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(비상교육) 고등 - 문학 - 2 - 교과서 - compressed
(비상교육) 고등 - 문학 - 2 - 교과서 - compressed
수용과 생산
1 문학 작품의 내용과 형식
2 문학 작품의 수용과 소통
3 문학 작품의 재구성과 창작
4 문학의 인접 분야와 매체
대
단원
길 문학 작품은 어떻게 읽고,
잡
어떻게 써야 할까?
이
우리는 일상생활 속에서 다양한 갈래의 문학 작품
과 만난다. 이렇게 만난 문학 작품은 우리에게 진한
감동을 느끼게 하고, 삶에 대한 깨달음을 주기도 한
다. 이처럼 문학은 우리의 삶 속에 깊숙이 자리를 잡
고 있지만, 막상 문학 작품은 어떻게 읽어야 하는지,
또 문학 작품은 어떻게 창작해야 하는지 막막할 때가
있다.
이 단원에서는 문학 수용의 원리에 대한 이해를 바
탕으로 하여 문학을 적극적으로 수용하고 창조적으로
재구성하며, 주체적인 관점에서 창작해 볼 것이다. 또
한 문학이 인접 분야와 맺고 있는 관계는 어떠한지,
다양한 매체로 구현된 문학은 어떤 심미적 가치를 갖
는지 살펴볼 것이다. 그 과정에서 우리는 다양한 맥락
에서 문학 작품을 수용·생산하며, 문학 문화를 향유
해 볼 수 있을 것이다.
38 2. 문학의 수용과 생산
교과 역량
이 단원에서는 창의적
사고
활용 대인 관계 성찰·계발
1 2
문학 작품의 내용과 형식 문학 작품의 수용과 소통
작품 1 가는 길 _김소월 작품 1 눈물 _김현승
작품 2 황만근은 이렇게 말했다 _성석제 작품 2
난쟁이가 쏘아 올린 작은 공 _조세희
작품 3
참새 _윤오영
내용과 형식의 관계
작품 감상의 맥락
(작가, 사회·문화적 배경, 상호 텍스트성)
작품의 공감적·비판적·창의적 수용
문학의
수용과 생산
3 4
문학 작품의 재구성과 창작 문학의 인접 분야와 매체
작품 1 가 꽃 _김춘수 작품 1
납작납작–박수근 화법을
나
라디오같이 사랑을 끄고 위하여 _김혜순
켤 수 있다면 _장정일 작품 2 메밀꽃 필 무렵 _이효석 원작,
작품 2 파수꾼 _이강백 동희선·홍윤정 각본
문학 통합과학
창의 융합 활동 한 권 책 읽기
「메밀꽃 필 무렵」 다시 보기 질문으로 깊이 읽기
대단원 길잡이 39
1 [ 학습 목표 ]
•문학 작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해한다.
•내용과 형식의 긴밀한 연관성을 고려하여 문학 작품을 감상한다.
문학 작품의
내용과
형식
생각해
보기
좋아하는 사람에게
마음을 전하려면 어떻게
표현하는 것이 좋을까?
나는 손 글씨로 직접
편지를 써서 내 마음을
고백할 거야.
효과적으로 전하기 위해
어떤 것들을 고민할까?
40 2. 문학의 수용과 생산
작품 1 작품 2
_김소월 _성석제
운율과 표현이 화자의 정서와 어떤 관련성을 지니는 구성과 시점의 형식적 특징이 인물의 삶을 드러내는
지 생각하며 작품을 감상하기. 데에 어떤 역할을 하는지 살펴보며 작품을 감상하기.
( 1 ) 문학 작품의 내용과 형식 41
작품
1
감상 열기 이 작품은 우리 민족의 보편적 정서인 정한(情恨)을 진솔하게 표현한 시이다. 운율과 표현이
화자의 정서와 어떤 관련성을 지니는지 생각하면서 작품을 감상해 보자.
가는 길 김소월
김소월 그립다
(1902~1934)
다시 더 한 번……
서산(西山)에는 해 진다고
지저귑니다.
앞 강(江)물, 뒤 강(江)물,
흐르는 물은
어서 따라오라고 따라가자고 15
작품을 감상한 후 나의 한 줄 느낌 나의
감상
42 2. 문학의 수용과 생산
학습 감상 모으기
동
1연 이별의 안타까움. 2연
내용과 형식의 관계
참고 자료 | 음보 가 나
시를 읽을 때 짧은 쉼
운율 한 행이 1음보를 이룸.
을 주어 끊어 읽게 되는
운율의 단위를 말한다. 시행의 길이
대체로 3~5음절이 한
호흡의 속도
음보를 이룬다.( ‘오백
년 / 도읍지를 / 필마로 /
돌아드니’ → 4음보)
이러한 시행 배열이 주제 전달에 미치는 효과:
( 1 ) 문학 작품의 내용과 형식 43
감상 다지기
비판적 . 창의적 사고
3 다음 작품의 형식적 특성과 주제의 관련성을 살펴보고, 작품의 내용을 자신에게 적용
하여 창의적으로 수용해 보자.
참고 자료 | 「슬픔이 기쁨에
게」 나는 이제 너에게도 슬픔을 주겠다
이 작품은 ‘슬픔’을 화자로
사랑보다 소중한 슬픔을 주겠다
하여 현대인의 이기적인 삶의
모습을 반성적으로 성찰한 시 겨울밤 거리에서 귤 몇 개 놓고
이다. 살아온 추위와 떨고 있는 할머니에게
귤값을 깎으면서 기뻐하던 너를 위하여
나는 슬픔의 평등한 얼굴을 보여 주겠다
내가 어둠 속에서 너를 부를 때
단 한 번도 평등하게 웃어 주질 않은
가마니에 덮인 동사자가 다시 얼어 죽을 때
가마니 한 장조차 덮어 주지 않은
무관심한 너의 사랑을 위해
흘릴 줄 모르는 너의 눈물을 위해
나는 이제 너에게도 기다림을 주겠다
이 세상에 내리던 함박눈을 멈추겠다
보리밭에 내리던 봄눈들을 데리고
추워 떠는 사람들의 슬픔에게 다녀와서
눈 그친 눈길을 너와 함께 걷겠다
슬픔의 힘에 대한 이야기를 하며
기다림의 슬픔까지 걸어가겠다
- 정호승, 「슬픔이 기쁨에게」
1 시인이 ‘슬픔’을 화자로 하여 ‘기쁨’에게 말하는 형식을 사용한 의도를 작품의 주제와
관련하여 말해 보자.
44 2. 문학의 수용과 생산
감상을
작품 1 가는 길
마치며
감상의 정리
「가는 길」은 이별한 뒤 차마 발길을 돌리지 못하는 화자의 미묘한 심리 상태가 잘 드러난 시
이다. 1~2연에서는 그리움과 아쉬움으로 망설이는 화자의 내면적 갈등을 표현하였고, 3~4연
에서는 ‘까마귀’와 ‘강물’을 통해 화자가 떠나기를 재촉하는 외면적 상황을 나타내어, 미련 때
문에 머뭇거리는 화자의 안타까운 심정을 더욱 부각하여 표현하였다. 또한 이 작품은 7·5조
와 3음보의 운율이 나타나며, 유음 ‘ㄹ’과 비음 ‘ㄴ, ㅁ, ㅇ’이 사용되어 음악성과 함께 강물이
흐르는 듯한 시적 효과를 얻고 있다.
지식 창고
정서 표현 방식으로서의 객관적 상관물
객관적 상관물이란 화자가 자신의 정서와 사상을 간접적으로 표현하기 위해 가져오는 바깥
세계의 대상을 이르는 말이다. 객관적 상관물은 화자의 감정을 대변하는 대상일 때도 있고, 화
자의 감정과 일치하지 않는 대상일 때도 있다. 전자는 대상에 화자의 감정을 담아내는 ‘감정
이입’에 해당하는 표현으로, 김소월의 「길」에서 유랑하는 화자의 심정을 담은 시구 ‘까마귀 까
악까악 울며 새었소’의 ‘까마귀’를 예로 들 수 있다. 후자는 이별에 미련을 보이는 화자의 정서
와 달리 이별을 재촉하고 있는 「가는 길」의 ‘까마귀’와 ‘강물’을 예로 들 수 있다.
더 읽어 보기
화자 김소월
운율
( 1 ) 문학 작품의 내용과 형식 45
작품
2
감상 열기 이 작품은 농촌 마을에 사는 황만근의 일대기를 그린 소설이다. 작품에 드러난 구성과 시점
의 형식적 특징이 인물의 삶을 드러내는 데에 어떤 역할을 하는지 살펴보며 작품을 감상해 보자.
