CURS 2021-2022 ASSIG.

: 10691 3 de Novembre de 2020

MÀSTER DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT

L'ALUMNAT DE SECUNDÀRIA:
APRENENTATGE I DESENVOLUPAMENT DE LA PERSONALITAT

Tema
Tema 33 :: Factors
Factors del
del Procés
Procés E/A
E/A ii estratègies
estratègies docents
docents

3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals
3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals ii Socioambientals
Socioambientals

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 Tema
Tema 33 :: Factors
Factors del
del Procés
Procés E/A
E/A ii estratègies
estratègies docents
docents

3.1.- Factors Intrapersonals

3.2.- Factors Interpersonals i Socioambientals

DIFERÈNCIES
DIFERÈNCIES DIFERÈNCIES
DIFERÈNCIES
AA NIVELL
NIVELL COGNITIU
COGNITIU EN
EN LA
LA PERSONALITAT
PERSONALITAT

INFLUÈNCIA
INFLUÈNCIA
RITME
RITMEDE
DE AMBIENTAL
AMBIENTALIIDEDE
MADURACIÓ
MADURACIÓ LES PRÒPIES
LES PRÒPIES
VIVÈNCIES
VIVÈNCIES

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA:
COGNITIVA
COGNITIVA
II
EMOCIONAL
EMOCIONAL

PERSONALITAT
PERSONALITAT

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA:
Habilitat
Habilitat que
que permet
permet aa l’individu
l’individu comprendre
comprendre la
la seva
seva realitat,
realitat,
adaptar-se
adaptar-se aa ella
ella ii ser
ser capaç
capaç de
de resoldre
resoldre els
els problemes
problemes que
que lili planteja
planteja

PRIMERS ESTUDIOSOS

GALTON → DEFINICIÓ BASADA EN L’EVOLUCIONISME GENÈTIC

BINET i SIMON → DEFINICÓ UNITARIA QUE TAMBÉ APORTA EDAT MENTAL

STERN → DEFINICIÓ UNITARIA I CUANTIFICABLE

CATTELL → DEFINICIÓ BASADA EN LA SEVA DIVISÓN FACTORIAL (I. Fluida i I. Cristallitzada)

SPERARMAN → DEFINICIÓ FACTORIAL: F. General i F. Específic

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA: ESTUDI
ESTUDI QUANTITATIU
QUANTITATIU

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA: ESTUDI
ESTUDI QUANTITATIU
QUANTITATIU

PRIMERS ESTUDIOSOS:
Dimensió
GALTON quantitativa de
TESTS DE
BINET i SIMON INTEL·LIGÈNCIA la Intel·ligència,
avaluació de la qual
aporta un únic

ESCALA MÈTRICA valor de mesura

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA: ESTUDI
ESTUDI QUANTITATIU
QUANTITATIU

PRIMERS ESTUDIOSOS:
FACTORS DE LA
SPEARMAN
INTEL·LIGÈNCIA
CATELL

TESTS DE
INTEL·LIGÈNCIA

Els tests de intel·ligència

permeten detectar
diferents índexs de la ESCALA
capacitat intel·lectual de MÈTRICA
l’individu (teories que amagaven la
conceptualització pseudounitaria de la Intel·ligencia)

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA: ESTUDI
ESTUDI QUANTITATIU
QUANTITATIU
FACTORS DE LA INTEL·LIGÈNCIA
VISIÓ UNITÀRIA DE
TESTS DE INTEL·LIGÈNCIA
(Edat mental + Edat cronològica) LA INTEL·LIGÈNCIA

COMUNITAT CIENTÍFICA:

Existeixen altres
dimensions intel·lectuals?

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA: ESTUDI
ESTUDI QUANTITATIU
QUANTITATIU

Crisi de la concepció unitària de la intel·ligència

Thurstone → identificà set
aptituds primàries que
configuren la intel·ligència,
i ho fa a partir de
tècniques matemàtiques
d'anàlisi factorial:
Qualsevol factor general s'ha
• Comprensió verbal d'entendre com a factor de
• Fluïdesa verbal segon ordre que només existeix
• Aptitud numèrica
en virtut de les correlacions
• Visualització espacial
• Velocitat perceptiva entre aptituds primàries.
• Memòria
• Raonament

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA: EXPLICACIONS
EXPLICACIONS NO
NO UNITÀRIES
UNITÀRIES

Emergeixen com a crítica

a les teories unitàries i unidireccionals És una concepció
que hi ha darrera la concepció “més plural i diversa”
psicomètrica de la intel·ligència. i més vinculada
a la vida real
Aquestes explicacions les trobam en:

• Teoria triàrquica d’ Sternberg

• Teoria de la intel·ligència emocional de Goleman
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA: EXPLICACIONS
EXPLICACIONS NO
NO UNITÀRIES
UNITÀRIES

LA TEORIA TRIÀRQUICA D’ STERNBERG

La conducta intel·ligent sorgeix de l’equilibri entre els tres tipus

d’habilitats que conformen la Intel·ligència diferents entre sí però que combinades
funcionene de manera integradora.

