‫جمهورية العراق‬

‫وزارة التربية‬
‫املديرية العامة للمناهج‬

‫مرشد مدرس الفيزياء‬

‫للصف اخلامس العلمي‬

‫ت�أليف‬

‫�أ‪.‬د‪ .‬حــــازم لويــــ�س من�صـــور‬ ‫�أ‪.‬د‪ .‬قا�سم عزيز حممــد‬

‫�أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬واثق عبد الكرمي يا�سني‬ ‫د‪� .‬شفاء جم ّيد جا�سم‬
‫�ســــوزان يا�سيـــن �صالـــح‬ ‫جالل جواد �سعيـد‬

‫‪ 1433‬هـ ‪ 2012 -‬م‬ ‫األولى‬

‫الطبعة َّ‬
 ‫اخلربة اللغوية ‪� :‬أ‪.‬د‪ .‬حميد �آدم ثويني‬

‫امل�رشف العلمي على الطبع ‪� :‬ســـــوزان يا�سيـــــن �صالـــــح‬

‫الت�صميم واال�رشاف الفني ‪ :‬احمد �سعد �شجاع الركابي‬
 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫املقدمة‬

‫بتوفيق من اهلل سبحانه وتعإلى ؛ مت اجناز مرشد مدرس الفيزياء للصف اخلامس‬
‫العلمي ‪ .‬وكلنا امل ان يقوم هذا الكتاب في مساعدتك ‪ ،‬أخي املدرس وأختي املدرسة‬
‫في أداء مهمتكما العلمية ‪ ،‬على الوجه االكمل من خالل االسهام في توصيل املادة‬
‫العلمية التي تشتمل على املفاهيم االساسية للفيزياء ليكون عونا ً لكم في حل‬
‫كافة االسئلة واملسائل الواردة في الكتاب فضالً عن عرض االستراتيجيات احلديثة‬
‫في تدريس مادة الفيزياء ‪ .‬ونشير إلى أ َّن ما ذكر في هذا الدليل قصد منه املساعدة ال‬
‫االلزام باألمناط املقترحة من التّدريس ‪ ،‬واألفكار التي سجلناها ليس للتقيد بها وإنمَّ ا‬
‫هي إضاءات في طريق التميز في العطاء ‪ ،‬فقد تتمكن أخي املدرس و أختي املدرسة من‬
‫استعمال أساليب وطرائق أفضل وتطبيق أفكار أخرى أكثر متيزا ً بنا ًء على ما لديكما‬
‫من خبرات ومكتسبات ‪ ،‬ونحن نرغب في أن يكون محتوى هذا الدليل أدنى ما ميكن أن‬
‫تقوما به‪ ،‬وليس للتقيد وقتل اإلبداع ‪.‬‬

‫ونهيب بكما أن تزجيا إلينا مالحظاتكما ومقترحاتكما ‪ ،‬وتتواصال معنا في عرض‬

‫جتاربكما وخبراتكما ‪ ،‬لنرتقي بهذا الدليل إلى ما هو أفضل‪.‬‬
‫كما نثمن جهود اخلبير العلمي الذي ساهم باجناز هذا الكتاب‬
‫االختصاص التربوي بثينة مهدي محمد‬
‫ونسأل اهلل ع ّز وجل أن يكون هذا الدليل خير معني لكما ‪ ،‬وان يحقق الغاية املرجوة‬
‫السداد حليفكما وأَن يوفقكما في إعداد هذا اجليل ملستقبل واعد‪.‬‬‫منه‪ ،‬وأَن يجعل ّ‬

‫املؤلفون‬

‫‬
 ‫االهداف العامة لتدريس الفيزياء في املرحلة الثانوية ‪-:‬‬
‫لقد صنفت أهداف الفيزياء على وفق النظرية احلديثة لرجال التربية العلمية‬
‫التي تقسم هذه األهداف إلى مجموعتني رئيسيتني هما‪:‬‬

‫‪ - 1‬أهداف تتعلق باحملتوى الدراسي ملادة الفيزياء‪.‬‬

‫‪ - 2‬أهداف تتعلق باجلانب السلوكي للطالب مثل‪ :‬امليول‪ ،‬الرغبات‪ ،‬االجتاهات‬
‫العلمية‪ ،‬الطريقة العلمية في التفكير‪ ،‬احترام الرأي اآلخر‪ ،‬إلى غير ذلك من‬
‫األهداف السلوكية‪.‬‬

‫‪ .1‬األهداف التي تتعلق باحملتوى الدراسي ‪-:‬‬

‫‪- 1‬تزويد ّ‬
‫الطلبة مبفاهيم الفيزياء األساسية والفيزيائية الرياضية بهدف تنمية‬
‫ّ‬
‫حل‬ ‫مدركاتهم وتفكيرهم العلمي ‪ ،‬مما يساعدهم ويعزز مواقفهم في‬
‫املشكالت التي تواجههم أو تواجه مجتمعهم‪ ،‬كذلك للمساهمة في بناء‬
‫مجتمع متحضر ذي بنية علمية تربوية‪.‬‬
‫‪- 2‬إعداد ّ‬
‫الطلبة وتهيئتهم لوضع ميكنهم من مواصلة دراسات جامعية أو في‬
‫مجاالت تخصصية ذات صلة في مجال تخصصهم‪.‬‬
‫‪- 3‬تدريب ّ‬
‫الطلبة وتربيتهم على التفكير العلمي في َّ‬
‫حل املشكالت خللق جيل‬
‫يتمتع مبهارات مختلفة وفق أسلوب وتفكير علمي منظم مثل‪:‬‬
‫‪ .a‬حتليل الظواهر الفيزيائية وتفسيرها وتعليلها‪.‬‬
‫‪ .b‬كيفية الربط بني الظواهر الفيزيائية اخملتلفة‪.‬‬
‫‪ .c‬التأمل وتكوين النظرة الشاملة‪.‬‬
‫‪.d‬تصنيف املعلومات الفيزيائية واستعمالها‪.‬‬
‫‪.e‬استخدام األساليب الرياضية للتعبير عن العالقات واملسائل الفيزيائية ‪.‬‬
‫حل مشاكله اجلديدة‪.‬‬ ‫‪ .f‬اإلفادة من اخلبرات السابقة للوصول إلى َّ‬
‫‪ .g‬استنباط النتائج بحكم صحيح‪.‬‬

‫‬
 ‫‪ .h‬التنبؤ واالستقراء عند استعمال املعلومات املتوفرة‪.‬‬
‫‪ .i‬حل األسئلة واملسائل‪.‬‬
‫‪ .j‬استعمال أدوات القياس وأجهزته بكفاية و ّدقة‪.‬‬
‫‪ .k‬كيفية استعمال األجهزة واحملافظة عليها وصيانتها وتصليحها في‬
‫حالة عطبها‪.‬‬
‫‪ .L‬تنمية احلس الفيزياوي القياسي للطالب من خالل استعماله ألدوات‬
‫القياس اخملتلفة لتقدير الكميات ‪ ،‬واألبعاد وقياس ال ّزمن‪.‬‬
‫‪ .m‬فهم ومتثيل املتغيرات الفيزيائية واستنباط العالقات بينها باالعتماد‬
‫على الرسوم البيانية‪.‬‬
‫‪ .n‬كتابة التقارير العلمية‪.‬‬

‫‪ .4‬أَن تسعى مناهج الفيزياء إلى إبراز عظمة اخلالق سبحانه وتعإلى في‬
‫تصويرها لهذا الكون الفسيح املليء بالكائنات املرئية البسيطة منها‬
‫ّ‬
‫وبتبصيرالطلبة بقدرته العظمى في تسيير هذا الكون الالمتناهي‬ ‫واملعقدة‬
‫ّ‬
‫واحملكم في ّدقته‪.‬‬
‫‪ .5‬إبراز ال ّدور املتميز للعلماء واملبدعني في احلضارة العربية اإلسالمية واإلشارة‬
‫إليهم ولفت االنتباه الجنازاتهم الكبيرة في الصرح العاملي لتطور العلوم‬
‫وتقدمها‪.‬‬

‫‬
 ‫‪ .2‬أهداف تتعلق باجلانب السلوكي ‪- :‬‬
‫الطلبة حيث تهدف التربية إِلى إحداث تغيير‬ ‫وهي أهداف تتعلق بسلوك ّ‬
‫مقصود وموجه في هذا اجلانب الذي يتعامل به الطالب عقلياً وعائلياً واجتماعياً‬
‫وإنسانياً‪ ،‬وتعزيز القيم واالجتاهات األصيلة في اجملتمع مثل‪:‬‬

‫‪ .a‬الثقة بالنفس‪.‬‬
‫‪ .b‬االستقالل الذاتي في التفكير‪.‬‬
‫‪ .c‬ترسيخ أهمية الفكر العلمي في الدفاع عن الوطن ‪ ،‬وتعزيز دوره التاريخي‬
‫في بناء اجملتمع االنساني‪.‬‬
‫‪ .d‬املوضوعية في التفكير واحترام رأي اآلخرين دون تعصب أو حتيز‪.‬‬
‫‪ .e‬تعزيز روح البحث العلمي املنظم ‪ ،‬وحب االستطالع وتقبل املتغيرات‬
‫واحلقائق اجلديدة في التطوير‪.‬‬
‫‪ .f‬التيقن من ان احلقائق العلمية ليست ثابتة دوماً وإمنا هي قابلة للتغيير‬
‫والتطوير أو التبديل‪.‬‬
‫‪ .g‬األمانة العلمية‪.‬‬
‫‪ .h‬االقتناع بالسببية واالبتعاد عن اخلرافات‪.‬‬
‫‪ .i‬االقتناع باألسلوب العلمي في حل املشكالت‪.‬‬
‫‪ .j‬احترام العمل اجلماعي املنظم ‪ ،‬وتقدير العاملني به والتفاعل معهم‪.‬‬
‫‪ .k‬سد أوقات الفراغ وحسن استثمارها‪.‬‬
‫‪ .L‬تكوين روح التذوق اجلمالي وتنميته عند ّ‬
‫الطلبة‪.‬‬

‫‬
 ‫اخلطة السنويةاملقترحة إلكمال مفردات‬
‫منهج كتاب الفيزياء للصف اخلامس العلمي‬
‫رقم‬

‫األسبوع‬

‫الشهر‬
‫املفردات‬ ‫الصفحة‬
‫من إلى‬

‫الفصل األ َّول ‪ :‬املتجهات‪.‬‬

‫أنظمة األحداثيات ‪ -‬العالقة بني االحداثيات الكارتيزية والقطبية‪-‬‬
‫الكميات القياسية والكميات املتجهة ‪ -‬بعض خصائص املتجهات‪-‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الرَّابع‬ ‫إيلول‬
‫جمع املتجهات ‪ -‬ضرب املتجهات‪.‬‬
‫تشرين‬
‫حل أسئلة الفصل األوَّل‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪22‬‬ ‫األوَّل‬
‫األوَّل‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬احلركة اخلطية ‪.‬‬
‫وصف احلركة ‪ -‬اطر اإلسناد ‪ -‬املوقع واإلِزاحة واملسافة ‪.‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪28‬‬ ‫األوَّل‬
‫السرعة املتوسطة ‪ -‬االنطالق املتوسط ‪ -‬السرعة االنية واالنطالق‬
‫‪ 39‬االني ‪ -‬احلركة بسرعة ثابتة ‪ -‬التعجيل ‪ -‬معادالت احلركة اخلطية‬ ‫‪30‬‬ ‫الثاني‬
‫تشرين‬
‫بتعجيل منتظم ‪.‬‬
‫األوَّل‬
‫تعجيل اجلاذبية ‪ -‬معادالت احلركة في السقوط احل ّر ‪ -‬احلركة في‬
‫الثالث‬
‫‪ 50‬بعدين (احلركة في مستوي)‪.‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪ 54‬حل أسئلة الفصل الثاني‪.‬‬ ‫‪51‬‬ ‫الرَّابع‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬قوانني نيوتن‪.‬‬

‫مفهوم القوة وأَنواعها ‪ -‬القصور الذاتي والكتلة ‪ -‬قوانني نيوتن في‬ ‫تشرين‬
‫‪65‬‬ ‫‪57‬‬ ‫الرَّابع‬
‫احلركة (القانون األوَّل والقانون الثاني)‬ ‫األوَّل‬
‫قوانني نيوتن في احلركة (القانون الثالث) ‪ -‬تطبيقات عن قوانني‬
‫‪75‬‬ ‫‪66‬‬ ‫األوَّل‬ ‫تشرين‬
‫نيوتن في احلركة ‪ -‬مخطط اجلسم احل ّر ‪ -‬اإلحتكاك‪.‬‬
‫الثاني‬
‫حل أسئلة الفصل الثاني‪.‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪76‬‬ ‫الثاني‬

‫الفصل ال َّرابع ‪ :‬اإلِتزان والعزوم ‪.‬‬

‫مفهوم اإلِتزان ‪ -‬شرط اإلِتزان االنتقالي‪.‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪82‬‬ ‫الثاني‬

‫اإلِتزان الدوراني ‪ -‬العزوم ‪ -‬العزم كمية املتجة ‪ -‬صافي العزوم وإِجتاه‬ ‫تشرين‬
‫‪92‬‬ ‫‪84‬‬ ‫الثالث‬
‫الدوران‪.‬‬ ‫الثاني‬

‫‪ 100 92‬املزدوج ‪ -‬مركز الكتلة ‪ -‬مركز الثقل ‪ -‬حل أسئلة الفصل الرَّابع‪.‬‬ ‫الرَّابع‬

‫‬
 ‫الفصل اخلامس ‪ :‬الشغل والقدرة والطاقة والزخم‪. .‬‬
‫مفهوم الشغل ‪ -‬التمثيل البياني للشغل ‪ -‬القدرة ‪ -‬الطاقة‬
‫‪( 112 103‬الطاقة احلركية ‪ -‬الطاقة الكامنة)‬
‫األوَّل‬

‫الطاقة الكامنة التثاقلية ‪ -‬الطاقة الكامنة للمرونة ‪ -‬حفظ الطاقة‬ ‫كانون‬

‫‪ 123 112‬امليكانيكية ‪ -‬الشغل املبذول بواسطة قوى غير محافظة‪ -‬قانون‬ ‫الثاني‬ ‫األوَّل‬
‫حفظ الطاقة ‪ -‬الزخم اخلطي والدفع ‪ -‬حفظ الزخم اخلطي‪.‬‬
‫‪ 128 123‬أنواع التصادمات ‪ -‬حل أسئلة الفصل اخلامس‪.‬‬ ‫الثالث‬

‫الفصل ّ‬
‫السادس ‪ :‬الديناميكيا احلرارية (التحرك احلراري) ‪.‬‬
‫مقدمة ‪ -‬النظام والوسط احمليط به ‪ -‬الشغل واحلرارة ‪ -‬القانون‬
‫‪ 134‬األوَّل للديناميكيا احلرارية‪.‬‬
‫‪131‬‬ ‫الثالث‬
‫كانون‬
‫تطبيقات قانون الديناميكيا احلرارية األوَّل ‪ -‬ماكنة حرارية‬ ‫األوَّل‬
‫‪ - 142 134‬القانون الثاني في الديناميكيا احلرارية ‪ -‬حل أسئلة الفصل‬ ‫الرَّابع‬
‫السادس‪.‬‬
‫ّ‬
‫الفصل ّ‬
‫السابع ‪ :‬احلركة الدائرية والدورانية ‪.‬‬
‫احلركة الدائرية ‪ -‬اإلِزاحة الزاوية والسرعة الزاوية ‪ -‬العالقة بني‬
‫‪ 151 145‬االنطالق اخلطي واالنطالق الزاوي ‪ -‬التعجيل املركزي والقوة املركزية‬ ‫األوَّل‬
‫‪ -‬احلركة الدائرية غير املنتظمة ‪.‬‬ ‫كانون‬
‫حركة املركبات على املنعطفات األُفقية ‪ -‬حركة املركبات على‬ ‫الثاني‬

‫‪ 159 151‬املنعطفات املائلة ‪ -‬الوزن احلقيقي والوزن الظاهري ‪ -‬حل أسئلة‬ ‫الثاني‬
‫السابع (احلركة الدائرية)‪.‬‬
‫الفصل ّ‬
‫مراجعة وامتحان نصف السنة والعطلة الربيعية‪.‬‬

‫الفصل ّ‬
‫السابع ‪ :‬احلركة الدائرية والدورانية‪.‬‬

‫احلركة الدورانية ‪ -‬التعجيل الزاوي ‪ -‬معادالت احلركة الزاوية ذات‬

‫التعجيل الزاوي املنتظم ‪ -‬عزم القصور الذاتي وطاقة الدوران‬
‫‪ - 169‬احلركة املركبة (حركة انتقالية وحركة دورانية) ‪ -‬العزم املدور‬ ‫‪160‬‬ ‫الثالث‬
‫شباط‬
‫جلسم والتعجيل الزاوي ‪ -‬الشغل والقدرة في احلركة الدورانية ‪-‬‬
‫الزخم الزاوي ‪ -‬قانون حفظ الزخم الزاوي‪.‬‬
‫السابع (احلركة الدورانية)‪.‬‬
‫‪ 171 170‬حل أسئلة الفصل ّ‬ ‫الرَّابع‬

‫‬
 ‫الفصل ال َّثامن ‪ :‬احلركة االهتزازية واملوجية والصوت‬
‫احلركة الدورانية ‪ -‬احلركة االهتزازية ‪ -‬احلركة التوافقية البسيط‪-‬‬
‫العالقة بني احلركة الدائرية املنتظمة واحلركة التوافقية البسيطة‪-‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪174‬‬ ‫الرَّابع‬
‫البندورل البسيط ‪ -‬احلركة التوافقية املضمحلة ‪.‬‬ ‫شباط‬
‫احلركة املوجية ‪ -‬النبضات في وتر ‪ -‬مبدأ التراكب ‪ -‬املوجات الدورية‪-‬‬
‫‪192‬‬ ‫‪180‬‬ ‫األوَّل‬
‫أنواع املوجات ‪ -‬الصوت ‪ -‬التداخل في املوجات ‪ -‬الرنني‪ -‬الضربات‪.‬‬
‫املوجات الواقفة ‪ -‬خصائص الصوت ‪ -‬حساب مستويات الصوت‬
‫‪205‬‬ ‫‪192‬‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬املوجات فوق السمعية ‪ -‬تأثير دوبلر ‪.‬‬ ‫آذار‬
‫موجة الرجة(املوجة الصدمية) ‪ -‬حل أسئلة الفصل ال َّثامن ‪.‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪205‬‬ ‫الثالث‬

‫الفصل التاسع ‪ :‬ال ّتيار الكهربائي‪.‬‬

‫التّيار الكهربائي‪.‬‬ ‫‪216‬‬ ‫‪213‬‬ ‫الثالث‬

‫املقاومة الكهربائية وقانون اوم ‪ -‬املقاومية ودرجة احلرارة ‪ -‬املواد‬ ‫آذار‬

‫فائقة التوصيل ‪ -‬القوة الدافعة الكهربائية ‪ -‬قانون الدائرة‬ ‫‪224‬‬ ‫‪216‬‬ ‫الرَّابع‬
‫الكهربائية املقفلة ‪.‬‬
‫املقاومة الداخلية ‪ -‬القدرة الكهربائية ‪ -‬ربط املقاومات علی‬
‫‪242‬‬ ‫‪225‬‬ ‫األوَّل‬
‫التوالي‪ -‬ربط املقاومات على التوازي ‪ -‬قواعد كيرشهوف‪.‬‬ ‫نيسان‬
‫حل أسئلة الفصل التاسع ‪،‬‬ ‫‪246‬‬ ‫‪243‬‬ ‫الثاني‬

‫الفصل العاشر ‪ :‬املغناطيسية‪.‬‬

‫املغناطيسية ‪ -‬اجملال املغناطيسي ‪ -‬الفيض املغناطيسي وكثافة‬
‫‪ 252‬الفيض املغناطيسي ‪ -‬اجملال املغناطيسي األَرضي ‪ -‬زاوية امليل‬ ‫‪249‬‬ ‫الثاني‬
‫املغناطيسي وزاوية االنحراف املغناطيسي‪.‬‬
‫القوة املغناطيسية املؤثرة في شحنة كهربائية متحركة ‪ -‬تأثير‬
‫اجملال املغناطيسي على سلك موصل حامل للتيار ‪ -‬حركة جسيم‬
‫الثالث‬
‫‪ 258‬مشحون في مجال مغناطيسي منتظم ‪ -‬اجملال املغناطيسي‬ ‫‪253‬‬ ‫نيسان‬
‫لسلك طويل ينساب فيه تيار كهربائي‪.‬‬
‫القوة املتبادلة بني سلكني موصلني متوازيني ينساب فيهما‬
‫تيار كهربائي ‪ -‬اجملال املغناطيسي مللف لولبي ‪ -‬العزم املؤثر في‬
‫الرَّابع‬
‫‪ 268‬ملف ينساب فيه تيار كهربائي موضوع في مجال مغناطيسي‬ ‫‪258‬‬
‫‪ -‬الهسترة املغناطيسية ‪ -‬حل أسئلة الفصل العاشر‪.‬‬

‫مراجعة عامة‬ ‫األوَّل‬ ‫ايار‬

‫مراجعة عامة‬ ‫الثاني‬ ‫ايار‬

‫‪10‬‬
 ‫الفصل األ َّول‬
‫املتجهات‬
‫املوضوع‪ :‬مفهوما الكميات القياسية والكميات املتجهة‬
‫طريقة التّدريس‪ :‬أمنوذج التحري اجلماعي لثيلني‬
‫استعمال أمنوذج التحري اجلماعي لثيلني‪:‬‬
‫عزيزي املدرس اليك عرضا ً موجزا ً خلطوات التّدريس على وفق أُمنوذج التحري اجلماعي‬
‫كل عنصر ميثل خطوة في البنية العامة‬ ‫لثيلني ‪ ,‬يتحدد األُمنوذج بستة عناصر‪ّ ،‬‬
‫لألمنوذج‪ ،‬وميكن توضيحها باخملطط اآلتي ‪:‬‬

‫وصف اخلطوات‬ ‫اخلطوة‬

‫تقدمي مشكلة للطلبة تتضمن موقف محير مخطط‪.‬‬ ‫األوَّلى‬

‫التعرف على ردود افعال ّ‬

‫الطلبة بالنسبة إلى املوقف ‪.‬‬ ‫ال ّثانية‬

‫حتديد املشكلة وصوغها بصيغة مهمة قابلة للمعاجلة والبحث وحتديد‬ ‫ال َّثالثة‬
‫ادوار ّ‬
‫الطلبة ومسؤولياتهم في العمل ضمن اجلماعة‪.‬‬

‫الدراسة الذاتية املستقلة والدراسة من خالل اجملموعه‪.‬‬ ‫الرَّابعة‬

‫حتليل مدى التقدم الذي يحققه ّ‬
‫الطلبة ‪.‬‬ ‫اخلامسة‬
‫استثارة البحث اجلماعي‪ ،‬وتشجيع امناط عدة من النشاط ملواجهة‬ ‫السادسة‬
‫ّ‬
‫مواقف آخرى‪.‬‬

‫درس تطبيقي باستعمال أمنوذج التحري اجلماعي‬

‫املوضوع ‪:‬مفهوما الكميات القياسية والكميات املتجهة‪.‬‬
‫أوال‪ -:‬األهداف اخلاصة ‪-:‬‬
‫مساعدة ّ‬
‫الطلبة على اكتساب ما يأتي بصورة وظيفية‪-:‬‬
‫‪ - 1‬الكميات الفيزيائية على نوعني ‪ :‬قياسية ومتجهة ‪.‬‬
‫‪ )a‬الكميات القياسية ‪ :‬هي كميات فيزيائية مقدارية تتحدد بذكر قيمتها العددية‬

‫‪12‬‬
 ‫ووحدة قياسها‪.‬‬
‫من أمثلة الكميات القياسية (مفاهيم) مثل‪ :‬احلجم ‪،‬الكتلة‪،‬الطول‪،‬درجة‬
‫احلرارة‪،‬ال ّزمن‪....،‬الخ‪.‬‬
‫‪ )b‬الكميات املتجهة‪:‬هي كميات فيزيائية تتحدد بذكر قيمتها العددية ووحدة‬
‫قياسها وإِجتاهها‪.‬‬
‫من أمثلة الكميات املتجهة (مفاهيم) مثل‪:‬القوة‪،‬السرعة‪،‬التعجيل‪....،‬الخ‪.‬‬
‫‪ - 2‬متثل الكميات املتجهة بيانيا بسهم بحيث‪:‬‬
‫‪ )a‬يتناسب طول السهم مع مقدار الكمية املتجهة وذلك باستعمال مقياس‬
‫مناسب‪.‬‬
‫‪ )b‬يشير إِجتاه السهم إلى إِجتاه الكمية املتجهة‪.‬‬
‫‪ )c‬تشير نقطة األَصل إلى نقطة تأثير الكمية املتجهة (نقطة البداية)‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪ )d‬يُعبر رياضيا عن مقدار أي كمية متجهة بالرمز ‪ A‬أو ‪. A‬‬
‫
‬ ‫‪uv‬‬
‫‪ )e‬مقدار الكمية املتجهة ‪ A‬هي كمية قياسية (مقدارية) وتكون موجبة‬
‫
‬
‫دائما ً‪.‬‬

‫ثانيا ً‪ -:‬األَغراض السلوكية‪-:‬‬

‫جعل الطالب قادر على أن‪:‬‬
‫‪ - 1‬يصنف الكميات الفيزيائية إلى قياسية (مقدارية) ومتجهة‪.‬‬
‫‪ - 2‬يُع ّرف الكميات القياسية تعريفا وافيا‪.‬‬
‫‪ - 3‬يُع ّرف الكميات املتجهة تعريفا وافيا‪.‬‬
‫‪ - 4‬مييز املثال الدال على مفهوم الكمية القياسية من أمثلة متعددة‪.‬‬
‫‪ - 5‬مييز املثال الدال على مفهوم الكمية املتجهة من أمثلة متعددة‪.‬‬
‫‪ - 6‬يحدد شروط التمثيل الكميات املتجهة بيانيا بسهم‪.‬‬
‫‪ - 7‬يحل املسائل املتعلقة بتمثيل الكميات املتجهة‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ثالثا ً‪ -:‬الوسائل التعليمية ‪-:‬‬
‫السبورة والطباشير امل ّلون‪،‬الكتاب املدرسي املقرر‪ ،‬أوراق العمل جملموعات ّ‬
‫الطلبة‪.‬‬

‫رابعا ً‪ -:‬خطوات تدريس موضوع الكميات القياسية والكميات املتجهة باستعمال‬

‫أمنوذج التحري اجلماعي لثيلني‪:‬‬

‫اخلطوة األوَّلى ‪ :‬تقدمي مشكلة للطلبة تتضمن موقفا ً محيرا ً ومخططا ً‪.‬‬
‫عزيزي املدرس قدم مجموعة مفاهيم على أنها كميات قياسية وكميات متجهة و‬
‫أكتبها على السبورة مثل‪( :‬املسافة ‪ ،‬القوة ‪ ،‬التّيار الكهربائي ‪ ،‬التعجيل ‪ ،‬اجملال‬
‫الكهربائي ‪ ،‬ال ّزمن ‪ ،‬الشحنة الكهربائية‪....،‬الخ)‪ ,‬ثُ َّم أسال طلبتك إلى ماذا تشير‬
‫هذه الكميات ؟‬

‫املدرس ‪ :‬هل تالحظ عزيزي الطالب هذه الكميات ‪ ,‬ولوصف بعضها يجب حتديد‬
‫مقدارها أي قيمتها العددية ووحدة قياسها ‪،‬اال أن هناك كميات أخرى يجب حتديد‬
‫اجتاهها فضالً عن مقدارها ووحدة قياسها‪.‬اطلب من طلبتك حتديد نوع ّ‬
‫كل كمية؟‬

‫اخلطوة ال ّثانية‪ :‬التعرف على ردود أفعال ّ‬

‫الطلبة بالنسبة إلى تلك الكميات ‪.‬‬
‫في هذه اخلطوة أستمع عزيزي املدرس الستجابات ّ‬
‫الطلبة بالنسبة إلى املشكلة‬
‫املعروضة فقد يجيب بعض ّ‬
‫الطلبة مثال‪:‬‬
‫طالب ‪ :‬الكميات ذوات االجتاه تسمى بالكميات املتجهة‪.‬‬
‫طالب آخر ‪ :‬متثل الكميات املتجهة برمز فوقه سهم صغير للداللة على كونها كمية‬
‫متجهة‪.‬‬
‫طالب آخر ‪ :‬يشير إِجتاه السهم إلى إِجتاه الكمية املتجهة‪.‬‬
‫طالب آخر ‪ :‬تشير نقطة األصل إلى نقطة تأثيرها (نقطة البداية)‪.‬‬
‫طالب آخر ‪ :‬وتسمى الكميات التي اليحدد لها إِجتاه بالكميات القياسية‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫عزيزي املدرس‪ ...‬بعد ان مت التوصل ملفهومي الكميات القياسية واملتجهة ‪ ,‬أطرح‬
‫السؤال اآلتي‪:‬‬
‫س – كيف ميكن متثيل الكميات املتجهة ؟‬
‫الطلبة ‪ ،‬سجلها على السبورة ‪ ،‬أشرك أكبر عدد ممكن من طلبتك‬‫ألتقط أجابات ّ‬
‫في تقدمي اإلِجابة ‪ ،‬أفرز اإلِجابات اخلاطئة ووضح نواحي اخلطأ لطلبتك ‪ ،‬ثُ َّم خلص لهم‬
‫وبنقاط محددة اآلتي‪:‬‬
‫متثل الكميات املتجهة بيانيا بسهم بحيث‪:‬‬
‫‪ - 1‬طوله يتناسب مع مقدار الكمية املتجهة وذلك باستعمال مقياس رسم‬
‫مناسب‪.‬‬
‫‪ - 2‬يشير اجتاهه إلى إِجتاه الكمية املتجهة‪.‬‬
‫‪ - 3‬تشير نقطة األَصل إلى نقطة تأثيره (نقطة البداية)‪.‬‬
‫أرسم الشكلني (‪)5‬و(‪ )6‬الواردين في الكتاب املدرسي املقرر على السبورة وأطلب‬
‫منهم فتح كتبهم ومالحظة الشكلني ج ّيدا ثُ َّم وضح وأشرح لطلبتك اآلتي‪:‬‬
‫‪uv‬‬
‫يُعبر رياضيا عن مقدار أي كمية متجهة بالرمز ‪ A‬أو ‪ A‬ففي الشكل (‪ )5‬في‬
‫
‪uv‬‬
‫الكتاب املدرسي يشير الشكل إلى كمية متجهة ‪
A‬مقدارها ‪ 10‬وحدات وزاوية‬
‫قياسها ‪ 37 o‬درجة مع احملور ‪ x‬املوجب وتؤثر في النقطة (‪.)0‬‬
‫ويشير الشكل (‪ )6‬إلى كمية متجهة‬
‫‪uv‬‬
‫‪
B‬مقدارها ثالث وحدات وزاوية قياسها‬
‫‪ 90 o‬مع احملور ‪ x‬وتؤثر في النقطة‬
‫(‪.)0‬‬
‫‪uv‬‬
‫وضح لطلبتك ان ‪( A‬القيمة املطلقة‬
‫
‬
‫للمتجه ‪ )A‬يشير إلى مقدار الكمية‬
‫‪uv‬‬
‫املتجهة ‪ A‬هي كمية قياسية‬
‫
‬
‫(مقدارية) وتكون دائما موجبة‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫اخلطوة ال َّثالثة‪ -:‬حتديد املشكلة وصوغها بصورة مهمة قابلة للمعاجلة والبحث‬
‫وحتديد ادوار ّ‬
‫الطلبة ومسؤولياتهم في اجملموعات ‪.‬‬

‫كل مجموعة في الدروس السابقة بحيث يقسم‬ ‫بعد ان مت حتديد ادوار ّ‬

‫الطلبة في ّ‬
‫الصف إلى ست مجموعات تضم ّ‬
‫كل مجموعة اربع طالب ويتم تعيني قائد للمجموعة‬
‫ومسجل للمعلومات ومنسق للمعلومات ‪.‬‬

‫ميكن صياغة التساؤالت التالية كمشكالت قابلة للمعاجلة من قبل ّ‬

‫الطلبة‪:‬‬
‫س‪ 1-‬هل التّيار الكهربائي كمية متجهة ام قياسية‪ ،‬و ملاذا ؟‬
‫س‪ 2-‬هل املسافة كمية متجهه ام قياسية‪ ،‬و ملاذا؟‬
‫س‪ 3-‬كيف تعبر عن الكميات املتجهة رياضيا وبيانيا؟‬
‫س‪ 4-‬عبر عن الكميات املتجهة التالية رياضيا وبيانيا‪:‬‬
‫‪uv‬‬
‫القوة ‪
F‬مقدارها ‪ 3Newton‬تؤثر في جسم باجتاه الغرب؟‬
‫‪uv‬‬
‫جسم سرعته ‪
υ‬مقدارها ‪ 5m/s‬باجتاه يصنع زاوية قياسها ‪ 37 o‬درجة غرب‬
‫الشمال؟‬

‫اخلطوة الرَّابعة‪ :‬املعاجلة اجلماعية‬

‫كل مجموعة باملناقشة للوصول إلى اإلِجابة بصورة جماعية ‪.‬‬‫الطلبة في ّ‬ ‫يقوم ّ‬

‫اخلطوة اخلامسة ‪ :‬رصد مدى التقدم الذي يحققه ّ‬

‫الطلبة‪.‬‬
‫عزيزي املدرس جتول بني اجملموعات للتعرف على مدى التقدم الذي حتققه اجملاميع‬
‫في التوصل لالجابة وأجمع اإلجابات املكتوبة لكل مجموعة‪ ,‬ثُ َّم أشترك مع ّ‬
‫الطلبة‬ ‫ِ‬
‫في مناقشة ّ‬
‫كل إِجابة من اإلِجابات وأعطاء التغذية الراجعة‪ ,‬عزز اإلِجابات الصحيحة‬
‫ونتيجة للمناقشة بينك وبني ّ‬
‫الطلبة وخلص اإلِجابات الصحيحة ‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫السادسة‪ :‬استثارة البحث اجلماعي وتشجيع عدة امناط من النشاط ملواجهة‬
‫اخلطوة ّ‬
‫مواقف أخرى ‪.‬‬
‫عزيزي املدرس وجه انتباه طلبتك للسؤالني التاليني وأطلب منهم م ّرة أخرى القيام‬
‫باملعاجلة اجلماعية وأرصد مدى تقدمهم في اإلِجابة عن السؤالني مكررا ما فعلته في‬
‫اخلطوة اخلامسة وصوال لالجابات الصحيحة ‪:‬‬

‫س‪ /1‬الحظوا طلبتي األعزاء سوف اعرض عليكم عدة كميات ارجو منكم تأملها و‬
‫مالحظتها مالحظة علمية دقيقة ألنها متثل مفاهيم فيزيائية سوف يتكرر مرورها‬
‫عليكم طيلة دراستكم لعلم الفيزياء‪ .‬حددوا نوع هذه الكميات و وحدات قياسها ‪.‬‬
‫(القوة ‪،‬التعجيل ‪ ،‬اجملال الكهربائي ‪ ،‬ال ّزمن ‪ ،‬الشحنة الكهربائية)؟‬

‫‪uv‬‬
‫س‪ /2‬املتجه ‪
A‬طوله ‪ 14cm‬ويصنع زاوية قياسها ‪ 60 o‬مع االجتاه املوجب‬
‫‪uv‬‬
‫للمحور ‪ ، x‬واملتجه ‪
B‬طوله ‪ 20cm‬ويصنع زاوية قياسها ‪ 20 o‬درجة مع االجتاه‬
‫املوجب للمحور ‪ . x‬مثل املتجهني بالرسم؟‬

‫خامسا ‪ :‬التقومي‬
‫الحظ عزيزي املدرس ‪...‬ان التقومي في اخلطة التّدريسية التي عرضناها اليك ‪،‬سار‬
‫جنبا إلى جنب مع خطوات تنفيذ أمنوذج التحري اجلماعي لثيلني ومبعنى آخر انه من‬
‫النوع البنائي‪ ،‬اال انه بامكانك كتابة أية أسئلة ومسائل أخرى ترتأيها ليتعاون ّ‬
‫الطلبة‬
‫بينهم أو فرادى حللها‪.‬‬
‫أستفد من األسئلة واملسائل الواردة في هذا الفصل‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫أُمنوذج التحري اجلماعي‬

‫التحري اجلماعي هو أُمنوذج لتطوير مهارات املشاركة في العملية االجتماعية‬

‫الدميقراطية‪ ،‬مع التركيز على املـهـارات الشخصية ( اتخاذ القرار‪ ،‬احترام أراء اآلخرين‪،‬‬
‫االلتزام باألدوار‪ ،‬القيادة‪ ،‬فن حل املشكالت) ويعد هذا األُمنوذج من النماذج التعليمية‬
‫املوجهة نحو التفاعل االجتماعي‪ .‬وامليزة األساس التي متيز أُمنوذج التحري اجلماعي‬
‫هو سعيه لبناء مواقف تعليمية تضم معا عمليتي املمارسة الدميقراطية‪ ،‬والتفكير‬
‫العلمي‪ ،‬و التحري اجلماعي يتميز من غيره من النماذج مبا اعطى من وزن وقيمة‬
‫للطالب واحترام قدراته وأستعدادته ليرد بذلك على النماذج التي ذهبت إلى مكننة‬
‫اإلِنسان والتعامل معة كآلة وجهاز تخزين بتركيزه على تنمية شخصية الطالب‬
‫وتطورها وزيادة فرص ممارسته للحياة في املدرسة‪ ،‬إذ يحكم أمنوذج ثيلني الفرضية‬
‫األساس البارزة أن الصف وحدة اجتماعية يضم تفاعالً وعالقات اجتماعية بني أفراده‬
‫ومجموعاته على وفق أسس دميقراطية ‪.‬‬

