‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬

‫الفئة المستهدفة‪ :‬السنة الثانية ع ت‬ ‫المجـال التعلمي‪ :‬سس التنوع البيولوجي‬

‫ســا‬ ‫المـــــدة الزمنية ‪:‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪ :‬ليات انتقال الصفات الو ار ية‬
‫التاريـــــــــــــــخ‪:‬‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬

‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫مذكـــرة تقنـــية‬ ‫نمط الحصة ‪ :‬نظري ‪/‬وثائقي‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الكفاءة القاعدية ‪ 2‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اقتراح حلول عقلنية مبنية على أسس علمية للمحافظة على التنوع الحيوي على ضوء المعلومات حول وحدة‬
‫الكائنات الحية و آليات نقل الذخيرة الوراثية ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الهدف التعلمي ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ يشرح دور كل من االنقسام المنصف و اإللقاح في التفرد والتنوع الوراثي لألفراد ‪.‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ المعارف المبنية ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫يــا حاديــة الصــيلة الصــانيةق انن خــا مــث ليــة م نا يــة الصــيلة الصــانية ذلـ‬ ‫* االنقســام المنصــف ليــة تســم ألمنتــاخ األمأــاخ‬
‫ألا تزال العدد الصالي إلى النصف‬
‫‪ -‬يتضمث االنقسام المنصف انقساميث متتالييث‪.‬‬
‫انقسام يني ا تزالي يتاع ألانقسام يني متسا ي‪.‬‬
‫‪ -‬يتميز االنقسام المنصف ب‪:‬‬
‫‪ -‬تأكل الرباعيات الصانية في المرحلة التمهيدية‪.‬‬
‫ل المرحلة االستوا ية ‪1‬‬ ‫‪ -‬توضع الرباعيات الصانية على المستوى االستوا ي للخلية‬
‫ل المرحلة اإلنفصالية ‪1‬‬ ‫‪-‬انفصال الصانيان المتما ن‬
‫ل المرحلة اإلنفصالية ‪2‬‬ ‫‪ -‬انفصال كر ماتيدي كل صالي عث ألعضها الاعض‬
‫ل مختلف توضع الرباعيات الصانية على اللوحة االستوا ية‪ ،‬ألحيث‬ ‫ل تأكل األمأاخ تفترق الصانيات المتما لة عأوا يا مث‬ ‫‪-‬‬
‫تحوي كل لية ناتجة عث االنقسام المنصف صالي احد مث صاليي الز خ‪.‬‬
‫‪ -‬يسم هذا التوزع العأوا ي للصانيات بزيادة عدد التراكيب الصانية التوليفاتق الممكنة بالتالي ألالتنوع الورا ي ألمأاخ الفرد‪.‬‬
‫ل االنقسام اال تزالي بتاادل خنع كر ماتيدية بيث الصانيات المتأابهة ‪ ،‬إنه العبور ‪ .‬يسم‬ ‫* يرفق عادة تأكل الرباعيات الصانية‬
‫العبور في زيادة التنوع الو ار ي عث طريق تدا ل صالي ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ األهداف المنهجيةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-‬تجنيد المكتسبات ‪ -‬استقصاء المعلومات ‪ -‬إثبات الفرضيات‪ - .‬التعبير العلمي و اللغوي الدقيق ‪ -‬التمثيل التخطيطي ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الوسا ل ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫• وثائق من الكتاب المدرسي ‪ :‬ص ‪ - 128-124‬استعمال جهاز العرض الرقمي ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪1‬‬
 ‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬
‫الم حظات‬ ‫الزمث‬ ‫سير الدرس‬ ‫تنظيم‬
‫‪ 1‬ـ ضعية االنن ق ‪+‬ربط ‪ +‬مكتساات ‪ :‬تذكير ألمكتساات السنة ال ارألعة متوسط‬
‫تمهيد‪- :‬تتميز الكائنات الحية بتنوع الصفات الظاهرية المرتبطة أساسا بالعوامل الوراثية المتواجدة على‬
‫مستوى الصبغيات و المتوارثة عبر األجيال عن طريق التكاثر الجنسي‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة (‪ )01‬الطابع النووي للخلية الجسمية والجنسية الذكرية واالنثوية‪:‬‬

‫الوثيقة ‪01‬‬

‫‪2‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬
‫تمثل الوثيقة ( ‪ ) 02‬مراحل تشكل االعراس(النطاف والبويضة)‬

