INVENTORI AMALAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL (PIMRS)

Nama Peserta: ESA BIN OSMAN

No. KP: 670714045247
Kelas: SRBE1
Ambilan: AMBILAN 1 TAHUN 2021

Maklumat Sekolah untuk PGB yang ditaksir:

NamaPurata
Gred Sekolah: SK JASIN, JASIN, MELAKA
Sekolah: UPSR : 2.86

Arahan:
Bahagian ini mengandungi beberapa pernyataan yang dibina untuk mendapatkan gambaran tentang amalan kepimpinan instruksional berdasarkan pengalaman dan situasi
sebenar yang berlaku di sekolah tuan/puan.

Sila baca dengan teliti dan bulatkan jawapan tuan/puan mengikut skala di bawah:

1. Tidak pernah
2. Jarang-jarang
3. Kadang-kala
4. Kerap
5. Sangat kerap

Sejauh manakah anda telah memerhatikan Pengetua ataupun Guru Besar (PGB) melakukan perkara-perkara berikut di sekolah terakhir anda:

Sejauh manakah anda telah memerhatikan Pengetua ataupun Guru Besar (PGB) melakukan perkara-perkara berikut di sekolah terakhir
anda:

DIMENSI ITEM BIL SKALA

A1. Merangka Membangunkan matlamat tahunan sekolah yang berfokus. A1.1 5 6
Matlamat Sekolah Merangka matlamat sekolah berdasarkan tanggungjawab guru untuk mencapai matlamat A1.2 5
Menggunakan kajian keperluan atau kaedah formal dan informal lain untuk mendapatkan input daripada A1.3 4
guru dalam membangunkan
Menggunakan data pencapaian matlamat
murid sekolah.
dalam membangunkan matlamat akademik sekolah. A1.4 5 BIL A1.1
Membangunkan matlamat yang mudah difahami dan digunakan oleh guru. A1.5 5 A1.2 A1.3
A2. Menyebar Menyebar luas misi sekolah kepada warga sekolah dengan berkesan. A2.1 5
5 A1.4 A1.5
Luas Matlamat Membincangkan matlamat akademik sekolah dengan guru semasa mesyuarat. A2.2 5 A2.1 A2.2
Sekolah Merujuk kepada matlamat akademik sekolah apabila membuat keputusan kurikulum bersama guru. A2.3 5 A2.3 A2.4
Memastikan matlamat akademik sekolah dipaparkan di tempat yang mudah dilihat (contoh: poster atau A2.4 4 A2.5 B1.1
papan buletin yang memberi penekanan kepada kemajuan akademik). B1.2 B1.3
Merujuk kepada matlamat atau misi sekolah semasa perjumpaan dengan murid (contoh: semasa A2.5 4 4
perhimpunanbahawa
atau perbincangan). B1.4 B1.5
B1. Penyeliaan Memastikan keutamaan guru dalam bilik darjah adalah konsisten dengan matlamat dan hala tuju B1.1 5
B2.1 B2.2
dan Penilaian sekolah.
Menyemak hasil kerja murid semasa menilai pengajaran guru di dalam kelas (contoh: pemerhatian B1.2 4 B2.3 B2.4
Pengajaran informal
Sentiasayang tidak berjadual
menjalankan untuk sekurang-kurangnya
pemerhatian informal dalam kelas 5(contoh:
minit; maklum balas boleh
pemerhatian diberikan
informal dalam
yang tidak B1.3 4 B2.5 B3.1
bentuk bertulis,
berjadual).
Menjelaskan tidak bertulis
kekuatan khususatau secara perbincangan
pengajaran guru semasa formal).
sesi pasca penyeliaan (contoh: dalam bentuk B1.4 4 B3.2 B3.3
perbincangankelemahan
Menjelaskan atau penilaian bertulis).
khusus pengajaran guru semasa sesi pasca penyeliaan (contoh: dalam bentuk B1.5 4 3 B3.4 B3.5
B2. Menyelaras perbincangan
Menentukan pihakatau yang
penilaian bertulis).
bertanggungjawab dalam menyelaras kurikulum di pelbagai peringkat (contoh: B2.1 5 C1.1 C1.2
Kurikulum Pengetua, Penolong
Mengambil Kanan,murid
kira pencapaian Ketuasecara
Bidangkeseluruhan
/ Ketua Panitia).
semasa membuat keputusan yang berkaitan B2.2 4 C1.3 C1.4
kurikulum.
Memantau pelaksanaan kurikulum di bilik darjah bagi memastikan objektif kurikulum sekolah tercapai. B2.3 5 C1.5 C2.1
C2.2 C2.3
Mengenal pasti jurang antara objektif kurikulum dengan pencapaian sebenar murid. B2.4 4
2 C2.4 C2.5
Mengambil bahagian secara aktif dalam kajian semula bahan-bahan kurikulum. B2.5 4
C3.1 C3.2
