Примерен образец на карта за оценка на индивидуалните потребности на дете/ученик със СОП

от ЕПЛР в детската градина/училището

Алгоритъм:
1.Оценката се извършва съгласно изискванията на чл. 189, т. 2 от ЗПУО и чл. 70 – чл. 81 от
Наредба за приобщаващото образование.
2.Период на провеждане: до 3 месеца от началото на учебната година, като
продължителността на оценяването е най-малко 14 дни и при необходимост - по всяко друго време
на учебната година.
3.Оценката на индувидуалните потребности на деца/ученици:
 с индикации, че са със СОП се извършва от ЕПРЛ в състав- психолог, логопед, ресурсен
учител, съвместно с учителите в групата в детската градина/класния ръководител и с
учителите, които преподават на ученика в училището.
 при деца и ученици с увреден слух или с нарушено зрение - и от рехабилитатор на слуха и
говора или от учител на деца и ученици с нарушено зрение, съвместно с учителите в
групата в детската градина/класния ръководител и с учителите, които преподават на ученика
в училището.
 при деца и ученици в риск-психолог и/или педагогически съветник и логопед, съвместно
с учителите в групата в детската градина/класния ръководител и с учителите, които
преподават на ученика в училището.
 при деца и ученици с хронични заболявания- психолог, класен ръководител,медицински
специалист в здравния кабинет в сътрудничество с личния лекар, съвместно с
учителите в групата в детската градина и с учителите, които преподават на ученика в
училището
4. За извършването на оценката от ЕПРЛ специалистите се съобразяват с чл. 76 от Наредба за
приобщаващото образование:
5. Оценката на децата и учениците се извършва индивидуално от всеки специалист в екипа
при отчитане на силните страни и възможностите за участие в образователния процес на детето или
ученика.
6. Времето за индивидуалното оценяване на едно дете или ученик е по преценка на съответния
специалист в зависимост от индивидуалните особености и потребности на детето или ученика.
7. При извършването на оценката на децата и учениците увреждането и функционирането се
разглеждат като следствие от взаимодействието между здравословното състояние (заболявания,
разстройства и нарушения) и факторите на средата (контекста) в съответствие с Международната
класификация на функционирането на човека, уврежданията и здравето (ICF) на Световната здравна
организация (СЗО) и при отчитане на Международната класификация на болестите - МКБ 10 на СЗО.
8. Оценката на децата и учениците се извършва съгласно Карта за оценка на индивидуалните
потребности на детето или ученика.
9. Всеки специалист от екипа попълва съответната на неговата компетентност част от Картата
за оценка, като отделните части се съгласуват между специалистите и се вписва общо становище.
10. Родителят писмено изразява в Картата съгласие/несъгласие с оценката.
11. Картата за оценка е неразделна част от личното образователно дело на детето или ученика и
се предава заедно с останалите негови документи при прехода му от една институция в друга в
системата на предучилищното и училищното образование.
12. На родителя, представителя на детето или лицето, което полага грижи за детето, се
предоставя при поискване копие от попълнената Карта за оценка на индивидуалните потребности
на детето или ученика.
13. При несъгласие на родителя с направената оценка той може да подаде заявление до
директора на РЦПППО за организиране на повторна оценка на индивидуалните потребности на
детето или ученика в 14-дневен срок.

1
……………………………………………………………………………
/образователна институция, град/

Карта за оценка на индивидуалните потребности на детето /

ученика

ИНФОРМАЦИЯ ЗА ДЕТЕТО / УЧЕНИКА

Име, презиме, фамилия …………………………………………………………………………

Дата на раждане…………………….....
Клас / група ………….
Училище/ДГ / населено място………………………………………………………………....................
Класен ръководител: …………………………………………………………………………………

І. ОЦЕНКА НА ФУНКЦИОНИРАНЕТО НА УЧЕНИКА

1. Общ здравен статус на ученика, физическо развитие :

………………………………………………………………………………………………………
2. Семейни отношения: /контакт с родителите или други членове на семейството, честота и качество на
контактите, основни грижи и закрила, емоционална връзка и стабилност на отношенията, родителски стил на
възпитание/
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
3. Социална среда: /семейна история, разширено семейство, жилищни условия, социални характеристики и
ресурси на средата/
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
/т.1-3 се попълва от ръководителя на Екипа/
2
 4. Емоционално и социално развитие
Поддържа ли добра лична хигиена, има ли изградени
хигиенни и културни навици, има ли навици за хранене,
каква храна предпочита;
Как се държи със съучениците – контактува ли с тях или се
дистанцира, има ли приятелски връзки в клас, има ли приятели
от другите паралелки; какви игри предпочита през междучасията
– групови или предпочита да е сам; непохватен ли е, тромав или
пъргав и сръчен; проявява ли агресия към съучениците си и в
какво се изразява – дали е физическа или вербална; спазва ли
правилата на класа; как се държи с по-малките от него и
съответно с по-големите; има ли лидерски нагласи или е в
подчинена роля; как се държат децата от класа към него;
ориентира ли се бързо при промяна на ситуация или се нуждае
от помощ; приспособен ли е към класа;
Как се отнася с учителите, в частност с класния
ръководител; как се държи при направена забележка;
смущава ли се при контакт с непознати хора или бързо
завързва разговор; зачита ли авторитети;
Бързо ли се уморява (при физически занимания и
интелектуални задачи); бързо и леко ли преминава от една
дейност към друга; какво е преобладаващото му
настроение, често ли се сменя, плачлив ли е, бързо ли губи
самообладание;
5. Познавателно /когнитивно/ развитие
Пространствени ориентации- оценката включва
изследване на ляво-дясно ориентация на собствената
схема на тялото на изследваното дете и на схемата на
тялото на изследващия. / Проба на Хед, Ориентация по
часовник/
Разпознаване и назоваване на основните цветове

