‫ميحرلا نمحرلا هللا مسب‬

‫جامعة األقصى‬
‫كلية التربية‬
‫القياس والتقويم‬

‫شرح القوانين الرياضية الواردة في مساق القياس والتقويم‬

‫إعداد‬
‫أحمد حسن جبر‬

‫‪2021 – 2020‬‬
 ‫الفصل األول‬

‫أساسيات القياس النفسي والتربوي‬

 ‫‪ ‬معامل ( ستانفورد – بينيه )‪:‬‬
‫يُستخدم هذا المعامل لقياس نسبة الذكاء‪ ،‬باستخدام المعادلة التالية‪:‬‬
‫العـمـر العـقـلـــي‬
‫× ‪%100‬‬ ‫نسبة الذكاء =‬
‫العمر الزمني‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪ ‬أمثلة‪:‬‬

‫‪ .1‬مستخد ًما معامل ( ستانفورد – بينيه ) احسب نسبة الذكاء لطفل في الثامنة من‬
‫عمره‪ ،‬إذا علمت أن عمره العقلي ‪ 12‬سنة‪.‬‬
‫الحل‪/‬‬
‫المعطيات‪ :‬العمر العقلي = ‪ 12‬العمر الزمني = ‪ 8‬سنوات‬
‫المطلوب‪ :‬حساب نسبة ذكاء هذا الطفل‬
‫بالتطبيق المباشر للمعامل‪:‬‬

‫نسبة الذكاء = ( العمر العقلي ÷ العمر الزمني ) × ‪% 100‬‬

‫نسبة الذكاء = ( ‪% 150 = 100× ) 8 ÷ 12‬‬
‫‪-----------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ .2‬طفل عمره الزمني ‪ 14‬سنة و نسبة ذكائه ‪ ، % 130‬احسب عمره العقلي‪.‬‬
‫الحل‪/‬‬
‫المعطيات‪ :‬العمر الزمني = ‪ 14‬سنوات ‪ ،‬نسبة الذكاء = ‪% 130‬‬
‫المطلوب‪ :‬حساب العمر العقلي لهذا الطفل‬

‫العمر العقلي = العمر الزمني × نسبة الذكاء‬

‫العمر العقلي = ‪ 18,2 = ) % 130 ( × 14‬سنة‬

‫مالحظة ‪ % 130 /‬تساوي ( ‪ ) 100 ÷ 130‬وتساوي ‪1,3‬‬

‫‪-----------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ .3‬احسب العمر الزمني لطف ٍل عمره العقلي ‪ 15‬سنة ونسبة ذكائه ‪% 120‬‬
‫الحل‪/‬‬
‫المعطيات‪ :‬العمر العقلي = ‪ ، 15‬نسبة الذكاء = ‪% 120‬‬
‫المطلوب‪ :‬حساب العمر الزمني لهذا الطفل‬

‫العمر الزمني = العمر العقلي ÷ نسبة الذكاء‬

‫العمر الزمني = ‪ 12,5 = % 120 ÷ 15‬سنة‬
‫‪-----------------------------------------------------------------------------‬‬
 ‫‪ ‬تدريبات‪:‬‬

‫‪ .1‬أوجد العمر العقلي لطفل نسبة ذكائه ‪ % 110‬و عمره الزمني ‪ 15‬سنة ‪.‬‬

‫‪ .2‬احسب العمر الزمني لطفل عمره العقلي ‪20‬سنة ‪ ،‬ونسبة ذكائه ‪. % 160‬‬

‫‪ .3‬احسب نسبة الذكاء لطف ٍل في التاسعة من عمره‪ ،‬و عمره العقلي ‪. 14,5‬‬

‫ثانيا‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة فيما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬طفل عمره الزمني ‪ 12‬سنوات‪ ،‬وعمره العقلي ‪ 15‬سنة فإن نسبة ذكائه = ‪.........‬‬
‫( ‪) % 125 - % 140 - % 152 - %135‬‬

‫‪ .2‬طفل نسبة ذكائه ‪ %136‬وعمره العقلي ‪ 15‬سنة‪ ،‬فإن عمره الزمني = ‪.........‬‬
‫( ‪ 10‬سنوات – ‪ 14‬سنة ‪ 11 -‬سنة ‪ 12 -‬سنة )‬

‫‪ .3‬طفل نسبة ذكائه ‪ ، %115‬وعمره الزمني ‪ 14‬سنة‪ ،‬فإن عمره العقلي = ‪........‬‬
‫( ‪ 16,5‬سنة – ‪ 17,8‬سنة – ‪ 18,2‬سنة – ‪ 15,4‬سنة )‬
 ‫الفصل الرابع‬

‫مجاالت وأساليب القياس النفسي والتربوي‬

 ‫‪ ‬سلم ليكارت ‪:‬‬
‫‪ .1‬الصور اللفظية في سلم ليكارت تأخذ أرقاما عددية كما هو موضح في الجدول التالي‪:‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫عا ٍل جدًّا‬ ‫عا ٍل‬ ‫متوسط‬ ‫منخفض‬ ‫منخفض جدا‬
‫ممتاز‬ ‫جيد جدًّا‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫ضعيف‬
‫دائ ًما‬ ‫غالبًا‬ ‫أحيانًا‬ ‫ً‬
‫قليال‬ ‫نادرا‬
‫ً‬
‫أوافق بشدة‬ ‫أوافق‬ ‫محايد‬ ‫ال أوافق‬ ‫ال أوافق بشدة‬
‫بدرجة كبيرة جدًّا‬ ‫بدرجة كبيرة‬ ‫بدرجة متوسطة‬ ‫بدرجة متدنية‬ ‫بدرجة متدنية جدًّا‬

‫‪ .2‬التعامل مع سلم ليكارت‪ ،‬وحساب النسبة المئوية للفقرة أو العبارة‪:‬‬

‫أ‪ -‬حساب الدرجات التي حصلت عليها الفقرة بضرب كل لفظ بعدد االستجابات له‪.‬‬
‫ب‪ -‬حساب أعلى درجة وذلك بضرب مجموع االستجابات بأعلى قيمة للفقرة‪.‬‬
‫ت‪ -‬حساب النسبة المئوية للفقرة‪ ،‬وذلك بتطبيق القانون التالي‪:‬‬
‫( الدرجات التي حصلت عليها الفقرة ÷ أعلى درجة ممكنة ) × ‪%100‬‬

