‫‪ml‬‬‫‪t‬‬

‫‪s.h‬‬
‫اجلمهوريّة اجلزائريّة الدميقراطيّة الشعبيّة‬

‫‪e‬‬
‫وزارة الرتبية الوطنية‬

‫‪ich‬‬
‫مديرية التعليم االبتدائي‬

‫‪f‬‬
‫املركز الوطين للواثئق الرتبويّة‬

‫‪of-‬‬
‫مخططات حصص التعلم ملادة اللغة العربية‬

‫‪r‬‬
‫‪p/p‬‬
‫السنة الخامسة ابتدائي‬
‫املقطع [‪ ]08‬األسفار والرحالت‬

‫‪/‬‬
‫‪om‬‬
‫المؤلّفون‬
‫‪s.c‬‬

‫حازم زينب‬ ‫ساسي مساح‬ ‫بوعالق أزهار‬ ‫هبلول فريدة‬

‫أستاذة التعليم االبتدائي‬ ‫مكون‬
‫أستاذ ّ‬ ‫أستاذة التعليم االبتدائي‬ ‫مكون‬
‫أستاذ ّ‬
‫‪oc‬‬

‫داودي مسيحة‬ ‫بوقرة نبيلة‬

‫ّ‬
‫‪ad‬‬

‫مفتشة التعليم االبتدائي‬ ‫مفتشة التعليم االبتدائي‬

‫رئيسة الفوج (‪)2‬‬ ‫رئيسة الفوج (‪)1‬‬
‫‪ar‬‬

‫عبد هللا فاطمة الزهراء‬

‫‪an‬‬

‫مفتشة التعليم االبتدائي‬

‫رئيسة الورشة‬
‫‪.m‬‬

‫العيّاشي صال‬
‫‪ww‬‬

‫مفتش التعليم االبتدائي‬

‫رئيس املشروع‬
‫‪://w‬‬

‫أوت ‪2020‬‬
‫‪ps‬‬
‫‪htt‬‬
 ‫‪33‬‬ ‫خمططات حصص التعلّم – السنة ‪ 5‬ابتدائي‬ ‫اللغة العربيّة‪.‬‬

‫‪t‬‬‫‪ml‬‬
‫‪s.h‬‬
‫‪e‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪ich‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪of-‬‬
‫‪/‬‬‫‪p/p‬‬
‫‪om‬‬
‫الوحدة الجزئية [‪]3‬‬
‫املقطع الثامن – األسفار والرحالت‬

‫‪s.c‬‬

‫أسبوع اإلدماج‬
‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬
‫‪ar‬‬
‫‪an‬‬
‫‪.m‬‬
‫‪ww‬‬
‫‪://w‬‬
‫‪ps‬‬
‫‪htt‬‬
 ‫‪34‬‬ ‫خمططات حصص التعلّم – السنة ‪ 5‬ابتدائي‬ ‫اللغة العربيّة‪.‬‬

‫‪ml‬‬
‫‪03‬‬ ‫األسبوع‬ ‫الوضعية اإلدماجية (اإلنتاج الشفوي)‬ ‫الحصة‬ ‫األسفاروالرحالت‬ ‫‪08‬‬ ‫املقطع‬

‫‪t‬‬
‫‪s.h‬‬
‫ورشة التفكير املشترك‬ ‫الوسائل واملعينات‬ ‫ملاذا نسافر؟‬ ‫املوضوع‬
‫األهداف التعلّمية‪:‬‬

‫‪e‬‬
‫▪ عبّر شفو ا عن التشهد بجتا مفيدة‪ ،‬و صدر حكتا على ما شاهده‬

‫‪ich‬‬
‫▪ س خدم الت علم اللغة العربية ليعبر عن أفكاره ومشاعره ولي فاعا مع اآلخر ن‪:‬‬
‫▪ س تع إلى اآلخر ن و س جيب لهم ألغراض مخ لفة و عبر الت علم عن قيم وسلوكات إ جابية‪ ،‬شفو ا‪.‬‬