 Analítica
analitzar, jutjar, avaluar, comparar i contrastar
 Creativa
crear, dissenyar, inventar, generar i imaginar
 Pràctica
usar, implementar → Intel·ligència relacionada amb l’èxit general en la vida

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA: EXPLICACIONS
EXPLICACIONS NO
NO UNITÀRIES
UNITÀRIES
INTEL·LIGÈNICA EMOCIONAL DE DANIEL GOLEMAN

Descriu la Intel·ligència com a l’habilitat, capacitat o destresa per percebre,

avaluar i manejar les nostres emocions i les dels altres.

Els seus components són:

 Autoconeixement emocional (o consciència d’un mateix)

 Autocontrol emocional (o autoregulació)

 Automotivació

 Reconeixement de les emocions dels altres (empatia)

 Relacions interpersonals (o habilitats socials)

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA
INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL
EMOCIONAL

➢SISTEMA LÍMBIC → focus de creació emocional

➢ LÓBUL FRONTAL → focus de gestió emocional i generador

de respostes comportamentals

El jove té dificultats d’adaptació al contexte de la seva resposta

emocional, com a pressa de decisions; però comença a
M. LUISA REGADERA PINEDA assolir un nivell de maduració emocional alt.
Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA: FACTORS
FACTORS QUE
QUE ENS
ENS FAN
FAN DIFERENTS
DIFERENTS

➢ Les estratègies de ➢ Els coneixements previs

processament
implicades en el procés
intel·lectual són:
• la resolució d’una
tasca
• la realització d’un nou
aprenentatge
• els elements i
processos subjacents
al propi exercici
intel·lectual
M. LUISA REGADERA PINEDA
Psicopedagoga
dels subjectes, per a la seva
rellevància en:
• l'adquisició de nous
aprenentatges
• realització d’una tasca
És una nova manera de
comprendre les relacions entre
intel·ligència i aprenentatge
on existeix bidireccionalitat
entre ells i ambdós estan en
interacció recíproca constant.
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA: PERQUÈ
PERQUÈ SOM
SOM DIFERENTS?
DIFERENTS?

➢ Forma en la què ens comportam davant la resolució dels problemes de la

vida diària

EL NOSTRE
COMPORTAMENT
TÉ LA SEVA PRÒPIA
MARCA PERSONAL

ATRIBUCIONS

EXPECTATIVES

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu

INTEL·LIGÈNCIA:
INTEL·LIGÈNCIA: PERQUÈ
PERQUÈ SOM
SOM DIFERENTS?
DIFERENTS?

ATRIBUCIONS EXPECTATIVES

el seu estudi

TRETS SITUACIONALS TRETS RECÍPROCS

INFLUENCIATS PER L’ENTORN

✔
MANIFESTADES SEGON
EL CONTEXT I LA TASCA
VARIABLES AFECTIVES
✔

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 3.1.-
3.1.- Factors
Factors Intrapersonals
Intrapersonals :: Àmbit
Àmbit Cognitiu
Cognitiu
PERSONALITAT
PERSONALITAT
Constructe no
unitari de trests Conjunt de característiques que reuneix un individu i
comportamentals i el fan diferent i únic respecte de la resta.
actitudinals de
líndividu.
La interrelació de totes aquestes
característiques, generalment estables,
seran les que determinaran la seva conducta i
el seu comportament.

Característiques:

No té una existència real → s’infereix a partir de la conducta

És la forma habitual de comportament de cada individu

Inclou la conducta, els pensaments i els sentiments de l’individu

Es produeix per la interacció de l’herència genètica i l’ambient

M. LUISA REGADERA PINEDA És individual i social

Psicopedagoga
 3.2.-
3.2.- Factors
Factors Interpersonals
Interpersonals

PERSONALITAT:
PERSONALITAT:
VARIABLES
VARIABLES QUE
QUE CONDICIONEN
CONDICIONEN L’APRENENTATGE
L’APRENENTATGE

• Estils cognitius
• Ansietat
• Autoconcepte i autoestima
• Motivació, metes, atribucions i expectatives

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga
 TALLER: Motivació i Aprenentatge

Soc professor d’un grup classe amb baix nivell de coneixement de la meva
assignatura. És un grup que no estudia els continguts, però que a classe
participa i és productiu. La seva particularitat està en el fet de que rebutgen
l’estudi a casa, evitant així l’esforç personal necessari per aprendre de manera
significativa.

He de pensar quina tipologia d’activitats posar en marxa a l’aula per fomentar

l’acció personal s'estudiar fora del IES

la meva assignatura, que doni com a resultat

un apropament de l’alumne a la meva.

M. LUISA REGADERA PINEDA

Psicopedagoga