香港中文大學專業修學院

中文閱讀與寫作
CH1130中文閱讀與寫作

綜合寫作能力
綜合寫作能力

學習成果
學科學習成果 3：能夠撰寫簡介與評論文章。

完成本章，同學能夠：

(1) 指出簡介、評論的要素、結構與種類；

(2) 能夠撰寫簡介、評論。

前言

前面兩章分別介紹兩類讀寫能力，旨在讓同學明白，運用語文來接收
或表達，都必須經過一定的思考步驟。語言學家認為，語言是思維與
表達的工具。因此，必須表(表達)裏(思維)一致，才能夠純熟運用語
文。運用語文，沒有公式，只要多思考，多嘗試，才能夠熟能生巧。

有了基礎能力，就能夠在不同場合運用出來。本章所謂“綜合
綜合寫作能
綜合寫作能
力”，是指如何配合傳意目的
是指如何配合傳意目的，
配合傳意目的，在不同的語境中綜合使用前章所授的
在不同的語境中綜合使用前章所授的
讀寫能力。本章著重探討“簡介”與“評論”這兩種傳意過程中經常
出現的寫作“能力”。簡介與評論，前者尚述，後者重議，都是日常
生活中兩種常用的具體溝通能力，在不同的場合中派上用場。

簡介

簡介，也就是對事物的精簡的描述。在實際語境中，簡介可以是單獨
出現，也可以是文章的部分(通常置於開首位置)。如口頭的精簡報
告，也可以是書面語的簡單介紹。

綜合寫作能力 1
 中文閱讀與寫作

顧名思義，任何“簡介”必須包含“簡”與“介”兩個元素。“簡”
指用字精煉、內容精煉，“介”是介紹，目的在於向不了解客體事物
(被簡介的事物)的接收者能夠在短時間內對事物有一概括的認識，因
此，在精簡之外，又必須達到“全面”的效果。

簡介的種類與用途

(1) 內容摘要
內容摘要

“摘要”，也稱“提要”。台灣行政院經濟部智慧財產局1993年時
公布的〈摘要撰寫標準〉中指出，“摘要”也就是“對某文獻作一簡
短而正確之內容說明，不加註任何評論，同一摘要無論由何人撰寫，
內容應無多大區別。摘要須配合原著之形式及文體，將其內容做最完
整的描述。”而寫摘要的目的，則在於“濃縮原著論文，使讀者迅速
而正確地確認文獻之基本內容，並進而決定是否閱讀全文。”1因此，
“摘要”既不是照抄原文或節錄部分，也不是純粹刪減原有表述，而
是在透徹掌握文本內容後，以簡明扼要的文字重新敘述文本內容。論
者更指出，“
“摘要”
摘要”應是對原著的“
應是對原著的“平均式”
平均式”壓縮，
壓縮，應尊重原著的內
容分布比例。
容分布比例。

在現實社會中，“摘要”經常出現。政府的施政報告是厚厚的一本，
但另外有小單張，摘要出其中重點。任何機構撰寫篇幅較長的報告
時，都會在首頁附加摘要，讓看報告的上級能夠透過摘要先粗略了解
整份報告的內容。即使是寫建議書、商業計劃書，也是一樣，只要是
篇幅稍長，都會附加“摘要”，讓看的人能夠用較短的時間了解文件
內容的梗概。

以下是〈“義大城”造鎮開發之可行性評估 以天悅國際大酒店
為例〉2的摘要。原文長十三頁，既是商業範疇中的“可行性研究報

1
本章所引《摘要撰寫標準》，乃由台灣經濟部智慧財產局(原名“中央標準局”)
於1993年發布(作者不詳)，為中華民國國家標準CNS13152, Z7241號。
2
王明元、莊孟輝：〈“義大城”造鎮開發之可行性評估 以天悅國際大酒
店為例〉，《商業現代化學刊》第四卷第3期(2008年3月)，頁133-145。

綜合寫作能力 2
香港中文大學專業修學院
中文閱讀與寫作
CH1130中文閱讀與寫作

告”，也是學術範疇中的“學術論文”，為了讓看的人更快地掌握文
章的內容，在文章前附列了約400字的“摘要”：

二十一世紀的人們過著高工作量且高度壓力的生活，在
“工作即休閒”的口號中，追尋休閒渡假機會，藉以釋放
工作壓力與辛勞，早已成為人們生活中不可缺少的一部
分，為迎合上述需求，義聯集團在高雄縣大樹鄉觀音山
上，以百億造鎮計劃，獨力進行23萬坪的土地開發，結
合學校、渡假飯店、展場、購物商圈、遊樂場等多樣性綜
合商圈，名為“義大城”。本研究主要在探討觀音山“義
大城”觀光遊樂產業議題，透過文獻研究，及以SWOT
分析，探討“天悅國際大酒店”未來之優、劣勢和機會與
威脅，作為未來經營方向之參考。

結論發現“義大城”的觀光遊樂產業，若能永續經營，未來
需加強之部分為：(1)開拓新道路銜接國道10號，使之交
通便利，(2)爭取輕軌捷運燕巢段至義守大學，(3)結合異
業結盟，拓寬銷售通路，(4)提高媒體曝光率，(5)發行套
裝行程券複合式行銷，(6)加強台灣特有文化及商品並與
政府機構合作推廣以爭取外國觀光客，(7)獎勵內部消
費，(8)加強淡季行銷。

