სასწავლო კურსის პროგრამა (სილაბუსი)

სასწავლო კურსის სახელწოდება

ფილოსოფიის შესავალი

Indroduction to Philosophy

სასწავლო კურსის კოდი: HEL30512G1-LS

აკადემიური უმაღლესი განათლების საფეხური

ბაკალავრიატი მაგისტრატურა დოქტორანტურა

სწავლების ენა

ქართული

ავტორი/ავტორები
გვარი, სახელი: ჭიაურელი ვანო
სამუშაო ადგილი: სტუ. საინჟინრო ეკონომიკის, მედიატექნოლოგიებისა და
სოციალურ მეცნიერებათა ფაკულტეტი, საზოგადოებრივ
ურთიერთობათა დეპარტამენტი, მ. კოსტავას 77, მე-6 კორპ. მე– 6
სართული, ოთახი 601ა

თანამდებობა: პროფესორი
ტელეფონი: 599 55 33 66
ელ–ფოსტა: v.chiaureli@gtu.ge

სასწავლო კურსის მიზანი

სასწავლო კურსის მიზანია სტუდენტს გააცნოს ფილოსოფიის როლი და მნიშვნელობა

თანამედროვე ცხოვრებაში; ფილოსოფიური და სხვა ტიპის მსოფლმხედველობები და მათი
თავისებურებები; ფილოსოფიისა და კონკრეტული მეცნიერებების მსგავსება-განსხვავებები;
ფილოსოფიური მსოფლმხედველობების განვითარების ძირითადი ეტაპები; ესთეტიკური,
ზნეობრივი და ჰუმანისტური ღირებულებები.

-1- (სულ 12 გვ.)

დაშვების წინაპირობები

არ აქვს

სწავლის შედეგები
№ საგნის შესწავლის შედეგად მიღებული ცოდნა და შეძენილი უნარები
ცოდნა და გაცნობიერება:
იცის: ფილოსოფიური კატეგორიები და ცნებები; მითოლოგიური, რელიგიური და
ფილოსოფიური მსოფლმხედველობის არსი. იაზრებს დოგმატურ და არადოგმატურ
მსოფლმხედველობებს შორის განსხვავებას; ფილოსოფიისა და კონკრეტული
მეცნიერებების მსგავსება-განსხვავებას; ხსნის ფილოსოფიის, როგორც სულიერი
1
კულტურის ფენომენს; ჩამოთვლის ფილოსოფიისა და კონკრეტული მეცნიერებების
საერთო მეთოდებს; ფილოსოფიის ისტორიის ცალკეულ ეტაპებს; ონტოლოგიური,
გნოსეოლოგიურ და აქსიოლოგიურ პრობლემებს; კულტურის ფილოსოფიის
პრობლემებს, საზოგადოებრივი ყოფიერებისა და ცნობიერების ურთიერთმიმართების
საკითხებს, ადამიანის თავისუფლების პრობლემას.
ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი:
შეუძლია: მულტიკულტურულ გარემოში ადაპტირება და ფილოსოფიური
2
კატეგორიებით დისკუსიების წარმართვა; ფილოსოფიური პრობლემების
გადასაჭრელად სათანადო მეთოდების შერჩევა და გამოყენება.
კომუნიკაციის უნარი:
შეუძლია ადამიანებს შორის რაციონალური ურთიერთობების დამყარება.
3
კრიტიკული აზროვნების დახმარებით ეფექტური კომუნიკაციის უნარის
გამომუშავება.
სწავლის უნარი:
შეძენილის ცოდნის საფუძველზე იზრდება მისი ინტერესის სფერო. შეუძლია
4 მოიპოვოს დამოუკიდებლად ლიტერატურა და გაიღრმავოს ცოდნა. საკუთარი
სწავლის პროცესი მრავალმხრივად შეაფასოს და შემდგომი სწავლის საჭიროება
განსაზღვროს.
ღირებულებები:
აქვს ზნეობრივ-კულტურული ღირებულებები. იცის სულიერი ღირებულებების
5 მნიშვნელობა. შეუძლია სულიერი და მატერიალური ღირებულებების გამიჯვნა.
მონაწილეობს პიროვნული და მოქალაქეობრივი ღირებულებების ფორმირებისა
და დამკვიდრების პროცესში.

