‫‪ex am en sbac‬‬

‫‪Rechercher dans ce site‬‬

‫مرحبا بزوار ا‪$‬وقع‬

‫> حقيبة ا‪2‬ستاذ > مرحبا بزوار ا‪$‬وقع‬

‫محتويات ا‪4‬وقع‬
‫‪ kighan‬تراكيب كيغان‬ ‫مرحبا بزوار ا‪4‬وقع‬
‫اصدارات علمية ‪-‬ندوات‬
‫مؤتمرات‬
‫التنمية الذاتية‬
‫الدعم التربوي‬
‫تراكيب كيغان ~~ متعة ا‪4‬رح في التعلم التعاوني ~~‬
‫الدعم الدراسي‬
‫الدعم النفسي‬
‫‪ ‬‬
‫الوقت الثالث‬
‫تراكيب كيغان ~~ متعة ا‪4‬رح في التعلم التعاوني ~~‬
‫امتحانات باكالوريا‬
‫حقيبة ا‪2‬ستاذ‬
‫تراكيب كيغان من ا‪I‬ستراتيجيات التي يستخدمها ا‪4‬علم في التدريس وهي مفيدة وتؤدي الغرض ‪،‬‬
‫‪ kighan‬تراكيب‬
‫والطالب أو الطالبة سيستفيدون منها في فهم الدرس ‪...‬‬ ‫كيغان‬
‫وإن شاء ا‪ V‬يستفيد ا‪4‬علم‪ U‬وا‪4‬علمات منها ‪ ،،،‬وإليكم ))))تراكيب كيغان(((( وهي عشر تراكيب ‪..‬‬ ‫‪learn‬‬
‫‪learning à‬‬
‫‪distance‬‬
‫أدوار ا‪$‬علم في ظل‬
‫‪(1‬ابحث عن النصف ا‪Z‬خر‪.‬‬ ‫التعليم ا‪T‬لكتروني‬
‫‪(2‬ابحث عن الشخص ا‪4‬ناسب‪.‬‬ ‫أهم أدوار ا‪$‬درس‬
‫‪(3‬تع ّرف على الخطأ‪.‬‬ ‫وتقنيات التنشيط في‬
‫بيداغوجيا الكفايات‬
‫‪(4‬التركيب ا‪4‬خفي‪.‬‬
‫استخدام خريطة‬
‫‪(5‬مكعب ا‪f‬سئلة‪.‬‬ ‫ا‪$‬فاهيم في التعليم‬
‫‪(6‬قلم ‪h‬ثن‪.U‬‬ ‫استراتيجية‬
‫ا‪b‬ستقصاء‬
‫‪(7‬مؤشر ا‪4‬راجعة‪.‬‬
‫استراتيجية التقويم‬
‫‪(8‬قاطرة التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫والدعم في ا‪$‬جال‬
‫‪(9‬مبعوث خاص‪.‬‬ ‫التربوي التعليمي‬
‫‪(10‬ارسم ما أقول‪.‬‬ ‫التدريس التبادلي‬
‫التدريس والتعلم‬
‫‪..‬ا‪2‬سس النظرية‬