上文簡單地介紹研究的背景、目的、研究重點，運用了何種研
究方法，以及扼要指出建議，確實能夠發揮出讓接收者掌握文
章最重要訊息的效果。

(2) 背景簡述

“背景簡述”在於為要談論的事情提供簡單的背景資料。新聞
報告在報道某持續三到四年的爭產案件的審判結果時，會用倒
金字塔字方式把最重要、最近發展的消息告訴接收者，但接收
者可能對三年多前發生的事印象模糊，所以通常會在報道最後

綜合寫作能力 3
 中文閱讀與寫作

的地方稍稍介紹事情發展的前因後果。撰寫評論時，雖然文章
的重點在於表達自己的意見，但為了讓接收者閱讀時更容易把
論點與事實聯想起來，更明白討論的內容，也會在評論開首的
位置交代事情發生的始末。機構內部溝通時會用“備忘”、“通
告”等文件，在這些文件的首段，也通常是“背景簡述”

下文是立法會食物安全及環境衛生事務委員會討論文件〈關於
《除害劑條例》(第133章)的修訂建議〉3的背景資料，旨在交
代“修訂建議”的(1)討論對象(除害劑)的“定義”、(2)規管對
象的相關法例、(3)現時的註冊情況。由於議員的討論重點在於
“修訂”現行法例，“背景簡述”正好讓議員很快地明白要討
論的重點：與何種對象、何種法例有關，以及現時的實際情況
為何。

除害劑通常用於住宅和公眾場所以防治蟲害，也會用於農
業生產以提高產量和質素。現時，在香港市面上售賣的除
害劑均須根據《除害劑條例》(第133章)向漁護署註冊。
該署會審查除害劑，並按所含的活性成分註冊產品。與除
害劑貿易有關的活動受《除害劑條例》及《進出口條例》
(第60章)之下的雙重發牌制度規管。《除害劑條例》授權
漁護署署長為除害劑註冊，並藉發牌制度規管除害劑的製
造、進口、供應及銷售。《進出口條例》則授權工業貿易
署署長藉許可證制度管制除害劑的進出口。

現時，除害劑只按其活性成分註冊，並會歸類為第I部(即
用型家居用除害劑)或第II部(其他所有除害劑，包括供專
業及園藝用途的濃縮型除害劑)。在該制度下，只要其活
性成分已經註冊，除害劑經銷商便可在市面推出含有該活

3
立法會食物安全及環境衛生事務委員會2007年2月23日討論文件〈關於《除害
劑條例》(第133章)的修訂建議〉，文件編號：立法會CB(2)1079/06-07(01)，
http://www.legco.gov.hk/yr06-07/chinese/panels/fseh/papers/fe0213cb2-107
9-1-c.pdf，瀏覽日期：2016年08月24日。(文章用語稍經修改)

綜合寫作能力 4
香港中文大學專業修學院
中文閱讀與寫作
CH1130中文閱讀與寫作

性成分的任何除害劑產品，事前無須再經漁護署審查。

“摘要”與“背景簡述”雖然同是簡介，但兩者牽涉的寫作步驟稍有
不同。“摘要”是針對篇幅較長的文件寫成，在寫摘要前，已經先有
另外一個文本，因此，寫摘要時只要發揮撮述的能力，把要點抽出來，
就可以成篇。

“背景簡述”則不同。所謂“背景”，是指寫文件之前所有已經發生
的相關事情(如修訂“除害劑”法例前，所有與“除害劑”有關的事
情)。這些事情不一定以文字方式記錄，也可以用其他符號(如聲音、
影像、圖片)記錄，有時，甚至可以沒有任何記錄(如個人的經歷，這
些經歷只記憶在腦海中)。面對如此複雜的背景資料，寫“背景簡述”
的人便要發揮選擇的能力，挑選合用的資料，並把資料分門別類，有
系統地說出來。

簡介所需的一般讀
簡介所需的一般讀寫能力

(1) 概括能力

概括能力是簡介的核心能力，旨在能夠把所接收到的訊息有系統地組
織起來，分門別類，概括為幾個不同的範疇。由於簡介的目的是讓不
了解客體事物的接收者在短時間內明白真相，因此，把要簡介的內容
分為若干範疇，確是有助接收者記憶。

(2) 建構能力

建構能力也就是釐定觀點，挑選合適內容的能力。原本內容過於複
雜，簡介能夠化繁為簡，其中一個重要因素是經過傳意者精心挑選合
適的內容。無論是內容摘要，還是背景簡述，都是傳意者匠心獨運的
“選擇”結果。