სწავლის შედეგების მიღწევის (სწავლება-სწავლის) მეთოდები

ლექცია სემინარი (ჯგუფში მუშაობა) პრაქტიკული ლაბორატორიული

პრაქტიკა საკურსო სამუშაო/პროექტი კონსულტაცია დამოუკიდებელი მუშაობა
სწავლება-სწავლის მეთოდების შესაბამისი აქტივობები:
1.დისკუსია/დებატები – ინტერაქტიული სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე
გავრცელებულიაქტივობაა. დისკუსიის პროცესი მკვეთრად ამაღლებს სტუდენტთა ჩართულობის
ხარისხს ხარისხსა და აქტიურობას. დისკუსია შესაძლებელია გადაიზარდოს კამათში და

-2- (სულ 12 გვ.)

ესპროცესი არ შემოიფარგლება მხოლოდ პედაგოგის მიერ დასმული შეკითხვებით. იგი
უვითარებს სტუდენტს მსჯელობისა და საკუთარიაზრისდასაბუთებისუნარს.
2.თანამშრომლობითი (cooperative) სწავლება –სწავლების იმგვარი სტრატეგიაა, როდესაც ჯგუფის
თითოეული წევრი ვალდებულია არა მხოლოდ თვითონ შეისწავლოს, არამედ დაეხმაროს თავის
თანაგუნდელს საგნის უკეთ შესწავლაში. ჯგუფის თითოეული წევრი მუშაობს პრობლემაზე,
ვიდრე ყველა მათგანი არ დაეუფლება საკითხს.
3.ჯგუფური (collaborative) მუშაობა – ამაქტივობის გამოყენებით სწავლება გულისხმობს
სტუდენტთა ჯგუფურად დაყოფას და მათთვის სასწავლო დავალებების მიცემას. ჯგუფი
სწევრები ინდივიდუალურად ამუშავებენ საკითხს და პარალელურად უზიარებენ თავისმოს
აზრებებს ჯგუფის დანარჩენ წევრებს. დასახული ამოცანიდან გამომდინარე შესაძლებელია
ჯგუფის მუშაობის პროცესში წევრებსშორის მოხდესფუნქციებისგადანაწილება. ეს სტრატეგია
უზრუნველყოფს ყველა სტუდენტის მაქსიმალურ ჩართულობას სასწავლო პროცესში.
4.გონებრივიიერიში (Brain storming) – ეს აქტივობ აგულისხმობს თემის ფარგლებში კონკრეტული
საკითხის/პრობლემი სშესახებ მაქსიმალურად მეტი, სასურველია რადიკალურად განსხვავებული,
აზრის, იდეის ჩამოყალიბებასა და გამოთქმის ხელშეწყობას. აღნიშნული აქტივობა განაპირობებს
პრობლემისადმი შემოქმედებითი მიდგომი სგანვითარებას. მისი გამოყენება ეფექტიანია
სტუდენტთა მრავალრიცხოვანი ჯგუფისარსებობის პირობებში და შედგება რამდენიმე ძირითადი
ეტაპისგან:  პრობლემის/საკითხის განსაზღვრა შემოქმედებითი კუთხით; დროის გარკვეულ
მონაკვეთში საკითხის ირგვლივ მსმენელთა მიერ გამოთქმული იდეების კრიტიკის გარეშეჩანიშვნა
(ძირითადადდაფაზე); 3 შეფასების კრიტერიუმების განსაზღვრა კვლევის მიზანთან იდეის
შესაბამისობის დასადგენად;  შერჩეული იდეების შეფასება წინასწარ გასაზღვრული
კრიტერიუმებით;  გამორიცხვის გზით იმ იდეების გამორჩევა, რომლებიც ყველაზე მეტად
შეესაბამება დასმულ საკითხს;  უმაღლესი შეფასების მქონე იდეის, როგორც დასახული
პრობლემის გადაჭრის საუკეთესო საშუალების გამოვლენა.
5. დედუქციური მეთოდი - განსაზღვრავს ნებისმიერი ცოდნის გადაცემის ისეთ ფორმას,
რომელიც ზოგად ცოდნაზე დაყრდნობით ახალი ცოდნის აღმოჩენის ლოგიკურ პროცესს
წარმოადგენს ანუ პროცესი მიმდინარეობს ზოგადიდა კონკრეტულისაკენ.
6. ანალიზის მეთოდი - გვეხმარება სასწავლო მასალის, როგორც ერთი მთლიანის, შემადგენელ
ნაწილებად დაშლაში. ამით მარტივდება რთული პრობლემის შიგნით არსებული ცალკეული
საკითხების დეტალური გაშუქება.

კრედიტების რაოდენობა: 5

-3- (სულ 12 გვ.)

