‫اتخطيط ‪ /‬البطاقة المنهجية لوحدة ‪:‬وظائف الاقتيات‬

‫(المدة ‪ .... :‬ساعات)‬

‫تقديم الوحدة ‪ :‬تحديد المضامين األساسية والمنهجيات‪ $‬المعتمدة (مقتطف من المنهاج ‪ /‬اإلطار المرجعي للتقويم) ‪:‬‬

‫المضامين ‪ :‬تحديد المضامين المعرفية (مفاهيم – قوانين – نظريات ‪ )...‬المستهدفة وضبط العالقات‪ $‬فيما بينها‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫بناء مفهوم الوحدة الوظيفية للجسم‪.‬‬
‫بلورة فكرة تاكمل وظائف‪ $‬الاقتيات (الهضم والتنفس وادلوران والابراز‪ $‬البويل)‪.‬‬
‫‪ ‬الهضم ‪ :‬تعممي التبسيط اجلزييئ لأل غذية انطالقا من دراسة هضم النشا‪.‬‬
‫‪ ‬التنفس ‪ :‬تعميق مستوى صياغة مفهوم التنفس ‪ :‬التنفس وظيفة خلوية‪.‬‬
‫‪ ‬ادلوران ‪ :‬الربط بني بنية اجلهاز‪ $‬ادلوراين ووظائفه‪$.‬‬
‫‪ ‬الابراز البويل ‪ :‬الربط بني الوظيفة التنظميية للجهاز البويل وبنيته‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬يمكن التعبير على ذلك بإنجاز شبكة مفاهيميةمع ابراز مستوى الصياغة المفاهيمية‪.‬‬

‫المنهجيات المعتمدة‪  ‬وتقنيات التنشيط ‪( :‬تحديد النهوج العلمية المعتمدة إلنجاز مختلف فصول الوحدة)‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫منأهمالنهوج وعناصرالتنشيط المزمع اعتمادها في هذه الوحدة ‪:‬‬
‫القيام مبجموعة من املناوالت والتجارب واملالحظات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تمنية مجموعة من املهارات والقدرات ‪ :‬التحليل والرتكيب والاستنتاج والتواصل مبختلف أشاكهل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اكساب املتعمل تربية غذائية ينرشها يف أرسته وحميطه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اسرتجاع مسار التعمل (تعلمي التعمل)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حتديدقواعدالعملبتوافقمعالتالميذ والتلميذات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الانطالق من حاجات التالميذ والتلميذات و متثالهتم و البناء علهيا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مناقشة األهداف يف بداية لك فصل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الربط بني األهداف‪ $‬و احملتوايت و األنشطة و التقويم يف لك )حصة) من فصول الوحدة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنويع أشاكل‪ $‬تنظمي العمل لتشمل العمل الفردي و الثنايئ و امجلاعي و العمل يف مجموعات ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنويع األدوات و الوسائل و تقنيات التنشيط لتشمل القصف اذلهين و حتليل الواثئق ودراسة احلاالت وإ جناز‪ $‬متارين و تطبيقات معلية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مكتسبات المتعلمين حول الموضوع‪:‬‬
‫تحديد المكتسبات القبلية الضرورية لبناء مفاهيم الوحدة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إعداد روائز لتشخيص مكتسبات‪ $‬المتعلمين وتمريرها قبل التخطيط لفصول الوحدة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استنتاج تمثالت المتعلمين واألخطاء الشائعة‪ $‬حول مفاهيم الوحدة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الكفايات المنشود تنميتها لدى التالميذ والتلميذات‪.‬‬

‫تروم وحدة "وظائف االقتيات" الى تكوين تالميذ‪ ,‬وتلميذات هذا المستوى ليتمكنوا من تملك الكفايةالمركبةاآلتية‪:‬‬
‫في نهاي‪,,‬ة الوح‪,,‬دة‪ ،‬وانطالق ا من أس ناد مالئم ة‪ ،‬يوظ ف المتعلم (ة) مكتس باته (مجموع ة من الم وارد) لح ل وض عية‪-‬مش كلة ذات دالل ة‬
‫متعلقةبوظائف الاقتيات‪.‬‬