‫املفاهيم االساسية ألُمنوذج التحري اجلماعي‬

‫أُمنوذج (التحري اجلماعي ) يتضمن ثالثة مفاهيم اساسة هي ‪:‬‬

‫‪ – 1‬االستقصاء ‪.‬‬
‫‪ – 2‬املعرفة‪.‬‬
‫‪ – 3‬تفاعل جماعة التعلم الصفي ‪.‬‬

‫سؤال ‪ /‬صـ ‪ 10‬كتاب الطالب‬

‫صنف الكميات التالية إلى متجهة وقياسية ‪ ،‬معبرا ً عنها بإستعمال رمز مناسب‬
‫لها (( املسافة ‪ ،‬القوة ‪ ،‬التّيار الكهربائي ‪ ،‬التعجيل ‪ ،‬اجملال الكهربائي ‪ ،‬ال ّزمن‪ ،‬الشحنة‬
‫الكهربائية )) ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫اجلواب ‪:‬‬
‫تسمى‬ ‫الرمز‬ ‫قياسية‬ ‫متجهة‬ ‫الكميات‬
‫‪distance‬‬ ‫‪ s‬أو ‪d‬‬ ‫قياسية‬ ‫املسافه‬
‫‪uv‬‬ ‫متجهه‬ ‫القوة‬
‫‪force‬‬
‫‪
F‬‬
‫‪current‬‬ ‫‪I‬‬ ‫قياسية‬ ‫ال ّتيار الكهربائي‬
‫‪v‬‬ ‫متجهه‬ ‫التعجيل‬
‫‪acceleration‬‬
‫
‬
‫‪a‬‬
‫‪uv‬‬ ‫متجهه‬ ‫اجملال الكهربائي‬
‫‪Electric field‬‬
‫‪
E‬‬
‫‪time‬‬ ‫‪t‬‬ ‫قياسية‬ ‫ال ّزمن‬

‫‪Electric charge‬‬ ‫‪q‬‬ ‫قياسية‬ ‫الشحنة الكهربائية‬

‫فكر ‪ /‬صـ ‪ 16‬كتاب الطالب‬

‫أي زوج من متجهات اإلِزاحة املبينة في اجلدول أَدناه تكون متساوية ‪:‬‬
‫ُّ‬

‫املتجه‬ ‫مقداره‬ ‫اجتاهه‬

‫‪vector‬‬ ‫‪magnitude‬‬ ‫‪Direction‬‬
‫‪vA‬‬
‫‪
rv‬‬
‫‪100m‬‬ ‫‪ 30°‬شمال الشرق‬

‫‪r
B‬‬ ‫‪100m‬‬ ‫‪ 30°‬جنوب الغرب‬

‫‪vC‬‬
‫‪
vr‬‬
‫‪100m‬‬ ‫‪ 30°‬جنوب الشرق‬

‫‪r
D‬‬ ‫‪100m‬‬ ‫‪ 60°‬شرق الشمال‬

‫‪v‬‬
‫‪r
E‬‬ ‫‪100m‬‬ ‫‪ 60°‬غرب اجلنوب‬

‫‪19‬‬
 ‫اجلواب‪:‬‬
‫‪uv uv uv uv uv‬‬
‫أي زوج‬
‫نرسم املتجهات ⎦⎤ ‪ ⎡⎣ A,B,C,D,E‬كما مبني في الشكل ومنها جند أنه اليوجد ُّ‬
‫
‬
‫من املتجهات املذكوره في اجلدول حتقق شرط التساوي‬
‫وهو‪(( :‬يتساوى متجهان اذا كان لهما املقدار نفسه واالجتاه نفسه بغض النظر عن‬
‫نقطة بداية ّ‬
‫كل منهما))‪.‬‬

‫شمال‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
D‬‬

‫‪60 o‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
A‬‬
‫غرب‬ ‫‪
30‬‬
‫‪o‬‬
‫‪
30‬‬
‫‪
30‬‬
‫‪o‬‬

‫‪o‬‬
‫شرق‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫
‬
‫‪B‬‬ ‫‪
C‬‬
‫‪60 o‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪
E‬‬
‫جنوب‬

‫‪20‬‬
 ‫اسئلة اضافية‬
‫السؤال‪ /1‬هل ميكن ان تكون مركبة متجه أَكبر من مقدار املتجه ؟‬
‫ج ‪ /‬ال‪ ،‬في بعدين مثالً املتجه ومركباته يكونون مثلث قائم الزاوية ‪ .‬املتجه هو الوتر‬
‫ويجب ان يكون اطول من ا ِّي من الضلعني اآلخرين ‪.‬‬
‫السؤال‪/2‬تقطع سيارة مسافة (‪ )20km‬باجتاه الشمال ثُ َّم بعد ذلك تقطع‬
‫(‪ )35km‬باجتاه (‪ )60o‬غرب الشمال ‪ .‬اوجد مقدار وإِجتاه محصلة إِزاحة ّ‬
‫السيارة‪.‬‬
‫احلل ‪/‬‬
‫من مالحظة الشكل فأن الزاوية ‪ θ‬تساوي ‪θ =1 8 0 o -6 0 o =1 2 0 o‬‬
‫ونطبق قانون اجليب متام يكون مربع مقدار املتجه احملصل (‪ )R‬يساوي‬
‫‪R 2 =A 2 +B2 -2ABcosθ‬‬

‫شمال ‪B=35km‬‬
‫‪6 0o‬‬
‫‪θ‬‬
‫‪R‬‬
‫‪α A=2 0 k m‬‬
‫غرب‬ ‫شرق‬

‫جنوب‬

‫وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪R 2 = ( 20 ) + ( 35 ) -2 × 20 × 35 × cos120 o‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫) ‪∴ R 2 =400+1225-2 × 20 × 35 × ( -0.5‬‬
‫) ‪∴ R 2 =1625+700=2325 ( km‬‬
‫‪2‬‬

‫‪∴ R=48.22km‬‬
‫السيارة‬
‫وهو مقدار محصلة إِزاحة ّ‬
‫‪uv‬‬
‫) (‬
‫وميكن احلصول على إِجتاه ‪ R‬من قانون اجليب (الحظ الشكل )‬
‫
‬

‫‪21‬‬
 ‫‪R‬‬ ‫‪B‬‬
‫=‬
‫‪sinθ sinα‬‬
‫‪48.22‬‬ ‫‪35‬‬
‫∴‬ ‫‪o‬‬
‫=‬
‫‪sin120 sina‬‬

‫‪35‬‬
‫= ‪∴ sin α‬‬ ‫‪× sin120o‬‬
‫‪48.22‬‬
‫‪∴ sin α =0.629‬‬
‫‪∴α =38.98 o‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫السيارة هي ) ‪ ( 48.22 km‬باجتاه ‪ 38.98o‬غرب‬
‫
‬
‫وتكون مقدار محصلة إِزاحة ّ‬
‫الشمال‬
‫‪km‬‬
‫‪ (700‬ويصنع خط سيرها زاوية (‪ )30o‬غرب‬ ‫السؤال ‪ /3‬طائرة سرعتها )‬
‫‪hr‬‬
‫الشمال ‪ .‬إِحسب مركبتي سرعة الطائرة باجتاهي الغرب والشمال‬

‫شمال‬

‫‪R1‬‬ ‫‪km‬‬
‫‪R =7 00‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪o‬‬

‫غرب‬ ‫‪hr‬‬ ‫شرق‬

‫‪R2‬‬

‫جنوب‬

‫نفرض ان مركبة سرعة الطائرة باجتاه الشمال هي ) ‪( R‬‬

‫‪1‬‬

‫ونفرض ان مركبة سرعة الطائرة باجتاه الغرب هي ) ‪( R‬‬

‫‪2‬‬

‫ومن الشكل اعاله نحصل على ‪:‬‬

‫‪o‬‬
‫‪R1 =Rcos30‬‬

‫‪22‬‬
 ‫‪3‬‬
‫× ‪∴ R1 =700‬‬ ‫‪=700 × 0.866‬‬
‫‪2‬‬
‫⎞ ‪⎛ km‬‬ ‫وهي مركبة سرعة الطائرة باجتاه الشمال‬
‫⎜ ‪∴ R1 =606.2‬‬
‫⎠⎟ ‪⎝ hr‬‬

‫‪R 2 =R sin 30 o‬‬

‫⎞ ‪1‬‬
‫‪⎛ km‬‬
‫‪∴ R 2 =700‬‬
‫×⎜ ‪=350‬‬ ‫⎟‬
‫‪⎝ hr‬‬
‫⎠ ‪2‬‬
‫⎞ ‪⎛ km‬‬ ‫وهي مركبة سرعة الطائرة باجتاه الغرب‬
‫⎜ ‪∴ R 2 =350‬‬
‫⎠⎟ ‪⎝ hr‬‬

‫السؤال‪ /4‬من الشكل أ َّي املتجهات اآلتية تكون متساوية ؟ وأي منها غير متساوية؟‬
‫مع ذكر االسباب‪.‬‬
‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬ ‫‪u‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪.G‬‬
‫
‬ ‫‪,B‬‬ ‫املتجهان‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ - 1‬املتجهان ‪ - 2
.E,A‬املتجهان ‪
,D‬‬
‫‪.B‬‬
‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫‪.C‬‬
‫
‬ ‫‪,E‬‬ ‫املتجهان‬ ‫‪-‬‬ ‫‪6‬‬ ‫
‬‫‪.D‬‬ ‫‪,C‬‬ ‫املتجهان‬ ‫‪-‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ - 4‬املتجهان ‪
,F‬‬
‫‪.G‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪ - 7‬املتجهان ‪
,D‬‬
‫‪.E‬‬

‫‪23‬‬
 ‫غير‬
‫السبب‬ ‫متساويان‬ ‫املتجهان‬
‫متساويني‬
‫ألن َّهما متساويان باملقدار(متساويان بالطول)‬ ‫‪uv uv‬‬
‫ــــــ‬ ‫نعم‬ ‫‪ - 1‬املتجهان‬
‫وباالجتاه نفسه‪.‬‬
‫‪
,A‬‬
‫‪.E‬‬

‫(مختلفان‬ ‫ألن َّهما مختلفان باملقدار‬ ‫‪uv uv‬‬

‫نعم‬ ‫ــــــ‬ ‫‪ - 2‬املتجهان‬
‫بالطول)وباجتاهني مختلفني‪.‬‬
‫‪
,D‬‬
‫‪.B‬‬

‫(مختلفان‬ ‫ألن َّهما مختلفان باملقدار‬ ‫‪uv uv‬‬

‫نعم‬ ‫ــــــ‬ ‫‪ - 3‬املتجهان‬
‫بالطول)وباجتاهني مختلفني‪.‬‬
‫‪
,B‬‬
‫‪.G‬‬

‫ألن َّهما متساويان باملقدار(متساويان بالطول)‬ ‫‪uv uv‬‬

‫ــــــ‬ ‫نعم‬ ‫‪ - 4‬املتجهان‬
‫وباالجتاه نفسه‪.‬‬
‫‪
,F‬‬
‫‪.G‬‬

‫(مختلفان‬ ‫ألن َّهما مختلفان باملقدار‬ ‫‪uv uv‬‬

‫نعم‬ ‫ــــــ‬ ‫‪ - 5‬املتجهان‬
‫بالطول)وباجتاهني متعاكسني‪.‬‬
‫‪
,C‬‬
‫‪.D‬‬

‫ألن َّهما باجتاهني متعاكسني على الرغم من‬ ‫‪uv uv‬‬

‫نعم‬ ‫ــــــ‬ ‫‪ - 6‬املتجهان‬
‫انهما متساويان باملقدار (متساويان بالطول)‪.‬‬
‫‪
,E‬‬
‫‪.C‬‬

‫ألن َّهما مختلفان باملقدار (مختلفان بالطول)‬ ‫‪uv uv‬‬

‫نعم‬ ‫ــــــ‬ ‫‪ - 7‬املتجهان‬
‫على الرغم من انهما باالجتاه نفسه‪.‬‬
‫‪
,D‬‬
‫‪.E‬‬

‫‪24‬‬
 ‫اسئلة الفصل األ َّول‬
‫س‪ / 1‬اختر العبارة الصحيحة لكل مما يأتي ‪:‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫‪
R‬‬ ‫احملصل‬ ‫املتجه‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫ً‬
‫ة‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫سو‬ ‫عا‬‫م‬‫ِ‬ ‫ج‬
‫ُ‬
‫
‬
‫‪B‬‬ ‫‪ - 1‬متجهي اإلِزاحة ‪,A‬‬ ‫(‬ ‫)‬
‫أي من االشكال يوضح بصورة صحيحة املتجه احملصل لهما ‪.‬‬

‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬

‫‪uv uv‬‬
‫)‪(
B , A‬‬ ‫)‪( B , A‬‬
‫
‬ ‫‪uv‬‬
‫)‪( B , A‬‬
‫
‬
‫)‪( B , A‬‬
‫
‬
‫‪uv‬‬ ‫‪
A‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪
A‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪
A‬‬
‫‪
A‬‬
‫‪
R‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
R‬‬ ‫‪
R‬‬ ‫‪
R‬‬
‫)‪(a‬‬ ‫)‪(b‬‬ ‫)‪(c‬‬ ‫)‪(d‬‬

‫اجلواب ‪)d( -:‬‬

‫التّوضيح ‪ -:‬املتجه احملصل هو املتجه املرسوم من بداية املتجه األوَّل إلى نهاية املتجه‬
‫الثاني (أو األخير ) ‪ ،‬والذي ميثل مجموع هذه املتجهات مقدارا ً وإِجتاها ً ‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪ - 2‬قطع شخص إِزاحة ‪
A‬باجتاه اجلنوب الشرقي أيا ً من األشكال اآلتية يوضح‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv uvuv‬‬
‫‪ A X ,A‬للمتجه ‪.
A‬‬ ‫بصورة صحيحة املركبتني‬
‫‪

Ayy‬‬
‫‪+y‬‬ ‫‪+y‬‬ ‫‪+y‬‬ ‫‪+y‬‬

‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬

‫‪
Ax‬‬ ‫‪+x‬‬ ‫‪
Ax‬‬ ‫‪+x‬‬ ‫‪
Ax‬‬ ‫‪+x‬‬ ‫‪
Ax‬‬ ‫‪+x‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
A‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪
A‬‬ ‫‪
A‬‬ ‫‪
A‬‬
‫‪
Ay‬‬ ‫‪
Ay‬‬ ‫‪
Ay‬‬ ‫‪
Ay‬‬

‫)‪(a‬‬ ‫)‪(b‬‬ ‫)‪(c‬‬ ‫)‪(d‬‬

‫اجلواب ‪)c( -:‬‬

‫‪uv‬‬
‫التّوضيح ‪ -:‬يحلل املتجه ‪
A‬إلى مركبتني متثالن متجهني متعامدين احدهما على‬
‫‪uv‬‬
‫احملور ‪ x‬املوجب (يسمى املركبة األُفقية)وميثل باملتجه ‪
A X‬واآلخر على احملور‬

‫‪25‬‬
 ‫‪+y‬‬ ‫‪ y‬السالب (يسمى املركبة العمودية) وميثل‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
Ax‬‬ ‫‪+x‬‬ ‫باملتجه ‪.
A y‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫توضيح للمدرس ‪ -:‬يجب مالحظة إِجتاه بداية‬
‫‪
Ay‬‬ ‫‪
A‬‬

‫أَسهم املركبتني ونهايتهما‪.‬‬

‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫‪u uv‬‬
‫(‬
‫‪ - 3‬اي زوج من املتجهات ‪ K , L , M , N‬املوضحة في الشكل اجملاور‬
‫
‬
‫)‬
‫متساويان ‪:‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
L‬‬ ‫و‬ ‫‪
K‬‬‫‪)a‬‬
‫
‬
‫‪N‬‬ ‫
‬
‫‪L‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬‫‪u‬‬
‫
‬‫‪K‬‬ ‫و‬ ‫
‬‫‪M‬‬‫‪)b‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪u‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬‫‪u‬‬
‫
‬‫‪L‬‬ ‫و‬ ‫‪
M‬‬‫‪)c‬‬
‫‪
K‬‬ ‫‪
M‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫و ‪
N‬‬ ‫‪)d‬‬
‫‪
L‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫الجواب ‪
K )a( -:‬و
‪.‬‬
‫‪L‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪ :‬الن املتجه ‪
K‬و املتجه ‪
L‬باملقدار نفسه وباالجتاه نفسه بغض‬
‫كل منهما ‪ .‬وهذا ميثل شرط التساوي في املتجهات‪.‬‬‫النظر عن نقطة بداية ّ‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪ - 4‬في الشكل اجملاور املتجهان ( ‪ )
K ،
L‬متساويان في املقدار ‪.‬‬
‫‪v‬‬
‫‪
r‬‬
‫‪K‬‬
‫دات‬
‫وح‬

‫‪v‬‬
‫‪5‬‬

‫‪60
o‬‬
‫‪ 5‬وحدات‬

‫‪
r‬‬
‫‪L‬‬

‫اي املتجهات اآلتية ميثل محصلتهما ؟‬

‫‪ 5‬وحدات‬

‫‪ 5‬وح‬
‫دات‬

‫دات‬
‫‪ 5‬وح‬
‫وح‬

‫دات‬
‫‪5‬‬

‫‪60 o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪60

o‬‬
‫
‬ ‫
‪30‬‬ ‫•‬

‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪d‬‬

‫‪26‬‬
 ‫الجواب ‪)d( -:‬‬
‫ال ّتوضيح ‪ -:‬حسب المعادالت الرياضية المذكورة في الفصل فأن ‪:‬‬
‫‪R 2 = K 2 + L2 + 2 KL cosθ‬‬
‫‪R 2 = ( 5 ) + ( 5 ) + 2 × 5 × 5 cos 60 o‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫= ‪R‬‬ ‫‪25 = 5 unit‬‬

‫‪R‬‬ ‫‪K‬‬
‫=‬
‫‪sin θ‬‬ ‫‪sinα‬‬ ‫‪uv‬‬

‫‪
R v‬‬
‫‪
K‬‬

‫‪u‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪uv‬‬
‫=‬ ‫‪α‬‬
‫‪sin60 o‬‬ ‫‪sinα‬‬ ‫‪60 o‬‬ ‫‪
L‬‬ ‫‪60 o‬‬
‫‪∴α = 60 o‬‬
‫‪uv uvuv uv‬‬
‫‪uuv uv‬‬
‫‪u uv‬‬
‫كما هي موضحة في الشكل اجملاور اي من‬
‫‪K,K‬‬ ‫(
(‬
‫‪L, M‬‬
‫
‬
‫املتجهات ‪N ,‬‬
‫‪L,M‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪- 5‬‬ ‫) )‬
‫املعادالت اآلتية غير صحيحة ‪:‬‬

‫‪uv uv‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪1...................K =N‬‬
‫‪uv uv uv uv‬‬
‫‪
K‬‬ ‫‪
L‬‬ ‫‪2..........K +L +N =L‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫
‬
‫‪3...............K‬‬ ‫‪+N =0‬‬
‫‪ (a‬املعادلة ‪. 1‬‬
‫‪ (b‬املعادلة ‪. 2‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪ )c‬املعادلتني ‪. 3 , 2‬‬
‫‪
N‬‬ ‫‪ )d‬املعادالت ‪. 3 ، 2 ،1‬‬

‫اجلواب ‪ )a( -:‬املعادلة ‪. 1‬‬

‫‪27‬‬
 ‫ال ّتوضيح للمدرس‪-:‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪ - 1‬املعادلة ‪(
K =N.........(1‬العبارة خاطئة) ‪.‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫من الشكل ‪
K =-N‬وذلك الن املتجه ‪
N‬ميثل سالب املتجه ‪
K‬كونه ميتلك املقدار‬
‫‪uv‬‬
‫نفسه للمتجه ‪ K‬لكنه معاكساً له باالجتاه ‪.‬‬
‫
‬
‫‪uv uv uv uv‬‬
‫‪( K +L +N =L‬العبارة صائبة)‬ ‫‪ - 2‬املعادلة‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪Q K =-N‬‬
‫‪uv uv uv uv‬‬
‫‪K +L-N =L‬‬ ‫وبالتعويض‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪
L =L‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪ - 3‬املعادلة ‪(
K +N =0‬العبارة صائبة)‬
‫ال ّتوضيح للمدرس‪ -:‬حيث يُعرّف حاصل طرح متجهني على انه حاصل جمع‬
‫املتجهني نفسها‬
‫‪uv uv uv uv‬‬
‫(بالمقدار‪
=N Q
K =N )Q‬‬
‫‪K‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪K +(-N )=0‬‬
‫‪
uv‬‬
‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫
‬
‫‪K‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪N‬‬ ‫=‬ ‫‪0‬‬ ‫∴‬ ‫∴ ‪
K − N = 0‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫‪ - 6‬اذا كان املتجه احملصل للمتجهني ‪
K ,
L‬عمودياً على املتجه ‪(
K‬الحظ‬
‫‪uv‬‬
‫الشكل اجملاور ) فأن مقدار املتجه ‪
L‬يساوي ‪:‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪ 8 )a‬وحدات ‪.‬‬
‫‪r
L‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ 4 3 )b‬وحدات ‪.‬‬
‫‪
1 35‬‬ ‫‪ 4 2 )c‬وحدات ‪.‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪ 8 2 )d‬وحدات ‪.‬‬
‫‪ 8‬وحدات‬
‫‪r
K‬‬
‫الجواب ‪ 8 2 )d( -:‬وحدات ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ال ّتوضيح للمدرس‪ -:‬من قانون الجيوب ‪sin‬‬
‫((مقدار المتجه المحصل مقسوم ًا على ‪ sin‬الزاوية التي تقابله يساوي مقدار احد‬
‫المتجهين مقسوم ًا على ‪ sin‬الزاوية التي تقابله))‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪ R‬عمودي على المتجه ‪
K‬بالفرض ‪θ = 90‬‬
‫بما ان المتجه المحصل
‬
‫‪o‬‬

‫النهما متكاملتان ‪α = 180 o - 135 o = 45 o‬‬

‫‪β = 180 o - (45 o +90 o ) = 45 o‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪K‬‬
‫=‬
‫‪sinθ‬‬ ‫‪sin β‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪uv 4 5 o‬‬
‫=‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪
R‬‬
‫‪
sin90‬‬
‫‪o‬‬
‫‪sin45‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪
L‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪ᴽ =1 3 5 K‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪o‬‬

‫‪L‬‬
‫=‬
‫‪8‬‬ ‫
‬ ‫‪4 5o‬‬
‫‪
1 1/ 2‬‬
‫‪uv‬‬
‫∴‬
‫‪
L =8 2‬‬

‫‪uv uv uv‬‬
‫‪u uv uv‬‬
‫‪ّ -7‬‬
‫أي من املعادالت اآلتية للمتجهات ‪
P,N,M,L,K‬في الشكل املجاور تكون‬
‫‪v‬‬ ‫غير صحيحة‬
‫‪
r‬‬
‫‪K‬‬
‫‪uv uv uv‬‬ ‫‪u uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪1........K +L-M-N =-2P‬‬
‫‪uv uv uvuv‬‬‫‪u uv‬‬
‫‪uuv‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪2.........K‬‬ ‫‪+L‬‬ ‫‪+M‬‬ ‫‪+N‬‬
‫‪3..................N +M =P‬‬ ‫‪=0‬‬
‫‪
r‬‬ ‫‪
r‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪u‬‬‫‪v‬‬
‫‪u uvuv‬‬
‫‪
r‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪uvuv uvuv‬‬
‫‪4.............-‬‬
‫
‬ ‫(‬
‫‪
3................-K‬‬
‫‪3..................N‬‬
‫‪K +L‬‬ ‫)‬
‫‪+L=-P‬‬
‫‪+M‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪=-P‬‬
‫‪=P‬‬
‫‪uv‬‬
‫
‬ ‫(‬
‫‪4.............- K +L =-P‬‬‫)‬
‫‪v‬‬
‫‪
r‬‬
‫‪M‬‬

‫‪29‬‬
 ‫‪ )a‬املعادلة ‪. 1‬‬
‫‪ )b‬املعادلتان ‪.2 ، 1‬‬
‫‪ )c‬املعادالت ‪.3 ، 2 ، 1‬‬
‫‪ )d‬املعادلة ‪. 4‬‬

‫الجواب ‪ )d( -:‬المعادلة ‪4‬‬

‫ال ّتوضيح للمدرس‪-:‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫األول ‪ُ
A‬ث َّم نقوم برسم‬
‫اليجاد حاصل جمع متجهين ‪ A + B‬او ًال نرسم المتجه َّ‬
‫(‬ ‫)‬
‫
‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫المتجه ‪
B‬بحيث يكون ذيله عند رأس المتجه ‪
A‬فالمستقيم الواصل بين ذيل المتجه‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
A‬ورأس المتجه ‪
B‬يمثل حاصل الجمع ‪.‬‬
‫فيكون كاالتي ‪:‬‬
‫من مالحظة الشكل في السؤال (‪ )7‬نحصل على المعادلتين ‪.b,a‬‬
‫‪uv uv uv‬‬
‫‪K +L =-P....,,.....‬‬ ‫‪..‬‬ ‫)‪(a‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪u uv uv‬‬
‫) ‪M +N =P........... ( b‬‬
‫‪uv uv uv‬‬ ‫‪u uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫)‪1‬‬
‫
‬ ‫‪K‬‬ ‫‪+L‬‬ ‫‪-M‬‬ ‫‪-N‬‬ ‫‪=-2P‬‬

‫نعوض المعادلتين ‪ b,a‬في المعادلة (‪ )1‬نحصل على‬

‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪-P − (P )=-2P‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
-2P = -2P‬‬ ‫∴العبارة صحيحة ‪.‬‬

‫‪uv uv uv‬‬
‫‪u uv‬‬
‫‪2)
K +L +M +N =0‬‬
‫وبالتعويض عن المعادلتين ‪ b,a‬في المعادلة (‪ )2‬نحصل على‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪
-P +P =0‬‬ ‫∴العبارة صحيحة ‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪uv uv‬‬
‫‪u uv‬‬
‫‪3)
N +M =P‬‬
‫وبالتعويض عن المعادلتين ‪ b,a‬في المعادلة (‪ )3‬نحصل على ‪-:‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪
=P‬‬
‫‪P‬‬ ‫∴العبارة صحيحة ‪.‬‬

‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv‬‬

‫(‬ ‫)‬
‫‪4) - K +L =-P‬‬
‫
‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫وبالتعويض عن المعادلتين ‪ b,a‬في المعادلة (‪ )4‬نحصل على‪:‬‬
‫) (‬
‫‪- -P =-P‬‬
‫
‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪
≠-P‬‬
‫‪+P‬‬ ‫∴العبارة غير صحيحة ‪.‬‬

‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬

‫‪ - 8‬الشكل اجملاور يبني مركبتي املتجهني ‪
B ,
A‬واملتجه احملصل هو ‪.
R‬‬

‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬

‫‪
A X‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪
y‬‬ ‫‪
x‬‬
‫‪B‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
A y‬‬

‫أ ّي ًا من االشكال (‪ )a‬و (‪ )b‬و (‪ )c‬و (‪ )d‬المعبر عن حاصل جمع المتجهين‬

‫‪uv uv‬‬
‫‪
A+B‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪
R‬‬
‫
‬
‫‪R‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪uv‬‬
‫
‬
‫‪R‬‬ ‫‪
R‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪d‬‬

‫‪31‬‬
 ‫اجلواب ‪ :‬الشكل (‪)a‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫ال ّتوضيح للمدرس‪ :‬من مالحظة الشكلني جن ّد اًن‬
‫‪
y‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪
B‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪
By ,BX‬ميثالن ضلعان قائمان في مثلث قائم الزاوية‬
‫‪
Bx‬‬ ‫‪uv‬‬
‫واملتجه احملصل لها هو ‪
B‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫‪
Ax‬‬ ‫وجند ان ‪
A y ,A X‬ميثالن ضلعان قائمان في املثلث‬
‫‪uv‬‬
‫‪uv‬‬ ‫قائم الزاوية واملتجة احملصل لهما هو ‪.
A‬‬
‫‪
A‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
Ay‬‬

‫‪uv uv‬‬
‫نرسم شكل آخر للمتجهني ‪
A‬و
‬
‫‪B‬‬
‫‪uv‬‬
‫
‬
‫‪B‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪
A‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
R‬‬
‫س‪ /2‬هل ميكن ملركبة متجه ان تساوي صفراً ؟ على الرغم من ان مقدار املتجه ال‬
‫يساوي صفراً ؟ وضح ذلك ‪.‬‬

‫اجلواب ‪ -:‬نعم ‪ ،‬ميكن ذلك‪.‬‬

‫عندما يكون املتجه باجتاه محور واحد (‪ x‬أو ‪ )y‬تكون املركبة ّ‬
‫الثانية للمتجه‬
‫تساوي صفراً‬

‫‪32‬‬
 ‫ال ّتوضيح للمدرس‪-:‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪ )1‬املتجه ‪
A‬يقع على احملور ‪ x‬وليس له مركبة على احملور ‪ y‬النه ‪:‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪A y = Asin θ‬‬
‫‪o‬‬
‫‪θ = 0 , sin0 =0‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪x‬‬
‫∴‬
‫‪
Ay = 0‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
A‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪ )2‬املتجه ‪
A‬يقع على احملور ‪ y‬وليس له مركبة على احملور ‪ x‬النه ‪:‬‬

‫‪y‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪A xA=Acosθ‬‬
‫‪x =Acosθ‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪θ‬‬ ‫‪=90‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪
A‬‬
‫‪θ =90uv‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪cos90‬‬ ‫‪=0‬‬ ‫‪x‬‬
‫∴‬‫‪uv A X =0‬‬
‫∴‬ ‫
‬
‫‪
A X =0‬‬

‫س‪/3‬هل ميكن ملتجه ما ان ميتلك مقدارا ً سالباً ؟ وضح ذلك ‪.‬‬

‫اجلواب ‪ -:‬ال‬
‫‪uv‬‬
‫السبب ‪ -:‬كمية املتجه لها مقدار موجب دائماً ألنهَّ ا قيمة مطلقة ‪ ، A‬كمية‬
‫
‬
‫قياسية (مقدارية)‪ ،‬اما االشارة السالبة التي ترافق املتجه احياناً فهي متثل اجتاه‬
‫املتجه وليس مقداره‪.‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫س‪/ 4‬اذا كان ‪
A + B = 0‬ما ميكنك ان تقول عن املتجهني ‪.‬‬
‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬ ‫الجواب‪-:‬‬
‫‪A=-B ,Q‬‬ ‫‪
A+B=0‬‬
‫‪uv uv uv uvuv uv uv uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫∴‬
‫
‬ ‫‪A‬‬ ‫‪=-B‬‬ ‫‪A=-B , A+B+B‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪=-B‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪=0 =0‬‬
‫‪uv uv‬‬‫‪uv‬‬ ‫‪u‬‬
‫‪v‬‬
‫∴‬
‫‪
A‬‬ ‫∴‬
‫‪
=-B‬‬‫‪A=-B‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫هذا يعني ان املتجهني ‪
B , A‬متساويني باملقدار ولكن متعاكسني في االجتاه ‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫س‪ /5‬حتت اية ظروف ميكن ملتجه ان ميتلك مركبتني متساويتني باملقدار؟‬
‫اجلواب ‪ -:‬عندما يكون قياس الزاوية ‪ θ‬التي يصنعها املتجه مع احملور األُفقي ‪x‬‬
‫قياسها ‪. 450‬‬
‫ال ّتوضيح للمدرس ‪-:‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪A‬‬ ‫املركبة األُفقية ‪ A‬على احملور ‪x‬‬

‫‪X‬‬
‫‪=Asin45oo=A.‬‬
‫‪AAXX=Asin45‬‬ ‫‪=A.‬‬ ‫==‬
‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪A‬‬ ‫احملور ‪y‬‬
‫املركبة الشاقولية ‪ Ay‬على ‪1‬‬
‫‪11‬‬
‫‪o‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪=Acos45=A. A y =Acos45=A.‬‬
‫‪Ayy=Acos45=A.‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪
Ax‬‬
‫∴‬
‫‪∴A‬‬‫‪A‬‬‫‪AxXX=A‬‬
‫‪=AAYYy‬‬
‫=‬ ‫‪∴ A X =A Y‬‬ ‫‪4 5o‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
Ay‬‬ ‫‪
A‬‬

‫‪uv‬‬
‫وعليه تكون مركبتي املتجه ‪
A‬متساوي في املقدار ‪.‬‬
‫س‪ /6‬هل ميكن اضافة كمية متجهة إلى كمية قياسية ؟ وضح ذلك ‪.‬‬
‫اجلواب ‪ -:‬ال ميكن ذلك‬
‫ال ّتوضيح للمدرس‪ -:‬في عملية جمع املتجهات البد ان تكون املتجهات تعبر عن‬
‫كميات فيزيائية متشابهة مثل جمع متجهي قوة أو متجهي إِزاحة وال ميكن‬
‫جمع متجه قوة مع متجه سرعة مثالً أو جمع متجه قوة مع كمية قياسية‬
‫مثال املسافة ‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪uv‬‬
‫‪A = 12 m‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫س‪ /7‬اذا كان مقدار املتجه ‪ A = 12 m‬ومقدار املتجه ‪ B = 9 m‬ومقدار‬
‫
‬ ‫‪uv‬‬
‫‪v‬‬
‫‪
r‬‬
‫وضح ذلك مع الرسم‪.‬‬
‫‪B =R‬‬
‫‪9m‬‬ ‫املتجه احملصل لهما ‪= 3 m‬‬
‫
‬
‫‪uv uv uv‬‬
‫اجلواب ‪R = A + B -:‬‬
‫
‬

‫‪34‬‬
 ‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫مبا ان مقدار املتجه احملصل ‪
R‬أصغر من مقدار ّ‬
‫كل من املتجهني ‪B , A‬‬
‫
‬
‫‪uv uv uv‬‬ ‫∴ املتجه احملصل ناجت طرح املتجهني‬
‫‪R = A +B‬‬
‫‪=12-9‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫
‬ ‫‪=3‬‬ ‫∴ املتجه ‪
A‬يعاكس املتجه
‬
‫‪B‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
A‬‬
‫فيكون الشكل‬

‫‪uv‬‬
‫‪
B‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
R‬‬

‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫س‪ /8‬اذا كانت مركبة املتجه ‪
A‬التي تقع باجتاه املتجه ‪
B‬تساوي صفرا ً ماذا‬
‫‪uv uv‬‬
‫ميكنك ان تقول عن املتجهني )‪(B , A‬؟‬
‫
‬
‫‪uv‬‬
‫‪
A‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫اجلواب ‪ -:‬نقول ان املتجهني ‪
,A‬متعامدين‬
‫‪B‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
B‬‬ ‫ال ّتوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
uv‬له مركبتان ‪
A x‬باجتاه احملور ‪
A y ,x‬وباجتاه احملور ‪y‬‬
‫مبا ان املتجه احملصل ‪A‬‬
‫‪uv uv uv‬‬
‫‪
A=A x +A y‬‬ ‫اي ان ‪:‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫ً‬
‫ومبا ان إِحدى املركبتني تساوي صفرا والتي باجتاه املتجه ‪
B‬ولنفرض ‪A x‬‬
‫
‬
‫‪uv uv‬‬
‫∴‬
‫‪
A=A y‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
A‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
B‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫∴ المتجهان ‪
B , A‬متعامدين‬

‫‪35‬‬
 ‫مسائل الفصل األول‬
‫س‪ /1‬النقطة ‪ A‬تقع في املستوي )‪ (xv , vy‬احداثياتها (‪ )2,-3‬اكتب تعبيرا ً‬
‫
‬ ‫‪uv‬‬
‫ً‬
‫عن موقع املتجه ‪ r‬لهذه النقطة بصيغة اجتاهية وارسم مخططا يوضح إِجتاه‬
‫‪
A‬‬
‫هذا املتجه ؟‬
‫‪v vv vv‬‬ ‫‪y‬‬ ‫الجواب ‪:‬ـ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪
r AA =r‬‬ ‫‪+ryA y‬‬
‫‪=rAXx+r‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪v‬‬
‫‪r x =2 units‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪r
A‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪
vrry=-3‬‬ ‫‪units‬‬ ‫‪-3‬‬
‫
‬ ‫‪y‬‬ ‫‪=-3‬‬ ‫‪uni‬‬ ‫‪ts‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪-4‬‬
‫)‪( 2,-3‬‬
‫‪uv‬‬
‫واليجاد اتجاه المتجه ‪
A‬لغرض رسمه نجد قياس الزاوية ‪θ‬‬
‫‪rA y‬‬ ‫‪-3‬‬
‫= ‪tan θ‬‬ ‫=‬
‫‪rA x‬‬ ‫‪2‬‬
‫جنوب الشرق ‪∴θ = 56.3o‬‬

‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬

‫(‬
‫
‬
‫)‬ ‫(‬ ‫)‬
‫س‪ /2‬مامقدار الضرب النقطي ‪ A . B‬للمتجهني ‪ A , B‬املوضحني في‬
‫
‬
‫الشكل اجملاور اذا كان ‪:‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪A = 4units , B = 5units‬‬
‫‪θ =113o -53o =60 o‬‬ ‫الجواب‪ -:‬قياس الزاوية بين المتجهين ) ‪(
B,A‬‬
‫‪uv uv‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪A.B=ABcosθ‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪o‬‬ ‫‪r
B‬‬ ‫‪r
A‬‬
‫‪=4 × 5 × cos60‬‬
‫‪113
o‬‬
‫‪=20 × 0.5‬‬
‫‪o‬‬
‫
‪53‬‬
‫‪x‬‬
‫‪
=10 units‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪uv‬‬
‫س‪ /3‬اذا كان مقدار املتجه ‪
A‬يساوي (‪ )6units‬وباالجتاه املوجب للمحور‬
‫‪uv‬‬
‫‪ x‬ومقدار املتجه ‪
B‬يساوي (‪ )4units‬باجتاه‪ 300‬مع احملور ‪ x‬ويقع في املستوي‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫(‪ )x,y‬إِحسب مقدار حاصل الضرب االجتاهي للمتجهني )‪.
(A × B‬‬

