‫اليوسفية في‬

‫تقرير عن اشغال األيام التكوينية‬

‫خاصة بمحو االمية‬

‫أسئلة محاور التكوين ‪:‬‬

‫أي تصورلمحو االمية ؟‬
‫من المستهدف من محو االمية ؟‬
‫من هو المكون ؟ ما هي مواصفاته ؟‬
‫ما هي استراتيجية التكوين الخاصة بمحو االمية ؟‬
‫كيف يقيم المكون نتائج تدخالته التربوية و يدعمها؟‬
‫ماذا بعد ؟ كيف نتعامل مع مشكلة االرتداد؟‬

‫اهداف التكوين‬
‫المساهمة في سد منابع االمية ومكافحة االرتداد اليها من خالل الرفع من منسوب الموارد‬
‫التكوينية للمستهدفين نت التكوين‬

‫برنامج التكوين‬
‫المحاور‬ ‫اليوم‬
‫•‬ ‫تقديم اإلطار والجهاز المفاهيمي الخاص باالندراغوجيا و عالقتها‬ ‫اليوم االول‬
‫بالكفايات المستهدفة في مجال محو االمية و ما بعدها ‪.‬‬

‫العدة الديداكتيكية والمقاربة بالكفايات‬ ‫اليوم الثاني‬

‫كيف اجعل من درسي درسا ناجحا ؟ •‬ ‫اليوم الثالث‬

 ‫المرجعيات المعتمدة في التكوين‬
‫المصوغات األساس الصادرة عن الوكالة الوطنية لمحو االمية‬

‫المنهجية المعتمدة في التكوين ‪:‬‬

‫االشتغال وفق مبادئ التكوين بالورشات‬

‫سير النشاط‬ ‫الخطوات‬

‫مداخلة نظرية حول موضوع الحصة‬ ‫‪1‬‬

‫اعمال مجموعات حول التمرن على عمليات موضوع الحصة‬ ‫‪2‬‬

‫تقاسم نتائج اعمال املجموعات و تثبيت المكتسبات و جرد حصيلة‬

‫‪3‬‬
‫الحصة‬
 ‫مجريات التكوين‬
‫اليوم األول ‪:‬‬
‫خالل أنشطة اليوم‬
‫التمكن من تقاسم و امتالك تصور موحد و مشتركة للعمل االندراغوجي في اقسام محو‬
‫االمية و امتالك المفاهيم األساس‬
‫كفايات محو االمية‬ ‫االندراغوجيا ( تعليم الكبار)‬ ‫محو االمية‬
‫بطاقة التقويم الذاتي‬
‫اليوم الثاني ‪:‬‬
‫التمكن من التعرف على العدة الديداكتيكية النظرية منهت و الورقية و التمرن عليها في‬
‫ورشات‬
‫التمكن من التعرف على أسس المقاربة بالكفايات و المنهجيات المتبعة في تطبيقها‬
‫بطاقة التقويم الذاتي‬
‫اليوم الثالث‬
‫التمكن من اإلجراءات الميسرة لعمل منشطي حصص محو االمية من خالل البحث عن‬
‫الممارسات الجيدة الن يكون درس الحصة درسا ناجحا‬

‫حسن سامح‬ ‫ميلود خشيب‬