第二語言習得

Second Language Acquisition

施雅婷
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• 期中考(遠距, google, 4/19, 10:00)

• 複習小考

課程內容 • 主題:從語言學角度看第二語言習得(四)

• 目標:

1. 瞭解偏誤分析

2. 應用偏誤分析於語料分析

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從語言學角度看第二語言習得(一)

1. 什麼是語言?

2. 什麼是語言能力、語言表現?

3. 中介語

4. 語言學角度如何研究第二語言
1) 對比分析

2) 內部重心:中介語、偏誤分析、監控模式、普遍語法

3) 外部重心: 功能論、系統語言學、功能類型學、功能形式對照、訊息組織
偏誤分析(error analysis)
偏誤分析 (error analysis)

• 對比分析著重在兩個語言結構上的比較,希望能夠整理出學習者遭遇的困難, 並讓教師
能夠防止學生產生負轉移, 因此對比分析的著眼點是教師。

• 但是隨著時間的改變, 語言習得領域逐漸把焦點從教師轉移到學習者身上。
偏誤分析 (error analysis)

• 第二語言研究人員與教師認為分析學習者在建構新語言系統過程所犯下的錯誤是很重
要的, 因為這些錯誤可能代表目前學習者對目標語的理解。

• 學習者都會犯錯, 而這些錯誤可以藉由觀察、分析、歸類來解釋學習者的語言系統。

• 這種研究學習者錯誤的風潮, 這就是偏誤分析 (error analysis)的由來。

翻譯名稱

偏誤分析 失誤 偏誤

error analysis mistake error

失誤 vs.偏誤

• 失誤 (mistake)

1. (語言)表現上的瑕疵, 無法正確地運用已知的語言系統。不管是使用母語或第二語言
每個人都有可能會有失誤的情況。

2. 只要注意到失誤是可以自行更正的。

3. 失誤的原因並非能力不足, 而是語言產出時, 短暫的失常或是瑕疵。

• Ex:當然

• Ex: I go to Taipei yesterday.

失誤 vs.偏誤

• 偏誤(error)

1) 學習者在執行語言系統時, 所顯現的直接異常即稱為偏誤。

2) 偏誤是指語言學習者產出明顯偏離成人母語使用者的文法規則。這反映出學習者能
力不足, 也透露出學習者對目標語的部分掌握能力。

➢Ex: *你想不想去台北嗎?

➢Ex: *我們台北去

➢Ex: *Does John can sing? (誤以為每個問句都要加do)

失誤 vs.偏誤

• 是否能確實分辨失誤或偏誤?

• 不一定!!

• 失誤(mistake)在有人提醒的情況下或者自己注意到時可以自行修正。

• 偏誤(error) 是無法自行修正。

• 但前提是學習者確實有修正的動作, 如果沒有修正的動作, 我們較無法區別失誤與偏誤。

• 分類有其主觀性, 必須多多觀察。
對比分析 vs.偏誤分析

• 對比分析: 所有的錯誤都來自於母語的錯誤轉移。

• 偏誤分析: 研究所有可能導致錯誤的原因, 錯誤的來源有:

1) 受母語干擾時所產生的語際錯誤

2) 目標語的語內錯誤

3) 溝通時的社會語言情境 etc.
偏誤來源

1. 語際轉移 (inter-lingual transfer)

➢ 在剛開始學習L2時, 母語的轉移是很常見的現象

➢ 如果學習者也學習L3時, L1, L2 也常會影響L3, 特別是語言之間很相近時。

2. 語內轉移 (intra-lingual transfer)

➢ 這一類的錯誤告訴我們學習第二語言時, 錯誤不只是來自母語, 語內轉移(在目標語之內)是
學習第二語言的一項重要的錯誤來源, 這就是之前說的過度類化。

• 學習語言的初期, 受母語的干擾比較多, 但是漸漸的目標語內的過度類化會越來越明顯。

偏誤分析步驟

1. 收集資料

2. 鑑別偏誤

3. 描寫偏誤

4. 解釋偏誤
1. 收集資料

2. 鑑別偏誤
1) 鑑別的標準: 書寫體 vs.口語體 (請在分析前先決定標準)
2) 找出錯誤後→偏誤 vs.失誤

3. 描寫偏誤(error)
1) 顯性偏誤 vs. 隱性偏誤
2) 總體性偏誤 vs. 局部性偏誤
3) 語際偏誤 vs. 語內偏誤
4) 表層結構分類 (增加、省略、代換、錯序)

4. 解釋偏誤
1) 母語干擾
2) 過度類化
3) 其他 (ex: 心理因素、記憶力、教師教學 etc.)
偏誤的分類方式 1:

• Corder (1971) 提供一組辨識並描述偏誤的模式。根據Corder的模式, 學習者說出的任何

句子, 記錄下來後都可以作偏誤分析。

1) 顯性偏誤(overt errors):不符合文法的句子
• Ex: *水果買我

2) 隱性偏誤(covert errors): 雖符合文法, 但就溝通情境而言, 卻無法解讀。

• Ex: 回答:我很好, 謝謝!

• Ex: 問題: 你是誰?