‫مالحظة‪ /‬الضرب يكون في ‪ 100‬فقط‪ ،‬ثم نضع اإلشارة المئوية ‪ %‬بعد الناتج‪.‬‬

‫‪--------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ‬أمثلة‪:‬‬
‫‪ .1‬أرادت مدرسة عباد الرحمن النموذجية تقييم فاعلية أحد معلمي التربية اإلسالمية‬
‫للصف التاسع‪ ،‬عبر استطالع طلبة الصف التاسع والبالغ عددهم ‪ 100‬طالب فكانت‬
‫النتائج كما هو موضح في الجدول التالي‪ ،‬احسب النسبة المئوية لكل فقرة في الجدول‪.‬‬

‫ضعيف‬ ‫مقبول‬ ‫جيد‬ ‫جيد جدًّا‬ ‫ممتاز‬ ‫الفقرات‬

‫(‪)1‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫(‪)4‬‬ ‫(‪)5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪42‬‬ ‫مراعاة الفروق الفردية‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪65‬‬ ‫التمكن من المادة الدراسية‬
‫‪5‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪41‬‬ ‫إثارة دافعية الطالب‬
‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪45‬‬ ‫تعزيز اإلجابات الصحيحة‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪57‬‬ ‫إدارة وضبط الصف‬
‫الحل‪/‬‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬الفقرة األولى‪ :‬مراعاة الفروق الفردية‪:‬‬

‫‪ .1‬نحسب عدد الدرجات التي حصل عليها المعلم =‬

‫( ‪= ) 1 × 5 (+ ) 2 × 11 (+ ) 3 × 10 ( + ) 4 × 32 ( + ) 5 × 42‬‬
‫= ‪395‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪+ 22‬‬ ‫‪+ 30‬‬ ‫‪+ 128‬‬ ‫‪+ 210‬‬
 ‫‪ .2‬نحسب أعلى درجة يمكن الحصول عليها‪:‬‬
‫عدد االستجابات × أعلى قيمة للفقرة =‬
‫= ‪500‬‬ ‫‪5‬‬ ‫×‬ ‫‪100‬‬
‫‪ .3‬حساب النسبة المئوية لفقرة ( مراعاة الفرق الفردية ) ‪:‬‬
‫( مجموع درجات الفقرة ÷ أعلى درجة ممكنة ) × ‪= % 100‬‬
‫( ‪= % 100 × ) 500 ÷ 395‬‬
‫( ‪% 79 = 100 × ) 0.79‬‬

‫ثانيًا‪ :‬التمكن من المادة الدراسية‬

‫‪ .1‬نحسب عدد الدرجات التي حصل عليها المعلم =‬

‫( ‪= ) 1 × 2 (+ ) 2 × 5 (+ ) 3 × 8 ( + ) 4 × 20 ( + ) 5 × 65‬‬
‫= ‪441‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪+ 10‬‬ ‫‪+ 24‬‬ ‫‪+ 80‬‬ ‫‪+ 325‬‬
‫‪ .2‬نحسب أعلى درجة يمكن الحصول عليها‪:‬‬
‫عدد االستجابات × أعلى قيمة للفقرة =‬
‫= ‪500‬‬ ‫‪5‬‬ ‫×‬ ‫‪100‬‬
‫‪ .3‬حساب النسبة المئوية لفقرة ( التمكن من المادة الدراسية ) ‪:‬‬
‫( مجموع درجات الفقرة ÷ أعلى درجة ممكنة ) × ‪= % 100‬‬
‫( ‪= % 100 × ) 500 ÷ 441‬‬
‫( ‪% 88.2 = 100 × ) 0.882‬‬

‫ثالثًا‪ :‬إثارة دافعية الطالب‪:‬‬

‫‪ .1‬نحسب عدد الدرجات التي حصل عليها المعلم =‬

‫( ‪= ) 1 × 5 (+ ) 2 × 23 (+ ) 3 × 16 ( + ) 4 × 15 ( + ) 5 × 41‬‬
‫= ‪364‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪+ 46‬‬ ‫‪+ 48‬‬ ‫‪+ 60‬‬ ‫‪+ 205‬‬
‫‪ .2‬نحسب أعلى درجة يمكن الحصول عليها‪:‬‬
‫عدد االستجابات × أعلى قيمة للفقرة =‬
‫= ‪500‬‬ ‫‪5‬‬ ‫×‬ ‫‪100‬‬
‫‪ .3‬حساب النسبة المئوية لفقرة ( إثارة دافعية الطالب ) ‪:‬‬
‫( مجموع درجات الفقرة ÷ أعلى درجة ممكنة ) × ‪= % 100‬‬
‫( ‪= % 100 × ) 500 ÷ 364‬‬
‫( ‪% 72.8 = 100 × ) 0.728‬‬

‫رابعًا‪ :‬تعزيز اإلجابات الصحيحة‪:‬‬

‫‪ .1‬نحسب عدد الدرجات التي حصل عليها المعلم =‬

‫( ‪= ) 1 × 10 (+ ) 2 × 15 (+ ) 3 × 19 ( + ) 4 × 11 ( + ) 5 × 45‬‬
‫‪366 = 10‬‬ ‫‪+ 30‬‬ ‫‪+ 57‬‬ ‫‪+ 44‬‬ ‫‪+ 225‬‬
 ‫‪ .2‬نحسب أعلى درجة يمكن الحصول عليها‪:‬‬
‫عدد االستجابات × أعلى قيمة للفقرة =‬
‫= ‪500‬‬ ‫‪5‬‬ ‫×‬ ‫‪100‬‬
‫‪ .3‬حساب النسبة المئوية لفقرة ( تعزيز اإلجابات الصحيحة ) ‪:‬‬
‫( مجموع درجات الفقرة ÷ أعلى درجة ممكنة ) × ‪= % 100‬‬
‫( ‪= % 100 × ) 500 ÷ 366‬‬
‫( ‪% 73.2 = 100 × ) 0.732‬‬

‫سا‪ :‬إدارة وضبط الصف‪:‬‬

‫خام ً‬
‫‪ .1‬نحسب عدد الدرجات التي حصل عليها المعلم =‬
‫( ‪= ) 1 × 3 (+ ) 2 × 5 (+ ) 3 × 12 ( + ) 4 × 23 ( + ) 5 × 57‬‬
‫= ‪426‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪+ 10‬‬ ‫‪+ 36‬‬ ‫‪+ 92‬‬ ‫‪+ 285‬‬