성석제 민씨
(1960~) 도시 생활을 하다가
황씨 집성촌인 신대
소설가. 해학과 풍자로 현 1리로 귀농한 인물.
대 사회의 다양한 인간성을
그려 낸 작품을 주로 썼다. 주
요 작품으로는 「새가 되었네」,
「내 고운 벗님」 등이 있다.
황만근 마을 사람들
신대 1리에서 나고 황만근과 같은
자란, 가난하고 동네에 살며, 같은 성을
어수룩한 농부. 가진 인물들.
46 2. 문학의 수용과 생산
“그래도
질래 있던 사람이 없어지마 필시 연유가 있는 기라. 사람이 바늘이
어온 적이 없는데 말이라.”
05 “아이지요,
어르신. 가가 군대 간다 캤을 때 여운지 토깨인지 하고 밤새도록
“어제
궐기 대회 한다 하고 간 사람이 누구누구십니까. 황만근 씨하고 같이
흔들었다.
15 “사람이라고
및 밍이나 되나. 군 전체 사람이 모도 모있다는 기 백 밍이 될라
( 1 ) 문학 작품의 내용과 형식 47
못됐다 말이라.”
“잘못이라는
게 아니고요, 다른 사람들은 다 돌아왔는데 왜 황만근 씨만 못
오고 있나 하는 겁니다.”
“내가
아나. 읍에 가 보이 장날이더라고. 보나 마나 어데서 술 처먹고 주질러
“깅운기를
끌고 오라는 기 내 말이라? 투쟁 방침이 그렇다 카이. 깅운기도
뿌이지.”
“그럼
이장님은 왜 경운기를 안 타고 가고 트럭을 타고 가셨나요. 이장님부터
“내사
민사무소에서 인원 점검하고 다른 이장들하고 의논도 해야 되고 울매
“그러니까
국도를 갈 때는 여러 사람이 한꺼번에 경운기를 여러 대 끌고 가
“아침부터
바쁜 사람 불러내 놓더이, 사람 말을 알아듣도 못하고 엉뚱한 소
48 2. 문학의 수용과 생산
마을에서 젊은 축에 드는 마흔다섯 살의 황영석은 황만근이 벽돌을 찍고 구 ‘ 황만근 ’이 마을에서 한
일을 ‘ 황영석 ’, ‘ 여씨 노인 ’
덩이를 파서 지은 마을 회관 변소에서 분뇨를 퍼내면서 황만근의 부재를 알게 을 통해 서술한 것은 서술자
되었다. 가 직접 소개하는 것과 어떤
차이가 있는가?
“만그이
자석이 있었으마 내가 돈을 백만 원 준다 캐도 이런 일을 안 할 낀
05 데. 아이구, 이 망할 놈의 똥 냄새. 여리가 싸 놔 그런지 독하기도 하네. 이기
“만그이가
있었으모 저 거름이 우리 밭으로 올 낀데. 만그이가 도대체 어데
갔노.”
10 마을 회관 곁 조그만 밭에 채소를 심어 먹는 여씨 노인도 황만근의 부재를
“만그이한테 물어보자.”
“만그이도 알 끼다.”
또한 동네에 오래도록 내려오는 노래, 구태여 제목을 붙이자면 ‘황만근가’를 자 공평무사한 공평하여 사
사로움이 없는.
기도 모르게 중얼거리게 되면서 사람들은 황만근이 없다는 사실을 알게 되었다.
처사 일을 처리함. 또는
25 황만근가, 황만근의 노래, 아니 황만근에 관한 노래는 이렇게 부른다. 먼저 그런 처리.
종식되었다 한때 매우 성
“황” 하고 단호하고 크게 소리쳐서 주의를 끈 다음, 한 박자를 쉰 뒤에 “마안- 하던 현상이나 일이 끝나거
나 없어졌다.
그은” 하고 두 박자로 느릿하게 부른다. 이어서 “백 분[번], 찝 원[십 원], 여 끈
명약관화한 불을 보듯 분
[열 근], 팔 푼, 두 바리[마리]” 하고 빠르게 센다. 마지막으로 “그래, 바안-그 명하고 뻔한.
( 1 ) 문학 작품의 내용과 형식 49
은” 하고 느긋하게 마친다. 이 노래에는 황만근의 일생이 들어 있고 모든 노래
집성촌 같은 성(姓)을 가 라내는 포정( 丁)의 업(業)에는 황만근이 반드시 필요했다. 스스로의 필요에
진 사람이 모여 사는 촌락.
의해 오래도록 자주 하다 보니 어느새 전문가가 된 것이었다. 그는 그런 일을 해
타성바지 자기와 다른 성
(姓)을 가진 사람. 주고 얻어 온 고기를 뜨고 굽고 찌고 데치고 삶고 끓이는 데도 이골이 났다. 어
포정 소나 개, 돼지 따위
쩌다 그가 만든 음식에 숟가락을 대 본 사람은 이구동성으로 감탄을 하게 마련
를 잡는 일을 직업으로 하는
사람. 이었다. 그러고 나서는 남녀노소를 막론하고 “희한할세, 바보가.” 하는 말을 25
염습 시신을 씻긴 뒤 수의
를 갈아입히고 염포로 묶는 덧붙이는 것을 잊지 않았다. 그는 만들어져 있는 조미료를 몰랐지만 재료가 가
일.
지고 있는 맛을 흠뻑 우려내어 조화를 시킬 줄 알았다.
산역 시체를 묻고 뫼를 만
들거나 이장하는 일. 황만근은 또한 책에 나오는 예(禮)는 몰라도 염습과 산역(山役)같이 남이
50 2. 문학의 수용과 생산
꺼리는 일에는 누구보다 앞장을 섰고 동네 사람들도 서슴없이
“반근아,
너는 우리 동네 아이고 어데 인정 없는 대처 읍내 같은
그의 집에는 그가 수십 년 동안 만져 온
20 연장이 그가 아니면 이해할 수 없는 순서
렀다. 그는 집에 있는 모든 것을 일목요연하게 잘 알고 있
25 어서 대부분의 고장은 스스로 고쳤다. 특히 경운기는 초기에 나온 모델로 지금 공치사 남을 위하여 수고
한 것을 생색내며 스스로 자
은 부품도 제대로 없는 고물 중의 고물이었지만 자주 망가지는 수레만 열 번 넘 랑함.
( 1 ) 문학 작품의 내용과 형식 51
중략 부분 줄거리 그러던 어느 날 농가 부채 해결을 촉구하는 농민 궐기 대회가 열리자, 마을 사람들
은 도청까지 경운기를 타고 가서 농민들의 결의를 보여 주자고 약속하였다. 황만근은 궐기 대회 전날
밤에 민 씨와 술을 마시며 욕심 없이 정직하게 농사를 짓겠다는 소신을 드러내고는, 다음 날 홀로 경
운기를 타고 궐기 대회가 열리는 도청으로 출발한 뒤로 소식이 끊겨 버렸다.
쉽게 하여 마음으로 감복시켰다.
곡신.
전일에, 선생은 경운기를 끌고 면 소재지로 갔지만 경운기를 타고 온 사람이
낙천 세상과 인생을 즐겁
고 좋은 것으로 여김. 없어 같이 갈 사람을 만나지 못했다. 선생은 다시 경운기를 끌고 백 리 길을 달
52 2. 문학의 수용과 생산
려 약속 장소인 군청까지 갔다. 가는 동안 선생은 여러 번 차에 부딪힐 뻔했다.
이다.
15 어느 누구도 알아주지 아니하고 감탄하지 않는 삶이었지만 선생은 깊고 그 서술자가 ‘ 황만근 ’을 ‘ 하
늘이 내고 땅이 일으켜 세운
윽한 경지를 이루었다. 보라. 남의 비웃음을 받으며 살면서도 비루하지 아니하 사람 ’이라고 말한 이유는 무
고 홀로 할 바를 이루어 초지를 일관하니 이 어찌 하늘이 낸 사람이라 아니할 엇인가?
단기 사천삼백삼십 년 오월 스무날
작품을 감상한 후 나의 한 줄 느낌 나의
감상
난세 전쟁이나 무질서한
정치 따위로 어지러워 살기
힘든 세상.
혹염 혹서. 몹시 심한 더위.
( 1 ) 문학 작품의 내용과 형식 53
학습 감상 모으기
동
‘황만근’ ‘마을 사람들’ ‘민 씨’
내용과 형식의 관계
도움말 | ‘황만근 ’의 실
1 다음은 이 작품의 시작 부분이다. 주인공인 ‘황만근’의 실종으로 작품을 시작하는 구
종은 시간 순서상 제일 성을 통해 얻을 수 있는 효과가 무엇인지 생각해 보자.
