‫الجمهورية اليمنية‬

‫جامعة تعز‬
‫كلية التربية‬

‫مهام ومهارات اختصاصي مراكز مصادر‬

‫التعلم والعاملين معه بالمركز‬

‫اعداد الطالبة‪ :‬رشا احليدري‬

‫اشراف الدكتور‪ :‬عبد الباسط الفقيه‬

 ‫احملاور‬
‫احملور األول‪ :‬اخصائي مركز مصادر التعلم‬

‫▪ التعريف بأخصائي مركز مصادر التعلم‬

‫▪ كفايات اخصائي مركز مصادر التعلم‬
‫▪ مهام اخصائي مصادر التعلم‬
‫▪ أدوار اخصائي مصادر التعلم‬

‫احملور الثاني‪ :‬العاملني يف مركز مصادر التعلم‬

‫▪ مدير املركز‪ :‬مؤهالته ومهامه‬

‫▪ فني األجهزة‪ :‬مؤهالته ومهامه‬
‫▪ املساعد الفني‪ :‬مؤهالته ومهامه‬
 ‫يقوم مركز مصادر التعلم بالعديد من العمليات واألنشطة والخدمات ومن اجل ان يكون‬
‫هناك تواصل بين المركز من جهة ومجتمع المستفيدين من جهة أخرى ال بد من وجود‬
‫متطلب مهم جد وهو الكادر البشري المتخصص والمدرب للعمل بالمركز وكي يقوم هؤالء‬
‫بعملهم البد من اعدادهم اعداد خاصا بالجمع ما بين االعداد التقليدي والتكنولوجي ألمناء‬
‫المكتبات والتدريب على الوسائل والتقنيات التعليمية أي الجمع ما بين المكتبات وتكنولوجيا‬
‫التعليم والحاسوب وذوي خبرة كافية مع وجود استعداد شخصي ورغبة فعلية للعمل مع‬
‫الطلبة وهيئة التدريس‬

‫اخصائي مركز مصادر التعلم‪:‬‬ ‫▪‬

‫ان الختصاصي مركز مصادر التعلم دورا كبيرا في تحسين أداء العمل والنهوض به‬
‫حيث يعد من اهم الركائز األساسية في تنمية المركز والقيام بالدور التثقيفي التربوي‬
‫حيث فرض عصر المعلومات الذي نعيش فيه كثيرا من التحديات للنظم التربوية ومن أبرز‬
‫هذه التحديات هو اعداد المتعلم القادر على اكتساب المعرفة التي يحتاجها من خالل تزويده‬
‫بالمهارات العقلية والحسية التي تمكنه من التعامل مع المصادر المختلفة‬
‫وهنا يكمن دور اختصاصي مركز مصادر التعلم والذي يتمثل في بناء هذه القدرات‬
‫والمهارات لدى المتعلمين بحيث نضمن اشراك المتعلم في عملية تعلمه بل جعله محور‬
‫عملية التعلم حيث ان مركز مصادر التعلم ال تجعل دور اخصائي مركز مصادر التعلم‬
‫دورا تقليديا في وظيفته كما هو الحال في مراكز الوسائل البصرية والسمعية وهي التي‬
‫تحصر وظيفة االختصاصي غالبا في بعض النواحي الفنية مثل تشغيل أجهزة الوسائط‬
‫وصيانتها وانما تقدم إضافة الى ذلك خدمات مهمة في مجال التطوير التعليمي كاالستشارة‬
‫والتقويم وتصميم المواد التعليمية وتمثل مصادرها حاجات مباشرة للمنهج التعليمي‪.‬‬

‫التعلم‪:‬‬ ‫مفهوم اخصائي مركز مصادر‬ ‫▪‬

‫يطلق علية أحيانا امين مركز مصادر التعلم او اختصاصي الوسائل التعليمية "وهو فرد‬
‫مؤهل في المجال ينفذ عمليات المركز ومهامه المختلفة مثل إدارة العاملين وإدارة‬
‫التسهيالت وإدارة المواد واألجهزة وغيرها ويقوم بأدوار مدير مركز المعلومات ومدير‬
‫معلومات ومستشار تعليمي ومطور مهني)‬
‫كما يعرفه (حمد‪ ،‬العمران ‪ )2008,‬بانه الشخص المكلف بادرأه مراكز مصادر التعلم‬
‫وتنظيم استخدامه وتوظيفه لخدمة العملية التعليمية سواء كان متخصصااوغير متخصصا‪.‬‬