საათების განაწილება სტუდენტის დატვირთვის შესაბამისად (სთ)

ლექცია: 15
სემინარი (ჯგუფში მუშაობა): 30
პრაქტიკული: -
ლაბორატორიული: -
საკურსო სამუშაო/პროექტი: -
პრაქტიკა: -
შუასემესტრული/დასკვნითი გამოცდა: 2/2
დამოუკიდებელიმუშაობა:
76

ლექცია
№ თემების დასახელება და შინაარსი
ფილოსოფიის საგანი
სიბრძნის ცნება ანტიკურ ბერძნულ ფილოსოფიაში;
1 სიბრძნე - გონიერება, განათლება, ცოდნა, გამოცდილება;
ფილოსოფია და კონკრეტული მეცნიერებანი;
ფილოსოფიისა და კონკრეტული მეცნიერებების მსგავსება-განსხვავება.
ფილოსოფიური მსოფლმხედველობის არსი
მსოფლმხედველობის ზოგადი დახასიათება;
მითოლოგიური მსოფლმხედველობა, მისი წარმოშობისა და განვითარების ობიექტური
და სუბიექტური ფაქტორები;
2
რელიგიური მსოფლმხედველობის არსი. პოლითეიზმი, მონოთეიზმი, პანთეიზმი,
დეიზმი, თეიზმი და ათეიზმი;
ფილოსოფიური მსოფლმხედველბის ძირითადი თავისებურებანი და მათი მიმართება
მითოლოგიურ და რელიგიურ მსოფლმხედველობასთან.
ფილოსოფიური მსოფლმხედველობის პრაქტიკული დანიშნულება
ფილოსოფიური ცოდნის მნიშვნელობა მსოფლმხედველობრივი პოზიციის
ჩამოყალიბების საქმეში;
3
ბუნებათმეცნიერული ცოდნის მნიშვნელობა და მისი პრაქტიკული სარგებლიანობა;
სულიერი და მატერიალური ღირებულებები;
ფილოსოფია, როგორც სულიერი კულტურის ფენომენი.
თანამედროვე მეცნიერების ფილოსოფიური პრობლემები
ბუნებათმეცნიერების ფილოსოფიური საკითხები;
4 ტექნიკის ფილოსოფია და მისი პრობლემები;
სოციალური მეცნიერებისა და ფილოსოფიის ურთიერთობის საკითხი;
ფსიქოლოგიის ფილოსოფიური პრობლემები.
ფილოსოფიის ისტორიის ძირითადი ეტაპები
ანტიკური ბერძნულ-რომაულიდა აღმოსავლური ფილოსოფიის მიმართულებანი;
5
შუა საუკუნეების რელიგიური ფილოსოფია;
რენესანსის ეპოქის ფილოსოფია.
ფილოსოფიის ისტორიის ძირითადი ეტაპები
6
ახალი დროის ფილოსოფია;
-4- (სულ 12 გვ.)
 გერმანული კლასიკური ფილოსოფია;
XIX, XX საუკუნეების ფილოსოფიური მიმდინარეობები.
ონტოლოოგიური პრობლემები ფილოსოფიაში
ონტოლოგიის ფილოსოფიური განსაზღვრება;
7
მატერიალისტური და იდელისტური შეხედულებები სუბსტანციის შესახებ;
მონიზმი, დუალიზმი, პლურალიზმი სამყაროს საწყისის შესახებ.
სამყაროს კანონზომიერების პრობლემა ფილოსოფიაში
კანონისა და კანონზომიერების ცნება. კანონზომიერების ცნების სუბიექტურ-
8 იდეალისტური გაგება. მიზეზობრიობის, აუცილებლობისა და შემთხვევითობის
დეტერმინისტული და ინდეტერმინისტული პრინციპები;
სამყაროს განვითარების დიალექტიკური და მეტაფიზიკური თეორიები.
მატერიისა და ცნობიერების ურთიერთოების პრობლემა ფილოსოფიაში
მატერიის ცნების მექანისტური თეორია;
კვანტური ფიზიკის მონაცემები მატერიის მიკრო კანონზომიერების შესახებ;
ფსიქიკისა და ცნობიერების წარმოშობის მატერიალისტური და იდეალისტური
შეხედულებები;
9
ფსიქიკის ფიზიოლოგიური საფუძვლები;
ზ. ფროიდისა და ნეოფროიდიზმის შეხედულებები ცნობიერი და არაცნობიერი ფსიქიკის
შესახებ;
განწყობის თეორია და მისი ძირითადი პრინციპები. განწყობის როლი ცნობიერების
მიზანშეწონილ და მიზანდასახულ აქტივობაში.
გნოსეოლოგიური პრობლემები ფილოსოფიაში
ცოდნის კანონზომიერების პრობლემა ფილოსოფიაში;
აგნოსტიციზმი შემეცნების შეზღუდულობის შესახებ;
შემეცნების პრობლემა ფილოსოფიაში;
10
შემეცნების ობიექტი და სუბიექტი;
მეცნიერული წინასწარხედვის ანალიზი;
ჭეშმარიტების ცნება ფილოსოფიაში;
ემპირიზმი და რაციონალიზმი ჭეშმარიტების შესახებ.
აქსიოლოგიური პრობლემები ფილოსოფიაში
შემცნებისა და შეფასების ფუნქციები ცნობიერების შემოქმედებით აქტივობაში;
11 აქსიოლოგია, როგორც მოძღვრება ღირებულებების შესახებ;
ღირებულებებისა და კულტურის ურთიერთობის საკითხი;
მატერიალური და სულიერი კულტურის ურთიერთობის საკითხი.
კულტურის ფილოსოფია
კულტურის წარმოშობისა და განვითარების ობიექტური და სუბიექტური ფაქტორები;
12 კულტურის განვითარების ფილოსოფიური ანალიზი;
ღირებულებათა გადაფასება და ნიჰილიზმი;
ახალი ღირებულებების ფორმირების კანონზომიერების საკითხი.
საზოგადოებრივი ყოფიერებისა და ცნობიერების სოციალ-პოლიტიკური, სამართლებრივი
და ზნეობრივი პრობლემები
საზოგადოების სოციალური სტრუქტურა;
13 საზოგადოებრივი ისტორიის კანონზომიერების პრობლემა;
ფატალიზმი და ვოლუნტარიზმი;
სახელმწიფოს წარმოშობისა და მმართველობის ავტორიტარული და დემოკრატიული
ფორმები;
-5- (სულ 12 გვ.)
 რელიგიისა და სახელმწიფოს ურთიერთობის საკითხი;
ზნეობა და სამართალი;
პოლიტიკის ფილოსოფიური პრობლემები.
ადამიანის თავისუფლების პრობლემა ფილოსოფიაში
ადამიანური ყოფიერების საზრისი;
სიცოცხლის აზრისა და ცხოვრების მიზნის პრობლემა ფილოსოფიაში;
14 ისტორიული აუცილებლობა და შეგნებული მოღვაწეობა;
მოვალეობა, პასუხისმგებლობა და თავისუფლება;
ზნეობრივი და სამართლებრივი მოვალეობანი და თავისუფლება;
ნებისყოფის თავისუფლება და პიროვნული შემოქმედება.
თანამედროვე გლობალური პრობლემები და მისი კრიტიკული ანალიზი
გლობალიზაცია - დადებითი და უარყოფითი მხარეები;
კოსმოპოლიტიზმი და ნაციონალიზმი;
15 გაუცხოების პრობლებმა;
მარტოობის პრობლემა;
კულტურა და ცივილიზაცია;
ტექნკური პროგრესი და მისი გავლენა საზოგადოებრივი აზრის ფორმირებაზე.