‫الوثيقة‬
‫‪02‬‬

‫تمثل الوثيقة ( ‪ ) 03‬آليات التكاثر الجنسي‪:‬‬

‫الوثيقة‬
‫‪03‬‬

‫‪3‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬
‫التعليمات ‪:‬‬
‫‪ - 1‬باستغللك للوثائق حدد ظواهر التكاثر الجنسي‪.‬‬
‫اإلجــاألة ‪ :‬استل ل الو ا ق ‪:‬‬
‫تمثل الو يقة ‪ 01‬ق الطابع النووي للخلية الجسمية والجنسية الذكرية واالنثوية حيث نلحظ‪:‬‬
‫تتواجد الصبغيات في الخلية الجسمية على شكل ازواج متشابهة تشكل الطابع النووي يعبر عنه ب‪:‬‬
‫‪ 2‬ن = ‪ 46‬صبغي‪.‬‬
‫يختلف الطابع النووي للرجل عن الطابع النووي للمرأة في الزوج األخير ( الزوج ‪ ) 23‬وهو ما يسمى‬
‫بالزوج الجنسي حيث يتكون من صبغيين متماثلين عند المرأة ( ‪) XX‬أما عند الرجل فيكونا مختلفين‬
‫أحدهما يشبه الصبغي الجنسي عند المرأة و الثاني يكون مختلف عنه (‪) XY‬‬
‫يختلف الطابع النووي للخليا الجسمية على الخليا الجنسية في الصيغة الصبغية حيث تكون ثنائية‬
‫الصيغة الصبغية ( تتكون من صبغيين متماثلين) في الخليا الجسمية بينما تكون أحادية الصيغة‬
‫الصبغية في الخليا الجنسية يعبر عنها ب‪ :‬ن = ‪ 23‬صبغي حيث‪:‬‬
‫•الطابع النووي للخليا الجنسية لألنثى ‪ :‬ن = ‪ 23‬صبغي ( ‪ 22‬صبغي‪) x +‬‬
‫•الطابع النووي للخليا الجنسية للذكر ‪ :‬ن = ‪ 23‬صبغي ( ‪ 22‬صبغي ‪ x+‬أو ‪ 22‬صبغي‪) y+ .‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫تتشكل الخليا الجنسية بانقسام الخليا الجسمية انقساما منصفا يسمح باختزال الصيغة الصبغية‬
‫من ‪ 2‬ن الى ن ‪.‬‬
‫تمثل الو يقة ‪02‬ق مراحل تشكل االمشاج الذكرية ( النطاف) واالنثوية (البويضات) حيث نلحظ ‪:‬‬
‫ان تشكل االعراس الذكرية (النطاف)في الخصيتين (االنابيب المنوية) يتم وفق المراحل االساسية‬
‫التالية‪ :‬التكاثر النمو‪ ،‬االنقسام والتمايز وذلك انطلقا من الخليا االصلية حيث‪:‬‬
‫مرحلة التكا ر‪ :‬تنقسم الخليا األصلية (الخلية االم ‪ 2‬ن) المكونة للطبقة الخارجية لجدار األنبوب‬
‫المنوي انقسامات خيطية متساوية( معطية منسليات منوية من الدرجة ‪ ) 1‬صيغتها الصبغية ( ‪2‬ن)‬
‫مرحلة النمو‪ :‬تنمو المنسليات منوية ويزداد حجمها وتتحول إلى خليا منوية من الدرجة األولى صيغتها‬
‫الصبغية ( ‪ 2‬ن)‬
‫مرحلة االنقسام‪ :‬وتخص االنقسام االختزالي حيث تمر الخلية المنوية من الدرجة األولى بانقسام منصف‬
‫أول (اختزالي) وتعطي خليا منوية من الدرجة الثانية بها (ن صبغي) تنقسم هذه األخيرة باالنقسام‬
‫الثاني) الخيطي المتساوي) فتعطي ‪ 4‬منويات حديثة بها (ن صبغي(‬
‫مرحلة التمايز النضج ق‪ :‬تحدث للمنويات الحديثة تبدالت شكلية وبنيوية وتتحول إلى نطاف بالغة‬
‫تنزلق إلى لمعة األنبوب المنوي وبهذا تعطي الخلية المنوية من الدرجة االولى أربعة نطاف ناضجة بها‬
‫(ن صبغي‪).‬‬