‫املمارسات التعليمية ‪ -‬التعلمية‬

‫‪f‬‬
‫‪of-‬‬
‫النشاط ‪ :1‬التهيئة الحافزة للموضوع‪.‬‬

‫‪r‬‬
‫‪p/p‬‬
‫النشاط ‪ :2‬تقديم الوضعية اإلنتاجيّة الشفوية‪.‬‬
‫✓ المعطى‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ئ من ظ ّن أ ّن ال ّ‬
‫سفر ما هو إال جالبٌ لل عب ومضيعة للوقت واألموال‪.‬‬ ‫مخط ٌ‬
‫التعليمة‪ :‬في إطار ورشة التفكير المشترك المصغّرة‪ ،‬حاول أعضاء الفوج‪ ،‬إبداء ّ‬
‫الراي في مفهوم السفر‬

‫‪/‬‬
‫‪om‬‬
‫وفوائده الفرد ة واالج تاعية واالق صاد ة‪.‬‬
‫املقطع الثامن – األسفار والرحالت‬

‫‪s.c‬‬
‫النشاط ‪ :3‬الحوار والتساؤل والمناقشة‬
‫✓ إجراءات تسيير ورشة التفكير المشترك‪.‬‬
‫‪ o‬التدّة ّ‬
‫الزمنية‪ :‬من ‪ 15‬دقيقة إلى ‪ 30‬دقيقة‬
‫‪oc‬‬

‫‪ o‬تحضير الفضاء‪ ،‬جب أن كون وظيفيا‪ ،‬عادة كون على شكا (‪)U‬‬
‫والتقرر‬
‫ّ‬ ‫تعيين التشاركين والتالحظ‬ ‫‪o‬‬
‫عرض السند (فيد و‪ ،‬مشاهد مصورة)؛ قراءته أو تأمله؛‬ ‫‪o‬‬
‫‪ad‬‬

‫تعيين األسئلة من قبا التشاركين؛‬ ‫‪o‬‬

‫ال ذكير بقائتة قواعد الحوار والجلسة؛‬ ‫‪o‬‬
‫‪ar‬‬

‫تقدم دورة واحدة لل أكد من فهم السؤال‪ ،‬ثم تف ح التناقشة بطلب الكلتة؛‬ ‫‪o‬‬
‫وجه التنشط الحوار و نقب في األفكار و طلب األمثلة واألمثلة التضادة و طلب الحجج‬ ‫‪o‬‬
‫‪an‬‬

‫انسحاب التنشط وترك التجال لل فكير‪ ،‬و جوز له ال دخا في حالة االنحراف عن موضوع‬
‫الجلسة؛‬
‫‪.m‬‬

‫في خ ام الورشة طرح سؤاال حول الشعور الذي ان اب التشاركين‪ ،‬وهم عشون تجربة‬ ‫‪o‬‬
‫ال فكير التش رك‪ :‬ما هو شعورك وأنت تشارك في هذه الورشة؟‬
‫قراءة تقر ر الحوصلة واالس تاع آلراء التالحظ؛‬ ‫‪o‬‬
‫‪ww‬‬

‫مالحظة هامة‪ :‬يرجى دراسة الوثيقة الدّاعمة بعناية ليَتَي ّ‬

‫سر التخطيط والتنفيذ لهذه الورشة‬
‫‪://w‬‬
‫‪ps‬‬
‫‪htt‬‬
 ‫‪35‬‬ ‫خمططات حصص التعلّم – السنة ‪ 5‬ابتدائي‬ ‫اللغة العربيّة‪.‬‬

‫‪ml‬‬
‫‪03‬‬ ‫األسبوع‬ ‫وضعية إدماجية (إنتاج كتابي)‬ ‫الحصة‬ ‫األسفاروالرحالت‬ ‫‪08‬‬ ‫املقطع‬

‫‪t‬‬
‫‪s.h‬‬
‫عينات من رسائل مختلفة املواضيع‬ ‫الوسائل واملعينات‬ ‫إعالن إشهاري لزيارة مدينة سياحية‬ ‫املوضوع‬
‫األهداف التعلّمية‪:‬‬

‫‪e‬‬
‫▪ يكتب إعالنا إشهاريا مدعم بالحجج والبراهين‪.‬‬

‫‪ich‬‬
‫▪ يضمن نصه حقائق وتفاصيل‪.‬‬
‫يكتب بخط مقروء تار ًكا مسافات بين الكلمات والجمل‪ ،‬وهوامش من عن يمين الصفحة ويسارها‪.‬‬

