‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﳌﺎﻳﺮز وﺑﺮﻳﺠﺰ‬

‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﳌﺎﻳﺮز وﺑﺮﻳﺠﺰ‬

‫‪Test Patterns Personal Myers‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﳌﻘﺪﻣﺔ‪:‬‬

‫ﺑﺪأ اﻫﺘامم اﻟﻨﺎس ﺑﺪراﺳﺔ اﻧﻮاع اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت ﻣﻨﺬ اﻟﻘﺪم‪ ،‬وﻣﺎ اﻟﺘﻨﺠﻴﻢ وﻗـﺮاءة اﻟﻜـﻒ اﻻ ﺑﻌـﺾ‬
‫ﻣﺤﺎوﻻت اﻟﺒﴩ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻨﺎس اﱃ ﺷﺨﺼﻴﺎت واﻧﻮاع‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻛﻌﻠﻢ مل ﻳﺒـﺪأ اﻻ ﰲ ﺑـﺪاﻳﺎت‬
‫اﻟﻘﺮن اﻟﻌﴩﻳﻦ‪ ،‬ﻓﺎﺻﺒﺢ ﻫﻨﺎك اﻃﺒﺎء وﺑـﺎﺣﺜﻮن ﻣـﻦ اﻣﺜـﺎل ﻓﺮوﻳـﺪ وادﻟـﺮ وﻳـﻮﻧﺞ ﻣﻤـﻦ ﺣـﺎوﻟﻮا دراﺳـﺔ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺎﻟﻴﺐ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﳌﻼﺣﻈﺔ واﻻﺳﺘﻨﺒﺎط واﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﺑﻨﻰ ﻛـﻞ ﻣـﻦ ﻫـﺆﻻء‬
‫اﻟﻌﻠامء ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼـﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺒﻨﻴـﺔ ﺟﺰﺋﻴـﺎ ﻋـﲆ ﻣﻼﺣﻈـﺎت ﰲ ﻋﻴﻨـﺎت ﻋﻼﺟﻴـﺔ وﺟﺰﺋﻴـﺎ ﻋـﲆ ارث‬
‫ﺣﻀﺎري وﺛﻘﺎﰲ ﻣﺜﻞ اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ او اﳌﺴﻴﺤﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﺣـﺎول ﻫـﺆﻻء اﻟﻌﻠـامء اﻷواﺋـﻞ ﺑﻨـﺎء ﻧﻈﺮﻳـﺎت‬
‫ميﻜﻨﻬﺎ ان ﺗﻔﴪ ﻛﻞ اﻟﺴﻠﻮك اﻻﻧﺴﺎين‪.‬‬

‫ﻓﻔﴪ ﻓﺮوﻳﺪ اﻟﺴﻠﻮك ﻋﲆ اﻧﻪ ﻧﺎﺗﺞ ﻟﻠﴫاع اﻟﻨﻔﴘ ﺑني اﻟﺸﻬﻮات واﻟﻀـﻤري واﻟﻮاﻗـﻊ‪ ،‬ﻓﺎﻹﻧﺴـﺎن‬
‫ﺑﺸﻬﻮاﺗﻪ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺼﺎدم ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻣﻊ ﺣﺪود اﻟﻮاﻗﻊ واﻟﻨﻈﺎم اﻻﺟﺘامﻋﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺪاﻓﻊ اﻻﺳﺎﳼ ﻫﻨﺎ ﻫـﻮ ﺷـﻬﻮة‬
‫اﻟﺠﻨﺲ وﺷﻬﻮة اﻟﻌﺪوان‪ ،‬ﻓﺎﻹﻧﺴﺎن ﺑﻄﺒﻌﻪ ﺷﻬﻮاين واﻟﻨﻈﺎم اﻻﺟﺘامﻋﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﻨﻈـﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴـﺔ اﻻﺷـﺒﺎع واﻻ‬
‫ﺗﴫف اﻻﻧﺴﺎن ﺑﻮﺣﺸﻴﺔ ﻛام ﻧﺮى ﰲ اوﻗﺎت اﻟﺤﺮوب او ﻏﻴﺎب اﻟﻘﺎﻧﻮن‪ ،‬اﻣﺎ ادﻟﺮ ﻓﻔﴪ اﻟﺴﻠﻮك ﻋﲆ اﻧـﻪ‬
‫ﻧﺎﺗﺞ داﻓﻊ اﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ اﻻﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﻨﻘﺺ‪.‬‬

‫اﻣﺎ ﻳﻮﻧﺞ ﻓﻘﺪ ﻣﺎل اﻛرث اﱃ اﻟﺘﻔﺴري اﻟﺮوﺣﻲ واﻟﻐﻴﺒﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺎل ان اﻟـﺪاﻓﻊ اﻻﺳـﺎﳼ ﻫـﻮ اﻟﺮﻏﺒـﺔ ﰲ‬
‫اﻟﺘﺪﻳﻦ‪ ،‬وﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻻﻧﺴﺎن ﺗﻮﺣﻴﺪ ﺟﻮاﻧﺒﻪ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﳌﺘﻨﺎﻗﻀـﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺮﺟـﻞ ﻋﻠﻴـﻪ ﺗﻘﺒـﻞ اﻟﺠﺎﻧـﺐ اﻻﻧﺜـﻮي ﰲ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ‪ ،‬واﳌﺮأة ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺗﻘﺒﻞ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺬﻛﻮري ﰲ ﺷﺨﺼﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻛام ان ﻋﲆ اﻻﻧﺴﺎن ﻣﻌﺮﻓﺔ وﺗﻘﺒﻞ اﻟﺠﺎﻧﺐ‬
‫اﳌﻈﻠﻢ ﰲ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻓﺎن مل ﻳﻌﱰف اﻻﻧﺴﺎن ﺑﺎﻟﴩ اﻟﻜﺎﻣﻦ ﰲ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﺎن ﻫـﺬا اﻟﴩ ﺳـﻮف ﻳﺴـﻴﻄﺮ ﻋـﲆ‬
‫ﺳﻠﻮﻛﻪ‪ ،‬وﺗﻌﻴﺪ ﺗﺠﺎرب اﻟﺤﻴﺎة ﻧﻔﺴﻬﺎ اﱃ ان ﻳﻌﱰف اﻻﻧﺴﺎن ﺑﺠﻮاﻧﺐ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺘـﻲ ﻳﺮﻓﻀـﻬﺎ‪ ،‬وﺟـﺎء ﻋﻠـامء‬
‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ اﻣﺜﺎل ﺳﻜرن ﻟﻴﻘﻮﻟﻮا ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺗﺤﺪﻳـﺪ اﻟﺴـﻠﻮك‪ ،‬ﻓﺎﻟﺴـﻠﻮك ﻫـﻮ ﻧـﺎﺗﺞ ﻟﻠﺜـﻮاب‬
‫واﻟﻌﻘﺎب واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﴩﻃﻲ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫دﻟﻴﻞ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪:‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻋﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪:‬‬

‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣـﺎﻳﺮز ﺑﺮﻳﻐـﺰ أو ﻣـﺎ ﻳﻌـﺮف مبـﺆﴍ ﻣـﺎﻳﺮز ﺑﺮﻳﻐـﺰ ﻟﻸﻧـﻮاع ‪(Myers-Briggs Types‬‬
‫)‪ ،Indicator – MBTI‬ﻫﻮ اﺧﺘﺒﺎر ﻟﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت اﻟﺒﴩﻳﺔ‪ ،‬وﻳﻌﺪ ﻣﻦ أﻛرث اﻻﺧﺘﺒﺎرات دﻗـﺔ وﺗـﻢ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات واﺷﺘﻘﺎﻗﻬﺎ ﻣﻨﻪ‪ .‬ﻫﺬا اﳌﺆﴍ ﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮه ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻛﺎﺛﺮﻳﻦ ﻛﻮك ﺑﺮﻳﻐﺰ‪ ،‬واﺑﻨﺘﻬﺎ‬
‫إﻳﺰاﺑﻴﻞ ﺑﺮﻳﻐﺰ ﻣﺎﻳﺮز‪ ،‬ﺧﻼل ﻓﱰة اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻌﺘﻤﺪﻳﻦ ﻋﲆ ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻛﺎرل ﻳﻮﻧﻎ واﻟﺘﻲ ﻧﴩﻫﺎ‬
‫ﰲ ﺳﻨﺔ )‪1910‬م( ﰲ ﻛﺘﺎﺑﻪ اﻷمنﺎط اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻛـﺎﺛﺮﻳﻦ وإﻳﺰاﺑﻴـﻞ‪ ،‬ﺑـﺪأﺗﺎ ﺑﺤـﺜﻬام ﺑﻬـﺪف ﻣﺴـﺎﻋﺪة اﻟﻨﺴـﺎء‬
‫اﻟﺮاﻏﺒﺎت ﰲ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺪﺧﻮل ﰲ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت أﺛﻨﺎء ﻓﱰة اﻟﺤﺮب‪ ،‬وﺣﺎﺟﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻷﻣﺮﻳيك ﻟﻸﻳﺪي اﻟﻌﺎﻣﻠـﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻜﺎن ﻫﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر مبﺜﺎﺑﺔ اﳌﻮﺟﻪ ﻟﻠﻤﺮأة ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ اﻷﻧﺴﺐ ﻟﻬﺎ‪ .‬ﺗﻄـﻮر اﻻﺧﺘﺒـﺎر وﺗـﻢ إدﺧـﺎل‬
‫اﻟﺘﺤﺴﻴﻨﺎت ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﻢ ﻧﴩ أول ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻨﻪ ﰲ ﺳﻨﺔ )‪1962‬م(‪.‬‬