‫‪ .2‬نحسب أعلى درجة يمكن الحصول عليها‪:‬‬

‫عدد االستجابات × أعلى قيمة للفقرة =‬
‫= ‪500‬‬ ‫‪5‬‬ ‫×‬ ‫‪100‬‬
‫‪ .3‬حساب النسبة المئوية لفقرة ( إدارة وضبط الصف ) ‪:‬‬
‫( مجموع درجات الفقرة ÷ أعلى درجة ممكنة ) × ‪= % 100‬‬
‫( ‪= % 100 × ) 500 ÷ 426‬‬
‫( ‪% 85.2 = 100 × ) 0.852‬‬

‫‪--------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ .2‬أرادت شركة الخليج للصناعات الغذائية تقييم منتج اللبن الرائب لديها فاستطلعت آراء‬
‫عينة من زبائنها والبالغ عددهم ‪ 50‬زبونًا‪ ،‬فكانت النتائج كما هو موضح في الجدول‬
‫التالي‪ ،‬احسب النسبة المئوية لكل فقرة في الجدول‪.‬‬

‫درجة ضعيفة‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة كبيرة‬ ‫الفقرات‬

‫(‪)1‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪33‬‬ ‫جودة طعم المنتج‬
‫‪13‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪28‬‬ ‫شكل عبوة المنتج‬
‫‪29‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫سعر المنتج‬
‫الحل‪/‬‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬جودة طعم المنتج‪:‬‬

‫‪ .1‬نحسب عدد الدرجات التي حصلت عليها الفقرة =‬

‫( ‪= ) 1 × 5 ( + ) 2 × 12 ( + ) 3 × 33‬‬
‫= ‪128‬‬ ‫‪5+‬‬ ‫‪24 +‬‬ ‫‪99‬‬
 ‫‪ .2‬نحسب أعلى درجة يمكن الحصول عليها‪:‬‬
‫عدد االستجابات × أعلى قيمة للفقرة =‬
‫= ‪150‬‬ ‫‪3‬‬ ‫×‬ ‫‪50‬‬
‫‪ .3‬حساب النسبة المئوية لفقرة ( جودة طعم المنتج ) ‪:‬‬
‫( مجموع درجات الفقرة ÷ أعلى درجة ممكنة ) × ‪= % 100‬‬
‫( ‪= % 100 × ) 150 ÷ 128‬‬
‫( ‪% 85.3 = 100 × ) 0.853‬‬

‫ثانيًا‪ :‬شكل عبوة المنتج‬

‫‪ .1‬نحسب عدد الدرجات التي حصلت عليها الفقرة =‬

‫( ‪= ) 1 × 13 ( + ) 2 × 9 ( + ) 3 × 28‬‬
‫‪115 = 13 +‬‬ ‫‪18 +‬‬ ‫‪84‬‬
‫‪ .2‬نحسب أعلى درجة يمكن الحصول عليها‪:‬‬
‫عدد االستجابات × أعلى قيمة للفقرة =‬
‫= ‪150‬‬ ‫‪3‬‬ ‫×‬ ‫‪50‬‬
‫‪ .3‬حساب النسبة المئوية لفقرة ( شكل عبوة المنتج ) ‪:‬‬
‫( مجموع درجات الفقرة ÷ أعلى درجة ممكنة ) × ‪= % 100‬‬
‫( ‪= % 100 × ) 150 ÷ 115‬‬
‫( ‪% 76.6 = 100 × ) 0.766‬‬

‫ثالثًا‪ :‬سعر المنتج‪:‬‬

‫‪ .1‬نحسب عدد الدرجات التي حصلت عليها الفقرة =‬

‫( ‪= ) 1 × 29 ( + ) 2 × 10 ( + ) 3 × 11‬‬
‫‪82 = 29‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪20 +‬‬ ‫‪33‬‬
‫‪ .2‬نحسب أعلى درجة يمكن الحصول عليها‪:‬‬
‫عدد االستجابات × أعلى قيمة للفقرة =‬
‫= ‪150‬‬ ‫‪3‬‬ ‫×‬ ‫‪50‬‬
‫‪ .3‬حساب النسبة المئوية لفقرة ( سعر المنتج ) ‪:‬‬
‫( مجموع درجات الفقرة ÷ أعلى درجة ممكنة ) × ‪= % 100‬‬
‫( ‪= % 100 × ) 150 ÷ 82‬‬
‫( ‪% 54.6 = 100 × ) 0.546‬‬

‫‪--------------------------------------------------------------‬‬
 ‫‪ ‬تدريبات‪:‬‬
‫‪ .1‬عند سؤال طلبة الصف الثامن عن التزام معلم مادة الرياضيات بالحضور إلى الصف‬
‫في الوقت المحدد‪ ،‬كانت إجاباتهم كما في الجدول التالي‪ ،‬احسب النسبة المئوية اللتزام‬
‫المعلم بالحضور إلى الصف في الوقت المحدد‬

‫ضعيف‬ ‫مقبول‬ ‫جيد‬ ‫جيد جدًا‬ ‫ممتاز‬

‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪ .2‬أرادت قناة تعليمية تقييم أحد برامجها‪ ،‬فجاءت النتائج كما هو موضح في الجدول‬
‫التالي‪ ،‬احسب النسبة المئوية لكل فقرة من فقرات الجدول‪.‬‬

‫بدرجة متدنية‬ ‫بدرجة متوسطة‬ ‫بدرجة كبيرة‬ ‫الفقرات‬

‫‪47‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪84‬‬ ‫موعد عرض البرنامج‬
‫‪21‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪107‬‬ ‫مدة البرنامج‬
‫‪46‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪91‬‬ ‫محتوى البرنامج‬
‫‪39‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪72‬‬ ‫مقدِّم البرنامج‬
 ‫الفصل الخامس‬
‫االختبارات التحصيلية واالختبارات المقننة‬
 ‫‪ ‬معادلة التصحيح من أثر التخمين‪:‬‬
‫‪ .1‬تُستخدم مع األسئلة ذات البدائل مثل أسئلة الصواب والخطأ‪ ،‬أسئلة االختيار‬
‫من متعدد‪.‬‬
‫خ‬
‫)‬ ‫‪ .2‬صيغة المعادلة‪ :‬د = ص – (‬
‫ن‪1-‬‬ ‫دالالت الرموز‪:‬‬
‫د ‪ :‬الدرجة المصححة من أثر التخمين‬
‫ص‪ :‬عدد اإلجابات الصحيحة‬
‫خ‪ :‬عدد اإلجابات الخاطئة‬
‫ن‪ :‬عدد البدائل‬
‫‪ .3‬عند تطبيق المعادلة نتجاهل األسئلة التي لم يقم الطالب بحلها‬