처음 일어난 사건이 아님
에도, 작가가 이 부분으로
황만근이 없어졌다. 새벽에 혼자 경운기를 타고 집을 나간 황만근은 늘 들일
작품을 시작한 의도가 무
엇일지 ‘황만근 ’의 삶과 을 나가면 돌아오는 시각인 저물녘에 돌아오지 않았다. 술을 마시고 취하더라
관련하여 생각해 본다. 도 열두 시가 될락 말락 한 한밤이면 돌아왔는데 이번에는 아니었다. 평생 단
하루 외박한 뒤 돌아왔던 그 시각, 횃대의 닭이 울음을 그치는 아침이 되어도
돌아오지 않았다.
독자 측면의
효과
내용상의
효과
54 2. 문학의 수용과 생산
감상 다지기
참고 자료 | 「공방전」
이 작품은 고려 무신 정권 공방의 사람됨은 겉은 둥그렇고 가운데는 네모나며, 세상의 변화에 잘 대응했
시기의 문인인 임춘이 지은
다. 공방은 한나라에서 벼슬하여 홍려경(鴻 卿)이 되었다. 당시에 오나라 임금
것으로, 돈(엽전)을 의인화하
여 돈의 폐해를 비판한 가전 인 비( )가 교만하고 참람하여 권력을 마음대로 행사했는데, 공방이 비를 도와
이다. 이익을 취했다. 호제(虎帝) 때에 나라가 텅 비고 창고가 텅 비게 되었는데, 호제가
( 1 ) 문학 작품의 내용과 형식 55
감상을
작품 2 황만근은 이렇게 말했다
마치며
감상의 정리
「황만근은 이렇게 말했다」는 1990년대 농촌을 배경으로, 농부 ‘황만근’의 일대기를 그려 낸
소설이다. 이 작품은 약간 모자라지만 선량하며 관용과 도량의 정신을 가진 ‘황만근’과, 이기
적이며 이해타산적인 마을 사람들을 대비하여 현대 사회의 비정함과 농촌의 모순된 현실을 비
판하고 있다. 또한 작품의 끝부분에서는 황만근에 대한 묘비명이 제시되는데, 이는 어떤 사람
의 독특한 행적을 기록하고 교훈적인 내용이나 비판을 덧붙이는 ‘전(傳)’의 양식과 매우 유사
하다. 이는 전통 서사 양식의 계승이라는 측면에서 그 의의가 있다고 볼 수 있다.
지식 창고
인물의 일대기적 구성 - ‘전(傳)’
‘전(傳)’은 한문 문학 양식의 하나로서 한 인물의 생애와 업적 등을 기록하여 후세에 전하는
글이다. 문학적인 측면보다 기록물적인 측면에서 가치를 인정받아 왔으나, 최근에는 문학적인
각도에서 조명을 받고 있다.
본래 경전을 올바르게 해석하여 전하려는 목적의 글이었으나, 중국 한나라 때 사마천(司馬
遷)이 집필한 『사기(史記)』 열전(列傳) 이후 역사적인 인물에 대한 기록으로 정착하였다가 문인
들에게 보급되었다. 문인들은 정사(正史)에 기록되지 않은 백성들의 행적을 서술하였고, 사전
(私傳)이나 가전(假傳), 탁전(託傳) 등의 다양한 문장 형태가 등장하게 되었다. 열전이 주로 역
사상의 위인들을 다룬다면 사전은 일반인 중 미덕이나 선행을 베푼 사람을 대상으로 한다. 가
전은 동식물이나 사물을 의인화한 전이며, 탁전은 작가 자신의 인생을 가상의 인물에 가탁하
여 서술한 것이다.
더 읽어 보기
구성 인물
성석제
56 2. 문학의 수용과 생산
정리 1 문학 작품의 내용과 형식
하
기
문학 작품의 내용
문학 작품의 형식
문학 작품의 내용만으로는 작가가 말하고자 하는 것을 온전히 구현할 수 없으므로, 작가는 자신이 전달하고
자 하는 내용을 작품에 효과적으로 담아낼 수 있는 적절한 형식을 선택하게 된다.
( 1 ) 문학 작품의 내용과 형식 57
2
[ 학습 목표 ]
•작품을 작가, 사회·문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이
해하고 감상한다.
•작품을 공감적·비판적·창의적으로 수용하고, 그 결과를 바탕으로 상
호 소통한다.
문학 작품의
수용과
소통
생각해
보기
가 나
비가 오네!
비가 오네!
우산 사세요!
가 와 나 는 같은 말이지만,
그 속에 담긴 의미는 다르다.
이러한 차이는 무엇 때문에 생기는 것이며,
그 의미를 제대로 이해하기 위해서는
어떻게 해야 할까?
58 2. 문학의 수용과 생산
작품 2
작품 1 작품 3
_김현승 _윤오영
_조세희
작가 맥락을 바탕으로 시어 ‘눈 작품에 나타난 작가의 삶의 태
물’의 함축적 의미를 파악하며 작 사회·문화적 배경 맥락을 바 도를 살펴보고, 상호 텍스트성 맥
품을 감상하고 공감적으로 수용 탕으로 갈등의 양상을 파악해 보 락을 바탕으로 작품을 창의적으
하기. 고, 작품을 비판적으로 수용하기. 로 수용하기.
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 59
작품
1
감상 열기 이 작품은 화자가 ‘눈물’의 의미를 새롭게 해석한 시이다. 작가 맥락을 바탕으로 시어 ‘눈물’
의 함축적 의미를 파악해 보고, 작품을 공감적으로 수용해 보자.
눈물 김현승
김현승 더러는
(1913~1975)
옥토(沃土)에 떨어지는 작은 생명(生命)이고저…… 05
시인. 초기에는 자연 예찬
의 낭만주의적 경향을 띠다
가 점차 사회 정의에 대한
관심을 표현하였으며, 후기
흠도 티도
에는 기독교적ㆍ청교도적
금 가지 않은
신앙 세계를 표현하였다. 주
요 시집으로는 『옹호자의 노 나의 전체(全體)는 오직 이뿐
래』, 『절대 고독』 등이 있다.
더욱 값진 것으로
드리라 하올 제 10
열매를 맺게 하신 당신은
나의 웃음을 만드신 후에
가장 인상적인 시행과 그 이유 나의
옥토 농작물이 잘 자랄 수
감상
있는 영양분이 풍부한 좋은
땅.
나아중 나중. 순서상이나
시간상의 맨 끝.
60 2. 문학의 수용과 생산
학습 감상 모으기
동
1 ‘눈물’을 형상화한 표현을 찾아보고, 이를 바탕으로 ‘눈물’에 대한 화자의 태도가 어떠
한지 말해 보자.
옥토에 떨어지는 작은 생명 눈물
열매
작품 감상의 맥락(작가)
도움말 | 문학 작품은 작
이 시는 내가 그렇게도 아끼던 나의 어린 아들을 잃고 나서 애통하던 중 어느 날
가의 체험이나 사상, 감
정 등이 표현된 것이라 문득 얻어진 시다. 나는 내 가슴의 상처를 믿음으로 달래려고, 그러한 심정으로
할 수 있다. 따라서 문학 썼다. ‘인간이 신 앞에 드릴 것이 있다면 그 무엇이겠는가. 그것은 변하기 쉬운 웃
작품을 감상할 때는 작가
음이 아니다. 이 지상에 오직 썩지 않은 것이 있다면 그것은 신 앞에서 흘리는 눈
의 생애나 가치관 등의
작가 맥락을 고려하며 감 물뿐일 것이다.’라는 것이 이 시의 주제라고 할 수 있을 것이다. 그리고 이 시는 눈
상해야 한다.
물을 좋아하는 나의 타고난 기질에도 잘 맞는다.
- 김현승, 「나의 시, 그 변모의 과정」
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 61
감상 다지기
작품의 공감적 수용
도움말 | 다른 친구들과 편지
를 바꾸어 읽어 보고, 다른 친
님께
구들은 어떤 점에서 해당 화
자에 공감했는지 포용적인 자
세로 이해해 본다.
드림.
62 2. 문학의 수용과 생산
감상을
작품 1 눈물
마치며
감상의 정리
「눈물」은 시인이 자신의 어린 아들을 잃은 비극적인 상황 속에서, 그 아픔과 슬픔을 극복하
고 종교적 믿음으로 승화시킨 시이다. 이 시에서 화자는 자식을 잃은 슬픔을 ‘열매’를 맺게 하
려고 신이 지어 준 것으로 받아들이면서 ‘눈물’의 의미를 새롭게 인식하고 있다. 이를 통해 시
인은 자신의 개인적이고 주관적인 슬픔을 밝히는 대신, 인간은 기쁨보다는 고통과 슬픔을 통
해서 성숙한다는 삶의 의미를 전달하고 있다.