下面列出〈“義大城”造鎮開發之可行性評估 以天悅國際大酒
店為例〉原文的內容結構標題，只要比對原文與內容摘要，不難發現，

綜合寫作能力 5
 中文閱讀與寫作

傳意者撰寫“摘要”，有非常明顯的“選擇”傾向：主要交代動機與
目的，以及根據研究結果而來的建議。

1 研究動機與目的

2 文獻探討
休閒事業定義 SWOT分析 國際觀光旅館經營之注意要
素

3 “義大城”介紹
“義大城”設施 “義大城”之地理位置與環境 天悅國
際大酒店 義大世界廣場(購物中心) 義大遊樂世界

4 “天悅國際大酒店”之SWOT分析
優勢 劣勢 機會 威脅

5 結論與建議
結論 建議

(3) 撮述能力

寫簡介既然要做到“簡”，就要發揮撮述的能力，包括選擇使用音節
較少的詞句，刪減重複的部分，以及刪減用作輔助說明的例子。

以上三種能力在不同的簡介中有不同效用。撰寫摘要時，撮述能力會
佔較大比重，而撰寫“背景簡述”時，則以概括能力與建構能力為主。

簡介的撰寫原則
簡介的撰寫原則與寫作方法
的撰寫原則與寫作方法

〈摘要撰寫標準〉指出，“摘要”的撰寫原則是：

……力求清晰易懂，使讀者不需參考原著即可了解其內容，保
持原著作的基本資料及其行文格調，在內容充實的條件下，儘
可能簡明扼要，避免混淆不清，重複敘述而造成誤解。引用之
原著作資料宜簡短有力，切勿加註原著作未涉及之內容。……

綜合寫作能力 6
香港中文大學專業修學院
中文閱讀與寫作
CH1130中文閱讀與寫作

研究報告及專論，摘要宜少於250字……長篇論著……宜以500
字為限，摘要應以原著作內容來決定其篇幅。……為求顯示文
獻的中心要義，摘要以白話文撰寫……摘要應以完整句型加以
敘述，資料性摘要，尤需注意此點。

以上內容雖然就摘要來說，但許多重點也同時適用於“背景簡述”，
可以視作簡介的撰寫原則：(1)內容要求充實、(2)行文簡明扼要、(3)
篇幅簡短有力、(4)以白話文撰寫，以及(5)須使用完整句子。

不同種類的簡介有不同要求，如新聞摘要要求清晰交代事件涉及的
時、地、人、起因及結果等重要資訊，而商業計劃書的簡介則要求清
晰交代計劃涉及的人力、物料、生產方法、成本、時間及效益等資料；
至於資訊科技行業的簡介更可能只是純粹的數據或編碼。

要求雖然不同，但寫作方法也有共通的地方：第一、同樣須要發揮以
上三種讀寫能力；第二、在內容的組合上，要按照先後律的次序，依
照事件的邏輯、時間、因果等關係排列。由此可見，只要能夠掌握組
織性閱讀能力與一般寫作能力，便已經具備撰寫簡介的能力。

要撰寫簡介，還需要多一種態度，就是“以你為中心”的寫作態度。
李錦昌這樣說：

“以你為中心”的態度正是商務溝通的其中一個特點。非商務
溝通的目的可能僅在於表達自己和傳達信息。但在商務溝通，
更重要的是使受訊者作出發訊者所期望的回應；若受訊者沒有
作出發訊者所期望的回應，即使發訊者已經表達了自己的意
思，傳達了訊息，溝通目的仍沒有達到。因此，商務溝通切忌
處處只為自己設想，只想解決自己的問題；相反，應該切身處
地為受訊者著想，從他的角度來考慮信息應該如何設計。4

上文雖然在談“商務溝通”的態度，但實際也適用於一般溝通情況。
運用文字來表達(撇除文學創作這種特殊的表達方式)，最重要的目的

4
李錦昌：《商業傳意與應用文大全》(香港：商務印書館(香港)有限公司，2009
年)，頁49。

綜合寫作能力 7
 中文閱讀與寫作

是要讓對方明白，如果傳意者在寫作時，只想到自己要表達甚麼而沒
有考慮對方需要了解甚麼，則可能會導致溝通“不良”。

“以你為中心”的溝通態度，旨在讓傳意者明白：寫出來的東西是要
讓人看得明白，以及符合對方的需要。基於這個原則，在寫簡介時，
要問的問題並不是“怎樣寫”和“寫甚麼”，而是“對方要知道些甚
麼”。以下文字分別來自兩篇影評5的首兩段，讀後請指出兩段文字
有何共通的地方？如果說，這兩篇影評的首兩段是簡介，則這兩段簡
介是基於“以你為中心”的態度來寫的嗎？如果是，傳意者又認為讀
者在讀影評時“要知道些甚麼”呢？

愛的佔有慾 Child’s Pose 泡沫人生 L’ecume des jours

2007 年 ， 克 里 斯 汀 穆 基 拍過《王牌冤家》、《戀愛夢
(Cristian Mungiu)的《4月3週 遊中》等奇片的法國導演米歇
又2天》在坎城影展拿下金棕 爾岡瑞(Michel Gondry)，近年
櫚獎，國際影壇正式掀起“羅 接拍了兩部跌破影迷眼鏡的作
馬尼亞新浪潮”，在此前後包 品：一部是塞斯羅根和周杰倫
括《1208全民開講》、《愛 主演的《青蜂俠》，一部是全
在世界崩毀時》、《拉札瑞斯 由素人演出、極度寫實的《公
古先生之死》、《靈慾告白》 車上的畢業旅行》。今年總算
等片，接連以強韌寫實的力道 重返他所擅長的題材，回法國
劃破隱藏在國族歷史下的社 執導《泡沫人生》。
會現實，原以為差不多該退潮
了，誰知又冒出《愛的佔有慾》 《泡沫人生》改編自英年早逝

