‫وضعيات تقويمية – الكفايات – هشام قطبان‬

‫‪Teams‬‬ ‫سلسلة لقاءات تربوية على منصة‬

‫مجـــزوءة التنشيط والتواصل‬
‫النقطة‬
‫وضعيات تقوميية – التنشيط والتواصل‬
‫‪…………..‬‬

‫‪100‬‬
‫من إعداد ‪ :‬األستاذ هشام قطبان‬

‫‪ 14‬ن‬ ‫الوضعية األولى‬

‫يبدل األستاذ جواد مجهودا مضاعفا في شرح وإلقاء الدروس‪ .‬الحظ أن العديد من‬
‫متعلميه المبالون وبعضهم مشوشون والبعض االخر مترددون في المشاركة رغم‬
‫رغبتهم في ذلك‪ .‬هذا الوضع يدفعه باستمرار إلى إعادة الشرح ومحاولة ضبط‬
‫القسم دون جدوى‪ ،‬إلى أن ينتهي الوقت المحدد للحصة ودون إنهاء الدرس أو‬
‫تحقيق أهدافه‪.‬‬

‫‪ .1‬حلل هذه الوضعية مستحضرا ما يلي ‪4( :‬ن)‬

‫• الطرائق المعتمدة من طرف األستاذ‪.‬‬
‫• تصنيف متعلمي الفصل‪.‬‬
‫• معيقات التواصل‪.‬‬
‫• دينامية جماعة الفصل‪.‬‬
‫‪ .2‬اقترح طرقا للتعامل مع كل صنف من المتعلمين في الوضعية‪4( .‬ن)‬
‫‪ .3‬كيف يمكن لجواد توظيف التنشيط التربوي والتكنولوجيا الحديثة في التدريس‪،‬‬
‫من أجل إيجاد حلول عملية للمشكل المطروح‪6( .‬ن)‬

‫‪1‬‬
‫وضعيات تقويمية – الكفايات – هشام قطبان‬

‫‪ 14‬ن‬ ‫الوضعية الثانية‬

‫اختارت األستاذة فاطمة لجرد تمثالت المتعلمين حول موضوع معين‪ ،‬تقسيم‬
‫جماعة القسم على ثالث ورشات تضم كل واحدة بين ‪ 10‬و ‪ 12‬متعلما‪ ،‬على أن‬
‫تقدم كل ورشة إنجازاتها في آخر الحصة‪ .‬بعد انقضاء زمن الحصة (ساعة كاملة)‬
‫لم تتمكن أية ورشة من إنهاء عملها وتقديمه كما كان مقررا‪ ،‬لكثرة النقاشات‬
‫وتضارب اآلراء والفوضى والخروج عن الموضوع‪.‬‬
‫خلصت األستاذة فاطمة إلى أن هذه التقنية غير مجدية ويجب التخلي عنها والعودة‬
‫للنمط القديم‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي معيقات التواصل التي تطرحها الوضعية ؟ (‪4‬ن)‬

‫‪ .2‬ما رأيك في القرار الذي اتخذته فاطمة ؟ (‪4‬ن)‬
‫‪ .3‬اقترح تقنيتين مالئمتين لتنشيط الموضوع المشار إليه في الوضعية‪ .‬مع‬
‫اإلشارة إلى اإلجراءات بشكل مختصر‪6( .‬ن)‬

‫‪ 26‬ن‬ ‫الوضعية الثالثة‬

‫كثيرا ما نصاب باإلحباط عندما ال يتفاعل معنا المتعلمون في نشاط صفي معين‪،‬‬
‫حيث تبقى األسئلة معلقة دون أجوبة مع سيادة الصمت‪ .‬فيضطر األستاذ إلى‬
‫اإلجابة عنها بنفسه والمرور للمرحلة التالية‪.‬‬