‫املمارسات التعليمية ‪ -‬التعلمية‬

‫‪f‬‬
‫‪of-‬‬
‫النشاط ‪:1‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫• ذكر األس اذ الت علم بهدف ال در ب على ال عبير الك ابي‪ ،‬في هذه الح ّ‬
‫صة‪ ،‬والت علق بعناصر اإلعالن اإلشهاري‪.‬‬ ‫ّ‬
‫• ذكرهم بإ جاز عن عناصر اإلعالن اإلشهاري وهيكل ه‪.‬‬

‫‪r‬‬
‫‪ -‬ما هي مواضيع اإلعالنات اإلشهار ة ‪.‬‬

‫‪p/p‬‬
‫النشاط ‪:2‬تقديم الوضعيّة اإلدماجيّة‬
‫إعالن إشهاري لزيارة مدينة سياحيّة‪.‬‬

‫‪/‬‬
‫‪om‬‬ ‫المعطى‪:‬‬
‫شد ان باهك إعالنا اشهار ا لتد نة سياحية وحاولت إقناع أصدقائك بز ارتها‪.‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫املقطع الثامن – األسفار والرحالت‬

‫اك ب إعالنا إشهار ا تبين فيه ‪:‬‬

‫‪s.c‬‬
‫‪. 1‬التوقع الجغرافي الهام لهذه التد نة ‪.‬‬
‫‪. 2‬التعالم السياحيّة ال ي توجد في هذه التد نة ‪.‬‬
‫‪. 3‬الخدمات التغر ة ال ي تقدمها أفخم الفنادق وبأسعار زهيدة ‪.‬‬
‫‪oc‬‬

‫النشاط ‪ :2‬شرح وتحليل الوضعيّة اإلدماجيّة‬

‫• طلب التعلّم إلى الت علّتين قراءة العنوان (إعالن إشهاري لز ارة مد نة سياحيّة ) ألجا اس خراج البيانات التساعدة‬
‫‪ad‬‬

‫على الفهم‪ ،‬ثم اإلنجاز‪.‬‬

‫• قراءة (التعطى) ألجا اس خراج البيانات التساعدة على الفهم‪ ،‬ثم اإلنجاز‪.‬‬
‫• قراءة (ال عليتة) وجزئياتها ألجا فهم الته ّتة واإلن اج التن ظر‪.‬‬
‫‪ar‬‬

‫• وضّح التعلم صيغة اإلنجاز‪ ،‬ومواصفات التن وج (عرض شبكة مواصفات التن وج)‪.‬‬
‫وزع التعلم ال الميذ إلى أفواج‪ :‬نجز العتا فرد ا ّ‪ ،‬ثم ثنائيا‪ ،‬ثم جتاعيّا‬‫ّ‬ ‫•‬
‫‪an‬‬

‫• عطي التعلم مهلة لل فكير واإلنجاز الفردي‪ ،‬ثم الثنائي ثم الجتاعي‪.‬‬

‫✓ وجّه التعلّم ال الميذ إلى إتباع التراحا األربع في إن اج النص الك ابي‪.‬‬
‫‪.m‬‬

‫شبكة مواصفات المنتوج‪:‬‬

‫‪ .1‬المالءمة‪:‬‬
‫‪ -‬ك بت إعالنا إشهار ّا‪.‬‬
‫‪ww‬‬

‫‪ -‬بينت التوقع الجغرافي والتعالم السياحيّة لهذه التد نة‪.‬‬

‫النشاط ‪ :3‬عرض المنتوج‬
‫• طلب التعلرم مررن منسررقي األفررواج ‪ -‬جذبت اه تام القاريء من خالل التغر ات والحجج ال ي قدم ها‬
‫ّ‬
‫‪ -‬أرفقت الغعالن بصور مناسبة ‪.‬‬ ‫عرض من وجاتهم النهائيّة قراءة‬
‫•‬
‫‪://w‬‬

