‫وضع اختبار وزاري لترشيح طالب مادة البدنية‬

‫الممتازين لنوادي الرياضة السعودية‬

‫اسم الباحث‪:‬‬
‫اسم المشرف على البحث (أستاذ المقرر)‪:‬‬
‫اسم ورمز المقرر‪:‬‬
‫التاريخ (الشهر والسنة)‪:‬‬
 ‫جدول المحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫العنصر‬
‫ملخص البحث ‪1 ............................................................................................................‬‬

‫المقدمة ‪2.....................................................................................................................‬‬

‫الدراسات السابقة‪3 .........................................................................................................‬‬

‫المنهجية ‪4...................................................................................................................‬‬

‫النتائج ‪5......................................................................................................................‬‬

‫المناقشة ‪6....................................................................................................................‬‬

‫المالحق ‪7...................................................................................................................‬‬

‫المراجع ‪8....................................................................................................................‬‬
 ‫ملخص البحث‬

‫هذه الدراسة تنصح على وضع اختبار وزاري لمادة البدنية ‪ ،‬حيث تهدف هذه الدراسة الى إبراز الطالب المتميزين‬

‫و المجتازين للمهارات ثم ترشيح هؤلء الطالب إلى النوادي السعودية‪ ،‬ومن بين األهداف اعطاء نظرة للطالب‬

‫المميزين ‪ ،‬والقاء الضوء على التالميذ المظلومين من ناحية مهاراتهم في كل رياضة هم بارعين فيها‪ .‬وتمت‬

‫الدراسة باستخدام المنهج الوصفي‪ .‬وبعد تحليل ومناقشة النتائج البحث توصلنا إلى أن هناك عدة أسباب وعوامل كان‬

‫لها أثر إيجابي في فعالية اختبار التربية البدنية ‪ ،‬ووجدنا من خالل بحثنا بعض المعوقات كنقص الهياكل وانخفاض‬

‫معامل المادة وانخفاض عدد الحصص في السبوع غير كاف كل هذا األمور ل تخدم المتحان ‪..‬‬

‫‪1‬‬
 ‫المقدمة‬

‫تظهر أهمية الموضوع بسبب التغيرات العديدة التي طرأت على العملية التربوية والتي أدت الى تقدمها في معظم‬

‫الحالت ساعية الى تقوية وترقية كفاءات األساتذة بصورة آلفة للنظر لتحقيق نتائج تربوية جيدة‪ ،‬ومن أهم المجالت‬

‫التربوي التي شهدت توسعا كبيرا في العصر نجد التربية البدنية والرياضية‪ ،‬حيث غلبت على معظم األنشطة‬

‫البشرية في مختلف أعمارهم‪ ،‬وثقافاتهم وطبقاتهم‪ ،‬كما أنها اكتسبت اعلى مراكز الشرف في الدول المتقدمة في‬

‫برامجها المدرسية والنشاطات المكملة لها‪ ،‬وقياسا لهذا التطور الملحوظ لهذا المكسب التربوي اقترحت وضع‬

‫اختبار وزاري بمعايير بدرجة النجاح في أغلب النوادي الرياضية السعودية‪ ،‬و حصر هذا الختبار على الطلبة‬

‫الناشئين لتسهيل ترشيحهم للندية الرياضية ‪ ،‬ولمواكبة هذه التطورات ببالدنا‪ ،‬يحاول القائمون عليها من خالل‬

‫وضع نظام داخل المؤسسات التعليمية وفق معايير صارمة للنهوض بها‪.‬‬

‫مصطلحات البحث ستكون على النحو التالي‪:‬‬

‫المصطلح األول‪:‬‬

‫المصطلح الثاني‪:‬‬
 ‫الدراسات السابقة‬

‫قم باستخدام ‪ 3‬دراسات سابقة تابعة لموضوع البحث الخاص بك‪ .‬مثال‪:‬‬

‫تناول سجاد محسن علي و ناجي كاظم علي (‪ )2021‬موضوع ‪ .‬دراسة مقارنة لتآثير التدريب باستخدام بعض‬

‫الختبارات البدنية والمهارية لالعبي كرة القدم الناشئين باعمار ‪ 15-14‬سنة‪ ،‬واعتمد على نظرية التأطير‪ .‬وهدف‬

‫البحث دراسة مقارنة عن تأثير منهج تدريبي مستخدم لفترة معينة ومعرفة نتائج الختبارات القبلية والبعدية والفرق‬

‫بينهما‪ .‬واستنتج الباحثان وجود فروق ذات دللة إحصائية معنوية لختبارات البحث البعدية‪.‬‬

‫دراسة عبد الناصر أويحي وآخرون(‪ " :)2007‬واقع تقويم تالمذة األقسام النهائية من خالل امتحان التربية البدنية •‬

‫والرياضية في شهادة البكالويا" هدفت الدراسة الى معرفة امتحان التربية البدنية والرياضية في شهادة البكالويا‬