‫‪--------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ‬أمثلة‪:‬‬
‫ً‬
‫سؤاال إجابة صحيحة‪ ،‬و أخطأ‬ ‫‪ .1‬في اختبار مساق القياس والتقويم أجاب أحد الطالب ‪45‬‬
‫ً‬
‫سؤاال‪ .‬احسب الدرجة المصححة من أثر التخمين إذا علمت أن االختبار كان من‬ ‫في ‪15‬‬
‫نوع اختيار من متعدد ( عدد البدائل = ‪) 4‬‬

‫الحل‪/‬‬

‫المعطيات‪ :‬ص = ‪ ، 45‬خ = ‪ ، 15‬ن = ‪4‬‬

‫المطلوب‪ :‬د = ؟؟؟‬

‫بالتطبيق المباشر لمعادلة تصحيح أثر التخمين‪:‬‬

‫‪15‬‬ ‫د = ‪– 45‬‬
‫‪1-4‬‬

‫د = ‪ 40 = 5 - 45‬درجة‬

‫‪ .2‬أجاب أحد الطالب ‪ 87‬إجابة صحيحة وأخطأ في ‪ 13‬سؤال في اختبار دراسات في‬
‫العقيدة اإلسالمية من أسئلة اختبار مساق ‪ ،‬احسب درجة التصحيح من أثر التخمين إذا‬
‫علمت أن االختبار كان من نوع الصواب و الخطأ‪.‬‬

‫الحل‪/‬‬

‫المعطيات‪ :‬ص = ‪ ، 87‬خ = ‪ ، 13‬ن = ‪ ( 2‬االختبار من نوع الصواب والخطأ )‬

‫المطلوب‪ :‬د = ؟؟؟‬

 ‫بالتطبيق المباشر لمعادلة تصحيح أثر التخمين‪:‬‬
‫‪13‬‬
‫د = ‪– 87‬‬
‫‪1-2‬‬

‫د = ‪ 74 = 13 – 87‬درجة‬

‫‪ .3‬في اختبار وظيفة معلم لغة عربية‪ ،‬أجاب أحد المتقدمين لالختبار ‪ 80‬إجابة صحيحة‪،‬‬
‫سؤاال دون حل‪ ،‬احسب درجة التصحيح من أثر التخمين إذا علمت أن‬‫ً‬ ‫وترك ‪12‬‬
‫االختبار كان من نوع اختيار من متعدد‪ ،‬عدد البدائل = ‪. 5‬‬

‫الحل‪/‬‬

‫المعطيات‪ :‬ص = ‪ ، 80‬ن = ‪ ،5‬األسئلة المتروكة دون حل = ‪12‬‬

‫المطلوب‪ :‬د = ؟؟؟‬

‫أوال نجد خ‪:‬‬

‫خ = عدد أسئلة االختبار – ( ص ‪ +‬األسئلة المتروكة )‬

‫خ = ‪) 12+ 80 ( – 100‬‬

‫خ=‪8‬‬

‫بالتطبيق المباشر لمعادلة تصحيح أثر التخمين‪:‬‬

‫‪8‬‬
‫د = ‪– 80‬‬
‫‪1-5‬‬

‫د = ‪ 78 = 2 – 80‬درجة‬
 ‫‪ ‬تدريبات‪:‬‬
‫‪ .1‬في اختبار قواعد اللغة اإلنجليزية‪ ،‬أجابت إحدى الطالبات ‪ 42‬إجابة صحيحة‪ ،‬وأخطأت‬
‫في ‪ 8‬أسئلة‪ .‬احسب درجة التصحيح من أثر التخمين إذا كان االختبار من نوع الصواب‬
‫والخطأ‪.‬‬

‫‪ .2‬احسب درجة التصحيح من أثر التخمين إذا علمت أن عدد اإلجابات الصحيحة ‪، 58‬‬
‫والخاطئة ‪ . 12‬واالختبار من نوع اختيار من متعدد ذو ال ‪ 5‬بدائل‪.‬‬

‫‪ .3‬احسب درجة التصحيح من أثر التخمين إذا علمت أن الطالب أجاب ‪ 76‬إجابة صحيحة‪،‬‬
‫وترك ‪ 6‬أسئلة دون حل‪ ،‬في اختبار من نوع الصواب والخطأ‪ ،‬يتكون من ‪ 100‬فقرة‪.‬‬

‫‪ .4‬أكمل الجدول التالي‪:‬‬

‫درجة التصحيح من أثر التخمين‬ ‫عدد البدائل‬ ‫عدد اإلجابات الخاطئة‬ ‫عدد اإلجابات الصحيحة‬
‫(د)‬ ‫(ن)‬ ‫(خ)‬ ‫(ص)‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪38‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪84‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪65‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪32‬‬
 ‫الفصل السادس‬
‫بناء االختبارات التحصيلية‬
 ‫‪ ‬األوزان النسبية‪:‬‬
‫‪ .1‬الوزن النسبي للوحدة الدراسية = عدد حصص الوحدة ÷ مجموع حصص المساق‬
‫‪ .2‬الوزن النسبي للموضوع = عدد حصص الموضوع ÷ مجموع حصص المواضيع‬
‫‪ .3‬الوزن النسبي لمستوى االهداف = عدد أهداف المستوى ÷ مجموع األهداف‬
‫‪ .4‬النسبة المئوية لألوزان النسبية = الوزن النسبي × ‪% 100‬‬
‫‪ ‬أمثلة‪:‬‬
‫‪ .1‬في مادة العلوم للصف السابع األساسي‪ ،‬استحوذت وحدة التفاعالت الكيميائية على ‪23‬‬
‫حصة‪ ،‬احسب الوزن النسبي لهذه الوحدة إذا علمت أن حصص مادة العلوم ‪ 80‬حصة ‪.‬‬

