‫שאלה ‪1‬‬

‫הרגשות הקשים שעלולים לעלות אצל יוסי הם פחד בגלל צפייה במאורע המזכיר את‬
‫המוות ובמקרה שלנו נוספת עוד תחושה חזקה בשל התפוררות הדמות החזקה שלו‪,‬‬
‫שבמקום שהיא תגן עליו הוא נצרך לצעוק והוא זה שהציל אותה‬
‫(רשום בספר שמנגנוני הגנה שמשוכללים יותר מהפרימיטיביים מתפתחים רק לאחר‬
‫תקופת הילדות המוקדמת (‪ )122‬ואצל פרויד רשום שהילדות מוקדמת היא עד גיל ‪( 5‬‬
‫‪ )275‬כך שאצל יוסי כנראה לא התפתחו עדיין המנגנונים המשוכללים‪ .‬עם כל זה בחרתי‬
‫להתייחס לכל סוגי המנגנוני הגנה משתי סיבות א) אצל אריקסון מוגדרת הבגרות‬
‫המוקדמת בין גיל שנה לשלוש (‪ )189‬ב) לא רשום מספיק ברור בספר אילו מנגנוני הגנה‬
‫נחשבים משוכללים כך שאין לי דרך לחלק)‬
‫בחרתי להתמקד במנגנוני הגנה א) הדחקה ב) בידוד ג) אינטלקטואליזציה ג) נסיגה עד‬
‫כאן מיותר‬
‫א) הדחקה‬
‫יכול להיות שהלא מודע של יוסי ידחיק את המאורע בכללותו בשל האיומים על‬
‫התפתחות האגו המוזכרים למעלה ולא יהיה למודע של יוסי מושג שבכל קרה המאורע‬
‫יפה ‪5‬‬
‫עזרה‪ -‬ההדחקה תעזור ליוסי בכך שהוא יוכל להמשיך את התפתחותו בלא חרדה ועם‬
‫הישענות על אימו כדמות החזקה‬
‫ביטוי חיצוני‪ -‬הביטוי החיצוני של ההדחקה יכול להיות מורגש בכך שאם נשאל את יוסי מה‬
‫קרה באותו יום לא יהיה לו מושג‪ .‬וכן מכיוון שאף שפעולת שהדחקה היא חד פעמית עדיין‬
‫נדרשת הרבה אנרגיה הרבה אנרגיה נפשית בשביל לשמר אותה‪ ,‬ולכן נראה שיוסי‬
‫מתקשה להצליח בתחומים אחרים בחיים בשל חוסר באנרגיה נפשית פירוט יתר‬
‫ב) בידוד‬
‫יכול להיות שיוסי יזכור את המאורע לפרטיו אך האגו שלו יחלק בין מה שארע בפועל לבין‬
‫הרגשות של החרדה שנלוו למאורע‬
‫עזרה‪ -‬הבידוד יעזור ליוסי כמו שראינו לעיל להמשיך בחייו ללא חרדה ועם ביטחון באם‬
‫ביטוי חיצוני‪ -‬הביטוי הפיזי של הבידוד בכך שכשיוסי יספר לנו על המאורע נראה שמשהו‬
‫בסיפור לא מסתדר‪ ,‬הוא מספר לנו על מאורע נוראי אך לא רואים עצב בעיניו‪ ,‬יש לו‬
‫אדישות יפה ‪ 5‬וקרירות למאורע והוא נראה כאדם המספר על דבר שהוא צפה בו מהצד‬
‫אך לא היה קשור אליו (יכול להיות שהבידוד גם יתפתח לכל הקשר שלו עם אימו ונראה‬
‫קשר ביניהם אך מבחינה רגשית יהיה ניתוק)‬
‫ג) אינטלקטואליזציה‬
‫יכול להיות שהלא מודע של יוסי בחר להשתמש באינטלקטואליזציה‪ ,‬ובמקום התמקדות‬
‫ברגשות שקשורים למאורע נראה את יוסי בגיל יותר מאוחר מתמקד בניסיונות להבין את‬
‫הגורמים לכך שאימו ניסתה להתאבד ומשקיע את חייו בכך יפה ‪5‬‬
 ‫עזרה‪ -‬האינטלקטואליזציה תעזור ליוסי בכך שמצד אחת הוא כן נגע במאורע והתייחס‬
‫אליו בפן האינטלקטואלי אך מאידך אין את הכאב שברגשות הנלווים‪ .‬בנוסף על ידי‬