지식 창고
사별(死別)을 주제로 한 시
인간의 삶에서 죽음은 가장 보편적이고 근원적인 주제의 하나로서 오래도록 관심의 대상이
었다. 시가에서 죽음은 대개 ‘혈육과의 사별’이나 ‘사랑하는 사람과의 사별’이라는 상황 속에
서 다루어진다. 「눈물」이나 「유리창 1」 외에도 조선 시대 허난설헌의 「곡자」, 김광균의 「은수저」
는 자식과의 사별을 다루고 있다. 또한 신라 시대 월명사의 「제망매가」, 송수권의 「산문에 기대
어」는 형제와의 사별을 이야기한다. 이외에도 이용악의 「풀벌레 소리 가득 차 있었다」, 박목월
의 「만술 아비의 축문」은 부모와의 사별을 노래하고 있다. 이 시들에는 사랑하는 혈육의 죽음
을 앞에 두고 느끼는 두려움과 안타까움이 표현되기도 하고, 한편으로는 그것을 통해 삶의 진
정한 의미를 성찰하는 화자의 태도가 드러나기도 한다.
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작가 김현승
화자
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 63
작품
2
감상 열기 이 작품은 난쟁이 가족의 삶을 통해 산업화 시기 도시 빈민의 삶을 그린 소설이다. 사회·문
화적 배경 맥락을 바탕으로 갈등의 양상을 파악해 보고, 작품을 비판적으로 수용해 보자.
난쟁이가 쏘아 올린 작은 공 조세희
조세희
(1942~)
아버지 영호 ‘나’(영수) 영희
철거민촌에 거주하고 있는 둘째 아들. 공장에서 노동자로 큰아들. 가족의 막내딸. 가족을
난쟁이. 온갖 궂은일을 하며 일하며 자신과 가족이 처한 생계를 위해 학업을 사랑하는 순수한
가족의 생계를 꾸려 나감. 현실의 문제에 불만을 느낌. 중단하고 공장에서 일함. 성품을 지님.
64 2. 문학의 수용과 생산
내가 말했다. 어머니는 조각 마루 끝에 앉아 아침 식사를 하고 있었다.
“그게 뭐냐? ”
“철거 계고장예요.”
“기어코 왔구나!”
05 어머니가 말했다.
“그러니까
집을 헐라는 거지? 우리가 꼭 받아야 할 것 중의 하나가 이제 나
온 셈이구나!”
수신:
제목:
15
20 철거 대상 건물 표시
서울특별시 낙원구 행복동 46번지의 1839 구조 건평 평
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 65
66 2. 문학의 수용과 생산
자기의 의견들을 큰 소리로 말하고 있었다. 들을 사람은 두셋밖에 안 되는데
결될 문제는 아니었다.
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 67
“스무 날 안에 무슨 뾰족한 수가 생기겠니. 이제 하나하나 정리를 해야지.”
“입주권을 팔려고 그래요? ”
영희가 물었다.
“팔긴 왜 팔아!”
영호가 큰 소리로 말했다. 05
“그만둬.”
내가 말했다.
68 2. 문학의 수용과 생산
“그들 옆엔 법이 있다.”
희는 잘 울었다. 그때 나는 말했다.
05 “울지 마, 영희야.”
“응.”
“엄마, 이게 무슨 냄새야? ”
“엄마, 이게 무슨 냄새지? ”
15 어머니는 나의 손을 잡았다. 어머니는 걸음을 빨리하면서 말했다.
“나중에 언제? ”
“자, 빨리 가자.”
어머니는 말했다.
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 69
“너도
공부를 열심히 하면 좋은 집에 살 수 있고, 고기도 날마다 먹을 수 있
단다.”
“거짓말!”
“너 방금 뭐라고 했니? ”
“빨리 가자.”
“엄마는
왜 우리들 옷에 주머니를 안 달아 주지? 돈도 넣어 주지 못하고, 먹
을 것도 넣어 줄 게 없어서 그렇지? ”
“아버지에 대해 말을 막 하면 너 매 맞을 줄 알아라.”
“아버지는 좋은 분이다.”
“알아.”
나는 말했다.
70 2. 문학의 수용과 생산
무엇을 바라지는 않았다. 아버지는 그동안 충분히 일했다. 고생도 충분히 했
의 한 부분이었다. 나는 열흘 동안 같은 책을 조판했다. 그 열흘 동안 나는 아
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 71
땅을 잃었다.
“할아버지도 난쟁이였어? ”
좀 큰 영호는 말했다. 05
나는 가만있었다.
“무슨 돈이 있다구!”
“분양
아파트는 오십팔만 원이구 임대 아파트는 삼십만 원이래요. 거기다 어 15
느 쪽으로 가든 매달 만 오천 원씩 내야 된대요.”
“영희네도 서두르세요.”
뒷부분 줄거리 행복동 주민들 대부분은 투기업자에게 입주권을 팔고 동네를 떠난다. 아파트에 입주 20
72 2. 문학의 수용과 생산
학습 감상 모으기
공간의
지옥
차이를
고기 굽는 냄새
나타내는
표현 주머니 없는 옷
의미
작품의 비판적 수용
도움말 | 등장인물들이
나는 이 작품을 읽고 고민이 많았어. 난 생각이 조금 달라.
주어진 상황에 어떻게 대
처하는지 살펴보고, 자신 철거 계고장을 받은 후 ‘아버지’와 ‘어머니’의 태도가 ‘아버지’와 ‘어머니’를 비판할 수 있을까?
의 가치관에 따라 평가해 현실에 체념하는 모습이었어. 꼭 그래야 했을까? 난쟁이 가족의 힘만으로는 극복하기
본다. 또한 작품 속 문제 어려운 문제로 보여.
상황의 원인과 그 해결책
이 무엇인지 생각해 본다.
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 73
감상 다지기
작품 감상의 맥락(사회·문화적 배경)
자료 . 정보 활용
4 다음은 이 작품이 발표된 1970년대의 사회 상황을 다룬 기사의 일부이다. 이 글을 읽
고 당시에 이 작품을 쓴 의도와, 이 작품과 관련된 오늘날의 문제를 생각해 보자.
었다.
- 『주간 경향』 1130호(2015. 6. 16.)
‘난쟁이’의 의미
작가가 이 작품을
쓴 의도
74 2. 문학의 수용과 생산
감상을
작품 2 난쟁이가 쏘아 올린 작은 공
마치며
감상의 정리
「난쟁이가 쏘아 올린 작은 공」은 난쟁이 일가를 통해 소외된 도시 빈민들의 애환과 삶을 그
린 소설이다. 이 작품은 1970년대 가상의 공간인 ‘낙원구 행복동’이라는 서울의 재개발 지역을
배경으로, 철거 위기에 놓인 도시 빈민들의 비참한 삶과 좌절을 섬세하게 표현하였다. 사회적
문제인 빈부 격차, 무분별한 재개발로 생기는 피해 등을 적나라하게 묘사함으로써 사회 전반
의 각성을 촉구하고 있으며, 소외된 계층에게도 사람다운 삶이 가능하도록 해야 한다는 점을
강조하고 있다.
지식 창고
연작 소설
『난쟁이가 쏘아 올린 작은 공』은 12편의 소설들이 독립된 제목과 이야기 구조를 가지고 있
다. 그러면서도 각각의 이야기가 어울려 하나의 장편을 이루며, 난쟁이 가족과 그 주변 인물들
의 삶을 전달한다. 그중 동명의 소설 「난쟁이가 쏘아 올린 작은 공」은 네 번째에 해당하는 작품
이다. 이처럼 독립적 완결 구조를 갖춘 각각의 작품들이 어떤 내적인 연관성을 가지고 연쇄적
으로 묶여 있는 형식의 소설을 ‘연작 소설’이라고 한다. 연작 소설은 압축된 구성으로 인생의
한 단면을 제시하는 단편 소설의 장점과, 인간의 삶을 총체적으로 조망할 수 있는 장편 소설의
장점을 아우르는 특징을 가진다.
한국 문학의 대표적인 연작 소설로는 『난쟁이가 쏘아 올린 작은 공』을 비롯해 이문구의 『우리
동네』, 이청준의 『남도 사람』, 양귀자의 『원미동 사람들』, 김소진의 『장석조네 사람들』 등이 있다.
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시점 인물
조세희
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 75
작품
3
감상 열기 이 작품은 ‘참새’를 소재로 한국 전통의 정서를 회고적으로 이야기하고 있는 수필이다. 작품
에 나타난 작가의 삶의 태도를 살펴보고, 상호 텍스트성 맥락을 바탕으로 작품을 창의적으로 수용해 보자.