‫أو‪: ًh‬ابحث عن النصف ا‪Z‬خر‪.‬‬ ‫التعلم ا‪$‬بدع‬

‫القبعات الست للتفكير‬
‫ا‪T‬بداعي وحل‬
‫يتم توزيع مجموعة من البطاقات )جزء يضم أسئلة والجزء ا‪Z‬خر يضم إجابات( على الط‪s‬ب ويطلب منهم‬ ‫ا‪$‬شك‪g‬ت‬
‫أن يبحثوا عن النصف ا‪Z‬خر للبطاقة ومن يجد البطاقة ا‪4‬كملة يقف في زاوية من الصف مرة أخرى إلى أن‬ ‫ا‪$‬كافأة‬
‫ينتهي الزمن ا‪4‬خصص للنشاط‪.‬‬ ‫ا‪$‬دروسةوأثرهاعلى‬
‫ا‪$‬تعلم‬
‫تعريف ا‪T‬ستراتيجية‬
‫الخطوات‪:‬‬ ‫تعليم التفكير ‪:‬رؤية‬
‫مستقبلية لتجويد‬
‫التعليم‬
‫‪.1‬توزيع البطاقات‪.‬‬
‫تكنولوجيا التعليم‬
‫‪.2‬البحث عن النصف ا‪Z‬خر من البطاقة‪.‬‬ ‫تمثيل ا‪2‬دوار في طرق‬
‫‪.3‬استعراض ا‪I‬جابات الصحيحة‪.‬‬ ‫التدريس‬
‫‪.4‬تبادل البطاقات بشكل عشوائي‪.‬‬ ‫خطة تحس‪ p‬ا‪2‬داء‬
‫ا‪$‬درسي‬
‫‪.5‬تكرار الخطوت‪ U‬الثانية والثالثة‪.‬‬ ‫ديداكتيكية الطرائق‬
‫التعليمية في ا‪$‬جال‬
‫توصيات ‪I‬دارة هذه التركيبة‪.‬‬ ‫التربوي التعليمي‬
‫طرق ضبط الفصل‬
‫دون مشاكل‬
‫* اختيار ا‪4‬ادة ا‪4‬ناسبة‪.‬‬ ‫فارك ‪ vark‬وانماط‬
‫* إعداد البطاقات بشكل جيد‪.‬‬ ‫التعلم‬
‫فلسفة الجودة الشاملة‬
‫* خروج الط‪s‬ب أصحاب ا‪I‬جابات الصحيحة‪.‬‬
‫قاعدة ‪ 80 20‬كيف‬
‫* وجود مساحة تسمح بالحركة أثناء تطبيق هذه التركيبة‪.‬‬ ‫تحقق ‪ %80‬من‬
‫ا‪2‬هداف باستخدام‬
‫‪ %20‬من الوسائل‬
‫الفوائد‪:‬‬
‫كثير من العمل‪ ،‬قليل‬
‫‪ -‬التفاعل والتعاون ب‪ U‬الط‪s‬ب‪.‬‬ ‫من التدريب‬
‫‪ -‬التعلم من ا‪f‬قران‪.‬‬ ‫كيف تكون مبدعا ً في‬
‫تخصصك ؟‬
‫‪ -‬قبول خيارات ا‪Z‬خرين‪.‬‬
‫ما الفرق ب‪ p‬الرؤية‬
‫‪:‬‬
 ‫‪ -‬خلق جو مرح وحركي‪.‬‬ ‫والرسالة ؟‬
‫مبادئ التعليم ا‪ُ $‬ستمدة‬
‫‪ -‬اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫من نظري•ات التع ‪€‬لم‬
‫مستويات كيركباتريك‬
‫ثانيا ً ‪:‬ابحث عن الشخص ا‪4‬ناسب‪.‬‬ ‫معلومات حول تقييم‬
‫التدريب‬
‫مفاهيم الجودة‬
‫تعد ورقة عمل تضم سؤال أو مفهوم يقوم أعضاء الفريق با‪4‬رور على باقي الفرق ويتم تسجيل إجاباتهم‬
‫من نظريات التعلم‬
‫عما هو مطلوب في الورقة وتوقيعهم عليها‪.‬‬ ‫مهارات التدريس‬
‫السبع‬
‫الخطوات‪:‬‬ ‫مهارات التدريس‬
‫ا‪g$‬زمة‬
‫للمدرس‪:‬التعزير‬
‫‪ .1‬إعداد الورقة التي تضم السؤال أو ا‪4‬فهوم‪.‬‬ ‫مهارات وإستراتيجيات‬
‫‪ .2‬توزيعها على الفرق‪.‬‬ ‫القراءة والكتابة‬
‫نظرية ] ‪ [ TRIZ‬الحل‬
‫‪ .3‬يبحث أفراد الفرق عن ا‪I‬جابة من زم‪s‬ئهم بالفرق ا‪f‬خرى‪.‬‬ ‫ا‪T‬بتكاري لجميع‬
‫‪.4‬تكتب ا‪I‬جابة ثم يتم التوقيع عليها‪.‬‬ ‫ا‪$‬شك‪g‬ت‬
‫‪ .5‬تقديم إجابة من قبل الطالب ا‪4‬ختار من قبل ا‪4‬علم‬ ‫نظرية الذكاءات‬
‫ا‪$‬تعددة‬
‫ركن إس‪g‬ميات‬
‫توصيات ‪I‬دارة هذه التركيبة‪.‬‬ ‫ركن ا…باء وا‪2‬مهات‬
‫‪Plan du site‬‬
‫*الدقة في تحديد ا‪4‬طلوب في ورقة العمل‪.‬‬
‫‪Navigation‬‬
‫*تنظيم حركة انتقال عناصر الفرق‪.‬‬
‫*استعراض بعض ا‪I‬جابات التي تم التوصل إليها‪.‬‬ ‫‪Propriétaires du‬‬
‫‪site‬‬
‫الفوائد‪:‬‬ ‫‪said elmerzak‬‬
‫‪ -‬تبادل ا‪Z‬راء مع ا‪Z‬خرين‪.‬‬
‫‪ -‬ا‪h‬ستماع ل‪‰‬خرين‪.‬‬ ‫‪Auteurs de la page‬‬
‫‪ -‬خلق روح التعاون‪.‬‬ ‫‪said elmerzak‬‬
‫‪novembre 9, 2013‬‬