‫ﻳﻮﻟﺪ اﻟﺸﺨﺺ وﻟﺪﻳﻪ ﺧﻮاص ﺷﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﺘﻐري أو ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻏريﻫﺎ ﻣﻊ ﻧﻀﻮﺟﻪ‪ .‬ﺑﻨﺎءا ً ﻋﲆ ﻫـﺬه‬
‫اﻟﺨﻮاص ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻊ اﻟﻌﺎمل اﻟﺨﺎرﺟﻲ‪ ،‬وﰲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻳﺘﻜﻮن ﻟﺪى اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﻜﺮة ﻋﻨـﻪ وﻋـﻦ‬
‫اﻟﻘﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﻳﺆﻣﻦ ﺑﻬﺎ‪ .‬اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺣﴫت ﻫﺬه اﻟﺨﻮاص ﰲ أرﺑﻌﺔ أﻗﺴﺎم‪ ،‬أو مثﺎﻧﻴﺔ أﺿﺪاد‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ ‬ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻌﺎﻣﻞ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻊ اﻟﻌﺎمل اﻟﺨﺎرﺟﻲ‪ ،‬وﻓﻴﻬﺎ إﻣﺎ أن ﻳﻜﻮن اﻟﺸﺨﺺ‪:‬‬

‫‪ ‬ﻣﻨﻔﺘﺢ ﻋﲆ اﻟﻌﺎمل )‪.(Extroverts‬‬

‫‪ ‬ﻣﻨﻄﻮي ﻋﲆ ﻧﻔﺴﻪ )‪.(Introverts‬‬

‫‪ ‬ﻣﺼﺪر اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﻔﻀﻞ ﻟﺪى اﻟﺸﺨﺺ‪ ،‬وﻫﻮ إﻣﺎ أن ﻳﻜﻮن‪:‬‬

‫‪ ‬ﺣﴘ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮاس اﻟﺨﻤﺲ )‪.(Sensors‬‬

‫‪ ‬ﺣﺪﳼ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻘﻞ واﻟﺘﺨﻴﻞ )‪.(iNtuitives‬‬

‫‪6‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫‪ ‬اﳌﺮﻛﺰ اﳌﺆﺛﺮ ﰲ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات‪ ،‬وﻫﻮ إﻣﺎ‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟﻌﻘﻞ )‪.(Thinking‬‬
‫‪ ‬اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ )‪.(Feeling‬‬

‫‪ ‬ﻧﻈﺮة اﻟﺸﺨﺺ ﻟﻠﺤﻴﺎة وﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻮ إﻣﺎ أن ﻳﻜﻮن‪:‬‬

‫‪ ‬ﺻﺎرم وﺣﺎزم )‪.(Judging‬‬

‫‪ ‬ﻣﺮن وﻣﺘﺴﺎﻫﻞ )‪.(Perceiving‬‬

‫ﻣﻨـﺎ ميﻴـﻞ ﻷﺣـﺪ اﻟﻀـﺪﻳﻦ ﰲ ﻛـﻞ ﻗﺴـﻢ‪ .‬وﺑﺎﻟﺘـﺎﱄ‪ ،‬ﺗﻜـﻮن‬

‫ﻳﻘﻮم اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻋﲆ أن ﻛـﻞ ﺷـﺨﺺ ّ‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أرﺑﻌﺔ ﺧﻮاص‪ ،‬ﻣﺜﻼً‪) :‬ﻣﻨﻔـﺘﺢ‪ ،‬ﺣﴘ‪ ،‬ﻋﻘـﻼين‪ ،‬ﻣـﺮن(‪ ،‬أو )ﻣﻨﻄـﻮي‪ ،‬ﺣـﺪﳼ‪ ،‬ﻋﻘـﻼين‪،‬‬
‫ﺻﺎرم(‪ .‬وﻳﺮﻣﺰ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺮوف اﻟﻜﺒرية ﻣﻦ اﻟﻜﻠـامت اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳـﺔ اﳌـﺬﻛﻮرة أﻋـﻼه‪ .‬ﻓﺎﳌﺜـﺎل‬
‫اﻷول )ﻣﻨﻔﺘﺢ‪ ،‬ﺣﴘ‪ ،‬ﻋﻘﻼين‪ ،‬ﻣﺮن( ﻳﺼﺒﺢ )‪ (ESTP‬واﻟﺜﺎين )ﻣﻨﻄﻮي‪ ،‬ﺣﺪﳼ‪ ،‬ﻋﻘﻼين‪ ،‬ﺻﺎرم( ﻳﺮﻣﺰ ﻟﻪ ﺑــ‬
‫)‪(INTJ‬وﻫﻜﺬا‪ .‬ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﱰﻛﻴﺒﺎت ﺗﻜﻮﻧﺖ اﻟـ )‪ (16‬ﺷﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻬﺮ ﺑﻬﺎ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫وﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻘﻴﺎس )‪ (MBTI‬ﻟﻨﻤﻮذج أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ )اﻟﺨﻤـﻴﺲ‪ ،(2013 ،‬واﳌﻘﻴـﺎس‬

‫ﻣﻘﻨﻦ ﻋﲆ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬وﻳﻘﻴﺲ امنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺜامﻧﻴﺔ ﻟﻴﻮﻧﺞ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧـﻼل اﻹﺟﺎﺑـﺔ ﻋـﲆ ﻓﻘـﺮات‬
‫اﳌﻘﻴﺎس ﻳﺨﺘﺎر اﻟﻔﺮد واﺣﺪا ﻣﻦ ﺧﻴﺎرﻳﻦ ﻳﻘﺪﻣﺎن ﻟﻪ‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻋﲆ ذﻟﻚ ﻳﺤﺪد منﻂ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻷﻗﺮب ﻟﻪ‪.‬‬

‫أﻏﺮاض اﻻﺧﺘﺒﺎر واﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﻪ‪:‬‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﲆ امنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺪى اﻻﻓﺮاد ﻛـام وﺿـﻌﻬﺎ ﻳﻮﻧـﻎ )‪– 1921‬‬
‫‪ (1971‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﺣﻜﺎﻣﻬﻢ وادراﻛﺎﺗﻬﻢ واﺗﺠﺎﻫﺎﺗﻬﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف امنـﺎﻃﻬﻢ وميﻜـﻦ اﺳـﺘﺨﺪاﻣﻪ‬
‫ﻷﻏﺮاض إﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔ ﻋﻼﺟﻴﺔ وﻷﻏﺮاض ارﺷﺎدﻳﺔ ﰲ اﳌﺠﺎل اﳌﻬﻨﻲ‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﺗﺤﻀري ﻓﻘﺮات اﻻﺧﺘﺒﺎر‪:‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﺷﻜﻠﺖ اﻓﱰاﺿﺎت ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻳﻮﻧﻎ اﺳﺎﺳﺎ ﻟﻬﺬا اﻻﺧﺘﺒـﺎر اذ ﺣـﺪدت ﺑـﻪ اﳌـﺆﴍات ايت ﺗﻌﻜـﺲ‬
‫اﺑﻌﺎد ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻳﻮﻧﻎ )اﻻﻧﺒﺴﺎط واﻻﻧﻄﻮاء واﻟﺘﻔﻜري واﺻﺪار اﻻﺣﻜـﺎم( ﺛـﻢ ﻛﺘﺒـﺖ اﻟﻔﻘـﺮات وﻃﺒﻘـﺖ ﻋـﲆ‬
‫ﻋﻴﻨﻪ ﺻﻐرية ﺛﻢ اﺧﺘريت اﻟﻔﻘﺮات اﻻﻛرث متﻴﻴﺰا ﺑني اﻻﻓﺮاد‪ ,‬واﻟﻔﻘﺮة ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋـﺔ ﺑﺴـﻠﻢ اﺟﺎﺑـﺔ ﻳﺤﺘـﻮي‬
‫ﻣﻦ ﻓﺌﺘني‪) :‬أ( او )ب( ﺛﻢ ﻃﻮرت ﺳﺒﻊ منﺎذج ﻟﻬﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر‪.‬‬