‫‪4‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬
‫اما تشكل االعراس االنثوية (البويضات) في المبيضين يتم وفق المراحل التالية‪:‬‬
‫مرحلة التكا ر‪ :‬تنقسم الخليا األصلية (المنسليات البيضية ‪2‬ن صبغي ) انقسامات غبر مباشرة‬
‫(االنقسام الخيطي المتساوي) معطية بويضات من الدرجة ‪ 1‬التي بها ( ‪ 2‬ن صبغي ) ‪.‬‬
‫مرحلة النمو‪ :‬تنمو الخليا البيضية‪ ،‬يزداد حجمها وتتحول إلى خليا بيضية من الدرجة األولى بها‬
‫‪ 2‬ن صبغي دائما ‪ .‬ويتم هذا اثناء الفترة الجنينية‪ ،‬ويتوقف التشكل إذ تبقى الخلية البيضية من الدرجة‬
‫‪ 1‬في حالة سبات إلى ما بعد البلوغ الجنسي‪.‬‬
‫مرحلة االنقسام‪ :‬وتخص االنقسام االختزالي حيث تمر الخليا البيضية من الدرجة األولى بانقسام‬
‫منصف أول (اختزالي) لتعطي خلية كبيرة تسمى الخلية البيضية من الدرجة ‪ 2‬تحتوي (ن صبغي)‬
‫والثانية صغيرة لفقرها من الهيولى تدعى الكرية القطبية األولى صيغتها الصبغية (ن صبغي ) ‪.‬‬
‫مرحلة التمايز النضج ق‪ :‬تنقسم الخلية البيضية من الدرجة الثانية لتعطي بويضة (ن صبغي) وكرية‬
‫قطبية ثانية وهنا يقترب الجريب الناضج من جدار المبيض الذي يرق وينفجر ملقيا بالبويضة في‬
‫تجويف البطن ليلتقطها الصيوان ومنه الى القناة الناقلة للبويضات‪.‬‬
‫االستنتاخ‪:‬‬
‫تمر الخليا االصلية ثنائية الصيغة الصبغية بانقسامات متتالية معطية نطاف وبويضات أحادية الصيغة‬
‫الصبغية ‪.‬‬
‫تمثل الو يقة ‪ 03‬ق آليات التكاثر الجنسي (االلقاح) حيث نلحظ ان‪:‬‬
‫االلقاح ‪ :‬ناتج عن االلتقاء العشوائي لألمشاج الذكرية واالنثوية أحادية الصيغة الصبغية ما يؤدي‬
‫للحصول على بويضة ملقحة (المخصبة) ذات صيغة صبغية ثنائية‪.‬‬
‫االستنتاخ‪:‬‬
‫✓ يسمح االلقاح باسترجاع الصيغة الصبغية الثنائية الناتجة عن التقاء االمشاج الذكرية واالنثوية ‪.‬‬
‫إذن ‪:‬‬
‫التكاثر الجنسي هو عملية يتم فيها اتحاد مشيج ذكري مع مشيج انثوي‪.‬‬
‫تشتمل عملية التكاثر الجنسي على عمليتين‪:‬‬
‫➢ االنقسام المنصف الذي يسمح باختزال الصيغة الصبغية من (‪ 2‬ن الى ن)‪.‬‬
‫➢ االلقاح (االخصاب) يتم فيه اندماج مشيجين واستعادة العدد االصلي من الصبغيات‪.‬‬
‫تسمح آليات التكاثر الجنسي بظهور تنوع بيولوجي وللنقسام المنصف دور فعال في هذا التنوع‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ المأكلة ‪ :‬ماهي أليات التكاثر الجنسي المسؤول عن ظهور التنوع البيولوجي ؟‬

‫‪ 3‬ـ الفرضيات المتوخعة‪:‬‬

‫من اقتراح التلميذ‪.......‬‬
‫االنقسام المنصف‬

‫‪5‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬

‫‪ 2‬ـ المأكلة‪ :‬ما هو دور االنقسام المنصف في التنوع البيولوجي؟‬

‫‪ 3‬ـ الفرضيات المتوخعة‪:‬‬

‫من اقتراح التلميذ‪.......‬‬
‫االفتراق العشوائي للصبغيات‬
‫[المهمة ‪] 1‬‬ ‫‪ 4‬ـ التقصي‪:‬‬

