 유기적으로 연결하며 자
신의 생각을 논리적으로 전개해야 한다는 점을 잊지
맞춤법, 띄어쓰기, 문장 호응은 정확한가? 말자.
단원의 마무리

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