‫وﺻﻒ ﻣﻘﻴﺎس أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺜامﻧﻴﺔ وﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ وﺗﺼﺤﻴﺤﻪ وﺗﻔﺴريه‪:‬‬

‫ﺗﻜﻮن اﳌﻘﻴﺎس ﻣﻦ )‪ (28‬ﻓﻘﺮة وأرﺑﻌﺔ ﻋﻮاﻣﻞ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ ‬اﻻﺟﺘامﻋﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺬايت‪ :‬ﺣﻴﺚ ميﻴﻞ اﻻﺟﺘامﻋﻲ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﱪ وميﻴﻞ اﻟﺬايت اﱃ‬
‫اﻟﺒﻘﺎء وﺣﺪه ﺑﺸﻜﻞ اﻛﱪ‪ .‬وﺗﻘﻴﺴﻪ اﻟﻔﻘﺮات ﻣﻦ )‪.(7 – 1‬‬
‫‪ ‬اﻟﺤﺪﳼ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺤﴘ‪ :‬وميﻴﻞ اﻟﺤﺪﳼ اﱃ اﻻﻋﺘامد ﻋﲆ اﻟﺘﺨﻤني ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻜﻢ ﻋـﲆ اﻷﺷـﻴﺎء ﺑﻴـﻨام‬
‫ميﻴﻞ اﻟﺤﴘ اﱃ اﻻﻫﺘامم ﺑﺎﻟﺤﻮاس ﺑﺸﻜﻞ أﻛﱪ‪ .‬وﺗﻘﻴﺴﻪ اﻟﻔﻘﺮات ﻣﻦ )‪.(14 – 8‬‬
‫‪ ‬اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﳌﻨﻄﻘﻲ‪ :‬ﺣﻴﺚ ميﻴﻞ اﻟﻌـﺎﻃﻔﻲ إﱃ اﻻﻫـﺘامم ﺑﺎﳌﺸـﺎﻋﺮ واﻟﻌﻮاﻃـﻒ ﺑﺸـﻜﻞ أﻛـﱪ‬
‫ﺑﻴﻨام ميﻴﻞ اﳌﻨﻄﻘﻲ إﱃ اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻨﻄﻖ واﻟﺘﻔﻜري ﺑﺸﻜﻞ اﻛﱪ‪ .‬وﺗﻘﻴﺴﻪ اﻟﻔﻘﺮات ﻣﻦ )‪.(21 – 15‬‬
‫‪ ‬اﻟﺤﺎزم ﻣﻘﺎﺑﻞ اﳌﺮن‪ :‬ﺣﻴﺚ ميﻴﻞ اﻟﺤﺎزم ﻷن ﻳﻜـﻮن ﺻـﺎرﻣﺎ وﺛﺎﺑﺘـﺎ ﰲ ﺣﻴﺎﺗـﻪ ﺑﻴـﻨام ميﻴـﻞ اﳌـﺮن ﻷن‬
‫ﻳﻜﻮن اﻛرث ﻣﺮوﻧﺔ ﰲ ﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬وﺗﻘﻴﺴﻪ اﻟﻔﻘﺮات ﻣﻦ )‪.(28 – 22‬‬

‫وﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻘﺮات اﻳﺠﺎﺑﻴﺔ وﺳﻠﺒﻴﺔ ﰲ اﳌﻘﻴـﺎس‪ ،‬ﻓﻜـﻞ ﻓﻘـﺮة ﺗﻌـﱪ ﻋـﻦ منـﻂ أﻗـﺮب ﻟﻠﺸﺨﺼـﻴﺔ‪،‬‬
‫وﻳﺴﺘﻬﺪف ﻫﺬا اﳌﻘﻴـﺎس ﻃـﻼب اﳌﺮﺣﻠـﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳـﺔ‪ ،‬وﻳـﺘﻢ اﻟﺘﻄﺒﻴـﻖ ﺑﻮﺿـﺢ داﺋـﺮة ﺣـﻮل اﻟﺮﻣـﺰ اﻷﻗـﺮب‬
‫ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ )إﻣﺎ أ أو ب(‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪:‬‬

‫ﻳﻄﺒﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﺑﺸﻜﻞ ﻓﺮدي او ﺟﻤﻌﻲ وﻻ ﻳﻮﺟﺪ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد ﻹﻧﻬﺎﺋﻪ وﻫﻨﺎﻟـﻚ ﺗﻌﻠـﻴامت ﻋـﲆ‬
‫ورﻗﻪ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻳﺠﺐ ﻋﲆ اﳌﻔﺤﻮص اﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫وﺻﻒ اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ منﻂ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳌﻔﻀﻞ‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﺮﺋﻴﴘ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻓﺮدي او ﺟامﻋﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ 15‬ﺳﻨﺔ اﱃ ‪ 19‬ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻋﺪم اﻻﻳﺤﺎء ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎذﻳﺮ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫‪.5‬‬

‫اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‪:‬‬

‫ﻳﺘﻴﺢ اﳌﻘﻴﺎس ﺑﻌﺪ ﺗﺼﺤﻴﺤﻪ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻔﺮد اﻟﻨﺴﺒﻲ ﰲ ﻛﻞ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ اﻻﺑﻌﺎد اﻻرﺑﻌﺔ ﺑﺎﺗﺠـﺎه‬
‫اﺣﺪ اﻟﻘﻄﺒني ﰲ ذﻟﻚ اﻟﺒﻌﺪ‪ ,‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﳌﻔﺎﺗﻴﺢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻪ وﻫﻜﺬا ﻳﺘﺤﺪد منﻂ ﺗﻔﻀﻴﻼت اﻟﻔـﺮد اﻻرﺑﻌـﺔ‬
‫وﻻ ﻳﻮﺟﺪ درﺟﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﻟﻸداء ﻋﲆ اﳌﻘﻴﺎس‪.‬‬