‫او هو المسؤول عن إدارة المركز ومساعدة المعلم والمتعلم في تصميم المواقف التعليمية‬
‫وتحديد مصادر التعلم المناسبة لها وقياس فاعليتها‬
 ‫▪ ضوابط أمناء مراكز مصادر التعلم وهي‪:‬‬
‫• أن يكون خاليا ً من اإلعاقة الجسمية والعقلية التي تحد من نشاطه أو تمنعه من أداء‬
‫واجباته اإلدارية والتعليمية والتربوية‪.‬‬
‫• أال يكون ممن حول من الالئحة التعليمية إلى السلم اإلداري للمصلحة التعليمية أو بسبب‬
‫ملحوظ أخالقي ‪.‬‬
‫• أال يقل تقديره في تقرير الكفاية عن جيد جدا ً في السنتين األخيرتين بالنسبة للمحولين من‬
‫الالئحة التعليمية أو ممتاز لإلداريين‪(.‬عطيف‪,"2019",‬ص‪)166‬‬
‫▪ ينبغي فيمن يقوم بمهمة أمين مركز مصادر التعلم أن يكون ملما ً بما يلي‬
‫• علم المكتبات وتقنيات التعليم والتعلم‪.‬‬
‫• إ نتاج الوسائل التعليمية وتشغيل األجهزة ومهارات االستخدام‬
‫• تصميم وإعداد وتنفيذ المواد التعليمية‬
‫• إدارة مراكز مصادر التعلم‬
‫• بناء الوحدات التعليمية‬
‫• مهارات التقويم للمواد التعليمية بعد التغذية الراجعة‪.‬‬