‫م عرض من وجات األفواج تباعا ‪ .2‬الصوابيّة (استعمال أدوات المادة)‪:‬‬

‫التعلررم بحكترره علررى مرردى ‪ -‬سردت أحداث التشهد بجتا بسيطة فعليّة واستيّة بسيطة‪ ،‬ووظفت مفردات‬ ‫ّ‬ ‫• رردلي‬
‫وتراكيب مناسبة للتقام (جتا فعليّة‪ ،‬استيّة‪ ،‬صيغ ال عليا)‬ ‫مطابقة اإلن اج لكا فوج مررع شرربكة‬
‫‪ .3‬االنسجام‪:‬‬
‫ال سلسا التنطقي حاصا في األفكار للنص التن ج‪ ،‬التوافق لل عليتة‪.‬‬ ‫التواصفات‬
‫‪ps‬‬

‫‪ .4‬اإلتقان‪:‬‬
‫‪ -‬الصوت التستوع الواضح واالس رسال في الكالم‪.‬‬
‫‪htt‬‬
 ‫‪36‬‬ ‫خمططات حصص التعلّم – السنة ‪ 5‬ابتدائي‬ ‫اللغة العربيّة‪.‬‬

‫‪ml‬‬
‫‪03‬‬ ‫األسبوع‬ ‫اإلدماج الجزئي (فهم املكتوب)‬ ‫الحصة‬ ‫األسفاروالرحالت‬ ‫‪08‬‬ ‫املقطع‬

‫‪t‬‬
‫‪s.h‬‬
‫نص ‪+‬سند مصور‬ ‫الوسائل واملعينات‬ ‫في الشام‬ ‫املوضوع‬
‫األهداف التعلّمية‪:‬‬

‫‪e‬‬
‫▪ س خرج التعلومات التطلوبة من النص بشكا صحيح‪.‬‬

‫‪ich‬‬
‫▪ ظهر الت علّم قدرته على فهم العتا األدبي و فاعا معه‪.‬‬

‫‪f‬‬
‫املمارسات التعليمية ‪ -‬التعلمية‬

‫‪of-‬‬
‫✓ فضّا أن تكون هذه الوضعيّة على ورقة عتا‪ ،‬فرد ة‪ ،‬مطبوعة لكا تلتيذ‪.‬‬
‫✓ الوضعيّة لالس ئناس‪ ،‬تكن للتعلم ال ّ‬
‫صرف في أسئل ها‪.‬‬

‫‪r‬‬
‫اقرأ النص الذي أمامك مث أجب عن األسئلة‪.‬‬

‫‪p/p‬‬
‫في القرن الخامس عشر التيالدي عاش ف ى إ طالي استه كر س وف كولومبوس‪ ،‬كان مولعا باألسفار‪ .‬وكان ذا‬
‫عز تة قو ة وإرادة فاس طاع أن س تيا ملكة اسبانيا فأعط ه الرجال واألموال والسفن وتتنت له النجاح في رحل ه‪.‬‬

‫‪/‬‬
‫في وم من أ ام الصي نشر كولومبوس أشرعة سفنه الثالث‪ ،‬وجرت بها الر اح وكان أهالي البحارة قد اج تعوا‬
‫‪om‬‬ ‫على البر ليودعوا أقاربهم‪.‬‬
‫املقطع الثامن – األسفار والرحالت‬

‫بعد ثالث أ ام ركدت الر ح وقد غابت الشواطئ بأسرها عن أعين البحارة‪ ،‬ازداد حزن البحارة وخوفهم‪ ،‬وراح‬
‫كولومبوس ذلك القبطان الجريء تنيهم بالوصول إلى الهدف والرجوع بالغنائم‪.‬‬
‫‪s.c‬‬

‫بعد س ة وختسين وما‪ ،‬ظهر للبحارة أفق أخضر فأ قنوا أنه البر وكم كانت فرح هم عارمة بذلك‪ ،‬عندما وصلوا‬
‫تواصلوا مع أهالي تلك البالد باإلشارة ألنهم ال فقهون لغ هم‪ ،‬ول ّتا أحسّوا باألمان تبادلوا بعض ما معهم من سلع‬
‫ظن أنّه في الهند‪ ،‬وهكذا رجع إلى إسبانيا بالغنائم الكثيرة لكنه لم‬
‫وبضائع‪ ،‬عندما رأى كولومبوس بشرتهم النّحاسيّة ّ‬
‫‪oc‬‬