‫‪:‬حسب كتيب التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس علوم الحياة واألرض بسلك التعليم الثانوي التأهيلي (‪)2007‬‬ ‫الكفايات المستهدفة‬
‫‪ ‬اكتس اب المع ارف ح ول ‪ ..................................‬قص د إدراك أهمي ة ‪ .....‬في ‪ ......‬م ع ال وعي ب دورها في الحف اظ على‬
‫الوظائف الحيوية للجسم‪.‬‬
‫‪ ‬توظيف منهجية علمية سليمة خالل تناول القضايا المرتبطة ب‪...................‬‬
‫‪ ‬استعمال مختلف أنماط التعبير (الشفهي والكتابي والبياني‪ )...‬للتواصل مع اآلخرين قصد ترجمة القضايا المرتبطة ب‪..............‬‬
‫‪ ‬استعمال األدوات المخبرية وتكنولوجيات اإلعالم والتواصل في جمع ومعالجة المعطيات المرتبطة ب‪..............................‬‬
 ‫أشكلة موضوع الوحدة (وضعية االنطالق) ‪:‬‬
‫وضعية مشكل تتضمن صعوبات‪ ،‬يواجهها المتعلم و يشعر فيها أنه أمام موقف مشكل أو سؤال محير‪ ،‬يجهل اإلجابة عنه وتنتابه حالة من الشك‬
‫والتردد والدافعية الداخلية لحل مناسب للمشكل ‪ .‬ويتطلب حل المشكل مسارا من البحث والتقصي يسمح للمتعلم اكتساب معارف ومهارات مختلفة‪.‬‬

‫تصميم الوحدة ‪ :‬ولتحقيقالكفاياتالمنشودةتماشتقاقأهدافمالئمةلتنميتهابكيفيةمتدرجةعبرتواليحصصالتدريس‪.‬‬

‫األهداف‬ ‫العنوان‬ ‫الفصل‬

‫‪-‬‬ ‫الهضم والامتصاص‬ ‫‪1‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫اجلهاز‪ $‬ادلوراين‬ ‫‪2‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫التنفس‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫اإلبراز البويل‬ ‫‪4‬‬
‫‪-‬‬

‫التقويم ‪:‬‬
‫تقويم األداء ‪ /‬تقويم التعليم‬ ‫تقويم التعلمات‬
‫‪ -‬بطاقة خاصة‬ ‫موضعة التقويم (فروض)‬ ‫‪-‬‬
‫تحديد مواصفات وضعيات التقويم النهائي (تق‪$$‬ويم ‪ -‬ربط األداء بنتائج المتعلمين‬ ‫‪-‬‬
‫المعارف والمهارات ‪ /‬تقويم الكفاية المنشودة)‪.‬‬

‫الدعم ‪:‬‬
‫‪ -‬إعداد وضعيات ديداكتيكية لدعم مكتسبات المتعلمين بناء على نتائج التشخيص‪.‬‬
‫‪ -‬إعداد وضعيات ديداكتيكية لدعم مكتسبات المتعلمين بناء على نتائج التقويم النهائي‪.‬‬

‫يشمل التقويم المعتمد‪: ,‬‬

‫‪ -‬التقويم التشخيصي المتعلق باالشتغال على تمثالت التالميذ‪ ,‬والتلميذات للبناءعليها و تصويبهاعندالحاجة‪.‬‬
‫‪ -‬التقويم التكويني القائم على تقديم اإلنجازات ومناقشتها إلثرائها و تحسينها عند االقتضاء‪،‬وتوصل كل متعلم)ة( فرديا أوفي مجموعات في‬
‫نهاية النشاط إلى إنجاز الحصيلة‪.‬‬
‫‪ -‬ويشمل التقويم التكويني تقويم كل مرحلة للتثبت من مدى تحقق األهداف والقيام بالتصويب وفق ما يأتي‪:‬‬