‫‪4‬و‬
‫‪v‬‬ ‫حدات‬

‫‪r
B‬‬ ‫ْ‪30‬‬
‫‪v‬‬
‫‪ 6‬وحدات‬
‫‪r
A‬‬
‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫‪A × B = A B sinθ‬‬ ‫الجواب‪-:‬‬
‫‪
uv uv‬‬
‫‪A × B=ABsinθ‬‬
‫‪=6 × 4 × sin30 o‬‬
‫‪=24 × 0.5‬‬
‫‪
=12 units‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫
‬
‫‪C‬‬ ‫ثالث‬ ‫متجه‬ ‫ينتج‬ ‫ال ّتوضيح للمدرس‪ -:‬الضرب االتجاهي للمتجهين ‪
A‬و
‬
‫‪B‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫عمودي على المستوي الذي يحوي المتجهين ‪
A‬و ‪
B‬وكما في الشكل‪.‬‬

‫‪37‬‬
 . x ‫عن احملور‬127ْ ‫) والتي متيل بزاوية‬25N( ‫ جد مركبتي القوة‬/4 ‫س‬
cos 37ْ = 0.8 ، sin 37ْ = 0.6:‫علماً ان‬

⇀
F
⇀
F y

θ 127ْ
⇀ x
F x

-: ‫الجواب‬
o o
θ =127 -90 =37
uuvv
o
( y ) ‫مع المحور‬
Fy=Fcosθ

F y =Fcosθ
=25 × cos37 o

uv =25 × 0.8=20 N
uFv x=Fsinθ

x =Fsinθ
F
=25 × sin37 o

=25 × 0.6=15 N

38
 ‫الفصل الثاني‬
‫احلركة‬
‫املوضوع‪ :‬مفهوما تعجيل اجلاذبية والسقوط احلر‬
‫طريقة التّدريس‪ :‬أمنوذج الندا‬
‫استعمال أمنوذج الندا‪:‬‬

‫عزيزي املدرس اليك عرضا ً موجزا ً خلطوات التّدريس على وفق أُمنوذج الندا ‪ ,‬يتحدد‬
‫األُمنوذج بعدد من اخلطوات وهي كما ياتي‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬مرحلة التركيب ‪:‬‬
‫تتضمن هذه املرحلة مايأتي‪:‬‬
‫‪ -a‬عرض املفهوم املراد تعلمه‪-b .‬حجب املفهوم ‪-c .‬عرض ووصف خصائص هذا‬
‫املفهوم‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬مرحلة التركيب املتقدم‪:‬‬
‫‪ -a‬ألجل الوصول إلى عمليات اكثر تعقيدا ً َّ‬
‫يتم التحويل للعمليات العقلية من‬
‫خالل القيام مبجموعة من النشاطات مثل تقدمي حلول جملموعة العمليات التنظيمية‬
‫ومعاجلتها لغرض الوصول إلى العمليات األكثر تعقيدا ً ‪.‬‬
‫‪-b‬من خالل العمليات يتم الكشف عن مدى كفاءة أداء املتعلم‪.‬‬

‫درس تطبيقي باستخدام أمنوذج الندا‬

‫املوضوع ‪ :‬مفهوما تعجيل اجلاذبية والسقوط احلر‬

‫أوال‪ :‬األهداف اخلاصة ‪-:‬‬

‫مساعدة ّ‬
‫الطلبة على اكتساب ما يأتي بصورة وظيفية‪-:‬‬
‫‪ - 1‬إِذا أهملت مقاومة الهواء (التأثيرات اإلحتكاكية للهواء) فإن األجسام جميعها‬
‫تسقط على األرض بالطريقة نفسها بصرف النظر عن وزنها‪.‬‬

‫‪40‬‬
‫‪ - 2‬أي جسم يسقط سقوطا ً حرا فأنه ينزل نحو األسفل بتعجيل ثابت ‪ ،‬وهو التعجيل‬
‫الناجت من قوة جذب األرض على اجلسم‪.‬‬
‫‪ - 3‬األجسام القريبة جميعها من سطح األرض وبغياب تأثير الهواء في تلك األجسام‬
‫فأنها تسقط بالتعجيل نفسه وهو تعجيل اجلاذبية األرضية‪،‬وأن هذه احلركة تسمى‬
‫بالسقوط احل ّر‪.‬‬

‫ثانياً‪ -:‬األَغراض السلوكية ‪-:‬‬

‫جعل الطالب قادر على أن‪-:‬‬
‫‪ - 1‬يُع ّرف مفهوم تعجيل اجلاذبية بدقة‪.‬‬
‫‪ - 2‬يُع ّرف مفهوم السقوط احل ّر تعريفا دقيقا‪.‬‬
‫‪ - 3‬يفسر حركة بعض األجسام إِعتمادا ً على مفهوم تعجيل اجلاذبية‪.‬‬
‫‪ - 4‬يع ّلل سقوط بعض األجسام سقوطا ً حرا‪.‬‬
‫‪ - 5‬يحل األسئلة واملسائل املتعلقة مبفهوم تعجيل اجلاذبية‪.‬‬
‫‪ - 6‬يحل األسئلة واملسائل املتعلقة مبفهوم السقوط احل ّر لألجسام‪.‬‬
‫ثالثاً‪ -:‬الوسائل التعليمية ‪-:‬‬
‫السبورة والطباشير امللون ‪ ،‬مصورات ملونة لصور في الكتاب املدرسي ذات العالقة‬
‫مبفهومي تعجيل اجلاذبية والسقوط احلر‪.‬‬

‫رابعاً‪ -:‬خطوات تدريس مفهوما تعجيل اجلاذبية والسقوط احل ّر باستعمال أمنوذج‬
‫الندا ‪:‬‬
‫املقدمة‪-:‬‬
‫عزيزي املدرس‪ ...‬أبدأ درسك بقولك لطلبتك اخذنا في الدرس السابق التعجيل‬
‫وتعرفنا على أنه ميكن ان تتحرك مركبة أو شاحنة أو دراجة بسرعة ثابتة املقدار‬
‫واالجتاه ملدة معينة من ال ّزمن‪،‬كما أنه ميكن ان تزداد سرعتها خالل مدة زمنية معينة‬
‫أخرى فتكون حركتها عندئذ بتسارع‪ ،‬وقد تتباطئ خالل مدة زمنية أخرى فتكون‬

‫‪41‬‬
‫حركتها عندئذ بتباطؤ‪ .‬وقد ينتج التعجيل من حصول تغير في إِجتاه سرعة املركبة‬
‫مع ثبوت انطالقها عندما تسير املركبة على منعطف أُفقي بانطالق ثابت فيسمى‬
‫هذا التعجيل بالتعجيل املركزي‪ ،‬فاملعدل ال ّزمني للتغير في سرعة اجلسم يسمى‬
‫بتعجيل اجلسم وهو كمية متجهة‪ ،‬وعندما تكون السرعة ثابتة املقدار واإلجتاه يكون‬
‫تعجيلها يساوي صفرا ً (‪ )a= 0‬وفي درسنا لهذا اليوم نسأل أنفسنا ما تعجيل‬
‫اجلاذبية و ما السقوط احل ّر لالجسام ؟‬

‫أوأل‪ :‬مرحلة التركيب وتتضمن ‪-:‬‬

‫‪ - 1‬عرض املفهوم املراد تعلمه ( تعجيل اجلاذبية)‪:‬‬
‫س‪ -‬أي الكرتني تسقط في الهواء أسرع‪ :‬الكرة الثقيلة ام الكرة اخلفيفة ‪ ،‬التفاحة ام‬
‫الريشة؟ قد يبدو معقوال ان تسقط الكرة الثقيلة أسرع من الكرة اخلفيفة والتفاحة‬
‫أسرع من الريشة‪ .‬اليس كذلك ؟ في احلقيقة كانت أجابة العالم ارسطو (قبل امليالد)‬
‫اإلِجابة نفسها‪ .‬وبعد تسعة عشر قرنا اجرى العالم غاليلو اختبارات جتريبية بسيطة‪.‬‬
‫فقد اسقط حجرا وريشة طائر من قمة برج بيزا املائل وبسبب التأثير الكبير الحتكاك‬
‫الهواء ودفعه للريشة أَثناء سقوطها فان احلجر وصل األَرض قبل الريشة‪.‬‬
‫عزيزي املدرس أكتب على السبورة كلمة( تعجيل اجلاذبية) وأسأل طلبتك‪:‬‬
‫س‪ /‬ماذا نعني مبفهوم تعجيل اجلاذبية؟‬
‫الطلبة وجذب أنتباههم ) وبعد ان تستمع الجابات ّ‬
‫الطلبة‪،‬‬ ‫(لغرض تهيئة أذهان ّ‬
‫قدم اإلِجابة األُمنوذجية ‪:‬‬
‫تعجيل اجلاذبية هو سقوط جميع األجسام من االرتفاع نفسه على األَرض بالطريقة‬
‫نفسها (بتعجيل ثابت) بغض النظر عن وزنها ‪.‬‬
‫‪ - 2‬حجب املفهوم‪:‬‬
‫عزيزي املدرس‪ ..‬قل للطلبة انتبهوا سنكتب مجموعة من التسميات على السبورة‬
‫(السقوط احل ّر ‪ ،‬احتكاك الهواء ‪ ،‬متوسط االنطالق ‪ ,‬سقوط األجسام ) ‪.‬‬
‫أسأل ّ‬
‫الطلبة هل هذه املفاهيم ذات عالقة مبفهوم تعجيل اجلاذبية وهل تعني لكم أو‬

‫‪42‬‬
 ‫تصور لكم هذا املفهوم ؟‬
‫عزيزي املدرس‪ ...‬بعد سماعك بعضا من أجابات ّ‬
‫الطلبة عليك أن تقوم بتوضيح هذه‬
‫املفاهيم وحتدد املفهوم الذي له عالقة بتعجيل اجلاذبية وعزل املفهوم الذي ليس له‬
‫عالقة‪.‬‬
‫‪ - 3‬عرض خصائص املفهوم ووصفه ‪:‬‬
‫ميكنك عزيزي املدرس أن تقوم بعرض مصور توضيحي ميثل تعجيل اجلاذبية ثُ َّم أسأل‬
‫ّ‬
‫الطلبة‪:‬‬

‫املدرس‪ /‬وضح مفهوم تعجيل اجلاذبية ؟‬

‫الطالب ‪ /‬سقوط جميع األجسام من االرتفاع نفسه على األَرض بالطريقة نفسها‬
‫(بتعجيل ثابت) بغض النظر عن وزنها‪.‬‬
‫عزيزي املدرس‪...‬اآلن أطرح السؤال التالي ‪ ،‬وأعرض املصور التّوضيحي خالل طرحك‬
‫الطلبة ‪ ،‬ثُ َّم حدد األجابة الصحيحة التي سيقدمها‬
‫للسؤال‪.‬أستمع الجابات عدد من ّ‬
‫الطلبة وأكتبها على السبورة لتبقى أمام أنظار ّ‬
‫الطلبة‪.‬‬ ‫أحد ّ‬
‫املدرس‪ /‬ما السقوط احل ّر ؟‬
‫الطالب ‪ /‬ان األجسام القريبة من سطح األَرض جميعها و بغياب تأثير الهواء في تلك‬
‫األجسام فإِنها تسقط بالتعجيل نفسه وهو تعجيل اجلاذبية األَرضية‪.‬‬
‫املدرس ‪ /‬ما سبب حدوث التعجيل؟‬
‫الطالب ‪ /‬التعجيل ناجت من قوة جذب األَرض على اجلسم ‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬مرحلة التركيب املتقدم‪:‬‬
‫‪ - 1‬التحويل املعرفي للعمليات العقلية‪:‬‬
‫املدرس‪ /‬من سطح بناية سقطت كرة سقوطا ً حرا فوصلت سطح األَرض بعد مدة‬
‫زمنية مقدارها (‪ )3s‬احسب‪:‬‬
‫‪ - 1‬ارتفاع سطح البناية‪.‬‬
‫‪ - 2‬سرعة الكرة قبيل حلظة إصطدامها بسطح األَرض وباي إِجتاه ؟‬
‫‪ - 3‬سرعة الكرة وارتفاعها فوق سطح األَرض بعد مرور(‪ ،) 1s‬إِعتبر ان مقدار‬
‫التعجيل األَرضي (‪. )g = 10 m/ s2‬‬
‫عزيزي املدرس ‪ ...‬نرجو قيامك بحل هذه‬
‫املسألة مع الرسم ‪..‬حاول اإلِفادة من‬
‫استراتيجية حل املسائل وشرحها عند‬
‫حل هذه املسألة واملسائل األخرى‪ ،‬والتي‬
‫سبق ان قدمناها لك في كتاب مرشد‬
‫مدرس الفيزياء للصف الرَّابع العلمي‪.‬‬

‫‪ - 2‬التصنيف‪:‬‬
‫ان األجسام القريبة من سطح األَرض جميعها و بغياب تأثير الهواء في تلك األجسام‬
‫فإِنها تسقط بالتعجيل نفسه هو تعجيل اجلاذبية األَرضية‪.‬‬
‫املدرس‪ /‬حدد أيا من املفاهيم األتية على انها مثاال ملفهوم السقوط حر‪:‬‬
‫‪ )a‬حترك سيارة بسرعة ‪km‬و‪40‬‬
‫‪ )b‬طيران الطائرة‬
‫‪ )c‬هبوط املظلي من الطائرة‬

‫‪44‬‬
 ‫‪- 3‬الكشف عن كفاءة اداء ّ‬
‫الطلبة ‪:‬‬
‫(عزيزي املدرس عليك توجيه اسئلة لكل خطوة ملعرفة مدى فهم ّ‬
‫الطلبة الستكمال‬
‫املتطلبات جميعها والوصول إلى فهم مشترك للمفهوم ) ويتحقق ذلك من خالل‬
‫اسئلة التقومي أيضا ً ‪.‬‬
‫خامسا ‪ :‬التقومي‬
‫‪ - 1‬عرف مفهوم تعجيل اجلاذبية ؟‬
‫‪ - 2‬عرف مفهوم السقوط احل ّر لالجسام ؟‬
‫‪ - 3‬ما عالقة مقاومة الهواء بسقوط األجسام ؟‬
‫‪ - 4‬هل تتساوى سرعة سقوط األجسام اذا كانت مختلفة االوزان؟‬
‫‪ - 5‬حل األسئلة واملسائل املتعلقة مبفهوم تعجيل اجلاذبية والسقوط احلر‪.‬‬
‫عزيزي املدرس ‪..‬ميكنك تعيني بعضا من تلك األسئلة واملسائل كواجب بيتي للطلبة‪.‬‬

‫أُمنوذج الندا‬
‫اطلق على النظرية التنظيمية االستكشافية ذات التوجه املعرفي مبنظومة‬
‫الندا والتي تتعامل مع التحليل املعرفي والعلمي والتنظيمي للمعرفة والتي ينظمها‬
‫اكتساب املعرفة وتطبيقها في تكوين املهارات والقابليات املعرفية والنفسية ‪ .‬والتي‬
‫تشتمل على اهم األفكار واملفاهيم العامة وتنظيمها بشكل يتسلسل من العام‬
‫إلى االقل عمومية بشكل هرمي‪ .‬ان منطق الندا يظهر في أن عملية التعلم ما هي‬
‫اال عملية حتكم ذاتي يقوم املتعلم من خاللها بضبط املثيرات اخلارجية وتوجيهها‬
‫بطريقة تكفل له حتقيق االهداف التعليمية املرغوبة‪ ،‬بعكس التعلم غير املضبوط‬
‫الذي ستكون نتيجته االخفاق‪ ،‬وان حتقق شيء فسيتم عن طريق املصادفة وبشكل‬
‫عشوائي‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫املبادىء التي يتبناها أمنوذج الندا ‪:‬‬
‫‪ - 1‬تعليم اساليب التنظيم االستكشافي للمعرفة اكثر اهمية من تعليم املعرفة‬
‫وعلى املدرسني ان يلموا باألسلوبني معا‪.‬‬
‫‪ - 2‬ميكن تعلم االساليب من خالل املعاجلة وعرض البيانات‪.‬‬
‫الطلبة كيفية اكتشاف األساليب اكثر اهمية من اعطائهم صيغ‬ ‫‪ - 3‬تعليم ّ‬
‫االساليب جاهزة‪.‬‬
‫‪ - 4‬تفكيك االساليب إلى عمليات اولية صغيرة تخدم مستويات ّ‬
‫الطلبة جميعهم‪.‬‬

‫فكر ‪ /‬صــ‪ 41‬كتاب الطالب‬

‫‪ /1‬عند قذف كرة شاقوليا ً نحو األَعلى فان سرعتها تساوي صفرا حلظة وصولها إلى‬
‫أعلى نقطة من مسارها ‪ .‬فهل يعني بالضرورة ان تعجيلها يساوي صفرا ؟‬
‫‪ /2‬سيارة تسير بخط مستقيم (باجتاه ‪ )-x‬وبتعجيل موجب (باجتاه ‪)+x‬هل يعني‬
‫السيارة بتسارع ام تباطؤ ؟‬
‫ان حركة ّ‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ال يعني ان تعجيلها يساوي صفرا ً فأن تعجيلها هو تعجيل اجلاذبية األَرضية‬
‫‪ g=-9.8m/s 2‬ويكون بإِشارة سالبة دائما ً النه يتجه نحو األَسفل وتسمى‬
‫احلركة ( السقوط احل ّر ‪) Free fall‬‬
‫‪υ f =υ i +gt‬‬
‫‪υ i =0‬‬
‫‪υ f =-gt‬‬

‫السيارة بتسارع النها تسير بتعجيل موجب (يكون التعجيل موجبا ً عند‬
‫‪ - 2‬حركة ّ‬
‫التسارع)‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫اسئلة اضافية ‪:‬‬
‫السؤال ‪ /1‬يتحرك جسم من نقطة األَصل وعلى احملور (‪ )X‬بتعجيل ثابت (منتظم) بدءا ً‬
‫من السكون ‪ .‬جد موضع اجلسم بعد مضي اربعة ثواني من بدء حركته ‪ ،‬علما ً بأن سرعته‬
‫عندئذ هي ) ‪ . (10 m/s‬جد ايضا ً مقدار تعجيله‬
‫احلل‪/‬‬
‫‪⎛ υ i +υ f‬‬ ‫⎞‬ ‫لدينا العالقة‬
‫⎜ =‪Δx‬‬ ‫‪⎟⎠ . Δt‬‬
‫‪⎝ 2‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة ‪ ،‬علما ً بان ‪( υ i = 0‬الن اجلسم حترك من السكون)‬

‫⎞ ‪⎛ 0+10‬‬
‫⎜ =‪Δx‬‬ ‫‪×4‬‬
‫⎠⎟ ‪⎝ 2‬‬
‫? = ‪Δx‬‬
‫‪υi = 0‬‬ ‫? = ‪a‬‬ ‫‪υ f = 10m/s‬‬
‫) ‪∴ Δx=20 (mm‬‬ ‫‪t = 4s‬‬
‫يكون اجلسم على بعد (‪ )20m‬من نقطة األَصل‬
‫وإلِيجاد التعجيل لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪υ f = υ i +aΔt‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على‬

‫‪10 = 0+a × 4‬‬
‫‪∴ a=2.5 m/s 2‬‬
‫السؤال ‪ /2‬تتحرك سيارة من السكون على خط مستقيم بتعجيل منتظم مقداره‬
‫‪ 4m/s‬جد ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫السيارة مسافة (‪)32m‬‬
‫‪ - a‬ال ّزمن الالزم حتّى تقطع ّ‬
‫املدة‬ ‫‪ - b‬سرعة ّ‬
‫السيارة في نهاية هذه ّ‬
‫‪1‬‬ ‫احلل ‪/‬‬
‫) ‪Δx=υ i Δt+ a ( Δt‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ - a‬لدينا العالقة ‪:‬‬

‫‪47‬‬
 ‫وبالتعويض في العالقة السابقة ‪ ،‬علما ً بان ‪ υ i = 0‬الن ّ‬
‫السيارة حتركت من السكون‬
‫‪1‬‬
‫) ‪∴ 32=0 × Δt+ × 4 × ( Δt‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫) ‪∴ 32=0+2 ( Δt‬‬
‫‪2‬‬

‫‪∴ ( Δt ) =16‬‬
‫‪2‬‬
‫‪υi = 0‬‬ ‫‪a = 4m/s 2‬‬ ‫? = ‪υf‬‬
‫‪∴ Δt=4 s‬‬ ‫‪Δx = 32m‬‬
‫‪ - b‬لدينا العالقة‬
‫‪υ f =υ i +aΔt‬‬
‫‪∴υ f =0+4 × 4‬‬
‫) ‪∴υ f =16 (mm‬‬

‫السؤال ‪ /3‬تهبط طائرة على حاملة طائرات بسرعة مقدارها ) ‪ ( 63m/s‬جد‬

‫تعجيلها املنتظم اذا وقفت بعد زمن مقداره (‪ )2s‬جد ايضا ً إِزاحة الطائرة أَثناء‬
‫توقفها‪.‬‬
‫احلل ‪ /‬لدينا العالقة‬
‫‪υ f =υ i +aΔt‬‬

‫وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪0=63+2 × a‬‬
‫‪∴ a=-31.5m/s 2‬‬ ‫وهو تعجيل الطائرة‬

‫‪t = 2s‬‬
‫? = ‪Δx‬‬

‫‪1‬‬
‫) ‪Δx=υ i Δt+ a ( Δt‬‬ ‫وإلِيجاد إِزاحة الطائرة أَثناء توقفها ‪ ،‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪48‬‬
 ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫) ‪Δx=63 × 2+ × ( -31.5 ) × ( 2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪Δx= 126-63= 63 m‬‬
‫مالحظة ‪ :‬كما ميكن تطبيق العالقة ‪:‬‬
‫‪υ =υ +2aΔx‬‬
‫‪2‬‬
‫‪f‬‬
‫‪2‬‬
‫‪i‬‬

‫) ‪0= ( 63) +2 × ( -31.5 ) × ( Δx‬‬

‫‪2‬‬

‫‪63 × 63‬‬
‫=‪∴ Δx‬‬ ‫‪=63 m‬‬
‫‪63‬‬
‫فإِذا قطعت الطائرة إِزاحة أَكبر بكثير من هذه ‪ ،‬فهناك احتمال ان تسقط في املاء في‬
‫حالة ان يكون سطح احلاملة اخملصص للهبوط هو أَكبر قليالً من هذا املقدار ‪ .‬ولذلك‬
‫يستخدم عاد ًة حبال التوقف لتمكني الطائرات من الهبوط بسالم على سفن حامالت‬
‫الطائرات ‪.‬‬
‫السؤال ‪ /4‬سقط جسم من طائرة وبسرعة أُفقية مقدارها ) ‪ ( 40m/s‬فإِذا كانت‬
‫الطائرة على ارتفاع مقداره (‪ )100m‬من سطح األَرض ‪ ،‬اين سيرتطم اجلسم باألَرض‬
‫بالنسبة للنقطة التي مت فيها اسقاط اجلسم ؟‬

‫نقطة األَصل‬

‫‪100m‬‬

‫احلل ‪/‬‬
‫ُعد نقطة األَصل هي النقطة التي يسقط عندها اجلسم بالنسبة للحركة األُفقية‬
‫ت ّ‬

‫‪49‬‬
 ‫للجسم فأن العالقة حلساب املسافة املقطوعة (‪ )x‬هي ‪:‬‬
‫‪x=υ x i t‬‬

‫ان مقدار املركبة األُفقية لسرعة اجلسم يبقى ثابتا ً طيلة مساره وهي نفسها سرعة‬
‫الطائرة عند سقوط اجلسم منها ‪ .‬وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫)‪∴ x=40t..........(1‬‬
‫وإلِيجاد ال ّزمن (‪ )t‬نستعمل العالقة‬
‫‪1‬‬
‫‪y=υ y i t+ gt 2‬‬
‫‪2‬‬

‫وحيث انه من منطوق السؤال فأنه عند حلظة سقوط اجلسم من الطائرة تكون حركته‬
‫أُفقية فقط اي ان ‪ υ y i =0‬وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪-100=0- × 9.8 × t 2‬‬
‫‪2‬‬
‫اإلِشارة السالبة إلى (‪ )y‬تدل على ان اإلِزاحة نحو األَسفل‬
‫‪∴ t = 4.52 s‬‬

‫‪x = 40 × 4.52‬‬ ‫وبالتعويض بالعالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬

‫‪∴ x = 180.8 m‬‬

‫∴ يرتطم اجلسم باألَرض على بعد (‪ )180.8m‬من نقطة السقوط‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫أجوبة اسئلة الفصل الثاني‬

‫س‪ \1‬اختر العبارة الصحيحة لكل من العبارات اآلتية‪:‬‬

‫‪ -1‬احلركة تعبير يعود إلى التغير في موقع اجلسم نسبة إلى ‪:‬‬

‫‪ )b‬احد النجوم‬ ‫‪ )a‬اطار اسناد معني ‪.‬‬

‫‪ )d‬الشمس ‪.‬‬ ‫‪ )c‬السحب ‪.‬‬

‫اجلواب ‪ )a :‬اطار اسناد معني ‪.‬‬

‫ال ّتوضيح للمدرس‪ :‬نسبة إلى نقطة معينة تسمى نقطة اسناد تُعد ثابتة‬
‫بالنسبة الطار اسناد معني قصوري مثل (بناية أو برج) ‪.‬‬

‫‪ -2‬جسمان متماثالن في الشكل واحلجم ولكن وزن أحدهما ضعف وزن اآلخر ‪،‬‬
‫ً‬
‫سوية من قمة برج ( بإهمال مقاومة الهواء) ‪ ،‬فان ‪:‬‬ ‫سقطا‬

‫‪ )a‬اجلسم االثقل سيضرب سطح األَرض اوالً وميتلكان التعجيل نفسه ‪.‬‬
‫‪ )b‬اجلسمان يصالن سطح األَرض بال َّلحظة نفسها ولكن اجلسم االثقل‬
‫ميتلك انطالقا أكبر ‪.‬‬
‫‪ )c‬اجلسمان يصالن سطح األَرض بال َّلحظة نفسها وباالنطالق نفسه وميتلكان‬
‫التعجيل نفسه ‪.‬‬
‫‪ )d‬اجلسمان يصالن سطح األَرض بال َّلحظة نفسها ولكن اجلسم االثقل‬
‫ميتلك تعجيال أكبر‪.‬‬

‫اجلواب ‪ )c :‬اجلسمان يصالن سطح األَرض بال َّلحظة نفسها وباالنطالق نفسه‬
‫وميتلكان التعجيل نفسه‪.‬‬

‫‪51‬‬
‫ال ّتوضيح للمدرس ‪ :‬باهمال مقاومة الهواء على األجسام الساقطة من االرتفاع‬
‫نفسه فإنهما يتعرضاًن معاً لتعجيل اجلاذبية األَرضية نفسه والذي يساوي‪:‬‬

‫‪ww‬‬
‫‪9.81‬ــ; ; =‪g=g‬‬
‫‪9.81m/s‬‬
‫‪m/s‬‬‫‪2 2‬‬

‫‪

mm‬‬
‫بإشارة سالبة دائماً النه يتجه نحو األَسفل‪.‬‬
‫ويكون ِ‬
‫‪υ f = υi +-g tt‬‬ ‫حيث ‪ υ f‬متثل السرعة النهائية‬
‫‪Q υi =0‬‬ ‫‪ υi‬متثل السرعة االبتدائية‬
‫‪∴ υ f =g tt‬‬
‫‪υ‬‬
‫‪t= f‬‬
‫‪
g‬‬

‫∴ اجلسمان يصالن معاً بامل ّدة ال ّزمنية نفسها ‪.‬‬

‫‪ -3‬تعجيل اجلسم املقذوف شاقولياً نحو األَعلى (باهمال مقاومة الهواء )‪-:‬‬
‫‪ )a‬أكبر من تعجيل اجلسم املقذوف شاقولياً نحو األَسفل ‪.‬‬
‫‪ )b‬اقل من تعجيل اجلسم املقذوف شاقولياً نحو األَسفل ‪.‬‬
‫‪ )c‬يساوي تعجيل اجلسم املقذوف شاقولياً نحو األَسفل ‪.‬‬
‫‪ )d‬أكبر من تعجيل اجلسم الساقط سقوطاً حرا نحو األَسفل ‪.‬‬

‫اجلواب ‪ )c :‬يساوي تعجيل اجلسم املقذوف شاقولياً نحو األَسفل ‪.‬‬

‫ال ّتوضيح للمدرس‪ :‬تُعد حركة األجسام املقذوفة شاقولياً نحو األَعلى أو نحو‬
‫األَسفل (باهمال مقاومة الهواء) حركة بتعجيل ثابت هو تعجيل اجلاذبية األَرضية‬
‫بإشارة سالبة دائماً النه يتجه نحو األَسفل ‪.‬‬
‫‪ g=-9.8 m/s‬ويكون ِ‬
‫‪2‬‬

‫‪52‬‬
‫‪ -4‬تصور انك راكب دراجة وتتحرك بانطالق ثابت بخط مستقيم ‪ ،‬وبيدك كرة‬
‫فإذا قذفت الكرة شاقولياً نحو األَعلى (اهمل مقاومة الهواء) ‪ ،‬فان‬
‫صغيرة‪ِ ،‬‬
‫الكرة ستسقط‪:‬‬
‫‪ )a‬أمامك ‪.‬‬
‫‪ )b‬خلفك ‪.‬‬
‫‪ )c‬بيدك ‪.‬‬
‫‪ )d‬أي من االحتماالت السابقة ويعتمد ذلك على مقدار انطالق الكرة ‪.‬‬

‫اجلواب ‪ )c :‬بيدك ‪.‬‬

‫ال ّتوضيح للمدرس‪ :‬الن احلجر ميتلك االنطالق الثابت بخط مستقيم النطالق راكب‬
‫الدراجة نفسه فأنه يبقى متحركاً بسرعته املنتظمة حسب القانون األ َّول لنيوتن‬
‫وهو يسقط سقوطاً حراً بتعجيل اجلاذبية األَرضية ويبقى متأثرا ً بقوة جذب األَرض‬
‫في أَثناء حركته ‪.‬‬

‫كل من األَمثلة اآلتية ّ‬

‫السيارة متحركة ‪ ،‬في اي منها المتتلك تعجيالً؟‬ ‫‪ - 5‬في ّ‬

‫السيارة متحركة على منعطف أُفقي بانطالق ثابت (‪.) 50km/h‬‬

‫‪ّ )a‬‬
‫‪ّ )b‬‬
‫السيارة متحركة على طريق مستقيمة بانطالق ثابت ( ‪.) 70km/h‬‬
‫‪ )c‬تناقصت سرعة ّ‬
‫السيارة من (‪ )70km/h‬إلى (‪ ) 30km/h‬خالل (‪.)20s‬‬
‫‪ )d‬انطلقت سيارة من السكون فبلغت سرعتها (‪)40m/s‬بعد مرور (‪. ) 60s‬‬

‫ّ‬
‫‪)b‬السيارة متحركة على طريق مستقيمة بانطالق ثابت (‪.)70km/h‬‬ ‫اجلواب ‪:‬‬

‫ال ّتوضيح للمدرس ‪:‬‬

‫السيارة متحركة على منعطف أُفقي بانطالق ثابت لكن إِجتاه السرعة‬ ‫‪ّ )a‬‬
‫السيارة متتلك تعجيالً مركزياً بسبب تغير إِجتاه سرعتها‬
‫متغير وعليه فأن ّ‬
‫في أَثناء إِنعطافها فقط ‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫‪ )b‬مبا ان ّ‬
‫السيارة متحركة على طريق مستقيمة بانطالق ثابت وباجتاه واحد‬
‫فإن تعجيلها يساوي صفراً ‪.‬‬
‫السيارة تتناقص فان ّ‬
‫السيارة متتلك تعجيل تباطؤ ويكون‬ ‫‪ )c‬مبا ان سرعة ّ‬
‫سالباً ‪.‬‬
‫السيارة بدأت حركتها من السكون فان سرعة ّ‬
‫السيارة تزداد وعليه‬ ‫‪ )d‬مبا ان ّ‬
‫فإنها متتلك تعجيل تسارع ويكون موجباً ‪.‬‬

‫‪ - 6‬عند رسمك للمخطط البياني (السرعة – ال ّزمن ) ( ‪ ) υ − t‬يكون اخلط‬

‫املستقيم األُفقي املرسوم في اخملطط يُعبر عن حركة جسم اذا كانت ‪-:‬‬
‫السرعة ( ‪) υ‬‬ ‫‪ )a‬سرعته تساوي صفرا ‪.‬‬
‫‪ )b‬سرعته ثابتة في املقدار واالجتاه ‪.‬‬
‫‪ )c‬سرعته متزايدة في املقدار بانتظام ‪.‬‬
‫‪ )d‬سرعته متناقصة في املقدار بانتظام ‪.‬‬

‫ال ّزمن (‪)t‬‬

‫اجلواب ‪ )b:‬سرعته ثابتة في املقدار واالجتاه ‪.‬‬

‫ال ّتوضيح للمدرس ‪ :‬ان اخلط املستقيم األُفقي في اخملطط البياني لالحداثيات‬
‫والذي يكون موازياً للمحور (‪ )x‬يعني ان بعده عن احملور (‪ )x‬ثابت (والذي ميثل‬
‫السرعة ) اي ان السرعة ثابتة مع مرور ال ّزمن ‪.‬‬
‫‪ - 7‬في اخملطط البياني (اإلِزاحة – ال ّزمن ) اي ( ‪ ) x-t‬يكون اخلط املستقيم‬
‫املائل إلى األَعلى نحو اليمني املرسوم في اخملطط يُعبر عن حركة جسم عندما‬
‫تكون ‪:‬‬

‫‪54‬‬
 ‫اإلِزاحة (‪)x‬‬ ‫‪ )a‬سرعته تساوي صفرا ‪.‬‬
‫‪ )b‬سرعته ثابتة في املقدار واالجتاه ‪.‬‬
‫‪ )c‬سرعته متزايدة في املقدار بانتظام ‪.‬‬
‫‪ )d‬سرعته متناقصة في املقدار بانتظام ‪.‬‬
‫ال ّزمن (‪)t‬‬
‫اجلواب ‪ )b:‬سرعته ثابتة في املقدار واالجتاه ‪.‬‬
‫ال ّتوضيح للمدرس ‪ :‬نحصل على خط مستقيم وميل هذا املستقيم يساوي‬
‫املتوسطة ‪.‬‬
‫‪v‬‬ ‫السرعة‬
‫‪vv‬‬ ‫امليل الثابت ‪Δx‬‬
‫‪υ‬‬‫‪υ‬‬ ‫= ‪av = sI ope‬‬
‫
‬ ‫‪avg‬‬
‫‪Δt‬‬
‫
‬
‫‪ - 8‬دراجة تتحرك في شارع مستقيم بتباطؤ منتظم يكون الرسم البياني‬
‫(السرعة – ال ّزمن ) حلركتها عبارة عن ‪-:‬‬

‫‪ )a‬خط مستقيم مييل إلى األَعلى نحو اليمني ‪.‬‬

‫‪)b‬خط مستقيم مييل إلى األَسفل نحو اليمني ‪.‬‬
‫‪ )c‬خط مستقيم أُفقي ‪.‬‬
‫‪ )d‬خط منحني مييل إلى األَعلى يزداد مع ال ّزمن ‪.‬‬

‫اجلواب ‪)b:‬خط مستقيم مييل إلى األَسفل نحو اليمني ‪.‬‬

‫ال ّتوضيح للمدرس‪ :‬الحظ مثال (‪ )2‬صفحة (‪ )39‬كتاب الطالب‬

‫) ‪a ( MN‬‬ ‫‪Δυ‬‬ ‫‪υ - υM‬‬

‫= ‪a BC‬‬ ‫‪= N‬‬
‫‪Δt‬‬ ‫‪tN - tM‬‬
‫‪25 - 30‬‬
‫=‬ ‫(يكون التعجيل سالباً النه تباطؤ) ‪= -1m/s 2‬‬
‫‪20 - 15‬‬

‫‪55‬‬
 ‫السرعة‬

‫ال ّزمن‬

‫‪ - 9‬قذف حجر شاقولياً نحو األَعلى فوصل أعلى ارتفاع له (‪ )y‬ثُ َّم سقط‬
‫سقوطاً حراً من ذلك االرتفاع راجعاً إلى النقطة التي قذف منها‪ ،‬فأن سرعته‬
‫املتوسطة تساوي ‪-:‬‬
‫⎞ ‪⎛ 1 ⎞⎛ y‬‬
‫‪ .‬صفرا)‪a‬‬ ‫‪b) 2 y‬‬ ‫‪c) y‬‬ ‫⎟ ⎜ ⎟ ⎜ )‪d‬‬
‫‪t‬‬ ‫‪t‬‬ ‫⎠ ‪⎝ 2 ⎠⎝ t‬‬

‫اجلواب ‪ )a :‬صفراً‬

‫‪v‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪Δx‬‬ ‫ال ّتوضيح للمدرس‪:‬‬
‫= ‪υ avg‬‬
‫
‬ ‫‪Δt‬‬
‫مبا ان احلجر رجع إلى نفس النقطة التي قذف منها فأن ‪:‬‬
‫‪y 2 =-y1‬‬
‫‪v v‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪y 2 +y1‬‬
‫= ‪∴υ a v g‬‬
‫
‬ ‫‪Δt‬‬
‫‪v‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪Δx‬‬
‫‪-y‬‬ ‫‪+y‬‬
‫‪υ a v g == 1 1 =0‬‬
‫
‬ ‫‪ΔtΔt‬‬
‫‪y1‬‬ ‫‪y2‬‬