‫מציאת הסבר לגורם לרצון של אימו להתאבד כגון משהו קשה זמני שעברה‪ ,‬החרדה‬
‫שמא המקרה יחזור וכן שמא זה יקרה לו עם עוד אנשים שקרובים אליו ירד‬
‫ביטוי חיצוני‪ -‬הביטוי החיצוני של האינטלקטואליזציה יהיה בכך שנראה את יוסי מפתח‬
‫קריירה בתחום ואולי אפילו ממציא תיאוריה מעניינת בנושא התאבדויות אך יכול להיות‬
‫שגם כאן נראה שחסר לו את ההתייחסות לפן הרגשי בהתאבדות‬
‫ד) נסיגה‬
‫יכול להיות שהאגו של יוסי יחזיר אותו לדפוס התנהגות המתאים לגיל שקדם למאורע‬
‫עזרה‪ -‬הנסיגה תעזור ליוסי משתי סיבות א) יוסי חוזר לשלבים המוקדמים שבהם מודגשת‬
‫החוויה של האם כדמות חזקה ובכך יורדת התחושה של קריסת המגן ב) במקרה שלנו‬
‫חזרה של יוסי לשלבים מוקדמים היא גם סוג של הדחקה של המאורע מכיוון שבגיל ‪3‬‬
‫באמת עדיין לא קרה שום דבר רע‬
‫ביטוי חיצוני‪ -‬הביטוי החיצוני של הנסיגה יהיה בכך שנראה את יוסי לרגעים מתנהג כתינוק ‪,‬‬
‫מדבר בקול תינוקי ומתרפק על אימו‪ .‬ואולי גם חזרה של יוסי לשלב המוצץ וההרטבה‬
‫במיטה‪ .‬יפה ‪ 5‬במצבים קיצוניים ממש יכול להיות שבבגרות של יוסי הוא יתנהג באופן קבוע‬
‫כילד ואף יכול להגיע למצב קטטוני‬
‫פירוט יתר רב בכל התשובה‪ .‬תנסה לצמצם‬
‫שאלה ‪2‬‬

‫הדבר שמודגש מאוד באישיות של שמעון הוא ההתבודדות וכן שהוא בן ‪ 40‬ולפי‬
‫המשתמע אין לו קשר רומנטי‬
‫א) פרויד‬
‫הקיבעון אצל שמעון סביר להניח שהוא בשלב הפאלי יפה שהוא השלב המשפיע בעיקר‬
‫על קשרים חברתיים ורומנטיים‪ .‬שמעון לא הצליח להתגבר על תסביך אדיפוס ובכך‬
‫נשארה לו חרדת הסירוס מאביו והותקה לכל הסביבה (כמו שראיו בניתוח המקרה של‬
‫הנס הקטן (‪ ))142‬ומפני שלשמעון נשאר הרבה אנרגיות שמושקעות עדיין בשלב הפאלי‬
‫לא נשאר לו מספק אנרגיה לנצל את שלב החביון לרכישת מיומנויות חברתיות‬
‫המנגנון הגנה שבו שמעון משתמש הוא אינטלקטואליזציה‪ .‬יפה ‪ 8‬אנחנו רואים שהוא‬
‫פיתח תיאוריה שלמה ומורכבת על כך שלא כדאי להיקשר לאנשים וסביר להניח‬
‫שתיאוריה זו היא לא על בסיס רציונלי אלא כצורך לחפות על החרדה החברתית במפגש‬
‫עם אנשים והתחושה של הכישלון לאחר ניסיון ליצירת קשר‬
‫ב) אריקסון‬
‫לטענת אריקסון החברה היא דבר משמעותי וחיובי להתפתחות האדם ולכן המקרה של‬
‫שמעון מבחינתו מאוד לא תקין‬
‫בעיות בגיבוש הזהות אצל שמעון‬
 ‫‪ )1‬ייחודיות‪ .‬כלפי חוץ נראה שיש לו ייחודיות חזקה‪ ,‬אך סביר להניח בגלל הקיצוניות של‬
‫ההתבדלות של שמעון שהתחושה של הייחודיות שלו מאוד חלשה ולכן פוחד שכל‬
‫אינטראקציה יכולה להרוס אותה יפה‬
‫‪ )2‬שלמות וסינתזה‪ .‬לשמעון יש בעיה חזקה בתחום הזה‪ .‬כשאנחנו רואים את חוסר‬
‫הקבלה האבסולוטי שלו כלפי אחרים אנחנו מניחים שהוא לא מצליח את החלקים של‬