B3. Memantau Bertemu dengan guru secara individu untuk membincangkan kemajuan murid. B3.1 5 C3.3 C3.4
Kemajuan Murid Berbincang bersama guru-guru untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pencapaian akademik B3.2 5 C3.5 C4.1
murid.
Menggunakan ujian atau pelbagai kaedah pengukuran untuk mentaksir kemajuan murid. B3.3 5 C4.2 C4.3
Memaklumkan guru mengenai prestasi sekolah dalam bentuk bertulis (contoh: memo dalaman atau surat B3.4 4 1 C4.4 C4.5
edaran).
Menjelaskan prestasi sekolah kepada murid. B3.5 4 C5.1 C5.2
C1. Melindungi Mengurangkan gangguan semasa waktu pengajaran dengan mengehadkan pengumuman. C1.1 4 C5.3 C5.4
Masa Instruksional Memastikan murid tidak dipanggil ke pejabat semasa waktu pengajaran. C1.2 C5.5
4
Mengehadkan gangguan aktiviti kokurikulum semasa waktu pengajaran. C1.3 4
0
Mengambil tindakan spesifik untuk murid yang lewat dan ponteng kelas. C1.4 4 L 2 4 1 3 5 2 4 1 3 5 2 4 1 3 5 2 4 1 3 5 2 4 1 3 5
Menggalakkan guru menggunakan waktu pengajaran untuk mengajar dan mengaplikasikan kemahiran C1.5 BI A1. A1. A2. A2. A2. B1. B1. B2. B2. B2. B3. B3. C1. C1. C1. C2. C2. C3. C3. C3. C4. C4. C5. C5. C5.
5
C2. Mengekalkan serta konsepmasa
Meluangkan baharu.untuk berbual dengan murid dan guru pada waktu rehat dan masa lain. C2.1 4
Ketampakan yang Melawat ke bilik-bilik darjah untuk berbincang isu sekolah dengan guru dan murid. C2.2 5
Tinggi Menghadiri / melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum. C2.3 5
Mengambil alih kelas sehingga guru yang lewat atau guru pengganti sampai. C2.4 4
Membimbing atau mengajar murid. C2.5 5
C3. Menyediakan Memberikan penghargaan kepada guru atas prestasi cemerlang mereka melalui mesyuarat, surat siaran C3.1 5
Insentif untuk dan memo.
Memberi penghargaan kepada guru secara peribadi atas usaha atau kecemerlangan prestasi mereka. C3.2 5
Guru Mengiktiraf prestasi cemerlang guru melalui memo yang direkodkan dalam fail perbadi. C3.3 4
Memberi ganjaran kepada guru dengan menyediakan peluang untuk pengiktirafan profesional. C3.4 4
Menyediakan peluang-peluang pembangunan profesional kepada para guru yang memberikan C3.5 4
C4. sumbangan
Memastikan bermakna kepada
latihan dalam sekolah. yang dihadiri oleh guru selaras dengan matlamat sekolah.
perkhidmatan C4.1 5
Menggalakkan Memastikan semua guru terlibat dalam semua ‘latihan dalam perkhidmatan’ yang penting. C4.2 4
Pembangunan Menyokong pengaplikasian kemahiran yang diperoleh semasa kursus dalam bilik darjah. C4.3 4
Profesional
Memimpin atau menghadiri latihan dalam perkhidmatan yang berkaitan dengan pedagogi. C4.4 4
Memperuntukkan masa dalam mesyuarat bagi guru-guru berkongsi idea atau maklumat yang diperoleh C4.5 5
daripada latihan
C5. Menyediakan Mengiktiraf dalam perkhidmatan.
murid-murid cemerlang dengan memberikan penghargaan secara formal dalam bentuk sijil, C5.1 5
Insentif untuk buletin atau majalah
Menggunakan waktusekolah.
perhimpunan untuk mengiktiraf pencapaian akademik atau sahsiah murid. C5.2 4
Belajar Mengiktiraf murid yang cemerlang atau yang mendapat peningkatan dengan berjumpa mereka bersama C5.3 5
hasil kerja secara peribadi di pejabat.
C5. Menyediakan
Insentif untuk
Belajar
Menghubungi pihak ibu bapa untuk memaklumkan pencapaian atau sumbangan yang telah diberikan C5.4 5
oleh murid. secara berterusan guru-guru yang memberikan penghargaan kepada murid atas sumbangan
Menyokong C5.5 5
dan pencapaian cemerlang mereka.
*Sumber: Principal Instructional Management Rating Scale (PIMRS) - Professor Philip Hallinger (Versi 1984). Dimuat turun dari
https://www.yumpu.com/en/document/read/18613887/principal-instructional-management-rating-scale-alex