‫‪56‬‬
‫‪ - 10‬يقف شخص على سطح بناية ويحمل في كلتا يديه كرتان صغيرتان‬
‫فإذا قذف الكرة احلمراء بسرعة‬
‫متماثلتان في الكتلة واحلجم ( حمراء و خضراء ) ِ‬
‫أُفقية وترك الكرة اخلضراء تسقط سقوطاً حراً من االرتفاع نفسه فأن‪:‬‬
‫‪ )a‬الكرتني تصالن سطح األَرض في آن واحد ولكن انطالق الكرة احلمراء أكبر‬
‫من انطالق الكرة اخلضراء حلظة وصولهما سطح األَرض‪.‬‬
‫وبإنطالق أَكبر منها‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪ )b‬الكرة احلمراء تصل سطح األرض قبل الكرة اخلضراء ِ‬
‫وبإنطالق أَكبر منها‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪ )c‬الكرة اخلضراء تصل سطح األرض قبل الكرة احلمراء ِ‬
‫متساو ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫وبإنطالق‬
‫ٍ‬ ‫‪ )d‬الكرتني تصالن سطح األَرض في آن واحد‬
‫اجلواب ‪ )a :‬الكرتني تصالن سطح األَرض في آن واحد ولكن انطالق الكرة احلمراء‬
‫أكبر من انطالق الكرة اخلضراء حلظة وصولهما سطح األَرض‪.‬‬
‫ال ّتوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫كرة حمراء‬ ‫كرة خضراء‬
‫‪υb ix‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪υa iy‬‬

‫‪h‬‬

‫‪υb fx‬‬
‫‪υb fy‬‬ ‫‪υa fy‬‬

‫الكرة اخلضراء لها سرعة ابتدائية = صفر‬

‫‪υ a i x =0‬‬ ‫‪, υ a i y =0‬‬

‫الكرة احلمراء متتلك سرعة ابتدائية باجتاه احملور (‪ )x‬فقط‬

‫‪υ b i x =υ o‬‬ ‫‪, υ b i y =0‬‬

‫الكرتان تصالن إلى سطح األَرض بنفس امل ّدة ال ّزمنية ‪ t‬من االرتفاع نفسه‬

‫‪57‬‬
 ‫‪2h‬‬
‫=‪t‬‬
‫‪g‬‬

‫السرعة النهائية التي متتلكها الكرة اخلضراء‬

‫‪υ a f y =gt‬‬
‫‪υb fy υb fx‬‬
‫و‬ ‫السرعة النهائية التي متتلكها الكرة احلمراء تتحلل إلى‬

‫‪υ b f = (υ b f x )2 + (υ b f y )2‬‬
‫‪= (υ o )2 +(gt)2‬‬

‫‪∴ (υ o ) +(gt) > gt‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫اي ان الكرة احلمراء متتلك انطالقاً أَكبر من الكرة اخلضراء لكنهما تصالن إلى‬
‫سطح األَرض بنفس امل ّدة ال ّزمنية‬

‫س‪/2‬في أي نوع من احلركة يكون مقدار السرعة املتوسطة يساوي مقدار‬

‫السرعة االنية؟‬
‫اجلواب ‪ :‬احلركة بسرعة ثابتة على خط مستقيم‬

‫س‪ /3‬ما مقدار سرعة وتعجيل اجلسم املقذوف نحو األَعلى وهو في قمة مساره؟‬
‫اجلواب ‪ :‬مقدار سرعة اجلسم املقذوف نحو األَعلى وهو في قمة مساره تساوي‬
‫صفرا ً وتعجيل اجلسم املقذوف نحو األَعلى وهو في قمة مساره يساوي تقريباً‬
‫) ‪ (-9.8m/s 2‬وهو مقدار تعجيل اجلاذبية األَرضية ‪.‬‬

‫س‪ /4‬اذا كان العداد املوضوع أمام السائق في ّ‬

‫السيارة يشير إلى (‪)70km/h‬‬
‫السيارة تتحرك خالل تلك امل ّدة بانطالق‬
‫خالل مدة زمنية معينة هل يعني ذلك هذه ّ‬
‫ثابت ؟ أم بسرعة ثابتة ؟ أم بتعجيل ثابت ؟ وضح ذلك ‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫اجلواب ‪ :‬ان مقدارسرعة اجلسم املتحرك عند اية حلظة هو مقدار السرعة االنية‬
‫(االنطالق االني) للجسم في تلك اللحظة فالقراءة ( ‪ () 70km/h‬تشير إلى‬
‫االنطالق االني للسيارة وال تعني حركة ّ‬
‫السيارة بسرعة ثابتة أو بتعجيل ثابت ‪.‬‬

‫س‪ /5‬وضح فيما اذا كانت حركة الدراجة في األمثلة اآلتية متتلك أو ال متتلك‬
‫تعجيالً ‪.‬‬
‫‪ )a‬دراجة تسير بانطالق ثابت على طريق مستقيمة ‪.‬‬
‫‪ )b‬دراجة تسير بانطالق ثابت على منعطف أُفقي ‪.‬‬
‫‪ )c‬دراجة تسير بانطالق ثابت على احد جانبي طريق مستقيمة ثُ َّم تنعطف‬
‫وبإنطالق ثابت على اجلانب اآلخر من الطريق ‪.‬‬
‫وتعود تسير باجتاه معاكس ِ‬
‫اجلواب‪:‬‬
‫‪ )a‬الدراجة التي تسير بانطالق ثابت على طريق مستقيمة ال متتلك تعجيل‬
‫النه ال يحصل تغيير في مقدار السرعة أو في إِجتاه السرعة ‪.‬‬
‫‪ )b‬الدراجة التي تسير بانطالق ثابت على منعطف أُفقي متتلك تعجيالً مركزياً‬
‫ينتج عن حصول تغيير في إِجتاه السرعة مع ثبوت انطالقها ‪.‬‬
‫‪)c‬الدراجة متتلك تعجيالً وذلك بسبب تغير إِجتاه حركتها (تغيراً في إِجتاه‬
‫السرعة) في أَثناء إِنعطافها ‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫مسائل الفصل الثاني‬
‫فإذا ضغط سائقها على الكوابح‬
‫س‪ /1‬سيارة تتحرك بسرعة (‪ِ ) 30m/s‬‬
‫حتركت ّ‬
‫السيارة بتباطؤ (‪ )6m/s 2‬إِحسب مقدار‪:‬‬

‫‪ )1‬سرعة ّ‬
‫السيارة بعد (‪ )2s‬من تطبيق الكوابح ‪.‬‬
‫السيارة ح ّتى تتوقف عن احلركة ‪.‬‬
‫‪ )2‬ال ّزمن الذي تستغرقه ّ‬
‫السيارة ح ّتى تتوقف عن احلركة ‪.‬‬
‫‪ ) 3‬اإلِزاحة التي تقطعها ّ‬

‫اجلواب ‪:‬‬

‫‪ )1‬سرعة ّ‬
‫السيارة بعد (‪ )2s‬من تطبيق الكوابح ‪.‬‬
‫‪υ f = υi +aΔt‬‬
‫) ‪υ f =30+ ( -6 ) ( 2‬‬
‫‪=18 m/s‬‬

‫السيارة ح ّتى تتوقف عن احلركة ‪.‬‬

‫‪ )2‬ال ّزمن الذي تستغرقه ّ‬
‫‪υf =υi +a Δt‬‬
‫‪0=30+ ( -6 ) Δt‬‬
‫‪∴ Δt=5 s‬‬
‫السيارة ح ّتى تتوقف عن احلركة ‪.‬‬
‫‪ ) 3‬اإلِزاحة التي تقطعها ّ‬
‫‪1‬‬
‫‪Δx‬‬
‫‪Δ x =υi Δt+‬‬ ‫‪aΔt 2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫) ‪=30 × 5+ ( -6 ) ( 5‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪=75 m‬‬
‫بإشارة سالبة الن احلركة تباطؤ ‪.‬‬
‫مالحظة ‪ :‬مت التعويض عن التعجيل (‪ِ )a‬‬

‫‪60‬‬
‫س‪ /2‬سقط حجر سقوطاً حراً من جسر فاصطدم بسطح املاء بعد (‪)2s‬من‬
‫حلظة سقوطه إِحسب مقدار‪:‬‬

‫‪ )1‬ارتفاع اجلسر فوق سطح املاء‪.‬‬

‫‪ )2‬ارتفاع احلجر فوق سطح املاء بعد (‪ )1s‬من سقوطه ‪.‬‬
‫‪ ) 3‬سرعة احلجر حلظة إصطدامه بسطح املاء ‪.‬‬

‫اجلواب‪ )1 :‬ارتفاع اجلسر فوق سطح املاء‪.‬‬

‫‪1 2‬‬
‫=‪Δy‬‬ ‫‪gt‬‬ ‫النه ) ‪ (υ i =0‬للسقوط احل ّر‬
‫‪2‬‬
‫‪11‬‬ ‫َ‬
‫اإلِشارة السالبة تعني ان اإلِزاحة تتجه نحو األسفل ‪(-10) () (22))22‬‬
‫‪= ( -10‬‬
‫=‪−Δy‬‬
‫‪22‬‬
‫ارتفاع اجلسر ‪=-20 m‬‬
‫‪Δy=20m‬‬

‫‪ )2‬ارتفاع احلجر فوق سطح املاء بعد (‪ )1s‬من سقوطه ‪.‬‬

‫‪1 2‬‬
‫=‪Δy‬‬ ‫‪gt‬‬
‫‪2‬‬
‫‪11‬‬
‫‪= ( -10‬‬
‫‪(-10) ()1(1))2‬‬
‫‪2‬‬
‫=‪−Δy‬‬
‫‪22‬‬
‫‪Δy=5m‬‬
‫‪=-5 m‬‬

‫‪h = 20-5=15 m‬‬ ‫ارتفاع احلجر فوق سطح املاء‬

‫‪ ) 3‬سرعة احلجر حلظة إصطدامه بسطح املاء ‪.‬‬
‫‪υ f =gt‬‬
‫) ‪= ( -10 ) ( 2‬‬
‫‪=-20 m/s 2‬‬
‫مالحظة‪ :‬اإلِشارة السالبة ملقدار السرعة تعني ان احلركة نحو األَسفل ‪.‬‬

‫‪61‬‬
‫س‪ /3‬طائرة تحُ ّلق في اجلو بسرعة أُفقية (‪ ) 150m/s‬وعلى ارتفاع (‪)2000m‬‬
‫فإذا سقطت منها حقيبة إِحسب ‪:‬‬ ‫َ‬
‫فوق سطح األرض‪ِ .‬‬
‫‪ )1‬البعد األُفقي للنقطة التي تصطدم بها احلقيبة على سطح األَرض عن اخلط‬
‫الشاقولي لنقطة سقوطها من الطائرة ‪.‬‬
‫‪ )2‬مقدار وإِجتاه سرعة إصطدام احلقيبة بسطح األَرض ‪.‬‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫‪ )1‬البعد األُفقي للنقطة التي تصطدم بها احلقيبة على سطح األَرض عن‬
‫اخلط الشاقولي لنقطة سقوطها من الطائرة‪.‬‬

‫‪υ x i =150m/s υ x‬‬

‫‪υy‬‬
‫‪υx‬‬
‫‪υy‬‬
‫‪2000m‬‬
‫املركبة االفقية‬
‫‪υx‬‬ ‫للسرعة النهائية‬
‫‪1‬‬
‫‪Δg= 1 gΔt‬‬
‫=‪Δy‬‬
‫‪2‬‬
‫‪gΔt 2‬‬
‫‪ υ‬املركبة الشاقولية‬ ‫‪θ‬‬
‫للسرعة النهائية‬
‫‪y‬‬
‫‪22‬‬
‫‪ 2000= 1 (-10)Δt 2‬ــ‬
‫‪2‬‬
‫‪Δt=20s‬‬ ‫زمن سقوط احلقيبة‬

‫بإشارة سالبة الن اإلِزاحة نحو األَسفل ‪.‬‬

‫مالحظة ‪ :‬نعوض عن مقدار ) ‪ِ ( Δy‬‬
‫‪ υ‬املركبة األُفقية لسرعة احلقيبة تبقى ثابتة‬ ‫‪xi‬‬

‫‪Δ x=υ‬‬
‫‪x=υxixit t‬‬
‫‪Δ x=150´20=3000‬‬
‫×‬
‫‪x=150´20=3000‬‬‫البعد األُفقي ‪mm‬‬

‫‪62‬‬
 ‫‪ )2‬مقدار وإِجتاه سرعة إصطدام احلقيبة بسطح األَرض‪.‬‬
‫نرسم اوالً املركبتني األُفقية والشاقولية للسرعة النهائية ‪ υf‬التي ضربت بها‬
‫احلقيبة سطح األَرض‪.‬‬
‫ومبا أن مقدار املركبة األفقية لسرعة احلقيبة يبقى ثابتاً طيلة مسارها فإن‪:‬‬
‫‪m/s υ xf =υ xi =150 m s‬‬
‫‪ υyf‬متثل املركبة الشاقولية للسرعة النهائية للحقيبة‪.‬‬

‫‪υf2 = υxf2 + υyf2‬‬

‫‪υyf = gt‬‬
‫) ‪= ( -10 ) ( 20‬‬
‫‪=-200 m/s‬‬

‫‪υ t o t a l = (υ x )2 + (υ f y )2‬‬
‫‪= (150)2 +(-200)2‬‬
‫‪= 62500 =250 m/s‬‬
‫‪υ y f -200 -4‬‬
‫= ‪tanθ‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪υx‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪∴θ=53o‬‬
‫س‪ /4‬من نقطة على سطح األَرض قذف حجر شاقولياً نحو األَعلى فوصل قمة‬
‫مساره بعد (‪ ) 3s‬من حلظة قذفه ‪ .‬إِحسب ‪:‬‬

‫‪ )1‬مقدار السرعة التي قذف بها احلجر ‪.‬‬

‫‪ )2‬أعلى ارتفاع يصله احلجر فوق سطح األَرض ‪.‬‬
‫‪ ) 3‬اإلِزاحة الكلية وال ّزمن الكلي خالل حركته ‪.‬‬
‫اجلواب‪:‬‬

‫‪63‬‬
 ‫‪ )1‬مقدار السرعة التي قذف بها احلجر‪.‬‬
‫‪υf =υi +gt‬‬
‫)‪0=υi + ( -10 ) ( 3‬‬
‫‪υi =30 m/s‬‬
‫‪ )2‬أعلى ارتفاع يصله احلجر فوق سطح األَرض‬

‫‪1 12 2‬‬
‫‪Δy=υ‬‬
‫‪Δy=u‬‬
‫‪i‬‬ ‫‪t+‬‬ ‫‪it +‬‬
‫‪gt gt‬‬
‫‪2 2‬‬
‫‪1‬‬
‫)‪=30 × 3+ ( -10 ) ( 3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪=45 m‬‬
‫‪ )3‬اإلِزاحة الكلية وال ّزمن الكلي خالل حركته‪.‬‬
‫‪Δy total =+Δy-Δy‬‬
‫‪Δy total =+45-45‬‬
‫‪=0‬‬
‫ال ّزمن الكلي خالل حركته ‪t total =3s + 3s=6s‬‬
‫مالحظة‪ :‬ميكن حساب ‪ υi‬بطريقة أُخرى‬

‫‪1 2‬‬
‫‪y total =υi t+‬‬ ‫‪gt‬‬
‫‪2‬‬
‫‪y total =0 , t total =6s‬‬
‫‪1‬‬
‫) ‪( -10 ) ( 6‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0=υi × 6+‬‬
‫‪2‬‬
‫‪∴ υi =30 m/s‬‬

‫‪64‬‬
 ‫الفصل الثالث‬
‫قوانني نيوتن في احلركة‬

‫املوضوع‪:‬القصور الذاتي والكتلة (القانون األوَّل لنيوتن في احلركة)‬

‫طريقة التّدريس‪:‬أمنوذج روجرز‬
‫استعمال أمنوذج روجرز‪:‬‬

‫عزيزي املدرس اليك عرضا ً موجزا ً خلطوات التّدريس على وفق أُمنوذج روجرز والذي يُع ّرف‬
‫أيضا ً بأمنوذج تيسير التعلم أو التعلم القائم على املتعلم وهو يضم خمس مراحل‬
‫أساس تتم بها مساعدة الطالب على اتخاذ قرار تعلمه‪ ،‬وهي ‪-:‬‬

‫املرحلة األ َّولى ‪ :‬حتديد حالة املساعدة‬

‫يقوم الطالب بتحديد املوقف واخلبرة ونوع املساعدة التي يريد املناقشة فيها‪ .‬إذ يقوم‬
‫املتعلم بالتعبير احل ّر من غير حدود عن مشاعره وانفعاالته‪ .‬ويقوم بطلب املساعدة‬
‫في ما يتعلق مبوضوع التعلم أو اخلبرة أو املشكلة‪.‬‬

‫املرحلة ّ‬
‫الثانية ‪ :‬اكتشاف املشكلة وحتديدها‬
‫يستعمل الطالب كلمات محددة بتحديد نوع املساعدة التي يريدها بالضبط ‪ ،‬مع ّرفة‬
‫ومحددة‪ .‬ويعمل جاهدا ً إلقناع املدرس مبا يشعر به كي يستطيع احلصول على رضا‬
‫املدرس وموافقته‪ ،‬ويبذل جهدا ً في تطوير مشاعره كي يستطيع التحدث عنها بوضوح‬
‫ودقة‪.‬‬

‫املرحلة ال َّثالثة ‪ :‬تطوير االستبصار‬

‫يكون الطالب في هذه املرحلة أكثر ضبطا ً لعملياته التعلمية والفكرية واالنفعالية‬
‫واالجتماعية‪ ،‬إذ يعمد إلى أسلوب فهم الذات والكشف عن العالقات القائمة بني‬

‫‪66‬‬
‫مجموع خبراته‪ .‬ويحاول فهم مشاعره وإقامة عالقة بني األسباب والنتائج‪ ،‬يتقصاها‬
‫في ّ‬
‫كل موقف أو خبرة يواجهها‪.‬‬

‫املرحلة ال َّرابعة ‪ :‬التخطيط واتخاذ القرار‬

‫تقع على الطالب مسؤولية كاملة في التخطيط ملوقف التعلم واختيار اخلبرة والظروف‬
‫البيئية‪ ،‬واجملموعة التي يتعامل معها‪ ،‬ويقوم باتخاذ القرار‪ .‬ويطبق أسلوب التعاقد مع‬
‫املدرس بعد حتديد الهدف واالتفاق عليه‪ ،‬ثُ َّم يتفقان على مكان إنهاء املوقف وزمنه‪.‬‬
‫يالحظ في هذه املرحلة مدى حيوية الطالب وفاعليته ونشاطه‪ ،‬إذ ميارس إنسانيته‬
‫ودوره في املدرسة والصف كما في احلياة االعتيادية‪.‬‬

‫املرحلة اخلامسة ‪ :‬اإلدماج والتكامل‬

‫يكتسب الطالب استبصارا ً متقدما ً في قدراته وذاته ويطور أعماال ً إيجابية أكثر ويكون‬
‫فيها نشطا ً ومبادرا ً للنشاطات واألعمال االيجابية‪ ،‬وبذلك يكون دور الطالب قد انتقل‬
‫من السلوك اخملطط واملقرر وفهم الذات واستبصارها إلى إظهار قناعاته ومفاهيمه‬
‫بصورة سلوك وعمل ينظم فيه اخلبرة والتعلم‪ ،‬ويستعمل ما توصل إِليه وما طوره من‬
‫معارف وخبرات في مواقف يختبر فيها ما توصل إليه وما طوره نتيجة مروره باملراحل‬
‫اخلمس‪.‬‬
‫درس تطبيقي باستخدام أمنوذج روجرز‬
‫املوضوع ‪ :‬القصور الذاتي والكتلة (القانون األوَّل لنيوتن في احلركة)‬

‫أوال ‪ -:‬األهداف اخلاصة ‪-:‬‬

‫مساعدة ّ‬
‫الطلبة على اكتساب ما يأتي بصورة وظيفية‪-:‬‬
‫‪ - 1‬يقصد بالقصور الذاتي جلسم ما على أنه خاصية اجلسم في مقاومة التغير‬
‫احلاصل في حالته احلركية ‪ ،‬فال تتغير سرعته اذا كان صافي القوة املؤثرة فيه تساوي‬
‫صفرا‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫‪ - 2‬القصور الذاتي للجسم يعتمد على كتلة اجلسم‪.‬‬
‫‪ - 3‬كتلة اجلسم هي تلك اخلاصية التي ميتلكها اجلسم والتي حتدد مقدار املقاومة‬
‫التي يبديها اجلسم ألي تغيير في حالته احلركية‪.‬‬

‫ثانياً ‪ -:‬األَغراض السلوكية ‪- :‬‬

‫جعل الطالب قادر على أن‪-:‬‬
‫‪ - 1‬يوضح املقصود بالقصور الذاتي للجسم بأسلوبه اخلاص‪.‬‬
‫‪ - 2‬يستنتج نوع العالقة بني القصور الذاتي للجسم وكتلته‪.‬‬
‫‪ - 3‬يعزو املقاومة التي يبديها اجلسم ألي تغيير في حالته احلركية إلى كتلته‪.‬‬
‫‪ - 4‬يع ّلل سبب أختالف األجسام في مقدار مقاومتها للتغير في حالتها احلركية‪.‬‬
‫‪ - 5‬ينفذ نشاطا حول القصور الذاتي‪.‬‬

‫ثالثاً ‪ -:‬الوسائل التعليمية ‪-:‬‬

‫السبورة والطباشير امللون ‪ ،‬مصورات لبعض األشكال ذات العالقة باملوضوع من‬
‫الكتاب املدرسي‪.‬‬

‫رابعا ً‪ -:‬خطوات تدريس موضوع القصور الذاتي والكتلة باستعمال أمنوذج‬

‫روجرز‪:‬‬
‫سير الدرس ‪ -:‬يسير الدرس تبعا للمراحل اخلمس اآلتية ‪-:‬‬
‫أوالً ‪ :‬حتديد حالة املساعدة ‪:‬‬
‫ُعد هذه املرحلة كمقدمة للدرس‪،‬ولذلك أبدأ درسك بقولك للطلبة‬
‫عزيزي املدرس‪ ...‬ت ّ‬
‫موضوعنا اليوم هو القصور الذاتي والكتلة وكتهيئة للدرس أعرض املصورات امللونة‬
‫ذات العالقة باملوضوع ونأمل منك أن تكون هذه املصورات هي من عمل بعض ّ‬
‫الطلبة‬
‫كجزء من نشاطهم العلمي في دراسة الفيزياء ثُ َّم أخبر طلبتك أن العالم غاليلو أجرى‬
‫سلسلة من التجارب حيث أفترض وجود مستويني مصقولني مائلني متقابلني وعندما‬

‫‪68‬‬
‫ترك كرة تتدحرج من قمة السطح األوَّل فان مقدار سرعتها يزداد أَثناء نزولها وتبلغ‬
‫مقدارها االعظم عند اسفل السطح األوَّل وعندما تصعد هذه الكرة على السطح‬
‫الثاني تقل سرعتها حتّى تتوقف عند ارتفاع تقريبا ً يساوي ارتفاعها األوَّل ‪.‬‬
‫عزيزي املدرس‪ ...‬وجه أنظار طلبتك للمصورات املعروضة ‪ ،‬أو رمبا ملا قمت برسمه على‬
‫السبورة ‪ ،‬ثُ َّم قدم لطلبتك كلمات التشجيع ملساعدتهم على طرح األسئلة املتنوعة‬
‫عن الدرس من غير تردد كأن تقول لهم‪:‬‬
‫س‪ /1‬هل ميكن أن نتحدث عن املوضوع أكثر ؟‬
‫س‪ /2‬ما الذي تفكرون فيه بشأن موضوع الدرس ؟‬
‫وهذا ما يعزز الثقة املتبادلة بينك وبني ّ‬
‫الطلبة لالنتقال إلى اخلطوة ال ّثانية من‬
‫أمنوذج روجرز‪.‬‬

‫ثانياً ‪ :‬اكتشاف املشكلة وحتديدها ‪ :‬‬

‫حاول عزيزي املدرس ‪ ..‬حتفيز ّ‬
‫الطلبة على طرح أسئلتهم عن موضوع الدرس‪ .‬وجه‬
‫لهم السؤال األتي ‪-:‬‬
‫املدرس‪ -:‬ماذا يريد أن يُع ّرف ّ‬
‫كل طالب عن موضوع القصور الذاتي ؟ أطلب تدوين هذه‬
‫األسئلة في دفتر النشاط اخلاص بكل طالب‪.‬‬
‫ّ‬
‫الطلبة‪ -:‬يقوم ّ‬
‫كل طالب بكتابة األسئلة بإسلوبه اخلاص ويدونها في دفتر النشاط‬

‫‪69‬‬
 ‫اخلاص به بحرية تامة من غير تدخل املدرس‪ ،‬إذ يعود ّ‬
‫كل طالب إلى خبراته السابقة‬
‫ويراجع ما يحمله من معلومات حول املوضوع الكتشاف املشكلة وحتديدها‪ .‬وميكن أن‬
‫يكون من ضمن األسئلة التي دونها ّ‬
‫الطلبة ما يأتي ‪:‬‬

‫س‪ :1‬ما هو القصور الذاتي ؟‬

‫س‪ :2‬ما عالقة القصور الذاتي بالكتلة ؟‬
‫س‪ :3‬هل كتلة اجلسم هي تلك اخلاصية التي ميتلكها اجلسم والتي حتدد مقدار‬
‫املقاومة التي يبديها اجلسم الي تغيير في حالته احلركية ؟‬
‫س‪ :4‬هل القصور الذاتي للجسم يعتمد على كتلة اجلسم ؟‬
‫وهكذا أية أسئلة ميكن أن يأتي بها ّ‬
‫الطلبة وعليك عزيزي املدرس أن تساعد طلبتك في‬
‫بلورة أسئلة ناضجة في أذهانهم ومساعدتهم في صياغتها صياغة صحيحة‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬تطوير االستبصار ‪-:‬‬

‫الطلبة إلى مجموعات صغيرة مكونة‬‫في هذه املرحلة عليك عزيزي املدرس تقسيم ّ‬
‫من (‪ )7‬طالب ومن املمكن أن يختار ّ‬
‫كل طالب اجملموعة التي يرغب أن يتعلم ضمنها‪.‬‬
‫كل طالب أن يضع احللول املناسبة لألسئلة التي مت حتديدها في املرحلة‬‫أطلب من ّ‬
‫السابقة بعد مناقشتها مع زمالئه في اجملموعة التي اختارها‪ ،‬من ثُ َّم يسجلها في‬
‫دفتره اخلاص ‪.‬‬
‫عليك عزيزي املدرس تهيئة مواقف حب االستطالع لدى ّ‬
‫الطلبة وربط ذلك‬ ‫ ‬
‫ببيئتهم‪،‬فعلى سبيل املثال ميكنك أحضار كرتان متساويتان باحلجم األوَّلى كرة‬
‫السلة وال ّثانية كرة البولنك (كرة صلدة من اخلشب )أسمح للطلبة في مجموعاتهم‬
‫بتفحص الكرتني وألقاءها ثُ َّم تسجل مالحظاتهم‪.‬‬
‫وأثناء ذلك أسال عزيزي املدرس ‪-:‬‬
‫س ‪ -‬ماذا تتوقع ان تكون القوة التي تبذلها الجل منع ّ‬
‫كل من الكرتني عن حركتهما ؟‬

‫‪70‬‬
 ‫ثم أطلب من ّ‬
‫الطلبة أن يبادروا باحلركة نفسها بالقاء الكرات بينهم و محاولة مسكها‬
‫كل طالب من تلقي الكرات و امساكها ملنعها من احلركة ‪.‬‬‫و تبادل االدوار ليتمكن ّ‬
‫كل طالب أن يتفحص كتلة ّ‬
‫كل كرة‪ ،‬ويسجل مالحظاته‪.‬ثم أطرح‬ ‫ثم أطلب من ّ‬
‫السؤال األتي ‪-:‬‬
‫س ‪ -‬ما الفرق بني كتلة كرة السلة وكتلة كرة البولنك؟‬
‫أسمح عزيزي املدرس لطلبتك يتناقشوا ويتحاوروا مع بعضهم البعض ليتوصل ّ‬
‫كل‬
‫طالب إلى اإلجابات الصحيحة عن األسئلة املكتوبة لديهم‪ .‬أو األسئلة املطروحة من‬
‫قبلك‪.‬‬
‫ج‪ :1‬القصور الذاتي خاصية اجلسم في مقاومة التغير احلاصل في حالته احلركية‪.‬‬
‫ج‪ :2‬الكتلة األَكبر تبدي مقاومة أَكبر على تغير حالتها احلركية‪.‬‬
‫ج‪ :3‬كتلة اجلسم هي تلك اخلاصية التي ميتلكها اجلسم والتي حتدد مقدار‬
‫املقاومة‬
‫التي يبديها اجلسم الي تغيير في حالته احلركية ‪.‬‬
‫ج‪ :4‬القصور الذاتي للجسم يعتمد على كتلة اجلسم ‪.‬‬

‫رابعاً‪ :‬التخطيط واتخاذ القرار‪:‬‬

‫الطلبة على طرح األسئلة املدونة في دفاترهم واإلجابات التي‬‫املدرس ‪ -:‬اتفق مع ّ‬
‫توصلوا إليها على األسئلة جميعها‪ ،‬بعد مناقشتها ضمن اجملموعة واتخاذ القرار على‬
‫قدم التعزيز للطلبة‬‫اختيار احللول األفضل واألدق من بينها ثُ َّم تدوينها على السبورة‪ّ ،‬‬
‫جداً‪ ،‬إن فكرتك‬
‫بعد تلقي اإلجابة الصحيحة على السؤال مثل‪( :‬أحسنت‪ ،‬ج ّيد ّ‬
‫ج ّيدة‪...،‬الخ)‪ .‬أما األسئلة التي لم يتوصل ّ‬
‫الطلبة إلى إجاباتها فتقدم إليهم بشكل‬
‫أنشطة مختلفة كاجراء جتارب مشابهة و كتابة تقارير عنها‪ ،‬أو إحضار اجهزة علمية‬
‫كل طالب النشاط‬‫من خامات البيئة‪ ،‬أو جمع معلومات إضافية من االنترنت‪ .‬ويختار ّ‬
‫الذي يالئم قدراته وإمكاناته‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫خامساً‪ -:‬اإلدماج والتكامل ‪-:‬‬
‫املدرس‪ -:‬هنا تظهر قدرات ّ‬
‫الطلبة على إثبات ذواتهم بعد اكتسابهم استبصارا ً‬
‫متقدما ً في اخلبرات إذ يقوم املدرس بتقدمي اخلبرات اجلديدة أو األهداف التي لم تتحقق‬
‫الطلبة‪ ،‬وتُناقش للوصول إلى التكامل‪،‬‬ ‫إثناء الدرس بشكل أسئلة تطرح على ّ‬
‫وتتبع اإلجابة الصحيحة بالتعزيز مثل‪( :‬ممتاز‪ ،‬أحسنت‪ ،‬بارك اهلل فيك)‪ ،‬ومن هذه‬
‫األسئلة(سنقدم أستجواب أفتراضي) كاألتي ‪:‬‬
‫املدرس‪ -:‬لو كنت جالسا ً في سيارة واقفة‪ ،‬ماذا تشعر عندما تتحرك ّ‬
‫السيارة بصورة‬
‫مفاجئة بتعجيل نحو األمام؟‬

‫طالب ‪ :‬هذا يعني ان اجلسم قاوم التغير احلاصل في حالته احلركية التي كان عليها‬
‫فهو يحاول البقاء ساكنا ً‪.‬‬
‫السيارة بصورة مفاجئة بعد حركتها بخط‬
‫املدرس‪ -:‬أحسنت‪ .‬وعندما تتوقف ّ‬
‫مستقيم بانطالق ثابت جتد ان جسمك يندفع إلى األمام؟‬

‫طالب ‪ :‬يعني ان اجلسم يقاوم التغير احلاصل في مقدار سرعته‪.‬‬

‫السيارة التي أنت جالس فيها على منعطف أُفقي وبإِنطالق‬
‫املدرس‪ -:‬ج ّيد‪ ،‬واذا حتركت ّ‬
‫ثابت ‪ ،‬ملاذا جتد ان جسمك يحاول ان يستمر في حركته املستقيمة باجتاه املماس؟‬

‫طالب ‪ :‬الن اجلسم يقاوم التغيير احلاصل في إِجتاه سرعته‪.‬‬

‫املدرس‪ -:‬أحسنت‪ ،‬و من األسئلة السابقة ماذا نستنتج ؟‬

‫طالب ‪ :‬نستنتج ان اجلسم الساكن يحاول البقاء ساكنا ً ‪ ,‬واجلسم املتحرك بسرعة‬
‫ثابتة املقدار وبخط مستقيم يحاول ان يقاوم التغير في مقدار سرعته أو يقاوم التغير‬
‫في إِجتاه سرعته ‪.‬‬
‫املدرس‪ -:‬ممتاز‪ .‬وهذا يسمى قانون القصور الذاتي وهو القانون األوَّل لنيوتن‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫خامسا ‪ :‬التقومي‬
‫س‪ -‬عرف القصور الذاتي تعريفا علميا وافيا؟‬
‫س‪ -‬ما عالقة القصور الذاتي بكتلة اجلسم ؟‬
‫س‪ -‬ما تأثير زيادة السرعة في جسم متحرك بسرعة ثابتة املقدار وبخط مستقيم؟‬
‫س‪ -‬ما تفسيرك ألندفاع الراكب على حصان إلى أمام عندما يتوقف احلصان بصورة‬
‫مفاجئة؟‬
‫أسمح لطلبتك بكتابة مالحظاتهم وأسئلتهم في دفتر النشاط اخلاص ‪.‬‬

‫أُمنوذج روجرز‬
‫يسمى األمنوذج أحيانا بـ (تيسير التعلم أو التعلم القائم على املتعلم) وقد بني‬
‫هذا األمنوذج على اساس النظرية اإلنسانية فبحسب مفهوم روجرز أن لإلنسان دافعا ً‬
‫واحدا ً مهيمنا ً هو حتقيق إمكاناته وقدراته‪ ،‬وبذلك يضع مسؤولية التغيير على عاتق‬
‫(الطالب ) أكثر من وضعها على عاتق (املدرس) و يسعى هذا األُمنوذج إلى تطوير‬
‫شخصية املتعلم بإكسابه اجتاهات نحو التعلم الذاتي‪ ،‬وقدرته على حل املشكالت‬
‫لغرض حتقيق ذاته وتطوير كفاياته التي متكنه من القيام بدوره االجتماعي بصوره‬
‫فعالة‪ ،‬وميثل املتعلم دورا ً رئيسا ً في اختيار أهدافه التعليمية في ضوء حاجاته‪ ،‬كما‬
‫يتحمل مسؤولية ذاتية لتعلم هذه األهداف‪ ،‬ويتأكد من درجة تعلمه لهذه األهداف عن‬
‫طريق التقومي الذاتي الذي يقوم على استعمال أدوات أو معايير موضوعية تصمم لهذا‬
‫الغرض‪ ,‬فالثقة بالنفس هي النقطة األوَّلى التي ينبغي أن يُع ّرفها اإلِنسان ويعيها‬
‫ويتعرف على األمور التي تعمل على زرعها في نفسه‪ ،‬فهي أساس جميع النقاط التي‬
‫تليها‪ .‬فالثقة تأتي من مدى معرفة الشخص احلقيقية بنفسه ورأيه فيها وتقديره‬
‫لها وحبه لذاته‪.‬‬
‫اختلف هذا األمنوذج من غيره من النماذج في إعطاء الوزن األكبر للمتعلم‪ ،‬إذ‬

‫‪73‬‬
‫صار املتعلم هو الذي يبدأ خطوات تعلمه ويخطط له ويحدد أهدافه ومواده وأساليب‬
‫تقوميه‪ ،‬وقد كان مياال ً حلماية الذات من التهديد واإلحباط والكف‪ ،‬وكان ذلك عن طريق‬
‫توفير جو من الدفء واالحترام والتقدير لقدرات املتعلم ومراعاة سرعته اخلاصة‪ ،‬وبذلك‬
‫انتقل اإلِهتمام والتركيز من الكتاب املدرسي واملادة التعليمية واملعلم إلى اإلِهتمام‬
‫وعد ِه محور التعلم الصفي املبني على اخلبرة‪.‬‬
‫بالطالب ّ‬

‫فكر‪ /‬صــ‪ 62‬كتاب الطالب‬

‫‪ -1‬الميكن حتريك البآخرة الكبيرة من‬
‫السكون بوساطة زورق صغير يؤثر‬
‫فيها بقوة الحظ الشكل (‪ )14‬من‬
‫كتاب الطالب‪.‬‬
‫‪ -2‬يندفع الراكب على حصان إلى‬
‫أمام (عندما يتوقف احلصان بصورة‬
‫مفاجئة) ما تفسير ذلك ؟‬

‫اجلواب ‪ - 1 :‬الن البآخرة الكبيرة حتتاج إلى قوة أَكبر لكي تتحرك بوساطة زورق‬
‫صغير يؤثر فيها بقوة ويحركها من السكون الن البآخرة تكون كتلتها كبيرة‬
‫فهي تبدي مقاومة كبيرة على تغير حالتها احلركية (عالقة القصور الذاتي بكتلة‬
‫اجلسم) فالقصور الذاتي يعتمد على كتلة اجلسم ‪.‬فالقصور الذاتي هي تلك‬
‫اخلاصية التي ميتلكها اجلسم والتي حتدد مقدار املقاومة التي يبديها اجلسم الي‬
‫تغيير في حالته احلركية ‪.‬‬
‫‪ - 2‬الن جسم الراكب ميتلك استمرارية على احلركة وال تؤثر فيه قوة خارجية‬
‫تعمل على ايقافه لذا فانه يقاوم التغير احلاصل في سرعته (في حالته احلركية)‬
‫فالراكب يحاول البقاء على حالته احلركية قبل ان يتوقف احلصان ‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫فكر ‪ /‬صــ‪ 65‬كتاب الطالب‬
‫افرض انك متتلك قطعة من الذهب وزنها (‪ )1N‬وأنت على سطح األَرض وميتلك‬
‫رائد الفضاء ايضاً قطعة من الذهب وزنها (‪ )1N‬وهو على سطح القمر‪ .‬هل‬
‫أنت ورائد الفضاء متتلكان الكتلة نفسها من الذهب؟ ( وأي منكما ميتلك ذهباً‬
‫أكبر كتلة ) ‪.‬‬