‫تقويمالتعلمات وأدواته‬ ‫تقويم التعليم (بطاقة خاصة)‬

‫استعمالماهومناسبمناألساليبواألدواتاآلتية‪:‬‬ ‫يقوم عمل التالميذ تبعا لما يلي‪:‬‬ ‫دقـة األهداف المحددة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ه‪,,‬ل طبق‪,,‬وا مب‪,,‬ادئ العم‪,,‬ل في مجموع‪,,‬ة (انت‪,,‬داب ‪ -‬المالحظةالمباشرة لمدىانخراطالمتعلمينفيالعمل‪،‬ومدىتطبيقهممب‬ ‫ومالءمتها للبرنامج‪.‬‬
‫ادئالعملفيمجموعات‪.‬‬ ‫منسق)ة(وموثق)ة)‪،‬تداول الكلم‪,,‬ة‪،‬اح‪,,‬ترام المطل‪,,‬وب‬ ‫درجة تحقيق األهداف‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬بطاقةتتض‪,,,,,,,,,,,‬منمبادئالعملفي مجموعاتالس‪,,,,,,,,,,,‬تعمالهافي‬ ‫والتوقيت‪،‬تالفي الجدل واحتكار الكلمة‪(...‬؟‬ ‫المسطرة‪.‬‬
‫مالحظةمدىتطبيقهذه المبادئعنداإلمكان‪.‬‬ ‫دقة ووضوح وضعية المشكل ‪ -‬هلفهمواالمطلوببدقة؟‬ ‫‪-‬‬
‫الديداكتيكية‪.‬‬
‫‪ -‬بطاقة تتضمن خطوات نهج التقصي الستعمالها‪ ,‬في مالحظ‪,‬ة‬ ‫‪ -‬هألنجزواالمطلوبوفقماهومحددل منطوق الهدف ؟‬
‫مالءمة المعينات الديداكتيكة‬ ‫‪-‬‬
‫مدى تطبيق هذه الخطوات‪.‬‬ ‫‪ -‬هلدونوانتائجعملهملتقاسمهامعالمجموعاتاألخرى؟‪,‬‬
‫المعتمدة لألهداف‪.‬‬
‫‪ -‬هألسهموافيمناقش‪,,,,,,‬ةالنتائجبكيفيةتدلعلىانخراطهمفي ‪ -‬تقويمنتائجاألعمااللتي تعرضهاكلمجموعة‪.‬‬
‫مالءمة المقاربة والتدرج‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تقويممنخاللمناقشةنتائج‪ ,‬األعمااللمتقاسمة‪.‬‬ ‫التكوين؟‬ ‫البيداغوجي المتبع‪.‬‬
‫‪ -‬أسئلة شفهية ‪ /‬كتابية ‪ /‬تمارين استرداد المعارف‪....‬‬ ‫‪ -‬هألثارواتساؤالتتدلعلىالرغبةفيالتقصيوالتدقيق؟‬
‫مالءمة أنشطة التعلم‬ ‫‪-‬‬
‫المقترحة لألهداف ولمستوى ‪ -‬هألس‪,,,,,,,,,,,,,,,,,,,‬همكلمتعلم)ة( فيمنط‪,,,,,,,,,,,,,,,,,,,‬وق ‪-‬‬
‫الهدفبشكليدلعلىاكتسابهلحصيلةقابلةلالس‪,,,,,,,,,‬تثمارفي‪- ,‬‬ ‫التالميذ‪.‬‬
‫وضعيات إدماجيه أو تقويمية ؟‬ ‫مدى اهتمام التالميذ‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫بموضوع الدرس‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫مدى مساهمة التالميذ في‬ ‫‪-‬‬
‫إنجاز أنشطة التعلم‬
‫المقترحة‪.‬‬
‫مدى تنويع أشكال العمل‬ ‫‪-‬‬
‫الديداكتيكي‪.‬‬
‫مالءمة الطريقة المعتمدة في‬ ‫‪-‬‬
‫تدبير مختلف األنشطة‪.‬‬
‫طبيعة الصعوبات التي‬ ‫‪-‬‬
 ‫اعترضت التالميذ‪.‬‬
‫‪ -‬طبيعة الصعوبات التي‬
‫اعترضت األستاذ‪.‬‬
‫‪ -‬اإلجراءات المزمع اتخاذها‬
‫لتجاوز الصعوبات‬
‫المطروحة‪.‬‬

‫الفصل األول ‪ :‬الهضم واالمتصاص‬

‫(المدة ‪ ...:‬ساعة)‬

‫الكفاية المنشودة (تذكير)‪:‬‬

‫في نهاي‪,,‬ة الوح‪,,‬دة‪ ،‬وانطالق ا من أس ناد مالئم ة‪ ،‬يوظ ف المتعلم (ة) مكتس باته (مجموع ة من الم وارد) لح ل وض عية‪-‬مش كلة ذات دالل ة‬
‫متعلقةبوظائف الاقتيات‪.‬‬