Разпознаване и назоваване на основните геометрични

фигури /форми/-от детето се изисква да посочи
съответната фигура след назоваване от изследващият,
както и да номинира след посочване.
Оценка на параметрите на вниманието: Коректурна проба
 Превключваемост на вниманието
 Устойчивост на вниманието
 Концентрация на вниманието
Оценка на паметта: Тест на Лурия „Десет думи”

Оценка на мисловните процеси:

„Четвърто излишно”
Рисунка на човешка фигура

Конструктивни умения

Интелект/ IQ

Силни страни

Затруднения

/т.4 и 5 се попълват от психолога/

3
 6. Езиково и говорно развитие
І. Фамилна анамнеза:
1.Наследственост
2.Социално-психологически отношения в семейството
3.Езикова и социална среда

ІІ. Анамнеза на детето:

1.Състояние на : слух; зрение; съдвижения; мимичност
2.Соматично развитие
3.Прекарани заболявания

III. Латерализация:
1.Водещо око
2.Водеща ръка

IV. Гнозис/преработка на сензорна информация/:

1.Пространствен гнозис
-определяне на ляво и дясно
2.Пръстов гнозис
3.Слухов гнозис за ритми
4.Симултантен гнозис

V.Праксис на поза
-мануален
-орален
1.Динамичен праксис
2.Превключване на последователни действия
-реципрочна координация
3.Конструктивен праксис
4.Подреждане на фигури:
-по образец
-по инструкция

7. Комуникативни умения
I.Рецептивна страна на езика и говора /разбиране/
1.Фонематичен слух
2.Звуков анализ и синтез
3. Разбиране на значението на думите /многозначност/
4.Предлози:
-разбиране
-употреба
5.Разбиране на предложни отношения
6.Разбиране на слухово възприет текст

II. Експресивна страна на езика и

речта/възпроизвеждане/
1.Състояние на произнасянето на звукове
-неправилно произнасяне на звуковете
2.Съставяне на изречения
3.Съставяне на разказ/текст:
-по серия картини
-по картина

III. Оценка на комуникативната функция на езика

8. Писмена реч
- четене: на ниво буква, сричка, дума, изречение,
текст
- писане: на ниво буква, сричка, дума, изречение,
текст
9. Смятане
- количествена представа
- сметни операции

4
 /от 6 до 9 се попълват от логопеда/

10. Обучение

1. Образователни постижения Учебни предмети:

/знания, умения и отношения,
компетентности, силни страни и затруднения/ 1. БЕЛ ……………………………………………
2. Математика
……………………………………………
3. ………………………..изброяват се
всички учебни предмети от учебния
план/образователни направления

Участие в програми /образователни,

терапевтични, професионални/

/попълва се от учителите на ученика/

5
ІІ. Идентифицирани силни страни и затруднения
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

ІІІ. Становище за необходимата подкрепа и ресурси, вкл. видовете специалисти:

1. Становище относно необходимостта и вида от подкрепа /какво е естеството – описва се/

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
/дава се общо становище по кои учебни предмети има нужда от разработване на
индивидуална учебна програма, когато не покрива компетентностите, заложени в
общообразователната учебна програма/
1. Обща подкрепа
2. Допълнителна подкрепа

Форма на обучение: ………………………………………………………………………………….

2. Необходими ресурси за допълнителна подкрепа /чл. 187 , ал.1 от ЗПУО/

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

3. Видове специалисти, които ще осъществяват допълнителна подкрепа: /според нуждите на

конкретния случай/
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

ІV. Препоръка за достъп до местните ресурси

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

6
Екип за подкрепа на личностното развитие, извършил оценката:

Име, фамилия Длъжност Подпис

1. Ръководител

2. Ресурсен учител
3. Психолог
4. Логопед
5. Учител по…..

Период на извършване на оценката: ……………………..

Коментар на родител:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

Родител: …………………………………………………………… Дата:……………..

/трите имена и подпис/