‫وتوافقه مع قدرات الطالب‪ .‬حيث تم استخدام المنهج الوصفي على عينة تمثلت في ‪ 30‬أستاذ و ‪ 140‬تلميذ من‬

‫األقسام النهائية‪ .‬وتم استخدام اإلستبيان لجمع البيانات وقد استنتج الباحث ان امتحان التربية البدنية والرياضية ل‬

‫‪.‬يتناسب وقدرات التالميذ باإلضافة الى غياب الهياكل القاعدية ونقص المرافق‬

‫‪ .‬دراسة قويدري منصور وآخرون (‪ :)2005‬امتحان التربية البدنية والرياضية بين الواقع والمأمول"‪ ،‬هدفت‬

‫الدراسة الى معرفة ما مدى تحقيق أهداف مادة التربية البدنية والرياضية من خالل امتحان التربية البدنية والرياضية‬

‫ومجهودات األستاذ وتطلعاته‪ .‬وعن المنهج المستخدم تم اإلعتماد على المنهج الوصفي‪ ،‬على عينة بلغت ‪ 100‬أستاذ‬

‫وأستاذة‪ ،‬أما األداة فتمثلت في اإلستبيان المقدم للساتذة وقد تم التوصل الى أن حيث ان برنامج المادة ينمي الصفات‬

‫البدنية فقط الرياضية‬

‫وتهدف الدراسة الحالية إلى ملء الفراغ البحثي في هذا الجانب‪ ،‬وذلك من خالل التركيز مهارات الطالب و‬

‫درجاتهم في الختبار الوزاري ‪ .‬وفيما يلي فروض البحث‪/‬أسئلة البحث التي ستتم اإلجابة عليها‪:‬‬

‫سؤال ‪ -1‬ما هو رأي الطالب بهذا الختبار؟‬

‫سؤال ‪ -2‬هل يجب عمل هذا الختبار؟‬

 ‫المنهجية‬

‫المنهج المستعمل‪ :‬يعتبر المنهج المستخدم في البحث المنهج الوصفي الذي هو " عبارة عن استفساء ينصب على‬

‫ظاهرة من الظواهر كما هي قائمة في الحاضر بقصد تشخيصها وكشف جوانبها وتحديد العالقة بين عناصرها‬

‫إلجراء بحثنا الميداني (رابح تركي‪ 1984 :‬ء ص ‪).129‬‬

‫حيث يعد المنهج الوصفي من أحسن طرق البحث التي تتسم بالموضوعية ذلك أن المستجوبين يجدون الحرية في‬

‫التطرق آلرائهم وزيادة على هذا فطبيعة موضوعنا تتطلب مثل هذا المنهج‪ ،‬أما عن طريق جمع المعلومات فيتم عن‬

‫طريق البيانات ووصف الظروف والممارسات الشائعة ومن أهم األدوات المالحظة والستبيان (محمد عوض‬

‫بسيوني‪ ،‬فيصل ياسين الشاطئ ‪ ،1992‬ص‪.)207‬‬

‫مجاالت الدراسة‪:‬‬

‫المجال الزمني المكاني تمت ببعض مدارس مدينة الرياض‬

‫المجال البشري‪ :‬التالميذ الناشئين‬

‫أدوات البحث‪:‬‬

‫الستبيان‪ :‬يعتبر الستبيان من أهم أدوات في البحث العلمي للحصول على معلومات صحيحة بنسبة عالية‪ ،‬كما أنها‬

‫وسيلة يمكن بواسطتها الحصول على عدد من اإلجابات لعدد من األسئلة المنظمة والمدونة في نموذج يعد ويهدئ‬

‫خصيصا لذلك ويقوم المجيب بملئه بعد قراءة وفهم محتواه‪ ،‬حيث صممت استمارة بغية الحصول على اجابات‬

‫واضحة تخص موضوع البحث باستعمال عبارات بسيطة وسهلة الفهم وهناك اشكال متعددة لالستبيان أسئلة مغلقة‪،‬‬

‫أسئلة نصف مفتوحة‪ ،‬أسئلة مفتوحة حيث تم العتماد في الغالب على األسئلة المغلقة (محمد موسى عثمان‪،1996 :‬‬

‫ص‪.)18‬‬
‫النتائج‬

‫في هذا الفصل سيتم عرض نتائج الدراسة‪.‬‬

 ‫المناقشة‬

‫تقييم البحث وتضميناته بما في ذلك كيفية دعم النتائج أو عدم دعمها للمناقشة‪ ،‬ومقارنة النتائج مع البحث السابق‬

‫والمشاكل المتعلقة بالبحث‪.‬‬

‫يتم متابعة قسم المناقشة في نفس الصفحة بعد نهاية قسم النتائج‪.‬‬
‫المالحق‬

‫السؤال الثاني‪:‬‬
 ‫المراجع‬

‫حسين بركات "إشكالية الختبارات البدنية خالل الحصة ومدى انعكاس نتائجها على باقي الختبارات النظرية لدى‬

‫تالميذ مرحلة التعليم المتوسط(‪11-15‬سنة)" مقالة‪.‬‬