‫اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أرﺑﻌﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋـﻪ ﺑﺴـﺒﻌﻪ أﺳـﺌﻠﺔ‪ .‬أﺟـﺐ ﻋـﻦ أول )‪ (7‬أﺳـﺌﻠﺔ‬
‫ﺑﻌﺪﻫﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﻈﻢ أﺟﻮﺑﺘﻚ )أ( ﻓﺎﻛﺘﺐ ﻟﺪﻳﻚ ﺣـﺮف )‪ (E‬أي ﻛﻠﻤـﻪ اﺟﺘامﻋـﻲ‪ ،‬وإذا ﻛﺎﻧـﺖ ﻣﻌﻈـﻢ‬
‫إﺟﺎﺑﺎﺗﻚ )ب( ﻓﺎﻛﺘﺐ ﻟﺪﻳﻚ ﺣﺮف )‪ (I‬أي ﻛﻠﻤﻪ ذايت‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﺗﻔﺴري اﳌﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺨﺎم ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻋﲆ اﻻﺑﻌﺎد اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس ﻟﻠﺘﻌﺒري ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻔﻀـﻴﻼت‬
‫اﻟﻔﺮد اﻟﺘﻲ ﻗﻴﺴﺖ ﻟﺘﻘﻊ ﰲ ارﺑﻊ ﻓﺌﺎت ﻣﻦ ﺣﻴـﺚ درﺟـﺔ وﺿـﻮح اﻟﺘﻔﻀـﻴﻞ‪ ،‬وﻳـﻔﴪ اﳌﻘﻴـﺎس ﺑﻨـﺎء ﻋـﲆ‬
‫اﻟﺘﻜﺮار ﻓﺎﻟﻌﺪد اﻷﻛﱪ ﻳﺪل ﻋﲆ أن اﻟﻔﺮد ﻳﻘﱰب ﺑﻪ ﻣﻦ منﻂ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻨﻰ ﻳﻮﻧﺞ ﻧﻈﺮﻳﺘﻪ )اﻻمنﺎط اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ( ﻋﲆ أﺳﺎس ان ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻔﺮد ﺑﺎﻟﻌﺎمل اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﺗﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫اﺣﺪى ﻃﺮﻳﻘﺘني‪ ,‬اﻻﻧﺒﺴﺎط‪ ,‬او اﻻﻧﻄﻮاء وﺑﺬﻟﻚ ﻓﻬﻨـﺎك ﻣـﻦ وﺟﻬـﺔ ﻧﻈـﺮ ﻳـﻮﻧﺞ منﻄـﺎن ﻟﻠﺸﺨﺼـﻴﺔ ﻫـام‪:‬‬
‫)ﻳﻮﻧﺞ‪.(2003 ،‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻨﻤﻂ اﻻﻧﺒﺴﺎﻃﻲ ‪ :Extroversion‬وﻫﻮ اﻧﺴﺎن ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺄن اﻧﺘﺒﺎﻫﻪ وﺗﺮﻛﻴﺰه ﻣﻮﺟﻬﺎن ﻧﺤـﻮ اﻟﺒﻴﺌـﺔ‬
‫اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‪ ,‬ﺣﻴﺚ ﻳﺤﺐ اﻟﺘﻮاﺟﺪ ﺑني اﻟﻨﺎس‪ ,‬وﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﻌﻬﻢ‪ ,‬وﺗﺼﺪر اﻗﻮاﻟﻪ واﻓﻌﺎﻟـﻪ ﻋـﻦ‬
‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ,‬وﻫﻮ واﻗﻌﻲ وﻳﺤﺐ اﻟﺤﻴﺎة‪ ,‬وﻳﺤـﺐ اﻟﻌﻤـﻞ اﻟـﺬي ﻳﺠﻌﻠـﻪ ﻗﺮﻳـﺐ ﻣـﻦ اﻟﻨـﺎس‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﺮﻏﺐ ﰲ اﻻﻧﺪﻣﺎج واﻻﺧﺘﻼط وﻣﻌﺎﴍة اﻻﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻨﻤﻂ اﻻﻧﻄﻮايئ ‪ :Introversion‬وﻫﻮ ﻏري اﺟﺘامﻋﻲ ﻳﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻻﺧﺘﻼط ﺑﺎﻟﻨﺎس ﺣﻴﺚ ميﻴـﻞ اﱃ‬
‫اﻻﻧﻌﺰال واﻻﻧﻔﺮاد‪ ,‬وﺗﺼﺪر اﻗﻮاﻟﻪ واﻓﻌﺎﻟﻪ ﻣﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ذاﺗﻴﻪ‪ ,‬وﻳﺤﺐ اﻟﺘﺄﻣﻞ واﺣﻼم اﻟﻴﻘﻈﺔ وﻳﻔﺘﻘﺮ‬
‫اﱃ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ وﻳﺘﻔﺮع ﻋﻨﻬﺎ مثﺎﻧﻴﺔ امنﺎط ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت وميﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل ﺣﺴﺐ ﻳـﻮﻧﺞ ﺑﺎﻟﺘـﺎﱄ‬
‫اﱃ ﺳﺘﺔ ﻋﴩ منﻂ ﺷﺨﺼﻴﺔ وﻫﻲ‪:‬‬

‫اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﺠامﻫريي‪ ENFJ :‬اﺟﺘامﻋﻲ ‪ ،E‬ﺣﺪﳼ‪ ،N‬ﻋﺎﻃﻔﻲ‪ ،F‬ﺣﺎزم‪J.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اﻟﺠامﻫريي‪ ENFP :‬اﺟﺘامﻋﻲ ‪ ،E‬ﺣﺪﳼ‪ ،N‬ﻋﺎﻃﻔﻲ‪ ،F‬ﻣﺮن‪P.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫اﻟﻘﺎﺋﺪ ُ َ‬
‫اﳌﻠﻬﻢ‪ ENTJ :‬اﺟﺘامﻋﻲ ‪ ،E‬ﺣﺪﳼ ‪ ،N‬ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،T‬ﺣﺎزم‪J.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اﳌﻠﻬﻢ‪ ENTP:‬اﺟﺘامﻋﻲ ‪ ،E‬ﺣﺪﳼ ‪ ،N‬ﻣﻨﻄﻘﻲ ‪ ،T‬ﻣﺮن‪P.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻌﻼﻗﺎت‪ ESFJ :‬اﺟﺘامﻋﻲ ‪ ،E‬ﺣﴘ ‪ ،S‬ﻋﺎﻃﻔﻲ ‪ ،F‬ﺣﺎزم‪J.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫اﻻﺟﺘامﻋﻲ‪ ESFP :‬اﺟﺘامﻋﻲ ‪ ،E‬ﺣﴘ ‪ ،S‬ﻋﺎﻃﻔﻲ‪ ،F‬ﻣﺮن‪P.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اﻟﺤﺎزم‪ ESTJ:‬اﺟﺘامﻋﻲ ‪ ،E‬ﺣﴘ‪ ،S‬ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،T‬ﺣﺎزم‪J.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫اﻟﺤﺮيك‪ ESTP :‬اﺟﺘامﻋﻲ ‪ ،E‬ﺣﴘ ‪ ،S‬ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،T‬ﻣﺮن‪P.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﺤﺪﳼ‪ INFJ :‬ذايت ‪ ،I‬ﺣﺪﳼ ‪ ،N‬ﻋﺎﻃﻔﻲ‪ ،F‬ﺣﺎزم‪J.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫‪10‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫‪ .10‬اﻟﺤﺪﳼ‪ INFP :‬ذايت‪ ،I‬ﺣﺪﳼ‪ ،N‬ﻋﺎﻃﻔﻲ‪ ،F‬ﻣﺮن‪P.‬‬

‫‪ .11‬اﻟﻘﺎﺋﺪ اﳌﻔﻜﺮ ‪ INTJ:‬ذايت‪ ،I‬ﺣﺪﳼ‪ ،N‬ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،T‬ﺣﺎزم‪J.‬‬
‫اﳌﻔﻜﺮ‪ INTP :‬ذايت‪ ،I‬ﺣﺪﳼ‪ ،N‬ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،T‬ﻣﺮن‪P.‬‬
‫‪ .12‬ﱢ‬
‫‪ .13‬اﳌﺮيب‪ ISFJ :‬ذايت‪ ،I‬ﺣﴘ‪ ،S‬ﻋﺎﻃﻔﻲ‪ ،F‬ﺣﺎزم‪J.‬‬
‫‪ .14‬اﻟﻔﻨﺎن‪ ISFP :‬ذايت‪ ،I‬ﺣﴘ‪ ،S‬ﻋﺎﻃﻔﻲ‪ ،F‬ﻣﺮن‪P.‬‬
‫‪ .15‬اﻟﺠﺎد‪ ISTJ :‬ذايت‪ ،I‬ﺣﴘ‪ ،S‬ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،T‬ﺣﺎزم‪J.‬‬
‫‪ .16‬اﳌﻨﻄﻘﻲ‪ ISTP :‬ذايت‪ ،I‬ﺣﴘ‪ ،S‬ﻣﻨﻄﻘﻲ‪ ،T‬ﻣﺮن‪P.‬‬

‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺴﻴﻜﻮﻣﺎﺗﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس‪:‬‬

‫وﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺪق وﺛﺒﺎت اﳌﻘﻴﺎس ﺗﻢ اﺟﺮاء ﻣﺎ ﻳﲇ‪) :‬اﻟﺜﺒﻴﺘﻲ‪.(2015 ،‬‬
‫أوﻻ‪ :‬اﻟﺼﺪق اﻟﻈﺎﻫﺮي )اﳌﺤﻜﻤني(‪:‬‬
‫ﺗﻢ ﻋﺮض ﻣﻘﻴﺎس أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺜامﻧﻴﺔ ﻋﲆ ﻋﴩ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘـﺪرﻳﺲ ﰲ اﻟﺠﺎﻣﻌـﺎت‬
‫اﻷردﻧﻴﺔ واﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪.‬‬