‫• مهارات توظيف تقنية المعلومات واالتصاالت في تدريس المواد الدراسية المختلفة ‪.‬‬
‫(عطيف‪,2019,‬ص‪)167‬‬
‫• شروط مهمة أخرى لتكليف أمناء مراكز مصادر التعلم يمكن إجمالها‬
‫كالتالي‬
‫• الحصول على دبلوم مصادر التعلم أو ماجستير في الوسائل والتقنيات التعليمية‪.‬‬
‫• الحصول على رخصة الحاسب اآللي‬
‫الصفات التي ينبغي أن يتحلى بها أمناء مراكز مصادر التعلم ‪:‬‬
‫هناك مجموعة من الصفات التي ينبغي على أمين مركز مصادر التعلم أن يتحلى بها لكي‬
‫يؤدي أدواره اإلدارية والفنية والتعليمية على الوجه المطلوب ‪.‬يورد هارفي (‪200٥‬م)‪:‬‬
‫يجب أن يكون متعاونا ً مع المعلمين لتنفيذ وتصميم الدروس وتقويم أعمال الطالب‪.‬‬ ‫•‬
‫أن يبذل جهدا ً للوصول إلى مستوى أداء أفضل بشكل دائم للمحافظة على النجاح ‪.‬‬ ‫•‬
‫ان يكون لديه الرغبة في القراءة ويستمتع بمشاركة الطالب في القراءة ويحفزهم على‬ ‫•‬
‫قراءة الكتب لغرس العادة في نفوسهم‬
‫ان يتصف بالقدرة على اختيار الكتب القيمة التي تدعم وتساند المقررات الدراسية‬ ‫•‬
‫أن يمتلك مهارات التعامل مع التقنية‬ ‫•‬
 ‫• أن يعمل على تطوير مهارات المعلمين التقنية ‪.‬‬
‫• أن يكون مبدعا ًفي عمله ويتقبل األفكار الجديدة لخدمة العمل‬
‫• أن يمد المساعدة لمن يحتاجها من المعلمين والطالب ‪.‬‬
‫• أن يتصف بالمرونة في اتخاذ إجراءات التغيير إذا دعت الحاجة إليها (عطيف ‪,‬‬
‫‪,"2019",‬ص‪)168‬‬
‫الكفايات التي يجب توافرها لدى أمناء مراكز مصادر التعلم ‪:‬‬
‫معنى الكفاية "ما يلزم بالضبط على قدر الحاجة‪ ،‬إلى حد يفي بالغــرض ويغني عن غيره"‬
‫أهم الكفايات التي يجب توافرها لدى أمناء مراكز مصادر التعلم وهي‬
‫‪:‬أوالً‪ :‬كفايات المعرفة بتقنيات التعليم ‪:‬‬
‫يحدد المفهوم الشامل لتقنيات التعليم‬ ‫•‬
‫يميز بين مفهومي تقنيات التعليم والوسائل التعليمية‬ ‫•‬
‫بتعرف على أصول تقنيات التعليم‬ ‫•‬
‫‪.‬يتعرف على دور تقنيات التعليم في عمليتي التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫•‬
‫يحدد معوقات استخدام التقنيات التعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫يحدد أهداف وأهمية مراكز مصادر التعلم‪.‬‬ ‫•‬
‫يصنف التقنيات التعليمية الموجودة بالمركز‪.‬‬ ‫•‬
‫ثانياً‪ :‬كفايات تصميم التعليم ‪:‬‬
‫يعرف مفهوم تصميم التعليم ويصوغ أهدافا ً سلوكية‪.‬‬ ‫•‬
‫يحدد خصائص الطالب وحاجاتهم التعليمية‬ ‫•‬
‫يحدد المواصفات الالزمة إلنتاج المواد التعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫يكتب سيناريو مالئم إلنتاج مواد تعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫يصمم برمجيات تعليمية على أسس علمية‪.‬‬ ‫•‬
‫ويصمم دليالً تفصيليا ًالستخدام التقنيات الموجودة في المركز‬ ‫•‬
‫ثالثاً‪ :‬كفايات اختبار التقنية التعليمية‪:‬‬
‫• يختار التقنية المالئمة ألهداف المنهج‬
‫• ‪ .‬يختار التقنية التعليمية المالئمة لخصائص الطالب والبيئة التعليمية‬
‫• يقدم استشارات للمعلمين والطالب في اختيار التقنيات التعليمية المالئمة‪.‬‬