‫أهداف الفصل‬
‫الحصة ‪ : 1‬المدة الزمنية (‪)..........‬‬
‫الهدف التعلمي ‪ .......( .............................................................................................................................................. : 1‬د)‬
‫الهدف التعلمي ‪ : 2‬دور اللكية يف اإلبراز البويل‪ .......( .‬د)‬
‫الحصة ‪ : 2‬المدة الزمنية (‪)..........‬‬
‫الهدف التعلمي ‪ .......( .............................................................................................................................................. : 1‬د)‬

‫الحصيلة المعرفية‬ ‫القدرات ‪ /‬المهارات‬ ‫األنشطة وسير االنجاز‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪: 1‬‬
‫‪ ‬النش‪$$‬اط ‪ : 1‬عن‪$$‬وان يعلن عن اله‪$$‬دف‪( .‬الم‪$$‬دة ‪ ... :‬د) (تحديدش‪FF‬كل ‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫العمل)‬
‫‪-‬‬ ‫‪ ‬النشاط ‪ : 2‬بنية اللكية(المدة ‪ ... :‬د) (تحديدشكل العمل)‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط ‪: 3‬مراحل تكون البول‪(.‬المدة ‪ ... :‬د) (تحديدشكل العمل)‬
‫‪-‬‬
‫الحصة ‪: 2‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ ‬النش‪$$‬اط ‪.: 4‬عن‪$$‬وان يعلن عن اله‪$$‬دف‪( .‬الم‪$$‬دة ‪ ... :‬د) (تحديدش‪FF‬كل‬
‫العمل)‬
‫‪ ‬النش‪$$‬اط ‪ :5‬عن‪$$‬وان يعلن عن اله‪$$‬دف‪( .‬الم‪$$‬دة ‪ ... :‬د) (تحديدش‪FF‬كل‬
‫العمل)‬
‫‪ ‬أنش‪$$‬طة التق‪$$‬ويم التكوي‪$$‬ني ‪ :‬تق‪$$‬ويم س‪$$‬يرورة التعلم من خالل تق‪$$‬ويم‬
‫القدرات المعرفية ‪ /‬المهارية ‪ /‬السوسيووجدانية (بطاقات)‪.‬‬

‫بطاقة النشاط ‪: 2‬تعرف بنية الكلية‬

‫القدرات ‪ /‬المهارات ‪:‬‬

‫‪ -‬تعرف بنية اللكية – الترشحي‪-‬املالحظة والوصف ‪ -‬إجناز رمس ختطيطي‬
 ‫الوضعية ‪: 1‬‬
‫حيتوي جسم اإلنسان عىل حوايل ‪ 5l‬من ادلم‪ .‬تعرب هذه المكية اللكيتني حوايل ‪ 330‬مرة أي ما يعادل ‪ 1650‬ل‪$‬رتا من ادلم يمت تنقيت‪$‬ه يومي‪$‬ا بواس‪$‬طة اللكي‪$‬تني‪ ،‬مما يس‪$‬مح ابحلف‪$‬اظ عىل ثب‪$‬ات‬
‫الوسط ادلاخيل للجسم‪.‬‬
‫مفا يه البنيات اللكوية اليت يمت عىل مستواها تكون البول ؟‬ ‫‪‬‬
‫كيف تعمل اللكية عىل تنقية ادلم واحلفاظ عىل ثبات الوسط ادلاخيل للجسم ؟‬ ‫‪‬‬