სემინარი
№ თემების დასახელება და შინაარსი
ფილოსოფიის საგანი
სიბრძნისა და განათლებულობის განსხვავება;
1 ფილოსოფია და კონკრეტული მეცნიერებანი;
ფილოსოფიისა და კონკრეტული მეცნიერების მიმართების საკითხი, მათი იგივეობრივი
და განსხვავებული პრობლემები.
ფილოსოფიური მსოფლმხედველობის არსი
მსოფლმხედველობის ზოგადი დახასიათება;
დოგმატური და არადოგმატური მსოფლმხედველობები;
2
მითოსი;
რელიგიური მსოფლმხედველობის არსი;
ფილოსოფიური მსოფლმხედველბის ძირითადი თავისებურებანი.
ფილოსოფიური მსოფლმხედველობის პრაქტიკული დანიშნულება
ფილოსოფიური ცოდნა და მსოფლმხედველობა;
3 ბუნებათმეცნიერებების მნიშვნელობა და მისი პრაქტიკული სარგებლიანობა;
სულიერი და მატერიალური ღირებულებები;
ფილოსოფია, როგორც სულიერი კულტურის ფენომენი.
თანამედროვე მეცნიერების ფილოსოფიური პრობლემები
ბუნებათმეცნიერების ფილოსოფიური საკითხები;
4 ტექნიკის ფილოსოფია და მისი პრობლემები;
სოციალური მეცნიერებისა და ფილოსოფიის ურთიერთობის საკითხი;
ფსიქოლოგია - ფილოსოფიის წიაღში აღმოცენებული მეცნიერება.
ფილოსოფიის ისტორიის ძირითადი ეტაპები
5 საწყისის პრობლემა ანტიკურ ფილოსოფიაში;
ფილოსოფია - თეოლოგიის მსახური შუა საუკუნეების ფილოსოფიაში;