참새 윤오영
76 2. 문학의 수용과 생산
소리는 반갑고 까마귀 소리는 싫다. 이 참새처럼 한집안 식구같이 살아온 새도 작가가 참새를 ‘ 한집안 식
구 ’ 같다고 표현한 이유는
없고, 이 참새 소리처럼 아침의 반가운 소리도 없다. 무엇일까?
“위혀어, 위혀어.” 긴 목소리로 새 쫓는 소리가 가을 들판에 메아리친다. 들
때는 다 같이 집으로 돌아온다.
촌(大村)을 택하고 낟알이 풍족하고 방앗간이라도 있는 부유한 마을을 택하니 함부로 뒤섞여 엉클어진 뭉
텅이.
복지일 법도 하다. 풍족한 마을에서는 새한테도 각박하지가 않다. 언제인가 나 유장하기만 급하지 않고
느릿하기만.
25 는 어느 새 장수와 만난 적이 있었다. 조롱(鳥籠) 안에는 십자매, 잉꼬, 문조,
후덕스러운 보기에 덕이
카나리아 기타 이름 모를 새들도 많았다. 나는 “참새만 없네.” 하다가, 즉시 뉘 후한 데가 있는.
잔풍한 고요하고 잔잔한
우쳤다. 실은 참새가 잡히지 아니해서 다행인 것을……. 나는 어려서 조롱을
바람이 부는 듯한.
본 일이 없다. 시골서 새를 조롱에 넣어 기르는 사람은 한 사람도 없었다. 제비 조롱 새장.
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 77
는 찾아와서 『논어』를 읽어 주고, 까치는 찾아와서 반가운 소식을 전해 주고, 꾀
지팡이.
고 또 부귀공명을 한껏 누리다가, 석장(錫杖) 짚은 노승의 “성진아.” 한 마디
황연대각 환하게 모두 깨
달음. 에 황연대각, 옛 연화봉이 그리워 다시 연화봉으로 돌아갔다.
78 2. 문학의 수용과 생산
짹 짹 짹. 잠결에 스쳐 간 참새 소리는 나에게 무엇을 깨우쳐
두 눈은 이제 씻은 듯 깨끗하다.
앉는다.
작품을 감상한 후 나의 한 줄 느낌 나의
감상
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 79
학습 감상 모으기
동 ‘참새’의 이미지
조그만 몸매가 귀엽고도 매끈함,
색깔이 검소하면서도 조촐함, 아무 기교 없이
‘참새’라 불린 까닭
80 2. 문학의 수용과 생산
작품 감상의 맥락(상호 텍스트성)
감상 다지기
작품의 창의적 수용
비판적 . 창의적 사고
5 다음 작품을 감상하고, ‘참새’에 대한 태도를 중심으로 「참새」를 창의적으로 수용해 보자.
참고 자료 | 「사리화」
이 작품은 고려 말기 학자 참새야 어디서 오가며 나느냐 黃雀何方來去飛
인 이제현이 민간에서 불리던
일 년 농사는 아랑곳하지 않고 一年農事不曾知
노래를 한시로 번역한 것이다.
관(官)의 수탈 때문에 백성이 늙은 홀아비 홀로 갈고 맸는데 鰥翁獨自耕耘了
가난해지는 것을 참새가 곡식 밭의 벼며 기장을 다 없애다니 耗盡田中禾黍爲
을 쪼아 먹는 데에 비유하여
- 이제현, 「사리화(沙里花)」
풍자하였다.
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 81
감상을
작품 3 참새
마치며
감상의 정리
「참새」는 사라져 가는 옛것에 대한 그리움과 메마르고 삭막해서 윤기마저 사라진 현대 사회
에 대한 비판을 ‘참새’라는 소재를 통해 소박하게 그려 낸 수필이다. 한밤중에 들린 참새 소리
로 시작된 작가의 다양한 상념을 통해, 우리의 삶 속에서 ‘참새’가 어떤 존재인지를 예리한 관
찰력과 풍부한 상상력으로 조명하고 있다. 또한 ‘참새’라는 작고 보잘것없는 미물에게도 애정
과 관심을 가지고 바라보는 작가의 모습을 통해 그의 따뜻한 마음과 인생관을 엿볼 수 있다.
지식 창고
윤오영의 수필 세계
‘자연, 향수, 고독’은 윤오영의 수필 세계를 이루는 주요 주제이다. 「달밤」, 「산」, 「붕어」, 「까치」,
「조약돌」, 「염소」 등에서는 자연과 교감하는 인간의 모습을 통해 자연 친화적 삶의 의미를 되짚
어 보게 한다. 「방망이 깎던 노인」, 「마고자」, 「촌가의 사랑방」, 「온돌의 정」 등에서는 우리 고유의
맛과 멋이 깃든 전통문화가 사라져 가는 것에 대한 안타까움과 향수를 이야기한다. 그리고 「행
화」, 「와병 수감」 등에서는 인간이 지닌 근원적인 고독과 그것의 의미를 통찰해 내고 있다.
이러한 주제들은 짙은 향토성과 서정적 이미지가 느껴지는 문장, 압축미를 느끼게 하는 간
결한 문체, 적절한 비유와 예시를 통해 효과적으로 표현된다. 또한 윤오영의 수필은 평범한 생
활에서 얻은 발견이나 깨달음을 독자에게 단순히 전달하거나 가르치려 하기보다는, 독자의 정
서를 환기함으로써 독자가 마음껏 상상해 볼 수 있도록 한다.
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소재 윤오영
주제
82 2. 문학의 수용과 생산
정리 2 문학 작품의 수용과 소통
하
기
맥락을 고려한 문학 작품의 수용
문학 작품은 작가, 사회·문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락과 연관되어 있으므로, 이러한 맥락들
을 고려하여 작품을 감상해야 한다.
( 2 ) 문학 작품의 수용과 소통 83
3 [ 학습 목표 ]
•문학 작품을 읽고 다양한 시각에서 재구성한다.
•문학 작품을 읽고 주체적인 관점에서 창작한다.
문학 작품의
재구성과
창작
생각해
보기
보테로의 그림은
원작보다 정교함이 나도 원작을 재구성하여
덜하지만, 고등학생 「모나리자」를
친근감이 느껴져. 창작해 보고 싶어.
84 2. 문학의 수용과 생산
작품 1 작품 2
가 _김춘수 나 _이강백
_장정일
우화를 원작으로 하여 새롭게 창작한 작품을 통해,
작품을 창의적으로 재구성하는 방법을 생각하며, 원 등장인물의 특성과 작품의 창작 의도를 파악하며 작품
작과 원작을 패러디한 작품을 비교하여 감상하기. 을 감상하기.
( 3 ) 문학 작품의 재구성과 창작 85
작품
1
감상 열기 가는 원작이고, 나는 가를 패러디한 시이다. 작품을 창의적으로 재구성하는 방법을 생각하
며 두 작품을 비교하여 감상해 보자.
꽃 김춘수
김춘수
(1922~2004)
내가 그의 이름을 불러 주었을 때
그는 나에게로 와서
꽃이 되었다.
내가 그의 이름을 불러 준 것처럼 10
누가 나의 이름을 불러 다오.
그에게로 가서 나도
그의 꽃이 되고 싶다.
우리들은 모두 15
무엇이 되고 싶다.
너는 나에게 나는 너에게
86 2. 문학의 수용과 생산
라디오같이
사랑을 끄고 켤 수 있다면 장정일
- 김춘수의 꽃 을 변주하여
내가 단추를 눌러 주기 전에는
그는 다만
05 하나의 라디오에 지나지 않았다. 장정일
(1962~)
시인, 소설가. 소비 사회
내가 그의 단추를 눌러 주었을 때 에 처한 인간의 모습을 독창
적으로 형상화하는 작품을
그는 나에게로 와서
주로 썼다. 주요 작품으로는
내가 그의 단추를 눌러 준 것처럼
10 누가 와서 나의
그에게로 가서 나도
그의 전파가 되고 싶다.
우리들은 모두
15 사랑이 되고 싶다.
끄고 싶을 때 끄고 켜고 싶을 때 켤 수 있는
라디오가 되고 싶다.
가장 인상적인 표현과 그 이유 나의
감상
( 3 ) 문학 작품의 재구성과 창작 87
학습 감상 모으기
동
1연 사물을 인식하기 이전의 무의미한 존재.
2연
3연
4연
도움말 | 작품 가 의시
1 작품 가의 시구에 대응하는 것을 작품 나의 시구에서 찾아 정리해 보자.
구가 위치한 시행을 참고
하여 작품 나 와 비교해 가 몸짓 꽃 이름을 불러 준 것 무엇
본다.
나
잊혀지지 않는
가
하나의 눈짓
도움말 | 시의 시상 전개
3 작품 가에 대해서, 작품 나가 어떻게 재구성되었는지 말해 보자.
