‫السنة الدراسية ‪2017 /2016‬‬ ‫المادة ‪:‬رياضيات‬ ‫مدرسة شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫الميدان ‪ :‬األعداد والحساب –الهندسة والفضاء –‬

‫االسبوع ‪16:‬‬ ‫المقطع‪: 2‬‬ ‫المادة ‪:‬تربية علمية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬
‫الحصة ‪ 1:‬في حديقة التسلية‬ ‫الميدان ‪+ :‬اإلنسان والمحيط‬ ‫المستوى ‪ :‬السنة االولى ابتدائي‬

‫الكفاءة المستهدفة في هذا المقطع ‪:‬نهدف من خالل هذا المقطع إلى تحقيق كفاءتين إحداهما الكفاءة الختامية لميدان اإلنسان والصحة كما وردت‬
‫في منهاج السنة األولى مستوى مع من الكفاءة الشاملة للسنة األولى‪.‬‬
‫الحي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الكفاءة ‪ 1:‬ي يتد ّخل إيجابيا للمحافظة على محيطه القريب‪ ،‬بتجنيد موارده المتعلقة بمفهوم تنوّ ع العالم‬
‫الكفاءة ‪ 2:‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه حول األعداد الطبيعية األصغر من ‪ ، 20‬ويستعمل مصطلحات وتعابير مناسبة لتحديد االست‬

‫مؤشر الكفاءة ‪:‬ابراز الوحدات والعشرات‪.‬‬

‫‪ -‬مقارنة وحصر وترتيب اعداد ‪ .‬وضع اشياء على استقامة واحدة ‪ .‬قراءة معطيات ووضعها في جدول‬
‫‪ -‬يميز الحوانات االليفة والمتوحشة ‪ -‬يتعرف على انواع النباتات‬
‫تقويم‬ ‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يجيب‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫ويصف‬ ‫يسال المعلم التالميذ اين قضيتم عطلة الشتاء‬
‫حديقة‬ ‫من منكم ذهب الى حديقة التسلية ؟ ماذا وجدتم فيها ؟ ماهي الحيوانات التي شاهدتهم فيها‬
‫التسلية‬
‫يطلب المعلم فتح كتاب الرياضيات ص‪ 73‬الحظوا الصورة‬

‫يقرا المعلم النص عدة مرات‬

‫يالحظ‬
‫يعبر‬
‫التعليمة ‪ :‬صف المشهد الذي يمثل حديقة التسلية ‪ :‬يصف المتعلم بصفة تلقائية‬

‫بناء التعلمات‬
‫يسمع‬ ‫اوال ‪:‬العالقة بالرياضيات‬
‫تكويني‬

‫يجيب‬ ‫يوجه المعلم التالميذ باالسئلة ‪ :‬كم طفال تترى في الصورة‬

‫انطالقا‬ ‫ماهو عدد االطفال الذين يركبون اللعبة ؟ اين تالحظون خطوطا مستقيمة‬
‫من‬
‫الصور‬
‫يجيب‬

‫العالقة بالتربية العلمية والتكنولوجية‬

‫‪-‬‬
‫يعبر‬
‫انطالقا من االسئلة يعبر التالميذ عن المشهد متطرقين الى عدد االشجار واالطفال الى الفضاء فوف‬
‫استثما‬
‫تحصي‬

‫المكت‬

‫صفة‬
‫لي‬

‫ر‬

‫تلقائية‬ ‫تحت واالستقامة والى الحيوانات والنباتات بمساعدة المعلم‬

‫‪Page 1‬‬ ‫‪samad‬‬

 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬في حديقة التجارب‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪2+1‬‬ ‫الحصة‬ ‫اكتشف انجز تعلمت‬ ‫الموضوع ‪:‬التجميع واالستبدال‬ ‫الميدان ‪ :‬االعداد والحساب‬
‫‪16‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يح ّل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلّقة باألعداد الطبيعية األصغر من ‪(100‬قراءة وكتابة‪ ،‬مقارنة وترتيبا والعالقات بينها‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬التجميع بالعشرات ويتعرف على العدد باستعمال جودل الوحدات والعشرات‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫‪=10+20‬‬ ‫ينجز العمليات ‪=10+10 :‬‬

‫وضعية االنطالق‬
‫يكتب المعلم العدد ‪ 18‬يطلب من التالميذ كتابة العدد الذي قبله وبعده مثل ‪17 , 18 , 19 :‬‬
‫تشخيصي‬

‫يحسب‬
‫ينجز‬
‫ياخذ المعلم حزمة من الخشيبات او اقالم ملونة تتكون من ‪ 10‬مربوطة بخيط‬
‫يعد ويكتب‬ ‫يسال التالميذ كم لدي من حزمة ‪ :‬حزمة واحدة‬
‫يطلب من تلميذ ليففكها ويعد ‪ :‬واحد واحد كم وجدت من قلم ‪ 10‬لو جمعنا هذه االقالم كم تعطينا من‬
‫حزمة ‪1 :‬‬
‫اكتشف النشاط االول ‪:‬‬
‫يرسم المعلم ‪ 30‬زهرة على سبورة‬
‫يقرا المعلم عندما ذهبت خديجة الى القرية جمعت االزهار من الحقل و اردت ات ضع‬
‫كل ‪ 10‬ازهار في مزهرية‬