‫عرف أنه اك ش قارة جد دة‪.‬‬

‫ر سليتان فياض ب صرف ر‬
‫‪ad‬‬

‫أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬ما هو موضوع النص؟‬
‫‪ar‬‬

‫‪ 2‬الف ى الذكي ‪ 3‬كر س وف كولومبوس مك ش أمر كا‪4 .‬إجابة أخرى‬ ‫‪ 1‬رحلة إلى الهند‬
‫‪ .2‬كان كر س وف كولومبوس مولعا بر‬
‫‪an‬‬

‫‪ 4‬إجابة أخرى‬ ‫‪ 3‬البحر‬ ‫‪ 2‬األسفار‬ ‫‪ 1‬ركوب الخيا‬

‫‪ .3‬م ى بدأ كر س وف كولومبوس رحل ه؟‬
‫‪.m‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪ .4‬كي اس طاع كر س وف كولومبوس أن س تيا ملكة إسبانيا؟‬
‫‪ww‬‬

‫‪........................................................................ ......................................‬‬
‫‪ .5‬اذكر عبرة واحدة نر رعلرتها من أحرداث النص؟‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪://w‬‬

‫األول‪( :‬من النص)‬ ‫‪ .6‬ضع دائرة حول الت رادف للعبارات من العتود ّ‬
‫هطلت‬ ‫عصفت‬ ‫هدأت‬ ‫ركدت‬
‫التقدام‬ ‫القوي‬ ‫الكبير‬ ‫الجريء‬
‫‪ps‬‬

‫ثقيلة‬ ‫كبيرة‬ ‫ضختة‬ ‫عارمة‬

‫‪htt‬‬
 ‫‪37‬‬ ‫خمططات حصص التعلّم – السنة ‪ 5‬ابتدائي‬ ‫اللغة العربيّة‪.‬‬

‫‪ml‬‬
‫املمارسات التعليمية ‪ -‬التعلمية‬

‫‪t‬‬
‫‪s.h‬‬
‫‪ .5‬اذكر عبرة واحدة نر رعلرتها من أحرداث النص؟‬
‫‪.......................................... ....................................................................‬‬

‫‪e‬‬
‫األول‪( :‬من النص)‬
‫‪ .6‬ضع دائرة حول الت رادف للعبارات من العتود ّ‬

‫‪ich‬‬
‫هطلت‬ ‫عصفت‬ ‫هدأت‬ ‫ركدت‬
‫التقدام‬ ‫القوي‬ ‫الكبير‬ ‫الجريء‬
‫ثقيلة‬ ‫كبيرة‬ ‫ضختة‬ ‫عارمة‬

‫‪f‬‬
‫‪of-‬‬
‫‪.7‬اك ب الن يجة لكا سبب متا لي ‪:‬‬

‫‪r‬‬
‫السبب‬ ‫النتيجة‬

‫‪p/p‬‬
‫ازداد حزن البحارة وخوفهم‬
‫أ قنوا أنه البر‬

‫‪/‬‬
‫تواصلوا مع أهالي تلك البالد باإلشارة‬
‫‪om‬‬
‫تبادلوا بعض ما معهم من سلع وبضائع‪.‬‬
‫املقطع الثامن – األسفار والرحالت‬

‫‪s.c‬‬
‫‪ .8‬أعط عنوانا مالئتا للنص‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪ .9‬أعد الضمائر إلى أصحابها‪:‬‬
‫‪oc‬‬

‫‪ .1‬بها (جرت بها الر اح ) ‪.......................................‬‬

‫‪ .2‬أنه (ظن أنه في الهند) ‪......................................‬‬
‫‪ad‬‬

‫‪ .10‬أرسم خطا تحت كل سؤال اإلجابة له في النص‪:‬‬

‫‪ar‬‬

‫‪1‬بم رجع البحارة محتلين؟ ‪2‬ما التخاطر والصعوبات ال ي حفت هذه الرحلة؟‬
‫‪3‬كم دامت رحلة كر س وف كولومبوس ليصا إلى اليابسة؟ ‪ 4‬ما اسم ملكة اسبانيا ؟‬
‫‪an‬‬