‫يتعرف على م ارحل االنقسام المنصف التي تضمن االنتقال من الصيغة الصبغية الثنائية إلى الصيغة‬
‫الصبغية األحادية انطلقا من ‪:‬‬
‫• ‪-‬يحلل صور تبين سلوك الصبغيات خلل تشكيل األع ارس عند حيوان أو نبات‬
‫• ‪ -‬ينجز رسومات تخطيطية لم ارحل االنقسام باستعمال صيغة صبغية ‪2‬ن= ‪4‬‬
‫‪4‬ـ‪ 1‬ـ دراسة مراحل االنقسام المنصف‪:‬‬
‫السند ‪ :‬الوثيقة ‪ 01‬ص ‪. 125‬‬
‫يحدث االنقسام المنصف في األزهار الذكرية(المآبر) و األنثوية (المبايض) حيث الخليا الناتجة تدعى‬
‫باألعراس النباتية ( حبوب الطلع ‪ ،‬البويضات ) و تدعى بالخليا الجنسية ‪ ،‬كما يحدث أيضا في‬
‫األعضاء التناسلية عند اإلنسان الذكرية (الخصية) و األنثوية ( المبيض) حيث الخليا الناتجة تدعى‬
‫باألعراس ( النطاف ‪ ،‬البويضات ) و التي تنتج من انقسام خلية أم ‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة الموالية صورة لمراحل االنقسام المنصف ‪.‬‬

‫التعليمات ‪:‬‬
‫‪ -1‬صف عدد وشكل الخليا ( حدود النواة ‪ ،‬شكل ‪ ،‬موقع و عدد الصبغيات) خلل مختلف‬
‫مراحل االنقسام المنصف ‪.‬‬
‫‪ – 2‬حدد لحظة اختزال الصبغيات المسؤولة عن االنتقال من الصيغة الثنائية إلى الصيغة األحادية‬
‫للصبغيات ‪ .‬؟‬