‫ثالثا ً‪ :‬تعرف على الخطأيعطي ا‪4‬علم سؤال أو فقرة بها معلومات خاطئة ويطلب من كل فريق اكتشاف‬
‫الخطأ‪ .‬ويمكن أن تتم هذه التركيبة ب‪ U‬كل اثن‪ U‬من الفريق‪.‬‬
‫ترجمة‬
‫الخطوات‪:‬‬
‫‪ .1‬تحديد ا‪4‬حتوى من قبل ا‪4‬علم‪.‬‬
‫‪ .2‬توزيع أوراق العمل على الفريق‪.‬‬
‫‪ .3‬اكتشاف الخطأ من قبل أحد أعضاء الفريق وتصحيحه‪.‬‬
‫‪ .4‬استعراض ا‪I‬جابات‪.‬‬

‫توصيات ‪I‬دارة هذه التركيبة‪:‬‬

‫* ‪ h‬بد أن يسمح ا‪4‬حتوى بتعدد ا‪I‬جابات‪.‬‬

‫* ضرورة تصحيح ا‪4‬علومة من قبل الفريق‪.‬‬
‫* تنويع استخدامات التركيبة )يمكن إعطاء سؤال يضم خيارات أحدها خاطئ ويطلب منهم اكتشاف الخطأ‬
‫وتصحيحه(‪.‬‬

‫الفوائد‪:‬‬
‫‪ -‬تعريف أفراد الفريق بعضهم على بعض‪.‬‬
‫‪ -‬التفكير الدقيق‪.‬‬
‫‪ -‬تبادل ا‪Z‬راء‪.‬‬

‫رابعا ً‪ :‬الترتيب ا‪4‬خفي‬

‫يوزع ا‪4‬علم بطاقات تحمل محتوى مترابط على كل فريق )ظاهرة معينة‪ ،‬حقيقة ما‪ ،‬صورة لشيء ما( ويقوم‬
‫كل عضو بإخفاء البطاقة عن باقي أعضاء الفريق ويصف لهم ما تعبر عنه بطاقته ثم ترتب وفق التصور‬
‫الذي يراه الفريق ثم تكشف البطاقات للتأكد من هذا التصور‪.‬‬

‫الخطوات‪:‬‬

‫‪ .1‬توزع البطاقات من قبل ا‪4‬علم على الفريق بشكل مخفي‪.‬‬

‫‪ .2‬يصف كل عضو في الفريق محتوى بطاقته‪.‬‬
‫‪ .3‬ترتب البطاقات وفق التصور الذي يراه الفريق لتسلسلها‪.‬‬
‫‪ .4‬الكشف عن البطاقات والتأكد من صحة التسلسل‪.‬‬
‫‪:‬‬
 ‫توصيات ‪I‬دارة هذه التركيبة‪.‬‬
‫* تحضير البطاقات‪.‬‬
‫* التأكد من التوزيع الصحيح للبطاقات‪.‬‬
‫* ينصح بتحضير نشاط إبداعي ‪h‬حتمال إنهاء مجموعة قبل ا‪f‬خرى‪.‬‬