擒下2013柏林影展金熊獎。 的法國作家鮑希斯維昂(Boris
Vian)的小說。故事描述養尊處
《愛的佔有慾》劇情簡單，主 優的男主角娶了一見鍾情的女
要透過兒子的車禍，帶出母親 孩，卻在妻子罹患怪病後，散

5
這兩篇影評節錄自“聞天祥影評”網頁。聞天祥：
〈愛的佔有慾 Child’s Pose〉，
http://movie.kingnet.com.tw/movie_critic/index.html?r=6429&c=BA0001 ， 刊
登日期：2013年8月22日。聞天祥：〈泡沫人生 L’ecume des jours〉，
http://movie.kingnet.com.tw/movie_critic/index.html?r=6434&c=BA0001 ， 刊
登日期：2013年9月12日。瀏覽日期：2013年10月31日。(內容稍經修改)

綜合寫作能力 8
香港中文大學專業修學院
中文閱讀與寫作
CH1130中文閱讀與寫作

如影隨形的影響。然而就像《4 盡家財、辛勞工作，卻挽不回
月3週又2天》也只是從女主 死亡的結局。乍聽之下，像個
角協助同學墮胎的一天，卻掀 俗濫尋常的通俗劇故事。
起更多令人不安的事實。

不難發現，聞天祥在寫影評前，提供了與電影有關的背景資料：導演
的事蹟與影片的內容。看影評的人，有時候是想透過影評的介紹作為
選擇要看的電影的依據。導演的來頭、電影的內容都可以作為選擇依
據。當然，了解了這些背景資料，對於閱讀影評也有很大的幫助。由
此可見，傳意者在寫簡介時，是考慮到讀者未必認識導演，因此提供
了導演的資訊給讀者，這就是所謂“要知道些甚麼”。

總括來說，寫簡介並沒有固定的模式，傳意者必須抱持“以你為中
心”的寫作態度，考慮接收者要知道甚麼訊息，才能發揮建構能力，
選擇合適的內容，並發揮概括能力，把訊息分門別類，以及發揮撮述
能力，精簡詞句。

小練習一
小練習一

試以今天上課的情境為題，撰寫“簡介”一則，告訴沒有出席
的同學。約200字。

評論

評論屬於論說文，因此，在論述觀點時，須符合一般論說的三個步驟：
提出論點，闡釋論據，以及舉例論證。評論文章的論題比較單一，結
構形式比較靈活，篇幅長短不一。就內容而言，評論文章是多元的，
但有一點要注意，就是必須有具體的對象。例如從某人一生中的某件
事或某句話來評說這人的功過；或者就一樁具體的事物，表明作者的
看法；又或者通過具體事實，去辨析是非真偽，批評謬論，主持公道。

綜合寫作能力 9
 中文閱讀與寫作

“評論”可以用於不同的課題，例如：政治評論、新聞評論、人物評
論、時事評論、經濟評論，這類評論具有針對現實的特點，綜合分析
相關領域中的現存問題，表明評論者的看法、見解、主張、立場。又
如書評、影評、劇評、文藝評論，這類評論能讓評論者抒發個人意見，
並引導讀者認識不同範疇的知識。

“評論”包含“評價”與“論述”兩個元素。

評論的元素一：
評論的元素一：論述

論述既是方法，也是過程，須包含三個步驟：

(1) 提出論點
提出論點

論點，指文章的觀點和主張，也就是文章立場，表明作者對某
個評論對象的態度和評價。評論作為論說文，對於所議論批評
的人或事，無論是支持、反對、斥責、讚頌，都應該有明確的
立場。因此，一篇評論應該只有一個中心論點，而不應該同時
出現幾個不同的論點。否則，文章的論點不可能明確。當然，
在中心論點之下，可以有若干分論點，但是這些分論點必須與
中心論點保持一致的基調，從不同的側面闡明作者的觀點。

(2) 闡釋論據

論據，是用來證明論點的材料和依據。有充分的理由和依據，
所提出來的論點才能夠有說服力。一篇評論文章是否成功，不
但在於論點是否明確，還在於是否有足夠的理據來說明論點、
支持論點，使文章中提出的意見、觀點顯得有根有據，合情合
理。舉例來說，在評論“香港應否以商業模式發展維港海濱？”
這個問題上，論點是“贊成”或“不贊成”，而論據則是贊成
的原因或不贊成的原因。寫評論文章時，能多列舉原因，論述
的說服力，自然較強。

從另一個角度看，論據是論點確立的基礎。論據越真實、豐富、
典型，論點就越具說服力。

綜合寫作能力 10
香港中文大學專業修學院
中文閱讀與寫作
CH1130中文閱讀與寫作

(3) 舉例論證

論證，就是利用論據來說明論點的過程。一般來說，可以用演
繹、歸納、對比、分析等方法來論述，並舉例證明，以求加強
說服力，使論據發揮支持論點、說明論點的作用。

評論的元素二：
評論的元素二：評價

評論與一般論述最不同的地方在於：評論要對既有的觀點表示贊成與
反對，又或是指出這些觀點有何優劣，因此，評論不是憑空就某件事
情發表自己的看法，還須要找出別人對該事的看法並對這些看法提出
評價與論述。試看：

