《汉语教程》词汇分析

教师、教材和学生是教学的三大组成部分，其中教材是教师教学的依
据，是学生学习的根据，因此教材在整个教学过程中起着纽带作用。同样在
对外汉语教学中，教材也占据着重要地位，留学生对汉语的掌握程度与教材
有着直接的关联。 词汇是语言的基础，学习者要想掌握一门语言，就必须
掌握该语言的词汇，对教师而言，在教学过程中，词汇的选择尤为重要，语
言教学的目的是为了交际，因 此应把日常交际使用频率高的词汇作为首选。
词汇作为音义结合的单位，反映着 社会的发展变化，只有通过不断地积累
与运用，才能更好的掌握语言，词汇除了具有重要的基础性作用之外，它还
可以衡量学习者的语言水平以及对语言知识的掌握程度，要想检测学生的汉
语水平，看其词汇量和对词汇熟悉运用的程度即可。

一、《汉语教程》第一册等级词汇分布分析

词汇量是汉语学习者水平的重要体现，更是对外汉语教学能否顺利进
行的决定性因素。只有细致分析重合词的分布情况，我们才能探宄出《汉语
教程》（第三 版）第一册与《通用课程大纲》词汇的内在联系，才能更好
的利用大纲，补充教材词汇的学习。
我们知道刚接触《汉语教程》（第三版）第一册的留学生，正处于汉
语学习打基础的阶段， 汉语水平还说不上具体达到什么程度，因此汉语词
汇学习只能从最简单的词汇入手，可以逐渐增加难词，但不能过度增加难度
等级较大的词汇。由此可见，用于初级阶段第一学期使用的《汉语教程》
（第三版）第一册， 大多等级词汇控制在一到三级，从前文中的第一册等
级词汇表可知，第一册词汇中的一级词有 126 个，二级词有 93 个，三级词有
101 个，四级词有 53 个，五级 词有 29 个，六级词 2 个，整个第一册教材所
对应的《通用课程大纲》词汇等级覆率情况如下表所示：

级别 《通用课程大纲》 教材等级词汇量（个） 覆盖率

一级 150 126 84%

二级 150 96 64%

三级 300 100 33，33%

四级 600 50 8，33%

五级 1300 29 2，23%

六级 2500 2 0，08%

从上表可知，《汉语教程》（第三版）第一册对应的《通用课程大
纲》词汇 在等级的分布上从一级到六级依次递减，《汉语教程》（第三
版）第一册中的一 级词汇最多，覆盖率为 84%，二级词汇次之，为
64%，这体现了汉语教材词汇编写 的循序渐进原则。第一册共 599 个词汇，
其中与《通用课程大纲》重合的等级词 汇共 403 个，占第一册总词汇的
67. 30%，《通用课程大纲》中一到四级词汇是初 级阶段学生应该掌握的，
而在《汉语教程》（第三版）第一册中一到四级词汇共 有 372 个，占第
一册总词汇的 62. 10%,有一半以上，说明了即使《汉语教程》（第 三
版）是以《等级大纲》词汇为主要编写依据，但在初级阶段词汇方面，两
者的 一致性还是较高的，此外，一级和二级同汇覆盖率较高，均超过
50%。

《汉语教程》（第三版）第一册共有 599 个词，一到三级词汇分别

有 126、96、 100 个。经笔者统计，第一册一级词汇出现的总词频力 3186
次，平均词频 A 25. 30 次，平均复现率为 24. 30。二级词汇出现的总词频
为 900 次，平均词频为 9. 40 次，平均复现率为 8. 40。三级词汇出现的总
词频为 722 次，平均词频为 7. 22 次，平均 复现率为 6. 22。李泉指出，在
对外汉语教材中“常用词要重现 6-7 次”，这就说 明了其复现率要达到 6-7
次这种最低标准，学生才能有效记忆相应的词汇，《汉 语教程》第一册一
级词汇的平均复现率从整体上来看均达到了词汇复现率的最低 要求，特别
是一级词汇，其复现率非常高，二级和三级词汇的复现相对来说就低 很多。
第一册主要是打基础，一级词汇是基础词，因此可以看出编者有注意其复
现率，以强化学生基础词汇的记忆。一到三级词汇在教材中的整体复现率
达到了 标准，但是具体到课文和练习部分，其情况又有所变化。