‫يالحظ‬

‫يعد ويكتب‬
‫العد‬
‫التعليمة ‪ :‬على االلواح نعد عدد االزهار التي جمعتها خديجة ‪ 30 :‬زهرة‬
‫يصعد تلميذ وحوط على ‪ 10‬ازهار‬

‫بناء التعلمات‬
‫ينجز‬ ‫يسال المعلم كم وجدنا من مجموعة ‪ 3 :‬مجموعات‬
‫تكويني‬

‫ويحوط‬ ‫اذن تريد خديجة ان تضع كل ‪ 10‬زهرات في مزهرية كم تحتاج من مزهرية ‪ :‬على االلواح‬
‫يتوصل‬ ‫النشاط الثاني ‪:‬‬
‫يرسم المعلم ‪ 25‬قريصة ويطلب من التالميذ مالء الجدول الوحدات‬
‫يملء‬ ‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬ ‫و ع‬
‫الجدول‬
‫يجيب‬
‫‪2 5‬‬
‫ينجز‬ ‫يسال المعلم كم لدينا من ‪ 10‬يجيب ‪ 2‬اذن نكتبها في خانة العشرات‬
‫يستنتج‬ ‫هل نستطيع ان نحوط على ‪ 5‬لماذا ‪ :‬النها لم تكتمل ‪ 10‬اذن بقي ‪ 5‬وحدات نكتبها في‬
‫خانة الوحدات‬
‫انجز ‪:‬‬

‫تعلمت ‪ :‬لكي اجمع اشياء استعمل التجميع والتبديل بالعشرات‬

‫على دفتر االنشطة‬
‫ينجز‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫تصحيح‬
‫جماعي ثم‬
‫فردي‬

‫‪Page 2‬‬ ‫‪samad‬‬

 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬في حديقة التجارب‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪2+1‬‬ ‫الحصة‬ ‫اكتشف انجز تعلمت‬ ‫الموضوع ‪:‬المرور الى ‪10‬‬ ‫الميدان ‪ :‬االعداد والحساب‬
‫‪16‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يح ّل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلّقة باألعداد الطبيعية األصغر من ‪(100‬قراءة وكتابة‪ ،‬مقارنة وترتيبا والعالقات بينها‬
‫المقطع‬
‫‪3‬‬ ‫مؤشر الكفاءة‪:‬يتعرّ ف على األعداد األصغرمن‪،100‬ويكتبها باألرقام وبالحروف ويرتّبها ويقارنها‪،‬ويجري عليها عمليت ّي الجمع والطرح‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يظيف الواحد او يطرحه‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يكتب المعلم العدد ‪ 30‬يطلب من التالميذ كتابة عدد اكبر من ‪30‬‬
‫تشخيصي‬

‫يحسب‬
‫يكتب المعلم العدد ‪ 20‬يطلب من التالميذ كتابة عدد اصغر من ‪20‬‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫ينجز‬
‫يعد ويكتب‬ ‫على االلواح ينجز المتعلم ‪21 =1+19 = 1+9‬ــ‪= 1‬‬

‫اكتشف ‪ :‬النشاط االول‬

‫يرسم المعلم ‪ 19‬قريصة على السبورة‬
‫يرسم المعلم الجدول‬

‫يسال المعلم كم لدينا من قريصة نستعمل التجميع بالعشرات كل ‪ 10‬داخل دائرة‬

‫و ع نكتب العدد على الجدول‬
‫من يضيف قريصة ؟ يصعد تلميذ ةيرسم قريصة‬
‫‪ 2 9‬من يعد لي القريصات خارج المجموعة ؟ كم وجدتم ‪10‬‬
‫يالحظ‬

‫يعد ويكتب‬ ‫اذن نضعها داخل دائرة كان لدينا ‪ 9‬وحدات عند اضافة ‪ 1‬كم تحصلنا على ‪ 10‬واحدة‬
‫العد‬ ‫‪20 =1+19‬‬
‫النشاط الثاني ‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫ياخذ المعلم ثالث حزم اقالم او خشيبات تتكون الحزمة من ‪ 10‬خشيبات‬
‫تكويني‬

‫يطلب المعلم من التالميذ كم لدينا من خشيبة يتوصل الى ‪ 30‬خشيبة‬

‫ينجز‬
‫يتوصل‬ ‫يطلب المعلم من تلميذ ان ياخذ خشيبة واحدة‬
‫يسال المعلم هل ياخذ كل الحزمة ماذا يفعل‬
‫اذن نستبدل حزمة الخشيبات ب‪ 10‬وحدات ونقوم بالطح خشيبة واحدة‬
‫ينجز‬ ‫‪30‬ـ‪29= 1‬‬
‫ويكتب‬ ‫انجز على كراس المحاوالت ينجز المتعلم التمرين االول‬
‫يستنتج‬