‫وﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ إﺑﺪاء آراﺋﻬﻢ ﰲ اﳌﻘﻴﺎس ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‪ :‬ﻣﻨﺎﺳﺒﺘﻪ ﻟﻬﺪف اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬وﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫وﺿﻮح اﻟﻔﻘﺮات‪ ،‬وﻣﺪى ﺳﻼﻣﺔ ﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‪ ،‬وﻣﺪى اﻧﺘامء اﻟﻔﻘﺮات ﻟﻠﻌﺎﻣﻞ اﻟﺬي ﻳﻘﻴﺴﻪ‪.‬‬

‫وﻗﺪ ﺗﻢ اﻋﺘامد ﻣﻌﻴﺎر )‪ (% 80‬ﻟﻠﺤﺬف أو اﺿﺎﻓﺔ ﻓﻘﺮات ﻋﲆ اﳌﻘﻴﺎس‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻢ اﺟﺮاء ﺗﻌﺪﻳﻼت‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋـﲆ ﻓﻘـﺮات اﳌﻘﻴـﺎس وﺧﺎﺻـﺔ ﺗﻌـﺪﻳﻼت ﻟﻐﻮﻳـﺔ وﺻـﻴﺎﻏﻴﺔ ومل ﻳـﺘﻢ اﺿـﺎﻓﺔ او ﺣـﺬف أي ﻣـﻦ‬
‫اﻟﻔﻘﺮات‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺻﺪق اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺪاﺧﲇ‪:‬‬

‫ﺗﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻋﻴﻨﺔ اﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ )‪ (45‬ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻣﻦ ﻃﻼب اﻟﺜﺎﻧﻮﻳـﺔ ﰲ ﻣﺤﺎﻓﻈـﺔ ﺟـﺪة‪،‬‬
‫وﻫﻢ ﻣﻦ داﺧﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﺎرج ﻋﻴﻨﺘﻬـﺎ‪ .‬وﺗـﻢ ﺗﻄﺒﻴـﻖ اﳌﻘﻴـﺎس ﻋﻠـﻴﻬﻢ ﻟﻠﺘﺄﻛـﺪ ﻣـﻦ ﻣﻌـﺎﻣﻼت‬
‫اﻻرﺗﺒﺎط ﺑني أداء ﻛﻞ ﻓﻘﺮة واﻷداء ﻋﲆ اﻟﻌﺎﻣﻞ واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻪ اﻟﻔﻘـﺮة وﻗـﺪ ﺗﺒـني أن ﻗـﻴﻢ‬
‫ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺒﺎط ﺗﺮاوﺣﺖ ﺑني )‪ (0.77 – 0.33‬ﺑني اﻟﺪرﺟﺔ واﳌﻘﻴﺎس ﻛﻜﻞ‪ ،‬ﺑﻴﻨام ﻛﺎﻧﺖ ﺗﱰاوح ﻟﻠﻌﻮاﻣﻞ ﺑني‬

‫‪11‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫)‪ (0.83 – 0.65‬ﺑني اﻟﻌﺎﻣﻞ واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‪ .‬وﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﻛﺎﻧـﺖ داﻟـﺔ ﻋﻨـﺪ ﻣﺴـﺘﻮى اﻟﺪﻻﻟـﺔ )‪،(α≤0.05‬‬
‫وﻫﺬا ﻳﺪل ﻋﲆ أن ﻓﻘﺮات ﻣﻘﻴﺎس امنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺜامﻧﻴﺔ ﺟﻤﻴﻌﺎ ﺗﻘﻴﺲ اﻟﺴﻤﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬أي أن اﳌﻘﻴﺎس‬
‫ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺼﺪق اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺪاﺧﲇ‪.‬‬

‫دﻻﻻت ﺛﺒﺎت ﻣﻘﻴﺎس امنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺜامﻧﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺛﺒﺎت اﳌﻘﻴﺎس ﺗﻢ ﺗﻄﺒﻴﻖ أداة اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﲆ )‪ (45‬ﻓﺮدا ﻣﻦ ﺧﺎرج اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳـﺔ‪،‬‬
‫وﻣﻦ داﺧﻞ ﻣﺠﺘﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻢ ﺣﺴﺎب ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺜﺒـﺎت ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪام ﻣﻌﺎدﻟـﺔ ﻛﺮوﻧﺒـﺎخ أﻟﻔـﺎ‪ ،‬ﻛـام ﺗـﻢ ﺣﺴـﺎب‬
‫اﻟﺜﺒﺎت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻹﻋﺎدة ﺣﻴﺚ ﺗﻢ ﺣﺴﺎﺑﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻋـﲆ اﻟﻌﻴﻨـﺔ اﻻﺳـﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‪ ،‬وإﻋـﺎدة ﺗﻄﺒﻴﻘـﻪ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺛﻼﺛﺔ أﺳﺎﺑﻴﻊ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﺒني أن ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﺜﺒﺎت ﺣﺴﺐ ﻃﺮﻳﻘـﺔ ﻛﺮوﻧﺒـﺎخ أﻟﻔـﺎ وﻃﺮﻳﻘـﺔ ﺛﺒـﺎت اﻹﻋـﺎدة‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ اﻻﻏﺮاض اﻟﺪراﺳﺔ وﺑﻠﻐﺔ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ اﻟﻔﺎ )‪ (830.‬وﺣﺴﺐ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺜﺒـﺎت‬
‫ﺑﺎﻹﻋﺎدة )‪ (0.85‬ﺗﻜﻮن اﳌﻘﻴﺎس ﺑﺼﻮرﺗﻪ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ )‪ (28‬ﻓﻘﺮة ‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﳌﺮاﺟﻊ‪:‬‬

‫‪ ‬ﻋﴚ‪ ،‬ﻣﺎﺟﺪ ‪ .‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ .‬ﻛﻠﻴﺔ اﻟﻄﺐ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻫﺎرﻓﺮد‪ ،‬وﻗﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺑﻮﺳﻄﻦ‪.‬‬

‫‪E.mail: mashy@mclean.harvard.edu or to_dr_majed@yahoo.com‬‬

‫‪ ‬اﻟﺼامدي‪ ,‬اﻟﺴﻴﺪ‪ .(1994).‬دﻟﻴﻞ اﻟﺒﺎﺣـﺚ ﰲ اﳌﻘـﺎﻳﻴﺲ اﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ واﻟﱰﺑﻮﻳـﺔ ﰲ ﻣﻴـﺪاين اﻟﻘـﺪرات‬

‫واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ‪ ,‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻻردﻧﻴﺔ‪ /‬ﻛﻠﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺨﻤﻴﺲ‪ ،‬اﺑﺮاﻫﻴﻢ )‪ .(2013‬منﻮذج امنﺎط اﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ‪ ،MBTI‬اﻟﺸـﺒﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻟﻠﻌﻠـﻮم اﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ‬
‫اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻢ اﻟﺪﺧﻮل اﻟﻴﻪ ﺑﺘﺎرﻳﺦ )‪2014/11/1‬م(‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺜﺒﻴﺘﻲ‪ ،‬ﻫﺎين )‪ .(2016‬أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺜامﻧﻴﺔ اﺳـﺘﻨﺎدا ﻟﻴـﻮﻧﺞ وﻋﻼﻗﺘﻬـﺎ ﺑﺠـﻮدة اﻟﺤﻴـﺎة ﻟـﺪى‬
‫ﻃﻠﺒــﺔ اﳌﺮﺣﻠــﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ اﳌﺘﻔــﻮﻗني ﺗﺤﺼــﻴﻼ واﻟﻌــﺎدﻳني ﰲ اﳌﻤﻠﻜــﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴــﺔ اﻟﺴــﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬رﺳــﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘري ﻏري ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺆﺗﺔ‪ ،‬اﻟﻜﺮك‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﻘﻴﺎس اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﺎﻳﺮز‪ .‬ﻣﻨﺘﺪى ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات‪www.ejtemay.com :‬‬