 ‫يحل المشكالت التي تواجه المعلم عند اختياره للتقنيات التعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫يحدد قائمة بالتقنيات التعليمية المتاحة داخل المركز‪.‬‬ ‫•‬
‫يحدد االحتياجات الضرورية من التقنيات التعليمية للمركز ‪.‬‬ ‫•‬
‫يشارك المعلم في اختيار التقنيات المالئمة الستراتيجيات تعليمية معينة‬ ‫•‬
‫رابعاً‪ :‬كفايات مهارات إنتاج مواد تعليمية‪:‬‬
‫يمتلك المهارات األساسية إلنتاج المواد التعليمية‬ ‫•‬
‫يلم بمعايير إنتاج المواد التعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫يحدد الخدمات الضرورية إلنتاج المواد التعليمية‬ ‫•‬
‫يشارك في إنتاج حقيبة تعليمية مناسبة للطالبين بالتعاون مع فريق من المختصين‪.‬‬ ‫•‬
‫يشارك في إنتاج مصورات وشفافيات وصور فوتوغرافية تعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫خامساً‪ :‬كفايات استخدام األجهزة التعليمية‬
‫يمتلك مهارات تشغيل أجهزة المركز مثل الحاسب اآللي والكاميرا الوثائقية وجهاز‬ ‫•‬
‫العرض (الداتاشو)‪.‬‬
‫يطبق األسس الفنية لتشغيل األجهزة التعليمية‬ ‫•‬
‫يحدد البيئات التعليمية‬ ‫•‬
‫يمتلك مهارات استخدام أجهزة العرض المختلفة في مركز مصادر التعلم (‪)4‬‬ ‫•‬
‫‪.‬سادساً‪ :‬كفايات حفظ التقنيات التعليمية وصيانتها‬
‫ان يلم بمهارات تنظيف األجهزة التعليمية القابلة للصيانة البسيطة‪.‬‬ ‫•‬
‫يختار أثاثا مناسبا ًلحفظ األجهزة‪.‬‬ ‫•‬
‫يحفظ العينات والنماذج واللوحات التعليمية بما ييسر استخدامها وسهولة الوصول إليها‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ .‬يستطيع معالجة الحوادث التي تحدث من جراء استخدام األجهزة في المركز‪.‬‬ ‫•‬
‫يستخدم سجالت إلكترونية لعمليات الصيانة والحفظ‪.‬‬ ‫•‬
‫يحتفظ بأرقام الجهات التي تقوم بعملية صيانة األجهزة التعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫يطبق قواعد األمن والسالمة عند التعامل مع األجهزة التعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫يتابع إجراءات الصيانة لألجهزة والمعدات داخل المركز‬ ‫•‬
‫يطبق األساليب المالئمة لتخزين التقنيات التعليمية داخل المركز‪.‬‬ ‫•‬
‫‪.‬يحافظ على محتويات المركز وتسهيالته‪.‬‬ ‫•‬
‫سابعاً‪ :‬كفايات علم المكتبات‪:‬‬
 ‫يوظف مهارات الفهرسة والتصنيف في تنظيم مصادر المركز بما ييسر الوصول إليها‬ ‫•‬
‫واستخدامها‪.‬‬
‫يتعامل مع مختلف مصادر المعلومات التقليدية واإللكترونية‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم الخدمات المرجعية لرواد المركز وإرشادهم إلى المعلومات المطلوبة‬ ‫•‬
‫يصنف مصادر التعلم المتوفرة في المكتبة‪.‬‬ ‫•‬
‫يستطيع تقديم كافة الخدمات المكتبية والمعلوماتية لرواد المركز‬ ‫•‬
‫يستخدم فهرسا إلكترونيا ًمباشرا ً لمصادر المركز‪.‬‬ ‫•‬
‫يتعامل مع الصحف والمجاالت والمطبوعات الدورية بشكل متميز(عطيف ‪,‬‬ ‫•‬
‫‪,"2019",‬ص‪)181‬‬
‫مهارات اختصاصي مركز مصادر المعلومات‬ ‫•‬