‫החוסר אמינות שקיימים בו וכנ"ל כלפי אחרים יפה‬
‫‪ )3‬אחידות והמשכיות‪ .‬נראה שלשמעון אין בעיה בתחום הספציפי הזה אין מידע ‪)4‬‬
‫סולידריות חברתית‪ .‬יש לשמעון בעיה רצינית בתחום‪ ,‬יש לו אפס סולידריות חברתית וזה‬
‫פוגע ויפגע בעתיד בזהות של שמעון יפה‬
‫תחושת שליטה‪ .‬כמו שראינו כלפי השלמות ‪ ,‬סביר להניח שמצג השווא של השליטה שלו‬
‫הוא כיסוי לפחד מערעור תחושת השליטה השברירית שלו יפה מאוד‬
‫לסיכום שמעון סובל מערפול ובלבול הזהות‬
‫השלב הפסיכו חברתי שבו שמעון חווה משבר הוא השלב האורלי‪-‬סנסורי ולכן הוא פיתח‬
‫חשדנות בסיסית כה חזקה‪ .‬בגלל שהזהות ששמעון פיתח בשלבים הקודמים לא יציבה‬
‫אנחנו רואים בשלב הבגרות המוקדמת שיצירת אינטימיות איימה על זהותו ולכן הוא נשאר‬
‫בדד יפה ‪ 8‬ניתוח מצוין‬
‫ג) סאליבן‬
‫שמעון מתקרב למצב של מתח מוחלט בחרדתו מקשר עם אנשים ‪ .‬הדבר נובע מכך‬
‫שהפרסוניפיקציה של האם שלו שלילית יפה מכיוון שהאם הייתה בשבילו פטמה רעה‬
‫והעבירה לו תחושות שליליות כלפיה‪ ,‬את הפרסוניפיקציה השלילית המשיך להשליך על‬
‫קשרים בחייו בהמשך התפתחותו שמעון כנראה ניסה ליצור קשרים אך או שהאם לא‬
‫תמכה בקשרים (אם מגוננת) או שהתגובות מהסביבה לא היו מלהיבות ‪ -‬לא קשור‬
‫לתגובות הסביבה‪ .‬קשור לפרסוניפיקציה הראשונית וזה גרם לו למתח וחרדה חזקים‪.‬‬
‫כתוצאה מזה נוצרה הדחקה של הצורך בחברה וכך הגענו למצב שבו שמעון במודע שלו‬
‫חושב באמת שהוא לא צריך חברה והחלק הזה באישיות עבר לפרסוניפיקציה של לא אני‬
‫נבנתה בינקות המוקדמת ‪( 6‬מערכת האי קשב הבררני גם עזרה לשמעון להתעלם‬
‫מהצורך שלו בחברה)‬
‫ד) הורני‬
‫ההורים של שמעון התייחסו אליו בהיותו תינוק בדרכים פתוגניות ומכיוון שלא יכל‬
‫להתמודד עם זה התפתחה אצלו עוינות בסיסית‪ .‬שמעון נקרע בינה לבין הרגשות הטובים‬
‫כלפי הוריו ובכך מתפתחת חרדה בסיסית שבשביל להתגבר עליה הוא בוחר בהתרחקות‬
‫מבני אדם והתבודדות‪ .‬יפה‬
‫מזה שהצרכים שלו הוא תמידיים ולא משהו שמדי פעם הוא צריך שקט לכמה דקות‪,‬‬
‫אנחנו רואים שהעוצמה של הצרכים חזקה‪ .‬אנחנו רואים שהצרכים לא מובחנים ואחידים‬
‫בכך שהם לא ספציפיים למישהו‪ .‬כמו כן הצרכים האלו מתעלמים מהמציאות שהרי וודאי‬
‫שיש אדם אחד טוב בעולם‪ .‬וכנראה שאם הוא לא ילך עם הצרכים שלו תהיה חרדה‬
‫קיצונית שאילולי כן לא היה דחוף לו ללכת כל כך קיצוני בבדידות יפה מאוד ‪8‬‬
‫ה) קליין‬
 ‫בשנה הראשונה של שמעון היו לו בעיקר חוויות שליליות (אמיתיות או דמיוניות) כתוצאה‬
‫מכך הוא נתקע עם עמדה פרנואידית‪-‬סכיזואידית יפה ‪ 8‬שבה יש לו הפרדה דיכוטומית בין‬