과정, 문장의 구조, 상징
적 표현 방법 등 형식적
인 측면에서 비교해 본다.
88 2. 문학의 수용과 생산
감상 다지기
작품의 재구성
비판적 . 창의적 사고
4 다음 작품을 감상하고, 작품의 구조와 표현 방법을 활용하여 자신의 이야기를 담아 창
의적으로 재구성해 보자.
참고 자료 | 「프란츠 카프카」
이 작품은 세계적인 작가와 ― MENU ―
인문학자의 이름을 일상생활
에서 흔히 접하는 메뉴판의 샤를 보들레르 800원
형식을 빌려 나열한 시이다.
칼 샌드버그 800원
예술과 문학을 물질적 가치로
만 평가하는 오늘날의 황금만 프란츠 카프카 800원
능 시대를 풍자하고 있다.
이브 본느프와 1,000원
에리카 종 1,000원
시를 공부하겠다는
미친 제자와 앉아
커피를 마신다
제일 값싼
프란츠 카프카
- 오규원, 「프란츠 카프카」
( 3 ) 문학 작품의 재구성과 창작 89
감상을
작품 1 꽃/ 라디오같이 사랑을 끄고 켤 수 있다면
마치며
감상의 정리
「꽃」은 ‘꽃’이라는 대상을 통해 존재의 의미를 인정받고, 존재의 본질에 가닿고자 하는 소
망을 표현한 시이다. 이러한 소망은 ‘나’에서 ‘우리’로 확대되는데, 이는 진정한 관계를
맺음으로써 서로가 서로에게 의미 있는 존재가 되는 삶에 대한 소망을 드러낸 것이다. 즉
이 작품에서 ‘꽃’은 구체적 실체가 아니라 관념으로서의 꽃으로, 존재 사이의 관계와 의
미가 만들어지는 순간을 의미한다.
「라디오같이 사랑을 끄고 켤 수 있다면」은 김춘수의 「꽃」을 패러디한 시이다. 이 작품은
원작의 소재였던 ‘꽃’ 대신, ‘라디오’와 ‘버튼’, ‘전파’ 등 현대 문명이 발명한 소재를 활용
하여 관념적인 의미를 드러내었다. 이를 통해 라디오를 쉽게 켜고 끄는 행위처럼, 쉽게
만나고 헤어지는 현대인들의 가벼운 사랑을 풍자한 것이다.
지식 창고
문학 작품에서의 패러디
‘패러디’란 한 작가의 스타일이나 기법 등을 흉내 내 원작을 우스꽝스럽게 개작하거나 변형
하는 방법이다. 그러므로 패러디는 특정 작품의 모방이되 원작과는 차이를 지닌 모방으로써,
원작을 생산적이고 창조적으로 재기능화하는 방법이다. 한때 패러디가 창조적 재능과 생명력
있는 독창성에 대한 교양 없는 적이라 하여 피해야 할 것으로 생각되기도 했지만, 최근 패러디
가 자기 반영의 중요한 형식이라는 인식이 확산하면서 다시금 주목을 받고 있다.
- 서울대학교 국어교육연구소, 『국어 교육학 사전』
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작가 형식
김춘수/장정일
90 2. 문학의 수용과 생산
작품
2
감상 열기 이 작품은 「양치기 소년과 늑대」 우화를 원작으로 하여 새롭게 창작한 희곡이다. 등장인물의
특성과 작품의 창작 의도를 파악하며 작품을 감상해 보자.
파수꾼 이강백
촌장 수고하시는군요, 파수꾼님.
( 3 ) 문학 작품의 재구성과 창작 91
‘ 추억을 상기시켜 주는 편 니까요. 그 즐거웠던 옛 추억, 오늘 아침 나는 그 추억을 상기시켜 주는 편지
지 ’의 내용은 무엇인가?
를 받았습니다. 그래 이곳엘 찾아온 겁니다.
나 잘 오셨습니다, 촌장님.
나 촌장님도요, 더 늙으셨어요. 05
나 이리요? 어느 쪽이죠?
나 드디어 붙잡는군요!
촌장 이것, 네가 보낸 거냐?
다 네, 촌장님.
촌장 없는 걸 왜 무서워하겠냐?
다 촌장님도 아시는군요?
유감스러운 마음에 차지
아니하여 섭섭하거나 불만스 촌장 난 알고 있지. 25
러운 느낌이 남아 있는 듯한.
다 아셨으면서 왜 숨기셨죠? 모든 사람들에게, 저 덫을 보러 간 파수꾼에게,
불청객 오라고 청하지 않았
는데도 스스로 찾아온 손님. 왜 말하지 않는 거예요?
92 2. 문학의 수용과 생산
촌장 말해 주지 않는 것이 더 좋기 때문이다.
그게 더 좋아요?
05 촌장 얘야, 이리 떼는 처음부터 없었다. 없는 걸 좀 두려워한다는 것이 뭐가 ‘ 촌장 ’이 말하는 ‘ 질서 ’는
어떻게 만들어진 것인가?
그렇게 나쁘다는 거냐? 지금까지 단 한 사람도 이리에게 물리지 않았단다.
망루 위에 올라가서 외치겠어요.
촌장 뭐라고? (잠시 동안 굳은 표정으로 침묵) 사실 우습기도 해. 이리 떼? 그게
( 3 ) 문학 작품의 재구성과 창작 93
다 뭘 망설이시죠?
다 살인이라고요?
‘ 촌장 ’ 은 파수꾼 ‘ 다 ’ 를 촌장 그래, 살인이지. (난폭하게) 생각해 보렴, 도끼에 찍히고 망치로 얻어맞
어떤 방법으로 설득하고 있
는가? 는 내 모습을. 살은 찢기고 피가 샘솟듯 흘러내릴 거다. 끔찍해. 얘, 너는 내
가 그런 꼴이 되길 바라고 있지?
다 아니에요, 그건! 10
이해할 거야.
다 네, 그렇게 말씀하세요.
다 꼭 약속하시는 거죠?
촌장 물론 약속하지.
다 정말이죠, 정말?
94 2. 문학의 수용과 생산
촌장 그럼. 정말 약속한다니까.
고 없어요.
05 촌장 다음에는 꼭 잡히겠지요.
데…….
촌장 받은 거나 다름없이 감사합니다.
10 촌장 네. 열이 있는 것 같군요.
좋아해. 아픈 것 빨리 좀 나아 주렴.
15 다 고마워요…….
나 마을 사람들요?
20 러분. 이 애가 그 말을 꺼낸 파수꾼입니다.
입을 통하여 들어 봅시다.
( 3 ) 문학 작품의 재구성과 창작 95
나 얘야, 괜찮겠니?
다 …… 네.
다 이리 떼다, 이리 떼! 이리 떼가 몰려온다!
어서 돌아가십시오. 이리 떼가 여러분
을 물어뜯으러 옵니다. 20
은 몰랐구나.
촌장 고맙다. 정말 잘해 주었
다. 25
96 2. 문학의 수용과 생산
나 아냐, 난 몰랐던 건 아니었어. 넌 나에
하질 않았니? 난 그때 이미 알
05 될 거라고.
촌장 얘, 나 좀 보자. (한갓진 곳으로 데리고 가서) 너한테는
촌장 마을엔 오지 말아라.
사이.
촌장 …… 하지만, 여긴 너무 쓸쓸해.
15 사이.
촌장 그럼, 잘 있거라.
나 가시려고요, 촌장님?
-막-
( 3 ) 문학 작품의 재구성과 창작 97
학습 감상 모으기
동
인물 특성
파수꾼 ‘나’
파수꾼 ‘다’
마을 사람들
참고 자료 | 「양치기 소
1 다음에 따라 두 작품의 내용을 비교해 보자.
년과 늑대」
「양치기 소년과 늑대」 「파수꾼」
양치기 소년이 늑대가
나타났다고 거짓말을 하 거짓말을 주도하고 있는
여 마을 사람들을 놀리다 인물과 그 이유
가, 실제로 늑대가 나타
거짓말 때문에
났을 때는 아무도 소년의 일어나는 결과
말을 믿지 않았다는 내용
의 우화이다.
도움말 | 이 작품은 국가
2 작가가 우화 「양치기 소년과 늑대」를 원작으로 하여 새롭게 작품을 창작한 의도를 생
가 국민을 통제하려 했던 각해 보고, 그 효과를 말해 보자.
1970년대의 정치 상황을
빗대어 표현한 것임을 고
려해 본다.
공동체 .대인 관계
3 파수꾼 ‘다’처럼 대립되는 상황에서 한 가지만 선택해야 했던 경험이 있었는지 떠올려
보고, 그때 자신이 했던 선택에 대해 평가해 보자.