-6- (სულ 12 გვ.)

 რენესანსის ეპოქის ანთროპოცენტრისტული ფილოსოფია.
ფილოსოფიის ისტორიის ძირითადი ეტაპები
ემპირიზმი და რაციონალიზმი ახალი დროის ფილოსოფიაში;
6
გერმანული კლასიკური ფილოსოფია;
XIX, XX საუკუნეების ფილოსოფიური მიმდინარეობები.
ონტოლოოგიური პრობლემები ფილოსოფიაში
ონტოლოგიის ფილოსოფიური განსაზღვრება; ონტოლოგიური პრობლემები ანტიკურ
7 ფილოსოფიაში;
მატერიალისტური და იდელისტური შეხედულებები სუბსტანციის შესახებ;
პლატონის ობიექტური იდეალიზმი.
სამყაროს კანონზომიერების პრობლემა ფილოსოფიაში
კანონზომიერების ცნების სუბიექტურ-იდეალისტური გაგება. მიზეზობრიობის,
8 აუცილებლობისა და შემთხვევითობის დეტერმინისტული და ინდეტერმინისტული
პრინციპები;
სამყაროს განვითარების დიალექტიკური და მეტაფიზიკური თეორიები.
მატერიისა და ცნობიერების ურთიერთოების პრობლემა ფილოსოფიაში
კვანტური ფიზიკის მონაცემები მატერიის მიკრო კანონზომიერების შესახებ;
ფსიქიკისა და ცნობიერების წარმოშობის მატერიალისტური და იდეალისტური
შეხედულებები;
9
ფსიქიკის ფიზიოლოგიური საფუძვლები;
არაცნობიერის ფსიქოლოგია;
განწყობის თეორიის ძირითადი პრინციპები; განწყობის როლი ცნობიერების
მიზანშეწონილ და მიზანდასახულ აქტივობაში.
გნოსეოლოგიური პრობლემები ფილოსოფიაში
შემეცნება, ცოდნის კანონზომიერების პრობლემა და აგნოსტიციზმი;
10 შემეცნების ობიექტი და სუბიექტი;
ჭეშმარიტების ცნება;
ემპირიზმი და რაციონალიზმი ჭეშმარიტების შესახებ.
აქსიოლოგიური პრობლემები ფილოსოფიაში
აქსიოლოგია, როგორც მოძღვრება ღირებულებების შესახებ;
11 შემცნებისა და შეფასების ფუნქციები ცნობიერების შემოქმედებით აქტივობაში;
ღირებულებები და კულტურა;
მატერიალური და სულიერი კულტურის ურთიერთობის საკითხი.
კულტურის ფილოსოფია
კულტურა და ბუნება;
12 კულტურის განვითარების ფილოსოფიური ანალიზი;
ღირებულებათა გადაფასება და ნიჰილიზმი;
ახალი ღირებულებების ფორმირების კანონზომიერების საკითხი.
საზოგადოებრივი ყოფიერებისა და ცნობიერების სოციალ-პოლიტიკური, სამართლებრივი
და ზნეობრივი პრობლემები
საზოგადოებრივი ყოფიერება, საზოგადოებრივი ცნობიერება და საზოგადოებრივი
13 ცნობიერების ფორმები;
სახელმწიფოს მართვის ავტორიტარული და დემოკრატიული ფორმები;
რელიგიისა და სახელმწიფოს ურთიერთობის საკითხი;
პოლიტიკის ფილოსოფიური პრობლემები.

-7- (სულ 12 გვ.)