對於維港海濱應否加入商業運作模式來發展，論者一般持反對
態度。……除此以外，海濱事務委員會公眾參與核心小組主席
吳永順日前指出“住宅區可規劃較多的靜態休憩設施”。這個
這個
建議雖然與商業運作無關
建議雖然與商業運作無關，
雖然與商業運作無關，但如果落實，
如果落實，則無疑會提高海濱區
無疑會提高海濱區
域內住宅的商業價值
域內住宅的商業價值，
的商業價值，變相是另一種商業運作的發展模式
變相是另一種商業運作的發展模式。
是另一種商業運作的發展模式。

“這個建議……發展模式”正是針對既有說法“住宅區可規劃較多
的靜態休憩設施”而提出的評論。再看以下例子：

有關《倚天屠龍記》主題的評論，眾說紛紜。倪匡則認為是“焚
我殘驅，憐我眾生”，《我看金庸小說》中，他說：“《倚天》
主題曲的明教經文：焚我殘驅，熊熊聖火。[……] 這是全書的
主旨，金庸通過了《倚天》，將這個主旨表現得極透徹。”羅
龍治提出“男人間情義死生不渝”的看法，他說：“金庸說：
《倚天屠龍》的主題是寫男人和男人間的情義。但這種情義，
在我看來頗有抑鬱之感。”

這兩個說法固然都與倚天故事相關，卻不一定都與主題有關。
羅龍治謂金庸說“《倚天屠龍》的主題是男人和男人間的情
義”，是斷章取義的做法。這句話出於《倚天屠龍記》後記，
原文為“這部書情感的重點不在於男女之間的愛情，而是男子

綜合寫作能力 11
 中文閱讀與寫作

與男子的情義，武當七俠兄弟般的感情，張三豐對張翠山、謝
遜對張無忌父子般的摯愛。”整句重點不在於展示“倚天”故
事主題，而在於指出故事中主要表達的情義。羅龍治誤會了金
庸原意，又謂“屠龍”的“龍”意指謝遜，而認為故事重在表
達男子間的情義，實在欠缺理據。

倪匡以明教“教歌”出發，認為小說重在表達“焚我殘軀，憐
我世人”的情況，較有根據，但縱觀整個《倚天屠龍記》的故
事，“憐我世人”的情節固然不多，而“焚我殘軀”的事件更
不常有。少林空見大師固然為了謝遜師徒而犧牲，但他本來只
有“憐我世人”之心，卻沒有“焚我殘軀”的想法。光明右使
范遙確有自殘軀體(面容)，為的卻是明教，而不是“憐我世
人”。如果說這是主旨，則從創作的觀點來說，這《倚天屠龍
記》未免是失敗之作了。(上文刪減了注釋部分的文字。)

上文分別列出兩種既有的說法，然後再提出評價，指出兩種說法不對
的地方：“實在欠缺理據”、“如果說這是主旨[……]這《倚天屠龍
記》未免是失敗之作了”。

這是“評”的部分，至於“論”的過程，則是用了文獻研究法中各種
處理文獻資料的方法，這在下一節“論證的方法”中會論及。

論證的方法

評論是對已有的說法、意見提出評價與論證，一般使用“非實驗性研
究方法”中的文獻研究法，從而獲取結論。文獻研究法包括：

1 演繹：根據某種理論、規律、事實作正確闡述，證明自己觀點，
指明價值意義；或批評、反駁錯誤的觀點、理論。

2 歸納：根據現存材料與事實，通過分析得出某種結論或理論。

3 對比：將兩種不同的材料做對比，透過不同方面的比較，自然
可以找出異同，從而得到可以論證的理據。

綜合寫作能力 12
香港中文大學專業修學院
中文閱讀與寫作
CH1130中文閱讀與寫作

4 分析：根據不同原則將整體拆解為若干部分，從而對原來的整
體有更深入的認識。在評論時，如果想更了解被評論的事情，
通常可以用分析方法，轉換角度，理解事情，找出真相。例如，
可以分析事件發生的因果，看其發生是否合理；也可以分析事
件的功能，看其組合、運作是否恰當；也可以分析材料的真偽，
證明某種論點的錯誤，或某種論點的正確，並得出最後結論。

以上四種文獻研究法的方法都是評論時最常用的，試看以下文章：

鑒於本港目前缺乏專責架構統籌海濱發展和管理，港府擬設立
海濱管理局，專責規劃、設計、建造、管理及推廣海濱，以加
快海濱發展，昨日起展開為期三個月的第一階段公眾諮詢。事
實上，維港兩岸景色聞名於世，是本港的寶貴資產，當局建議
成立專責部門統一設計和營運海濱發展項目，有利統籌海濱發
展，解決過去政出多門，各部門疊床架屋影響整體規劃的弊病，
進一步發揮維港景色的優勢，為本港帶來更大的旅遊和經濟效
益。當局可借鏡西九管理局的做法，專款支援海濱管理局，並
給予較大的自由度，確保海濱發展工作順利進行。

