Превърнете ученето в осъзнато преживяване чрез

ученическо портфолио в Seesaw

prepodavame.bg/prevarnete-ucheneto-v-osaznato-prezhivyavane-chrez-uchenichesko-portfolio-v-seesaw

Росица Атанасова-Минева 20 март 2023 г.

Ако преподавате английски език в начален етап, със сигурност ви е до болка

познато какъв шок и ужас преживяват малките ученици, когато приятното устно
наизустяване на песни, кратки ежедневни диалози и несложни думи по картинки от
предучилищна възраст трябва да премине в развитие на умения за четене, писане и
първично усвояване на граматически конструкции. Английският език не е
фонетичен, т.е. произношението на думите не отговаря на техния правопис, поради
което вероятността непрестанно да бъркаш, когато се опитваш да прочетеш или
напишеш нещо, е гарантирана. Това може много да фрустрира и обезсърчи децата,
както и да разклати крехката им увереност, че могат да се справят успешно с
учебните задачи.

Г-жа Росица Атанасова-Минева е отдадена на мисията да мотивира

учениците си от начален етап да учат активно и осъзнато и да
трансформират страха си от грешки в желание за напредък. За целта тя
използва интерактивната платформа Seesaw и арсенал от допълнителни дигитални
инструменти, чрез които създава вдъхновяващи и вълнуващи преживявания,
съпътстващи учебния процес.

Г-жа Атанасова-Минева е част от екипа на Пето ОУ „Митьо Станев” – гр. Стара

Загора. Училището е иновативно от 2018 г. насам и се фокусира върху нови методи
на обучение и оценяване, които да повишат ангажираността на учениците и да
развият у тях ключовите 4К умения – за активно мислене, творчество, общуване и
сътрудничество. Сред практиките на Пето ОУ „Митьо Станев” са използване на
мултидисциплинарен подход, индивидуална и диференцирана работа с
присъствието на двама учители в час, проектно и проблемно базирано обучение,
обърната класна стая, елементи от метода Монтесори, психо-педагогически и
творчески ателиета, формиращо и автентично оценяване. 

Г-жа Атанасова-Минева избира организирането на ученическо

портфолио със Seesaw като креативен начин да стимулира
самостоятелното учене, изграждането на обективна самооценка и
формирането на умения за даване на ефективна обратна връзка.
„Изследвам идеята за оценяване на цялостното развитие на децата. С помощта
на портфолиото ученето става тяхно, сами го организират и сами
проследяват напредъка си”, споделя тя.

Визитка на практиката:
Име: Организиране на електронно ученическо портфолио със Seesaw

1/9
За кого е подходяща: ученици от начален етап, но може да бъде адаптирана и за
прогимназиален и гимназиален етап

Прилага се: целогодишно

Необходими материали: за работа в клас – интерактивна дъска или компютър с

мултимедиен екран и интернет, за работа вкъщи – дигитално устройство
(компютър, таблет или телефон) с интернет

Информация за учителя: Г-жа Росица Атанасова-Минева преподава английски

език в начален етап в Пето ОУ „Митьо Станев” – гр. Стара Загора. Започва работата
си там уж временно, но остава за постоянно и е част от екипа вече 33 години. Може
да проследи педагогическия ген в рода си до прадядо сиѝ . Вярва в ученето през
целия живот и постоянно развива уменията си – завършва индивидуална
квалификационна дейност по Коменски във Великобритания и програма “Нови
лидери в образованието” в САЩ. Чувства се много щастлива, децата са абсолютната
ѝ любов и всеки ден ѝ е топло на душата сред тях. Смята, че в ролята на учител
човек може да реализира велики дела.

Цели:

учениците самостоятелно планират и изпълняват учебните си задания с цел да

подобрят академичните си резултати;
развиване на 4К уменията (комуникация, колаборация, критическо мислене и
креативност) и на дигиталната грамотност на децата;
преодоляване на страха от правене на грешки и изграждане на стратегии за
учене от тях;
формиране на умения за самооценка – учениците сами оценяват своята работа
и тази на съучениците си според зададени от учителя критерии;
повишаване на мотивацията и ангажираността в процеса на учене.

Описание на практиката
Г-жа Атанасова-Минева е на „ти” с информационните технологии и непрекъснато
ги използва, за да разчупи часовете си. На платформата Seesaw тя попада през 2015
г. и веднага разбира, че е особено подходяща за нейните ученици. Лесна за
управление, пригодена за ползване от малки деца и достъпна от всякакви
устройства (компютър, таблет, телефон), платформата предлага множество
привлекателни дейности за учениците и възможности за педагозите.