‫تعلمت ‪ :‬يشرح المعلم ويكتب باالمثلة‬

‫عندما امر الى عشرة موالية اضيف واحد او انقص واحد‬
‫على دفتر االنشطة ينجز المتعلم‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫ينجز‬
‫تحصيلي‬

‫تصحيح‬
‫جماعي ثم‬
‫فردي‬

‫‪Page 3‬‬ ‫‪samad‬‬

 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬في حديقة التسلية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫اكتشف انجز تعلمت‬ ‫الموضوع ‪ :‬االعداد الى ‪)2( 39‬‬ ‫الميدان ‪ :‬االعداد والحساب‬
‫‪17‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يح ّل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلّقة باألعداد الطبيعية األصغر من ‪(100‬قراءة وكتابة‪ ،‬مقارنة وترتيبا والعالقات بينها‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬مقارنة وحصر وترتيب اعداد باستعمال التعبير اكبر من واصغر من‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫ع‬ ‫و‬ ‫الذهني ‪ :‬يطلب المعلم كتباة العدد الذي يلي ‪ 15‬ثم كتابة العدد الذي يسبق‪3 5‬‬
‫تشخيصي‬

‫يحسب‬

‫االنطالق‬
‫يكتب المعلم ‪ 21 . 23 :‬يطلب منهم العدد المحصور بين العددين‬

‫وضعية‬
‫ينجز‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫يعد ويكتب‬ ‫‪=1+29‬‬ ‫ينجز العمليات ‪=1+19 :‬‬
‫يكتب يرسم المعلم عمودين و ‪ 5‬قطع ويطلب من التالميذ كتابة العدد‬
‫اكتشف ‪ :‬يطلب المعلم من ُ‪3‬تالميذ الصعود الى المصطبة‬
‫‪ ‬يعطي التلميذ االول ‪ 3‬اعمدة و ‪ 7‬قطع (وحدات)‬
‫‪ ‬يعطي التلميذ االول ‪ 3‬اعمدة و ‪ 4‬قطع (وحدات)‬
‫‪ ‬يعطي التلميذ االول ‪ 3‬اعمدة و ‪ 9‬قطع (وحدات)‬
‫يالحظ‬

‫يعد ويكتب‬
‫العد‬

‫يتوصل‬
‫يقرا‬
‫يرسم المعلم ‪ 3‬جداول الوحدات على السبورة لكل تلميذ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يكتب‬
‫تكويني‬

‫يرتب‬ ‫‪39‬‬ ‫‪34‬‬ ‫يطلب من كل تلميذ مال الجدول ثم كتابة العدد على االلواح يتوصل ‪37‬‬
‫يشرح المعلم الحظوا العشرات ماهو رقم العشرات لكل تلميذ يتوصل الى = ‪3‬‬
‫يحصر‬ ‫يسال المعلم ماهو عدد الوحدات للتلميذ االول ‪ 7‬والثاني ‪ 4‬والثالث ‪9‬‬
‫يطلب المعلم كتابة اكبر عدد من الوحدات ثم اصغر عدد‬
‫يطلب منهم ترتيب االعداد من االصغر الى االكبر باستعمال الوحدات‬
‫انجز‪ :‬يرسم المعلم البالونات مع االعداد ويطلب منهم كتابة اكبر عدد في المثال االول‬
‫ثم يكتب العدد ويطلب منهم العدد الذي يسبق والذي يليه على االلواح‬

‫يستنتج‬

‫تعلمت ‪ :‬لمقارنة اعداد نمثلها بالوحدات والعشرات يشرح المعلم مع مثال‬

‫على كراس القسم يضع اكبر اصغر =‬
‫‪19‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪22 27‬‬ ‫‪34 32‬‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫على دفتر االنشطة ينجز اتمرن ‪1‬‬

‫ينجز‬
‫تحصيلي‬

‫تصحيح‬
‫جماعي ثم‬
‫فردي‬

‫‪Page 4‬‬ ‫‪samad‬‬

 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬في حديقة التسلية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة‪:‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫اكتشف انجز تعلمت‬ ‫الموضوع ‪ :‬اضافة او طرح اعداد صغيرة (‪)1‬‬ ‫الميدان ‪ :‬االعداد والحساب‬
‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية‪ :‬يح ّل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلّقة باألعداد الطبيعية األصغر من ‪(100‬قراءة وكتابة‪ ،‬مقارنة وترتيبا والعالقات‬
‫‪17‬‬
‫بينها‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬استعمال شريط االعداد الضافة او طرح اعداد اصغر من ‪6‬‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫يعد من ‪19‬‬ ‫االحساب الذهني ‪ :‬يكتب المعلم العدد ويطلب منهم على االلواح العدد الذي قبله وبعده‬
‫يعد المتعلم من ‪ 19‬الى ‪39‬‬