 ადამიანის თავისუფლების პრობლემა ფილოსოფიაში
სიცოცხლის აზრისა და ცხოვრების მიზნის პრობლემა ფილოსოფიაში;
ისტორიული აუცილებლობა და შეგნებული მოღვაწეობა;
14
მოვალეობა, პასუხისმგებლობა და თავისუფლება;
ზნეობრივი და სამართლებრივი მოვალეობანი და თავისუფლება;
ნებისყოფის თავისუფლება და პიროვნული შემოქმედება.
თანამეედროვე გლობალური პრობლემები და მისი კრიტიკული ანალიზი
გლობალიზაცია - დადებითი და უარყოფითი მხარეები;
კოსმოპოლიტიზმი და ნაციონალიზმი;
15
გაუცხოების და მარტოობის პრობლემა;
კულტურა და ცივილიზაცია;
ტექნკური პროგრესის გავლენა საზოგადოებრივი აზრის ფორმირებაზე.

სტუდენტის ცოდნის შეფასების სისტემა

შეფასება ხდება 100 ქულიანი სკალით.

დადებითი შეფასებებია:
 (A) - ფრიადი - შეფასების 91-100 ქულა;
 (B) - ძალიან კარგი - შეფასების 81-90 ქულა;
 (C) - კარგი - შეფასების 71-80 ქულა;
 (D) - დამაკმაყოფილებელი - შეფასების 61-70 ქულა;
 (E) - საკმარისი - შეფასების 51-60 ქულა.
უარყოფითი შეფასებებია:
 (FX ) - ვერ ჩააბარა - შეფასების 41-50 ქულა, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტს
ჩასაბარებლად მეტი მუშაობა სჭირდება და ეძლევა დამოუკიდებელი მუშაობით
დამატებით გამოცდაზე ერთხელ გასვლის უფლება;
 (F) - ჩაიჭრა - შეფასების 40 ქულა და ნაკლები, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტის მიერ
ჩატარებული სამუშაო არ არის საკმარისი და მას საგანი ახლიდან აქვს შესასწავლი.
შეფასების ფორმები და მეთოდები:

შეფასების ფორმები შეფასების მეთოდები

მიმდინარე აქრივობა მიმდინარე აქტიობის შეფასება ხდება ზეპირი გამოკითხვით,

ქვიზების ამოხსნით.
შუასემესტრული
შუასემესტრული გამოცდა ტარდება წერილობითი ფორმით.
გამოცდა

დასკვნითი/დამატებითი დასკვნითი/დამატებითი გამოცდა ტარდება

გამოცდა ღიაკითხვებიანი ტესტით.

შეფასების კრიტერიუმები:

შეფასების ფორმები შეფასების კრიტერიუმები

მიმდინარე აქრივობა მიმდინარე აქტივობის მაქსიმალური ქულაა 30, მინიმალური

ჯამური დადებითი შეფასებაა 15 ქულა.
მიმდინარე ყოველკვირეული აქტივობის შეფასება შეადგენს

-8- (სულ 12 გვ.)

მაქსიმუმ ორ ქულას.
შეფასების კრიტერიუმებია:
ზეპირი გამოკითხვა: მიმდინარე ყოველკვირეული აქტივობის
შეფასება შეადგენს მაქსიმუმ ერთ ქულას.
1 ქულა. საკითხი ზუსტად და ამომწურავად არის
გადმოცემული; ტერმინოლოგია დაცულია. სტუდენტი
ზედმიწევნით კარგად ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ
განვლილ მასალას, ღრმად და საფუძვლიანად აქვს
ათვისებული როგორც ძირითადი ისე დამხმარე ლიტერატურა.

0.5 ქულა. პასუხი არასრულია; საკითხი დამაკმაყოფილებლად

არის გადმოცემული; ტერმინოლოგია ნაკლოვანია; სტუდენტი
ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ მასალას, მაგარამ
აღნიშნება შეცდომები.

0 ქულა. პასუხი შეკითხვის არ შეესაბამება, შეიცავს არსებითი

ხასიათის შეცდომებს ან ვერ პასუხობს დასმულ შეკითხვებზე.