‫דברים ולכן יש לו חרדה בסיסית מהתוקפנות שיש בו כלפי האם וראייתה כרוע מושלם‬
‫(ולא כחלק טוב חלק רע) ‪ .‬כתוצאה מכך הוא רואה את עצמו או כמושלם לגמרי או כרע‬
‫לגמרי ומשליך על הסביבה וטוען שהם אלו שגרמו לו לרוע‪ ,‬ולפיכך פוחד מהם ולא רוצה‬
‫בקרבתם‪ .‬שמעון אף משתמש בהפחתת ערך כלפי החברה וכך גם אנשים שפועלים‬
‫כלפיו בצורה נחמדה נמחקים‬

‫שאלה ‪3‬‬

‫א) אדלר‬
‫נטייה גרעינית‪ -‬נחיתות וחוסר אונים שמניעים את האדם לשאיפה להצלחה‪ ,‬שלמות‬
‫ועליונות יפה ‪10‬‬
‫מאפיינים גרעיניים‪-‬‬
‫א) האדם הוא הוליסטי ולא ניתן לראות אותו כחלקים חלקים ב) האדם תלוי בסביבתו‬
‫בכללית וגם כלפי הצורך להגיע לעליונות הוא צריך את הסכמת הסביבה לכך שהוא לא‬
‫נחות ג) האדם בעל חופש בחירה ד) האדם לעולם לא יצא לגמרי מתחושת הנחיתות‪,‬‬
‫תמיד היא תניע אותו‬
‫ב) קוהוט‬
‫נטייה גרעינית‪ -‬צורך בסיסי במגע ובקשר וצורך בעצמי חזק ויציב ‪8‬‬
‫מאפיינים גרעיניים‪-‬‬
‫‪ .1‬העצמי הוא החלק המרכזי באישיות והוא כולל את האיד ‪ ,‬אגו וסופר אגו של פרויד‬
‫העצמי חותר לביטוי עצמי ומתודלק על ידי קשרים חברתיים‬
‫‪ .2‬בשביל התפתחות טובה צריך שההורה ייתן לילד ‪ 3‬חוויות הראשונה זולתעצמי משקף‬
‫השנייה זולתעצמי אידיאלי והשלישית תאומות‪ .‬כשלאחר הפנמה ממירה נכונה הילד ידע‬
‫לעשות את הדברים האלו לעצמו‬
‫‪ .3‬תפקוד בריא של העצמי מביא לחיזוק האגו והוא בתורו יכול לפתור בעיות בצורה‬
‫מציאותית‬
‫ג) יונג‬
‫נטייה גרעינית‪ -‬אנרגיה נפשית (לא מינית) המשמשת לסיפוק צרכים ביולוגיים ופעילות‬
‫תרבותית ורוחנית ואיזון בין כל החלקים בנפש ‪9‬‬
‫מאפיינים גרעיניים‬
‫‪ .1‬האנרגיה הנפשית בתחילה מופנית לצרכים ביולוגיים‪ ,‬רק מה שנשאר הולך לתרבות‬
‫ורוחניות‬
‫‪ .2‬האישיות מחולקת לשלושה מבנים מרכזיים הכוללים א‪ .‬הלא מודע הקולקטיבי שהוא‬
‫המשפיע ביותר ב‪ .‬האני (הכולל בתוכו את המודע וסמוך למודע של פרויד) ג‪ .‬הלא מודע‬
‫האישי‬
‫‪ .3‬האדם שואף להתפתחות מלאה ושוויונית של כל חלקיו הנקראת הרמוניה פנימית‪.‬‬
‫התהליך שבו האדם עושה את זה נקרא אינדיווידואציה‪ .‬להצלחה של ההתפתחות‬
‫האישית קרא יונג "עצמי"‬

‫ד) קליין‬
‫נטייה גרעינית‪ -‬דחף התוקפנות קשר מיטיב עם האובייקט‪ .‬ניסיון להגן על האובייקט מפני‬
‫‪6‬‬ ‫התוקפנות של העצמי‬
‫מאפיינים גרעיניים‪-‬‬
‫‪ .1‬האישיות היא השתקפות של יחסי אובייקט אמיתיים ודמיוניים שהתרחשו בשנה‬
‫הראשונה‬
‫‪ .2‬קיימות שני סוגי עמדות האחת דפרסיבית והיא עמדה בריאה שבה לא הכול שחור לבן‬
‫שמנגנוני ההגנה שלה הם הגנות מאניות ותיקון‪ .‬לעומתה העמדה הסכיזופרנואידית שבה‬
‫הכול שחור לבן ומנגנוני ההגנה שלה הם אידיאליזציה‪ ,‬הפחתת ערך והזדהות השלכתית‬