‫‪13‬‬
‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‪:‬‬

‫أﺧﻲ اﻟﻄﺎﻟﺐ أﺧﺘﻲ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬

‫ﺑني ﻳﺪﻳﻜﻢ اﺧﺘﺒﺎر واﻟﻬﺪف ﻣﻨﻪ ﻣﻌﺮﻓﺔ امنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺪﻳﻜﻢ‪.‬‬

‫ﻋﺒﺎره ﻋﻦ )‪ (28‬ﺳﺆال‪ ........‬ﻣﻘﺴﻤني )‪ (4‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬

‫ﻛﻞ ﺳﺆال اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻓﻴﻪ‪).....‬أ(‪ ......‬او‪).....‬ب(‬

‫ﺑﻌﺪ ﻛﻞ )‪ (7‬اﺳﺌﻠﺔ‪ ........‬ﺑﺘﺸﻮف اﻧﺖ اﻏﻠﺐ اﺟﺎﺑﺎﺗﻚ أ او ب‬

‫وﺗﻜﺘﺐ ﻟﻨﻔﺴﻚ اﻟﺤﺮف اﻟﺬي ﻳﻨﺎﺳﺒﻚ‪..........‬ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻓني اﻟﻠني ﺗﺤﺖ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪......‬‬

‫وﰲ اﻻﺧﺮ ﻳﻄﻠﻊ )‪ (4‬ﺣﺮوف‪.....‬ﺗﻜﺘﺒﻬﻢ وراء ﺑﻌﺾ ﺑﺎﻟﱰﺗﻴﺐ‬

‫‪14‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎﻳﺮز‪:‬‬

‫اﻟﺨﻴﺎر‬ ‫اﻟﺨﻴﺎرات‬
‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫اﻷﻗﺮب‬
‫اﻻﺟﺘامﻋﻲ ‪ E‬ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺬايت ‪ :I‬ﺣﻴﺚ ميﻴﻞ اﻻﺟﺘامﻋﻲ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﱪ وميﻴﻞ اﻟﺬايت اﱃ‬
‫اﻟﺒﻘﺎء وﺣﺪه ﺑﺸﻜﻞ اﻛﱪ‪ .‬وﺗﻘﻴﺴﻪ اﻟﻔﻘﺮات ﻣﻦ )‪.(7 – 1‬‬
‫أ‪ .‬أﻛﻮن ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫اﻣﻴﻞ إﱃ ان أﻛـﻮن اﻛـرث ﻧﺸـﺎﻃﺎ‬
‫‪.1‬‬
‫ب‪ .‬أﻓﻜﺮ ﰲ ﻧﻔﴘ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‪:‬‬

‫أ‪ .‬ﰲ ﻧﻬﺎﻳــﺔ اﻟﻠﻘــﺎءات‪ ،‬وﻗــﺪ أﻛــﻮن آﺧــﺮ‬

‫ﻋﻨــــﺪﻣﺎ أﻛــــﻮن ﰲ ﻧﺸــــﺎﻃﺎت ﺷﺨﺺ ﻳﻐﺎدر‬
‫اﺟﺘامﻋﻴــــﺔ‪ ،‬ﻓــــﺈن ﻧﺸــــﺎﻃﻲ ب‪ .‬ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎء ﺛﻢ أﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﺘﻌـﺐ وأود‬ ‫‪.2‬‬
‫اﻟﺬﻫﺎب ﻟﻠﻤﻨﺰل ﻟﻠﺮاﺣﺔ‬ ‫وﺣﻴﻮﻳﺘﻲ ﺗﺰداد‪:‬‬

‫أ‪ .‬أﻓﻀﻞ اﻟﺬﻫﺎب ﻣـﻊ اﻷﺻـﺪﻗﺎء إﱃ ﻣﻜـﺎن‬

‫ﺑﻪ اﻟﻜﺜري ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻊ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋـﻞ‬
‫ﻣﻌﻬﻢ ﻣﺜﻞ اﻷﻧﺪﻳﺔ أو اﻟﺤﻔﻼت‬
‫أي اﻟﻌﺒﺎرات أﻗﺮب إﻟﻴﻚ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ب‪ .‬أﻓﻀــﻞ اﻟﺠﻠــﻮس ﰲ اﻟﺒﻴــﺖ وأن أﻗــﻮم‬
‫ﺑﻌﻤﻞ ﳾء ﺧﺎص ﻟﻮﺣـﺪﻧﺎ ﻣﺜـﻞ ﻣﺸـﺎﻫﺪة‬
‫ﻓﻴﺪﻳﻮ أو اﻟﺘﻠﻔﺎز أو ﺗﻨﺎول وﺟﺒﺔ ﻋﺸﺎء ﻣﻌﺎً‬
‫أ‪ .‬أﺗﻜﻠﻢ ﻛﺜريا ً‬
‫ب‪ .‬أﻛــﻮن ﻣﻨﺼــﺘﺎ ً وﻣﺘﺤﻔﻈــﺎً ﺣﺘــﻰ أﺷــﻌﺮ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻛﻮن ﻣﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻓﺄﻧﺎ‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺑﺎﻟﺮاﺣــﺔ ﻣﻌﻬــﻢ‪ ،‬وﻋﻨــﺪﻫﺎ أﺑــﺪأ ﺑﺎﻟﺤــﺪﻳﺚ‬
‫ﻣﻌﻬﻢ‬

‫‪15‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻟﺨﻴﺎر‬ ‫اﻟﺨﻴﺎرات‬
‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫اﻷﻗﺮب‬
‫أ‪ .‬ﰲ اﻟﺨــﺎرج ﻋﻨــﺪﻣﺎ ﻛﻨــﺖ أﻗــﻮم ﺑﺈﻧﺠــﺎز‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻋامل‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺤﻔﻼت أو اﻷﻧﺪﻳﺔ أو‬
‫اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻨﺸـﺎﻃﺎت اﻟﱰوﻳﺤﻴـﺔ وﻏريﻫـﺎ‪ ،‬أو‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﺪﻣﻨﻲ اﻵﺧﺮون ﻟﻬﻢ‬
‫اﳌﻜﺎن اﻟﺬي ﺗﻌﺮﻓـﺖ ﻓﻴـﻪ ﻋـﲆ‬
‫‪.5‬‬
‫أﻏﻠﺒﻴﺔ أﺻﺪﻗﺎيئ ﻫﻮ‪:‬‬
‫ب‪ .‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻌـﺾ اﻟﻨﺸـﺎﻃﺎت اﻟﺨﺎﺻـﺔ‬
‫ﻣﺜــﻞ اﻹﻋﻼﻧــﺎت أو اﻟﺘﻠﻔــﺎز ﰲ اﻟﻠﻘــﺎءات‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﺪﻣﻨﻲ أﺻﺤﺎيب اﻟﺤﻤﻴﻤـني‬
‫أو أﻓﺮاد ﻋﺎﺋﻠﺘﻲ ﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫أ‪ .‬اﻟﻜﺜري ﻣﻦ اﳌﻌﺎرف واﻷﺻﺪﻗﺎء اﻟﺨﺼﻮﺻﻴني‬
‫)وأﺣﻴﺎﻧﺎ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻨﻬﻢ(‬ ‫ﻟﺪي‪:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫ب‪ .‬اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻷﺻﺪﻗﺎء اﻟﺨﺼﻮﺻﻴني‬
‫أ‪ .‬ﻛﺜري اﻟﻜﻼم وﻗﻠﻴﻼً ﻣﺎ أﺟﻠﺲ ﺻﺎﻣﺘﺎ‪ً.‬‬
‫أﺻﺪﻗﺎيئ ﻳﻘﻮﻟﻮن ﻋﻨﻲ أﻧﻨﻲ‪:‬‬ ‫‪.7‬‬
‫ب‪ .‬ﻗﻠﻴﻞ اﻟﻜﻼم وأﻣﻴﻞ ﻟﻼﺳﺘامع ﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺤﺪﳼ ‪ N‬ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺤﴘ ‪ :S‬وميﻴﻞ اﻟﺤﺪﳼ اﱃ اﻻﻋﺘامد ﻋﲆ اﻟﺘﺨﻤني ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻜﻢ ﻋـﲆ اﻷﺷـﻴﺎء ﺑﻴـﻨام‬

‫ميﻴﻞ اﻟﺤﴘ اﱃ اﻻﻫﺘامم ﺑﺎﻟﺤﻮاس ﺑﺸﻜﻞ أﻛﱪ‪ .‬وﺗﻘﻴﺴﻪ اﻟﻔﻘﺮات ﻣﻦ ‪.14 – 8‬‬

‫أ‪ .‬ﺧﻴﺎﱄ وﺗﻮﻗﻌﺎيت ﳌﺎ ميﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن‪.‬‬