‫وضعية االنطالق‬
‫الى ‪39‬‬
‫تشخيصي‬

‫يسمع العدد‬ ‫على االلواح يكتب المتعلم ‪ 35‬و ‪ 19‬يكتب المعلم ‪ 39‬مطالبة التالميذ بمسح فقط الوحدات‬
‫ويكتبه‬ ‫‪14‬‬
‫يعد تصاعديا‬ ‫يقرا المعلم التعليمة ‪ :‬اراد االب اصالح المصباح فاستعمل سلما فبدا يصعد من االسفل الى االعل يعد‬
‫وتنازليا‬ ‫التالميذ تصاعديا من ‪1‬الى ‪ 10‬ثم بعد اصالح المصباح ينزل يعد المتعلم تنازليا من ‪ 10‬الى ‪1‬‬
‫اكتشف ‪:‬‬
‫يقرا المعلم طلبت االم من ابنتها شراء ‪ 10‬برتقاالت ذهبت البنت عند الخضار وطلبت منه ‪10‬‬
‫برتقاالت يضع البائع البرتقال في القفة ويعد‬
‫بينما خديجة راجعة الى بيت رات طفلة صغيرة وطلبت منها ان تعطيها برتقالة‬
‫يسمع النص‬ ‫اعطت خديجة للفتاة الجائعة ‪ 3‬برتقاالت‬
‫ويالحظ‬ ‫‪ ‬كم برتقالة اعطى البائع لخديجة ؟‬
‫‪ ‬كم بقي لخديجة من برتقالة بعدما اعطت للفتاة ؟ ماهي العملية التى نقوم بها‬
‫‪ ‬يعطي المعلم العمليات التالية ‪ 8‬ــ ‪2‬‬
‫يجيب على‬ ‫‪ ‬التعليمة ‪ : 2‬يوزع المعلم االزهار على تالميذ لمن تقدموا هذه االزهار يطلب من تلميذين ان‬
‫االلواح يفكر‬ ‫يجمعا االزهار من التالميذ يسال المعلم التلميذ االول كم جمعت ‪ 10‬والثاني ‪ 5‬يعطيان االزهار للمعلم‬
‫ويكتب‬ ‫‪ ‬كم يملك المعلم من االزهار ؟ ماهي العملية التى نقوم بها‬
‫يالحظ يجيب‬
‫‪ ‬يعطي المعلم العمليات التالية ‪4 + 15‬‬
‫ينجز‬
‫‪ ‬يسال المعلم من يستطيع ان ينجز العملية ‪ 5 + 10‬او ‪ 10‬ـ ‪3‬دون ان يستعمل اصابعه‬
‫يرسم المعلم الشريط العددي ويطلب من التالميذ تسميته‬
‫يعد الحلوي‬ ‫يشرح المعلم على الشريط العددي اذن ‪ 10‬ـ ‪7= 3‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يطح وضيف‬ ‫‪0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10‬‬
‫تكويني‬

‫ويتوصل‬ ‫يكتب المعلم العملية ‪ 10 :‬ــ ‪ = 5‬يطلب من تلميذ ان ينجزها على السبورة‬
‫الى الباقي‬ ‫يكتب المعلم العملية ‪ = 6 + 10 :‬يطلب من تلميذ ان ينجزها على السبورة‬
‫بعمليتي‬ ‫انجز العمل باالفواج‬
‫الجمع‬ ‫يوزع المعلم التالميذ على ‪ 5‬افواج‬
‫والطرح‬ ‫يوزع المعلم على االفواج شريط عددي من ‪ 0‬الى ‪ 19‬مصنوع بالورق المقوى‬
‫يستعين‬ ‫التعليمة ‪1‬‬
‫بالشريط‬
‫يعطي المعلم لكل فوج ‪ 10‬حبات حلوى يطلب المعلم منهم حساب عدد حبات الحلوى‬
‫ياخذ المعلم من كل فوج ‪ 6‬حبات من الحلوى‬
‫يستنتج‬ ‫يطلب المعلم كم بقي لكل فوج من الحلوى ماهي العملية التي نستعملها ‪ 10‬ــ‪6‬‬
‫يمارسها‬ ‫الفوج الذي يعطي اجابة صحيحة ياخذ الحلوى ويتقاسمها التالميذ فيما بينهم ويسال نصف ‪ 4‬كم‬
‫في حياته‬ ‫التعليمة ‪2‬‬
‫اليومية‬ ‫يعطي المعلم لكل فوج ‪ 15‬حبات حلوى يطلب المعلم منهم حساب عدد حبات الحلوى‬
‫يعطي المعلم من كل فوج ‪ 4‬حبات من الحلوى‬
‫يطلب المعلم كم اصبح لكل فوج من الحلوى ماهي العملية التي نستعملها ‪4 + 15‬‬
‫يسال المعلم ماذا تعلمتم اليوم فيما نستعمل الجمع والطرح في حياتنا اليومية‬
‫تعلمت ‪ :‬يقرا المعلم التعليمة عند جمع او طرح اعداد صغيرة يمكنني ان استعمل الشريط‬
‫العددي‬
‫ينجز‬
‫على اااللواح ينجز العمليات باستعمال الشريط العددي‬
‫المكتسبات‬