‫كفايات المهنية‪:‬‬

‫هناك العديد من الكفايات المهنية التي يجب ان تتوفر في اختصاصي مصادر التعلم‬

‫• ان يكون لدية الخبرة المعرفية بمحتوى مصادر المعلومات باإلضافة الى ان يكون لدية‬
‫القدرة على تقييم تلك المعلومات واختيار أحسن األبحاث العلمية والقيام بتقييم المواد‬
‫العلمية الخاصة بقواعد المعلومات الموجودة في المركز‬
‫• اعداد خدمات معلوماتية مناسبة من الناحية المالية وفي الوقت نفسه متماشية مع االتجاه‬
‫االستراتيجي للمؤسسة مثل رسم خطط عمل من اجل تحقيق اهداف المؤسسة وتكوين‬
‫فريق عمل من اجل رفع الوعي الثقافي لدى العاملين‬
‫• ان يكون لدى اختصاصي مركز مصادر التعلم القدرة على استخدام التكنولوجيا المختلفة‬
‫من اجل الحصول على المعلومات وتسخير تلك المعلومات في خدمة اهداف المؤسسة‬
‫مثل االستخدامات المختلفة لإلنترنت واالقراص المدمجة والوسائط المتعددة‬
‫• ان يكون لدى اختصاصي مركز مصادر التعلم القدرة الفعالة على مواكبة مختلف‬
‫المستحدثات التي تتعلق في تحسين الخدمات المعلوماتية وذلك عن طريق معرفه‬
‫االجتياحات المعلوماتية للمؤسسة‬
 ‫شخصية‪:‬‬ ‫كفايات‬ ‫•‬

‫• ان يبذل اختصاصي مركز التعلم قصار جهده من اجل تقديم الخبرة بامتياز‬
‫• ان يكون لديه القدرة على التحديد واالبداع وتوفير الفرص الجديدة‬
‫• ان يكون على علم بأهمية الشبكات المهنية والتعاون مع مجتمع المؤسسة‬
‫• العمل على استغالل مختلف المناسبات والمؤتمرات العلمية للمشاركة فيها من اجل تنمية‬
‫شبكة عالقات مهنية مختلفة‬
‫• ان يكون ذو نظرة ثاقبة تساعده على تكوين فكرة شاملة توضح له الصورة بأكملها فمثال‬
‫ان يدرك انه جزء اليتجزء من مجتمع المؤسسة ويساعد في اتخاذ القرارات‬
‫• ان يكون لدية القدرة على خلق بيئة مناسبة للعمل مبنية على االحترام المتبادل والثقة‬
‫القائمة فيما بينه وبين االخرين‬
‫• يفترض ان يكون اختصاصي مركز مصادر التعلم أوسع الناس ثقافتا وعلما‬
‫• ان يمتلك كافة مهارات االتصال المميزة والفعالة‬
‫• ان يكون مستمع جيد لمختلف اآلراء مع ضرورة فهمها بعمق ومناقشتها ومن ثم وضع‬
‫الحلول لمختلف المشاكل التي تواجه المعلمين والطالب باإلضافة لمشاركته في وضع‬
‫• برامج وخطط لتفعيل المركز وذلك عن طريق طرح مختلف األفكار واآلراء‬
‫(السيد‪,"2013",‬ص‪)117-‬‬
 ‫مهام اخصائي مركز مصادر التعلم‬
‫مهام اخصائي مركز مصادر التعلم‬

‫ادارية‬

‫تربوية‬

‫فنية‬

‫مهام اخصائي مركز مصادر التعلم ‪:‬‬

‫ألخصائي مركز مصادر التعلم مهام عديدة وهي على النحو التالي‪:‬‬

‫المهام إالدارية‪:‬‬
‫توفير مصادر معلومات مختلفة ذات عالقة باالحتياجات التربوية والتعليمية‬ ‫•‬
‫تطبيق ما يرد من الجهات المختصة من لوائح وأنظمة وتوجيهات خاصة بمركز مصادر‬ ‫•‬
‫التعلم‬
‫التنسيق مع لجنة مصادر التعلم في وضع الخطط الفصلية والسنوية التي تؤدي الى‬ ‫•‬
‫تحقيق اهداف المركز‬
‫التشاور والتنسيق مع الهيئة التعليمية القتراح ما يحتاجه المركز من مصادر التعلم‬ ‫•‬
‫بأنواعها التي تخدم المناهج الدراسية‬
‫تعريف أعضاء هيئة التدريس والطالب بما يصل الى المركز من مصادر تعلم حديثة‬ ‫•‬
‫استالم مصادر التعلم وتسجيلها بالطرق السليمة‬ ‫•‬
‫إحصاء نشاطات المركز في السجل الرسمي‬ ‫•‬
‫تنظيم عملية اعارة مصادر التعلم القابلة لإلعارة ومتابعة المعار والمطالبة بإرجاعها في‬ ‫•‬
‫الموعد المحدد‬
 ‫• اعداد جداول زيارات الطالب للمركز‬
‫• اجراء عملية الجرد السنوي‬
‫• اعداد التقرير السنوي عن المركز واحتياجه وعرضة على لجنة مصادر التعلم لمناقشته‬
‫واعتماده‬