Безплатната версия позволява създаването на виртуална класна стая, управлявана

от двама учители, където е възможно да бъдат качени до 80 публикации. Влизайки
в своя профил, учениците могат да рисуват чрез бяла дъска, да показват с
показалка, да пишат текст и да добавят към него изображения, да качват снимки, да
правят аудио и видео записи и, не на последно място, да гледат публикациите на
съучениците си и да ги коментират. Seesaw прилича досущ на своеобразен
училищен фейсбук, което го прави изключително притегателен за малчуганите. 

2/9
Платформата позволява също активирането на публичен блог на класа, където се
споделят избрани публикации. Той може да бъде свързан с блога на други ученици
от която и да е точка на света, така че децата взаимно да следят и коментират
изпълнените от тях задачи и проекти.

Електронното портфолио служи като ученически дневник на постигнатия

академичен напредък – има опция да бъде записано като PDF файл и да остане като
спомен за цял живот.

Стъпка 1 – Предварителна подготовка

Като първа стъпка от водещо значение, г-жа Атанасова-Минева определя

получаването на информирано съгласие от родителите за активно ползване на
Seesaw профил от учениците. Те решават от какво устройство да работят децата им с
платформата вкъщи и съответно имат възможност непрекъснато да следят
активността им в нея.

Следващата стъпка е представянето на идеята пред стартиралите обучението си по

английски език второкласници. Г-жа Атанасова-Минева прави демонстрация на
някои от възможностите на Seesaw на интерактивната дъска по време на час.
Показва им как се рисува, как се качва снимка с коментар, прави кратък запис,

3/9
който гледат заедно и на финала обещава, че ако класът работи активно, всеки ще
получи възможност да използва тези инструменти вкъщи. Децата са във възторг и
нямат търпение да започнат.

Последната част от предварителната подготовка е активирането на виртуален клас

и осигуряването на достъп на всички ученици до него . Това може да стане чрез QR
код или линк, изпратен по мейл.

Стъпка 2 – Изграждане на ученическо портфолио със Seesaw

След като виртуалната класна стая е готова и достъпна за всички, г-жа Атанасова-
Минева обсъжда с учениците какъв брой и какъв вид доказателства за учене ще
събира всеки от тях в профила си (четене на уроци, презентации, проекти, домашни
работи, писмени изпитвания, регулярни задачи и др.). Определят се също честотата
и критериите за оценяване. 

Когато регламентът на взаимодействие във виртуалната класна стая е изяснен с

всички, г-жа Атанасова-Минева стартира поставянето на заданията, които
учениците трябва да изпълнят. Тук тя прибягва до употребата и на други полезни
дигитални инструменти като Wordwall, където може да съставя най-различни

4/9
учебни задачи с атрактивен дизайн, и Quizizz, с помощта на който създава кратки
викторини за формиращо оценяване и получава обобщени данни за анализ и
сравнение на резултатите.

Най-важната част от работата с портфолиото е предоставянето на регулярна

обратна връзка от учителя, въз основа на която децата могат да подобрят
постиженията си и да коригират направените грешки. Г-жа Атанасова-Минева
ежедневно проследява доказателствата за учене на всеки и при нужда дава насоки
за допълнителна работа върху задачата. Например, ако ученикът е записал на видео
прочит на текст и е сбъркал произношението на някои думи, тя ги отбелязва в
коментар. Ученикът трябва да повтори записа с правилното произношение. Или,
ако някои отговори от граматическо упражнение са грешни, тя ги посочва и
насърчава детето да помисли отново и открие верните.

Останалите деца в класа също дават обратна връзка под формата на констатации,
въпроси и отговори. За целта постоянно се обсъжда в час какво представляват
градивните „топли” коментари и колко е важно оценката на чуждата работа да е
основана на позитивно отношение и вяра в способностите на съученика.

5/9
В класа на г-жа Атанасова-Минева има и ученик със СОП, който също събира свои
доказателства за учене в Seesaw. За него тя подбира специални диференцирани
задачи, на които също редовно дава окуражителна обратна връзка.

Част от постиженията на децата г-жа Атанасова-Минева споделя в публичния блог

на класа, където те получават автентични реакции и коментари от връстниците си
от партньорското им училище Bridgeway Elementary School – САЩ.

Стъпка 3 – Самооценка и оценка на постигнатите резултати

В края на всеки месец учениците отчитат постигнатите от тях резултати и сами ги

оценяват според предварително изяснените критерии. Те имат възможност да
генерират атрактивни сертификати за отлично свършена работа, които г-жа
Атанасова-Минева създава с Canva и качва в платформата. 

6/9
В рамките на едномесечния период всяко дете трябва да е събрало доказателства за:
три правилни прочита на текст от учебника и отговори на въпроси към тях, които
учителката задава в коментар към публикацията; реализация на един проект,
например разказ на ежедневието под формата на видеозапис или аудиозапис на
фона на подходящи изображения; пет решени викторини с отлични резултати;
активност по редовните упражнения върху материала.