‫تصحيح‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫جماعي ثم‬
‫‪ 6‬ـ ‪5‬‬ ‫احسب ‪3+14‬‬
‫فردي‬ ‫ينجز اتمرن على دفتر االنشطة‬

‫‪Page 5‬‬ ‫‪samad‬‬

 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬في حديقة التسلية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة‪:‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫اكتشف انجز تعلمت‬ ‫الموضوع ‪ :‬تعليم اوقات في اليوم‬ ‫الميدان ‪ :‬المقادير والقياس‬
‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة بمقارنة أطوال (بوضعها جـنبا لجنب) أو باستعـمال وحـدة غـير اصطـالحيـة‬
‫‪19‬‬
‫وباستعـمـال الروزنـامة لتعلـيم أحـداث أو حسـاب مـدد‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬تحديد اوقات في اليوم واستعمال التعابير ساعة ‪ ،‬صباحا ‪ ،‬بعد الظهر ‪ ،‬مساء‬
‫مركبة الكفاءة ‪ :‬يقدّر طوال (باستعمال وحدة غير معتمدة) ويستعمل الساعة والروزنامة لتعليم أحداث وتقدير مدد‪.‬‬
‫القيم ‪ :‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليــم‪ .‬يعبّر بلغة عربية سليمة كتابة ومشافهة‪ .‬يتحقّق من صحّة نتائج ويصادق عليها‪.‬‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫الحساب الذهني يعد المتعلم ‪30 20 10‬‬
‫تشخيص‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يعد‬
‫يطلب المعلم كتابة عدد اكبر من ‪ 20‬ثم كتابة عدد اصغر من ‪10‬‬
‫ي‬

‫ينجز‬
‫‪10+ 10‬‬ ‫على االلواح يجري المتعلم العمليات ‪5+15 = 5+ 10 = 5+ 5‬‬
‫اكتشف ‪:‬‬
‫يخرج المعلم ساعة ويريها للتالميذ‬
‫ماذا يوجد في الساعة مثال ‪ :‬ارقام من يقرا االرقام‬
‫الموجودة في الساعة‬
‫خط طويل وخط قصير كيف نسميهم ‪ :‬العقارب‬
‫اذن لنتفق العقرب القصيرنسميه عقرب الساعات‬
‫ينظر فقط للساعات‬
‫والعقرب ا لطويل نسميه عقرب الدقائق ينظر فقط للدقائق‬
‫يالحظ‬ ‫يصنع المعلم ساعة كبير مثل هذه وبطاقات فيها‬
‫يجيب‬ ‫اعداد من ‪ 00‬الى ‪60‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪00‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪00‬‬
‫يقرا‬ ‫يوزع المعلم الشريط العددي على التالميذ ويشرح‬

‫بناء التعلمات‬
‫شريط االزرق دائما نقرا الساعة مثال‪ :‬عندما يشير العقرب الصغيرالى ‪ 5‬الساعة تكون الخامسة‬
‫تكويني‬

‫وعندما يشير االزرق الطويل الى ‪ 4‬ننطر الى الشريط االحمر ماهو العدد الذي يقابل ‪ 4‬وهو ‪20‬‬
‫وبالتالي الساعة نكتب ‪ 5: 20‬وهكذا مع عدة امثلة حتى يتمكن التلميذ قراءة الساعة باستعمال الشريط‬
‫يسال المعلم ‪:‬‬
‫يجيب‬ ‫في الصباح كم تكون الساعة عند ذهابكم الى المدرسة ‪ 8:00:‬ماذا صباحا‬
‫بعد عودتكم من المدرسة في اي ساعة تتناولون الغداء مع عائلتكم ‪ 00 : 12‬او نقول منتصف النهار‬
‫تتناولون وجبة العشاء ‪ 8‬صباحا او ‪ 8‬ليال اذن نكتبها ‪ 20:00‬ليال‬
‫يكتب‬ ‫يشرح المعلم كتابة الساعة في النهار نستعمل الشريط االزرق وبعدمنتصف النهار نستعمل مايقابل الشريط‬
‫التوقيت‬ ‫االزرق وهو الشريط االصفر مثال ‪ 2:30‬يقابلها ‪14:30:‬‬
‫يستنتج‬ ‫انجز‪ :‬على االلواح اكتب التوقيت التي تشير اليه الساعة‬

‫تعلمت ‪:‬‬

‫ينجز اتمرن على دفتر االنشطة‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫ينجز‬
‫تصحيح‬
‫تحصيلي‬