‫المهام الفنية‬
‫معاونة أعضاء هيئة التدريس والطالب على اختيار مصادر التعلم المناسبة واألجهزة‬ ‫•‬
‫التعليمية الالزمة واستخدامها‬
‫تقديم الخدمة المرجعية لرواد المركز وارشادهم الى المعلومات المطلوبة وفقا لمصادر‬ ‫•‬
‫التعلم المتاحة‬
‫تشغيل أجهزة المركز وصيانتها والمحافظة على درجة تجهيزها‬ ‫•‬
‫اعداد الفهارس الالزمة والعمليات الفنية (الفهرسة ‪-‬التصنيف‪-‬التحليل الموضوعي)‬ ‫•‬
‫وادخالها على النظام االلي المتاح إلدارة البيانات في المركز‬
‫تنظيم مصادر التعلم وترتيبها في إمكانها الصحيحة بما يسهل تناولها لالستخدام واعادتها‬ ‫•‬
‫التقويم المستمر لمصادر التعلم بالتنسيق مع لجنة المركز باستبعاد المتقادم من المواد‬ ‫•‬
‫التعليمية‬
‫العمل على تطوير مهارته الذاتية من حيث الحرص على التدريب المستمر لالرتقاء‬ ‫•‬
‫بالمستوى التكنولوجي واللغوي‬

‫المهام التربوية والتعليمية‬

‫التعاون والتنسيق مع أعضاء هيئة التدريس في توضيح اهداف المركز ورسالته في‬ ‫•‬
‫تنمية مهارات التعلم الذاتي والتعلم التعاوني وتنمية ميولهم‬
‫مساعدة أعضاء هيئة التدريس في توجيه الطالب الى تلخيص ما يتصلون الية من‬ ‫•‬
‫مصادر التعلم‬
‫تقديم االستشارات التربوية والتكنولوجية ألعضاء هيئة التدريس في الجوانب التربوية‬ ‫•‬
‫والتكنولوجيا لمركز مصادر التعلم‬
‫مساعدة الطالب في اجراء البحوث العلمية‬ ‫•‬
‫اعداد برامج تدريبة ألعضاء هيئة التدريس على استخدام األجهزة التعليمية وتنفيذها‬ ‫•‬
‫تكوين جماعة مركز المصادر التعليمية وتفعيل نشاطاتها التربوية والثقافية‬ ‫•‬
‫مساعدة الطالب والمعلمين في الوصول لمصادر المعلومات المتاحة داخل المؤسسة‬ ‫•‬
‫مساعدة الطالب والمتعلمين وتدريبهم على استخدام مصادر المعلومات‬ ‫•‬
 ‫• تقديم النصح والمشورة ألعضاء هيئة التدريس حول واستخدام الوسائل التعليمية‬
‫• توفير التسهيالت التي تساعد المعلم على انتاج وسائل تعليمية بسيطة‬
‫(الصلوي‪,"2020",‬ص‪)144-‬‬
‫• أدوار اخصائي مركز مصادر التعلم‪:‬‬
‫من يطلق عليه اختصاصي مركز مصادر التعلم ليس هو من يعمل في المركز أو مكلف به‬
‫فقط‪ ،‬وإنما هناك شروط يجب أن تتوفر فيه‪ ،‬ومن ذلك‪:‬‬
‫اإلعداد المهني الواسع في مجال مراكز مصادر التعلم‪.‬‬ ‫*‬
‫التأهيل التربوي‪ ،‬وخصوصا ً في مجال تقنيات التعليم‪.‬‬ ‫*‬
‫أما عدد العاملين في مركز مصادر التعلم فيجب أن يعمل في المكتبة المدرسية اختصاصي‬
‫متفرغ‪ ،‬ويفضل أن يدعم المركز بمساعد فني مدرب‪.‬‬
‫تأكد الجمعيات المهنية والباحثين المتخصصين على أهمية أن يشرف على المركز‬
‫اختصاصي متفرغ مؤهل في مجال مراكز مصادر التعلم‪ ،‬وهذا التأهيل يتطلب حصوله‬
‫على العديد من المهارات المعلوماتية والتربوية واإلدارية‪ ،‬وحتى نستطيع أن نعرف مدى‬
‫التأهيل الذي ينبغي أن يكون عليه اختصاصي المركز فإنه من المفترض أن نتعرف على‬
‫األدوار والمسؤوليات المطلوب منه القيام بها‪ ،‬والتي حددتها الجمعية األمريكية ألمناء‬
‫المكتبات المدرسية‪ ،‬وجمعية االتصاالت التربوية والتقنية األمريكية في اآلتي‪:‬‬

