कृती कार्यक्रम आराखडा

विद्र्ार्थर्ायचे नाि :-..................................................................................................इर्त्ता...................

िाचनाचा सध्र्ाचा स्तर / टप्पा :-.......................................................................................................

मुलभूत िाचन क्षमता विकससत होण्र्ासाठी अंदाजे कालािधी:-.........................................................ददिस

िाचनामध्र्े अडथळे असण्र्ाची कारणे :-...............................................................................................

.......................................................................................................................................................

विध्र्ार्थर्ायसाठी घ्र्ािर्ाच्र्ा कृतींचे ननर्ोजन

अ. कृतीचे उद्ददष्ट कृती/कृतींची मासलका सादहत्र् सल
ु भक आिश्र्क कालािधी ननष्पत्ती
क्र. काडय कोण िेळ पासन
ू -
क्रमांक असेल? पर्ंत
 कृती कार्यक्रम आराखडा तर्ार करण्र्ासाठी मार्यदर्यक सूचना

१. विद्र्ार्थर्ायचे नाि:- िाचन क्षमतेत मार्े असणाऱ्र्ा विद्र्ार्थर्ायचे पण

ू य नाि सलहािे.

२. इर्त्ता:- विद्र्ाथी ज्र्ा इर्त्तेत सर्कत आहे नत इर्त्ता सलहािी.

३. िाचनाचा सध्र्ाचा स्तर / टप्पा :- विद्र्ाथी मल

ू भत
ू िाचन विकास क्षमतेतील सर्क्षण परू क कृती १,
सर्क्षण परू क कृती २, श्रिण भार् १, श्रिण भार् २, भाषण-संभाषण भार् १, भाषण-संभाषण भार् २, िाचन
भार् १, िाचन भार् २, िाचन भार् ३, िाचन भार् ४ र्ा कृतींटप्प्र्ापैकी ज्र्ा कृतीटप्प्र्ाला प्रनतसाद दे त
असेल, तो कृतीटप्पा त्र्ा विद्र्ार्थर्ायचा िाचनाचा सध्र्ाचा स्तर / टप्पा असेल.

४. मुलभूत िाचन क्षमता विकससत होण्र्ासाठी अंदाजे कालािधी:- विद्र्ार्थर्ायचा सध्र्ाचा िाचनाचा स्तर /
टप्पा लक्षात घेता त्र्ा पढ
ु ील मल
ू भत
ू िाचन विकास क्षमतेतील विकससत करािर्ाचे सिय टप्पे पण
ू य होण्र्ासाठी
लार्णारा अंदाजजत कालािधी नमद
ू करािा.

५. िाचनामध्र्े अडथळे असण्र्ाची कारणे :- विद्र्ाथी िाचनात मार्े असण्र्ाची अचूक आणण र्ोग्र् कारणे
नमद
ू करािी.

६. कृनतचे उद्ददष्ट :- विद्र्ार्थर्ायच्र्ा मल

ू भत
ू िाचन विकास क्षमतेतील विकससत करािर्ाच्र्ा कृतींटप्प्र्ार्ी
संबधं धत कृतींची उद्ददष््र्े (सर्क्षक प्रसर्क्षण मार्यदसर्यकेत ददलेली सलहािी.

७. कृती/कृतींची मासलका :- विद्र्ार्थर्ायच्र्ा मल

ू भत
ू िाचन विकास क्षमतेतील विकससत करािर्ाचे सिय टप्पे पण
ू य
होण्र्ासाठी कृतींटप्प्र्ार्ी संबधं धत आिश्र्क सिय कृती/कृतींची मासलका सलहािी.

८. सादहत्र् काडय क्रमांक :- विद्र्ार्थर्ायच्र्ा मल

ू भत
ू िाचन विकास क्षमतेतील विकससत करािर्ाच्र्ा सिय
कृती/कृतींची मासलका पण
ू य करताना, कृतींर्ी संबधं धत (अध्र्ापन र्ैक्षणणक सादहत्र् पेटीतील आिश्र्क सिय
सादहत्र् काडायचे क्रमांक नोंदिािे.

९. सुलभक :- विद्र्ार्थर्ायच्र्ा मल
ू भत
ू िाचन विकास क्षमतेतील विकससत करािर्ाच्र्ा सिय कृती/कृतींची मासलका
पण
ू य करताना त्र्ा िर्ायचे िर्यसर्क्षक, अध्र्ापनात सक्रीर् सहभार् घेणारे इतर िर्ायचे सहाय्र्क सर्क्षक, त्र्ाच
ककं िा इतर िर्ायतील िाचन क्षमतेत पढ
ु े असणारे विद्र्ाथी, र्ािातील सर्क्षणप्रेमी ककं िा विध्र्ार्थर्ायचे पालक
र्ांपक
ै ी एक ककं िा अनेकांचा (पररजस्थती आणण कृतींच्र्ा पत
ू त
य च
े ी र्रज लक्षात घेऊन सल
ु भक म्हणन
ू उल्लेख
करता र्ेईल.