‫اجلواب ‪:‬ال ‪ ،‬رائد الفضاء ميتلك كتلة أَكبر من الذهب ‪.‬‬

‫التّوضيح للمدرس‪ :‬قوة جاذبية القمر اقل من قوة جاذبية األَرض ‪.‬‬
‫تعجيل اجلاذبية على سطح القمر ‪g M o o n =1.67 m/s 2‬‬
‫تعجيل اجلاذبية على سطح األَرض ‪g E a r t h =9.8 m/s 2‬‬
‫على سطح األَرض‬
‫‪WE a r t h =m1 × g E a r t h‬‬
‫‪1N=m1 × 9.8m/s 2‬‬

‫= ‪∴ m1‬‬
‫‪1‬‬ ‫َ‬
‫‪.‬كتلة الذهب التي ميتلكها الشخص على سطح األرض ‪; 0.102kg‬‬
‫
‬ ‫‪9. 8‬‬
‫‪WM o o n =m 2 × 1.67m/s‬‬
‫‪gM o o n‬‬ ‫‪2‬‬
‫على سطح القمر‬
‫‪2‬‬
‫‪1N=m 2 × 1.67 m/s‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪∴ m2‬‬ ‫‪; 0.5988kg‬‬ ‫كتلة الذهب التي ميتلكها رائد الفضاء وهو على سطح القمر‬
‫
‬ ‫‪1.67‬‬

‫ومن هذا يتبني ان كتلة الذهب التي ميتلكها رائد الفضاء تكون أَكبر من كتلة‬
‫الذهب التي ميتلكها الشخص على سطح األَرض‪.‬‬
‫∴ الكتلة التي ميتلكها رائد الفضاء عند سطح األَرض ال تتغير وتساوي ‪0.5988kg‬‬
‫ولكن وزنها يساوي ‪W= m 2 g E =0.5988 × 9.8 =5.86824 N‬‬

‫‪75‬‬
 ‫فكر ‪ /‬صــ‪ 67‬كتاب الطالب‬
‫نعرف جميعاً ان األَرض جتذب القمر نحوها ‪ ،‬فهل القمر يجذب األَرض نحوه‪ ،‬واذا‬
‫كان جوابك بنعم‪ ،‬فايهما أَكبر قوة جذب؟ ام هما متساويان ؟ وضح ذلك‪.‬‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫نعم ‪ ،‬القمر يجذب األَرض نحوه‪ ،‬وتكون القوتان متساويتان في املقدار‬
‫(قوة جذب األَرض للقمر = قوة جذب القمر لالرض )‬
‫نفرض ان األَرض اجلسم األ َّول (‪ )1‬والقمر اجلسم الثاني (‪)2‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫
‬
‫‪F‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪=-F‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪Earth‬‬

‫‪uv‬‬ ‫‪mm‬‬ ‫‪m1‬‬

‫‪ΣF n e t =G 1 2 2‬‬
‫
‬ ‫‪d‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
F1 2‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
F 2 1‬‬ ‫‪m2‬‬
‫‪Moon‬‬

‫فكر ‪ /‬صــ‪ 70‬من كتاب الطالب‬

‫في الشكل (‪ )31a‬حصان يسحب زالجة على اجلليد بقوة أُفقية‪،‬مسبباً‬
‫تعجيل الزالجة وضح على الشكل (‪ )31b‬القوى املؤثرة في الزالجة‪.‬‬
‫وضح على الشكل (‪ )31c‬القوى املؤثرة في احلصان ‪.‬‬

‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
N1‬‬ ‫‪
N 2‬‬
‫‪m2‬‬
‫‪m1‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪
F‬‬
‫‪
T‬‬ ‫‪
- T‬‬

‫‪W1 =m1g‬‬ ‫‪W2 =m 2 g‬‬

‫)‪(b‬‬ ‫)‪(c‬‬

‫‪76‬‬
 ‫اسئلة اضافية‬
‫السؤال االول‪ /‬بدأ جسم كتلته (‪ )20kg‬احلركة بسرعة (‪ )25m/s‬على سطح‬
‫أُفقي خشن فتوقف بعد ان قطع مسافة مقدارها (‪ )50m‬في خط مستقيم ‪،‬‬
‫ما مقدار القوة التي يؤثر بها السطح في اجلسم اذا افترضنا انها ثابتة على طول‬
‫املسار؟‬
‫احلل ‪/‬‬
‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫) ‪υ =υ +2a ( Δx‬‬
‫‪2‬‬
‫‪f‬‬
‫‪2‬‬
‫‪i‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪0= ( 25 ) +2 × a × 50‬‬
‫‪2‬‬

‫‪∴ a=-6.25 m/s 2‬‬ ‫(‬ ‫)‬

‫اإلِشارة السالبة تدل على حالة التباطؤ‬
‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪F=-ma‬‬
‫‪F=-ma‬‬
‫) ‪∴ F=20 × ( -6.25‬‬
‫‪∴ F=-125 N‬‬
‫وهي القوة املؤثرة في اجلسم ‪ ،‬واإلِشارة السالبة تعني ان القوة تعمل باجتاه معاكس‬
‫للحركة ‪.‬‬
‫السؤال الثاني‪ /‬ثالث كتل متصلة موضوعة على سطح طاولة أُفقي أملس الشكل‪،‬‬
‫سحبت اجملموعة إلى اليمني بقوة مقدارها (‪ )60N‬فإِذا كان مقدار هذه الكتل هي‬
‫‪ (10,20,30) kg‬على التوالي ‪ .‬جد مقدار الشدين ‪ T1‬و ‪ T2‬في السلك‪.‬‬

‫‪T1‬‬ ‫‪T2‬‬
‫‪10kg‬‬ ‫‪20kg‬‬ ‫‪30kg‬‬ ‫‪F=60 N‬‬

‫‪77‬‬
 ‫‪F=ma‬‬ ‫احلل ‪ /‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫لتأخذ اوال ً حركة الكتلة (‪ )30kg‬وبتطبيق القانون الثاني لنيوتن عليها نحصل‬
‫على ‪:‬‬
‫‪F-T2 =ma‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على‪:‬‬
‫)‪60-T2 =30a.........(1‬‬

‫حيث (‪ )a‬هو تعجيل اجملموعة‬

‫وبتطبيق القانون الثاني لنيوتن على حركة الكتلة(‪ )20kg‬نحصل على ‪:‬‬
‫) ‪T2 -T1 =20a .........( 2‬‬
‫وبتطبيق القانون الثاني لنيوتن على حركة الكتلة(‪ )10kg‬نحصل على ‪:‬‬
‫)‪T1 =10a .........( 3‬‬
‫وعند جمع العالقات (‪ )1‬و (‪ )2‬و (‪ )3‬نحصل على ‪:‬‬
‫)) ‪4‬‬
‫‪60 - T2 + T2 - T1 + T1 =30a+20a+10a ......... ( S‬‬
‫
‬
‫‪∴ 60=60 a‬‬
‫‪∴ a=1 m/s 2‬‬
‫وبالتعويض في العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪60-T2 = 30 × 1‬‬
‫‪∴ T2 = 30 N‬‬

‫وبالتعويض في العالقة (‪ )3‬نحصل على ‪:‬‬

‫‪T1 =10 × 1‬‬
‫‪∴ T1 =10 N‬‬

‫السؤال الثالث‪ /‬هل يصح القول (محصلة الفعل ورد الفعل تساوي صفرا ً ) ؟ وملاذا؟‬
‫ج ‪ /‬ال ‪ ،‬الن ايجاد محصلة قوتني يتطلب ان تؤثر القوتان في اجلسم نفسه ‪ ،‬بينما يؤثر‬
‫كل في جسم مستقل ( أو يؤثران في جسمني وليس جسما ً واحد)‪.‬‬ ‫الفعل ورد الفعل ّ‬

‫‪78‬‬
‫السؤال الرابع ‪ /‬ما اثر مجموعة من القوى املتوازنة في احلالة احلركية للجسم الذي‬
‫تؤثر فيه؟‬
‫ج ‪ /‬تبقى حالته احلركية كما هي عليه ‪.‬‬
‫السؤال اخلامس ‪ /‬ما املقصود بالقوى املتوازنة ؟‬
‫ج ‪ /‬هي القوى المتساوية في المقدار والمتعاكسة في االتجاه اي ان محصلتها‬
‫تساوي صفرا ً ‪.‬‬
‫السؤال السادس ‪ /‬ما الذي قد يحصل لحمولة سيارة محملة بمجموعة من الصناديق‬
‫غير المربوطة عند التوقف أو االنطالق المفاجيء ؟ كيف يمكن تفادي ذلك؟‬
‫السيارة ‪ ،‬وميكن تفادي ذلك بربط‬
‫ج ‪ /‬هناك احتمال ان تسقط الصناديق في ّ‬
‫الصناديق أو ربط احلمولة ‪.‬‬
‫السؤال السابع ‪ /‬ما االجراء املتبع في سيارات الركاب لتجنب االخطار التي قد تصيب‬
‫ركابها ‪ ،‬بسبب التوقف أو االنطالق املفاجيء ؟‬
‫ج ‪ /‬استعمال حزام االمان ‪.‬‬
‫السؤال الثامن ‪ /‬ماذا يحدث لسرعة سيارة متحركة على طريق أُفقي اذا توقف‬
‫محركها عن العمل ؟‬
‫السيارة والطربق‬
‫السيارة ستتوقف وذلك بسبب وجود قوة اإلحتكاك بني عجالت ّ‬
‫ج‪ّ /‬‬
‫السيارة وبالتالي ستتناقص سرعتها‬
‫وبالتالي فان قوة اإلحتكاك سوف تعيق حركة ّ‬
‫إلى ان تتوقف عن احلركة ‪.‬‬
‫السؤال التاسع ‪ /‬متى ينعدم عزم القوة ؟‬
‫ج ‪ /‬ينعدم عزم القوة اذا مرَ خط عمل القوة من محور الدوران أو اذا كان خط عمل‬
‫القوة موازيا ً حملور الدوران ‪.‬‬
‫السؤال العاشر ‪ /‬ماذا نسمي حالة جسم يخضع لتأثير مجموعة قوى في مستوى‬
‫واحد محصلتها تساوي صفرا ً ؟‬
‫ج ‪ /‬اجلسم في حالة إِتزان ‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫اسئلة الفصل الثالث‬
‫س‪ /1‬أختر العبارة الصحيحة لكل من العبارات األتية‪:‬‬
‫‪ - 1‬أثرت محصلة قوى خارجية في جسم فح ّركته من السكون ‪ ،‬فإِذا كان‬
‫مقدار وإِجتاه تلك احملصلة معلوما ً وكتلته معلومة عندها ميكن تطبيق القانون الثاني‬
‫لنيوتن اليجاد‪:‬‬
‫‪ )b‬انطالق اجلسم ‪.‬‬ ‫‪ )a‬وزن اجلسم ‪.‬‬
‫‪ )d‬تعجيل اجلسم ‪.‬‬ ‫‪ )c‬إِزاحة اجلسم ‪.‬‬
‫اجلواب‪ )d :‬تعجيل اجلسم ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫‪uv v‬‬
‫حسب القانون الثاني لنيوتن ‪
uv=ma‬‬
‫‪ΣF‬‬
‫ومبا ان مقدار وإِجتاه احملصلة معلوم ‪
ΣF‬وكتلة اجلسم ‪ m‬معلومة لذلك ميكن ايجاد‬
‫‪v‬‬
‫تعجيل اجلسم ‪.
a‬‬

‫‪ - 2‬عندما يسحب حصا ٌن عربة فان القوة التي تتسبب في حركة احلصان إلى األمام‬
‫هي‪:‬‬
‫‪ )a‬القوة التي تسحب العربة‪.‬‬
‫‪ )b‬القوة التي تؤثر فيها العربة على احلصان‪.‬‬
‫‪ )c‬القوة التي يؤثر فيها احلصان على األَرض‪.‬‬
‫‪ )d‬القوة التي تؤثر فيها األَرض على احلصان‪.‬‬
‫اجلواب ‪ )d:‬القوة التي تؤثر فيها األَرض على احلصان‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫حسب القانون الثالث لنيوتن (لكل قوة فعل هناك قوة رد فعل تساويها باملقدار‬
‫وتعاكسها باالجتاه )‪.‬‬
‫عند سير احلصان على األَرض فأن قدمه تدفع األَرض بقوة لها مركبة أُفقية تتجه نحو‬
‫اخللف وفي الوقت نفسه فأن األَرض تدفع قدم احلصان بقوة لها مركبة أُفقية تتجه‬

‫‪80‬‬
 ‫إلى األمام وهذه املركبة ( قوة أُفقية ) تتسبب في حركةاحلصان إلى األمام ‪.‬‬
‫‪ - 3‬قوة اإلحتكاك بني سطحني متماسني التعتمد على‪:‬‬
‫‪ )a‬القوة الضاغطة عموديا ً على السطحني املتماسني‪.‬‬
‫‪ )b‬مساحة السطحني املتماسني‪.‬‬
‫‪ )c‬احلركة النسبية بني السطحني املتماسني‪.‬‬
‫‪ )d‬وجود زيت بني السطحني أو عدم وجوده‪.‬‬
‫اجلواب ‪ )b:‬مساحة السطحني املتماسني‪.‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪uv‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪f
k =μ k N :‬‬
‫حيث ان ‪:‬‬
‫‪v‬‬
‫‪
f k‬متثل قوة اإلحتكاك ‪.‬‬
‫‪ μ k‬متثل معامل اإلحتكاك احلركي ‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
N‬متثل القوة العمودية على السطح ‪.‬‬
‫في الواقع ان اي سطحني ال يحصل بينهما متاس تام اال عند عدد قليل نسبيا ً من‬
‫املواضع املرتفعة لذا تعتمد قوة اإلحتكاك على طبيعة اجلسمني املتالمسني ‪.‬‬
‫‪ - 4‬اذا اردت ان متشي على ارض جليدية من غير إِنزالق فمن االفضل ان تكون حركتك‪:‬‬
‫‪ )a‬بخطوات طويلة ‪.‬‬
‫‪ )b‬بخطوات قصيرة ‪.‬‬
‫‪ )c‬على مسار دائري ‪.‬‬
‫‪ )d‬على مسار متموج أُفقيا ً ‪.‬‬
‫اجلواب ‪ )b :‬بخطوات قصيرة ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫نحلل القوة الضاغطة إلى مركبتني عندما تكون اخلطوات قصيرة جنعل قوة اإلحتكاك بني‬
‫قدم الشخص واألَرض أَكبر ‪ .‬وهذا يجعل املركبة الشاقولية للقوة الضاغطة ) ‪( Nsinθ‬‬
‫أَكبر عند إِزدياد الزاوية ‪ θ‬مع األُفق فتكون قوة اإلحتكاك أَكبر ‪.‬‬

‫‪81‬‬
‫‪fk =μNsinθ‬‬
‫ولكن في اخلطوات الطويلة تقل الزاوية ‪ θ‬مع األُفق فيقل مقدار ‪ sinθ‬وبذلك يقل مقدار‬
‫القوة الضاغطة فتقل بذلك قوة اإلحتكاك ‪.‬‬
‫‪ - 5‬الكتلتان (‪ )m1 , m2‬مربوطتان بسلك مهمل الوزن كما في الشكل اجملاور‬
‫وكانت الكتلة ‪ m‬تتحرك على سطح أُفقي أملس في حني ‪ m‬معلقة شاقوليا ً بطرف‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫السلك‪.‬‬
‫فان الشد في السلك (‪ )T‬يساوي ‪:‬‬
‫‪T= 0 )a‬‬
‫‪T< m2 g )b‬‬
‫‪T = m2 g )c‬‬
‫‪T< m2 g‬‬ ‫اجلواب ‪ )b :‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
N‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪
T‬‬
‫‪
a‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪m1‬‬ ‫‪
T‬‬ ‫‪m2‬‬ ‫‪a‬‬
‫
‬

‫‪m1 g‬‬ ‫‪m2g‬‬

‫)‪(a‬‬ ‫)‪(b‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫من اخملطط احلر للجسم(‪ )a‬نالحظ ان الكتلة ‪ m‬تقع حتت تاثير ثالث قوى األولى ‪uv‬‬
‫َّ ‪
N‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ّ‬
‫نحو األَعلى وال ّثانية ‪ m1g‬نحو األَسفل ‪ ،‬وهاتان القوتان ال تؤثران في تعجيل احلركة للكتلة‬
‫‪ ، m‬اما ال َّثالثة وهي القوة الوحيدة املؤثرة فيه وهي قوة الشد ‪uv‬‬
‫‪
T‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪u‬‬‫‪v‬‬
‫و من اخملطط احل ّر للجسم (‪ )b‬نالحظ ان الكتلة ‪ m2‬تقع حتت تأثير القوتني ‪ T‬نحو األَعلى‬
‫
‬
‫و ‪ m 2 g‬نحو األَسفل ومبا ان الكتلة ‪ m1‬تتحرك على سطح أُفقي أملس نحو اليمني ‪.‬‬
‫نستنتج ان الكتلة ‪ m2‬تتحرك نحو األَسفل‪.‬‬

‫‪82‬‬
‫‪F = m2g - T‬‬
‫‪∴ T = m2g - F‬‬
‫‪∴ T< m2 g‬‬
‫‪ - 6‬في الشكل اجملاور الكتلتان (‪ )m1 , m2‬تتصالن بطرفي حبل‬
‫مهمل الوزن مير على بكرة مهملةالوزن وعدمية اإلحتكاك فإِذا فرضنا‬
‫‪ m1=m2‬فأن تعجيل اجملموعة‪:‬‬
‫‪ )a‬يساوي ‪. g‬‬
‫‪ )b‬أَكبر من ‪. g‬‬
‫‪T1‬‬ ‫‪T1‬‬ ‫‪T2‬‬
‫‪T2‬‬
‫‪ )c‬صفرا ً ‪.‬‬
‫‪ )d‬اقل من ‪. g‬‬
‫اجلواب‪ )c :‬صفرا ً ‪.‬‬
‫‪m1 g‬‬
‫‪mg‬‬‫‪2‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫عندما تكون ‪ m1 =m 2‬فأن اجملموعة في حالة إِتزان‬
‫( التعجيل = صفرا ً )‪.‬‬
‫اذ تكون ‪m1g=m 2 g‬‬
‫وهذا يعني ان ‪T1 =T2‬‬
‫‪ - 7‬سيارة كتلتها (‪ )m‬تنزلق على سطح مغطى باجلليد (عدمي اإلحتكاك) مائل بزاوية‬
‫‪ θ‬كما مبني في الشكل اجملاور ‪ ،‬فان تعجيل ّ‬
‫السيارة يساوي‪:‬‬

‫‪g sinθ )a‬‬

‫‪sinθ / g )b‬‬
‫‪2g sinθ )c‬‬
‫‪1‬‬
‫‪g sinθ )d‬‬
‫‪2‬‬
‫اجلواب‪g sinθ )a :‬‬

‫‪83‬‬
 ‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪Σ‬‬
‫
‬ ‫‪F‬‬ ‫‪=m‬‬ ‫‪a‬‬ ‫=‬ ‫‪m‬‬ ‫‪g‬‬ ‫‪sinθ‬‬
‫السيارة على سطح ثلجي عدمي اإلحتكاك مائل بزاوية ‪θ‬‬
‫تعجيل ّ‬
‫‪v v‬‬
‫‪
a = g sinθ‬‬
‫‪ - 8‬القوة األفقية ‪ 40 N‬تلزم جلعل صندوق من الفوالذ كتلته ‪ 10kg‬على وشك الشروع‬
‫باحلركة فوق أرضية أفقية من اخلشب عندئذ يكون مقدار معامل اإلحتكاك السكوني‬
‫(‪ )μs‬يساوي‪:‬‬
‫‪b) 0.25‬‬ ‫‪a) 0.08‬‬
‫‪d) 2.5‬‬ ‫‪c) 0.4‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫اجلواب‪ 0.4(c :‬معامل اإلحتكاك السكوني (‪) μ S‬‬
‫‪f
s =μ s N‬‬ ‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪f‬‬
‫‪μ s = uvs‬‬
‫
‬ ‫‪N‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪fs fs‬‬ ‫‪40‬‬
‫=‪= = v‬‬
‫
‬ ‫‪w mg 10 × 10‬‬
‫‪μ s = 0.4‬‬
‫‪ - 9‬القوة ‪ 10N‬تكسب جسما ً تعجيالً مقداره ‪ 2m/s2‬في حني القوة التي مقدارها‬
‫‪ 40N‬تكسب اجلسم نفسه تعجيالً مقداره يساوي‪:‬‬
‫‪b) 8m/s2‬‬ ‫‪a) 4m/s2‬‬
‫‪d) 16m/s2‬‬ ‫‪c) 12m/s2‬‬
‫‪8m/s2 )b‬‬ ‫اجلواب‪:‬‬
‫‪uv v‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪F2 a2‬‬ ‫‪40 a 2‬‬ ‫التّوضيح للمدرس‪ :‬بثبوت كتلة اجلسم ‪
a vα Σ F‬‬
‫‪uv = v‬‬ ‫=‬ ‫‪∴ a 2 = 8m/s 2‬‬
‫‪uv v‬‬ ‫‪
F1 av1‬‬ ‫‪10 2‬‬
‫‪F2 a2‬‬ ‫‪40 a 2‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪uv = v‬‬ ‫=‬ ‫‪∴ a 2 = 8m/s 2‬‬
‫‪
F1 a1‬‬ ‫‪10 2‬‬
‫‪v‬‬
‫‪40 a 2‬‬ ‫‪v‬‬
‫=‬ ‫‪∴ a 2 = 8m/s 2‬‬ ‫بتأثير القوة ) ‪( 40 N‬‬
‫‪10 2‬‬

‫‪84‬‬
 ‫‪ - 10‬جسم كتلته (‪ )m‬معلق بحبل في سقف مصعد فإِذا كان املصعد يتحرك‬
‫لألعلى بسرعة ثابتة فان الشد في احلبل‪:‬‬
‫‪ )a‬يكون مساويا ً لـ(‪. )mg‬‬

‫‪ )b‬اقل من (‪.)mg‬‬
‫‪ )c‬أَكبر من (‪.)mg‬‬
‫‪ )d‬تتحدد قيمته بنا ًء على مقدار السرعة‪.‬‬
‫اجلواب‪ )a:‬يكون مساويا ً لـ (‪. )mg‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬اذا كان املصعد ساكنا ً أو يتحرك لألعلى بسرعة ثابتة (في أَثناء صعود‬
‫املصعد) أو يتحرك لألَسفل بسرعة ثابتة (في أَثناء نزول املصعد) فأن تعجيل اجلسم‬
‫املعلق يساوي صفرا ً واجلسم في حالة إِتزان والقوى في حالة تعادل فيكون ‪T=mg‬‬

‫‪85‬‬
 ‫مسائل الفصل الثالث‬
‫س‪ /1‬يبني الشكل اجملاور اجلسمان (‪ )m1 ,m2‬في حالة متاس موضوعان على‬
‫سطح أُفقي أملس‪ ،‬كانت كتلة اجلسم األ َّول ‪ m = 4kg‬وكتلة اجلسم الثاني‬
‫‪1‬‬

‫‪ F‬مقدارها ‪ 12N‬تدفع الكتلة ‪ m1‬كما في‬ ‫‪ m2=2kg‬فإذا أثرت قوة أُفقية‬

‫الشكل‪ ،‬جد مقدار تعجيل اجملموعة املؤلفة من اجلسمني ؟‬

‫‪m1‬‬ ‫‪m2‬‬

‫اجلواب‪ :‬مبا ان السطح األُفقي أملس (مهمل اإلحتكاك) ومحصلة القوى الشاقولية‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬‫‪u‬‬
‫فعندئذ تكون القوة ‪
F‬هي القوة اخلارجية الوحيدة‬
‫ٍ‬ ‫
‬
‫‪N‬‬ ‫‪=W‬‬ ‫تساوي صفراً الن‬
‫املؤثرة في النظام اما القوى الداخلية هي عادة توجد بشكل قوى مزدوجة‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
1‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
2‬‬
‫‪N‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
F‬‬ ‫‪m1‬‬ ‫‪−F‬‬
‫‪
21
12‬‬
‫‪F‬‬
‫‪m2‬‬

‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪
m1 g‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪
2‬‬ ‫‪g‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪ΣF‬‬
‫‪
X‬‬ ‫‪=ma‬‬ ‫=‬ ‫)‪( 1 2‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪+m‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪vv‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪a‬‬
‫
‬‫‪a‬‬ ‫=‬
‫‪=2N/kg‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪
( 1‬‬
‫‪m +m 2 ) 4+2‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪v‬‬
‫‪
=2N/kg‬‬
‫‪a‬‬

‫‪=2m/s 2‬‬

‫‪86‬‬
 ‫س‪ /2‬جسم كتلته ‪ 4kg‬موضوع على‬
‫‪m1 =4kg‬‬ ‫سطح أُفقي خشن ويتصل بطرف‬
‫سلك مير على بكرة ملساء ومهملــة‬
‫‪m 2 =10kg‬‬ ‫الـوزن ومعلق بـالطرف اآلخر للسـلك‬
‫جسم كتلتـه ‪ 10kg‬وبوضع شاقولي كما مبني‬
‫في الشكل اجملاور إِحسب معامل اإلحتكاك بني‬
‫اجلسم (‪ )m1‬والسطح األُفقي حينما تتحرك اجملموعة من السكون بتعجيل‬
‫مقداره ‪.6m/s2‬‬
‫اجلواب ‪ :‬عند تطبيق القانون الثاني لنيوتن على النظام ككل فان القوى اخلارجية‬
‫تؤخذ في احلساب من غير االعتماد على القوى الداخلية اما عندما تاخذ النظام‬
‫بصورة مجزئة إلى مكوناته فان القوة الداخلية التي كانت تؤثر فيه تُ َعد قوى‬
‫كل جسم مكون له ‪.‬‬‫خارجية مؤثرة في ّ‬
‫‪uv‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪
T‬‬
‫
‬
‫‪N‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪fk‬‬ ‫‪m1‬‬ ‫‪
T‬‬ ‫‪m2‬‬

‫‪v‬‬
‫‪m‬‬
‫‪
1‬‬ ‫‪g‬‬
‫‪v‬‬
‫‪m‬‬
‫‪
2‬‬ ‫‪g‬‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫‪( T-f ) =m a‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المركبة األُفقية‬
‫‪( T-μ N ) =m a‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪T-μ K × m1g=m1 a‬‬

‫‪T=μK × 4 × 10+4 × 6‬‬
‫)‪T=40 μ K +24...............(1‬‬

‫‪87‬‬
‫الحركة الشاقولية ) ‪m 2 g-T=m 2 a................( 2‬‬
‫‪10 × 10-T=10 × 6‬‬
‫‪∴ T =100-60=40‬‬ ‫نعوض في المعادلة )‪(1‬‬
‫‪40=40 μ k +24‬‬
‫‪16‬‬
‫= ‪∴ μk‬‬ ‫‪=0.4‬‬
‫‪40‬‬
‫س‪ /3‬جسم كتلته ‪ 1kg‬معلق بسقف مصعد بوساطة سلك مهمل الوزن الحظ‬
‫الشكل اجملاور ‪ ،‬إِحسب مقدار الشد (‪ )T‬في السلك عندما يتحرك املصعد‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ )a‬نحو األَعلى بتعجيل ‪2m/s2‬‬
‫‪ )b‬نحو األَسفل بتعجيل ‪2m/s2‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪mg‬‬

‫الجواب‪ )a :‬نحو األَعلى بتعجيل ‪2m/s2‬‬

‫(مصعد)‬ ‫‪.‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪
T - mg = ma‬‬ ‫‪T>mg‬‬ ‫يكون‬
‫‪T=mg+ma‬‬
‫‪=1 × 10+1 × 2‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
T =12 N‬‬
‫‪v uv‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪ )b‬نحو األَسفل بتعجيل ‪2m/s2‬‬
‫‪
mg − T = ma‬‬ ‫تكون ‪mg>T‬‬
‫‪T =mg - ma‬‬
‫‪=1 × 10-1 × 2‬‬

‫‪T = 8 N‬‬

‫س‪ /4‬قوة أُفقية ثابتة مقدارها (‪ )20N‬أثرت في جسم ساكن كتلته (‪)2kg‬‬
‫موضوع على سطح أُفقي أملس ‪ ،‬احسب‪:‬‬
‫‪ )a‬انطالق اجلسم في نهاية ّ‬
‫الثانية األ َّولى من حركته‪.‬‬
‫‪ )b‬اإلِزاحة التي قطعها اجلسم خالل ‪ 3s‬من بدء حركته‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫اجلواب ‪ )a :‬حلساب انطالق اجلسم في نهاية ّ‬
‫الثانية األ َّولى من حركته‪.‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪v‬‬
‫
‬
‫‪F‬‬ ‫=‬ ‫‪ma‬‬
‫‪v‬‬
‫‪
v‬‬
‫‪20‬‬ ‫=‬ ‫‪2a‬‬
‫∴‬
‫
‬ ‫‪a‬‬ ‫‪=10‬‬ ‫=‪N/kg‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪m/s‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪υ f =υ i +at‬‬
‫‪υ f =0+10 × 1‬‬
‫انطالق اجلسم في نهاية ّ‬
‫الثانية األ َّولى من حركته ‪υ f =10 m/s‬‬
‫‪ )b‬حلساب اإلِزاحة التي قطعها اجلسم خالل ‪ 3s‬من بدء حركته‪.‬‬
‫‪1 2‬‬
‫‪Δ x =υ i t+ at‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫)‪=0+ (10 ) ( 3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫اإلِزاحة التي قطعها اجلسم خالل ‪ 3s‬من بدء حركته ‪m‬‬
‫‪Δx=450m‬‬
‫س‪ /5‬في الشكل أدناه شخص يدفع ابنته وهي جالسة على لوح للتزحلق على‬
‫اجلليد ‪.‬أي من القوتني التاليتني افضل ان يحرك الشخص ابنته لكي تسير على‬
‫اجلليد بسهولة ‪:‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪ )a‬يدفعها من خالل التأثير بقوة ( ‪ )
F‬في كتفها بزاوية ‪
30o‬حتت األُفق ‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪ )b‬يسحبها بالقوة ( ‪ )
F‬نفسها بوساطة حبل مييل بزاوية ‪
30o‬فوق األُفق ‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫اجلواب‪:‬‬
‫‪uv‬‬
‫احلالة ‪ )b‬يسحبها بالقوة ( ‪ )
F‬نفسها بوساطة حبل مييل بزاوية ‪
30o‬فوق األُفق‬
‫ان قوة اإلحتكاك املعرقلة للحركة في احلالة (‪ )b‬تكون أصغر مما يؤدي الى السير على‬
‫اجلليد بسهولة اكثر مما في احلالة (‪. )a‬‬
‫ال ّتوضيح للمدرس‪:‬‬
‫‪uv‬‬
‫احلالة ‪ )a‬يدفعها من خالل التأثير بقوة ( ‪ )
F‬في كتفها بزاوية ‪
30o‬حتت األُفق ‪.‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪
uv d o w n =mg+Fsin‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪θ‬‬
‫‪uv‬‬
‫َ‬
‫قوة اإلحتكاك املعرقلة للحركة أكبر ) ‪
F k =μ k N d o w n = μ k ( mg+Fsinθ‬‬

‫‪Nd o w n‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪
F K‬‬
‫‪3 0o‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
F K‬‬
‫‪Fsin θ‬‬
‫‪mg‬‬

‫‪uv‬‬
‫احلالة ‪ )b‬يسحبها بالقوة ( ‪ )
F‬نفسها بوساطة حبل مييل بزاوية ‪ 30‬فوق‬
‫‪o‬‬

‫‪uv‬‬ ‫األُفق‬
‫‪
uv u p =mg-Fsinθ‬‬
‫‪N‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪F‬‬ ‫قوة اإلحتكاك املعرقلة للحركة أصغر ) ‪K =μ K N u p =μ K ( mg-Fsinθ‬‬
‫
‬

‫‪Fsi n θ‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪
N U P‬‬ ‫‪
F K‬‬
‫‪
F K‬‬ ‫‪3 0o‬‬

‫‪mg‬‬

‫‪90‬‬
 ‫الفصل ال َّرابع‬
‫األتزان والعزوم‬
‫الموضوع ‪ :‬مفهوم العزم‬
‫طريقة التّدريس‪:‬أنموذج وودز‬
‫عزيزي المدرس إليك عرضا ً موجزا ً لخطوات التّدريس على وفق أُنموذج وودز‪ ،‬متضمنا‬
‫الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪ - 1‬التنبؤ ‪ :Prediction‬وفيها يطلب من المتعلمين التنبؤ بنتائج تجارب في‬
‫موضوع أو موضوعات معينة‪.‬‬
‫‪ - 2‬المالحظة ‪ : Observation‬وفيها يجري المتعلمين التجربة العملية للموضوع‬
‫الذي تنبأوا بنتائجه ويالحظون ويسجلون مالحظاتهم حتّى يصلوا إلى النتائج‪.‬‬
‫‪ - 3‬التفسير ‪ : Explanation‬وفيه يطلب من المتعلمين تفسير النتائج على‬
‫ضوء افكارهم السابقة ثُ َّم الوصول إلى التفسير العلمي السليم‪.‬‬

‫استعمال أنموذج وودز‬

‫درس تطبيقي استعمال أنموذج وودز‬
‫الموضوع ‪:‬مفهوم العزم‬
‫أوال‪ -:‬األهداف الخاصة ‪-:‬‬
‫مساعدة ّ‬
‫الطلبة على اكتساب ما يأتي بصورة وظيفية‪:‬‬
‫‪ -‬يطلق على التأثير الدوراني للقوة بالعزم ويرمز له بالرمز ‪. τ‬‬
‫‪ -‬يستفاد من العزم في تدوير األشياء التي يصعب على اليد تدويرها‪.‬‬
‫عزم القوة يتناسب طرديا مع ّ‬
‫كل من‪:‬‬
‫‪ - 1‬مقدار القوة المؤثرة‪.‬‬
‫‪ - 2‬البعد العمودي (‪ )L‬من نقطة تأثير القوة إلى محور الدوران‪.‬‬
‫‪ - 3‬الزاوية ( ‪ )θ‬بين خط فعل القوة والخط الواصل بين نقطة الدوران ونقطة تأثير‬
‫القوة أي أن‪τ =F L sinθ :‬‬

‫‪92‬‬
 ‫ثانياً ‪ -:‬األَغراض السلوكية ‪:‬‬
‫جعل الطالب قادر على أن‪-:‬‬
‫‪ - 1‬يُع ّرف مفهوم العزم ‪.‬‬
‫‪ - 2‬يذكر وحدة قياس العزم ‪.‬‬
‫‪ - 3‬يوضح الفائدة العملية للعزم‪.‬‬
‫‪ - 4‬يحدد العوامل المؤثرة في مقدار عزم القوة‪.‬‬
‫‪ - 5‬ينفذ النشاطات الواردة في الكتاب المدرسي ذات العالقة بمفهوم العزم‪.‬‬
‫‪ - 6‬يرسم أشكال النشاطات الواردة في الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫ثالثاً ‪ -:‬الوسائل التعليمية ‪-:‬‬
‫السبورة والطباشير الملون ‪ ،‬مفتاح ربط‪،‬برغي‪،‬قبان حلزوني‪،‬خيط مناسب‪،‬مصورات‬
‫الشكال النشاط الواردة في الكتاب المدرسي‪.‬‬

‫رابعاً‪ -:‬خطوات تدريس مفهوم العزم باستعمال أنموذج وودز ‪:‬‬

‫مقدمة ‪:‬‬
‫عزيزي المدرس قم بجذب انتباه طلبتك لموضوع الدرس من خالل القيام‬
‫الطلبة كأن تقوم بفتح كتابا ً أو بابا ً أو شباكا ثُ َّم وضح لهم باننا‬
‫ببعض االعمال أمام ّ‬
‫نستعمل قوة لها تأثير دوراني للقيام بهذه االعمال ‪ ,‬كما أننا نجد صعوبة في تدوير‬
‫برغي بوساطة اليد ‪ ،‬لذا نستعمل مفتاح ربط (‪ )spanner‬لتدوير البرغي ‪.‬ومفتاح‬
‫الربط يولد تأثيرا ً دورانيا ً كبيرا ً اي إنه يولد عزما ً أَكبر من عزم اليد بمفردها اما النقطة‬
‫التي تحاول القوة تدوير الجسم حولها فتسمى بالمحور (اونقطة الدوران)‪ ،‬بعد ذلك‬
‫أطرح بعض األسئلة مثل‪:‬‬
‫س‪ /‬ما هو التاثير الدوراني للقوة ؟ و ما هو العزم ؟‬
‫عزيزي المدرس‪ ...‬وجه أنظار طلبتك في نهاية هذه المقدمة السريعة بقولك سنقوم‬
‫في درسنا لهذا اليوم ببعض التجارب أو المشاهدات العملية والتي سنتوصل في‬
‫نهايتها إلى أجوبة السئلتنا التي طرحناها‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫العرض ‪:‬‬
‫عزيزي المدرس‪..‬أطلب من طلبتك تهيئة أوراق عمل ويمكنك تقسيم ّ‬
‫الطلبة على‬
‫مجموعات صغيرة‪:‬‬
‫تقدم ورقة عمل لكل مجموعة تتضمن ما يأتي‪-:‬‬
‫الجزء األ َّول من ورقة العمل‬
‫عزيزي الطالب‪ ..‬تعرف على األدوات التي أمامك (مفتاح ربط ‪ ،‬برغي‪ ،‬قبان حلزوني‪،‬‬
‫خيط)‪.‬‬
‫أدخل رأس البرغي في فوهة مفتاح‬
‫الربط وبوساطة القبان الحلزوني‬
‫سلط قوة ‪ F‬معينة عمودية على‬
‫‪uv‬‬ ‫ذراع المفتاح بشرط تؤثر في طرف‬
‫‪
F‬‬
‫المفتاح وعلى بعد ‪
l 1‬من البرغي‪.‬‬
‫و كما في الشكل المجاور ‪:‬‬