‫الحل‪/‬‬

‫المعطيات‪ :‬عدد حصص الوحدة = ‪ ، 23‬عدد حصص المادة = ‪80‬‬

‫المطلوب‪ :‬الوزن النسبي للوحدة‬

‫بالتطبيق المباشر لقانون الوزن النسبي‪:‬‬

‫الوزن النسبي للوحدة الدراسية = عدد حصص الوحدة ÷ مجموع حصص المساق‬

‫‪0.2875 = 80‬‬ ‫÷‬ ‫‪23‬‬ ‫الوزن النسبي للوحدة الدراسية =‬

‫النسبة المئوية للوحدة = الوزن النسبي للوحدة × ‪= % 100‬‬

‫× ‪% 28.75 = 100‬‬ ‫‪0.2875‬‬ ‫النسبة المئوية للوحدة =‬

‫‪ .2‬في درس أقسام الكالم كان عدد أهداف مستوى الفهم واالستيعاب ‪ 16‬هدفًا‪ ،‬وكان‬
‫مجموع أهداف الدرس ‪ 50‬هدفًا‪ ،‬احسب الوزن النسبي ألهداف الفهم واالستيعاب‬

‫الحل‪/‬‬

‫المعطيات‪ :‬عدد أهداف الفهم = ‪ ، 16‬عدد أهداف الدرس = ‪50‬‬

‫المطلوب‪ :‬الوزن النسبي ألهداف الفهم‬

‫بالتطبيق المباشر لقانون الوزن النسبي‪:‬‬

‫الوزن النسبي لمستوى األهداف = عدد أهداف المستوى ÷ مجموع أهداف الدرس‬

‫= ‪0.32‬‬ ‫‪50‬‬ ‫÷‬ ‫‪16‬‬ ‫الوزن النسبي لمستوى األهداف =‬

‫النسبة المئوية ألهداف الفهم = الوزن النسبي ألهداف الفهم × ‪= % 100‬‬

‫‪% 32 = 100 × 0.32‬‬ ‫النسبة المئوية للوحدة =‬

 ‫‪ .3‬تتكون الوحدة األولى في رياضيات الصف الثامن من ‪ 8‬مواضيع‪ ،‬كان عدد حصص‬
‫الموضوع األول فيها ‪ 4‬حصص‪ ،‬احسب الوزن النسبي للموضوع األول‪ ،‬عل ًما بأن عدد‬
‫حصص الوحدة األولى ‪ 38‬حصة‪.‬‬

‫الحل‪/‬‬

‫المعطيات‪ :‬عدد حصص الدرس = ‪ ، 4‬عدد حصص الوحدة = ‪38‬‬

‫المطلوب‪ :‬الوزن النسبي للدرس األول‬

‫بالتطبيق المباشر لقانون الوزن النسبي‪:‬‬

‫الوزن النسبي للدرس = عدد حصص الدرس ÷ مجموع حصص الوحدة‬

‫= ‪0.1052‬‬ ‫‪38‬‬ ‫÷‬ ‫‪4‬‬ ‫الوزن النسبي للدرس =‬

‫النسبة المئوية للدرس األول = الوزن النسبي للدرس األول × ‪= % 100‬‬

‫× ‪% 10.52 = 100‬‬ ‫‪0.1052‬‬ ‫النسبة المئوية للوحدة =‬

‫‪-----------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ‬تدريبات‪:‬‬
‫‪ .1‬أوجد الوزن النسبي لموضوع جدول المواصفات‪ ،‬على اعتبار عدد حصص الموضوع‬
‫‪ 3‬حصص‪ ،‬وعدد حصص الوحدة ‪ 15‬حصة‪.‬‬

‫‪ .2‬ما الوزن النسبي ألهداف التذكر البالغ عددها ‪ 22‬هدفًا‪ ،‬إذا علمت أن مجموع األهداف‬
‫‪ 55‬هدفًا‪.‬‬

‫‪ .3‬احسب الوزن النسبي لوحدة دراسية عدد حصصها ‪ 35‬حصة من أصل ‪ 125‬حصة‬
‫للمقرر الدراسي‪.‬‬

‫‪ .4‬أكمل الجدول التالي‪:‬‬

‫الوزن النسبي للوحدة‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الوحدة‬
‫‪25‬‬ ‫األولى‬
‫‪22‬‬ ‫الثانية‬
‫‪33‬‬ ‫الثالثة‬
‫‪20‬‬ ‫الرابعة‬
 ‫‪ ‬تصميم وبناء جدول المواصفات‪:‬‬
‫‪ .1‬حساب األوزان النسبية للموضوعات أو الوحدات الدراسية‪.‬‬
‫‪ .2‬حساب األوزان النسبية لمستويات األهداف‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد عدد أسئلة ( فقرات ) االختبار ‪.‬‬
‫‪ .4‬حساب عدد األسئلة لكل موضوع في مستوى األهداف‪.‬‬
‫عدد أسئلة الدرس =‬
‫الوزن النسبي للدرس × الوزن النسبي لمستوى األهداف × عدد أسئلة االختبار‬

‫‪--------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ‬أمثلة‪:‬‬
‫‪ .1‬أراد معلم تصمي اختبار من ‪ 20‬سؤال لشهر سبتمبر في الوحدة األولى من مادة‬
‫التربية اإلسالمية‪ ،‬فقام بتحليل موضوعات و أهداف الوحدة األولى كما هو موضح في‬
‫الجداول التالية‪ .‬ساعد المعلم في تصميم جدول مواصفات لهذا االختبار‪.‬‬

‫المجموع‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الدرس‬

‫‪18‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫عدد الحصص‬

‫المجموع‬ ‫التطبيق‬ ‫الفهم‬ ‫التذكر‬ ‫مستوى األهداف‬

‫‪60‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪30‬‬ ‫عدد األهداف‬
‫الحل‪/‬‬

‫أوال‪ :‬حساب الوزن النسبي للدروس‪:‬‬

‫الوزن النسبي‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الدرس‬

‫‪) % 16.7 ( 0.167 = 18 ÷ 3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪) % 22.2 ( 0.222 = 18 ÷ 4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪) % 11.1 ( 0.111 = 18 ÷ 2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪) % 11.1 ( 0.111 = 18 ÷ 2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪) % 22.2 ( 0.222 = 18 ÷ 4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪) % 16.7 ( 0.167 = 18 ÷ 3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪) % 100 ( 1‬‬ ‫‪18‬‬ ‫المجموع‬
‫ثانيًا‪ :‬حساب الوزن النسبي لمستويات األهداف‪:‬‬