‫الفوائد‪.‬‬
‫‪ -‬الدقة في التعبير‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية القدرة على الوصف والتعبير‪.‬‬
‫‪ -‬التفكير ا‪4‬نطقي‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام ا‪4‬صطلحات في اللغة الوصفية‪.‬‬
‫‪ -‬التشويق والشجاعة‪.‬‬

‫خامسا ً‪ :‬مكعب ا‪f‬سئلة‪.‬‬

‫عرض موقف محفز للتفكير )نص أو قصة أو شريط مرئي(‪ ..‬ثم تطرح أسئلة باستخدام مكعب ا‪f‬سئلة ‪..‬‬
‫على أن يتم توزيع ا‪f‬دوار على أعضاء الفريق )رامي ا‪4‬كعب ‪ ،‬السائل ‪ ،‬ا‪4‬جيب على السؤال ‪ ،‬مصحح‬
‫ا‪I‬جابة( ويتم إعادة توزيع ا‪f‬دوار في ا‪4‬رة ا‪f‬خرى‪.‬‬

‫الخطوات‪:‬‬
‫‪ .1‬عرض مادة تحفز على التفكير‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد ا‪f‬دوار على الفريق‪:‬‬

‫رقم "‪ "1‬يرمي ا‪4‬كعب‪.‬‬

‫رقم "‪ "2‬يطرح السؤال مبتدئا ً بالكلمة ا‪4‬وجودة على ا‪4‬كعب‪.‬‬

‫رقم "‪ "3‬يجيب على السؤال؟‬

‫رقم "‪ "4‬يؤكد أو يصحح ا‪I‬جابة‪.‬‬

‫توصيات ‪I‬دارة هذه التركيبة‪:‬‬

‫* اختيار نص ثري ويسمح باستخدام الكلمات ا‪4‬وجودة على ا‪4‬كعب‪.‬‬
‫* وضوح ا‪f‬سئلة ودقتها‪.‬‬
‫* تحديد ا‪f‬دوار ثم تبادلها في ا‪4‬رة ا‪f‬خرى‪.‬‬

‫الفوائد‪:‬‬
‫‪ -‬العصف الذهني للطالب‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية مهارة ا‪h‬ستماع والتحدث لدى الطالب‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية ا‪4‬هارات ا‪h‬جتماعية‪.‬‬
‫‪ -‬قيام الطالب بدور ا‪4‬علم )موجه ومرشد(‬

‫سادسا ً ‪:‬قلم ‪h‬ثن‪: U‬يطرح ا‪4‬علم السؤال‪ ..‬يجيب الطالب ا‪f‬ول ثم يسلمها لزميله ا‪4‬قابل له في الفريق‬
‫ليسجل إجابة وبعد ا‪h‬نتهاء تعطي دقيقة واحدة ‪4‬ناقشة ا‪f‬فكار ب‪ U‬أعضاء الفريق ليجيب على السؤال‪.‬‬

‫الخطوات‪:‬‬
‫‪ .1‬طرح السؤال من قبل ا‪4‬علم‬
‫‪ .2‬التشاور ب‪ U‬كل طالب‪ U‬متقابل‪.U‬‬
‫‪ .3‬كتابة ا‪I‬جابة على الورقة من قبل الطرف‪.U‬‬
‫‪ .4‬اختيار رقم الطالب الذي سيجيب على السؤال من كل فرقة‪.‬‬

‫توصيات ‪I‬دارة هذه التركيبة‪:‬‬

‫* اختيار ا‪f‬سئلة ا‪4‬ناسبة‪.‬‬
‫* التأكد على تبادل ا‪f‬دوار‪.‬‬
‫* الحرص على ا‪h‬نضباط‪.‬‬