‫أسأل طلبتك ‪:‬‬

‫‪ - 1‬ماذا تتنبأ أن يحصل عند تدوير البرغي بوساطة مفتاح الربط ؟ أو هل تتوقع‬
‫هناك صعوبة عند تدوير البرغي بوساطة مفتاح الربط ؟‬
‫‪ - 2‬سجل تنبؤاتك (تسجل التنبؤات أَثناء الدرس )‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪ - 3‬قم بأجراء تجربة أُخرى إعمل فيها على مضاعفة القوة األوَّلى اي تصبح( ‪)
2F‬‬
‫وعلى البعد نفسه عن محور الدوران‪.‬‬
‫‪ - 4‬هل تتوقع ستالقي الصعوبة نفسها ؟‬

‫‪uv‬‬
‫‪
2F‬‬

‫‪94‬‬
 ‫‪ - 5‬حاول زيادة مقدار القوة المؤثرة تدريجيا وعلى الموقع نفسه‪.‬‬
‫‪ - 6‬ماذا ستالحظ ؟ سجل مالحظاتك بدقة ثُ َّم قارن النتيجة بتنبؤاتك ؟‬
‫النتيجة ‪ :‬ستجد سهولة في تدوير البرغي‪.‬‬

‫التفسير واالستنتاج ‪:‬‬

‫ان عزم القوة يتناسب طرديا ً مع مقدار القوة اي ان‪ταF :‬‬
‫الجزء الثاني من ورقة العمل‬
‫عزيزي الطالب تعرف على األشياء التي أمامك (مفتاح ربط ‪ ،‬برغي ‪،‬قبان حلزوني ‪،‬‬
‫خيط)‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫حاول استعمال مقدار القوة ‪
F‬نفسها (باستعمال القبان احللزوني) واجعل نقطة‬
‫تأثيرها على بعد ‪
l 2‬بشرط تكون اقرب إلى البرغي اي ان‪
l 2 < l 1 :‬‬
‫ماذا تتنبأ أن يحصل للبرغي ؟ هل تتوقع أنك جتد صعوبة أو سهولة في تدوير‬
‫البرغي؟‬
‫‪ -‬سجل تنبؤاتك؟‬
‫قم بالتجربة م ّرة أُخرى محاوال تكرار العملية مرات عدة‪ ،‬وفي ّ‬
‫كل م ّرة قرب نقطة‬
‫تأثير القوة من البرغي‪.‬‬
‫ماذا تتوقع ‪:‬‬
‫‪ - 1‬هل ستزداد الصعوبة في تدوير البرغي أم تقل؟‬
‫الطلبة يسجلوا مالحظاتهم وتنبؤاتهم؟‬ ‫‪ - 2‬دع ّ‬
‫‪ - 3‬دع ّ‬
‫الطلبة يقارنوا النتيجة مع تنبؤاتهم؟‬
‫النتيجة ‪ :‬ستجد زيادة في صعوبة‬
‫تدوير البرغي‪.‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪
F‬‬

‫‪95‬‬
 ‫التفسير واالستنتاج‪:‬‬
‫ان مقدار عزم القوة يتناسب طرديا ً مع البعد العمودي عن محور الدوران‪،‬‬
‫‪uv‬‬
‫اي ان ‪
ταl :‬بثبوت
‪.‬‬
‫‪F‬‬

‫اجلزء الثالث من ورقة العمل‬

‫عزيزي الطالب تعرف على األشياء التي أمامك (مفتاح ربط ‪ ،‬برغي‪ ،‬قبان حلزوني‪،‬‬
‫خيط)‪.‬‬
‫‪ -‬عزيزي الطالب ماذا تتنبأ لو‬
‫‪uv‬‬
‫سلطنا القوة نفسها اي ‪
F‬ومن‬
‫نقطة تأثير ‪
l 1‬في طرف الذراع‬
‫كما موضح في الشكل اجملاور‪:‬‬
‫ولكن سوف جنعل هذه املرة القوة غير عمودية على ذراع املفتاح (اي تعمل زاوية مع ذراع‬
‫املفتاح ) ‪ ،‬عندها يعطي العزم املدور بالصيغة األتية‪
τ = Flsinθ :‬‬
‫الطلبة تسجيل تنبؤاتهم ملا سيحصل‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أطلب من ّ‬
‫الطلبة اجراء التجربة م ّرة أُخرى ومحاولة تدوير البرغي‪.‬‬
‫‪ - 2‬اطلب من ّ‬
‫‪ - 3‬هل ستظهر صعوبة في تدويره؟‬
‫الطلبة أن يتنبؤا ثُ َّم يالحظوا ويسجلوا مالحظاتهم ثُ َّم مقارنة‬
‫‪ - 4‬أطلب من ّ‬
‫النتيجة مع تنبؤاتهم‪.‬‬
‫النتيجة ‪ :‬ستظهر صعوبة في تدويره كلما قلت الزاوية بني خط فعل القوة وذراع‬
‫املفتاح‪.‬‬
‫التفسير و االستنتاج ‪:‬‬
‫ان عزم القوة ينعدم اذا كانت القوة أو امتدادها مير في مركز الدوران ‪،‬الن تأثير ذراع القوة‬
‫يصبح صفرا ً في هذه احلالة‪.‬‬
‫ان عزم القوة يتناسب طرديا مع ّ‬
‫كل من‪:‬‬
‫‪ - 1‬مقدار القوة املؤثرة ‪.‬‬

‫‪96‬‬
 ‫‪ - 2‬البعد العمودي ‪
l‬من نقطة تأثير القوة إلى محور الدوران‪.‬‬
‫‪ - 3‬الزاوية ‪ θ‬بني خط فعل القوة واخلط الواصل بني نقطة الدوران ونقطة تأثير القوة‬
‫اي ان ‪
τ = Flsinθ :‬‬
‫اخلامتة‬
‫بعد ذلك يقود املدرس نقاشا مع الطالب لتلخيص ما سبق كما يأتي‪:‬‬
‫‪ - 1‬أن عزم القوة يتناسب طرديا ً مع مقدار القوة‪.‬‬
‫‪ - 2‬مقدار عزم القوة يتناسب طرديا ً مع البعد العمودي عن محور الدوران‪.‬‬
‫‪ - 3‬ان عزم القوة ينعدم اذا كانت القوة أو امتدادها مير في مركز الدوران‪.‬‬
‫خامسا ‪ :‬التقومي‬
‫س‪ /1‬عرف العزم تعريفا علميا وافيا ؟‬
‫س‪ /2‬ما العوامل املؤثرة التي يعتمد عليها مقدار عزم القوة ؟‬
‫س‪ /3‬هل العزم كمية متجهة ؟‬
‫عزيزي املدرس‪ ....‬ميكنك أختيار األسئلة واملسائل ذات العالقة باملوضوع والواردة في‬
‫نهاية الفصل من الكتاب املدرسي الجراءاتك التقوميية‪.‬‬
‫أُمنوذج وودز ‪-:‬‬
‫كان روبن وودز(‪)Robin Woods‬و‪ 1991‬معلما للعلوم فوجد اختالفا في تفسير‬
‫التالميذ للعالم الطبيعي من حولهم وقام بالتّدريس بشكل مجموعات صغيرة على‬
‫وفق اخلطوات التالية ‪-:‬‬
‫‪ - 1‬يجعل التالميذ يتنبأون بالظاهرة‪.‬‬
‫‪ - 2‬يجعلهم يجرون التجارب على اساس أفكارهم –تنبؤاتهم‪ -‬ومالحظة‬
‫النتائج‪.‬‬
‫‪ - 3‬في حال تعارض تنبؤاتهم مع الدليل التجريبي‪ ،‬يساعدهم في االنتقال من‬
‫التنبؤات املغلوطة إلى التفسير العلمي الصحيح‪.‬‬
‫و رأى وودز أ ّن أفضل طريقة لتنفيذ انشطة األُمنوذج هي من خالل العمل‬
‫مبجموعات صغيرة متعاونة‪ ،‬لذا فان فاعلية األُمنوذج تقترن بنهج تنفيذه في‬

‫‪97‬‬
‫مجموعات صغيرة تتبادل اخلبرات فيما بينها‪ ،‬وتنفيذ االنشطة وتتعاون في التوصل‬
‫إلى التفسيرات العلمية لنتائج مالحظاتهم‪.‬‬

‫فكر ‪ /‬صــ‪ 89‬من كتاب الطالب‬

‫اي القوى املبنية في الشكل ( ‪ ) a , b‬تسبب عزما ً أقل ملفتاح الربط في تدوير‬
‫البرغي علما ً أن مقادير القوى املؤثرة متساوية ‪.‬‬

‫)‪(a‬‬ ‫)‪(b‬‬

‫اخلط الواصل بني‬

‫نقطة تاثير القوة‬ ‫نقطة تاثير القوة‬
‫محور الدوران‬
‫ومحور الدوران‬

‫اجلواب ‪ Fa )a( :‬تولد عزما ً اقل ) ‪ ττa =Fa sinθ ( l‬مما يولده عزم القوة ‪Fc‬‬
‫
‬
‫‪
τ c =Fc .l‬‬
‫(‪ Fb )b‬تولد عزما ً اقل )‪ ττ =F ( 1 l‬مما تولده القوة ‪Fa‬‬
‫‪b‬‬ ‫⊥‬
‫
‬ ‫‪2‬‬
‫‪
τ a =Fa .l‬‬

‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬عندما يكون خط فعل القوة عموديا ً على اخلط الواصل بني‬
‫نقطة تأثير القوة ومحور الدوران العزم ويقل مقدار العزم عندما يكون خط فعل القوة‬
‫مائالً وينعدم العزم ) ‪ (τ =0‬عندما مير خط فعل القوة في نقطة الدوران أو (محور‬
‫الدوران)‪.‬‬
‫‪
τ 0 =F1 1 .l=F1 1 ( 0 ) =0‬‬
‫‪
τ m a x =F⊥ .l‬‬
‫يكون عزم القوة ‪ Fb‬صفرا ً النها تؤثر في محور الدوران‪.‬‬

‫‪98‬‬
 ‫اسئلة اضافية‬
‫‪37 o‬‬ ‫‪53o‬‬
‫جسم وزنه‬ ‫السؤال األول‪/‬‬
‫‪T1‬‬ ‫‪T2‬‬ ‫(‪ )100N‬معلق بخيطني مهملي‬
‫الوزن كما في الشكل اجملاور وهو‬
‫‪T3‬‬ ‫كل خيط‬‫متزن ‪ ،‬ما قوة الشد في ّ‬
‫من اخليوط الثالثة ؟‬
‫‪100N‬‬
‫إعتبر‬
‫‪sin37 o =0.6 , cos37 o =0.8 , sin53o =0‬‬
‫‪sin37 o =0.6 , cos37 o =0.8 , sin53o =0.8 , cos53o =0.6‬‬
‫احلل‪ /‬ان قوة الشد ‪ T3‬الذي يتدلى منه اجلسم تساوي ‪ ،100N‬وإلِيجاد قوتي الشد‬
‫‪T1 ,T2‬‬

‫مبا ان اجلسم في حالة إِتزان سكوني ‪ ،‬نحلل القوة املائلة الشد (‪ )T1‬والشد (‪ )T2‬إلى‬
‫مركبتيها األفقية والشاقولية ثُ َّم نطبق شرط اإلِتزان االنتقالي ‪:‬‬
‫فيكون صافي الشد على احملور ‪ =x‬صفرا ً اي ان‬
‫‪uv‬‬
‫‪
ΣF x = 0‬‬
‫‪0.6‬‬ ‫‪oo 3‬‬
‫∴‪∴ T1‬‬ ‫)‪2 ........(1‬‬
‫‪∴TT22cos53‬‬
‫=‬ ‫‪× T2 ==T‬‬
‫‪cos53‬‬ ‫‪=T‬‬ ‫‪cos37oo=0‬‬
‫‪T11cos37‬‬ ‫‪=0‬‬
‫‪0.8‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪∴ T2 cos53o =T1 cos37 o‬‬
‫‪∴ T2 × 0.6=T1 × 0.8‬‬

‫‪0.6‬‬ ‫‪3‬‬
‫= ‪∴ T1‬‬ ‫)‪× T2 = T2 ........(1‬‬
‫‪0.8‬‬ ‫‪4‬‬
‫ويكون صافي الشد على احملور ‪ = y‬صفرا ً‬
‫‪uv‬‬
‫‪ΣF‬‬
‫‪
y =0‬‬
‫‪∴ T2 sin53o +T1sin37 o -T3 =0‬‬
‫)‪∴ T2 × 0.8+T1 × 0.6-100=0 ............(2‬‬

‫وبتعويض العالقة (‪ )1‬في العالقة (‪ )2‬نحصل على ‪:‬‬

‫‪99‬‬
‫‪T2 × 0.8+0.75 × 0.6T2 -100=0‬‬
‫‪0.8T2 +0.45T2 =100‬‬

‫‪100‬‬
‫= ‪∴ T2‬‬ ‫) ‪=80 ( N‬‬
‫‪1.25‬‬
‫‪3‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪T1 = × 80=60N‬‬
‫‪4‬‬
‫‪T1sin 3 7 o‬‬

‫‪T2‬‬
‫‪T1‬‬
‫‪T2 sin 53o‬‬

‫‪37 o‬‬ ‫‪53o‬‬

‫‪T1 co s3 7‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪T2 co s5 3o‬‬

‫‪T3 =10 0 N‬‬

‫السؤال الثاني ‪ /‬لوح متجانس وزنه )‪ (50 N‬يؤثر في منتصفه‪ ،‬وضع عليه ثقلني‬
‫األوَّل وزنه )‪ (750 N‬والثاني وزنه )‪ (300 N‬فإِذا كانت نقطة ارتكاز اللوح )‪ (O‬على‬
‫الدعامة (املرتكز) تقع اسفل مركز ثقل اللوح وكان الثقل األوَّل يبعد مسافة )‪(1 m‬‬
‫من مركز الثقل وبحيث اتزن اللوح أُفقيا ً الحظ الشكل اجملاور جد‪:‬‬
‫‪ - a‬مقدار القوة العمودية )‪ (n‬التي تؤثر بها الدعامة في اللوح ‪.‬‬
‫‪ - b‬البعد )‪. (z‬‬
‫احلل ‪/‬‬
‫‪∴ ∑ Fy = 0‬‬
‫‪ - a‬مبا ان اللوح هو في حالة إِتزان‬
‫‪n - 750 - 50 - 300 = 0‬‬ ‫ومن الشكل نالحظ‪:‬‬
‫‪∴ n = 750 + 50 + 300‬‬
‫‪∴ n = 1100 N‬‬ ‫وهو مقدار القوة )‪(n‬‬

‫‪100‬‬
 ‫‪ - b‬مبا ان اللوح هو في حالة إِتزان نتخذ النقطة (‪ )O‬مركزا للعزوم فتكون ‪:‬‬
‫‪n‬‬
‫∑‬ ‫‪τ =0‬‬
‫‪∴ 750 × 1 - 300 × z = 0‬‬ ‫الثقل األوَّل‬ ‫‪1m‬‬ ‫‪z‬‬ ‫الثقل الثاني‬
‫‪∴ 750 - 300 z = 0‬‬ ‫لوح‬ ‫‪o‬‬
‫‪750‬‬ ‫دعامة‬
‫= ‪∴z‬‬ ‫‪= 2.5 m‬‬ ‫‪750N‬‬ ‫‪300N‬‬
‫‪300‬‬ ‫‪50N‬‬

‫السؤال الثالث ‪ /‬سلم منتظم )‪ (AB‬طوله )‪

(l‬يستند طرفه )‪ (A‬على جدار‬
‫شاقولي أملس وطرفه )‪ (B‬يصنع مع األَرض زاوية مقدارها )‪ (60°‬الحظ الشكل‬
‫ادناه فإِذا كان وزن السلم يساوي )‪ (40 N‬وان السلم هو في حالة إِتزان‪ ،‬جد مقدار‬
‫قوة اإلحتكاك بني طرف السلم )‪ (B‬واألَرض وكذلك جد مقدار رد فعل اجلدار على‬
‫السلم ‪.‬‬
‫إِعتبر ان‪( 3 = 1.732) :‬‬
‫احلل‪/‬‬
‫من مالحظتك للشكل‪ ،‬السلم هو في حالة إِتزان حتت تاثير القوى‪:‬‬
‫‪uv‬‬
‫
متثل رد فعل اجلدار على السلم‪.‬‬ ‫‪P‬‬
‫‪uv‬‬
‫َ‬
‫
متثل رد فعل األرض على السلم‪.‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
fs‬متثل قوة اإلحتكاك بني األَرض والطرف السفلي للسلم‪.‬‬
‫‪ w‬متثل وزن السلم‪.‬‬
‫‪∑F‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪=0‬‬ ‫مبا ان السلم هو في حالة إِتزان سكوني‪ ،‬نطبق الشرط األوَّل لإلِتزان‪:‬‬

‫‪fs - P = 0‬‬
‫)‪P = fs . . . . . (1‬‬
‫مبا ان السلم هو في حالة إِتزان دوراني‪ ،‬نطبق الشرط الثاني لإلِتزان ونتخذ النقطة(‪)B‬‬
‫مركزا للعزوم فتكون ‪:‬‬
‫‪∑ τ =0‬‬

‫‪101‬‬
 ‫‪l‬‬
‫‪∴ P l sinθ - w ( cosθ) = 0‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪A‬‬
‫
‬ ‫‪2‬‬
‫
‬
‫‪P‬‬
‫‪l‬‬
‫)‪P l sinθ = w ( cosθ‬‬
‫
‬ ‫‪2‬‬
‫‪l‬‬

‫‪l‬‬
‫‪
2‬‬
‫)‪w ( cosθ‬‬

‫‪
lsinθ‬‬
‫=‪P‬‬ ‫‪2‬‬
‫
‬ ‫‪l sinθ‬‬
‫‪w‬‬

‫‪l‬‬
‫‪
2‬‬
‫=‪P‬‬ ‫‪× cotθ‬‬ ‫‪w=6 0 N‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫‪
F1 =N1‬‬
‫‪60 o‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪fs‬‬

‫‪40‬‬
‫=‪P‬‬ ‫‪× cot 60°‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫× ‪P = 20‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫× ‪P = 20‬‬ ‫ومن منطوق السؤال ‪:‬‬
‫‪1.732‬‬

‫‪P = 11.547 N‬‬ ‫وهو مقدار رد فعل اجلدار على السلم‬

‫ومن العالقة (‪)1‬‬
‫‪∴ fs = 11.547 N‬‬

‫وهو مقدار قوة اإلحتكاك بني طرف السلم )‪ (B‬واألَرض‪.‬‬

‫‪102‬‬
 ‫اسئلة الفصل ال َّرابع‬
‫س‪ /1‬أختر العبارة الصحيحة في ّ‬
‫كل مما يأتي‪:‬‬
‫‪ - 1‬يقاس العزم بوحدات ‪:‬‬
‫‪N /m )b‬‬ ‫‪N . m (a‬‬
‫‪kg/m (d‬‬ ‫‪kg.m (c‬‬
‫اجلواب‪N . m (a :‬‬
‫‪vv uv v‬‬
‫الضرب االجتاهي‬ ‫التّوضيح للمدرس‪
τ
t =F × d :‬‬
‫‪=N × m‬‬
‫‪=N.m‬‬
‫‪ - 2‬لكي يكون اجلسم متزنا ً ويتحقق شرطا اإلِتزان فان ‪:‬‬
‫‪v uv v‬‬ ‫‪v uv v)a‬‬
‫‪
t =F‬‬
‫∑‬ ‫∑‬
‫‪F ×<d0 ,
τt =F‬‬ ‫‪> 0× d‬‬
‫‪v uv v‬‬ ‫‪v uv v‬‬
‫∑‬
‫‪
t =F‬‬ ‫∑‬
‫‪F ×>d1 ,
τt =F‬‬ ‫‪= 0× d)b‬‬
‫‪v uv v‬‬ ‫‪v uv v‬‬
‫∑‬
‫‪
t =F‬‬ ‫∑‬
‫‪F ×=d0 ,
τt =F‬‬ ‫‪= 0× d)c‬‬
‫∑‬ ‫∑‬
‫‪v Fuv < v0 , τv >uv0 v‬‬
‫∑‬ ‫∑‬
‫‪F ×>d0 ,
τt =F‬‬
‫‪
t =F‬‬ ‫‪= 0× d )d‬‬
‫∑‬ ‫‪F‬‬ ‫>‬ ‫‪1‬‬ ‫‪,‬‬‫‪∑τ = 0‬‬
‫‪v uv v‬‬ ‫‪v uv v‬‬
‫∑
‬
‫‪t =F‬‬‫‪F ×=d0 ,∑
τt =F‬‬
‫‪= 0×)c‬‬‫اجلواب‪d :‬‬
‫‪ F‬متزنا ً ويتحقق شرطا اإلِتزان في حالة ‪-:‬‬
‫اجلسم ∑‬‫يكون‪> 0‬‬
‫للمدرس‪,∑:τ‬‬
‫التّوضيح ‪= 0‬‬
‫‪ )1‬إِتزان سكوني أو انتقالي فأن صافي القوى اخلارجية (محصلة العزوم) املؤثرة في‬
‫اجلسم يساوي صفرا ً‬
‫‪uv‬‬
‫(‬
‫
‬
‫‪ΣF n e t =0‬‬ ‫)‬
‫‪ )2‬إِتزان دوراني فأن صافي العزوم اخلارجية (محصلة العزوم) املؤثرة في اجلسم حول‬
‫محور معني يساوي صفرا ً‬
‫‪v‬‬
‫(‬
‫
‬
‫‪Στ net = 0‬‬ ‫)‬

‫‪103‬‬
‫‪ - 3‬يدفع شخص بابا ً بقوة مقدارها (‪ )10N‬تؤثر عموديا ً عند نقطة تبعد (‪)80cm‬‬
‫من مفاصل الباب ‪ ،‬فان عزم هذه القوة ( بوحدات ‪ )N.m‬يساوي ‪:‬‬
‫‪8 )b‬‬ ‫‪0.08 (a‬‬
‫‪800 (d‬‬ ‫‪80 (c‬‬
‫اجلواب ‪8 )b :‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
=10N‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪F =1 0 N‬‬
‫‪
l =80 cm =0.8 m‬‬ ‫مفصل‬ ‫‪90 o‬‬
‫‪θ =90‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪v‬‬ ‫‪
l = 0 . 8 m‬‬
‫‪
= F lsinθ‬‬
‫‪Στ‬‬
‫‪=10N × 0.8m × sin90 o‬‬
‫‪=8 N.m‬‬
‫‪ - 4‬يستقر ساق متجانس من منتصفه فوق دعامة ‪ ،‬فإذا أثرت قوتان متساويتان‬
‫‪uv‬‬ ‫مقدارا ً ومتعاكستان اجتاها ً ومقدار ّ‬
‫كل منهما ( ‪ )
F‬في طرفيه‪ ،‬فان محصلة القوى‬
‫تساوي‪:‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
2F )b‬لألسفل ‪.‬‬ ‫‪
2F )a‬نحو األعلى ‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪ )d‬صفرا ً ‪.‬‬ ‫‪ F /2 )c‬لألسفل ‪.‬‬
‫
‬ ‫) (‬
‫اجلواب ‪ )d :‬صفرا ً ‪.‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪ :‬مبا ان القوتني ‪
F ،
F‬متساويان باملقدار ومتعاكسان باالجتاه‬
‫‪uv uv‬‬
‫ومتوازيان ‪
F +F =0‬وهذا يدل على ان محصلة القوتني تساوي صفرا ً (مقدار املتجه‬

‫‪uv‬‬
‫احملصل =صفرا ً) على وفق علم املتجهات‬
‫‪
F‬‬
‫اي ان‪:‬‬
‫نقطة تأثير القوة‬ ‫محور الدوران‬ ‫‪F + (-F) = 0‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬
‫نقطة تأثير القوة‬

‫‪uv‬‬
‫‪
F‬‬

‫‪104‬‬
 ‫‪ - 5‬في السؤال السابق‪ ،‬نتيجة تاثير هاتني القوتني في الساق فانه سوف‪:‬‬
‫‪ )b‬يبقى ساكنا ً‪.‬‬ ‫‪ )a‬يدور ‪.‬‬
‫‪ )d‬يتحرك حركة اهتزازية ‪.‬‬ ‫‪ )c‬يتحرك انتقاليا ً ‪.‬‬
‫اجلواب‪ )a :‬يدور ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪ :‬بتأثير عزم املزدوج املتكون من هاتني القوتني ‪.‬‬

‫‪ - 6‬عتلة متجانسة كتلتها (‪( )m‬الحظ الشكل‬

‫اجملاور) معلقة من األعلى عند النقطة (‪ )o‬وتتحرك‬
‫‪uv‬‬
‫هذه العتلة بحرية كالبندول أذا أثرت فيها قوة
‬
‫‪F‬‬
‫‪θ‬‬
‫عموديا ً على العتلة ومن طرفها السائب ‪ .‬فان أعظم‬
‫‪uv‬‬
‫‪
F‬‬ ‫‪uv‬‬
‫قوة مقدارها ‪
F‬جتعل العتلة متزنة وبزاوية‬
‫مع الشاقول تساوي‪:‬‬

‫‪2mgsinθ (b‬‬ ‫‪2mg ) a‬‬

‫⎞ ‪⎛ mg‬‬
‫‪⎜ ⎟ sin θ ) d‬‬ ‫‪2mgcosθ (c‬‬
‫⎠ ‪⎝ 2‬‬
‫⎞ ‪⎛ mg‬‬
‫‪1‬‬
‫‪lsin θ‬‬ ‫اجلواب‪⎜ ⎟ sin θ )d :‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪
2‬‬ ‫⎠ ‪⎝ 2‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬

‫نفرض طول الساق يساوي )‪

(l‬‬
‫‪θ‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1 l‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫اذن البعد العمودي للوزن يساوي ‪lsinθ‬‬
‫‪
2‬‬
‫‪
2‬‬ ‫‪
F‬‬ ‫والبعد العمودي للقوة ‪ F‬يساوي )‪
(l‬‬
‫‪mg‬‬ ‫ناخذ العزوم حول النقطة ‪. O‬‬

‫‪v uv‬‬
‫‪τ
= F × l‬‬

‫‪105‬‬
‫)‪
τ = Flsinθ...........(1‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪τ‬‬
‫= ‪∴F‬‬
‫
‬ ‫‪lsinθ‬‬
‫اي ان مقدار القوة ) ‪ ( F‬يتناسب عكسيا ً مع ذراع القوة ) ‪
( l‬بثبوت عزم القوة ) ‪. (τ‬‬
‫نطبق الشرط الثاني لإلِتزان ونتخذ النقطة (‪ )0‬مركز العزوم‬
‫‪uv‬‬ ‫‪1‬‬
‫× ‪F × l - mg‬‬ ‫‪l sinθ = 0‬‬
‫
‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪mg l sinθ‬‬
‫= ‪F‬‬ ‫‪2‬‬
‫
‬ ‫‪l‬‬
‫‪uv‬‬ ‫⎞ ‪⎛ mg‬‬
‫⎜ = ‪∴ Fmax‬‬ ‫‪⎟⎠ sinθ‬‬
‫
‬ ‫⎝‬ ‫‪2‬‬
‫‪ - 7‬صندوق يزن (‪ )60N‬معلق بوساطة حبل في‬
‫‪θ‬‬ ‫‪T‬‬
‫مسند رأسي الحظ الشكل اجملاور ‪ ،‬فإِذا أثرت فيه‬
‫قوة أُفقية مقدارها (‪ )80N‬فسوف يصنع احلبل مع‬
‫الشاقول زاوية قياسها ‪:‬‬
‫‪F=8 0 N‬‬

‫‪w=6 0 N‬‬
‫‪ 45o ) b‬‬ ‫‪37o ( a‬‬
‫‪53o) d‬‬ ‫‪60o (c‬‬
‫اجلواب ‪
53o )d:‬مع الشاقول‬
‫التّوضيح للمدرس‪ :‬مبا ان اجلسم في حالة إِتزان سكوني نطبق الشرط األوَّل لإلِتزان‬
‫‪uv‬‬
‫نحلل القوة املائلة ‪
T‬إلى مركبتيها األُفقية والشاقولية فيكون‬

‫صافي القوة على احملور ‪ x‬يساوي صفرا ً ‪ ،‬اي ان‪:‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪
ΣF X = 0‬‬
‫‪Tsin θ-F=0‬‬

‫‪106‬‬
 ‫‪Tsinθ=F‬‬
‫)‪∴ Tsinθ =80.....(1‬‬
‫‪uv‬‬
‫وصافي القوة على احملور ‪ y‬يساوي صفرا ً اي ان ‪
ΣF y = 0‬‬ ‫‪θ‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪Tcosθ-w=0‬‬ ‫‪Tco sθ‬‬
‫‪θ‬‬
‫‪Tcosθ=w‬‬
‫)‪∴ Tcosθ=60.....(2‬‬ ‫‪Tsin θ‬‬ ‫‪F=80N‬‬

‫‪w=60N‬‬
‫وبقسمة املعادلة (‪ )2‬على املعادلة (‪)1‬‬

‫‪Tsinθ F‬‬ ‫‪W‬‬

‫‪= uv‬‬ ‫‪θ‬‬
‫‪
Tcosθ T‬‬ ‫‪wX‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫= =‪tanθ‬‬
‫‪3‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪∴θ=53o‬‬

‫‪ - 8‬لوح متجانس وزنه (‪ )4N‬وطوله (‪ )2m‬معلق في احد طرفيه جسم وزنه‬

‫(‪،)6N‬الحظ الشكل اجملاور ‪ ،‬يتزن أُفقيا ً عند نقطة يرتكز عليها تبعد عن الطرف‬
‫املعلق به اجلسم مسافة ‪:‬‬
‫‪.0.4m )b‬‬ ‫و‬ ‫‪.0.2m‬‬ ‫‪ )a‬‬
‫‪.0.8m )d‬‬ ‫‪.0.6m‬و‬ ‫‪ )c‬‬

‫‪1-x‬‬ ‫‪x‬‬

‫العزم املدور باجتاه‬

‫معاكس لدوران عقرب الساعة‬
‫‪4N‬‬
‫‪ 6N‬العزم املدور باجتاه‬
‫دوران عقرب الساعة‬

‫‪107‬‬
 ‫اجلواب‪.0.4m )b :‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫مبا ان اللوح يتزن أُفقيا ً اذن اللوح في حالة إِتزان دوراني ونطبق الشرط الثاني لإلِتزان‬
‫‪v‬‬
‫صافي العزوم اخلارجية املؤثرة في اجلسم حول محور معني يساوي صفرا ً ‪
net = 0‬‬
‫‪Στ‬‬
‫ونتخذ نقطة املرتكز مركزا ً للعزوم وزن اجلسم املعلق في احد طرفيه )‪ (6N‬يعمل‬
‫على تدوير اللوح بأجتاه دوران عقارب الساعة ‪.‬‬

‫‪v‬‬
‫العزم املدور باجتاه دوران عقرب الساعة ‪τ
1 x =-6x‬‬

‫وزن اللوح )‪ (4N‬يعمل على تدوير اللوح باجتاه معاكس لدوران عقارب الساعة‬
‫‪v‬‬
‫العزم املدور باجتاه معاكس لدوران عقرب الساعة )‪
τ 22 xx =+4 (1-x‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪v v‬‬
‫
‬‫‪Στ‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪=τ‬‬ ‫‪1 +τ 2 =0‬‬

‫‪-6x + 4 (1-x ) = 0‬‬

‫‪-6x+4-4x=0‬‬

‫‪-10x+4=0‬‬ ‫‪∴ x=0.4 m‬‬

‫‪108‬‬
 ‫مسائل الفصل ال َّرابع‬
‫‪uv‬‬ ‫س‪ /1‬ما مقدار القوة ‪ F‬التي يجب‬
‫
‬
‫‪F‬‬
‫‪20kg‬‬ ‫‪2.4m‬‬ ‫أن يؤثر فيها العامل في العتلة كي‬
‫يستطيع رفع ثقل كتلته (‪)20kg‬‬
‫‪1.2m‬‬
‫املبني في الشكل اجملاور ‪.‬‬

‫اجلواب‪ :‬الشرط الثاني لإلِتزان‬

‫‪v‬‬
‫‪
net = 0‬‬
‫‪Στ‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪ : θ‬هي الزاوية بني خط فعل القوة ( ‪
F‬أو ‪ )
w‬واخلط الواصل بني نقطة الدوران‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪w‬‬
‫ونقطة تأثير القوة ( ‪
F‬أو
)‬

‫‪v‬‬ ‫‪v v‬‬

‫
‬‫‪Στ‬‬ ‫‪net‬‬ ‫=‬ ‫‪τ‬‬ ‫‪1 +τ2 = 0‬‬

‫‪
=Fsinθ ( l 1 ) +wsin θ ( l 2 ) =0‬‬
‫‪
=-F × 2.4+20 × 10l 2 =0‬‬
‫‪200 × 1.2=2.4F‬‬
‫‪200 × 1.2 200‬‬
‫=‪F‬‬ ‫=‬
‫‪2.4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪F=100 N‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
A‬‬
‫‪F‬‬
‫‪20kg‬‬ ‫‪2.4m‬‬
‫‪Fcosθ‬‬ ‫‪θ‬‬
‫‪Fsin θ‬‬
‫‪θ‬‬ ‫‪1.2m‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪wcosθ‬‬
‫‪w=mg wsinθ‬‬

‫‪109‬‬
 ‫س‪ /2‬صباغ دور يقف فوق لوح منتظم يتزن‬
‫أُفقيا ً كما مبني في الشكل اجملاور‪ ،‬وهو معلق من‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪
R‬‬
‫‪F‬‬ ‫طرفيه بحبلني قوة الشد فيها ‪
F L‬و ‪
R‬ومقدار‬
‫‪F‬‬
‫‪
L‬‬
‫‪F‬‬
‫كتلة الصباغ (‪ )75kg‬وكتلة اللوح (‪.)20kg‬‬
‫فإِذا كانت املسافة من الطرف االيسر للوح إلى‬
‫موضع وقوف الصباغ هي (‪، )d = 2m‬‬
‫وان الطول الكلي للوح (‪ )5m‬جد‪:‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪ )a‬مقدار القوة ‪
F L‬املؤثرة بوساطة احلبل‬
‫‪d‬‬
‫األيسر في اللوح‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪ )b‬مقدار القوة ‪
F R‬املؤثرة بوساطة احلبل األمين في اللوح ‪.‬‬
‫اجلواب‪ :‬مبا ان النظام متزنا ً (اللوح والصباغ) اي ان اجلسم في حالة إِتزان سكوني اي‬
‫تطبيق شرطا اإلِتزان يكون في حالة إِتزان انتقالي وإِتزان دوراني في الوقت نفسه‪.‬‬
‫ويتحقق شرطا اإلِتزان ‪-:‬‬
‫‪ - 1‬محصلة القوى اخلارجية املؤثرة تساوي صفرا ً‬
‫‪uv‬‬
‫اي أن ‪
ΣF net = 0 :‬‬
‫فتكون محصلة القوى إلى األَعلى = محصلة القوى إلى األَسفل‬
‫‪uv‬‬
‫‪uv uv‬‬ ‫اي ان ‪
y = 0 :‬‬
‫‪F‬‬
‫‪
F‬‬ ‫‪+F =750N+200N=950N‬‬
‫‪uv L uv R‬‬
‫)‪
F L +F R =950N.........(1‬‬ ‫‪FR‬‬
‫‪FL‬‬

‫‪5m‬‬
‫‪A‬‬
‫‪2m‬‬ ‫‪0.5m‬‬ ‫‪2.5m‬‬
‫‪w 2 =2 0 0 N‬‬

‫‪w1 =750 N‬‬

‫‪110‬‬
 ‫‪ - 2‬صافي العزوم اخلارجية املؤثرة في اجلسم حول محور معني يساوي صفرا ً‬
‫‪v‬‬
‫‪Στ‬‬
‫اي ان ‪
n e t =0‬‬
‫ونتخذ النقطة (‪ )A‬مركزا ً للعزوم تكون‪:‬‬
‫مجموع العزوم باجتاه دوران عقارب الساعة = مجموع العزوم باجتاه معاكس لدوران عقارب الساعة‬
‫ان عزم اية قوة متر من مركز العزوم يساوي صفرا ً الن البعد العمودي للقوة يساوي صفرا ً‬
‫اي ان عزم ‪FR =0‬‬
‫) ‪FL × ( 5 ) =FR × ( 0 ) +750 × ( 3) +20 0 × ( 2.5‬‬
‫‪FL × 5 =0 + 2250+500‬‬
‫‪5FL‬‬ ‫‪=2750‬‬
‫‪2750‬‬
‫= ‪∴ FL‬‬ ‫‪=550N‬‬
‫‪5‬‬

‫نعوض في املعادلة (‪)1‬‬

‫‪uv uv‬‬
‫‪
L +F R =950N‬‬
‫‪F‬‬
‫‪uv‬‬
‫
‬
‫‪550+F‬‬ ‫‪R =950‬‬

‫‪∴ FR =950-550=400N‬‬

‫س‪ /3‬يقف صباغ على ارتفاع (‪ )3m‬من‬

‫األرض فوق سلم منتظم طوله(‪)5m‬‬
‫يستند طرفه األعلى على جدار شاقولي‬
‫عند نقطة تبعد (‪ )4.7m‬عن سطح‬
‫األرض‪ .‬الحظ الشكل اجملاور ‪ ،‬فإذا كان وزن‬
‫الصباغ (‪ )680N‬ووزن السلم (‪ )120N‬وعلى‬
‫فرض عدم وجود احتكاك بني السلم واجلدار‬
‫جد قوة اإلحتكاك (‪ )fs‬بني األرض والطرف‬
‫األخر للسلم ‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫اجلواب‪ :‬مبا ان السلم منتظم فان مركز ثقله يقع في املنتصف ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪( AC‬‬ ‫) ‪= ( AB ) + ( B C‬‬
‫‪( 5 )2 = ( 4.7 )2 + ( B C )2 ⇒ B C = 1.7m‬‬
‫من تشابه املثلثني ‪ ABC‬و ‪CGE‬‬
‫‪4.7 1.7‬‬
‫‪3‬‬
‫=‪tan θ‬‬ ‫=‬ ‫‪⇒ CG=1.1m‬‬
‫‪1.7 CG‬‬
‫‪x1‬‬