‫‪6‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬
‫‪ – 3‬أنجز رسومات تخطيطية للنقسام المنصف ( في حالة ‪ 2‬ن =‪.)4‬‬
‫اإلجــاألة ‪:‬‬
‫‪ – 1‬خبل االنقسام المنصف ‪ :‬نهاية المرحلة البينية ‪:‬‬
‫خلل المرحلة البينية يتم تضاعف الجسم المركزي و الصبغيات ‪ ،‬الكروماتين يبقى واضح رغم‬
‫تضاعف الصبغيات‪.‬‬
‫‪ -‬مراحل االنقسام المنصف ‪:‬يط أر على الخليا األم تغيرات كبيرة في مادتها النووية تتميز بتتابع‬
‫انقسامين متتاليين يسمحان بانتقال من خلية ثنائية الصيغة الصبغية إلى خلية أحادية الصيغة‬
‫الصبغية وفقا للمراحل التالية ‪:‬‬
‫– االنقسام اال تزالي ‪ :‬يدعى باالختزالي ألنه يتم خلل هذه المرحلة اختزال عدد الصبغيات من‬
‫العدد الزوجي إلى العدد الفردي و يتضمن األطوار التالية ‪:‬‬
‫النور التمهيدي ‪ Prophase I:1‬يعتبر أهم األطوار وأطولها ويتميز بـ ‪:‬‬
‫‪ .1‬تحلزن الصبغيات و ازدياد سمكها و نقصان طولها‪.‬‬
‫‪ .2‬تشكل زوج من الصبغيات المتماثلة‬
‫‪ .3‬ظهور الرباعيات الكروماتيدية (ألن كل صبغي من الزوج يكون منشطر إلى كروماتيدتين متصلين‬
‫بالجزء المركزي)‪.‬‬
‫‪ .4‬اختفاء الغلف النووي و النوية و تشكل المغزل الللوني‪.‬‬
‫النور االستوا ي ‪MÉTAPHASE 1 :1‬‬
‫‪ .1‬تنتظم الرباعيات الكروماتيدية في وسط الخلية مكونة اللوحة االستوائية‪.‬‬
‫‪ .2‬توضع الصبغيات على جهتي الخلية يتحدد بطريقة عشوائية ‪.‬‬
‫النور االنفصالي ‪ANAPHASE 1 : 1‬‬
‫يتجه كل صبغي من بين الصبغيين المتماثلين نحو كل قطب و ليس الكروماتيدات ( يلحظ نصف‬
‫العدد الصبغي األصلي على مستوى قطبي الخلية ) ‪.‬‬
‫النور النها ي ‪TÉLOPHASE 1 : 1‬‬
‫يحتوي كل قطب من الخليتين الناتجتين على عدد فردي من الصبغيات (ن صبغي) تحتفظ الصبغيات‬
‫بشكلها المضاعف ‪ ،‬يزول المغزل الللوني ويبدأ االنقسام الهيولي فنحصل على خليتين بنتين ‪.‬‬
‫ب – االنقسام المتسا ي ‪ :‬يدعى باالنقسام المتساوي ألن أطواره مشابهة ألطوار االنقسام الخيطي‬
‫المتساوي حيث تدخل الخليتان البنتان الناتجتان في االنقسام منتجة أربع خليا تحتوي كل منها نصف‬
‫عدد صبغيات الخلية األم ‪ ،‬و ذلك وفق األطوار التالية ‪:‬‬
‫النور التمهيدي ‪Prophase 2 : 2‬‬
‫تباعد الجسيمين المركزيين عن بعضهما و تشكل المغزل الللوني في كل خلية حيث تتوضع عليه‬
‫الصبغيات بصفة عشوائية ‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬
‫النور االستوا ي ‪MÉTAPHASE 2 : 2‬‬
‫توضع الصبغيات على خط استواء الخلية و تتثبت على المغزل بواسطة أليافها الصبغية ‪.‬‬
‫النور االنفصالي ‪ANAPHASE 2 : 2‬‬
‫تضاعف الجزء المركزي لـكـل صبغي و انفصال الكروماتيدات الشقيقة عن بعضها البعض و هجرة كل‬
‫منها نحو أحد قطبي الخلية ‪.‬‬
‫النور النها ي ‪TÉLOPHASE 2 : 2‬‬
‫يتميز هذا الطور بزوال المغزل الللوني و زوال تحلزن الصبغيات و تحولها إلى صبغين‪ ،‬تحاط كل‬
‫مجموعة بغلف نووي و يعاد تشكيل النواة و النوية و انقسام الهيولى إلى قسمين نتيجة اختناق الغشاء‬
‫الهيولي في وسط الخلية (خلية حيوانية) ‪.‬‬

‫‪MÉIOSE I‬‬ ‫التمهيدي ‪1‬‬

‫‪ 4‬صبغيات مضاعفة‬ ‫اإلختزالي‬
‫‪2n = 4‬‬ ‫‪ 4‬صبغيات مضاعفة‬
‫‪2n = 4‬‬

‫جسيمين مركزيين‬
‫االستوائي ‪1‬‬

‫االنفصالي ‪1‬‬

‫‪ 4‬صبغيات غير مضاعفة‬

‫‪2n = 4‬‬
‫النهائي ‪1‬و تشكل‬
‫الخليتين البنتين‬

‫جسيم مركزي‬
‫صبغيين مضاعفين‬ ‫صبغيين مضاعفين‬
‫‪n =2‬‬ ‫‪n =2‬‬

‫المرحلة البينية (قبل اإلنقسام)‬

‫تعريف االنقسام المنصف ‪:‬‬

‫تحويل خلية أم عن طريق انقسامين متتاليين إلى ‪ 4‬خليا بنات ال تحتوي إال على نصف عدد صبغيات‬
‫الخلية األم تتحصل كل خلية بنت على صبغي واحد من الزوج المتشابه لصبغيات الخلية األم‬
‫‪ - 2‬لحظة اختزال الصبغيات المسؤولة عن االنتقال من الصيغة الثنائية إلى الصيغة األحادية تتم في‬
‫الطور االنفصالي للنقسام االختزالي حيث ينفصل الصبغيان المتماثلن و يهاجران إلى أحد قطبي‬
‫الخلية ‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬

‫صبغيين مضاعفين‬ ‫صبغيين مضاعفين‬

‫‪MÉIOSE II‬‬ ‫‪n =2‬‬ ‫‪n =2‬‬
‫إنقسام متساوي‬

‫تمهيدي ‪2‬‬

‫تمهيدي ‪2‬‬

‫استوائي ‪2‬‬

‫استوائي ‪2‬‬

‫انفصالي ‪2‬‬

‫انفصالي ‪2‬‬

‫نهائي ‪2‬و تشكل‬

‫الخليتين البنتين‬
‫نهائي ‪2‬و تشكل‬
‫الخليتين البنتين‬

‫صبغيين غير مضاعفين‬ ‫صبغيين غير مضاعفين‬ ‫صبغيين غير مضاعفين‬ ‫صبغيين غير مضاعفين‬
‫‪n =2‬‬ ‫‪n =2‬‬ ‫‪n =2‬‬ ‫‪n =2‬‬

‫‪9‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬
‫[المهمة ‪]2‬‬
‫يستنتج دور االختلط بين الصبغي ودور االختلط داخل صبغي في تنوع النسل لتحيق ذلك‪:‬‬
‫‪ -‬يحلل نتائج التصالب بين سللتين إما أحادية الصيغة الصبغية أو ثنائية الصيغة الصبغية ‪.‬‬
‫‪ – 2 – 4‬د ر االنقسام المنصف في التنوع الو ار ي عند فراد النوع الواحد ‪:‬‬
‫– اال ت ط بيث صالي ) ‪: (Brassage inter chromosomique‬‬
‫تأخذ المورثة الواحدة عدة أشكال تدعى األليلت حيث مثل ‪ B‬و ‪ b‬أليلين لمورثة لون العينين فالمورثة‬
‫تمثل بزوج من األليلت في الصبغي المضاعف )‪. (bb) ,(Bb),(BB‬‬
‫يمكن أن تكون العوامل الوراثية محمولة على‬
‫نفس الصبغي(األليلت) فنقول أنها مرتبطة‬
‫أو على صبغيين مختلفين فنقول أنها منفصلة ‪.‬‬
‫السند ‪ :‬الوثيقة ‪ 02‬ص ‪. 126‬‬
‫التعليمات ‪:‬‬
‫‪ -1‬حلل الوثيقة ثم فسرها ‪ ،‬ماذا تستنتج ؟‬
‫‪ – 2‬ما هي أهمية هذه الظاهرة في تنوع‬
‫الصفات الوراثية عند أفراد النوع الواحد ؟‬
‫اإلجاألة ‪:‬‬
‫‪ - 1‬تحليل الو يقة‪ :‬تحتوي الخلية المنوية من‬
‫الوثيقة ‪ :02‬احتماالت توزيع الصبغيات أثناء االنقسام المنصف‬
‫الدرجة ‪ I‬على زوجين من األليلت المحمولة‬
‫على زوجين مختلفين من الصبغيات تنتج ‪ 4‬أنماط من األمشاج بنفس االحتمال(‪ )4x℅25‬لحدوث‬
‫التوزيع العشوائي للصبغيات خلل المرحلة االنفصالية ‪. I‬‬

‫االستنتاخ‪:‬‬
‫خالل تشكل األمشاج تفترق الصبغيات المتماثلة عشوائيا بحيث تحتوي كل خلية ناتجة عن االنقسام‬
‫المنصف صبغيا أو صبغي آخر من صبغيي الزوج‪ ،‬تدعى هذه الظاهرة باالختالط بين الصبغي‪.‬‬

‫‪ - 2‬همية ظاهرة اال ت ط بيث الصالي‪ :‬يسمح هذا التوزيع العشوائي للصبغيات بزيادة عدد التراكيب‬
‫الصبغية الممكنة و بتالي التنوع الوراثي لألمشاج‪.‬‬
‫تقويم تكويني ‪ :‬إذا افترضنا أنه خلل تشكل األعراس ال تحدث ظاهرة العبور‪ ،‬فإن عدد تراكيب‬
‫األمشاج المختلفة وراثيا التي يمكن تشكل ل (ن) زوج من الصبغيات المتماثلة هي ‪2‬ن‪.‬‬
‫مثال‪ :‬خلية تحتوي على ‪ 3‬أزواج من الصبغيات‬
‫عدد أنماط األعراس المختلفة التي يمكن تركيبها هي‪ 8=23 :‬أعراس مختلفة ‪.‬‬
‫ما عدد أنماط األمشاج التي ينتجها الرجل أو المرأة مع العلم أن الصيغة الصبغية لإلنسان ‪2‬ن = ‪46‬‬
‫عدد أنماط األعراس المختلفة التي يمكن تركيبها هي‪=223 :‬‬