‫الفوائد‪:‬‬
‫‪ -‬خلق روح التعاون‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية مهارة الحوار مع ا‪Z‬خرين‪.‬‬
‫‪ -‬تبادل ا‪f‬فكار‪.‬‬

‫سابعا ً‪ :‬مؤشر ا‪4‬راجعة‪:‬‬

‫‪:‬‬
 ‫يقوم ا‪4‬علم بطرح السؤال وتوزيع ا‪f‬دوار على كل عضو من الفريق‪.‬‬

‫رقم "‪ "1‬يحرك ا‪4‬ؤشر‪.‬‬

‫رقم "‪ "2‬يعطي السؤال‪.‬‬

‫رقم "‪ "3‬يجيب على السؤال‪.‬‬

‫رقم "‪ "4‬يصحح إجابة زميلة أو يؤكدها‪.‬‬

‫ثم يعيد ا‪4‬علم توزيع ا‪f‬دوار ب‪ U‬أعضاء الفريق عند ا‪I‬جابة على كل سؤال جديد‪.‬‬

‫الخطوات‪:‬‬

‫‪ .1‬طرح السؤال من قبل ا‪4‬علم‪.‬‬

‫‪ .2‬توزيع ا‪4‬ؤشر على الفريق‪.‬‬
‫‪ .3‬توزيع ا‪f‬دوار على أعضاء كل فريق‪.‬‬
‫‪ .4‬إعادة توزيع ا‪f‬دوار عند طرح السؤال الثاني‪.‬‬

‫توصيات ‪I‬دارة هذه التركيبة‪.‬‬

‫* توفير مؤشرات بعدد الفرق ا‪4‬وجودة في الصف‪.‬‬
‫* تحديد دور كل طالب‪.‬‬
‫* متابعة ا‪I‬يجابيات بعد انتهاء الط‪s‬ب من ا‪I‬جابة‪.‬‬

‫الفوائد‪:‬‬
‫‪ -‬تثبيت ا‪4‬علومات‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية مهارة ا‪h‬ستماع ل‪‰‬خرين‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية التفكير عند الط‪s‬ب‪.‬‬

‫ثامنا ً‪ :‬مبعوث خاص‪.‬‬

‫توزيع نص أو سؤال بارز على كل مجموعة ثم ا‪I‬جابة على ا‪f‬سئلة بالتشاور ب‪ U‬أعضاء الفريق ويتم‬
‫تكليف أحد أعضاء الفريق كمبعوث خاص يقوم بشرح ما تم التوصل إليه من حل إلى الفرق ا‪f‬خرى وفي‬
‫النهاية يتم تعريف كل فريق با‪f‬سئلة وا‪I‬جابات التي تم التوصل إليها‪.‬‬

‫الخطوات‪:‬‬
‫‪ .1‬توزيع نصوص مختلفة على ا‪4‬جموعات‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد ا‪4‬بعوث الخاص من كل فريق‪.‬‬
‫‪ .3‬قراءة النص وكتابة ا‪I‬جابة في ورقة العمل‪.‬‬
‫‪ .4‬نقل الناتج التعليمي إلى الفرق ا‪f‬خرى من قبل ا‪4‬بعوث الخاص‪.‬‬
‫‪ .5‬مناقشة جميع الفرق فيما تم نقله ب‪ U‬ا‪4‬جموعات‪.‬‬

‫توصيات ‪I‬دارة هذه التركيبة‪.‬‬

‫* اختيار نص ثري ويسمح باستخدام الكلمات ا‪4‬وجودة على ا‪4‬كعب‪.‬‬

‫* وضوح ا‪f‬سئلة ودقتها‪.‬‬
‫* تحديد ا‪f‬دوار ثم تبادلها في ا‪4‬رة ا‪f‬خرى‪.‬‬

‫الفوائد‪:‬‬
‫‪ -‬العصف الذهني للطالب‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية مهارة ا‪h‬ستماع والتحدث لدى الطالب‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية ا‪4‬هارات ا‪h‬جتماعية‪.‬‬
‫‪ -‬قيام الطالب بدور ا‪4‬علم )موجه ومرشد(‪.‬‬

