‫السؤال الجوهري‪ :‬لمـــاذا نقوم؟؟‬

‫‪-‬نقوم لمعرفة مدى قدرة المتعلم على استيعاب البرنامج الذي قدم له أو سأقدم إلٌه (مضا ٌمن ومنهجيات(‬
‫صل ٌجد لدى المتعلم‬ ‫‪-‬نقوم لتحدٌد التحديات والعوائق ً‬
‫الت تحول دون تح ٌ‬
‫صل التعليمات وتنبمه الكفاءات المرصودة‬
‫‪-‬نقوم لإلقرار بأن المتعلم(ة) قد حقق(ت) مستوى م ٌعن من تح ٌ‬
‫‪-‬نقوم ألن المدرسين مطالبين بالتقويم‬
‫‪-‬نقوم ألن األمهات واآلباء ٌينتظرون نتائج التقويمات‬
‫‪-‬نقوم ألن مستقبل المتعلم(ات) ٌيعتمد على هذه التقويمات‬
‫التقويم وأنواعه ووظائفه‬
‫ٌ‬ ‫مفهوم‬

‫لغة‪ :‬من قوم ٌيقوم أي وزن وقدر وأعطى ثمنا ما أو قٌمة مــا‬
‫تربويا‪ :‬عملٌة إجرائية تسعى إلى استخراج قبمة عمل ومنتوج أو سلوك أو مشروع بهدف‬
‫ٌ‬ ‫اصطالحا‬
‫إصدار حكم على تحقق أو عدم تحقيق األهداف أو النتائج المنتظرة‪ ،‬وبذلك اإلقرار أوال بنجاح الشيء‬
‫تقويمه‬
‫المراد ٌ‬
‫تع ٌريف آخر‪:‬هو إجراء ٌيكمن ًفي جمع مع ٌطيات ومعالجتها بهدف تحدٌيد مستوى بلوغ األهداف مقارنة‬
‫بالمستوى المطلوب والوقوف على نجاعة أو عدم نجاعة التعليمات السابقة‬

‫التقويم‬
‫ٌ‬ ‫أنواع‬
‫التقويم التربوي إلى ‪3‬أنواع‬
‫ٌ‬ ‫سم‬
‫يمكن تق ٌ‬

‫لتقويم التشخيصي‪ :‬يرتبط ببداٌية التعليمات (بداٌية السنة‪ ،‬بداٌية‬ ‫ا ٌ‬

‫سية‪(.‬‬‫أسدس‪ ،‬بداٌية وحدة درا ٌ‬
‫صل المتعلم لتعليمات‬‫دوره‪ :‬جمع مع ٌطيات و ٌبيانات تتعلق بدرجة تح ٌ‬
‫ضية أو مثال الدرس السابق‪ )..‬بهدف الوقوف‬ ‫سابقة (السنة الما ٌ‬
‫على إمكا ٌنية هذا المتعلم وقدرتهم على مسا ٌيرة تعليمات الحقة‬
‫صيات المتعلم (من أجل تفٌ ٌيئ وفرز المتعل ٌمين‬ ‫هدفه‪ :‬تحديد خصو ٌ‬
‫والعمل على مبدآ الفارق ٌية(‬
‫إذن فهو عملٌة تهدف إلى تش ٌخص قدرات المتعلمات والمتعلم ٌين على‬
‫مستوى المعارف والمهارات والمواقف‬