내가 처한 선택의 결과와 나의 평가
상황
나의 선택
98 2. 문학의 수용과 생산
감상 다지기
작품의 창작
기억에 남는 이유는
때문이야.
( 3 ) 문학 작품의 재구성과 창작 99
감상을
작품 2 파수꾼
마치며
감상의 정리
「파수꾼」은 우화적인 기법을 활용하여 1970년대의 사회 상황을 풍자하는 희곡이다. 이 작품
은 실재하지 않는 ‘이리 떼’를 악용하여 공포심을 조장하고 마을을 통제하는 ‘촌장’의 모습을
통해, 안보에 대한 불안감을 자극하여 국민들을 지배하고 통제하려 했던 권력자의 본모습을
간접적으로 폭로하고 있다. 또한 촌장의 교묘한 논리에 결국 진실을 왜곡하게 되는 파수꾼
‘다’의 모습을 통해, 진실을 파헤치는 과정과 그 과정에서 찾은 진실의 의미를 말하기 위해서
는 용기가 필요하다는 사실이 극적으로 드러나 있다.
지식 창고
우화적 희곡 「파수꾼」
「파수꾼」은 우화 「양치기 소년과 늑대」를 바탕으로 창작한 작품이다. 작가는 이미 널리 알려
진 우화를 활용하여, 진실이 통하지 않는 현실의 부조리한 세태를 풍자하며 작품의 주제 의식
을 더욱 효과적으로 전달하고자 하였다. 「양치기 소년과 늑대」에서는 양치기 소년이 진실을 왜
곡하는 주체가 되어 늑대가 나타났다는 거짓말을 한다. 이것은 심심풀이로 사람들을 놀리기
위한 것이었는데, 그 결과로 진짜 늑대가 나타났을 때 마을 사람들은 아무도 소년을 도와주지
않는다. 반면 「파수꾼」에서는 ‘촌장’이 진실을 왜곡하는 주체로 등장하여, 실제로는 존재하지
않는 이리 떼에 대한 사람들의 경계심을 부추기고 공포심을 증폭하여 마을을 독재적으로 통치
하는 수단으로 삼는다.
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작가 이강백
갈등
하
기
문학 작품의 재구성
작품의 내용을 바꾸어 보는 것으로, 시에서는 시구의 내용에 변화를 주어 주제를 바꾸어 볼
내용
수 있고 소설에서는 인물의 성격이나 결말 등을 바꾸어 볼 수 있음.
맥락이 작품에 미치는 영향을 고려하여, 작품에 나타난 사회·문화적 배경을 바꾸어 재구성
맥락
해 볼 수 있음.
작품이 소통되는 매체를 바꾸어 보는 것으로, 인쇄 매체로 감상한 원작을 라디오, 인터넷, 영
매체
화 등의 매체로 바꾸어 볼 수 있음.
문학 작품의 창작 과정
갈래별 문학 작품의 창작
문학의
인접 분야와
매체
생각해
보기
그렇다면
‘ 병자호란 ’이라는
내가 감명 깊게 역사적 사건과 관련이
읽은 소설 「남한산성」이 있겠구나.
영화로 상영된다니
기대돼.
문학이 미술이라는 인접 분야와 맺고 있는 관계를 바 매체의 성격에 따라 문학이 구현되는 방식을 비교하
탕으로, 박수근의 그림이 작품에 미친 영향을 파악하며 며 작품을 감상하기.
작품을 감상하기.
여편네와 아이들도 10
한 며칠 눌렀다가 벽에 붙여 놓고
조심스럽게 물어본다.
발바닥도 없이 서성서성.
입술도 없이 슬그머니. 15
표정도 없이 슬그머니.
그렇게 웃고 나서
피도 눈물도 없이 바짝 마르기.
동 그림 속 인물 및 인물의 행동:
색깔 및 질감:
전체적인 느낌과 생각:
문학과 인접 분야의 관계
2 이 작품에 나타난 사람들의 모습을 바탕으로, 시인이 박수근의 화법에 주목한 이유와
이를 통해 전달하고자 한 의미를 말해 보자.
도움말 | 그림에 담긴 내
용을 주체적으로 해석한
후 짧은 시를 써 보며, 미
술을 문학으로 변환하는
활동을 해 본다.
참고 자료 | 「예덕선생전」
이 작품은 조선 후기 실학 앞부분 줄거리 선귤자(蟬橘子)에게는 예덕선생(穢德先生)이라는 친구가 있었다. 그는 똥을
자인 연암 박지원이 지은 한문 져 나르는 것을 직업으로 하는 역부의 우두머리 엄 행수였다. 선귤자의 제자인 자목(子牧)은
소설이다. 똥을 져서 나르는
스승이 사대부가 아닌 비천한 엄 행수와 친하게 지내는 것에 불만의 뜻을 표시한다. 이에 선귤
일을 하는 ‘엄 행수’라는 인물
자는 웃으며 말한다.
을 ‘예덕선생’이라 높이 칭하
며, 무위도식하면서 허욕에 찬
“엄
행수는 똥을 져서 밥을 먹고 있으니 지극히 불결하다 하겠으나 그가 밥벌이
양반들의 생활을 비판하였다.
하는 일의 내용을 따져 보자면 지극히 향기로운 것이다. 그리고 그의 몸가짐은
더럽기 짝이 없지만 의로움을 지키는 자세는 가장 꿋꿋하다. 그러한 뜻을 확대
해 나간다면 비록 만종(萬鍾)의 녹봉을 받게 되더라도 지조를 바꾸지 않을 것
이다. 이 점에서 보면 깨끗한 가운데 불결한 것이 있고 더러운 가운데 청결한
것이 있는 것이다.
그래서 나는 음식에 곤란을 당해서 견디기 어려운 경우에는 매양 나보다 곤
궁한 사람들을 생각하는데, 엄 행수를 생각하면 견디지 못할 것이 없다. 참으로
마음속에 도둑질할 뜻이 없는 사람이라면 엄 행수를 생각하지 않을 수 없을 것
이다. 이것을 확대해 나간다면 가히 성인의 경지에도 이를 것이다. 대저 선비
선귤자 「예덕선생전」에 등
가 궁한 생활이 얼굴에 드러나면 부끄러운 일이고 뜻을 얻어 출세하매 온몸에
장하는 학자. 조선 후기 실학
자인 이덕무의 별호이기도 함. 표가 나는 것도 부끄러운 일이다.
역부 삯을 받고 남의 일을 저 엄 행수를 보고 얼굴을 붉히지 않을 사람이 얼마나 될까. 그래서 나는 엄
해 주는 사람.
행수를 선생이라 부르는 것이다. 어찌 감히 벗이라 하겠느냐. 그래서 나는 엄 행
만종 만 가지 종류. 즉 많은
종류를 뜻함. 수에 대해서 감히 이름을 부르지 못하고 ‘예덕선생’이란 칭호를 바친 것이다.”
매양 번번이. - 박지원, 「예덕선생전(穢德先生傳)」
대저 대체로 보아서.
감상의 정리
「납작납작 - 박수근 화법을 위하여」는 박수근의 화법에서 영감을 얻어 창작한 시이다. 이 작
품은 박수근의 표현 기법에 주목하여 그의 그림이 입체적인 세상의 모습을 납작하게 눌러놓았
다고 표현하고, 그림 속에 형상화된 인간의 모습에서 서민들의 삶의 애환과 그에 대한 연민을
읽어 낸다. 또한 각 연에서 ‘보시기 어떻습니까? ’, ‘보시니 마땅합니까? ’와 같은 설의적 표현을
통해 서민들의 힘겨운 삶이 마땅하지 않음을 강조하고 있다. 이 작품은 미술 작품을 주요 제재
로 삼았다는 점과 미술 작품에서 나타나는 표현상의 기법을 시 속에서 언어로 형상화했다는
점에서, 문학이 다른 예술과 밀접한 관계가 있음을 잘 보여 준다.
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박수근 그림의 특징
박수근 그림의 특징은 ‘인물’에 두드러지게 나타난다. 그가 그린 인물들은 닫힌 공간이 아니
라 열린 공간, 즉 바깥에 있다는 공통점이 있다. 시장 바닥이 아니면 길 위에서 물건을 파는 사
람들, 길을 가고 있는 사람들, 길 위에서 쉬고 있는 사람들이 반복되어 나타난다. 이처럼 박수
근의 관심은 ‘바깥에 있는 사람들’에게 있다고 할 수 있는데, 이는 박수근이 화가가 된 동기와
연관 지어 이해할 수 있다.
박수근이 밀레의 「만종」을 보고 큰 감동을 받아, 자신도 밀레와 같은 화가가 되게 해 달라고
기도했다는 유명한 일화는 그가 그림을 통해 추구한 것이 무엇이었는지 짐작하게 한다. 밀레
가 애정 어린 눈으로 농민의 삶을 바라보고 있듯이, 박수근 역시 애정 짙은 대상으로서 서민의
삶을 구현한 것이다.