‫أﻧﺎ أﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت أﻓﻀﻞ ﻋـﻦ‬
‫ب‪ .‬إﺣﺴــﺎﳼ ﺑــﺎﻟﻮاﻗﻊ وﺑﺎﳌﻜــﺎن اﻟﺤــﺎﱄ‬ ‫‪.8‬‬
‫ﻃﺮﻳﻖ‪:‬‬
‫واﻟﺰﻣﻦ اﻟﺤﺎﴐ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻟﺨﻴﺎر‬ ‫اﻟﺨﻴﺎرات‬
‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫اﻷﻗﺮب‬
‫أ‪ .‬ﺑﺎﻟﺤﺪس وﻓﻬﻢ ﻣﻌﺎين اﻷﻣﻮر‪.‬‬
‫ب‪ .‬ﺑﺎﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘـﺔ واﳌﺒـﺎﴍة ﻟﻸﺷـﻴﺎء‬ ‫أﻧﺎ أﺛﻖ أﻛرث‬ ‫‪.9‬‬
‫واﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫أ‪ .‬اﳌﺴـــﺘﻘﺒﻞ وﻛﻴﻔﻴـــﺔ اﺑﺘﻜـــﺎر اﻷﺷـــﻴﺎء‬
‫وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ واﺣﺘامﻻت اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬أﺗﻜﻠـﻢ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻗﻮم ﻣـﻊ أﺻـﺪﻗﺎيئ‪ ،‬ﻓﺄﻧـﺎ ﻋﻦ اﻻﺧﱰاﻋـﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜـﺔ أو ﻋـﻦ‬
‫أﻓﻀـــﻞ اﻟﻄـــﺮق ﻟﻠﺘﻌﺒـــري ﻋـــﻦ ﻣﺸـــﺎﻋﺮي‬ ‫أﻓﻀﻞ أ أﺗﺤﺪث ﻋﻦ‪:‬‬
‫وأﺣﺎﺳﻴﴘ‪.‬‬ ‫‪.10‬‬
‫ب‪ .‬اﻷﻣــﻮر اﻟﻮاﻗﻌﻴــﺔ واﳌﺎدﻳــﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ‬
‫)اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺤﺎﴐ واﳌﻜﺎن اﻟﺤﺎﱄ(‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻗـﺪ‬
‫أﺗﻜﻠﻢ ﻋﻦ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ رﺣﻠﺔ ﺟﻤﻴﻠﺔ ﻗﻤﺖ ﺑﻬـﺎ‬
‫أو ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻣﻼﺑﺲ أو ﻃﻌﺎن أو ﻏريه‬
‫أﻧـــﺎ ﻣـــﻦ اﻷﺷـــﺨﺎص اﻟـــﺬﻳﻦ أ‪ .‬اﻟﺼﻮرة اﻟﻜﻠﻴﺔ أوﻻ‪.‬‬
‫‪.11‬‬
‫ب‪ .‬اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ أوﻻ‪.‬‬ ‫ﻳﻔﻀﻠﻮن أن ﻳﻔﻬﻤﻮا‪:‬‬
‫أ‪ .‬اﻟﻌﻴﺶ ﰲ ﻋﺎمل ﻣﻦ اﻟﺨﻴﺎل واﻷﺣﻼم ﺑـﺪﻻ‬
‫أﻧـــﺎ ﻣـــﻦ اﻷﺷـــﺨﺎص اﻟـــﺬﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬
‫‪.12‬‬
‫ب‪ .‬اﻟﱰﻛﻴــﺰ ﻋــﲆ واﻗــﻊ اﻷﺷــﻴﺎء ﺑــﺪﻻ ﻣــﻦ‬ ‫ﻳﻔﻀﻠﻮن‪:‬‬
‫ﺗﺨﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫أ‪ .‬أﺑﺎﻟﻎ ﻛﺜريا ً ﰲ وﺻﻒ اﻷﺷﻴﺎء‪.‬‬ ‫أﻧﺎ ﰲ اﻟﻌﺎدة‪:‬‬
‫ب‪ .‬ﻻ أﻣﻴﻞ ﻟﻠﻤﺒﺎﻟﻐـﺔ أوﺗـﺮك اﻷﻣـﻮر ﺗﺴـري‬ ‫‪.13‬‬
‫ﻋﲆ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‬

‫‪17‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻟﺨﻴﺎر‬ ‫اﻟﺨﻴﺎرات‬
‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫اﻷﻗﺮب‬
‫أ‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻣﻜﺎن ﻟﻠﺘﻄﻮﻳﺮ وﻟﻠﺘﺤﺴني دامئﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻗـﻮم ﺑﻌﻤـﻞ ﻋﻼﻗـﺔ ﻣـﻊ‬
‫ب‪ .‬إذا مل ﻳﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﺧﻠﻞ ﰲ اﻟﻌﻼﻗـﺔ‪ ،‬ﻓـﻼ‬ ‫‪.14‬‬
‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺎ أﻋﺘﻘﺪ أﻧﻪ‪:‬‬
‫داﻋﻲ ﻟﻺﺻﻼح‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ‪ F‬ﻣﻘﺎﺑﻞ اﳌﻨﻄﻘﻲ ‪ :T‬ﺣﻴﺚ ميﻴﻞ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ إﱃ اﻻﻫـﺘامم ﺑﺎﳌﺸـﺎﻋﺮ واﻟﻌﻮاﻃـﻒ ﺑﺸـﻜﻞ أﻛـﱪ‬
‫ﺑﻴﻨام ميﻴﻞ اﳌﻨﻄﻘﻲ إﱃ اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻨﻄﻖ واﻟﺘﻔﻜري ﺑﺸﻜﻞ اﻛﱪ‪ .‬وﺗﻘﻴﺴﻪ اﻟﻔﻘﺮات ﻣﻦ ‪.21 – 15‬‬
‫أ‪ .‬ﻗﻠﺒﻲ أﺳﺎﺳﺎ ً )ﻣﺎ أﺣﺐ أو أﻛـﺮه( وأﺣﻴﺎﻧـﺎً‬
‫ﻣﻊ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﻄﻖ‬
‫أﻧﺎ أﺗﺨﺬ ﻗﺮارايت ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‪:‬‬ ‫‪.15‬‬
‫ب‪ .‬ﻋﻘﲇ أﺳﺎﺳﺎً وأﺣﻴﺎﻧـﺎً ﻣـﻊ ﻣـﺎ أﺣـﺐ أو‬
‫أﻛﺮه‪.‬‬
‫أ‪ .‬ﻋﻨــــﺪﻣﺎ ﻳﺤﺘــــﺎج اﻵﺧــــﺮون ﻟﻠــــﺪﻋﻢ‬
‫أﻧـــﺎ ﺷـــﺪﻳﺪ اﳌﻼﺣﻈـــﺔ ﻟﻸﻣـــﻮر‬
‫وﻟﻠﺘﻌﺎﻃﻒ‪.‬‬ ‫‪.16‬‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ب‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮن اﻵﺧﺮون ﻏري ﻣﻨﻄﻘﻴني‪.‬‬
‫أ‪ .‬أﺗــﺮك ﳌﺸــﺎﻋﺮي اﻟﻌﻨــﺎن وأﺟــﺪ ﻗﻄــﻊ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻗﻮم ﺑﻘﻄﻊ اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﻣـﻊ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺻﻌﺒﺎ‪ً.‬‬
‫‪.17‬‬
‫ب‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻗﺮر ذﻟـﻚ‪ ،‬ﻓﺄﻧـﺎ أﻗﻄـﻊ اﻟﻌﻼﻗـﺔ‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻣﺎ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺎ‪:‬‬
‫ﺑﺪون ﺗﺮدد رﻏﻢ أن ذﻟﻚ ﻗﺪ ﻳﻀﺎﻳﻘﻨﻲ‪.‬‬
‫أ‪ .‬اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ واﻟﻘـﺪرة ﻋـﲆ اﻟﺘﻌﺒـري‬
‫ﻋﻦ اﳌﺸـﺎﻋﺮ واﻷﺣﺎﺳـﻴﺲ ﺑﺤﺎﺟـﺔ اﻟﻄـﺮف‬
‫ﻋﻨـــﺪﻣﺎ أﻛـــﻮن ﰲ ﻋﻼﻗـــﺔ ﻣـــﻊ‬
‫اﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫‪.18‬‬
‫ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺎ أﻗﺪر‪:‬‬
‫ب‪ .‬اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻌﻘﲇ واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺘﻮاﺻـﻞ‬
‫اﻟﻔﻄﺮي واﻟﻨﻘﺎش ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ وﻣﺘﺰﻧﺔ‬