維港兩岸海濱總長七十三公里，建築密集有致，夜景璀璨迷人，
素有“東方之珠”美號，是本港寶貴的天然資產。本港未來將
有多個重要項目在維港兩岸開展，包括啟德跑道公園、觀塘海
濱長廊、中環國金海濱的巨型摩天輪、西九文化區；中環和灣
仔海旁基建工程亦將於數年後完成，屆時可騰出大片海濱空
地。當局成立專責部門把這些海濱項目統一規劃，將維港打造
成世界級海濱，進一步發揮維港天然資源效益，開拓休閒設施
和旅遊地標，讓市民和旅客共享維港景色，值得支持。現時多
個國家和地區均大力打造各自的海濱發展區，除符合城市規劃
發展之外，也具有環保美化功能，當局更須善用自身的先天優
勢。

海濱規劃涉及城市設計、交通安排、旅遊景點等複雜的規劃程
序和配套。然而，本港海濱管理工作存在部門各自為政、權責
切割問題，令海濱項目支離破碎，創意亦難以發揮，限制了海

綜合寫作能力 13
 中文閱讀與寫作

濱資源的效益。為善用維港兩岸土地，當局早年已先後成立共
建維港委員會以及海濱事務委員會。然而，九年過去，本港的
海濱發展進度緩慢，政府需通過多個部門協調審批和符合條例
要求，項目缺乏連貫性，較難整合海濱發展方案。

應該看到，包括倫敦、新加坡、悉尼、紐約和開普敦等多個世
界主要城市，均設立海濱管理的專責部門。美國紐約自由神像、
澳洲悉尼歌劇院、新加坡魚尾獅身像等位處海濱的著名景點便
成為著名建築地標。海濱項目需要更靈活的思維營運，當局建
議的海濱管理局可集設計、融資於一身，有利加快海濱項目發
展效率，亦可擺脫官僚束縛，集中精力打造海濱新景點。現時
本港的西九文化管理局同樣以財政獨立形式推動西九文化區發
展，以發揮項目的效益。當局應參考西九管理局的做法，下放
更多權力支援未來的海濱管理局，包括設立專項撥款，提供穩
定財政收入，確保有效整合海濱發展工作。

上文是《文匯報》2013年10月5日的社評，題為〈統籌海濱發展 發
揮維港優勢〉，重點在於評論港府設立“海濱管理局”來統籌維港海
濱發展。文章是贊成港府做法的，這是論點。至於論據，則有兩個：
一、由一個機構負責，能更有效管理，帶動經濟效益；二、若政出多
門，則會切割權責，變相限制發展。至於論證，社論的作者用了對比
方式，以不同地區的相類做法，指出一個機構負責的優點：

應該看到，包括倫敦、新加坡、悉尼、紐約和開普敦等多個世
界主要城市，均設立海濱管理的專責部門。美國紐約自由神像、
澳洲悉尼歌劇院、新加坡魚尾獅身像等位處海濱的著名景點便
成為著名建築地標。

又利用分析因果的方法，論證“政出多門”的弊端：

九年過去，本港的海濱發展進度緩慢，政府需通過多個部門協
調審批和符合條例要求，項目缺乏連貫性，較難整合海濱發展
方案。

在歸納的運用方面，則有：

綜合寫作能力 14
香港中文大學專業修學院
中文閱讀與寫作
CH1130中文閱讀與寫作

本港未來將有多個重要項目在維港兩岸開展，包括啟德跑道公
園、觀塘海濱長廊、中環國金海濱的巨型摩天輪、西九文化區；
中環和灣仔海旁基建工程亦將於數年後完成，屆時可騰出大片
海濱空地。當局成立專責部門把這些海濱項目統一規劃，將維
港打造成世界級海濱，進一步發揮維港天然資源效益……

要成立專責部門必先要有成立的“需求”，作者列維港兩岸多個重要
項目，旨在歸納一個“需求”的事實：屆時可騰出大片海濱空地。

上文沒有使用演繹的方法，文章最後一部分，事實上可以改為演繹的
方法：

從方便營運與快速發展的角度來看，
從方便營運與快速發展的角度來看，以一個部門
以一個部門專責發展某個
項目，
項目，確實能收意想不到的果效。
確實能收意想不到的果效。也因此，當局應參考西九管
理局的做法，下放更多權力支援未來的海濱管理局，包括設立
專項撥款，提供穩定財政收入，確保有效整合海濱發展工作。

演繹是用“普遍的原則以推知特殊的事物，亦即由已知推定未知”6
上述改寫中，加入“從方便營運與快速發展的角度來看，以一個部門
專責發展某個項目，確實能收意想不到的果效”，作為已知的事實，
來推定、論證海濱管理局成立後的積效。

小練習二
小練習二

上面有關《倚天屠龍記》主題的評論，又使用了何種論證方法？

小練習三
小練習三

選擇一篇近日的評論，分析當中運用的各種論證方法。

6
孟樊：《論文寫作方法與格式》(台北：威仕曼文化事業股份有限公司，2009
年)，頁102。

綜合寫作能力 15
 中文閱讀與寫作

評論的
評論的結構

所謂“結構”，是指評論文章包含的元素，以及這些元素在文章中的
次序安排。

評論的元素，主要可以分為“導言”、“評論主體”兩部分。

(1) 導言

“導言”，又稱“引言”，也就是評論之前的簡介，旨在評論前概
括說明已知的事理。許多人以為“導言”不比“正文”重要，以為
“導言”只是一些無關緊要的外圍訊息，實質不然。蔡柏盈指出：