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소재 표현
김혜순
원도 봉평 이효석
0년대 강
~ 194
배경 1920 백근이
(1907~1942)
허 생원(52세)
장돌림으로, 젊은 날 우연히 성 동희선·홍윤정
서방네 처녀와 하룻밤을 지냈던 시나리오 작가. 영화 「수
추억을 평생 동안 잊지 못함. 동이(24세) 상한 그녀」의 각본을 썼으며,
어린 나이에 집을 나와
‘제19회 춘사 영화상 ’을 수
장돌림 생활을 하는 청년
상하였다.
임.
10 있고 그들로부터 멀리 떨어져 나귀를 데리고 따라오는 동이가 보인다. 틸트업 객줏집 예전에, 길 가는 나
그네들에게 술이나 음식을
(tiltup). 팔고 손님을 재우는 영업을
하던 집.
S#
43
S# 43. 메밀밭 다른 길(밤)
다른 구도의 메밀밭 오버랩(OL). 서두르며 길을 걷고 있는 허 생원과 조 선달.
허 생원 아, 저 녀석도 대화 장에 가려나?
조선달 걸음도 빠르고 힘도 센 녀석이 충주댁에서 자고 내일 동이 틀 무렵에
발을 놔도 될 것을…….
허생원 (놀란 목소리로) 아니 그럼 아까 충주집에서 나한테 따귀 맞은
그 일 때문에? 10
어 내고 있다.
허 생원 (헛기침을 한다.)
가 없어.
S# 44. 봉평 마을 입구(과거, 낮) S# 44
뙤약볕이 비춘다.
말이야.
조 선달 그런데 말이야. 혹시 그때 그 사람이 성 서방네 처녀는 아닐까?
허 생원 누구?
조 선달 그 배불렀다는 딸 말이야.
가 보인다. 15
S# 75. 길(밤)
절뚝이며 걸어가는 세 사람.
않았구먼그래.
05 조 선달 (바지의 아랫부분을 접어 올리며) 할 수 없지, 뭐.
허 생원 그려.
S# 77
허 생원 모친은 원래 제천 분이신가?
동이 웬걸요. 원래부터 제천에 살지는 않으셨대유.
허 생원 (울렁거린다.) 아, 그럼 모친 고향이 어디야?
서방이라고 했던가?
허 생원 (당황하며) 초, 초 서방?
동이 생각보다 해깝네유.
양일세. 05
동이 (그냥 웃는다.)
S# 78
S# 78. 모닥불 근처(밤)
타닥타닥 타고 있는 모닥불에 둘러앉아 젖은 옷
을 벗어 말리고 있는 세 사람. 15
허 생원 (놀란다.)
세 사람은 다시 길을 걷는다.
조 선달 원, 사람도.
20 허 생원 나도 이제부터는 자네처럼 땅뙈기나 좀 사 볼까?
방울 소리가 밤 벌판에 한층 청청
가장 인상적인 대사와 그 이유 나의
하게 울린다. 세 사람이 가벼운 걸음
감상
땅뙈기 얼마 안 되는 자그
마한 땅. 주로 논밭을 가리
으로 달빛 기울어진 길을 걸어간다. 킨다.
청청하게 소리가 맑고 깨
끗하게.
문학과 매체
감상 다지기
문학과 매체
자료 . 정보 활용
4 문학 작품이 다양한 매체로 구현된 경우를 조사하고 발표해 보자.
감상의 정리
시나리오 「메밀꽃 필 무렵」은 원작 소설을 각색한 것으로, 특히 인물 간 관계에 대한 서사를
구체화함으로써 인물의 행동의 이유를 보다 설득력 있게 제시하였다. 또한 주인공 ‘허 생원’의
순수한 인물됨과 사랑에 초점을 맞추어 전개함으로써 인물에게 보다 강조점을 두었다.
소설 「메밀꽃 필 무렵」은 장돌림의 삶을 통해 떠돌이 삶의 애환을 그린 작품이다. 메밀꽃이
핀 달밤의 풍경 묘사를 통해 서정적이고 낭만적인 분위기를 조성하고 있으며, 길 위에서 나누
는 인물들의 대화를 통해 남녀 간의 만남과 헤어짐, 혈육의 정 등을 이야기하고 있다. 특히 이
작품의 배경인 메밀꽃이 핀 달밤은 서정적이고 낭만적인 분위기를 형성하며, 남녀 간 사랑의
추억을 아름답게 부각하는 기능을 한다.
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소설과 시나리오의 차이점
소설과 시나리오의 가장 큰 차이점은 서술자의 존재 유무에 있다. 소설은 서술자가 사건의
내부 또는 외부에서 이를 기록하여 독자에게 전달한다. 이에 비해 시나리오는 특수한 경우를
제외하면 서술자가 존재하지 않기 때문에, 등장인물이 직접 대사와 행동을 통해 관객에게 사
건을 전달하게 된다. 또한 소설은 문자를 통해 이야기가 전달되므로, 독자는 소설의 내용을 다
양한 사고력과 상상력을 발휘하여 감상해야 한다. 그러나 시나리오가 기반이 된 영화는 시·청
각적 방법을 통해 이야기가 전달되므로, 독자는 시나리오 속 장면을 보다 감각적으로 생동감
있게 느낄 수 있게 된다.
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인물 이효석 원작 / 배경
동희선·홍윤정 각본
하
기
문학과 인접 분야
문학은 언어 예술이라는 점에서 문화의 한 영역으로 존재하며 음악, 미술, 연극, 영화, 무용
문학과 예술
등 다른 예술 분야와 밀접한 관련을 맺음.
문학과 인접 분야의 관계를 이해함으로써 문학의 외연에 대한 이해를 넓히고, 입체적인 태도로 문학의 수용과 생산
활동에 참여할 수 있음.
컷의 길이, 촬영 각도, 장면의 배치, 효과음 등 영화적 장치를 통해 구현되는 심미적 가치를 고
영화
려하여 수용해야 함.
만화 생략적인 수법으로 표현된 내용을 상상해 보고, 창의적인 표현 방식에 주목하여 수용해야 함.
융합 메밀꽃 필 무렵 다시 보기
활동 다음 활동을 통해 소설 「메밀꽃 필 무렵」의 내용을 과학 지식을 바탕으로 이야
기해 보고, 소설의 결말을 창의적으로 재구성해 보자.
도움말 | 통합과학에서 학습
1 왼손잡이의 유전에 대한 다양한 가설과 연구를 찾아보자.
한 유전자와 관련한 내용을
떠올려 본다.
소설의 내용을
어떻게 바꾸어
볼까?
선정 매체
매체를 고려한
구체적인 표현 방법
창의 융합 활동 121
대단원
스스로 점검하기
마무리
자기 점검 별점 주기
문학 작품을 감상할 때 내용과 형식 및 다양한 맥락을 고려할 수 있는가?
스스로
보충하기 나는 이 단원에서
내용을 더 학습하고 싶어.
이 내용을 더 학습하기 위해
해야겠어.
스스로
확장하기 한국 영상 자료원 (4)단원의 「메밀꽃 필 무렵」과 관련하여
‘한국 영상 자료원’을 방문해 볼 수 있어. 이
곳의 ‘영상 도서관’에서는 희망하는 영화를
감상하거나 영화의 시나리오를 찾아볼 수
있고, ‘한국 영화 박물관’에서는 영화와 관련
된 전시물을 관람하고 교육에 참여해 볼 수
있단다. 특히 청소년들이 참여하여 직접 영
화를 만들어 보는 체험 활동도 있으니, 영화
제작에 관심이 많은 학생들은 신청해 보는
것도 좋을 것 같아.
관련 누리집 https://www.koreafilm.or.kr
모둠원들이 읽은 분량을
확인하고 활동할
책을 읽지 못한 모둠원에게는
활동에 참여할 수 있는 적당한
2
부분을 정한다. 독서 분량을 정해 시간을 준다.
3
나는 쪽부터 쪽까지 책을 읽었어. 4
우리 모둠이 활동할 부분은 책의 쪽부터 까지야.
5
2 자신이 읽었던 책의 내용을 다시 훑어보면서 책과 관련한 다양한 질문을 만들어 보자.
친구들과
질문 1. 자신이 읽었던 책에
이야기해 보고 싶은
표시해 둔 내용을
내용을 질문으로
다시 훑어본다.
질문 2. 만들어 본다.
질문 3.
도서실이나
컴퓨터실을 이용하여
질문에 대한 답을
보충해 본다.
모둠원들의 발표를 듣고 가장
인상 깊은 질문을 선정해 본다.