ქვიზი : მიმდინარე ყოველკვირეული აქტივობის შეფასება

შეადგენს მაქსიმუმ ერთ ქულას.
ქვიზი არის სტუდენტის ცოდნის შემოწმება ამოხსნის გზით.
ქვიზის ამოხსნა ხდება სემინარზე სტუდენტის მიერ. ტარდება 3
ქვიზი. რომელიც ფასდება 5 ქულით.
5 ქულა - პასუხი სრულია. საკითხი ზუსტად და ამომწურავადაა
გადმოცემული. ტერმინოლოგია დაცულია. სტუდენტი
ზედმიწევნით კარგად ფლობს განვლილ მასალას, ღრმად და სა-
ფუძვლიანად აქვს ათვისებული ძირითადი და დამატებითი
ლიტერატურა. შეცდომა არ არის. მსჯელობა მაღალ დონეზეა.
4 ქულა - პასუხი სწორი, თუმცა შეკვეცილია.
ტერმინოლოგიურად გამართულია. არსებითი შეცდომა არ
არის. სტუდენტი კარგად ფლობს პროგრამით
გათვალისწინებულ განვლილ მასალას; ათვისებული აქვს
ძირითადი ლიტერატურა.
3 ქულა - პასუხი არასრულია. ტერმინოლოგია ნაკლოვანია.
სტუდენტი ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ მასალას,
მაგრამ აღინიშნება ნაკლოვანებები. არის ფრაგმენტული
მსჯელობა.
2 პასუხი არასრულია. ტერმინოლოგია მცდარია. საკითხის
შესაბამისი მასალა გადმოცემულია ნაწილობრივ,
არასაკმარისად აქვს ათვისებული ძირითადი ლიტერატურა.
აღინიშნება არაარსებითი ხასიათის უზუსტობები და არსებითი
შეცდომა.
1 - პასუხი ნაკლოვანია. ტერმინოლოგია არ არის
გამოყენებული. პასუხი არსებითად მცდარია. გადმოცემულია
საკითხის შესაბამისი მასალის მხოლოდ ცალკეული

-9- (სულ 12 გვ.)

 ფრაგმენტები.
0 ქულა - პასუხი საკითხის შესაბამისი არ არის ან საერთოდ არ
არის მოცემული.

შუასემესტრული შუასემესტრული გამოცდის მაქსიმალური ქულაა 30,

გამოცდა მინიმალური დადებითი შეფასება 7.5 ქულა.
შუასემესტრული გამოცდა მოიცავს 6 საკითხს თითოეული
საკითხი ფასდება 5 ქულით.

1. 4.1-5 ქულა პასუხი სრულია. საკითხი ზუსტად და

ამომწურავად არის გადმოცემული. ტერმინოლოგია
დაცულია. სტუდენტი ზედმიწევნით კარგად ფლობს
განვლილ მასალას, ღრმად და საფუძვლიანად აქვს
ათვისებული ძირითადი და დამატებითი ლიტერატურა.
შეცდომა არ არის. საკითხი უნაკლოდ არის ამოხსნილი.
მსჯელობა მაღალ დონეზეა.
2. 3.1-4 ქულა პასუხი სრულია, თუმცა შეკვეცილი.
ტერმინოლოგიურად გამართულია. არსებითი შეცდომა არ
არის. სტუდენტი კარგად ფლობს პროგრამით
გათვალისწინებულ განვლილ მასალას; ათვისებული აქვს
ძირითადი ლიტერატურა.მსჯელობა კარგია.
3. 2.1-3 ქულა პასუხი არასრულია. ტერმინოლოგია
ნაკლოვანია. სტუდენტი ფლობს პროგრამით
გათვალისწინებულ მასალას, მაგრამ აღინიშნება
ნაკლოვანებები. არის ფრაგმენტული მსჯელობა.
4. 1.1-2 ქულა პასუხი არასრულია. ტერმინოლოგია მცდარია.
საკითხის შესაბამისი მასალა გადმოცემულია ნაწილობრივ.
სტუდენტს არასაკმარისად აქვს ათვისებული ძირითადი
ლიტერატურა. აღინიშნება რამდენიმე არსებითი შეცდომა.
5. 0.1-1 ქულა პასუხი ნაკლოვანია. ტერმინოლოგია არ არის
გამოყენებული. პასუხი არსებითად მცდარია.
გადმოცემულია საკითხის შესაბამისი მასალის მხოლოდ
ცალკეული ფრაგმენტები.
6. 0 ქულა. პასუხი საკითხის შესაბამისი არ არის ან საერთოდ
არაა მოცემული.
დასკვნითი/დამატებითი დასკვნითი გამოცდის მაქსიმალური ქულაა 40, მინიმალური
გამოცდა დადებითი შეფასებაა 10 ქულა.
გამოცდა ტარდება ღიაკითხვებიანი ტესტით. იგი შედგება 4
საკითხისგან, თითოეულ საკითხს მინიჭებული ექნება 10 ქულა.
თითოეული საკითხის შეფასების კრიტერიუმებია:
1. 9-10 ქულა: პასუხი სრულია; საკითხი ზუსტად და
ამომწურავად არის გადმოცემული; სტუდენტი ზედმიწევნით
კარგად ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ განვლილ
მასალას, ღრმად და საფუძვლიანად აქვს ათვისებული როგორც
ძირითადი, ისე დამხმარე ლიტერატურა.
2. 7-8 ქულა: პასუხი სრულია, მაგრამ შეკვეცილი; საკითხი

-10- (სულ 12 გვ.)