不應假定讀者已了解所評論的問題。必須對已存事理，包含現
象、事件、學理、他人著述先以一句或數句概括說明，才能進
一步評論得失，就是要先描述問題，才能評論。7

這段文字包含三個重點：第一、在評論之前，要先有導言，概括問題，
目的是要讓讀者知道要評論的對象，發現到現在的實際情況與問題所
在。第二、導言文字，不用太長，一句以致數句即可。第三、所謂“導
言”，內容可以是(1)發生了甚麼事情(現象、事件)、(2)要從甚麼角
度與觀點來討論事情(學理)，以及(3)在這之前，又有哪些人曾就這個
要討論的課題提出了自己的看法(他人著述)。

蔡柏盈謂“不應假定讀者了解所評論的問題”，因此須在評論之前有
“概括說明”。蔡認為評論前的“概括說明”，可以為讀者起“補
充”作用，特別是對那些不了解評論內容的讀者來說。蔡柏盈這種看
法，雖然不算錯，但過於“消極”。因為，如果評論前的“導言”只
有補充作用，那是否意味，讀者只要明白要評論的事情，就不用看“導
言”部分呢？當然不是。事實是：即使讀者對要評論的事情瞭如指
掌，也必須看“導言”部分，因為“導言”除了“補充”功能外，更
有“引導”功能，能夠反映出作者的部分立場。

7
蔡柏盈：《從段落到篇章 學術寫作析論技巧》(台北：國立台灣大學出版
中心，2010年)，頁169。

綜合寫作能力 16
香港中文大學專業修學院
中文閱讀與寫作
CH1130中文閱讀與寫作

須知道，人運用語言來表達事情，與人溝通，是“選擇”與“放棄”
的過程。舉個例子來說，如果要用一個句子來形容TVB。有人可以說
“拍爛劇的電視台”、“香港最大的電視台”、“一台獨大”、“擁
有逾四千個員工的電視台”、“不思進取的電視台”等(當然，還可
以有更多的描述)。雖然“爛”、“不思進取”的評價流於主觀，但
至少能夠反映部分人的想法；由此可見，以上五個陳述都可以是真確
的陳述，都可以用來陳述TVB。問題是，有人如果要向別人“介紹”
TVB時，要把這五個句子(或更多)全搬出來嗎？還是只“選擇”小部
分而“放棄”更多的部分？

以上一段論述只在說明一件事：寫評論前的“導言”，並不是把“全
部”的背景資料臚列出來，讓讀者知道，而是經過選擇(發揮建構能
力)，挑選你認為讀者最需要知道的內容，概括地告訴讀者。

小練習四
小練習四

有立法會議員提出，香港政府應爭取“單程證”審批權。如果
要就這個建議寫評論，你認為，首段“導言”可以包括哪些內
容？

(2) 評論主體

“評論主體”也就是全文的重點，旨在就問題、論據提出論證與評
價。要寫評論主體，須先考慮兩個問題：第一、一篇評論該包括多少
個要討論的重點；第二、每個評論重點應包含何種元素。

一篇評論到底該有多少個重點，是依據問題的複雜程度與論證的深入
程度，以及篇幅的長短來衡量。如果只有一千字，自然不能夠太深入，
但如果是長達四到五萬字的論文，自然可以深入探討問題。但無論是
長篇還是短文，一個語篇的論點，大概是 5 ± 2，長的最多七個，短
的最少三個。當然，篇幅更小，論點可以更少，甚至只有一個。這又
要視乎深入程度了。

綜合寫作能力 17
 中文閱讀與寫作

寫作評論時，可以先想想，自己有多少個重點想要談，如果太多，便
要合併和挑選(最重要的幾個)；如果少於三個，則可以有兩個解決方
法，第一當然是多發掘一些角度來找出可以討論的重點，第二則是
“求深入”、“求全面”，這時候，就要多找一些可以支持你想法的
前說，有需要時以引用方式寫在文章中。

每個要討論的重點，一般來說，可以包含以下幾個部分：第一、要評
論的內容；第二、論據(可以用擴寫方法闡釋論據)；第三、分析被評
論對象不恰當的地方；第四、就不恰當的地方提出評價(指出好在哪
裏，錯在哪裏)；第五、援引前說(與之前立場、看法相若的前說)，加
強自己論據的說服力；第六、小結。試看以下一段評論：

像《龍虎門》、《天下》等作者往往被視作不思進取的一群，
最為人詬病的就是幾十年來的主題都一樣，每開新書，勢必與
武打有關。論者更往往比對香港與日本兩地漫畫創作，指出日
本漫畫題材多元，香港漫畫路線單一，從而提出“日本可以，
為甚麼香港不可以”的質疑。然而，如果要以比較定優劣，則
可以比較的雙方必須對等才能讓比較顯得有意義。強弱過於懸
殊的雙方不應該用作對比，正如我們不會拿博士的學識來跟唸
幼稚園的學生相比，評比某天才小廚師的廚藝時也不應該拿米
芝蓮三星廚師與之相比較。香港漫畫無論從生產總值、漫畫從
業員的數量等方面，都遠遠不如日本漫畫，兩者等值不同不但
解釋了“為甚麼香港不能”，也證明了站在不同起跑線上的選
手根本不能比較。至於題材單一、不懂創新，更是無的放矢。
每個漫畫家各有擅長的絕活，黃玉郎擅寫打鬥漫畫，上官小強
擅寫搞笑漫畫，劉雲傑擅寫年青人愛情漫畫，胡亂更改路線不
單自毀長城，更是畫虎不成，招人笑柄。即連日本，安達充擅
寫棒球漫畫，清水鈴子擅寫少女漫畫，也是人人各適其適。我
實在很難想像，馬榮成畫少女漫畫或王澤畫賭博漫畫，到底會
有多少人看。由此可見，胡亂以日本與香港作對比，或要求同
一個漫畫家筆下題材多元，都是不設實際的想法。