‫دورة كمعلم‪:‬‬
‫حيث يتعاون اخصائي مركز مصادر التعلم مع الطالب وبقية أعضاء مجتمع التعلم في‬
‫تحليل حاجات التعلم والمعلومات من اجل تحديد واستخدام المصادر التي تقابل هذه‬
‫االحتياجات ومن اجل فهم ونقل المعلومات التي توفرها هذه المصادر وكمعلم كف بجب ان‬
‫يكون اختصاصي مركز مصادر التعلم على معرفة ودراية بالدراسات والنظريات الحديثة‬
‫في مجال التعليم والتعلم وان يكون لدية المهارة في تطبيق معطياتها في المواقف المختلفة‬
‫وباألخص المواقف التي تعتمد على التعلم في الوصول للمعلومات المختلفة وتقويمها‬
‫واستخدامها من اجل التعلم وتطبيق المعرفة الجديدة ويتطلب دوره كمعلم ان يكون عارفا‬
‫بالمنهج مشاركا فعاالفي فريق التعليم وعلى اختصاصي مركز مصادر التعلم ان يطور‬
‫باستمرار مهاراته ومعرقته من اجل العمل بشكل فعال مع المعلمين والمدرين وبقية الفريق‬
‫من اجل زياده فهمهم للموضوعات المعلوماتية وتزويدهم بفرص نوعية لتطوير مهارات‬
‫متقدمة في الثقافة المعلوماتية بما في ذلك استخدام تقنية المعلومات‬
‫• العمل مع المعلمين واالداريين في تحديد منهج خاص بمجال المعلومات والعمل على‬
‫استمراره والتأكد مع تكامله في مع البرنامج التعليمي ككل‬
 ‫تهيئة الطالب الستخدام المعلومات (مثال تعليمهم اخذ المعلومة التي تحقق أهدافهم)‬ ‫•‬
‫تهيئة الظروف المناسبة للطلبة من اجل بناء اتجاهات نحو استخدام المعلومات واألفكار‬ ‫•‬
‫وتشجيعهم على إدراك نشأتهم كمواطنين مثقفين من ذوي التفكير الناقد على حل‬
‫المشكالت‬
‫تتريب القراءة على االستمتاع والمشاهدة‬ ‫•‬
‫تزويد المتعلم بقائمة باحتياجاته من مصادر التعلم ومساعدته في تصميم الوسائل‬ ‫•‬
‫التعليمية‬
‫▪ دوره كشريك تعليمي‪:‬‬
‫يشارك اخصائي مركز مصادر التعلم المتعلمين وغيرهم وذويهم من ذوي العالقة في‬
‫تحديد الروابط بين اجتياحات المتعلمين المعلوماتية ومحتوى المنهج ومصادر المعلومات‬
‫االلكترونية ويقوم اخصائي مركز التعلم من خالل عملة مع أعضاء المجتمع المدرسي‬
‫جميعهم بدور قيادي في تطوير السياسات والممارسات والمناهج التي تواجه الطالب الى‬
‫تطوير مدى كامل من القدرات المعلوماتية واالتصالية ويعمل بشكل وثيق من خالل‬
‫التزامه بالعملية التعاونية مع كل فرد من المعلمين قي تصميم المهام التعليمية وتقويمها‬
‫وفي تحقيق التكامل بين القدرات المعلوماتية واالتصالية الالزمة لمقابلة المعايير الخاصة‬
‫بالمحتوى التعليمي‬
‫وهو كمستشار تعليمي عليه المسؤوليات األتية‪:‬‬
‫• المشاركة في مشروعات تصميم البرامج التعليمية وتقويمها لمختلف المستويات‬
‫الدراسية بدا ء بمستوى المدرسة حتى مستوى اإلدارة التعليمة‬
‫• مساعدة المعلمين في بناء األنشطة التعليمية‬
‫• معاونة المعلمين وإدارة المدرسة بما لدية من خبرة بمغليات اختيار الوسائل التعليمية‬
‫والتكنولوجية وتقويمها لتوظيفها في تقديم المعلومات وعمليات التعلم‬
‫• ترجمة احتياجات المناهج الى برامج ذات أنواع واغراض محدده تقوم بها مراكز‬
‫مصادر التعلم‬
‫▪ دوره كاختصاصي معلومات ‪:‬‬
‫يقوم اختصاصي مركز مصادر المعلومات بدور الرائد والخبير قي مجال الوصول الى‬
‫مصادر المعلومات بجميع اشكالها وتقويمها وفي نشر الوعي لدى المعلمين والمدربين‬
‫وغيرهم في الموضوعات المعلوماتية من خالل عالقته التعاونية معهم وفي تشكيل‬
‫استراتيجيات المتعلمين وغيرهم في الموضوعات المعلوماتية في مجال اختيار‬
‫المعلومات والوصول اليها وتقويمها سواء كانت داخل مركز مصادر التعلم او خارجها‬
‫وينبغي في اختصاصي مصادر التعلم من خالل عملة في بيئة ترتبط بعمق بالتقنية ان‬
‫يتمكن من استخدام وتوظيف المصادر االلكترونية ويبقى التركيز متواصال على‬
 ‫االستخدام النوعي واالصيل للمعلومات المتوافرة في هذه التقنيات وغيرها من التقنيات‬
‫التقليدية‪.‬‬
‫تسهيل االنتفاع بمركز مصادر التعلم وتسهيل توصيل المعلومات الى المستفيد عن طريق‬
‫وضع برامج لتيسير الخدمة داخل المركز‬
‫• تزويد المركز بالمصادر المختلفة وتزويد المتعلمين بكل جديد في مجال تخصصهم عن‬
‫طريق تحديد االحتياجات باالستعانة واألساليب الرسمية وغير رسمية‬
‫• المساعدة في تحديد أماكن مصادر المعلومات عن طريق اعداد الفهارس وتقسيمها‬
‫لسهوله الوصول للمعلومة‬
‫• توجيه الطالب في اختيار مصادر التعلم المناسبة وتقديم المساعدة وفقا الحتياجات كلل‬
‫طالب على حد قدرته ومهاراته واهتمامه‬
‫• رسم سياسات مرنة لالستفادة من مصادر المعلومات إلتاحة االستعارة الداخلية‬
‫والخارجية للمتعلمين ولدفعهم الى تحقيق الحد األقصى الستخداما لمواد التعليمة‬
‫والمعدات‬
‫• توفير نظم استرجاع المعلومات‬
‫▪ دوره كمدير لبرامج مصادر التعلم ‪:‬‬
‫يعمل اختصاصي مركز مصادر التعلم بشكل تعاوني مع أعضاء المجتمع التعليمي على‬
‫تحديد السياسات لبرنامج مركز مصادر التعلم من اجل توجيه جميع النشاطات المرتبطة‬
‫به وبسبب قناعته بأهمية االستخدام الفعال للمعلومات وتقنية المعلومات في نجاح‬
‫المتعلمين في حياتهم المستقبلية على الصعيدين الشخصي واالقتصادي فان اختصاصي‬
‫المصادر يدافع عن برنامج المركز ويقدم المعرفة والروية والقيادة من اجل ادرأه‬
‫البرنامج بشكل مبدع ونشط في مجتمع واقتصاد المعرفة الذي نعيش فيه ومن خالل‬
‫مهارته في اداره الفريق والميزانية والمعدات والتسهيالت التي تساند اختصاصي‬
‫مصادر التعلم من اجل تحقيق غاياته كمدير لبرامج مصادر التعلم)‬