 ამომწურავად არის გადმოცემული; არსებითი შეცდომა არ არის;
სტუდენტი კარგად ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ
გავლილ მასალას; ათვისებული აქვს ძირითადი ლიტერატურა.
3. 5-6 ქულა: პასუხი არასრულია; საკითხი
დამაკმაყოფილებლად არის გადმოცემული; სტუდენტი ფლობს
პროგრამით გათვალისწინებულ მასალას, მაგრამ აღინიშნება
მცირეოდენი შეცდომები.
4. 3-4 ქულა: პასუხი არასრულია; საკითხის შესაბამისი მასალა
გადმოცემულია ნაწილობრივ; სტუდენტს არასაკმარისად აქვს
ათვისებული ძირითადი ლიტერატურა; აღინიშნება რამდენიმე
არსებითი შეცდომა.
5. 1-2 ქულა: პასუხი არსებითად მცდარია. გადმოცემულია
საკითხის შესაბამისი მასალის მხოლოდ ცალკეული
ფრაგმენტები.
6. 0 ქულა: პასუხი საკითხის შესაბამისი არ არის ან საერთოდ
არაა მოცემული.

ძირითადი ლიტერატურა
1.რეხვიაშვილი ტ., ჭიაურელი ვ., ფილოსოფია, თბ., 2011. საქართველოს ტექნიკური
უნივერსიტეტის გამომცემლობა.
სტუ-ს ბიბლიოთეკის კეტერი:1(02)7

დამხმარე ლიტერატურა

1. რამიშვილი ვ. ფილოსოფია(ძირითადი კურსი). თბ. 2015, გამომცემლობა ,,მერიდიანი’’.

2. ხასაია ზ., მეტაფიზიკური ნიჰილიზმი, თბ., 2011, გამომცემლობა ,,უნივერსალი’’.
3. ძამაშვილი ა., ფილოსოფია, თბ., 2009, საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტის
გამომცემლბა.
4. ერქომაიშვილი ვ. ფილოსოფია. თბ., 1994.
5. ავალიანი ს., ქეცბაია კ., ფილოსოფია ყველასათვის, თბ., 2009.
6. შონია მ. ფილოსოფიის შესავალი, თბ., საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტის
გამომცემლობა, 2006.
7. რეხვიაშვილი ტ. სოციალური განწობისა და ღირებულებების ურთიერთკავშირი, თბ.,
2009.
8. ნარკვევები ფილოსოფიაში (რ. გორდეზიანი, გ. თევზაძე, მ. ნემსაძე, მ. ჭელიძე) რედაქტ.
ჯ. კორძაია, თბ., 1993.
9. W. Russ Payne, An Introduction to Philosophy - Bellevue College, 2015
10. ROBERT C. SOLOMON , KATHLEEN M. HIGGINS University of Texas at Austin , University of Texas at
Austin The Big Questions A Short Introduction to Philosophy, 2010, Wadsworth, Cengage Learning

სილაბუსის ავტორი ვანო ჭიაურელი

-11- (სულ 12 გვ.)
საინჟინრო ეკონომიკის, მედიატექნოლოგიებისა და
სოციალურ მეცნიერებათა ფაკულტეტის ხარისხის
უზრუნველყოფის სამსახურის უფროსი ეკატერინე შაკიაშვილი

საზოგადოებრივი ურთიერთობების დეპარტამენტი

დეპარტამენტის უფროსი ვანო ჭიაურელი

დამტკიცებულია
ბიზნეს-ინჟინერინგის ფაკულტეტის
საბჭოს სხდომაზე
10 მაისი, 2011 წელი

შეთანხმებულია
სტუ-ს ხარისხის უზრუნველყოფის სამსახურთან ირმა ინაშვილი

მოდიფიცირებულია
საინჟინრო ეკონომიკის,
მედიატექნოლოგიებისა და
სოციალურ მეცნიერებათა ფაკულტეტის
საბჭოს სხდომაზე
23 თებერვალი, 2018 წელი
ოქმი №18

ფაკულტეტის საბჭოს თავმჯდომარე ივანე ჯაგოდნიშვილი

-12- (სულ 12 გვ.)