१०. आिश्र्क िेळ :- विद्र्ार्थर्ायच्र्ा मल

ू भत
ू िाचन विकास क्षमतेतील विकससत करािर्ाच्र्ा त्र्ा त्र्ा
टप्प्र्ांिरील कृती/कृतींची मासलका पण
ू य करताना आिश्र्क िाटे ल एिढ्र्ा िेळेचा (ताससका/ददिस – उदा.
२ताससका/ ५ददिस...र्ाप्रमाणे उल्लेख करािा.

११. कालािधी :- विद्र्ार्थर्ायच्र्ा मल

ू भत
ू िाचन विकास क्षमतेतील विकससत करािर्ाच्र्ा त्र्ा त्र्ा
टप्प्र्ांिरील कृती/कृतींची मासलका पण
ू य करताना आिश्र्क िेळेला अनस
ु रून ठरिलेल्र्ा ननर्ोजनाप्रमाणे
तारखांचा उल्लेख करािा.

१२. ननष्पत्ती :- विद्र्ार्थर्ायच्र्ा मल

ू भत
ू िाचन विकास क्षमता विकससत करतांना त्र्ा त्र्ा टप्प्र्ांिरील
कृती/कृतींची मासलका पण
ू य झाल्र्ानंतर विद्र्ार्थर्ायमध्र्े होणाऱ्र्ा अपेक्षक्षत बदलांचा उल्लेख करािा.
 विद्र्ार्थर्ायचा िाचनाचा सध्र्ाचा स्तर / टप्पा कसा ठरिािा ?

१) सर्क्षणपि
ू य तर्ारी :- जो विद्र्ाथी श्रिण टप्प्र्ातील कृतींना प्रनतसाद दे त नाहीत, घाबरत

बोलतो ककंिा अजजबात बोलत नाही आणण पदहल्र्ा िर्ायत नव्र्ाने प्रिेसर्त विद्र्ार्थर्ांचा िाचनाचा

सध्र्ाचा स्तर / टप्पा सर्क्षणपि

ू य तर्ारी असा ठरिािा.
२) श्रिण भार् १ :- जो विद्र्ाथी श्रिण भार् २ टप्प्र्ातील सरु िातीच्र्ा काहीच कृतींना प्रनतसाद

दे तो ककंिा त्र्ातील कृतींना प्रनतसाद दे त नसेल आणण ध्िनी डबीतील विविध िस्तूंचे आिाज
ओळखणे, प्राणी, पक्षी, िाहनांचा आिाज ओळखणे,र्ाणी, बडबड र्ीते, संिाद, र्ोष्टी ऐकणे अर्ा

कृतींना प्रनतसाद दे त असेल तर अर्ा विद्र्ार्थर्ांचा िाचनाचा सध्र्ाचा स्तर / टप्पा श्रिण भार् १
असा ठरिािा.

३) श्रिण भार् २ :- जो विद्र्ाथी भाषण-संभाषण टप्प्र्ातील सरु िातीच्र्ा काहीच कृतींना प्रनतसाद

दे तो ककंिा त्र्ातील कृतींना प्रनतसाद दे त नसेल आणण नाटुकले लक्षपूिक

य ऐकणे, कानमंत्र ककंिा िाढत
जाणारे र्ाणे, एक, दोन, आणण तीन कृती असणाऱ्र्ा सूचनांच्र्ा कृती व्र्िजस्थत करणे अर्ा कृतींना

प्रनतसाद दे त असेल तर अर्ा विद्र्ार्थर्ांचा िाचनाचा सध्र्ाचा स्तर / टप्पा श्रिण भार् २ असा
ठरिािा.

४) भाषण-संभाषण भार् १ :- जो विद्र्ाथी भाषण-संभाषण भार् २ टप्प्र्ातील सरु िातीच्र्ा

काहीच कृतींना प्रनतसाद दे तो ककंिा त्र्ातील कृतींना प्रनतसाद दे त नसेल आणण स्ितःची ि कुटुंब,
समत्र, पररिार इत्र्ादींची मादहती सांर्णे, धचत्रिणयन, धचत्रर्प्पा, धचत्रिाचन, अनौपचाररक ि औपचाररक
ग्प्पा मारणे, छोटीर्ी नाटुकली ककंिा संिाद सादर करणे, त्र्ािर प्रश्न विचारणे, त्र्ािर स्िताचे मत
व्र्क्त करणे अर्ा कृतींना प्रनतसाद दे त असेल तर अर्ा विद्र्ार्थर्ांचा िाचनाचा सध्र्ाचा स्तर /

टप्पा भाषण-संभाषण भार् १ असा ठरिािा.