‫الوزن النسبي‬ ‫مستوى األهداف عدد األهداف‬

‫‪) % 50 ( 0.5 = 60 ÷ 30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫التذكر‬
‫‪) % 40 ( 0.4 = 60 ÷ 24‬‬ ‫‪24‬‬ ‫الفهم‬
‫‪) % 10 ( 0.1 = 60 ÷ 6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫التطبيق‬
‫‪) % 100 ( 1‬‬ ‫‪60‬‬ ‫المجموع‬
 ‫ثالثًا‪ :‬بناء جدول المواصفات‪:‬‬

‫عدد أسئلة الدرس األول في مستوى التذكر = ‪1.67 = 20 × 0.5 × 0.167‬‬ ‫‪‬‬
‫عدد أسئلة الدرس األول في مستوى الفهم = ‪1.34 = 20 × 0.4 × 0.167‬‬ ‫‪‬‬
‫عدد أسئلة الدرس األول في مستوى التطبيق= ‪0.334 = 20 × 0.1 × 0.167‬‬ ‫‪‬‬
‫وهكذا لكل درس من الدروس‬ ‫‪‬‬

‫أسئلة‬ ‫المجموع‬ ‫التطبيق‬ ‫الفهم‬ ‫التذكر‬ ‫مستوى الهدف‬

‫االختبار‬ ‫( ‪) 0.1‬‬ ‫( ‪) 0.4‬‬ ‫( ‪) 0.5‬‬ ‫الدرس‬
‫‪3.334‬‬ ‫‪0.334‬‬ ‫‪1.34‬‬ ‫‪1.67‬‬ ‫‪) 0.167 ( 1‬‬
‫‪4.444‬‬ ‫‪0.444‬‬ ‫‪1.78‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪) 0.222 ( 2‬‬
‫‪2.212‬‬ ‫‪0.222‬‬ ‫‪0.88‬‬ ‫‪1.11‬‬ ‫‪) 0.111 ( 3‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪2.212‬‬ ‫‪0.222‬‬ ‫‪0.88‬‬ ‫‪1.11‬‬ ‫‪) 0.111 ( 4‬‬
‫سؤال‬ ‫‪4.444‬‬ ‫‪0.444‬‬ ‫‪1.78‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪) 0.222 ( 5‬‬
‫‪3.334‬‬ ‫‪0.334‬‬ ‫‪1.34‬‬ ‫‪1.67‬‬ ‫‪) 0.167 ( 6‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫المجموع‬

‫رابعًا‪ :‬تقريب األرقام في الجدول للحصول على أرقام صحيحة‪:‬‬

‫أسئلة‬ ‫المجموع‬ ‫التطبيق‬ ‫الفهم‬ ‫التذكر‬ ‫مستوى الهدف‬

‫االختبار‬ ‫( ‪) 0.1‬‬ ‫( ‪) 0.4‬‬ ‫( ‪) 0.5‬‬ ‫الدرس‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪) 0.167 ( 1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪) 0.222 ( 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪) 0.111 ( 3‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪) 0.111 ( 4‬‬
‫سؤال‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪) 0.222 ( 5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪) 0.167 ( 6‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫المجموع‬

‫‪ ‬تدريبات‪:‬‬
‫‪ .1‬صمم جدول مواصفات الختبار نصف الفصل األول في مادة التكنولوجيا من ‪ 40‬سؤال‪،‬‬
‫بنا ًء على المعطيات التالية‪:‬‬

‫التطبيق‬ ‫الفهم‬ ‫التذكر‬ ‫مستوى الفهم‬

‫‪20‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪34‬‬ ‫عدد االهداف‬

‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الدرس‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫عدد الحصص‬
 ‫الفصل السابع‬
‫تحليل فقرات االختبار الموضوعي‬
 ‫‪ ‬خطوات تحليل فقرات االختبار الموضوعي‪:‬‬
‫‪ .1‬تصحيح أوراق اإلجابات‪ ،‬ورصد الدرجة النهائية‪.‬‬
‫‪ .2‬ترتيب درجات الطالب ترتيبًا تنازليًا ( من األعلى إلى األقل )‪.‬‬
‫‪ .3‬تقسيم أوراق الطالب إلى فئتين‪ :‬فئة عليا وفئة دنيا‪ ،‬كما يلي‪:‬‬
‫أ‪ -‬إذا كان عدد الطالب ‪ 100‬أو أقل‪ ،‬نقسم األوراق إلى نصفين متساويين‪ 50 :‬فئة‬
‫عليا‪ ،‬و ‪ 50‬فئة دنيا‪.‬‬
‫كبيرا‪ ،‬يتم‌أخذ‌أعلى‌‪‌%27‬من‌الدرجات‌(‌فئة‌عليا‌)‪‌،‬وأدنى‌‬
‫ً‬ ‫ب‪ -‬إذا كان عدد الطالب‬
‫‌‬
‫‪‌%27‬من‌الدرجات‌(‌فئة‌دنيا ‌)‪‌(‌.‬يمكن‌التحرك‌بين‌‪‌%25‬إلى‌‪‌،‌%33‬لكن‌‬
‫‪‌%27‬هي‌أفضل‌نسبة‌حيث‌تعطي‌أعلى‌تمييز‌للفقرة‌)‬
‫‪ .4‬نقوم‌بعمل‌بطاقة‌لكل‌فقرة‌كما‌يلي‌(‌فقرة‌اختيار‌من‌متعدد‌)‪:‬‬

‫د* ‌‬ ‫ج‌‬ ‫ب‌‬ ‫أ‌‬ ‫البدائل ‌‬

‫الفئات ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫العليا ‌‬
‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫الدنيا ‌‬
‫نضع‌عالمة‌*‌عند‌أحد‌البدائل‌الذي‌يمثل‌اإلجابة‌الصحيحة‌(‌على‌سبيل‌المثال‌د‌) ‌‬
‫‪ .5‬نمأل‌المربعات‌الفارغة‌في‌الجدول‌السابق‌بعدد‌الطالب‌من‌الفئة‌العليا‌الذين‌اختاروا‌‬
‫البدائل‌السابقة‪‌،‬وكذلك‌نفعل‌مع‌طالب‌الفئة‌الدنيا‪.‬‬
‫‪ .6‬نحسب‌قيمة‌معامالت‌السهولة‪‌،‬الصعوبة‪‌،‬التمييز‪‌،‬وفاعلية‌المموهات‪.‬‬