‫‪18‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻟﺨﻴﺎر‬ ‫اﻟﺨﻴﺎرات‬
‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫اﻷﻗﺮب‬
‫أ‪ .‬أﻗــﻮم ﺑﻜــﻞ ﻣــﺎ اﺳــﺘﻄﻴﻊ ﺣﺘــﻰ ﻻ أﺣــﺮج‬
‫ﻣﺸﺎﻋﺮه وﻗﺪ ﻻ أﻗـﻮل ﺷـﻴﺌﺎً إذا ﻛـﺎن ذﻟـﻚ‬
‫ﻋﻨــﺪﻣﺎ أﺧﺘﻠــﻒ ﻣــﻊ ﺻــﺪﻳﻘﻲ‪،‬‬
‫ﺳﻮف ﻳﺆذﻳﻪ‪.‬‬ ‫‪.19‬‬
‫ﻓﺄﻧﺎ‪:‬‬
‫ب‪ .‬أﻋﱪ ﻋﻦ رأﻳﻲ ﻓﻴﻪ ﺑﴫاﺣـﺔ وﺑﻄﺮﻳﻘـﺔ‬
‫ﻣﺒﺎﴍة ﻷن اﻟﺤﻖ ﺣﻖ‪.‬‬
‫أ‪ .‬ﺣﺴﺎس وداﻓﺊ اﳌﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻨــــﺎس اﻟــــﺬﻳﻦ ﻳﻌﺮﻓــــﻮﻧﻨﻲ‬
‫ب‪ .‬ﻣﻨﻄﻘﻲ وﴏﻳﺢ ﰲ ﻛﻼﻣﻲ‬ ‫‪.20‬‬
‫ﻳﺼﻔﻮﻧﻨﻲ ﺑﺄﻧﻨﻲ‪:‬‬

‫أﻧﺎ أرى أن ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺧﻼﰲ وﻧﻘﺎﳾ أ‪ .‬ﺑﺼﻮرة ودﻳﺔ‪.‬‬

‫‪.21‬‬
‫ب‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺳﺒﺐ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻳﺤﺪث‪:‬‬
‫اﻟﺤﺎزم ‪ J‬ﻣﻘﺎﺑﻞ اﳌﺮن ‪ :P‬ﺣﻴﺚ ميﻴﻞ اﻟﺤﺎزم ﻷن ﻳﻜﻮن ﺻـﺎرﻣﺎ وﺛﺎﺑﺘـﺎ ﰲ ﺣﻴﺎﺗـﻪ ﺑﻴـﻨام ميﻴـﻞ اﳌـﺮن ﻷن‬
‫ﻳﻜﻮن اﻛرث ﻣﺮوﻧﺔ ﰲ ﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬وﺗﻘﻴﺴﻪ اﻟﻔﻘﺮات ﻣﻦ ‪.28 – 22‬‬
‫إذا ﻛﺎن ﻟﺪي ﻣﺎل ووﻗـﺖ وﻗـﺎم أ‪ .‬أﻗﻮم ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺟﺪول أﻋامﱄ أوﻻً‪.‬‬
‫ﺻﺪﻳﻖ ﻳـﺪﻋﻮﻧﻨﻲ ﻟﻠﺴـﻔﺮ ﻣﻌـﻪ‪ ،‬ب‪ .‬أﺣﺰم ﺣﻘﺎﺋﺒﻲ ﻓﻮرا ً وأﺳﺎﻓﺮ ﻣﻌﻪ ﺑـﺪون‬ ‫‪.22‬‬
‫ﺗﻔﻜري‪.‬‬ ‫ﻓﺄﻧﺎ ﰲ اﻟﻌﺎدة‪:‬‬
‫أ‪ .‬أﺗﻀﺎﻳﻖ ﻛﺜريا إذا ﺗﺄﺧﺮ ﻋﻦ اﳌﻮﻋﺪ‪.‬‬
‫ﻋﻨــﺪﻣﺎ أذﻫــﺐ ﻟﻠﻘــﺎء ﺻــﺪﻳﻘﻲ‪،‬‬
‫ب‪ .‬ﻻ أﺷــﻐﻞ ﺑــﺎﱄ ﻛﺜــريا ﻷﻧﻨــﻲ أﺗــﺄﺧﺮ ﰲ‬ ‫‪.23‬‬
‫ﻓﺄﻧﺎ‪:‬‬
‫اﻟﻌﺎدة ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫أ‪ .‬أن أﻋﺮف ﻣﺴـﺒﻘﺎ ً ﺑﺘﻔﺎﺻـﻴﻞ اﻟﻠﻘـﺎء )أﻳـﻦ‬
‫ﺳﻮف أذﻫﺐ‪ ،‬وﻣﻦ ﺳـﻮف ﺳـﻜﻮن ﻫﻨـﺎك‪،‬‬ ‫أﻧﺎ أﻓﻀﻞ‪:‬‬
‫واﳌﺪة اﻟﺘﻲ ﺳﺄﻗﻀﻴﻬﺎ ﻫﻨـﺎك وﻣـﺎذا ﺳـﻮف‬
‫‪.24‬‬
‫أﻟﺒﺲ اﻟﺦ‬
‫ب‪ .‬أﺗﺮك اﻷﻣﻮر ﺗﺴري ﻋﲆ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ وﺑﺪون‬
‫ﺗﺨﻄﻴﻂ ﻣﺴﺒﻖ‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر أمنﺎط اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺑﺮﻳﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫اﻟﺨﻴﺎر‬ ‫اﻟﺨﻴﺎرات‬
‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫اﻷﻗﺮب‬
‫أﻧــﺎ أﻓﻀــﻞ أن ﻳﻜــﻮن ﻣﺠــﺮى أ‪ .‬ﺟﺪول ﻣﻮاﻋﻴﺪ وﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺴﺒﻖ‪.‬‬
‫‪.25‬‬
‫ب‪ .‬اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ واﻟﻌﻔﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﻴﺎيت ﺑﻨﺎء ﻋﲆ‪:‬‬
‫أﻛــرث اﻷﻣــﻮر اﻟﺘــﻲ ﺗﺤــﺪث ﱄ أ‪ .‬أﺣﴬ ﰲ اﳌﻮﻋﺪ واﻵﺧﺮون ﻳﺘﺄﺧﺮون‪.‬‬
‫ب‪ .‬أﺣﴬ ﻣﺘـــﺄﺧﺮا ً واﻵﺧـــﺮون ﺣﴬوا ﰲ‬ ‫أﻧﻨﻲ‪:‬‬
‫اﳌﻮﻋﺪ‪.‬‬ ‫‪.26‬‬

‫أ‪ .‬أﺣﺴﻢ أﻣﺮي وأﺻﻞ إﱃ ﻗﺮارات ﻣﺤﺪدة‪.‬‬

‫أﻧـــﺎ ﻣـــﻦ اﻷﺷـــﺨﺎص اﻟـــﺬﻳﻦ‬
‫ب‪ .‬أﺗــﺮك ﺧﻴــﺎرايت ﻣﻔﺘﻮﺣــﺔ وأن أﺟﻤــﻊ‬ ‫‪.27‬‬
‫ﻳﻔﻀﻠﻮن أن‪:‬‬
‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬
‫أ‪ .‬ﻳﺴﺘﻤﺮوا ﰲ اﻟﻌﻤﻞ ﺣﺘﻰ إمتﺎﻣﻪ‬
‫أﻧـــﺎ ﻣـــﻦ اﻷﺷـــﺨﺎص اﻟـــﺬﻳﻦ‬
‫ب‪ .‬اﻻﺳــﺘﻤﺘﺎع ﺑﻌﻤــﻞ أﻛــرث ﻣــﻦ ﳾء ﰲ‬ ‫‪.28‬‬
‫ﻳﻔﻀﻠﻮن أن‪:‬‬
‫اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬

‫‪20‬‬