५) भाषण-संभाषण भार् २ :- जो विद्र्ाथी िाचन भार् १ टप्प्र्ातील सुरिातीच्र्ा काहीच

कृतींना प्रनतसाद दे तो ककंिा त्र्ातील कृतींना प्रनतसाद दे त नसेल आणण विविध घटनांचा क्रम सांर्णे,
ऐकलेली र्ोष्ट सांर्णे, अपूणय र्ोष्ट पूणय करून सांर्णे, विविध पारं पाररक आणण पररसरातील र्ाणे
म्हणणे, धचत्रातील विषर्ािर एक समननट बोलणे, र्ब्दभें ड्र्ा खेळणे, हुमान कोडी सांर्णे ककंिा
सोडिणे, ददलेल्र्ा र्ब्दािर िाक्र् सांर्णे अर्ा कृतींना प्रनतसाद दे त असेल तर अर्ा विद्र्ार्थर्ांचा

िाचनाचा सध्र्ाचा स्तर / टप्पा भाषण-संभाषण भार् २ असा ठरिािा.

६) िाचन भार् १ :- जो विद्र्ाथी िाचन भार् २ टप्प्र्ातील सुरिातीच्र्ा काहीच कृतींना प्रनतसाद

दे तो ककंिा त्र्ातील कृतींना प्रनतसाद दे त नसेल आणण धचत्र, धचत्रातील कृती आणण धचत्रातील भािनांचे
िणयन करणे, सारखी धचत्रे एकमेकांिर ठे िणे, धचत्रर्ाडी, धचत्रर्ुक्त ददर्ादर्यक प्टी जोडणे, प्टीिरील
धचत्राचे िाचन करणे, धचत्रातील िेर्ळा/ साम्र्-भेद ओळखणे, समान अक्षरांच्र्ा जोड्र्ा लािणे,
 अक्षरांची र्ाडी जोडणे, अक्षरातील िेर्ळा ओळखणे अर्ा कृतींना प्रनतसाद दे त असेल तर अर्ा

विद्र्ार्थर्ांचा िाचनाचा सध्र्ाचा स्तर / टप्पा िाचन भार् १ असा ठरिािा.

७) िाचन भार् २ :- जो विद्र्ाथी िाचन भार् ३ टप्प्र्ातील सुरिातीच्र्ा काहीच कृतींना प्रनतसाद

दे तो ककंिा त्र्ातील कृतींना प्रनतसाद दे त नसेल आणण उपजस्थतीपत्रक, धचत्रर्ब्दकाडायचे िाचन करणे,
अक्षरर्टातील अक्षरांिर र्ब्दचक्र सांर्णे ि िाचणे, धचत्रिाक्र्साच्र्ांचे िाचन करणे अर्ा कृतींना

प्रनतसाद दे त असेल तर अर्ा विद्र्ार्थर्ांचा िाचनाचा सध्र्ाचा स्तर / टप्पा िाचन भार् २ असा
ठरिािा.

८) िाचन भार् ३ :- जो विद्र्ाथी िाचन भार् ४ टप्प्र्ातील सुरिातीच्र्ा काहीच कृतींना प्रनतसाद

दे तो ककंिा त्र्ातील कृतींना प्रनतसाद दे त नसेल आणण ददलेल्र्ा अक्षरर्टािर िाचनपाठ तर्ार करणे ि
िाचणे,मुळाक्षरे ि चौदाखडींचे िाचन करणे, िणायनुक्रमानुसार र्ब्द लािणे, जोडाक्षरांचे िाचन करणे

अर्ा कृतींना प्रनतसाद दे त असेल तर अर्ा विद्र्ार्थर्ांचा िाचनाचा सध्र्ाचा स्तर / टप्पा िाचन

भार् ३ असा ठरिािा.

९) िाचन भार् ४ :- जो विद्र्ाथी िाचन भार् ४ टप्प्र्ातील सुरिातीच्र्ा काहीच कृतींना प्रनतसाद

दे तो ककंिा आदर्य प्रकट िाचनास र्ोग्र् प्रनतसाद दे त नसेल तर अर्ा विद्र्ार्थर्ांचा िाचनाचा सध्र्ाचा

स्तर / टप्पा िाचन भार् ४ असा ठरिािा.

१०) आदर्य प्रकट िाचन :- जो विद्र्ाथी िाचन भार् ४ टप्प्र्ातील सियच कृतींना

प्रनतसाद दे तो ककंिा प्रकट िाचनास र्ोग्र् प्रनतसाद दे त असेल तर अर्ा विद्र्ार्थर्ांचा िाचनाचा

सध्र्ाचा स्तर / टप्पा आदर्य प्रकट िाचन असा ठरिािा.