教材 一级词平均复现率 二级词平均复现率 三级词平均复现率

第-册 5，54 1 0，5

课文
（上）
练习 18，96 4，22 4，70
第一册 课文 3，70 2，44 0，5
（下） 练习 15，14 8，02 4，80

从上表可知，在课文和练习中，一级词汇复现率仍然是高于二、三
级词汇的， 这可以进一步说明学生能够较好地掌握一级词汇，同时也可
以说明，和二三级词 汇相比，《汉语教程》（第三版）第一册更重视一
级词汇。此外，我们还可以看 出，等级词汇在课文中的复现率较低，在
练习中的复现率较高，不管是在第一册 (上）课文中还是第一册（下）课
文中，一到三级词汇的平均复现率均未达到最 低标准。对于刚接触汉语
的留学生来说，其大脑词汇量极其有限，自学能力较差, 用汉语进行交流
障碍较大，受课堂之外的语言刺激其输入量少，因此教材和课堂 成为了
增加其词汇量的主要途径，所以教材在编写的时候要提高入门和基础阶段
的词汇复现率，以扩大学生的有效输入，从而增强其语言交际的能力。

二、《汉语教程》第二册等级词汇分布分析

《汉语教程》（第三版）第二册共有 920 个词，其中有 531 个等级

词汇，等 级词占整个第二册教材词汇的 57，72%。其中一级词有 27 个，
二级词有 41 个，三 级词有 119 个，四级词有 168 个，五级词有 134 个，
六级词 42 个。第二册教材等 级词汇所对应的《通用课程大纲》词汇覆
盖情况如下：
   一级 二级 三级 四级 五级 六级

第一册 （上下） 18% 27，33% 39，70% 28% 10，31% 1，68%

从上表可知，《汉语教程》（第三版）第二册中的等级词汇主要为
二级、三 级和四级词汇，其中三级词汇覆盖率最大，占《通用课程大
纲》等级词的 39. 70%， 其次是二级和四级词汇，分别占比 27. 33%和 2
8%，覆盖率最小的是六级词，占比 1.68%。《汉语教程》（第三版）的
第二册和第一册一样，均用于一年级第一学期， 但两册的等级词覆盖率
差别较大，第一册覆盖率最大的为一级词汇，而第二册覆 盖率最大的是
三级词汇，这可以看出，虽然用于同一个阶段，由于学习程度的不 同，
因此等级词汇选择的侧重点也随之改变。此外，一级词汇覆盖率虽然低
于二、 三、四级词的覆盖率，但是却高于五级和六级词汇的覆盖率，这
表明教材等级词 的重点有所转移，但是没有脱离初级阶段词汇学习的规
律，等级过高的词汇覆盖 率仍旧比等级低的词汇覆盖率低，这正说明了
基础词和简单词在初级阶段的重要 性。《汉语教程》（第三版）第二册
的等级词主要覆盖在二到四级词汇，但是其 覆盖率均未超过 50%，即使
是覆盖率最大的三级词汇，也和第一册一样，控制在 40%以下，可以看
出教材对难度等级较高词汇的量的控制。此外，二、三、四级词 汇加起
来覆盖率达到了 94. 66%，三级词汇覆盖率最高。

《汉语教程》（第三版）第二册的等级词分布在三到五级，即三到
五级词汇最多，因此我们对第二册等级词复现情况的探讨主要集中在三
到五级词汇。

教材 三级词平均复现率 四级词平均复现率 五级词平均复现率

第二册 课文 0，52 0，19 0，17
（上，
练习 2，6 0，66 0，08
下）
从上表可知，三到五级词汇在第二册的课文和练习中复现率非常低，
三级词 复现率高于四级和五级词汇，但是总体看来，三到五级词汇在课
文和练习中的复现情况及其不佳，甚至都不足一次，三到五级词汇在课文
和练习中的平均复现率不足以让学生学过该课后，对相应的等级词留下深
刻的印象，这就要求我们在教学中来弥补这些不足，同时我们可以看出，
等级词虽然复现率非常低，但是教材 词汇的重心仍然在四级以下。