‫حول الجتلة ال الية " عاش ف ى إ طالي " إلى‪:‬‬ ‫‪ّ .1 1‬‬
‫‪.m‬‬

‫التثنى التذكر‪..................................................................... :‬‬

‫الجتع التذكر‪..................................... ................................. :‬‬
‫التؤنث‪............................................ ................................. :‬‬
‫‪ww‬‬

‫‪ .12‬استخرج من النص‪:‬‬
‫استا مبنيا‪______ :‬؛ _______ كلتة معربة‪_______ :‬‬
‫‪://w‬‬

‫كلتة بها التد لفظا‪_____________ :‬‬ ‫كلتة بها التد رستا‪___ ________ :‬‬
‫‪ps‬‬
‫‪htt‬‬
 ‫‪38‬‬ ‫خمططات حصص التعلّم – السنة ‪ 5‬ابتدائي‬ ‫اللغة العربيّة‪.‬‬

‫‪ml‬‬
‫‪03‬‬ ‫األسبوع‬ ‫املشروع الكتابي‬ ‫الحصة‬ ‫األسفاروالرحالت‬ ‫املقطع ‪08‬‬

‫‪t‬‬
‫‪s.h‬‬
‫سند ‪ /‬مشهد ّ‬
‫مصور‬ ‫الوسائل واملعينات‬ ‫كتابة إعالن إشهاري‬ ‫املوضوع‬
‫األهداف التعلّمية‪:‬‬

‫‪e‬‬
‫▪ ن ج الت علّم مشروعا ك ابيّا (ك ابة إعالن إشهاري)‪.‬‬

‫‪ich‬‬
‫▪ س خدم بنى واضحة ومخ ارة للك ابة بحسب التوضوع والغرض‪.‬‬

‫املمارسات التعليمية – التعلمية‬

‫صة األولـى (‪ 45‬د)‬
‫الح ّ‬

‫‪f‬‬
‫‪of-‬‬
‫النشاط ‪ :1‬تقديم المشروع في صورة كاملة‬
‫األول (تام العناصر)‬
‫تقديم النموذج ّ‬
‫✓ س حسن طبع اإلعالن ضتن ورقة عتا‪ ،‬بعدد تالميذ القسم‪.‬‬

‫‪r‬‬
‫• اطلب إلى ال الميذ مالحظة نتوذج اإلعالن اإلشهاري وما ح و ه من بيانات‪.‬‬

‫‪p/p‬‬
‫• اطلب إلى ال الميذ قراءة نص اإلعالن اإلشهاري قراءة جيّدة‪.‬‬

‫ا من تعشق ال جوال‪ ،‬زرقة الستاء والرمال الت أللئة‪ ،‬ا من تهوى‬

‫‪/‬‬
‫‪om‬‬ ‫" العرض"‬
‫ال ار خ وتس نشق من عبقه‪.‬‬
‫املقطع الثامن – األسفار والرحالت‬

‫وكالة "بونة تو" لألسفار تدعو زبنائنها الكرام لز ارة عاصتة بني‬
‫مزاب "غردا ة"‪ ،‬هذه الفسحة الجتيلة تعرفكم بأبرز التعالم ال ار خيّة‪:‬‬
‫‪s.c‬‬

‫**مسجد سيدي إبراهيم ** مقام أبي عبد هللا ** سد أحباس **حد قة‬
‫الحيوانات ال ي تضم أبرز الحيوانات الصحراو ّة‪.‬‬
‫مرفقين بطاقم سياحي من الدرجة األولى‪ ،‬مع التبيت في أفخم الفنادق‬
‫‪oc‬‬

‫من صن ‪ 3‬نجوم‪ ،‬كتا تق رح عليكم خدمات م عدّدة ت خلا الرحلة‬

‫ز ارة لحتام محطة زلفانة" الت زامن مع معرض الزربيّة‪ ،‬كتا تعرض‬
‫‪ad‬‬

‫الرمال‬
‫عليكم وكال نا سهرات فنية عائلية تحت ضوء القتر على ّ‬
‫الساحرة في منطقة العط ال ار خية‪.‬‬
‫األسعار‪ 5000 :‬دج للفرد‪ ،‬مجانا لألطفال دون ‪ 8‬سنوات‪.‬‬
‫‪ar‬‬