偏誤的分類方式 2

1. 總體性偏誤(global error): 造成溝通上的困難, 讓聽的人不了解其訊息內容。

• Ex: *well, it’s a great hurry around
• Ex: *沒問題, 明天車馬玩。

2. 局部性偏誤(local error): 可以讓人了解句中的訊息, 因為通常錯的只是一小部分, 聽者

還是可以正確猜出意思。
• Ex: *a scissors (a pair of scissors)
• Ex: *我昨天見面到我朋友。
偏誤的分類方式 3

1. 語際偏誤(inter-language error): 受母語干擾時所產生的偏誤

• Ex: *我有頭痛 (母語為英語—I have a headache)
• Ex: *我蘋果吃 (母語為日語)

2. 語內偏誤(intra-language error): 不完整學習的結果, 或是目標語的某個項目影響目標

語另一個項目而造成的偏誤。(過度類化)
• Ex: *I goed to Taipei yesterday.
• Ex: * 我們是不是明天考試嗎?
偏誤的分類方式 4
• 表層結構分類: 增加、省略、代換、錯序。

1. 增加
• * 我們是不是明天考試嗎?
• *Does can Mary dance?

2. 省略
• *我已經喝咖啡—(我已經喝了咖啡)

3. 代換
• *I lost my road (way)
• *我想吃可樂 (喝)

4. 錯序
• *我蘋果吃
偏誤的分類方式

• 同一個偏誤有沒有可能有超過一種以上的分類方式?

• Ex: “明天車馬玩”
• 總體性偏誤

• 顯性偏誤
分組: 偏誤分析練習 (各組發表自己聽到的偏誤)
• https://hanyu123.weebly.com/2280622283201542147538899-foreigner-accent.html

• 這次的練習將著重在學習者的語法

• 漢語聽力通外國人口音自由獨白

• 4人一組, 每組聽一位學習者音檔, 老師會分配音檔。

• No. 2—印尼 (1, 2, 3)

• No. 11—英國 (4, 5, 6)

• No. 12 —韓國 (7, 8, 9)

• No. 20 —越南 (10, 11, 12)

• No. 31 —土耳其 (13, 14, 15, 16)

偏誤分析練習
1. Teams 分組, 分析時間15分鐘, 結束後各組由一位同學說明你們分析的結果

2. 說明時間1分鐘

3. 請說明:
1) 學習者背景

2) 你選擇的評定標準

3) 偏誤多還是失誤多?

4) 偏誤屬於哪一種? 請舉例說明。

5) 偏誤分析的感想?
偏誤分析練習
• 語法，請聽1位學習者之音檔(No.2, 11, 12, 20, 31)
• 請根據下列的步驟對學習者音檔作偏誤分析:
1. 收集資料(根據網站上之資料分析)
2. 鑑別偏誤
1) 鑑別的標準: 書寫體 vs.口語體 (=決定標準)
2) 偏誤 vs.失誤 (=先把所有的錯誤都標出來→ 偏誤還是失誤?)
3. 描寫偏誤 (一種偏誤可能有不同種分類法)
1) 顯性偏誤 vs.隱性偏誤
2) 總體性偏誤 vs. 局部性偏誤
3) 語際偏誤 vs. 語內偏誤
4) 表層結構分類 (增加、省略、代換、 錯序)
4. 解釋偏誤
1) 母語干擾
2) 過度類化
3) 其他
5. 學習者偏誤多還是失誤多?偏誤多屬於哪一類?
6. 偏誤分析的感想
1. 收集資料

2. 鑑別偏誤
1) 鑑別的標準: 先決定標準是—書寫體 vs.口語體(=決定標準)
2) 偏誤 vs.失誤 (=先把所有的錯誤都標出來→ 偏誤還是失誤?)

3. 描寫偏誤(error) (一種偏誤可能有不同種分類法)
1) 隱性偏誤vs.顯性偏誤
2) 總體性偏誤vs. 局部性偏誤
3) 語際偏誤vs. 語內偏誤
4) 表層結構分類(增加、省略、代換、錯序)

4. 解釋偏誤
1) 母語干擾
2) 過度類化
3) 其他 (ex: 心理因素、記憶力、教師教學 etc.)
5. 學習者偏誤多還是失誤多?偏誤多屬於哪一類?
6. 偏誤分析的感想
偏誤分析之功用

1. 語言教師可了解學生對目標語的掌握程度。

2. 研究者可透過偏誤分析了解L2的習得過程。

3. 學習者可透過偏誤分析驗證他們對L2的理解是否正確。
偏誤分析的限制

1. 過度注意偏誤有其危險性,偏誤透露當下的學習狀況, 但不能忽略正確的產出。

2. 偏誤分析過度注重產出資料, 產出資料適合分析, 但是理解能力同樣重要

➢ 產出能力: 寫 & 說

➢ 理解能力: 聽 & 讀

3. 偏誤分析無法解釋學習者的迴避策略。如果學習者刻意避開某些發音, 詞彙或是句
法結構的話, (因為刻意迴避的關係)可能會導致老師以為學習者沒有這方面的學習困
難。
期中考形式練習
1. 請準備google 帳號並登入才能作答。

2. 請使用電腦作答。

3. 每個人只能回答一次。

4. 請勿壓線繳交, 壓線繳交時會沒有辦法送出答案→ 0分。

5. 正式考試前老師會先點名, 點到名時請同學開鏡頭。

6. 請同學當天同時開啟teams, 如果有任何問題可以在teams詢問老師。

7. 範圍: 期初到偏誤分析

8. 題型: 選擇&簡答。