以上一段評論，除了援引前說以加強說服力外，其餘五個元素均已齊
備：

綜合寫作能力 18
香港中文大學專業修學院
中文閱讀與寫作
CH1130中文閱讀與寫作

1 要評論的內容：像《龍虎門》、《天下》等作者往往被視作不
思進取的一群，最為人詬病的就是幾十年來的主題都一樣，每
開新書，勢必與武打有關。論者更往往比對香港與日本兩地漫
畫創作，指出日本漫畫題材多元，香港漫畫路線單一，從而提
出“日本可以，為甚麼香港不可以”的質疑。

2 論據：如果要以比較定優劣，則可以比較的雙方必須對等才能
讓比較顯得有意義。強弱過於懸殊的雙方不應該用作對比，正
如我們不會拿博士的學識來跟唸幼稚園的學生相比，評比某天
才小廚師的廚藝時也不應該拿米芝蓮三星廚師與之相比較。

3 分析被評論對象不恰當的地方：香港漫畫無論從生產總值、漫
畫從業員的數量等方面，都遠遠不如日本漫畫，兩者等值不同
不但解釋了“為甚麼香港不能”，也證明了站在不同起跑線上
的選手根本不能比較。[……]每個漫畫家各有擅長的絕活，黃玉
郎擅寫打鬥漫畫，上官小強擅寫搞笑漫畫，劉雲傑擅寫年青人
愛情漫畫，胡亂更改路線不單自毀長城，更是畫虎不成，招人
笑柄。即連日本，安達充擅寫棒球漫畫，清水鈴子擅寫少女漫
畫，也是人人各適其適。我實在很難想像，馬榮成畫少女漫畫
或王澤畫賭博漫畫，到底會有多少人看。

4 就不恰當的地方提出評價：至於題材單一、不懂創新，更是無
的放矢。

5 結論：由此可見，胡亂以日本與香港作對比，或要求同一個漫
畫家筆下題材多元，都是不設實際的想法。

評論與申述

評論寫作，也就是把自己對某事的觀點作評價，並深入闡釋看法。要
深入闡釋某事，可以用上申述的各種方法，從不同角度來深入剖析事
件：可以用定義法來釐清討論中一些概念的問題；也可以舉例法為論
據提供最有力的證據(數據)；也可以用修辭擴展把抽象的理據變得更
具體；可以用分說的方式從類別、角度、組成成分等角度多元地了解

綜合寫作能力 19
 中文閱讀與寫作

事物的本質；可以引用前人說法以支持自己的論點；更可以用反論的
方式從相反角度透過對比，使議論的重點變得更清晰。

由此可見，評論寫作雖然要包含一些必需的元素(如“導言”和“評
論主體”)，但基本的寫作方法，仍然以“申述”為主。只要反覆練
習申述的各種方法，自然能夠具備基本能力撰寫評論。

結語

本章介紹了“簡介”與“評論”兩種文體的寫作要點，並結合前兩章
所授的基本讀寫能力，目的在於讓同學明白到彼此之間的關係。相對
於長篇累牘的論說文，簡介與評論更貼近生活，在日常生活中，隨處
可見。無論是嚴肅的，還是輕鬆的，我們都可以透過簡介與評論與人
分享自己的所見所聞，以及表達意見。同學宜多閱讀不同的簡介與評
論，從中學習；也應多嘗試寫作，從而寫出清晰而具體的簡介，以及
合乎邏輯與具說服力的評論。

讀寫，是選擇材料的活動，也是組織材料的活動。不同的文體，雖然
有不同的語境要求，但讀寫的本質都一樣，就是要透過思考來完成。
同學在中學時候，已經掌握了基本的運用字詞能力，而“中文閱讀與
寫作”這門學科，則是嘗試把同學帶到另外一個階段：透過具體而實
在的思考方式，在閱讀與寫作上學習組織語言。讀完本科，同學應會
發現，本科在某些習以為常的讀寫概念上，都有較詳細的描述。就如
申述中的“舉例”法。舉例是人人都耳熟能詳的概念；任何人在跟別
人溝通時，為了讓對方明白自己的想法，都會用上舉例的方法。本科
在提到“舉例”時，更深入地探討舉例的三個方法與效用：舉出細
目、提出統計數字，以及舉出個別例子。事實上，同學完成高中課程，
已經具備一定的表達能力，如果要提升表達能力，則必須深化之前所
學的每個細節。這也是為甚麼本科會詳細解釋每個讀寫步驟的原因。

要讀寫能力高，不是靠語言天份與聰明智慧，而是靠持之以恆的思考
與練習。能夠明白到這一點，並且不斷讀寫，自會慢慢培養出良好的
語文能力。

綜合寫作能力 20