‫تاسعا ً‪ :‬قاطرة التغذية الراجعة‪.‬‬

‫يقوم ا‪4‬علم بتحديد مجموعة من ا‪f‬نشطة التي يريد إنجازها في الحصة ثم يحدد لكل فرقة النشاط ا‪4‬طلوب‬
‫منها إنجازه ‪ ..‬وتقوم كل فرقة بتسجيل ما توصلت إليه على لوحة من الكرتون وتعليقها في مكان بارز من‬
‫الصف ثم تمر الفرق أمام اللوحات ل–ط‪s‬ع على انجازات بعضها البعض وتدوين م‪s‬حظاتها حول ذلك‪.‬‬

‫الخطوات‪:‬‬
‫‪ .1‬تحديد ا‪f‬نشطة ا‪4‬راد إنجازها‪.‬‬
‫‪ .2‬توزيع ا‪f‬نشطة على كل فريق‪.‬‬
‫‪ .3‬توزيع ا‪f‬دوار على أعضاء كل فريق‪.‬‬
‫‪:‬‬
 ‫‪ .4‬متابعة تنفيذ النشاط من قبل ا‪4‬علم‪.‬‬
‫‪ .5‬تعليق ما تم إنجازه من قبل الفرق على ا‪4‬كان ا‪4‬خصص من الصف‪.‬‬
‫‪ .6‬مرور الفرق على شكل قاطرة من أمام اللوحات وتدوين ا‪s4‬حظات‪.‬‬

‫توصيات ‪I‬دارة هذه التركيبة‪:‬‬

‫* الدقة في تحديد ا‪4‬طلوب من النشاط‪.‬‬
‫* متابعة ا‪4‬علم للنشاط ا‪4‬نفذ‪.‬‬
‫* إبراز ا‪I‬يجابيات بعد انتهاء الفرق من ا‪I‬جابة‪.‬‬

‫الفوائد‪.‬‬
‫‪ -‬تحقيق التواصل ب‪ U‬أعضاء الفرق‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية التفكير عند الط‪s‬ب‪.‬‬

‫عاشرا ُ‪ :‬ارسم ما أقول‪.‬‬

‫تنفذ هذه التركيبة من خ‪s‬ل كل عضوين متقابل‪) U‬أحدهما يتخيل ا‪4‬وضوع الذي طرحه ا‪4‬علم وا‪Z‬خر يرسم‬
‫ما يتخيله زميله( على أن يوضع حاجز بينهما‪ ،‬ثم يتباد‪h‬ن ا‪f‬دوار بينهما في ا‪4‬رة ا‪f‬خرى‪ ..‬ويمكن‬
‫استبدال الرسم بالكتابة‪.‬‬

‫الخطوات‪:‬‬
‫‪ .1‬تنفيذ النشاط بشكل ثنائي‪.‬‬
‫‪ .2‬وضع حاجز ب‪ U‬كل طالبت‪.U‬‬
‫‪ .3‬تحديد ا‪f‬دوار‪.‬‬
‫‪ .4‬تبادل ا‪f‬دوار‬

‫توصيات ‪I‬دارة هذه التركيبة‪.‬‬

‫* وضوح الفكرة‪.‬‬
‫* توفر الوسائل ال‪s‬زمة‪.‬‬
‫* متابعة ا‪4‬علم للنشاط‪.‬‬

‫الفوائد‪:‬‬
‫‪ -‬تنمية مهارة الرسم والوصف والتعبير‪.‬‬
‫‪ -‬تحويل ا‪4‬فاهيم ا‪4‬جردة إلى الواقع‪.‬‬
‫‪ -‬إدخال جو من ا‪4‬رح‪.‬‬
‫‪ ‬‬

‫التعليقات‬

‫تسجيل الدخول | أنشطة ا‪$‬وقع ا‪2‬خيرة | ا‪T‬ب‪g‬غ عن إساءة ا‪b‬ستخدام | طباعة الصفحة | تدعمه مواقع ‪Google‬‬
‫‪:‬‬