‫ما المقصود بالنشاط الصفي؟ اعط مثاال‪4( .‬ن)‬ ‫‪.1‬‬

‫حدد المشكل الذي تطرحه الوضعية؟ (‪4‬ن)‬ ‫‪.2‬‬
‫ما األسباب الكامنة وراءه ؟ (‪6‬ن)‬ ‫‪.3‬‬
‫ما رأيك في تصرف األستاذ في الوضعية؟ (‪4‬ن)‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .5‬بتوظيفك لما درسته في المجزوءة‪ ،‬كيف يمكنك معالجة المشكل المطروح؟ (‪8‬ن)‬

‫‪2‬‬
‫وضعيات تقويمية – الكفايات – هشام قطبان‬

‫‪ 46‬ن‬ ‫الوضعية الرابعة‬

‫صنفت مؤسستك ضمن قائمة المؤسسات ذات األداء المنخفض‪ ،‬بناء على‬
‫مؤشرات التحصيل والغياب واالنقطاع‪ .‬فانعقد اجتماع للمجلس التربوي من أجل‬
‫إعداد مشروع للمؤسسة لمعالجة االختالالت المرصودة‪.‬‬
‫أجمع األساتذة على أن المشكل مرتبط باألسر ومستواها االجتماعي والثقافي‬
‫ورداءة التجهيزات والمرافق وعدم مالءمة المقررات‪ .‬بينما رأى األستاذ طارق‬
‫أن ضعف التحصيل مرتبط أساسا بالتهاون في أجرأة أنشطة الدعم وغياب التنشيط‬
‫التربوي والتنويع في طرائق التدريس وعدم االهتمام باألنشطة المندمجة للحياة‬
‫المدرسية وهدر الزمن المدرسي‪.‬‬
‫قوبل رأي طارق باالستهزاء‪ ،‬واتهم بالتعالي والغرور والسعي إلى توريط األساتذة‬
‫ومضاعفة مهامهم وتبخيس مجهوداتهم‪ ،‬فتعالت األصوات في القاعة واضطر‬
‫الكثيرون لالنسحاب فتم تأجيل االجتماع‪.‬‬

‫‪ .1‬وضح العالقة بين التحصيل والهدر المدرسي‪4( .‬ن)‬

‫‪ .2‬إلى أي حد تتفق مع إجماع األساتذة؟ (‪6‬ن)‬
‫‪ .3‬ما رأيك في مداخلة األستاذ طارق؟ (‪6‬ن)‬
‫‪ .4‬تحدث عن معيقات التواصل التي أدت إلى فشل االجتماع‪4( .‬ن)‬
‫‪ .5‬كيف يمكن للتنشيط التربوي المساهمة في تحقيق الجودة؟ (‪6‬ن)‬
‫‪ .6‬ما المقصود باألنشطة المندمجة ؟ اذكر مجالين لتفعيلها‪6( .‬ن)‬
‫‪ .7‬كيف يمكن تفعيل الدعم المؤسساتي إجرائيا ؟ (‪6‬ن)‬
‫‪ .8‬على ضوء ما طرح في الوضعية من أفكار وانطالقا من تجربتك المهنية‪،‬‬
‫قدم خطة صفية تراها مناسبة لتجاوز تعثر في مادة من اختيارك‪8( .‬ن)‬
‫يمكن االستعانة بالجدول التالي‪:‬‬
‫المادة ‪ /‬التعثر ‪ /‬األهداف ‪/‬زمن التنفيذ‪ /‬الوسائل ‪ /‬األنشطة ‪ /‬التقويم‬
‫‪3‬‬
‫وضعيات تقويمية – الكفايات – هشام قطبان‬
‫المادة‬
‫التعثر‬
‫األهداف‬
‫زمن التنفيذ‬
‫الوسائل‬
‫يمكن االكتفاء بنشاط واحد وبشكل مختصر ‪ /‬استحضار البيداغوجيات‬ ‫األنشطة‬

‫المعايير‪ -‬المؤشرات‬ ‫التقويم‬

‫انتهى بحول الله وقوته‬

‫نتمنى لكم التوفيق‬
‫مع تحيات ‪ :‬هشام قطبان‬

‫‪4‬‬