‫‪1.7 xCh‬‬
‫= ‪cosθ‬‬ ‫‪= 2 ⇒ Ch‬‬
‫‪x 2 =0.85m‬‬
‫‪5 2.5‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪uv uv‬‬ ‫مبا ان النظام متزنا ً فهو في حالة‬
‫‪
F 2 =N 2‬‬ ‫‪A‬‬
‫إِتزان سكوني يجب ان يكون في‬
‫‪1.7m‬‬ ‫حالة إِتزان انتقالي وإِتزان دوراني‬
‫‪E‬‬ ‫‪θ‬‬
‫في الوقت نفسه ويتحقق شرطا‬
‫‪D‬‬ ‫‪θ‬‬
‫‪4.7m‬‬ ‫اإلِتزان‪-:‬‬
‫‪w1‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪uv uv‬‬ ‫‪3m‬‬ ‫‪
Στ net = 0 )2
ΣF net = 0 )1‬‬
‫‪w2‬‬
‫‪
F1 =N1‬‬ ‫نأخذ العزوم في نقطة (‪)C‬‬
‫‪fs‬‬
‫‪θ‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪h G‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪1.7m‬‬

‫)‪F2 (AB)=w1 (CG)+w 2 (Ch‬‬

‫‪F2 (4.7)=680 × 1.1+120 × 0.85‬‬
‫‪F2 × 4.7=748+102‬‬

‫‪850‬‬
‫= ‪∴ F2‬‬ ‫‪; 180N‬‬
‫
‬ ‫‪4.7‬‬
‫قوة اإلحتكاك ‪
fs =F2 ; 180N‬‬
‫‪ fs =F‬بني االرض والطرف االخر للسلم املستند على االرض‪.‬‬
‫االحتكاك‬ ‫قوة‬
‫‪2 ; 180N‬‬
‫
‬

‫‪112‬‬
 ‫س‪ /4‬يجلس ولدان على لوح متجانس مثبت من منتصفه بدعامة كما مبني في‬
‫الشكل اجملاور ‪ .‬فإذا كان وزن اللوح (‪ )40N‬ويؤثر في منتصفه‪ ،‬وكان وزن الولد‬
‫األوَّل (‪ )350N‬والولد الثاني(‪ ، )800N‬جد ما يأتي‪:‬‬
‫‪ )a‬القوة العمودية ⊥‪ F‬التي تؤثر بها الدعامة في اللوح‪.‬‬
‫‪ )b‬البعد ‪ L‬املبني في الشكل‪ ،‬كي يتزن اللوح أُفقيا ً‪.‬‬
‫‪v‬‬
‫
‬

‫‪350‬‬
‫‪800‬‬

‫اجلواب‪ :‬مبا ان النظام متزنا ً (‪)our system‬‬

‫فهو في حالة إِتزان سكوني (‪ )Static Equilibrium‬يجب ان يكون في حالة إِتزان‬
‫انتقالي وإِتزان دوراني في الوقت نفسه ‪ ،‬بتطبيق شرطا اإلِتزان ‪-:‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
net = 0 )1‬‬
‫‪ΣF‬‬
‫‪v‬‬
‫‪
net = 0 )2‬‬
‫‪Στ‬‬
‫‪ )a‬محصلة القوى إلى األَعلى = محصلة القوى إلى األَسفل‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫‪
F ⊥ = F 1 + F 2 + W‬‬‫‪w‬‬
‫‪=350+800+40=1190 N‬‬
‫‪ )b‬نأخذ العزوم في نقطة االرتكاز (‪)O‬‬
‫) ‪F1 ( L1 ) =F2 ( L‬‬
‫) ‪350 ( 2 ) =800 ( L‬‬
‫‪700 =800L‬‬
‫‪600‬‬
‫‪700 7‬‬
‫= ‪∴L‬‬ ‫‪= ; 0.7‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪0.875m‬‬
‫
‬ ‫‪800 8‬‬
‫عند البعد ‪ 0.875m‬يتزن اللوح أُفقيا ً‪.‬‬

‫‪113‬‬
 ‫س‪/5‬لوح أفقي مهمل الوزن طوله (‪)6m‬‬
‫‪T‬‬ ‫يبرز من جدار بناية وطرفه السائب مربوط‬
‫‪3 7o‬‬ ‫بحبل إلى جدار ويصنع زاوية (‪ )37°‬مع األفق‪،‬‬
‫‪B‬‬
‫‪A‬‬ ‫كما مبني في الشكل اجملاور علق في طرفه‬
‫السائب ثقل مقداره (‪)300N‬ما مقدار‪:‬‬
‫‪300N‬‬ ‫‪ )a‬قوة الشد ‪ T‬في حبل الربط ‪.‬‬
‫‪ )b‬رد فعل اجلدار ‪ R‬على امتداد اللوح ‪.‬‬
‫اجلواب ‪ :‬اجلسم في حالة إِتزان سكوني محصلة القوى اخلارجية املؤثرة في اجلسم‬
‫‪uv‬‬
‫تساوي صفرا ً ‪
= 0‬‬
‫‪ΣF‬‬
‫‪Tsinθ=w‬‬
‫‪Tsinθ‬‬
‫‪Tsin37 o =300‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪T × 0.6=300‬‬
‫‪3 7o‬‬
‫‪300‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪R‬‬
‫=‪∴ T‬‬ ‫‪=500N‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪Tco sθ‬‬
‫‪0.6‬‬
‫‪uv‬‬
‫مقدار الشد ‪
T‬في حبل الربط‬
‫‪o‬‬ ‫‪w=3 0 0 N‬‬
‫‪R=Tcos37‬‬
‫‪R=500 × 0.8‬‬
‫‪R=400N‬‬ ‫مقدار رد فعل اجلدار ‪ R‬على امتداد اللوح‬
‫س‪/6‬أثرت قوة أُفقية مقدارها‬
‫(‪ )80N‬في جسم كتلته (‪)6kg‬‬
‫معلق بوساطة حبل‪ ،‬الحظ الشكل‬
‫اجملاور‪ ،‬ما مقدار وإِجتاه قوة الشد (‪)T‬‬
‫التي يؤثر بها احلبل على اجلسم املعلق‬
‫‪80 N‬‬
‫لتبقيه في حالة إِتزان سكوني؟ افرض‬

‫‪W=60 N‬‬
‫(‪. )g=10N/kg‬‬

‫‪114‬‬
 ‫اجلواب ‪ :‬اجلسم في حالة إِتزان سكوني محصلة القوى اخلارجية املؤثرة في اجلسم‬
‫‪uv‬‬
‫تساوي صفرا ً ‪
net = 0‬‬
‫‪ΣF‬‬

‫‪Tsinθ=w‬‬
‫‪T‬‬
‫‪Tsinθ=60..........1‬‬
‫‪Tcosθ=F‬‬
‫‪Tcosθ=80..........2‬‬ ‫‪Tsinθ‬‬

‫وبقسمة املعادلة (‪ )1‬على املعادلة (‪ )2‬ر‬ ‫‪θ‬‬

‫‪Tco sθ‬‬ ‫‪F=80N‬‬
‫‪60‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫= =‪tanθ‬‬
‫‪80‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪w=mg‬‬
‫‪=6 × 10‬‬
‫‪=6 0 N‬‬

‫‪∴θ=37 o‬‬ ‫زاوية ميل قوة الشد مع األُفق شمال الغرب ‪ 37 o‬و‬
‫وبالتعويض في معادلة (‪)1‬‬
‫‪Tsin37 o =60‬‬
‫‪T × 0.6=60‬‬
‫‪60‬‬
‫=‪∴ T‬‬ ‫‪=100 N‬‬ ‫قوة الشد‬
‫‪0.6‬‬
‫أو ميكن التعويض في املعادلة (‪)2‬‬
‫‪Tcosθ=80..........2‬‬
‫‪T cos37 o = 80‬‬
‫‪T × 0.8 = 80‬‬
‫‪80‬‬
‫=‪T‬‬ ‫قوة الشد ‪= 100 N‬‬
‫‪0.8‬‬

‫‪115‬‬
 ‫الفصل اخلامس‬
‫الشغل والقدرة والطاقة والزخم‬
‫املوضوع ‪ :‬مفهوم الشغل‬
‫طريقة التّدريس‪ :‬التّدريس باستخدام استراتيجية جوردن‬
‫استعمال استراتيجية جوردن‬
‫عزيزي املدرس اليك عرضا ً موجزا ً خلطوات التّدريس على وفق استراتيجية جوردن ‪،‬‬
‫تتحدد االستراتيجية بعدد من املراحل وهي كما ياتي‪:‬‬
‫املرحلة األ َّولى ‪ -:‬وصف الوضع الراهن – أي بيان الظروف احلالية للمشكلة‬
‫املدروسة‪.‬‬
‫املرحلة ّ‬
‫الثانية ‪ -:‬بيان املشكلة أو املهمة‪ -‬ومن ثُ َّم يدير املدرس املناقشة من خالل‬
‫سلسلة من التشبيهات (األَمثلة) ‪ ،‬ثُ َّم يستمر املدرس في تدوير التشبيهات حتّى‬
‫الطلبة لبعد إدراكي أوسع‬‫ينقل ّ‬
‫املرحلة ال َّثالثة ‪ -:‬التشبيه املباشر ‪ -:‬يقترح ّ‬
‫الطلبة تشبيهات مباشرة (أمثلتهم‬
‫اخلاصة عن املفهوم) ويختارون احدها ثُ َّم يكتشفوها أو يصنفونها بصورة واسعة ‪.‬‬
‫يكون ّ‬
‫الطلبة أنفسهم التشبيه الذي‬ ‫املرحلة ال َّرابعة ‪ -:‬التشبيه الشخصي ‪ّ /‬‬
‫اختاروه في املرحلة ال َّثالثة‪.‬‬
‫املرحلة اخلامسة ‪ -:‬الصراع املكثف ( التشبيه التناقضي )‪ -‬األَمثلة املنطبقة على‬
‫الطلبة اوجه الوصف املذكورة‬‫املفهوم والالأمثلة أي غير املنطبقة على املفهوم ‪ /‬يبني ّ‬
‫في املرحلتني ال َّثالثة والرَّابعة ‪،‬ويديرون صراعهم املكثف‪.‬‬
‫السادسة ‪ -:‬التشبيه املباشر ‪ /‬يولد ّ‬
‫الطلبة ويختارون تشبيها مباشرا آخر‬ ‫املرحلة ّ‬
‫يستند إلى الصراع املكثف (أي يحددوا أمثلة جديدة على املفهوم)‪.‬‬

‫‪117‬‬
 ‫درس تطبيقي باستخدام استراتيجية جوردن‬
‫املوضوع ‪:‬مفهوم الشغل‬
‫أوال‪ -:‬األهداف اخلاصة ‪:‬‬
‫مساعدة ّ‬
‫الطلبة على اكتساب ما يأتي بصورة وظيفية‪-:‬‬
‫‪ - 1‬اذا أثرت قوة في جسم وحركته باجتاهها أو إِجتاه أحدى مركباتها أزاحة معينة‪،‬‬
‫عندئذ يقال ان القوة أجنزت شغالً باملعنى الفيزيائي‪.‬‬
‫‪ - 2‬يُع ّرف الشغل رياضيا بالضرب القياسي (النقطي) ملتجهي القوة واإلِزاحة‪،‬وهو‬
‫كمية قياسية(عددية)‪.‬‬
‫‪ - 3‬يقاس الشغل بوحدة اجلول(‪،)Joule‬عندما تقاس القوة املؤثرة بوحدة النيوتن‬
‫(‪، )Newton‬واإلِزاحة بوحدة املتر(‪.)meter‬‬
‫‪ - 4‬ميكن متثيل الشغل بيانيا‪.‬‬
‫‪ - 5‬ميكن ايجاد شغل القوة احملصلة لقوى ّ‬
‫عدة تؤثر في جسم‪.‬‬
‫ثانياً‪ -:‬األَغراض السلوكية ‪:‬‬
‫جعل الطالب قادر على أن‪-:‬‬
‫‪ - 1‬يُع ّرف مفهوم الشغل تعريفا ً وافيا ً‪.‬‬
‫‪ - 2‬يُعبر عن مفهوم الشغل بصيغة رياضية ‪.‬‬
‫‪ - 3‬يذكر وحدة قياس الشغل‪.‬‬
‫‪ - 4‬يُع ّرف مفهوم الشغل رياضيا‪.‬‬
‫‪ - 5‬يمُ يز املثال الدال على مفهوم الشغل ‪.‬‬
‫‪ - 6‬يع ّلل سبب كون بعض القوى التبذل شغالً ‪.‬‬
‫‪ - 7‬ميثل الشغل بيانيا‪.‬‬
‫‪ - 8‬يحسب القوى احملصلة لقوى ّ‬
‫عدة تؤثر في جسم‪.‬‬
‫‪ - 9‬يحل األسئلة واملسائل املتعلقة مبفهوم الشغل‪.‬‬

‫‪118‬‬
 ‫ثالثاً‪ -:‬الوسائل التعليمية ‪-:‬‬
‫السبورة والطباشير ‪ ،‬الرسوم التّوضيحية ملفهوم الشغل باالستعانة بالكتاب‬
‫املدرسي‪.‬‬
‫رابعاً‪ -:‬خطوات تدريس مفهوم الشغل باستخدام استراتيجية جوردن ‪:‬‬
‫املقدمة ‪-:‬‬
‫الطلبة معلومات أساسية عن مفهوم الشغل مع القيام‬‫عزيزي املدرس‪ ...‬أعطي ّ‬
‫الطلبة مثل دفع منضدة أو كرسي في داخل الصف ثُ َّم قل‬
‫ببعض االعمال أمام ّ‬
‫لطلبتك‪ :‬كلنا يستعمل كلمة الشغل ‪ ،‬لكن كم منا يُع ّرف بالضبط ماذا تعني هذه‬
‫الكلمة ؟‬
‫هل تعمل األَرض التي بنيت عليها املدرسة شغالً؟‬
‫انها حتمل املدرسة‪،‬هل تختلف هذه األَرض في وظيفتها عن عمود البناء الذي يحمل‬
‫سقفا‪ ،‬قد يقول البعض ان العمود يعمل شغالً واألَرض ال تعمل شغالً‪.‬ولذلك فإِن َّنا اذا‬
‫اردنا استعمال كلمة الشغل كمصطلح علمي في الفيزياء فالبد من تعريفه بطريقة‬
‫دقيقة‪.‬‬
‫وسوف نتعرف في درسنا لهذا اليوم على مفهوم الشغل‪،‬واألمثلة الدالة عليه‬
‫وسنعبر عنه بصيغة رياضية متكننا من حل األسئلة واملسائل الواردة في الكتاب‬
‫املدرسي‪.‬‬
‫املرحلة األ َّولى ‪ ( - :‬وصف الوضع الراهن ) عزيزي املدرس‪...‬تعرف على وصف طلبتك‬
‫ملفهوم الشغل كما يرونه هم ‪ ،‬وأبدأ بتحفيزهم على تقدمي هذا الوصف من خالل‬
‫املناقشة واألمثلة كما يرونه وعلى النحو التالي ‪:‬‬
‫ناقش طلبتك بالرأي اآلتي‪:‬‬
‫‪ -‬تطلق كلمة الشغل باملعنى العام على ّ‬
‫كل مجهود عقلي أو عضلي يقوم به‬
‫اإلِنسان دعونا نناقش هذه اآلراء ؟ ولنناقش الرأي األتي أيضا ً‪:‬‬
‫‪ -‬الشغل باملعنى الفيزيائي هو وجود قوة تؤثر في جسم ويقطع هذا اجلسم إِزاحة‬
‫باجتاه موازٍ لتلك القوة أو الحدى مركباتها ‪.‬‬

‫‪119‬‬
‫حاول عزيزي املدرس مناقشة ذلك مع طلبتك وعندما تناقش الرأي الثاني أرسم على‬
‫السبورة لتوضيح ما تقول‪.‬‬
‫لنفرض مثال‪ :‬ان القوة في الشكل أدناه أثرت في جسم واستطاعت حتريكه من ‪ a‬إلى‬
‫‪ b‬إِزاحة قدرها ‪ x‬كما مبني في هذا الشكل فإِنها تكون قد بذلت شغالً عليه ‪.‬‬

‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬

‫الحظ عزيزي املدرس‪...‬أنك في هذه املرحلة من االستراتيجية حاولت وصف (الوضع‬

‫الراهن) لتصل بطلبتك إلى املعنى الفيزيائي ملفهوم الشغل وع ّززت هذا املعنى لديهم‬
‫مبثال واقعي‪.‬‬
‫املرحلة ال ّثانية ‪ ( :‬بيان املشكلة أو املهمة ) عزيزي املدرس‪ ...‬بينَّ املشكلة أو املهمة‬
‫لطلبتك والتي هي مفهوم الشغل‪.‬وذلك من خالل تشذيب افكار ّ‬
‫الطلبة من خالل‬
‫املناقشة‬
‫وأطلب منهم تعميق الفكرة وعلى النحو اآلتي ‪:‬‬
‫أما اذا أثرت القوة في اجلسم باجتاه يصنع زاوية ‪ θ‬مع إِجتاه احلركة‪ ،‬فإنّنا نقوم بتحليل‬
‫متجه القوة إلى مركبتني ‪ ،‬كما في الشكل مركبة أُفقية ‪ ، Fcos θ‬ومركبة شاقولية‬
‫‪ ، Fsin θ‬لو سئلنا اي املركبتني حركت اجلسم ؟ وايهما اجنزت شغالً ؟ وهل تعتقد‬
‫أنه دفع الصندوق هو شغل باملعنى الفيزيائي ؟‬
‫لالجابة على هذه التساؤالت الحظ هذا الشكل ‪.‬‬
‫‪F sinθ‬‬

‫‪120‬‬
‫‪ -‬أن مركبة القوة والتي باجتاه حركة اجلسم هي وحدها التي أجنزت شغالً‪.‬وبذلك‬
‫يصبح تعريف الشغل (‪ )w‬على النحو اآلتي‪:‬‬
‫)‪Work done (W) = Force (F). Displacement (x‬‬
‫‪W = (Fcos θ ). X‬‬
‫‪W = F x cosθ‬‬
‫س ‪ -‬مباذا يُع ّرف الشغل رياضيا ؟‬
‫ج‪ -‬الشغل يُع ّرف رياضيا‪ ،‬بالضرب القياسي ( النقطي ) ملتجهي القوة واإلِزاحة‪،‬‬
‫حيث ‪:‬‬
‫‪ F‬متثل القوة الثابتة املؤثرة في اجلسم‪.‬‬
‫‪ x‬متثل اإلِزاحة‪.‬‬
‫‪ θ‬متثل الزاوية احملصورة بني املتجهني ‪ F‬و ‪. x‬‬
‫س‪ -‬ماهي وحدة قياس الشغل؟‬
‫عزيزي املدرس‪ ...‬حاول أستكشاف وحدة القياس من طلبتك فلقد سبق أن مر عليهم‬
‫ذلك في خبراتهم السابقة ‪ ،‬حاول أن تصحح لهم أخطاءهم‪.‬‬
‫س‪ -‬متى تكون القوى تبذل شغالً يساوي صفرا؟‬
‫عزيزي املدرس ‪...‬أستعن بالشكل األتي‬
‫وناقش الشكل مع طلبتك للتوصل‬
‫معهم أن القوة املركزية تبذل شغالً‬
‫يساوي صفرا لكونها تعامد اإلِزاحة‬
‫دوما (تعامد إِجتاه حركة اجلسم ) ‪.‬‬

‫عزيزي املدرس ‪ ...‬وقبل أن تنتقل للمرحلة ال َّثالثة من استراتيجية جوردن أعد حل املثال‬
‫األوَّل من الكتاب املدرسي أو أية أمثلة أو مسائل تعتقدها مناسبة مبشاركة ّ‬
‫الطلبة‬
‫كتطبيق رياضي ملفهوم الشغل‪.‬‬

‫‪121‬‬
 ‫املرحلة ال َّثالثة ‪ ( - :‬التشبيه املباشر ) دع ّ‬
‫الطلبة يقدموا تشبيهات مباشرة‬
‫(أمثلة أخرى) ويختارون أحدها ويستكشفونها (يصفونها) بصورة أوسع ‪ ،‬أي أطلب‬
‫من طلبتك أن يفكروا في شيء يشبه (دفع الصندوق ) مثل ( دفع عربة )‪ .‬أو اجلأ إلى‬
‫تقدمي تشبيه مباشر جديد‪.‬‬
‫املرحلة ال َّرابعة ‪ ( -:‬الصراع املكثف) (مبعنى شغل وليس شغالً باملعنى الفيزيائي)‬
‫بني للطلبة أوجه الوصف املذكورة في املرحلة الرَّابعة ‪ ،‬و دعهم يديروا صراعهم‬
‫املكثف‪ .‬ثُ َّم أطلب منهم اختيار كلمتني متناقضتني مع بعضهما في املعنى‬
‫مثل (دفع صندوق) و( رفع دلو ماء ) أو(دفع صندوق) و(دفع جدار) وأستمر في إدارة‬
‫الطلبة إلى أبعد مسافة مفاهيمية ممكنة من‬‫التشبيهات املتناقضة؛ حتّى يندفع ّ‬
‫املشكلة األصلية‪ .‬بعد ذلك أنهي قائمة التشبيهات املتناقضة املمكنة وأطلب من‬
‫ّ‬
‫الطلبة اختيار أحد التشبيهات ‪ ،‬وتهيئة املعيار املناسب لالختيار‪.‬‬
‫عزيزي املدرس ‪...‬املعيار املناسب هنا هو‪ :‬أن تكون اإلِزاحة التي يتحركها اجلسم بفعل‬
‫القوة املؤثرة ‪ ،‬باجتاهها‪.‬‬
‫‪v‬‬
‫
‬
‫‪x‬‬

‫املرحلة اخلامسة ‪ ( -:‬التشبيه املباشر ) دع ّ‬

‫الطلبة يقدموا أو يختاروا تشبيها ً آخر‬
‫ووسع دائرة االقتراحات بشرط‬ ‫يستند إلى الصراع املكثف ( أي األَمثلة املتناقضة) ّ‬
‫الطلبة في ذلك ‪ .‬ثُ َّم ناقش معهم التشبيه التناقضي‬
‫أن يشترك أكبر عدد ممكن من ّ‬
‫اآلتي‪:‬‬
‫‪ - 1‬شخص ميشي على طريق أفقي ويحمل صندوقا ‪.‬‬
‫‪ - 2‬شخص يدفع جدارا ً‪.‬‬

‫‪122‬‬
 ‫املرحلة ّ‬
‫السادسة ‪( - :‬إعادة النظر في املهمة األصلية) عزيزي املدرس‪ ...‬أجعل‬
‫طلبتك يرجعون إلى املهمة أو املشكلة األصلية مستفيدين من التشبيه األخير وهي‬
‫مفهوم (الشغل ) وأطلب منهم عمل موازنات بني التشبيهات التي اختاروها وبني‬
‫املشكلة األصلية ‪.‬‬
‫األسئلة التالية ستكون مثاال مناسبا ‪- :‬‬
‫الطلبة كيف ميكننا استعمال األفكار والتشبيهات التي طرحتموها حول‬ ‫أسأل ّ‬
‫مفهوم الشغل‪.‬‬
‫خامسا ‪ :‬التقومي‬
‫س‪ 1-‬عرف مفهوم الشغل ؟‬
‫س‪ 2-‬عرف مفهوم الشغل رياضيا ً ؟‬
‫س‪ 3-‬هل يسمى دفع اجلدار شغالً ؟‬
‫عزيزي املدرس‪ ...‬أضف لفقرة التقومي األسئلة واملسائل الواردة في الكتاب املدرسي‬
‫وأشرك طلبتك في حلها في الصف أو كواجب بيتي‪.‬‬

‫استراتيجية جوردن‬
‫وهي استراتيجية صممت لتطوير اإلبداع وتنميته ‪ ،‬وقد صممت من قبل (وليم‬
‫جوردن)‬
‫وحدد جوردن ثالثة افتراضات أساسية لالستراتيجية وهي ‪-:‬‬
‫أوال ‪ :‬أن العملية اإلبداعية ال يلفها الغموض ‪ ،‬في اإلمكان وصفها وفي اإلمكان أيضا ً‬
‫تدريب ّ‬
‫الطلبة لزيادة اإلبداع عندهم‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬اإلبداع في مجال العلوم والفنون متشابه ‪ ،‬وانه يتميز بنفس العمليات العقلية‬
‫األساسية وفي اإلمكان التدريب على اإلبداع في هذه اجملاالت‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬العملية التي يبتكر ّ‬
‫الطلبة مبوجبها تشابها أو تناظرا بصورة مباشرة لعمليات‬
‫اإلبداع اجلماعية جتعل من املمكن عدم وجود صراع بني طريقة عمل الطالب لوحده‬
‫وطريقة عمله مع زمالئه ‪ ،‬مادامت العمليات األساسية مشتركة في هذه العملية‪.‬‬

‫‪123‬‬
 ‫فكر ‪/‬صــ‪ 104‬كتاب الطالب‬
‫‪ - 1‬شخص ميشي أُفقياً ويحمل صندوقاً بيديه ‪.‬ما مقدار الشغل الذي يبذله‬
‫الشخص ؟‬
‫‪v‬‬ ‫الحظ الشكل(‪ )5‬من كتاب الطالب‪.‬‬
‫‪
x‬‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫‪uv‬‬
‫الشغل يساوي صفرا ً الن القوة ‪
F‬ليس لها‬
‫مركبة مع إِجتاه اإلِزاحة (القوة عمودية على إِجتاه‬
‫اإلِزاحة) ) ‪(θ=90 o‬‬

‫‪work= ( Fcosθ ) .x‬‬

‫(‬ ‫)‬
‫‪=Fxcos 90 o =Fx × 0 = 0‬‬
‫‪ - 2‬ما مقدار الشغل الذي ينجزه طالب يدفع جدارا ً الحظ الشكل (‪ )6‬من كتاب‬
‫الطالب‬

‫اجلواب‪ :‬الشغل يساوي صفرا ً الن اإلِزاحة ‪x=0‬‬

‫‪uv‬‬‫‪u uv v‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪W‬‬
‫
‬ ‫‪=F‬‬ ‫‪.x‬‬ ‫=‬ ‫‪F‬‬ ‫‪.( 0 ) =0‬‬

‫فكر ‪ /‬صــ‪ 105‬كتاب الطالب‬

‫لو ان القوة املؤثرة في جسم معني لم تستطع حتريكه ‪ ،‬فما مقدار‬
‫الشغل الذي تكون قد بذلته تلك القوة في هذه احلالة ؟‬
‫اجلواب‪ :‬الشغل يساوي صفرا ً الن (اإلِزاحة = صفرا ً) ‪.‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪u uv v‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
=F.x‬‬
‫‪W‬‬ ‫‪= F.( 0 ) =0‬‬

‫‪124‬‬
 ‫سؤال ‪ /‬صـ‪ 108‬كتاب الطالب‬
‫يوضح الشكل (‪ )11‬شخص وحصان يرفعان‬
‫ثقلني مختلفني إلِزاحة مقدارها ‪1m‬بال ّزمن نفسه‪.‬‬
‫تأمل الشكل (‪ )11‬من كتاب الطالب‬
‫واجب عن األسئلة اآلتية ‪-:‬‬
‫‪ -1‬ما الشغل الذي اجنزه ّ‬
‫كل واحد على حدة‪.‬‬
‫اجلواب ‪/‬‬

‫‪W1 =Fxcosθ‬‬
‫‪=(120N)(1m)cosθ‬‬
‫‪W1 =120cosθ J‬‬ ‫الشغل الذي اجنزه احلصان‬
‫‪W2 = (1N ) (1m ) cosθ‬‬
‫‪W2 =cosθ J‬‬ ‫الشغل الذي اجنزه الشخص‬

‫‪W1‬‬ ‫‪120 cosθ‬‬ ‫‪ -2‬هل اجنز احلصان والرجل الشغل نفسه ‪.‬‬
‫=‬
‫‪W2‬‬ ‫‪1 cosθ‬‬ ‫اجلواب ‪ /‬ال ‪ .‬جند ان‬
‫‪W1 =120 W2‬‬

‫‪ -3‬جد ناجت قسمة الشغل على ال ّزمن لكل واحد ومنها ماذا نالحظ ؟‬
‫‪W1 120cosθ‬‬
‫= ‪P1‬‬ ‫=‬
‫‪watt‬‬ ‫قدرة احلصان ‪= 120 cosθ‬‬
‫‪t‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪W2 co sθ‬‬
‫= ‪P2‬‬ ‫‪= W2 =cosθ J‬‬ ‫قدرة الشخص‬
‫‪t‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪125‬‬
‫‪P1 120cosθ‬‬
‫=‬
‫‪P2‬‬ ‫‪cosθ‬‬
‫‪∴ P1 =120 P2‬‬
‫∴ قدرة احلصان أَكبر من قدرة الشخص‬

‫سؤال ‪ /‬صـ‪ 114‬كتاب الطالب‬

‫أعد حل المثال السابق على افتراض ان الكتاب اصبح على ارتفاع (‪ )4m‬عن سطح‬
‫األَرض وان المستوى القياسي الثاني على ارتفاع (‪ )2m‬عن سطح األَرض‪ ،‬ان مستوى‬
‫القياس على ارتفاع ‪ 2m‬واثبت ان التغير في الطاقة الكامنة التثاقلية يساوي‬
‫القيمة نفسها ‪ 60J‬وبذلك تحقق من ان التغير في الطاقة الكامنة ال يعتمد على‬
‫اختيار المستوى القياسي ‪.‬‬
‫الحل ‪/‬‬
‫الطاقة الكامنة عند المستوى القياسي األوَّل‬
‫‪GPE1 =mgh1‬‬
‫(‬
‫‪=3kg 10m/s 2 ( 2m‬‬
‫)‪0m‬‬‫)‬
‫‪GPE‬‬
‫‪GPE‬‬‫‪1 =60J‬‬
‫‪1 =60J‬‬

‫ثم نحسب الطاقة الكامنة عند المستوى القياسي الثاني‬

‫ارتفاع الكتاب عن املستوي القياسي الثاني ‪4-2 = 2m‬‬
‫‪GPE‬‬
‫‪GPE21=120J‬‬
‫‪=mgh 2‬‬
‫(‬
‫‪= ( 3kg ) 10m/s 2 ( 4m‬‬‫)‬
‫)‪2m‬‬ ‫‪h=2m‬‬
‫املستوى القياسي الثاني‬
‫‪GPE 2 =120J‬‬
‫‪60J‬‬ ‫‪h=4m‬‬

‫‪ΔGPE=GPE 2 − GPE1‬‬ ‫سطح األَرض‬ ‫‪h=2m‬‬

‫(املستوى القياسي األوَّل)‬
‫‪ΔGPE=120J-60J=60J‬‬
‫‪60J - 0J = 60J‬‬
‫اذن التغير في الطاقة الكامنة ال يعتمد على اختيار املستوى القياسي عند رفع‬
‫اجلسم بنفس املقدار (‪ )h‬عن املستوى القياسي‪.‬‬

‫‪126‬‬
 ‫سؤال ‪ /‬صـ‪ 116‬كتاب الطالب‬
‫تعد الحالة التي يبينها الشكل (‪)20‬من كتاب الطالب مثاال على حفظ الطاقة‬
‫الميكانيكية (‪.)Emech‬‬
‫‪ -1‬عند اي نقطة تكون للطاقة الكامنة قيمة عظمى ؟ ولماذا ؟‬
‫الجواب ‪ /‬عند أعلى نقطة ‪ GPE=600000 J‬الن االرتفاع (‪ )h‬أَكبر ما يمكن‬
‫وكذلك الن السرعة تساوي صفرا ً فالطاقة الحركية تساوي صفرا ً‪.‬‬
‫اذن الطاقة الكلية تساوي الطاقة الكامنة ) ‪. ( GPE=mgh‬‬
‫‪ -2‬عند اي نقطة تكون للطاقة الحركية قيمة عظمى ؟ ولماذا ؟‬
‫الجواب ‪ /‬عند مستوى سطح األَرض ‪ KE=600000 J‬الن السرعة ‪ υ 2‬أَكبر ما‬
‫يمكن وكذلك الن االرتفاع الشاقولي عن المستوي القياسي (سطح األَرض) يساوي‬
‫صفرا ً فالطاقة الكامنة تساوي صفرا ً‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫اذن الطاقة الكلية تساوي الطاقة الحركية‪.‬‬
‫= ‪(K E‬‬ ‫) ‪mυ 22‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -3‬كيف تصف التغير في الطاقة الكامنة والطاقة الحركية في أَثناء حركة‬
‫الجسم؟‬
‫الجواب ‪ /‬يبقى مقدار الطاقة الميكانيكية للجسم ثابتا ً (فعند زيادة الطاقة الكامنة‬
‫تقل الطاقة الحركية وبالعكس ويبقى مجموع الطاقة الميكانيكية للجسم‬
‫ثابتا ً)‪.‬‬
‫‪Emech=PE+KE‬‬
‫‪Em ech‬‬ ‫اي ان ‪:‬‬
‫‪ -4‬جد حاصل جمع الطاقة الكامنة والطاقة الحركية عند ّ‬
‫كل نقطة ؟ ماذا تالحظ؟‬
‫ماذا تمثل اإلِجابة ؟‬
‫الجواب ‪/‬‬
‫‪KE+PE=Emech‬‬
‫‪Em ech‬‬
‫‪0+600000J=600000J‬‬
‫‪200000+400000=600000J‬‬

‫‪127‬‬
‫‪400000+200000=600000J‬‬
‫‪600000+0=600000J‬‬
‫نالحظ حاصل الجمع متساويا ً وتمثل اإلِجابة ‪:‬‬
‫الطاقة امليكانيكية في املوقع االبتدائي = الطاقة امليكانيكية في املوقع النهائي‬
‫(بني اي نقطتني)‬
‫) ‪(KE f +PE f‬‬ ‫=‬ ‫) ‪(KE i +PE i‬‬
‫وتسمى المعادلة المذكورة انفا ً (قانون حفظ الطاقة الميكانيكية)‪.‬‬
‫سؤال‪ /‬صــ‪ 118‬ـ كتاب الطالب‬
‫يوضح الشكل (‪ )22‬كرة موضوعة في أعلى سطح مائل (باهمال مقاومة الهواء‬
‫واإلحتكاك)امـأل الفراغات فــي الشكل في الحاالت اآلتية ‪-:‬‬
‫‪PE=( )J‬‬
‫‪KE=(0)J‬‬
‫‪1‬‬
‫‪PE=( )J‬‬
‫‪KE=( )J‬‬ ‫(=‪PE‬‬ ‫‪)J‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4 KE=(75)J‬‬
‫‪ -1‬سقوط الكرة سقوطا ً حرا ‪.‬‬
‫‪ -2‬حركة الكرة على المستوي المائل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪PE=( )J‬‬ ‫‪PE=(0)J‬‬
‫‪KE=( )J‬‬ ‫‪KE=(100)J‬‬

‫الحل ‪ /‬بتطبيق قانون حفظ الطاقة الميكانيكية بين موقعين‪.‬‬

‫‪KE 4 +PE 4 =KE 5 +PE 5‬‬

‫‪75+PE 4 =100+0‬‬
‫‪∴ PE 4 =100-75=25J‬‬

‫مبا ان االرتفاع عن املستوى القياسي ثابت‬

‫‪∴ PE 3 = PE 4 = 25 J‬‬

‫‪128‬‬
‫‪KE 3 +PE 3 =KE 4 +PE 4‬‬ ‫‪PE=(1 0 0 )J‬‬
‫‪KE=(0 )J‬‬
‫‪KE 3 + 25 = 75 + 25‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪PE=(25)J‬‬
‫‪KE 3 = 75 J‬‬
‫‪KE=(7 5 )J‬‬ ‫‪PE=(25)J‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4 KE=(75)J‬‬
‫‪KE 3 +PE 3 =KE‬‬
‫‪KE12 +PE12=KE 2 +PE 2‬‬
‫‪75 + 25 = 0 + PE1‬‬
‫‪PE1 = 100 J‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪PE=(0 )J‬‬ ‫‪PE=(0 )J‬‬
‫‪KE=(100)J‬‬ ‫‪KE=(100)J‬‬

‫في املوقع (‪ )2‬مبا ان االرتفاع الشاقولي عن المستوي القياسي يساوي صفرا ً‬

‫‪PE 2 =mgh‬‬ ‫‪, h=0‬‬
‫‪PE 2 =0‬‬
‫‪KE11 +PE11 =KE 22 +PE 22‬‬
‫‪0 + 100 = KE 2 + 0‬‬
‫‪KE 2 = 100 J‬‬

‫سؤال‪ /‬صـ‪ 119‬كتاب الطالب‬

‫انزلقت كرة كتلتها ‪ 5kg‬مـن السكون عند النقطة(‪ )a‬على المسار المنحني‬
‫كما مبين في الشكل(‪ )23‬اذا علمت ان المسار مهمل اإلحتكاك في الجزء من‬
‫(‪ )a‬إلى (‪)b‬وخشــن من (‪ )b‬إلى (‪ )c‬جد ماياتي ‪-:‬‬
‫‪ -1‬سرعة الكرة عند النقطة (‪. )b‬‬
‫‪ -2‬قوة اإلحتكاك التي تتعرض لها الكرة في الجزء من (‪ )b‬إلى (‪ ، )c‬اذا علمت‬
‫انها توقفت عند النقطة (‪ )c‬بعد قطعها مسافة ‪ 10m‬من النقطة (‪. )b‬‬