‫‪10‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬
‫ب – اال ت ط دا ل صالي ‪brassage intrachromosomique:‬‬
‫‪ -‬ظاهرة العبور ‪:‬في الطور التمهيدي ‪ 1‬للنقسام المنصف في مرحلة الرباعيات الكروماتيدية يتم تبادل‬
‫قطع متساوية للكروماتيدات في منطقة تسمى بمنطقة التصالب بين صبغين متماثلين لنفس الرباعية‬
‫تدعى هذه الظاهرة بالعبور ‪.‬‬
‫السند ‪:‬الوثيقة المرفقة ‪.‬‬
‫التعليمات ‪:‬‬
‫‪ – 1‬ماهي نتائج االنقسام المنصف‬
‫في حالة حدوث عبور ؟‬
‫‪ – 2‬عرف العبور ‪.‬‬
‫اإلجاألة ‪:‬‬
‫‪ – 1‬الحصول على تراكيب صبغية جديدة‬
‫نتيجة االختلط داخل صبغي ‪.‬‬
‫‪ - 2‬تعريف العبور‪ :‬هو ظاهرة تبادل أجزاء‬
‫كروماتيدية بين صبغيين متماثلين‬
‫‪ -‬التصالب عند فطر السور داريا ‪:‬‬
‫السند ‪ :‬الوثيقة ‪ 3‬ص ‪127‬‬
‫فطر السورداريا فطر يكون على شكل غزل فطري مكون من خيوط متفرعة تدعى بالخيوط المشيجية‬
‫تحمل أكياس بوغية تحتوي على أبواغ التي يؤدي إنباتها إلى إنتاج غزل فطري جديد ‪.‬‬
‫تنتج هذه األبواغ أثناء االنقسام المنصف و تكون أحادية الصيغة الصبغية ( تحتوي أليل واحد من كل‬
‫مورثة )‪.‬‬
‫نجري تصالبا بين سللتين من سور داريا تختلفان‬
‫عن بعضهما بصفة واحدة ‪ :‬لون األبواغ ‪.‬‬
‫السللة ذات أبواغ سوداء تحمل األليل س ‪،‬‬
‫السللة ذات أبواغ صفراء تحمل األليل ص ‪.‬‬

‫دورة حياة فطر السورداريا‬ ‫أكياس بوغية كما تبدو تحت المجهر‬

‫‪11‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬
‫ملحظة ‪ :‬ال يمكن أن يحدث اإللقاح بين أبواغ تحمل نفس األليل ‪ ،‬أي أنه ال يمكن لخيط مشيجي أن‬
‫يتحد مع خيط مشيجي من نفس السللة ‪.‬‬
‫التعليمات ‪:‬‬
‫‪ -1‬تعرف على مختلف أنماط األكياس البوغية الموجودة في الثمرة ‪ ،‬ثم حدد عدد األبواغ في كل منها ‪.‬‬
‫‪ – 2‬ارسم األنماط المختلفة لألكياس البوغية ‪.‬‬
‫اإلجاألة ‪:‬‬
‫‪ – 1‬يمكن تصنيفها إلى نمطين ‪:‬يكون ترتيب األبواغ متجانس في الكيس البوغي الواحد حيث تترتب‬
‫األبواغ الصفراء ثم تليها األبواغ السوداء أو العكس ‪. 4 / 4‬‬
‫أو يكون ترتيبها األبواغ غير متجانس ‪ 2 / 4 / 2‬أو ‪. 2 / 2 / 2 / 2‬‬
‫عدد األبواغ في كل كيس هو ‪. 8‬‬