Ако всички доказателства са налице и на необходимото ниво, ученикът получава от

учителя отлична оценка в дневника, а ако задачите са изпълнени частично или не
отговарят на критериите за отлична работа, получената оценка съответства на
постигнатото.

Важно е да се отбележи, че ако даден ученик не е качил изпълнените задания в

електронното портфолио, той трябва да ги направи по време на час и бива оценен
след като получава въпроси върху задачите си от съучениците и учителя.

Защо да опитате тази практика?

Малките ученици на г-жа Атанасова-Минева оценяват работата със Seesaw като
много интересна и забавна. Всички в класа, включително детето със СОП, са
активни – редовно правят задачите си вкъщи и ги качват в платформата. Дори

7/9
когато имат технически проблем и учителката ги успокоява, че могат и в час да
изпълнят заданието, те настояват да го направят в Seesaw. Редовно в училище
питат: „Госпожо, видяхте ли какво съм качил? Хареса ли ви?”

Академичният напредък на децата, докато работят със Seesaw, е категоричен.

Възможността да получават информация за грешките си и сами да ги поправят, им
помага да ги използват, за да затвърдят знанията си. Изпитването в час пред всички
е много стресиращо за учениците, но когато правят задачите вкъщи, където са в
спокойна среда, те постигат много по-добри резултати. Ученическото портфолио им
помага да се отпуснат и ги стимулира да говорят и четат, без да се страхуват, че
няма да се справят.

Взаимната подкрепа и уменията за ефективна обратна връзка също са осезаеми.

Учениците се поздравяват взаимно за постиженията, интересуват се и следят
работата на другите, помагат си с въпроси и коментари. Децата са изключително
впечатлени от положителните реакции на американските си връстници – много се
радват, че те ги слушат и им казват, че са страхотни.

Seesaw създава условия родителите също да бъдат сериозно ангажирани с процеса

на учене. Те понякога помагат със задачите – записват, разчитат трудни думи, дават
идеи и обратна връзка и т.н. Тъй като имат постоянен достъп до виртуалната класна
стая, родителите се ориентират какво учи детето им и как напредва. Една майка
споделя: „Тези, които не знаем английски, го учим заедно с тях!”

Успехът на практиката заразява и колегите на г-жа Атанасова-Минева. Тя е

щастлива, че иновацията вече продължава и след 4. клас, т.е. създава се
приемственост, обменя се опит с учителите от следващия етап на обучение. Още
седем педагози в училището са решили да ползват електронното портфолио и
разчитат на съдействие от г-жа Атанасова-Минева. Seesaw се прилага и по други
предмети – например за дигитален читателски дневник. Ако в началото
нововъведенията са стартирани само от двама учители, то към днешна дата 17
човека реализират 10 иновативни дейности, които развиват уменията и знанията на
учениците.

За какво да внимавате при реализацията на тази практика?

Г-жа Атанасова-Минева отправя следните съвети към колегите, решили да опитат
тази практика:

мотивирайте децата, като им покажете забавната страна на Seesaw портфолио

– започнете с инструментите за рисуване и анимация и ги ангажирайте да
създадат собствен елементарен продукт – да запишат разказ, докато рисуват;
запознайте учениците с инструментите поетапно, като започнете от най-
лесните и добавяте нови всяка седмица или всеки месец;

8/9
 непременно обсъдете предварително какви доказателства за учене трябва да
представят учениците за съответния месец, набележете срокове, определете
ясни и конкретни критерии за самооценка и оценка от учителя;
рефлектирайте върху ученическото портфолио в началото на всеки учебен час
– коментирайте кой е качил задачите си и какво се случва, така че децата да се
чувстват мотивирани да отразяват учебните си дейности в него;
активирайте ученическия блог и по възможност го свържете с този на друг
клас (най-добре от англоезична държава), така че учениците ви да имат
автентична публика.

Виртуалната реалност заема значителна част от ежедневието на съвременните

млади хора. Без съмнение използването на атрактивни дигитални инструменти в
процеса на учене влияе положително върху мотивацията и ангажираността на
учениците, като същевременно им помага да имат по-осъзнато и по-отговорно
поведение онлайн. Ако искате да превърнете обучението в приятно и ползотворно
преживяване, опитайте практиката на г-жа Атанасова-Минева (повече информация
можете да видите тук) или се вдъхновете с други идеи по темата.

Практиката „Организиране на електронно ученическо портфолио

със Seesaw” e селектирана в инициативата „Добрите практики на
фокус 2023“, която има за цел да открие, опише и популяризира
ефективни, приобщаващи и устойчиви педагогически практики в три
направления: благосъстояние на учениците, отговорност и принос на
учениците, академичен напредък на учениците.

На 29-30. април ще се проведе събитие, на което ще бъдат представени отличените

добри практики. Вижте повече ТУК.

9/9