‫التعليمات ‪:‬‬
‫أ‪ -‬مق مع زمالئك داخل اجملموعة بترشحي لكية اخلروف عىل مستوى الطول‪ ،‬مستعينا ابلبطاقة املقدمة يف الوثيقة‪ 10( .1‬د)‬
‫ب‪ -‬الحظ املقطع الطويل لللكية ابلعني اجملرة وابستعامل املكرب الزويج مث عرب عن مالحظتك بواسطة رمس ختطيطي‪ .‬استعن ابلوثيق‪$‬ة ‪ 2‬للتع‪$‬رف عىل املن‪$$‬اطق املكون‪$$‬ة لللكي‪$‬ة‪( .‬‬
‫‪ 15‬د)‬
‫ج‪ -‬استخرج من الوثيقتني ‪ 3‬و‪ 4‬بعض ممزيات اللكية والبنيات اليت تتكون مهنا‪ .‬بني أن اللكية تشلك مساحة تبادل كبرية‪ 10( .‬د)‬
‫يوجد حوايل مليون أنبوب بويل يف لك لكية‪ .‬تقدمالوثيقة ‪ 5‬رسام ختطيطيا إلحدى هذه األانبيب‪.‬‬
‫د‪ -‬صف بنية األنبوب البويل املمثل يف الوثيقة ‪ .5‬يعترب األنبوب البويل وحدة بنيوية ووظيفية لللكية‪.‬بني ذكل‪ 5( .‬د)‬

‫األسناد ‪:‬‬
‫الوثيقة ‪.2‬‬ ‫الوثيقة ‪.1‬‬
‫الوسائل‪:‬‬

‫‪ -‬لكية طرية خلروف– حوض الترشحي ‪ -‬مرشط – ملقط – مقص ‪ -‬داببيس – مكرب زويج‪.‬‬

‫المراحل‪:‬‬
‫‪ -‬إزاةل الطبقات الشحمية لللكية؛‬
‫‪ -‬إجناز مقع طويل ابستعامل املرشط وامللقط؛‬
‫‪ -‬مالحظة مقطع اللكية ابلعني جملردة وعرب املكرب الزويج‪.‬‬
‫الوثيقة ‪5‬‬ ‫الوثيقة ‪.4‬‬ ‫الوثيقة ‪.3‬‬

‫الوسائل‪:‬المراحل‪:‬‬ ‫تقويم القدرات المستهدفة ‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫القدرات‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ -‬كلية طرية لخروف– حوض التشريح‬ ‫‪-‬‬

‫– مشرط – ملقط – مقص ‪ -‬دبابيس –‬

‫مكبر زوجي‪.‬‬ ‫مترين تقوميي (تقومي بعض األهداف)‬

‫المراحل‪:‬‬ ‫متثل الوثيقة جانبه رسام ختطيطيا ملقطع طويل للكية اإلنسان‪.‬‬
 ‫‪ -1‬أعط الامس املناسب للعنارص املرمقة عىل الوثيقة‪.‬‬
‫‪ -2‬أذكر دور العنرص املشار‪ $‬إليه ابلرمق ‪.3‬‬

‫يؤدي تعطل اللكيتني إىل مضاعفات خطرية ‪ .‬يمت اللجوء إىل اللكية الاصطناعية لتعويض وظيفة اللكيتني‪ ،‬حيث حتدث تبادالت ‪ ،‬عرب غشاء اصطناعي‪ $،‬بني ادلم وحملول‬
‫ذي تركزي شبيه ابدلم‪.‬‬

‫فيالدم بعد حصة التنقية‬ ‫حصة وبعد‬

‫التنقية‬ ‫مكوانتقبلادلم قبل‬
‫المكوناتتركزي بعضفيالدم‬
‫يعطي اجلدول‪ $‬التايل‬

‫‪g/l‬‬ ‫حصة تنقية ادلم بواسطة اللكية الاصطناعية واليت‪g/l‬‬

‫‪3,3‬‬ ‫‪3,3‬‬ ‫ساعات‪.‬‬ ‫تستغرق حوايل ‪5‬‬

‫صوديوم‬

‫‪0,13‬‬ ‫اجلدول عواقب تعطل اللكيتني‪0,19.‬‬

‫بوتاسيوم‬
‫‪ -3‬استخرج من‬
‫‪0,35‬‬ ‫اللكية‪1,3‬‬ ‫فوسفور‬
‫معطيات اجلدول وظيفة‬ ‫‪ -4‬بني من خالل‬
‫‪0,04‬‬ ‫‪O,068‬‬ ‫بولة‬
‫الاصطناعية‪.‬‬
‫‪0,023‬‬ ‫‪046, 0‬‬ ‫حمض بولي‬
‫‪ -5‬يقوم املصاب ابلقصور اللكوي بعدة حصص‬
‫التنقية خالل األسبوع‪ .‬بني ملاذا ؟‬