‫المحور الثاني‬
‫▪ العاملين في مركز مصادر التعلم‪:‬‬
‫لكي ينفذ مركز مصادر التعلم مسؤولياته ويحقق رضى المستفيدين يحتاج الى إدارة فاعلة‬
‫قوامها كفاءة بشريه مهنيه متخصصة ومؤهله تأهيال جيدا ويوظف عدد مم العاملين في‬
‫المركز حسب حجم المركز وضخامة الجهد المطلوب إلدارة عملياته‬
 ‫العاملون في مركز مصادر التعلم‬
‫العا عغاال‬

‫مدير المركز‬

‫فني االجهزة‬

‫المساعد الفني‬
‫مدير المركز‪:‬‬
‫يعرف مدير المركز بمسميات عدة مثل‪ :‬موجه عام أو اختصاصي في الوسائل التعليمية‬
‫ومشرف المركز‪ ،‬مسئول المركز‪ ،‬أمين المركز‪ ،‬واختصاصي مركز مصادر التعلم‪.‬‬

‫المركز‪،‬‬ ‫وبالنسبة للمؤهل العلمي لمدير‬

‫نجد أن هناك تأكيدًا على أهمية المؤهل العلمي المناسب وبخاصة لمدير مركز مصادر‬
‫التعلم‪ ،‬أصد رت اليونسكو معايير بالمؤهالت الالزمة في القوى البشرية العاملة بمراكز‬
‫مصادر التعلم‪ ،‬واقترحت بأن يكون مدير المركز من الحاصلين على مؤهل جامعي في‬
‫علوم المكتبات والتربية‬
‫وبالرغم من تعدد وجهات النظر في المؤهل‪ ،‬يفضل الباحث أن يكون مؤهل مدير مركز‬
‫صا‬
‫صا في " تكنولوجيا التعليم "‪ ،‬وليس فقط متخص ً‬‫مصادر التعلم المدرسي جامعيًا متخص ً‬
‫في علوم المكتبات والتربية‪ ،‬كما اقترحته اليونسكو‪ .‬ذلك ألن مدير المركز يجب أن يكون‬
‫خبيرا بالمجاالت‬
‫ً‬ ‫مل ًما بالمجاالت التربوية ومنسقًا للخبرات التربوية‪ ،‬وهو في الوقت نفسه‬
‫التقنية‪ ،‬بحيث يعمل على االستفادة من تقنية المعلومات وتسخيرها لخدمة أهداف المناهج‬
‫الدراسية‪.‬‬
‫المركز‪:‬‬ ‫ومن المهام واألدوار المقترحة لمدير‬
‫• وضع خطة لتنظيم العمل داخل المركز بالتعاون مع جميع أفراد اإلدارة‪.‬‬
‫• دراسة احتياجات المركز من األجهزة والمواد التعليمية والطاقات البشرية‪.‬‬
‫• إعداد موازنة المركز ووضع خطة سنوية شاملة لنمو المركز وتطويره‪.‬‬
 ‫• التخطيط لبرامج المركز وأساليب تنفيذها‪.‬‬
‫• يترجم حاجات المنهج المدرسي إلى أهداف لمركز مصادر التعلم‪ .‬مهام المركز بوحداته‬
‫المختلفة‪ ،‬لكل وحدة على حدة‪.‬‬
‫للمدرسين‪)6( .‬‬ ‫عمل الندوات والدورات حول استخدام مصادر التعلم وتقديم المشورة الفنية‬
‫‪ -2‬فني صيانة وتصليحاالجهزه‪:‬‬
‫قد يقوم فني الصيانة والتصليح بمسؤوليات عدة مدارس في آن واحد خاصة إذا قربت من‬
‫بعضها البعض ويرى حمدان أنه من الممكن أن يمتلك فنيو الوسائل التعليمية على اختالف‬
‫أنواعهم أو مسؤولياتهم‬
‫المؤهالت التالية‪:‬‬
‫• بكالوريوس في هندسة األجهزة التعليمية ما أمكن‪.‬‬
‫• أو دبلوم في التخصص الذي سيعملون فيه مدة الدراسة فيه سنتين بعد الثانوية‪.‬‬
‫• أو دبلوم في التخصص الذي سيعملون فيه من معهد متوسط مدة الدراسة فيه ثالث أو‬
‫أربع سنوات بعد الشهادة إعدادية كحد أدنى‪.‬‬
‫خبرة عملية في حقل التخصص ال تقل عن سنة واحدة في حالة الدبلوم األول‪ ،‬وال تقل عن‬
‫ثالث سنوات في حالة الدبلوم الثاني‪.‬‬

‫ومن المهام المقترحة لفني الصيانة والتصليح ما يأتي‪:‬‬

‫حصر األجهزة والمواد التي تحتاج إلى صيانة أوال فأول‪.‬‬ ‫•‬
‫صيانة األجهزة والمواد التعليمية وإصالحها وتشغيلها‪.‬‬ ‫•‬
‫المساعدة في إصالح وتشغيل المواد واألجهزة الموجودة بالمركز‬ ‫•‬
‫يطور خطة وأساليب تنمية مصادر تمويل المركز لدعم نشاطاته‪.‬‬ ‫•‬

‫‪:‬‬ ‫المساعد الفني‬

‫سواء كان المساعدون ينتمون إلى فنيي أو اختصاصي الوسائل التعليمية فإن مؤهالتهم‬
‫العامة يجب أال تقل مبدئيًا عن الشهادة اإلعدادية‪ ،‬وخبرة في المهنة التي يساعدون فيها ال‬
‫تقل عن سنة واحدة‪.‬‬
‫ومن المهام المقترحة لمساعد فني الصيانة والتصليح ما يأتي‪:‬‬
‫• ترتيب وتصنيف المواد واألجهزة التعليمية بطريقة يسهل الوصول إليه ا‬
‫بالمركز‪)shemaa2015.blogspot.com( .‬‬ ‫حفظ المواد واألجهزة التعليمية الموجودة‬
 ‫المراجع‬
‫(*) (الصلوي ‪,‬ياسر محمد محمد‪,"2020" ,‬دور اختصاصي مراكز مصادر‬
‫التعلم في تطبيق إدارة المعرفة داخل الجامعات الخاصة بالكويت ‪,‬دراسة ميدانية)‬
‫(‪faculty.ksu.edu.sa/ar/mmalothman/publication )1‬‬
‫(‪( )2‬الرفاعي‪ ،‬حمود بن يوسف بن منور‪"2016"،‬فاعلية برنامج مقترح‬
‫لتنمية مهارات تصميم المحتوى االلكتروني لدى اخصائي مركز مصادر التعلم‪،‬‬
‫مجلة كلية التربية جامعة االزهر‪ ،‬العدد‪168‬الجزء الثاني‪ ،‬ص‪)187‬‬
‫(‪www.asedu.gov.sa )3‬‬
‫(‪()4‬عطيف‪ ,‬مريم يحيى ‪,"2019",‬المرجع الشامل ألمناء مراكز‬
‫مصادرالتعلم‪,‬ط‪,1‬دار زحمة كتاب‪ ,‬مصر)‬
‫(‪( )5‬السيد‪ ,‬محمد احمد ادم‪,"2013",‬تقدير اختصاصي مركز مصادر التعلم‬
‫الحتياجاتهم المهنية ‪,‬دراسة عربية في التربية وعلم النفس ‪,‬مجلد‪,34‬الجزء‬
‫الثاني ‪,‬ص‪)117-111‬‬
‫(‪shemaa2015.blogspot.com )6‬‬