‫‪ .‬األماكن محدودة ‪........‬الرحلة مت عة‪.........‬بونة تور تسهر‬

‫على سالم كم وراح كم‪.‬‬
‫‪an‬‬
‫‪.m‬‬

‫• أدر نقاشا وحوارا مع ال الميذ حول خصائص اإلعالن‪:‬‬

‫• ما موضوع اإلعالن؟ ‪ -‬ما الوجهة السياحيّة ال ي أعلن عنها؟ ‪ -‬ما التتيّزات ال ي ت تيز بها هذه التنطقة؟ ‪ -‬ما‬
‫الخدمات ال ي تقدمها هذه الوكالة؟ ‪ -‬ما الذي أعجبك في هذا اإلعالن؟ ها أقنعك اإلعالن بالذهاب إلى غردا ة؟‬
‫‪ww‬‬

‫‪ -‬ل ّخص أفكار اإلعالن في ثالث جتا قصيرة‪.‬‬ ‫ها دعم اإلعالن بصور توضيحية؟‬
‫• اطلب إلى ال الميذ إعداد خطاطة اإلعالن بحثا عن العناصر الرئيسية في اإلعالن‪:‬‬
‫‪://w‬‬

‫الصور املناسبة‬ ‫املغرايت واملربرات‬ ‫اخلدمات املقدمة‬ ‫الفئة املعنية ابإلعالن‬ ‫كاتب اإلعالن‬ ‫موضوع اإلعالن‬
‫‪ps‬‬
‫‪htt‬‬
 ‫‪39‬‬ ‫خمططات حصص التعلّم – السنة ‪ 5‬ابتدائي‬ ‫اللغة العربيّة‪.‬‬

‫‪t‬‬ ‫‪ml‬‬
‫املمارسات التعليمية – التعلمية‬

‫‪s.h‬‬
‫النشاط ‪:2‬‬
‫تقديم النموذج الثاني (ناقص منه بعض العناصر)‬
‫• اطلب إلى ال الميذ مالحظة النتوذج الثاني لنص اإلعالن اإلشهاري‪ ،‬وما ح و ه من بيانات‬

‫‪e‬‬
‫• اطلب إلى ال الميذ قراءة اإلعالن اإلشهاري الثاني قراءة جيّدة‬

‫‪ich‬‬
‫إن كنت من محبي السفر للتدن الساحلية فوكالة بونة السياحية تدعو زبائنها الكرام لز ارة مد نة سكيكدة‪.‬‬

‫‪f‬‬
‫‪of-‬‬
‫مكونات اإلعالن الثاني‬
‫‪ .‬أدر نقاشا وحوارا مع ال الميذ حول ّ‬ ‫•‬
‫ما موضوع اإلعالن؟ ‪ -‬ما الوجهة السياحية ال ي أعلن عنها؟ ‪ -‬ما التتيزات ال ي ت تيز بها هذه التنطقة؟ ‪-‬‬ ‫•‬
‫ما الخدمات ال ي تقدمها هذه الوكالة؟ ‪ -‬ما الذي أعجبك في هذا اإلعالن؟ ها أقنعك اإلعالن بالذهاب إلى‬

‫‪r‬‬
‫سكيكدة؟‬

‫‪p/p‬‬
‫‪ -‬ل ّخص أفكار اإلعالن في ثالث جتا قصيرة‪.‬‬ ‫ها دعتت اإلعالن بصور توضيحيّة؟‬ ‫‪-‬‬
‫ما هي العناصر الناقصة في اإلعالن الثاني مقارنة باإلعالن األول؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪/‬‬
‫صة الثانية (‪ 45‬د)‬
‫‪om‬‬‫الح ّ‬
‫النشط ‪ :3‬كتابة إعالن إشهاري‬
‫املقطع الثامن – األسفار والرحالت‬