‫جماعي ثم‬
‫فردي‬

‫‪Page 6‬‬ ‫‪samad‬‬

 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬في حديقة التسلية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة‪:‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫اكتشف انجز تعلمت‬ ‫الموضوع ‪ :‬االستقامية‬ ‫الميدان ‪ :‬الفضاء والهندسة‬
‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية‪ :‬يحـ ّل مشـكالت متع ّلقـة باالستقامية وبوصف تنقّـل أو تعـيين موقع شيء في الفضاء القريب‪ ،‬وبوصف أو‬
‫‪19‬‬
‫تمثيل أو نقل شكل باستعمال مصطلحات مناسبة وتعبير سليــم‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬التعرف على اشياء على استقامة واحدة ووضع اشياء على استقامة واحدة‬
‫مركبة الكفاءة ‪ • :‬يتعرّ ف على تنظيم الفضاء والمصطلحات (قبل‪ ،‬بجانب‪ ،‬على يمين‪ ،‬فوق‪ )...،‬واالستـقاميـة والمجسّمات واألشكال‬
‫القيم ‪ :‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليــم‪ .‬يعبّر بلغة عربية سليمة كتابة ومشافهة‪ .‬يتحقّق من صحّة نتائج ويصادق عليها‪.‬‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫الحساب الذهني يعد المتعلم من ‪ 1‬الى ‪ 10‬ثم من ‪ 20‬الى ‪30‬‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫يطلب المعلم على االلواح رسم نقطة في اليمين ثم رسم نقطة في اليسار ويطلب وصل بين النقطتين‬

‫وضعية‬
‫يعد‬
‫ينجز‬ ‫يرسم المعلم نقطة حمراء على السبورة ويسال هل النقطة الحمراء موجودة في نفس المستقيم‬

‫ينجز‬
‫يمسك‬
‫الخيط‬
‫ويمرره‬ ‫اكتشف ‪:‬‬
‫‪ ‬يحضر المعلم خيط طويل يطلب من التلميذ ‪ 1‬في الصف ‪ 1‬االمساك بطرف الخيط‬
‫يجيب‬ ‫‪ ‬ويمرره للتلميذ الذي خلفه وهكذا الى اخر الصف‬
‫‪ ‬يمرر التلميذ الذي يجلس في االخير في الصف ‪ 1‬الى التلميذ الذي يجلس في االخير في الصف‪2‬‬
‫‪ ‬هكذا مع الصف ‪ 3‬الى الوصول الى التلميذ ‪ 1‬في الصف ‪4‬مثل ‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يتوصل‬ ‫يسال المعلم ويسمى التالميذ باسمائهم هل احمد وعائشة ومصطفى يمسكان الخيط غي خط واحد‬
‫تكويني‬

‫هل التلميذ الذي في الوسط محمد معهم في نفس الخط المستقيم‬

‫ايضا من منكم يعطيني التالميذ الذي يحملون الخيط في خط مستقيم‬
‫يالحظ‬
‫وهكذا كل مرة يغير المعلم وضع الخيط مع التشابك في الوسط ويطلب منهم من يشكل خط مستقيم‬
‫يجيب‬ ‫النشاط ‪ : 2‬يقف المعلم معه ‪ 4‬تالميذ على حافة المصطبة مع تالصق االقدام‬
‫يرسم‬ ‫يطلب من تلميذ رسم خط بالمسطرة بالطباشير على حافة االقدام‬
‫ينجز‬ ‫يقول المعلم هل كل االرجل على خط الطباشير هل نحن على استقامة واحدة‬
‫يخرج تلميذ قدمه واالن هل هذا التلميذ رجله معنا في نفس الخط اذن عو ليس على استقامة معنا‬
‫انجز ‪:‬‬
‫يستنتج‬

‫تعلمت ‪:‬تكون اشياء على استقامة واحدة اذا المست حافة مسطرة او حبل او خيط مشودين وكانت في نفس الجهة منه‬
‫ينجز‬
‫ينجز اتمرن على دفتر االنشطة‬
‫المكتسبات‬

‫تصحيح‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫جماعي ثم‬
‫يكمل بالعدد المناسب عدد المزهريات التي هي على استقامة واحدة ويلونها‬
‫فردي‬ ‫من الفضاء يذكر اشياء على استقامة واحدة‬

‫‪Page 7‬‬ ‫‪samad‬‬

‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬في حديقة التسلية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة‪:‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫اكتشف انجز تعلمت‬ ‫الموضوع ‪ :‬االعداد إلى ‪) 3( ( 39‬‬ ‫الميدان ‪ :‬االعداد والحساب‬
‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية‪ :‬يح ّل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلّقة باألعداد الطبيعية األصغر من ‪(100‬قراءة وكتابة‪ ،‬مقارنة وترتيبا‬
‫‪19‬‬
‫والعالقات بينها‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬كتابات جمعية لالعداد الى ‪ 39‬التجميع بالعشرات واالستبدال‬
‫مركبة الكفاءة ‪:‬‬
‫القيم ‪ :‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليــم‪ .‬يعبّر بلغة عربية سليمة كتابة ومشافهة‪ .‬يتحقّق من صحّة نتائج ويصادق عليها‪.‬‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫الحساب الذهني ‪ :‬يعد المتعلم من ‪ 1‬الى ‪39‬‬
‫تشخيصي‬