‫‪ – 2‬رسم األنماط المختلفة لألكياس‬

‫البوغية ‪.‬‬

‫‪ -‬نتائج االنقسام المنصف عند سورداريا ‪:‬‬

‫السند ‪:‬الوثيقة ‪ 4‬ص ‪128‬‬
‫يسمح توزع األبواغ المشاهدة في األكياس‬
‫البوغية بفهم نتائج التصالب ‪.‬‬
‫التعليمات ‪:‬‬
‫‪ – 1‬فسر ظهور األكياس البوغية من‬
‫النمط ‪ ( 4 / 4‬متجانسة الترتيب )‬
‫و ظهور األكياس من النمط ‪، 2 / 4 / 2‬‬
‫و النمط ‪ 2 / 2 / 2 / 2‬؟‬
‫‪ – 2‬و ضح دلك برسم تخطيطي ‪.‬‬
‫اإلجاألة ‪:‬‬
‫‪ - 1‬تفسير ظهور األكياس من النوع ‪ :4/4‬انفصال مستقل للصبغيات المتماثلة خالل االنقسام المنصفف‬
‫االختزالي األول‬
‫‪ - 2‬تفسير ظهور األكياس من النوع‪ 2/2/2/2 ،2/4/2:‬نتيجة حدوث تبفادل قعفك كروماتيديفة حاملفة‬
‫لهذه األليالت بين الصبغيات المتماثلة‪.‬‬

‫االستنتاخ‪:‬‬
‫يسم العبور في زيادة التنوع الو ار ي عث طريق تدا ل صالي‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬

‫رسم تخطيطي يوضح نتائج االنقسام المنصف عند فطر السورداريا‬

‫‪ - 5‬الخ صة ‪:‬‬
‫يا حادية الصيلة الصانيةق انن خا‬ ‫* االنقسام المنصف لية تسم ألمنتاخ األمأاخ‬
‫مث لية م نا ية الصيلة الصانية ذل ألا تزال العدد الصالي إلى النصف‬
‫‪ -‬يتضمث االنقسام المنصف انقساميث متتالييث‪.‬‬
‫انقسام يني ا تزالي يتاع ألانقسام يني متسا ي‪.‬‬
‫‪ -‬يتميز االنقسام المنصف ب‪:‬‬
‫‪ -‬تأكل الرباعيات الصانية في المرحلة التمهيدية‪.‬‬
‫ل المرحلة االستوا ية ‪1‬‬ ‫‪ -‬توضع الرباعيات الصانية على المستوى االستوا ي للخلية‬
‫ل المرحلة اإلنفصالية ‪1‬‬ ‫‪-‬انفصال الصانيان المتما ن‬
‫ل المرحلة اإلنفصالية ‪2‬‬ ‫‪ -‬انفصال كر ماتيدي كل صالي عث ألعضها الاعض‬
‫ل مختلف توضع‬ ‫ل تأكل األمأاخ تفترق الصانيات المتما لة عأوا يا مث‬ ‫‪-‬‬
‫الرباعيات الصانية على اللوحة االستوا ية‪ ،‬ألحيث تحوي كل لية ناتجة عث االنقسام‬
‫المنصف صالي احد مث صاليي الز خ‪.‬‬
‫‪ -‬يسم هذا التوزع العأوا ي للصانيات بزيادة عدد التراكيب الصانية التوليفاتق الممكنة‬
‫بالتالي ألالتنوع الو ار ي ألمأاخ الفرد‪.‬‬
‫ل االنقسام اال تزالي بتاادل خنع كر ماتيدية بيث‬ ‫* يرفق عادة تأكل الرباعيات الصانية‬
‫الصانيات المتأابهة ‪ ،‬إنه العبور ‪ .‬يسم العبور في زيادة التنوع الو ار ي عث طريق تدا ل‬
‫صالي ‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫المستوى ‪ :‬السنة لثانية علوم تجريبية‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬ ‫الحصة التعلمية‪ :‬االنقسام المنصــــف‬ ‫األستاذ ‪ :‬بهلول علــي‬
‫تقويم تحصيلي ‪:‬تنبيق رخم ‪ 3‬ص ‪139‬‬
‫الحل ‪:‬‬

‫‪ -‬تقويم تحصيلي ‪:‬تنبيق رخم ‪ 4‬ص ‪139‬‬

‫الحل ‪:‬‬
‫إن فطر السورداريا فطر أحادي الصيغة الصبغية حيث يعكس النمط الظاهري مباشرة النمط التكويني‬
‫السللة (ليز ‪ )+‬نمطها الوراثي (ليز ‪)+‬‬
‫السللة (ليز ‪ )-‬نمطها الوراثي (ليز ‪)-‬‬
‫ب – النمط الوراثي لألبواغ التي يمكنها أن تنتش على وسط خال من اللزين هي (ليز ‪)+‬ألنها تستطيع‬
‫صناعته رغم غيابه عن وسط الزرع ‪.‬‬

‫‪14‬‬