‫المه ّمة‪ :‬كتابة إعالن إشهاري لزيارة موقع سياحي‪.‬‬

‫المعطى‪:‬‬
‫‪s.c‬‬

‫تهوى كثيرا عالم السفر والسياحة‪ ،‬وتحلم بالعتا في هذا التجال‪ ،‬ولهذا ان سبت إلى مجتوعة من األصدقاء عبر‬
‫مواقع ال واصا االج تاعي‪ ،‬ل أخذ فكرة عن الوكاالت السياحيّة وكيفية جذبها للزبائن وإقناعهم بال عاما معها‪.‬‬
‫فعرفت شروط وكيفية ك ابة اإلعالن اإلشهاري‪ ،‬وأردت أن تك ب واحدا وتعرضه على أصدقائك في التجتوعة‪.‬‬
‫‪oc‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫• اك ب إعالنا اشهار ا عن وجهة سياحية داخلية (عنابة – ورقلة – وهران‪ ).....‬أو خارجية (تركيا –تونس‪-‬‬
‫ماليز ا‪ ).‬مدعتا ذلك بالحجج التقنعة واإلغراءات التحفزة والخدمات التر حة‪....‬‬
‫‪ad‬‬

‫• تذكر شروط ك ابة اإلعالن اإلشهاري‪:‬‬

‫‪ -‬موضوع اإلعالن؟ ‪ -‬ما التتيزات ال ي تتيز الوجهة التعلن عنها؟ ‪ -‬ما هي العناو ن الواجب توفرها في‬
‫اإلشهار؟ ما اسم الوكالة ال ي تحرص على تنظيم الرحلة؟ ها دعتت إعالنك بصور مناسبة‬
‫‪ar‬‬

‫‪ o‬ما الخدمات ال ي س قدمها؟ ما التقنع في اإلعالن؟‬

‫الرئيسة‪ :‬العتا ال عاوني‪ .‬اإلس راتيجيّة الفرعيّة‪ :‬ف ّكر‪ ،‬زاوج‪ ،‬شارك‪.‬‬‫صيغة العمل‪ :‬اإلس راتيجيّة ّ‬
‫‪an‬‬

‫مراحا اإلنجاز‪:‬‬
‫األولي (التسودة) ‪.‬‬
‫‪ -1‬نجز العتا فرد ّا‪ ،‬لتدة دقائق‪ ،‬ثم شارك أعضاء الفوج في التن وج ّ‬
‫‪ -2‬قيّم ك ّا فوج عتله مس عينا بشبكة ال قييم ال الية‪:‬‬
‫‪.m‬‬

‫مؤشر النجاح‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫اخلطوات‬

‫مرات على‬‫صلت ست (‪ّ )6‬‬ ‫إذا ح ّ‬ ‫حددت التد نة أو البلد الذي ترغب في ز ارته‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ww‬‬

‫(نعم) فقد ك بت إعالنك جيّدا‪.‬‬ ‫ذكرت التتيزات ونظتت عتلك مس عتال عناو نا رئيسية‬ ‫‪.2‬‬
‫كراسك‪.‬‬
‫اك ب في ّ‬ ‫وفرعية‬
‫وضعت صورا مناسبة‬ ‫‪.3‬‬
‫‪://w‬‬

‫اس عتلت عبارات محفزة وقصيرة‬ ‫‪.4‬‬

‫صلت على أقا من ست (‪)6‬‬ ‫إذا ح ّ‬ ‫اس عتلت أدوات اإلقناع‬ ‫‪.5‬‬
‫مرات على (ال)‪ ،‬ان به راجع ما‬
‫ّ‬ ‫نظتت عتلك وراجع ه‬ ‫‪.6‬‬
‫ك بت‪ ،‬وصحّح أخطاءك‪.‬‬
‫‪ps‬‬

‫‪ -3‬قدّم ك ّا فوج من وجا واحد‪ ،‬لوه التنسق‬

‫م االس تاع إلن اجات األفواج‪ ،‬وتقد م ال وجيهات التناسبة‬
‫‪htt‬‬
 https://www.manaradocs.com/

https://www.facebook.com/manaradocs/

https://www.facebook.com/groups/ManaraDocs

https://www.pinterest.com/manaradocs/

https://www.youtube.com/channel/UCh3qlxnCZ0hZn21i8UZrV3Q