‫يعد‬

‫االنطالق‬
‫يطلب المعلم عدد اصغر من ‪ 30‬وعدد اكبر من ‪30‬‬

‫وضعية‬
‫ينجز‬
‫يحسب‬ ‫يطلب المعلم كتابة عدد رقم عشراته ‪ 3‬و احاده ‪9‬‬
‫‪= 1+ 10+ 10‬‬ ‫حساب ‪= 3+ 10‬‬
‫اكتشف ‪:‬‬
‫يصعد ‪ 3‬تالميذ فوق المصطبة‬
‫يعطي المعلم التلميذ االول‪12‬خشيبة والثاني ‪ 15‬خشيبة وثالث ‪ 34‬خشيبة ويوزع عليهم خيط بالستيكي‬
‫يطلب منهم ان يجمعو كل عشرة وييربطوها بخيط مثل ‪:‬‬

‫يالحظ‬

‫يعد‬
‫يجمع‬

‫بناء التعلمات‬
‫يطلب المعلم من التلميذ االول كم لديك من ‪ 10‬وكم لديك من وحدات‬
‫تكويني‬

‫يجمع‬
‫يكتب المعلم ‪12 = 10+2‬‬
‫يطلب من التلميذ الثاني ان يوزع كل عشرة على تلميذ ويحتفظ بالوحدات‬
‫ينجز‬ ‫يعطي ‪3+10 + 10+ 10‬‬
‫اذن ‪ 34= 10+10+ 10+ 3‬يطلب المعلم من التالميذ جمع فقط العشرات‬
‫‪34= 30+ 3‬‬
‫انجز ‪:‬‬
‫يستنتج‬

‫تعلمت ‪:‬‬
‫لتفكيك عدد يمكنني ان استعمل العشرات‬
‫ينجز‬ ‫= ‪37‬‬ ‫= ‪15‬‬ ‫=‪23‬‬ ‫على كراس القسم يفكك‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫تصحيح‬ ‫على دفتر االنشطة‬

‫تحصيلي‬

‫جماعي‬
‫ثم‬
‫فردي‬

‫‪Page 8‬‬ ‫‪samad‬‬

 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬في حديقة التسلية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة‪:‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫اكتشف انجز تعلمت‬ ‫الموضوع ‪ :‬كتابة معلومات في جدول‬ ‫الميدان ‪ :‬تنظيم معطيات‬
‫‪20‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية‪ :‬يح ّل مشكالت بسيطة باستعمال معلومات عددية يستخرجها من صور أو جداول‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬قراءة معطيات وكتابتها في جدول في وضعيات بسيطة‬
‫مركبة الكفاءة ‪ • :‬يعدّ سيرورة شخصية الستخراج معلومات موجودة في سند(شيء‪ ،‬صورة‪ ،‬رسم‪ ،‬جدول‪ ،‬مخطط) واستعمالها في إنجاز مهمة‪.‬‬
‫القيم ‪ :‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليــم‪ .‬يعبّر بلغة عربية سليمة كتابة ومشافهة‪ .‬يتحقّق من صحّة نتائج ويصادق عليها‪.‬‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫الحساب الذهني يعد المتعلم ‪30 20 10‬‬
‫تشخيص‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يعد‬
‫يطلب المعلم كتابة عدد اكبر من ‪ 20‬ثم كتابة عدد اصغر من ‪10‬‬
‫ي‬

‫ينجز‬
‫‪10+ 10‬‬ ‫على االلواح يجري المتعلم العمليات ‪5+15 = 5+ 10 = 5 + 5‬‬
‫اكتشف‬
‫يرسم المعلم جدول على السبورة‬
‫المادة‬ ‫اليوم‬
‫رسم‬ ‫االحد‬
‫رياضيات‬ ‫االثنين‬
‫تربية علمية‬ ‫الثالثاء‬
‫يالحظ‬ ‫لغة عربية‬ ‫االربعاء‬
‫يجيب‬ ‫رياضيات‬ ‫الخميس‬
‫يكتب المادة‬ ‫يقرا المعلم جدول االيام ثم يقراها المتعلم‬
‫على االلواح‬
‫يطلب المعلم على االلواح ماذا ندرس يوم االحد‬
‫يقرا‬ ‫يطلب المعلم على االلواح ماذا ندرس يوم االثنين‬
‫يطلب المعلم على االلواح ماذا ندرس يوم الثالثاء‬

‫بناء التعلمات‬
‫يطلب المعلم على االلواح ماذا ندرس يوم الخميس‬
‫تكويني‬

‫انجز يشرح المعلم بمثال على السبورة ومطالبة التالميذ باكمال البقية‬
‫يالحظ‬
‫وينجز‬

‫يستنتج‬

‫تعلمت ‪ :‬لتعيين خانة في الجدول االحظ تقاطع السطر والعمود‬

‫يقرا المتعلم تعلمت عدة مرات‬
‫على دفتر االنشطة ينجز اتمرن‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫ينجز‬
‫تصحيح‬
‫تحصيلي‬