‫‌‬

‫‪ ‬أواًل‪‌:‬معامل‌السهولة‪‌ :‬‬
‫‪ .1‬هو درجة سهولة السؤال‪ ،‬ويساوي نسبة الذين أجابوا السؤال إجابة صحيحة من‬
‫مجموع الطالب‪.‬‬
‫مقبوال إذا كانت قيمته من ‪ %35‬إلى ‪. % 65‬‬ ‫ً‬ ‫‪ .2‬يكون‬
‫‪ .3‬ويتم حسابه كما يلي‪:‬‬
‫ص‬
‫× ‪%100‬‬ ‫معامل السهولة =‬
‫ن‬
‫‪ ‬داللة الرموز‪:‬‬
‫‪ ‬ص‪ :‬عدد الطالب الذين أجابوا السؤال إجابة صحيحة‪.‬‬
‫‪ ‬ن‪ :‬العدد الكلي للطالب ( فئة عليا ‪ +‬فئة دنيا )‪.‬‬
 ‫ثانيا‪‌:‬معامل‌الصعوبة‪:‬‬
‫‪ ‬ا‬
‫‪ .1‬هو درجة صعوبة السؤال‪ ،‬ويساوي نسبة الذين أجابوا السؤال إجابة خاطئة من‬
‫مجموع الطالب‪.‬‬
‫‪ .2‬ويتم حسابه كما يلي‪:‬‬
‫خ‬
‫× ‪%100‬‬ ‫معامل الصعوبة =‬
‫ن‬
‫‪ ‬داللة الرموز‪:‬‬
‫‪ ‬خ‪ :‬عدد الطالب الذين أجابوا السؤال إجابة خاطئة‪.‬‬
‫‪ ‬ن‪ :‬العدد الكلي للطالب ( فئة عليا ‪ +‬فئة دنيا )‪.‬‬

‫‪ ‬ثالثًا‪ :‬معامل التمييز‪:‬‬

‫‪ .1‬قدرة االختبار على التمييز بين األفراد ذوي الدرجات العالية في الصفة واألفراد ذوي‬
‫الدرجات المتدنية فيها‪.‬‬
‫‪ .2‬نسبة الفرق بين عدد االفراد الذين اختاروا االجابة الصحيحة من الفئة العليا وعدد‬
‫االفراد الذين اختاروها من الفئة الدنيا‪ ،‬مقسوما على عدد أفراد إحدى الفئتين‪.‬‬
‫‪ .3‬تتراوح قيمته بين ‪ 1-‬إلى ‪. 1+‬‬
‫‪ .4‬قيمة معامل التمييز وداللتها موضحة في الجدول التالي‪:‬‬

‫الداللة‬ ‫قيمة معامل التمييز‬

‫فقرة جيدة جدا‬ ‫= ‪ 0.4‬وأكثر‬
‫فقرة مقبولة لكن يمكن تحسينها‬ ‫من ‪ 0.3‬إلى ‪0.39‬‬
‫فقرة هامشية تحتاج إلى تحسين‬ ‫من ‪ 0.19‬إلى ‪0.29‬‬
‫فقرة ضعيفة يتم حذفها‬ ‫أقل من ‪0.19‬‬

‫‪ .5‬ويتم حسابه كما يلي‪:‬‬

‫س‪-‬ص‬
‫معامل التمييز =‬
‫~‬
‫ن‬
‫‪ ‬داللة الرموز‪:‬‬
‫‪ ‬س‪ :‬عدد طالب الفئة العليا الذين أجابوا السؤال إجابة صحيحة‬
‫‪ ‬ص‪ :‬عدد طالب الفئة الدنيا الذين أجابوا السؤال إجابة صحيحة‪.‬‬
‫‪ ‬ن~‪ :‬عدد طالب إحدى الفئتين ( فئة عليا أو فئة دنيا )‪.‬‬
 ‫‪ ‬رابعًا‪ :‬فاعلية المموهات‪:‬‬
‫‪ .1‬المموهات عبارة عن الخيارات األخرى الخاطئة للسؤال من نوع االختيار من متعدد‪.‬‬
‫‪ .2‬يجب أن تكون المموهات جذابة حيث يختارها األفراد الذين ال يعرفون اإلجابة‬
‫الصحيحة‪.‬‬
‫‪ .3‬المشتت الجيد يختاره من الفئة العليا أقل مما يختاره أفراد الفئة الدنيا‪.‬‬
‫‪ .4‬كلما كانت فاعلية المموه بالسالب كان هذا ً‬
‫دليال أنه مموه جيد‪.‬‬
‫‪ .5‬ويتم حسابه كما يلي‪:‬‬
‫ند‬ ‫نع ‪-‬‬
‫فاعلية المموه =‬
‫~‬
‫ن‬
‫‪ ‬داللة الرموز‪:‬‬
‫‪ ‬نع‪ :‬عدد طالب الفئة العليا الذين اختاروا المموه‪.‬‬
‫‪ ‬ند‪ :‬عدد طالب الفئة الدنيا الذين اختاروا المموه‪.‬‬
‫‪ ‬ن~‪ :‬عدد طالب إحدى الفئتين ( فئة عليا أو فئة دنيا )‪.‬‬

‫‪--------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ‬أمثلة‪:‬‬
‫‪ .1‬لدينا ‪ 200‬طالب أجاب منهم ‪ 120‬طالبا عن سؤا ٍل ما إجابة صحيحة‪ ،‬احسب معامل‬
‫سهولة ومعامل صعوبة السؤال‪.‬‬

‫الحل‪/‬‬

‫المعطيات‪ :‬ن = ‪ ، 200‬ص = ‪ ، 120‬خ = ‪80 = 120 – 200‬‬

‫المطلوب‪ :‬معامل السهولة = ؟؟ ‪ ،‬معامل الصعوبة = ؟؟‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬حساب معامل السهولة‪:‬‬
‫ص‬
‫× ‪% 100‬‬ ‫معامل السهولة =‬
‫ن‬
‫‪120‬‬
‫× ‪% 100‬‬ ‫معامل السهولة =‬
‫‪200‬‬
‫معامل السهولة = ‪% 60 = 100 × 0.6‬‬
‫ثانيًا‪ :‬حساب معامل الصعوبة‪:‬‬
‫خ‬
‫× ‪% 100‬‬ ‫معامل الصعوبة =‬
‫ن‬
‫‪80‬‬
‫× ‪% 100‬‬ ‫معامل الصعوبة =‬
‫‪200‬‬
 ‫معامل الصعوبة = ‪% 40 = 100 × 0.4‬‬