三、《汉语教程》第三册词汇等级分布分析

《汉语教程》（第三版）第三册和第一、二册区别较大，除了在词汇
量的大 量增加外，在词汇等级分布上的也有较大的变化，突出了初级阶段
向中级阶段过 渡的特色。经我们统计，《汉语教程》（第三版）第三册总
共有 1345 个词，其中 有 730 个等级词汇，等级词占整个第三册教材词汇的
53. 10%。其中一级词有 11 个， 二级词有 12 个，三级词有 48 个，四级词有
179 个，五级词有 320 个，六级词有 160 个。第三册教材等级词汇所对应的
《通用课程大纲》词汇覆盖情况如下：
一级 二级 三级 四级 五级 六级

第一册 （上下） 7，33% 8% 16% 29，83% 24，62% 6，40%

从上图可以看出，《汉语教程》（第三版）第三册中的等级词汇覆盖
率较高 的集中在三级、四级和五级词汇，其中四级词汇覆盖率最大，占
《通用课程大纲》 等级词的 29. 83%，其次是三级和五级词汇，分别占比 16
%和 24. 62%，一级、二级 和六级词汇的覆盖率较为平均，都在 7%左右。
《汉语教程》（第三版）的第三册 用于一年级整个第二学期，从等级词汇
的覆盖率来看，集中体现在三到五级词汇， 覆盖率最高的为四级词汇，其
次为五级，五级词汇覆盖率高于三级词汇，这说明 第三册词汇在词汇难度
等级上向中级阶段逐渐转移。即便如此，我们通过统计图 可知，初级阶段
应掌握一到四级的词汇，其覆盖率仍然较高，说明《汉语教程》 (第三版）
第三册仍然符合初级使用的范围，只是其作为过渡阶段教材，必然会 增加
中级阶段词汇的覆盖率，但五级词汇未超过四级词汇的覆盖范围，说明教材
对于过渡衔接阶段的词汇把握较好。从覆盖率来看，三到五级词汇加起来覆
盖率达到 70. 45%，而四级覆盖率最高。
《汉语教程》（第三版）第三册主要等级词汇集中在四到六级，其中
分布最多的是五级词汇同样我们对第三册的四到六级词汇在课文和练习中
的复现率做详细探讨，结果如下：
教材 三级词平均复现率 四级词平均复现率 五级词平均复现率
第三册 课文 0，12 -0，05 -0，09
（上，
练习 0，43 0，11 -0，006
下）
从上表可知，四级、五级和六级词汇在课文和练习中的平均复现率
非常低， 等级词在课文和练习中的平均复现率差别不大，但等级词在这
两部分的平均复现 率均不足一次，五级和六级词汇甚至出现了负数的复
现率，这说明编者虽然将不 少数量的五级和六级词汇收录在第三册教材
词汇中，但未考虑学生对等级词汇的 掌握情况，只是为了满足当前教材
课文编写的需要以及词汇难度的需要。这就使 得对外汉语教师在使用该
教材第三册作为初级向中级过渡教材时，要不断的加强 等级词汇的复现，
特别是初级覆盖率较高的四级词汇，至于五级和六级词汇，教 师根据学
生需要，可做适当的复现和练习。

教师教授的建议

对外汉语词汇教学要立足于其自身的特殊性，教师在词汇教学过程
中要做到 针对性、实用性就必须从交际和学生需要出发。交际方面是从
词汇学习的必要性 出发，要求教师的课堂词汇教学能够让学生了解词汇
的搭配、语用等方面的使用 规则，而学生需要方面则更多的是从词汇学
习的主观能动性来考虑，即学生希望 掌握哪些词汇、词汇量达到什么样
的程度等。我们进行对外汉语词汇教学时，要 重点解决“教”这方面的
难题，从教着手，增强词汇教学效果，让学生更好地内化、吸收词汇。经
统计分析得出，我们发现《汉语教程》（第三版）教材与《通用课程大
纲》 重合部分的等级词数量较少，第一册、第二册和第三册教材缺少较
多的《通用课 程大纲》一到四级词汇，以及重点等级词复现率较低的问
题。要重点讲授分级词汇，提高等级词的复现率；有意帮助学生扩展词汇；
重点培养运用各级词汇进行交际的能力。