‫جماعي ثم‬
‫فردي‬

‫‪Page 9‬‬ ‫‪samad‬‬

 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬في حديقة التسلية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة‪:‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫اكتشف انجز تعلمت‬ ‫الموضوع ‪ :‬وضعيات جمع اوطرح (‪)2‬‬ ‫الميدان ‪ :‬االعداد والحساب‬
‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية‪ :‬يح ّل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلّقة باألعداد الطبيعية األصغر من ‪(100‬قراءة وكتابة‪ ،‬مقارنة وترتيبا‬
‫‪20‬‬
‫والعالقات بينها‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬التعرف على وضعيات جمعية او طرحية وحلها باجراءات شخصية‬
‫عمليتي الجمع والطرح‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مركبة الكفاءة ‪ • :‬يتعرّ ف على األعداد األصغر من ‪ ،100‬ويكتبها باألرقام وبالحروف ويرتّبها ويقارنها‪ ،‬ويجري عليها‬
‫•يضع سيرورة شخصية لعمليتي جمع وطرح األعداد الطبيعية والحساب بنوعيه (آلي ومتمعن فيه)‪.‬‬
‫القيم ‪ :‬يستعمل الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليــم‪ .‬يعبّر بلغة عربية سليمة كتابة ومشافهة‪ .‬يتحقّق من صحّة نتائج ويصادق عليها‪.‬‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يكتب العدد‬
‫الحساب الذهني ‪:‬يكتب المعلم ‪ 34 21 10‬يطلب المعلم كتابة العدد االكبر على االلواح‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫االكبر ثم‬
‫سكتب المعلم ‪ . 23 .‬يطلب المعلم كتابة العدد الذي يسبق والعدد الذي يلي‬
‫االصغر‬
‫ينجز‬ ‫يرسم المعلم ‪ 5‬وحدات و‪ 3‬عشرات يطلب من التالميذ كتابة العدد‬
‫اكتشف ‪:‬‬
‫النشاط ‪ 1 :‬من االفضل الحلوى الن التلميذ يبقى منتبها اليها‬
‫يصعد تلميذان الى المصطبة يعطي المعلم كل تلميذ حبات حلوى يطلب منهما عد كل‬
‫واحد منهم حبات الحلوى‬
‫يالحظ‬
‫يتوصل محمد الى ‪ 25‬و تتوصل فاطمة الى ‪10‬‬
‫يطلب منهما ان يعطيان الحلوى الى تلميذ ثالث ‪ :‬احمد‬
‫يسال االمعلم ‪ :‬اعطى محمد الحمد ‪ 25‬وزادته فاطمة ‪10‬‬
‫‪25 . 10 = .‬‬ ‫يكتب المعلم‬
‫يعد‬ ‫عندما اعطى محمد الحلوى وزادته فاطمة هل ستزيد عدد الحلوى ام تنقص‬
‫اذن ماهي العملية التي نقوم بها ‪ + :‬على االلواح‬

‫بناء التعلمات‬
‫يجيب‬ ‫كم يملك احمد من حبات الحلوى ‪ :‬الذي يعرف االجابة يتحصل على واحدة‬
‫تكويني‬

‫يتوصل‬
‫‪ 25 + 10 = 35‬اذن يملك احمد ‪ 35‬حبة حلوى‬
‫ينجز عملية‬ ‫النشاط ‪ 2 :‬يسال المعلم كم يملك احمد من الحلوى االجابة ‪35 :‬‬
‫الجمع‬ ‫يطلب المعلم ان يوزع ‪ 20‬حبة حلوى على تالميذ‬
‫يسمع‬ ‫يسال المعلم عندما اعاطكم احمد الحلوى هل سيزيد عنده الحلوى ام ينقص‬
‫ينجز‬ ‫يكتب المعلم ‪ 35 . 20 = .‬اذن ماهي العملية التي نقوم بها ‪ :‬ــ‬
‫العمليات‬ ‫‪ 20 = 15‬ــ ‪ 35‬يسال المعلم كم بقي لك من الحلوى ‪15‬‬
‫يستنتج‬
‫انجز ‪:‬‬
‫يرسم المعلم حصالة‬
‫جمعت خديجة ‪30‬دج يوم العيد زادتها امها ‪ 5‬دج كم تملك خديجة‬
‫اما احمد كان يلعب ب‪ 20‬كرية خسر ‪ 10‬كريات كم بقي له‬
‫تعلمت‪:‬عند اضافة اشياء استعمل ‪ +‬وعند حذف اشياء استعمل ــ‬
‫على دفتر االنشطة ينجز اتمرن‬
‫‪ 5‬ـــ ‪15‬‬ ‫على كراس القسم ينجز العمليات ‪10+12 :‬‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫ينجز‬
‫تصحيح‬
‫تحصيلي‬

‫جماعي ثم‬
‫فردي‬

‫‪Page 10‬‬ ‫‪samad‬‬