‫‪-------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪ .2‬بناء على المعلومات الواردة في الجدول التالي‪ ،‬أوجد قيمة معامل التمييز‪ ،‬و فاعلية‬
‫جميع المموهات‪.‬‬
‫هـ‬ ‫د*‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫البدائل‬
‫الفئات‬
‫‪4‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫العليا‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الدنيا‬

‫الحل‪/‬‬

‫ً‬
‫أوال‪ :‬حساب معامل التمييز‪:‬‬
‫~‬
‫المعطيات‪ :‬س= ‪ ، 14‬ص = ‪ ، 2‬ن = ‪25‬‬
‫س‪-‬ص‬
‫معامل التمييز =‬
‫~‬
‫ن‬
‫‪2 - 14‬‬
‫معامل التمييز =‬
‫‪25‬‬
‫‪12‬‬
‫= ‪ ( 0.48‬فقرة جيدة جدًّا )‬ ‫معامل التمييز =‬
‫‪25‬‬
‫ثانيًا‪ :‬حساب فاعلية المموهات‪:‬‬
‫‪ .1‬المموه ( أ )‪:‬‬
‫المعطيات‪ :‬نع = ‪ ، 2‬ند = ‪8‬‬
‫ند‬ ‫نع ‪-‬‬
‫فاعلية المموه ( أ ) =‬
‫~‬
‫ن‬
‫‪8-2‬‬ ‫فاعلية المموه ( أ ) =‬
‫‪25‬‬
‫‪6-‬‬
‫فاعلية المموه ( أ ) =‬
‫‪25‬‬
‫فاعلية المموه ( أ ) = ‪0.24 -‬‬
 ‫‪ .2‬المموه ( ب )‪:‬‬

‫‪7-5‬‬ ‫فاعلية المموه ( ب ) =‬

‫‪25‬‬
‫‪2-‬‬
‫= ‪0.08 -‬‬ ‫فاعلية المموه ( ب ) =‬
‫‪25‬‬

‫‪ .3‬المموه ( ج )‪:‬‬
‫‪3-0‬‬
‫فاعلية المموه ( ج ) =‬
‫‪25‬‬
‫‪3-‬‬
‫= ‪0.12 -‬‬ ‫فاعلية المموه ( ب ) =‬
‫‪25‬‬
‫‪ .4‬المموه ( هـ )‪:‬‬

‫‪5-4‬‬
‫فاعلية المموه ( هـ ) =‬
‫‪25‬‬
‫‪1-‬‬
‫= ‪0.04 -‬‬ ‫فاعلية المموه ( ب ) =‬
‫‪25‬‬

‫‪ ‬تدريبات‪:‬‬
‫‪ .1‬أوجد معامالت السهولة والصعوبة والتمييز‪ ،‬وفاعلية المموهات‪ ،‬بنا ًء على الجدول‬
‫التالي‪ .‬عل ًما بأن أفراد الفئة العليا = أفراد الفئة الدنيا = ‪. 54‬‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب*‬ ‫أ‬ ‫البدائل‬

‫الفئات‬
‫‪11‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪8‬‬ ‫العليا‬
‫‪17‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الدنيا‬

‫‪ .2‬في السؤال السابق‪ ،‬نستطيع وصف معامل التمييز بأنه‪.......................................:‬‬

 ‫ثانيًا‪ :‬بنا ًء على الجدول التالي‪ ،‬اختر اإلجابة الصحيحة لألسئلة التي تليه‪:‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ*‬ ‫البدائل‬
‫الفئات‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪18‬‬ ‫العليا‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الدنيا‬

‫‪ .1‬معامل سهولة الفقرة يساوي‪:‬‬

‫أ‪% 37 -‬‬
‫ب‪% 74 -‬‬
‫ت‪% 63 -‬‬
‫ث‪% 33 -‬‬

‫‪ .2‬معامل تمييز الفقرة السابقة‪:‬‬

‫أ‪ -‬فقرة مقبولة يمكن تحسينها‬
‫ب‪ -‬فقرة هامشية تحتاج تحسين‬
‫ت‪ -‬فقرة جيدة جدًّا تُعتمد‬
‫ث‪ -‬فقرة ضعيفة‪ ،‬يتم حذفها‬

‫‪ .3‬فاعلية المموه ( د ) ‪:‬‬

‫أ‪0.05 - -‬‬
‫ب‪0.22 - -‬‬
‫ت‪0.11 - -‬‬
‫ث‪0.13 - -‬‬
‫‪ .4‬معامل صعوبة الفقرة السابقة‪:‬‬
‫أ‪% 36 -‬‬
‫ب‪% 67 -‬‬
‫ت‪% 63 -‬‬
‫ث‪% 54 -‬‬
 ‫وتركيز‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫بحرص‬
‫ٍ‬ ‫ثالثًا‪ :‬أكمل الجدول التالي‬

‫معامل معامل فاعلية‬ ‫اإلجابة‬ ‫البدائل‬ ‫الفئات‬ ‫م‬

‫الصحيحة الصعوبة التمييز المموهات‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫ج‬ ‫‪2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫العليا‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الدنيا‬
‫أ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪14‬‬ ‫العليا‬ ‫‪2‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الدنيا‬
‫د‬ ‫‪18‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫العليا‬ ‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الدنيا‬
‫د‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫العليا‬ ‫‪4‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الدنيا‬
‫ب‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪4‬‬ ‫العليا‬ ‫‪5‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الدنيا‬
‫أ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫العليا‬ ‫‪6‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الدنيا‬
‫ج‬ ‫‪4‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫العليا‬ ‫‪7‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الدنيا‬
‫ب‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫العليا‬ ‫‪8‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الدنيا‬
‫ج‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫العليا‬ ‫‪9‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الدنيا‬
‫أ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪17‬‬ ‫العليا‬ ‫‪10‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الدنيا‬