‫‪129‬‬
 ‫الحل‪/‬‬
‫بما ان الكرة انزلقت من السكون فان‪:‬‬
‫)‪(1‬‬
‫احلركة من ‪ a → b‬مهمل اإلحتكاك‬
‫‪KE i + PE i = KE f + PE f‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪m (υ i )a + mg ( h i )a = m (υ f )b + mg ( h f )b‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫) ‪( 5 ) ( 0 )2 + ( 5 ) (10 ) ( 5 ) = ( 5 ) (υ f )2b + ( 5 ) (10 ) ( 3.2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪250 = 2.5 (υ f )b + 160‬‬
‫‪2‬‬

‫‪∴ (υ f )b ∴υ‬‬
‫‪= 6f =6m/s‬‬
‫‪m/s‬‬ ‫السرعة عند النقطة ) ‪( b‬‬
‫)‪(2‬‬ ‫احلركة من ‪ b → c‬املسار خشن‬

‫) ‪KE i + PE i = KE f + PE f + fr ( L b c‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫= ‪m (υ i )b + mg ( h i )b‬‬ ‫) ‪m (υ f )c + mg ( h f )c + fr ( L b c‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫) ‪( 5 ) ( 6 )2 + ( 5 ) (10 ) ( 3.2 ) = ( 5 ) ( 0 ) + ( 5 ) (10 ) ( 2 ) + fr (10‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اجلزء ) ‪ ( bc‬خشن ‪90 + 160 = 100 + 10 × fr‬‬

‫‪∴ fr = 15 N‬‬

‫أما اذا كان االحتكاك مهمل فأن ‪fr ( L ) = 0 :‬‬

‫ومبا ان الكرة توقفت عند النقطة )‪(C‬‬
‫‪1‬‬
‫فأن ‪m υ c2 = 0‬‬
‫‪2‬‬

‫‪130‬‬
 ‫اسئلة اضافية‬
‫السؤال األ َّول‪ /‬رجل يجذف في قارب ضد التّيار باقيا ً في حالة سكون بالنسبة‬
‫للشاطيء‪.‬‬
‫‪ - a‬هل يبذل اي شغل ؟ وضح ذلك‬
‫‪ - b‬اذا توقف عن التجذيف وحترك القارب مع التّيار هل هناك شغل يبذل عليه ؟‬
‫وضح ذلك ‪.‬‬
‫اجلواب‪:‬‬
‫‪ - a‬اليبذل اي شغل النه في حالة سكون بالنسبة إلى اطار اسناد معني هو (الشاطيء)‬
‫‪uv‬‬ ‫‪v‬‬
‫فاإلِزاحة تساوي صفرا ً )‪
(x =0‬وقوة اجلذف ) ‪
(F‬غير كافية بان تسبب اية إِزاحة‪.‬‬
‫‪uv uv uv‬‬
‫‪W=F‬‬
‫
‬ ‫‪. X = F .(0) = 0‬‬
‫‪- b‬ليس هناك شغالً يبذل عليه النه يسير بسرعة ثابته تساوي سرعة التّيار‬
‫‪ΔKE=0 ، Work=ΔKE=0‬‬
‫السؤال الثاني‪ /‬الحظ الشكل اكتب‬
‫‪A‬‬ ‫عالقة رياضية تطبق على احلركة من ‪A‬‬
‫‪LAB‬‬
‫إلى ‪B‬‬
‫سطح املنحني‬
‫خشن‬
‫‪B‬‬

‫اجلواب‪:‬‬
‫) ‪ΔPE+ΔKE= friction work= fr (L A B‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪mg(h‬‬
‫‪mg(hA A-h-hB B)+‬‬
‫‪)+ m(V‬‬
‫‪m(V‬‬ ‫‪−-V‬‬
‫‪(υ AA2 A-V‬‬‫=)‪υB BB2‬‬
‫‪))=frf(L‬‬
‫‪r (L‬‬‫‪AB‬‬
‫‪AB‬‬‫))‬
‫‪22‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪mg(h‬‬
‫‪mg(hAA-0)+‬‬
‫‪-0)+ m(0-V‬‬ ‫=)‪(0 − υBBB2‬‬
‫‪m(0-V‬‬ ‫‪))= frf(L‬‬‫‪r (L‬‬‫‪AA‬‬‫))‪BB‬‬
‫‪22‬‬
‫‪1 22‬‬
‫‪(mgh A - V‬‬ ‫) ‪υ B )= fr × (L A B‬‬
‫‪2‬‬
‫وبأهمال مقاومة الهواء واإلحتكاك‬

‫‪131‬‬
‫‪ΔPAA +PE A = KE B +PE B‬‬
‫‪KE‬‬
‫‪W=PE A -PE B =KE B -KE A‬‬
‫‪Work=PE A -0=KE B -0‬‬
‫‪Work=PE A =KE B‬‬
‫‪VB = 2h A g‬‬
‫السؤال الثالث‪ /‬وضع جسم على سطح أُفقي خشن‪ ،‬أثرت فيه قوة سحب مقدارها‬
‫(‬ ‫)‬
‫) ‪ ( 40N‬متيل بزاوية مقدارها ‪ 37‬بالنسبة لالفق ‪ ،‬فتحرك اجلسم مسافة أُفقية‬
‫‪o‬‬

‫مقدارها ) ‪ (12m‬بسرعة ثابتة في زمن مقداره ) ‪ ، ( 4s‬جد ‪:‬‬

‫‪ - a‬مقدار شغل قوة السحب ‪.‬‬
‫‪ - b‬قدرة السحب ‪.‬‬
‫‪Fsin 3 7 o‬‬ ‫‪F=4 0 N‬‬ ‫(إِعتبر ان ‪) cos37 o =0.8‬‬
‫اجلواب‪:‬‬
‫‪3 7o‬‬ ‫‪ - a‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪Fco s3 7 o‬‬

‫سطح أُفقي خشن‬

‫‪Work done ( W ) =Force ( F ) × displacement ( X ) × cosθ‬‬

‫‪∴ W=Fxcosθ‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪∴∴W‬‬
‫‪w=40 × 12 × cos37 o‬‬
‫‪∴∴W‬‬
‫‪w=40 × 12 × 0.8‬‬
‫‪∴W‬‬
‫∴‬ ‫وهو مقدار شغل قوة السحب ) ‪w=384 ( J‬‬

‫) ‪work ( w‬‬ ‫‪ - b‬لدينا العالقة‬

‫= ) ‪power ( p‬‬
‫) ‪time ( t‬‬

‫‪132‬‬
 ‫‪w‬‬
‫=‪∴ p‬‬
‫‪t‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪384‬‬
‫=‪p‬‬
‫‪4‬‬
‫‪∴ p=96 (W‬‬
‫وهي مقدار قدرة السحب ) ‪w‬‬

‫السؤال ال َّرابع ‪ /‬يراد سحب صندوق ساكن على شكل متوازي مستطيالت كتلته‬
‫(‪)10kg‬من اسفل سطح مائل يفترض انه مهمل اإلحتكاك إلى اعاله فإِذا كان طول‬
‫السطح املائل يساوي ( ‪ )5m‬وارتفاعه عن سطح األَرض يساوي (‪، )3m‬‬
‫فأحسب ‪:‬‬
‫‪ - a‬مقدار الشغل الذي يجب ان تبذله قوة موازية للسطح املائل تدفع الصندوق لألعلى‬
‫بسرعة ثابتة املقدار ‪.‬‬
‫‪ - b‬في حالة اذا اردنا رفع الصندوق الساكن رأسيا ً إلى أعلى مسافة (‪ )3m‬عن سطح‬
‫األَرض بسرعة ثابتة املقدار من غير االستعانة بالسطح املائل فكم سيكون الشغل املبذول‬
‫في هذه احلالة ؟‬
‫أعتبر ان التعجيل األَرضي يساوي ) ‪. (10m/s 2‬‬
‫‪F‬‬ ‫اجلواب ‪:‬‬
‫من الشكل ميكن مالحظة بان‪:‬‬
‫ʹ‪θ‬‬ ‫ʹ ‪mg co s θ‬‬
‫‪3m‬‬
‫ʹ ‪mgsin θ‬‬
‫‪mg‬‬ ‫ʹ ‪F=mgsin θ‬‬
‫ʹ‪θ‬‬
‫حيث ) ʹ ‪ (θ‬متثل زاوية ميل السطح املائل‬
‫عن سطح األَرض ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫× ‪F=10 × 10‬‬
‫‪5‬‬
‫‪∴ F=60N‬‬

‫‪133‬‬
 ‫‪w=Fxcosθ‬‬ ‫وإلِيجاد الشغل (‪ )w‬لدينا العالقة اآلتية ‪:‬‬
‫‪uv‬‬
‫) (‬
‫حيث ) ‪ (θ‬متثل الزاوية بني القوة ‪
F‬وطول السطح املائل (‪.)x‬‬
‫وحيث يالحظ من الشكل بانهما متوازيان وبنفس االجتاه وبذلك فان ) ‪(θ=0‬‬
‫وان )‪( cos0=1‬‬
‫وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪w=60 × 5 × 1‬‬
‫=‪W‬‬
‫∴‬ ‫) ‪w=300 ( J‬‬
‫=‪∴W‬‬
‫‪ - b‬في حالة رفع الصندوق الساكن رأسيا ً إلى أعلى ‪ ،‬ففي هذه احلالة فان الشغل الذي‬
‫بذل على اجلسم ضد اجلاذبية فانه يساوي الطاقة الكامنه التثاقلية (طاقة الوضع) اي‬
‫ان‪:‬‬
‫‪w=GPE=mgh‬‬
‫=‪W‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪w=10 × 10 × 3‬‬
‫=‪W‬‬
‫) ‪w=300 ( J‬‬
‫=‪∴W‬‬
‫∴‬
‫الحظ ان نتيجة الفرع (‪ )b‬هي نفسها نتيجة الفرع (‪)a‬‬
‫السؤال اخلامس ‪ /‬أثرت قوة أُفقية مقدارها (‪)30N‬في جسم كتلته (‪ )5kg‬فحركته‬
‫مسافة أُفقية من حالة السكون وباجتاه تأثير القوة‪ ،‬إِحسب الشغل املبذول بعد (‪ )4s‬من‬
‫بدء تأثير القوة ؟‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫‪F=ma‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪30=5 × a‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪F=30N‬‬

‫‪w=mg‬‬
‫‪=5 × 10=50N‬‬

‫‪134‬‬
 ‫‪30‬‬
‫=‪∴ a‬‬
‫‪5‬‬
‫(‬
‫‪=6 m/s 2‬‬ ‫)‬
‫وإلِيجاد املسافة األُفقية ) ‪ ( Δx‬نستعمل العالقة ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫) ‪Δx=υ i Δt+ a ( Δt‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫حيث ان ) ‪ (υ =0‬الن اجلسم حترك من السكون وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل‬
‫‪i‬‬

‫‪1‬‬ ‫على ‪:‬‬

‫) ‪Δx=0 × 4+ × 6 × ( 4‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪∴ Δx= × 6 × 16‬‬
‫‪2‬‬
‫) ‪∴ Δx=48 ( m‬‬

‫وإلِيجاد الشغل نستعمل العالقة ‪:‬‬

‫=‪∴ W‬‬
‫‪w=Fxcosθ‬‬
‫ومبا ان املسافة األُفقية هي باجتاه تأثير القوة األُفقية اي ان الزاوية ) ‪ (θ=0‬و )‪( cos0=1‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫=‪∴ W‬‬
‫‪w=30 × 48 × 1‬‬
‫∴‬ ‫) ‪w=1440 ( J‬‬
‫=‪∴W‬‬ ‫وهو الشغل املبذول ‪.‬‬

‫السادس‪ /‬جسم كتلته (‪ )1kg‬يتحرك ألعلى بسرعة مقدارها ) ‪(1m/s‬‬

‫السؤال ّ‬
‫عندما كان على ارتفاع (‪ )3m‬عن سطح األَرض ‪ .‬فكم كانت سرعة هذا اجلسم‬
‫عندما كان على ارتفاع (‪ )2m‬عن سطح األَرض ؟ إِعتبر ان اجلسم واقع حتت تأثير‬
‫مجال اجلاذبية األَرضية فقط وان التعجيل األَرضي يساوي ‪. 10m/s 2‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫اجلواب ‪:‬‬

‫‪135‬‬
 ‫‪b‬‬
‫‪a‬‬

‫‪2m‬‬ ‫‪3m‬‬

‫مستوى سطح األَرض‬

‫نختار مستوى قياسيا ً نفترض عنده الطاقة الكامنة في مجال اجلاذبية تساوي صفرا ً‬
‫وليكن مستوى سطح األَرض وحلساب السرعة عند النقطة (‪ ، )a‬نطبق قانون حفظ‬
‫الطاقة امليكانيكية بني املوقعني (‪ )a‬و (‪. )b‬‬
‫) ‪( KE ) +( PE ) = ( KE ) +( PE‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪i a‬‬ ‫‪i a‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪∴ mυ b2 + ( mgh )b = mυ a2 + ( mgh )a‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪× 1 × (1) +1 × 10 × 3= × 1 × υ a2 +1 × 10 × 2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪υ a2‬‬
‫‪∴ +30= +20‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫وبضرب طرفي املعادلة ) ‪ ( ×2‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1+60=υ +40‬‬ ‫‪a‬‬

‫‪∴υ a2 =21‬‬

‫وبجذر طرفي املعادلة ينتج ‪:‬‬

‫) ‪∴υ a =4.583( m/s‬‬

‫وهي سرعة اجلسم عندما كان على ارتفاع (‪ )2m‬عن سطح األَرض ‪.‬‬

‫‪136‬‬
‫السابع‪ /‬تتحرك كرة كتلتها (‪ )100g‬أُفقيا ً باجتاه جدار عمودي فوصلته‬
‫السؤال ّ‬
‫بسرعة ) ‪ ( 30m/s‬واصطدمت به ثُ َّم ارتدت عنه بسرعة ) ‪ (10m/s‬إِحسب ‪:‬‬
‫‪ - a‬التغير في زخم الكرة ‪.‬‬
‫‪ - b‬مقدار دفع القوة املؤثرة ‪.‬‬
‫اجلواب ‪:‬‬

‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬

‫‪ - a‬لدينا العالقة‬
‫) (‬ ‫) (‬
‫‪chang in momentum ΔP =final momentum P f -initial momentum P i‬‬
‫‪change‬‬
‫
‬
‫) (‬
‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫∴‬ ‫‪ΔP‬‬
‫‪
uv‬‬ ‫=‬ ‫‪P‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪i‬‬
‫‪υ i =3 0 m/s‬‬
‫∴‬
‫‪
ΔP =mυ f -mυ i‬‬
‫كرة‬
‫) ‪∴ ΔP=m (υ f − υ i‬‬ ‫جدار‬
‫‪m=1 0 0 g‬‬ ‫شاقولي‬
‫وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬ ‫‪=1 0 0 × 1 0 - 3 k g‬‬
‫‪30-( -30‬‬
‫‪ΔP=100 × 10 - 3 ⎡⎣10‬‬ ‫⎦⎤)⎦⎤)‪(-10‬‬
‫‪υ f =1 0 m/s‬‬
‫‪∴ ΔP=100 × 10 - 3 (10+30‬‬
‫)‪30+10‬‬
‫‪∴ ΔP=100 × 10 - 3 × 40‬‬
‫‪m‬‬
‫‪∴ ΔP=4(kg.‬‬ ‫)‬ ‫وهو التغير في زخم الكرة‬
‫‪s‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪ - b‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫) (‬
‫‪Impulsc Ft =change in momentum ΔP‬‬
‫‪Impulse‬‬
‫
‬ ‫) (‬
‫‪uv‬‬ ‫التغير في الزخم = الدفع‬
‫‪∴Impulse‬‬
‫∴‬
‫
‬ ‫) (‬
‫) ‪ = 4 ( N.s‬الدفع = ‪Impulsc Ft‬‬

‫وهو مقدار دفع القوة املؤثرة‬

‫‪m‬‬
‫‪(kg.‬‬ ‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬من السهولة ان نبرهن على ان )‪=N.s‬‬
‫‪s‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪N.s = kg.‬‬ ‫‪.s‬‬ ‫=‬ ‫‪kg.‬‬
‫‪s2‬‬ ‫‪s‬‬

‫‪137‬‬
‫السؤال ال َّثامن‪ /‬جسم كتلته (‪ )6kg‬يتحرك على خط مستقيم بسرعة‬
‫) ‪ ( 6m/s‬اصطدم بجسم ثاني كتلته (‪ )9kg‬ويتحرك ايضا ً على نفس اخلط‬
‫املستقيم وبسرعة ) ‪ ( 4m/s‬وبحيث التصق اجلسمان األوَّل والثاني بعد التصادم‪.‬‬
‫باية سرعة تتحرك اجملموعة في احلالتني االتيتني ‪:‬‬
‫‪ - a‬عندما يسير اجلسمان قبل التصادم باجتاه واحد وحلق اجلسم األوَّل باجلسم الثاني ‪.‬‬
‫‪ - b‬عندما يسير اجلسمان قبل التصادم باجتاهني متعاكسني ‪.‬‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫‪(υ‬‬ ‫‪total‬‬ ‫‪ - a‬نفرض ان سرعة اجملموعة بعد التصادم = )‬
‫ونفرض كتلة اجلسم األوَّل = ‪m1‬‬
‫‪m1 =6 k g‬‬ ‫‪m 2 =9 kg‬‬ ‫ونفرض كتلة اجلسم الثاني = ‪m2‬‬
‫‪υ1 =6 m/s‬‬ ‫‪υ 2 =4 m/s‬‬ ‫اذن كتلة اجملموعة = ‪m1 +m 2‬‬
‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫الزخم الكلي قبل التصادم = الزخم الكلي بعد التصادم‬
‫كتلة اجلسم األوَّل (‪ × )m1‬سرعته ) ‪ + (υ1‬كتلة اجلسم الثاني × سرعته‬
‫) ‪(υ‬‬
‫‪2‬‬

‫‪(υ‬‬ ‫‪ × ) m +m‬سرعة اجملموعة )‬

‫‪total‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫= كتلة اجملموعة (‬
‫‪∴ m1 × υ1 +m 2 × υ 2‬‬ ‫‪= ( m +m ) × υ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪total‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪6 × 6+9 × 4= ( 6+9 ) × υ t o t a l‬‬
‫‪∴ 36+36=15 × υ t o t a l‬‬

‫‪72‬‬
‫= ‪∴υ t o t a l‬‬ ‫) ‪=4.8 ( m/s‬‬
‫‪15‬‬
‫وهي سرعة اجملموعة عندما يسير اجلسمان قبل التصادم باجتاه واحد وحلق اجلسم األوَّل‬
‫باجلسم الثاني ‪.‬‬

‫‪138‬‬
 ‫‪ - b‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪m1 × υ1 +m 2 × υ 2 = ( m1 +m 2 ) × υ t o t a l‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪6 × 6+9 × ( −4 ) = ( 6+9 ) × υ t o t a l‬‬
‫‪∴ 36-36=15 × υ t o t a l‬‬
‫‪m1 =6 k g‬‬ ‫‪m 2 =9 k g‬‬
‫‪∴υ t o t a l =0‬‬ ‫‪υ1 =6 m/s‬‬ ‫‪υ 2 =-4 m/s‬‬

‫اي ان سرعة اجملموعة تساوي صفر وذلك عندما يسير اجلسمان قبل التصادم باجتاهني‬
‫متعاكسني (اي تتوقف اجملموعة عن احلركة بعد التصادم مباشرة )‪.‬‬

‫السؤال التاسع‪ /‬هل الشغل املبذول في رفع صندوق والقدرة إلى رصيف يتوقف‬
‫على سرعة رفعه؟ وضح ذلك‪.‬‬
‫اجلواب‪ :‬ال يتوقف الشغل الذي تبذله قوة اجلاذبية على سرعه رفعه ليكتسب طاقة‬
‫كامنة تثاقلية (‪ )GPE=mgh‬ولكن القدرة تتوقف على سرعة اجلسم وال ّزمن ‪.‬‬
‫‪W‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫=‪P‬‬ ‫‪, P= F . υ‬‬
‫
‬ ‫‪t‬‬

‫السؤال العاشر‪ /‬ملاذا تكون الشاحنة احململة اكثر تدميرا ً من سيارة صغيرة عند‬
‫إصطدامها بجسم كبير ساكن على فرض ان السرعتني االبتدائيتني متساويتان؟‬
‫اجلواب‪ :‬الن الطاقة احلركية للشاحنة أَكبر (كتلتها أَكبر) فتكون مقدرتها على‬
‫= ‪KE‬‬
‫‪1‬‬
‫‪mυ 2‬‬ ‫التدمير أَكبر ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪KE α m‬‬ ‫بثبوت ‪ υ‬فان‬

‫السؤال احلادي عشر‪ /‬شخص جالس بجانب سائق سيارة متحركة وكان الشخص يدفع‬
‫‪uv v‬‬
‫اجلدار األمامي للسيارة وكان هذا الشخص يظن انه يبذل شغالً كبيرا ً الن كالً من ) ‪
,x‬‬
‫‪(F‬‬
‫كانتا كبيرتني ؟‬
‫اين اخلطأ في هذا التفكير ؟‬

‫‪139‬‬
 ‫‪v‬‬
‫االزاحه ( ‪ )
x‬بالنسبة إلى اطار اسناد معني هو املستوى األُفقي ألرضية ّ‬
‫السيارة‬ ‫اجلواب‪ :‬الن ‪v‬‬
‫نفسها ( ‪uv. )
v‬‬
‫‪x =0‬‬
‫فان ‪
W= F . x =0 :‬‬
‫السؤال الثاني عشر ‪ /‬اذا حصل فقدان في الطاقة احلركية بسبب بذل شغل للتغلب على‬
‫قوة اإلحتكاك اين تذهب هذه الطاقة املفقودة ؟‬
‫اجلواب‪ :‬تظهر على شكل (بنوع) طاقة حرارية ‪.‬‬
‫السؤال الثالث عشر ‪ /‬في لعبة شد احلبل يستسلم فريق ببطء لآلخر‪ ،‬ما الشغل الذي‬
‫يبذله الفريق الفائز ؟‬
‫‪uv‬‬
‫اجلواب‪
F :‬متثل القوة احملصلة باجتاه اإلِزاحة ‪.‬‬
‫‪v‬‬
‫‪
x‬متثل اإلِزاحة التي يتحرك بها الفريق الفائز ‪.‬‬
‫‪uv v‬‬
‫‪
W= F . x =0‬‬ ‫اذن الشغل الذي بذله الفريق الفائز هو‬
‫السؤال ال َّرابع عشر ‪ /‬يدور القمر وكثير من االقمار الصناعية في مدارات دائرية‬
‫تقريبا ً مركزها هو مركز األَرض ما الشغل الذي تبذله قوة جاذبية األَرض ؟ وملاذا ؟‬
‫اجلواب‪ :‬قوة جاذبية األَرض هي القوة املركزية والشغل الذي تبذله يساوي صفرا ً الن‬
‫هذه القوة ‪ Fc‬تتعامد مع إِجتاه احلركة ‪.‬‬
‫‪W = Fxcosθ‬‬
‫‪W = Fxcos90 o‬‬
‫‪cos90 o = 0‬‬
‫‪∴W = 0‬‬
‫السؤال اخلامس عشر ‪ /‬قذفت كرة شاقوليا ً إلى األَعلى في الهواء ماذا يحصل‬
‫كل من الطاقة احلركية والطاقة الكامنة التثاقلية للكرة في أَثناء حركتها؟‬
‫ملقدار ّ‬
‫اجلواب‪ :‬نقص في الطاقة احلركية ( ‪ ) K E‬أَثناء احلركة بسبب نقصان السرعة‬
‫‪1‬‬
‫= ‪KE‬‬ ‫‪mυ 2‬‬
‫‪2‬‬
‫بينما الطاقة الكامنة تزداد بسبب زيادة االرتفاع ‪PE=mgh‬‬
‫‪E m e c h =PE+KE‬‬
‫‪ΔKE = -ΔPE‬‬

‫‪140‬‬
 ‫اسئلة الفصل اخلامس‬
‫س‪ /1‬اختر العبارة الصحيحة لكل مما يأتي‪:‬‬
‫افرض ‪g = 10 m/s2‬‬
‫‪ )1‬صبي كتلته (‪ )40kg‬يصعد سلما ً إرتفاعه الشاقولي ‪ 5m‬في زمن ‪ 10s‬فان‬
‫قدرته‪-:‬‬
‫‪. 200 w (b‬‬ ‫‪. 20 w (a‬‬
‫‪. 2 × 104 w (d‬‬ ‫‪. 0.8 w (c‬‬

‫اجلواب ‪. 200 w (b :‬‬

‫‪work‬‬ ‫‪joule‬‬ ‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫=‪Power‬‬ ‫=‪watt‬‬
‫‪Time‬‬ ‫‪second‬‬
‫) ‪w mg.x 40kg × 10m/s 2 ( 5m‬‬
‫= =‪p‬‬ ‫=‬
‫‪t‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪10s‬‬
‫‪p=200W‬‬ ‫‪w‬‬
‫‪or‬‬
‫‪uv uv‬‬
‫‪
p=F.υ‬‬
‫‪x‬‬
‫‪=mg‬‬
‫‪t‬‬
‫⎞ ‪⎛ 5m‬‬
‫(‬
‫⎜ ‪= ( 40kg ) 10m/s 2‬‬ ‫)‬
‫⎠⎟ ‪⎝ 10s‬‬
‫‪p=200W‬‬ ‫‪w‬‬
‫‪ )2‬تطبيقا ً لقانون حفظ الطاقة فأن الطاقة‪:‬‬
‫‪ )b‬تفنى وال تستحدث‬ ‫‪ )a‬تستحدث وال تفنى ‪.‬‬
‫‪ )d‬ال تفنى وال تستحدث‬ ‫‪ )c‬تفنى وتستحدث ‪.‬‬
‫اجلواب ‪ )d :‬ال تفنى وال تستحدث على وفق ‪:‬‬
‫قانون حفظ الطاقة‪:‬الطاقة التفنى وال تستحدث ولكن ميكن حتويلها من نوع إلى آخر‬
‫اي ان اجملموع الكلي للطاقة في الكون يبقى ثابتا ً‬

‫‪141‬‬
 ‫‪ )3‬اجنز جسم قدرة (‪ )1hp‬عند االنطالق االني ‪ 3m/s‬فان مقدار اقصى قوة‬
‫هي ‪:‬‬
‫‪. 2238 N )b‬‬ ‫‪. 248.7 N )a‬‬
‫‪. 3600 N )d‬‬ ‫‪. 2613 N )c‬‬
‫اجلواب ‪. 248.7 N )a :‬‬
‫‪uv uv‬‬ ‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪P‬‬
‫‪
inst‬‬ ‫‪=F‬‬ ‫‪. υ inst‬‬
‫‪746 watt=1hp‬‬
‫) ‪746 watt=F. ( 3m/s‬‬

‫‪746‬‬
‫=‪F‬‬ ‫‪=248.7 N‬‬ ‫أقصى قوة‬
‫‪3‬‬
‫‪ )4‬إحدى الوحدات التالية ليست وحدة للقدرة‬
‫‪. W (b‬‬ ‫‪J.s (a‬‬
‫‪. hp (d‬‬ ‫‪. N.m/s (c‬‬

‫اجلواب ‪. J.s (a :‬‬

‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫)‪a‬‬
‫ليست وحدات قياس القدرة ‪J. s‬‬
‫‪W‬‬ ‫‪Joule‬‬
‫= ‪P‬‬ ‫= ‪⇒ watt‬‬
‫‪s‬‬ ‫‪sec‬‬
‫‪∴ J. s‬‬
‫)‪b‬‬
‫صحيحة النها من وحدات قياس القدرة ‪watt‬‬

‫‪142‬‬
‫)‪c‬‬
‫‪Joule‬‬ ‫‪N.m‬‬
‫= ‪watt‬‬ ‫=‬ ‫صحيحة النها من وحدات قياس القدرة‬
‫‪sec‬‬ ‫‪s‬‬
‫)‪d‬‬
‫صحيحة النها من وحدات قياس القدرة ‪hp = 746 watt‬‬

‫‪ )5‬حلفظ مركبة متحركة بانطالق ‪ υ‬يتطلب قوة ‪ F‬ضد اإلحتكاك فالقدرة التي‬
‫حتتاجها‪.‬‬
‫‪½ F υ 2 )b‬‬ ‫‪. F. υ )a‬‬
‫‪F/ υ 2 )d‬‬ ‫‪F/ υ )c‬‬
‫)‪a‬‬ ‫اجلواب ‪. F. υ )a :‬‬
‫‪w‬‬ ‫‪Fx‬‬ ‫ال ّتوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫= ‪a) P‬‬ ‫=‬
‫‪t‬‬ ‫‪t‬‬
‫‪x‬‬
‫= ‪υ‬‬ ‫وبما ان ‪:‬‬
‫‪t‬‬
‫)‪∴ P b‬‬‫‪= F υ‬‬
‫‪b) 1 Fυ 2 ≠ P‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪c‬‬
‫‪1‬‬
‫‪FυF2 ≠ P‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪c‬‬ ‫‪≠ P‬‬
‫)‪υd‬‬
‫‪F‬‬
‫‪≠ P‬‬
‫‪F‬‬
‫‪d) 2 ≠ P‬‬
‫‪υ‬‬
‫‪υ‬‬
‫‪F‬‬
‫‪≠ P‬‬
‫‪ )6‬جسم كتلته (‪ )1kg‬ميتلك طاقة كامنة تثاقلية (‪ )1J‬نسبة إلى األَرض ‪υ 2‬‬
‫عندما‬
‫يكون ارتفاعه الشاقولي‪.‬‬
‫‪0.1m )b‬‬ ‫‪0.012 m )a‬‬
‫‪32 m )d‬‬ ‫‪9.8 m )c‬‬
‫اجلواب ‪0.1m )b :‬‬

‫‪143‬‬
 ‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪G.P.E= mgh‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫) ‪1J= (1kg ) 10m/s 2 ( h‬‬
‫‪1‬‬
‫=‪∴ h‬‬ ‫‪= 0.1 m‬‬
‫‪10‬‬

‫‪ )7‬جسم وزنه (‪ )10N‬يسقط من السكون من موضع ارتفاعه الشاقولي (‪)2m‬‬

‫فوق سطح األَرض فان مقدار سرعته حلظة إصطدامه بسطح األَرض تكون ‪- :‬‬
‫‪20 m/s )b‬‬ ‫‪400 m/s )a‬‬
‫‪40 m/s )d‬‬ ‫‪10 m/s )c‬‬

‫اجلواب ‪40 m/s )d :‬‬

‫ال ّتوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪w‬‬ ‫‪10‬‬
‫= ‪w = mg ⇒ m‬‬ ‫=‬
‫‪g‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪∴ m=1kg‬‬
‫‪work=Δ ( kE‬‬
‫))‪KE‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫)‪mgh= mυ f2 - mυ i2 ..........(1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪υ i = 0 ⇒ mυ i2 = 0‬‬
‫‪2‬‬
‫وبالتعويض في املعادلة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪m gh= υ f2‬‬
‫∴‬
‫‪2‬‬
‫‪υ f = 2gh‬‬
‫‪υ f = 2 × 10 × 2‬‬
‫‪υ f = 40 m/s‬‬

‫‪144‬‬
 ‫‪ )8‬الذي ال يتغير عندما يصطدم جسمان أو اكثر هو‬
‫‪ )a‬الزخم اخلطي لكل منهم‪.‬‬
‫‪ )b‬الطاقة احلركية لكل منهم‪.‬‬
‫‪ )c‬الزخم اخلطي الكلي لالجسام‪.‬‬
‫‪)d‬الطاقة احلركية الكلية لالجسام ‪.‬‬

‫اجلواب ‪ )c :‬الزخم اخلطي الكلي لالجسام ال يتغير عندما يصطدم جسمان أو اكثر‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬على وفق ( قانون حفظ الزخم اخلطي ) والذي ينص على انه اذا‬
‫كانت محصلة القوى املؤثرة في النظام تساوي صفرا ً فان الزخم الكلي للنظام‬
‫يبقى محفوظا ً‬

‫‪ )9‬عندما يصطدم جسمان متساويان بالكتلة فالتغير بالزخم الكلي‪:‬‬

‫‪ )a‬يعتمد على سرعتي اجلسمني املتصادمني‪.‬‬
‫‪ )b‬يعتمد على الزاوية التي يصطدم بها اجلسمان‪.‬‬
‫‪ )c‬يساوي صفر ‪.‬‬
‫‪ )d‬يعتمد على الدفع املعطى لكل جسم متصادم‪.‬‬

‫يعتمد على الدفع املعطى لكل جسم متصادم ‪.‬‬ ‫اجلواب ‪ )d :‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫قوة الدفع = التغير بالزخم‬
‫‪Ft = mυ f - mυ i‬‬

‫‪145‬‬
 ‫مسائل الفصل اخلامس‬
‫س‪/2‬سقط جسم كتلته ‪ 2kg‬من ارتفاع قدره ‪ 10m‬على ارض رملية و استقر‬
‫فيها بعد ان قطعة ‪ 3cm‬شاقوليا ً داخل الرمل ‪ ،‬ما متوسط القوة التي يؤثر بها‬
‫الرمل على اجلسم ؟ على فرض اهمال تاثير الهواء ‪.‬‬
‫احلل ‪:‬‬
‫‪m= 2 k g‬‬
‫اجتاه حركة‬
‫‪PE1 +KE1 =PE 2 +KE 2‬‬ ‫اجلسم‬

‫‪PE1 +0=0+KE 2‬‬ ‫‪h=10m‬‬

‫‪w‬‬
‫‪PE1 =KE 2‬‬
‫سطح ارض رملية‬
‫‪mgh=KE 2‬‬
‫‪y = 3 cm‬‬
‫‪2kg × 10m/s 2 × 10m=KE 2‬‬ ‫‪y=0.03m‬‬

‫الطاقة احلركية للجسم حلظة وصوله سطح األَرض ‪KE =200J‬‬

‫‪2‬‬

‫في أَثناء انغمار اجلسم في الرمل إلى عمق ‪0.03m‬‬

‫الشغل املبذول اليقاف احلجر )‪ = (Fy‬التغير بالطاقة احلركية للحجر )‪(ΔKE‬‬
‫‪ΔKE = KE1 - KE 2 =Fn e t × y‬‬ ‫‪Fa v g‬‬
‫‪0-200 = F × 0.03‬‬
‫احملصلة‬ ‫‪Fn e t‬‬
‫‪-200‬‬
‫= ‪∴ Fn e t‬‬ ‫‪= -6666.67 N‬‬
‫‪0.03‬‬

‫وزن اجلسم‬ ‫‪w=mg‬‬

‫اجتاهه إلى األَسفل‬ ‫‪=2 × 10‬‬
‫‪=20N‬‬

‫اإلِشارة السالبة تعني ان القوة تتجه عكس إِجتاه حركة اجلسم في الرمل ‪.‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫) (‬
‫‪F n e t =F a v g + -w‬‬
‫
‬
‫حيث ان ‪:‬‬
‫‪ Fn e t‬متثل محصلة مقاومة الرمل ‪.‬‬
‫‪ Fa v e‬تتجه نحو األَعلى فتكون موجبة‪.‬‬
‫‪ w‬ميثل وزن احلجر يتجه نحو األَسفل ويكون سالب‪.‬‬

‫‪146‬‬
‫)‪Fn e t = Fa v e + (-w‬‬
‫‪6666.67 = Fa v e - 2 × 10‬‬
‫‪Fa vF=6686.67N‬‬
‫‪e‬‬

‫متوسط القوة التي تؤثر فيها الرمل باجلسم (تتجه إلى األَعلى)‬
‫س‪/3‬انزلقت سيارة كتلتها ‪ 1250kg‬فوصلت إلى حالة السكون بعد ان قطعت‬
‫مسافة ‪ 36m‬ما مقدار قوة اإلحتكاك بني إِطاراتها املنزلقة االربعة و سطح الطريق‬
‫اذا كان معامل اإلحتكاك اإلِنزالقي ‪ 0.7‬؟ ما مقدار الشغل الذي بذلته قوة اإلحتكاك‬
‫السيارة ؟‬
‫على ّ‬

‫‪v‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫احلل‪:‬‬

‫‪f
k =μ k N =μ k mg‬‬
‫‪=0.7 × 1250kg × 10m/s 2‬‬
‫‪=8750 N‬‬ ‫السيارة االربعة وسطح الطريق‬
‫قوة اإلحتكاك بني إِطارات ّ‬
‫السيارة‬
‫قوة اإلحتكاك معاكسة الجتاه حركة ّ‬
‫‪W=Fxcosθ‬‬
‫(‬
‫‪= ( 8750 ) ( 36 ) cos 180 o‬‬ ‫)‬
‫)‪= ( 8750 ) ( 36 ) ( -1‬‬
‫‪W=-315000G‬‬
‫‪J‬‬
‫جند ان الشغل سالب في هذه احلالة الن متجه قوة اإلحتكاك معاكس الجتاه اإلِزاحة ‪.‬‬

‫س‪/4‬دفع صندوق شحن كتلته ‪ 80kg‬مسافة ‪ 3.5m‬إلى أعلى سطح مائل‬

‫(يفترض انه مهمل اإلحتكاك ) مييل بزاوية قدرها ‪ 37⁰‬بالنسبة لالفق ‪ .‬ما مقدار‬
‫الشغل املبذول في دفع صندوق الشحن ؟ أفرض إن صندوق الشحن يدفع بسرعة ثابتة‬
‫املقدار‪.‬‬

‫‪147‬‬
 ‫احلل ‪ /‬مبا ان السرعة ثابتة‬
‫∴ قوة الدفع ‪ = F‬مركبة الوزن املوازية للسطح‬
‫‪F=mgsin37 o‬‬ ‫‪uv‬‬
‫
‬
‫‪N‬‬
‫‪=800N × 0.6F=480N‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪uv v‬‬ ‫‪
F‬‬
‫
‬
‫‪work=F‬‬ ‫‪.x‬‬
‫‪=F × cos0‬‬ ‫‪wco s3 7 o‬‬
‫)‪=480 ( 3.5 ) (1‬‬ ‫‪wsin37‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪work=1680J‬‬ ‫‪3 7o‬‬

‫‪w=mg‬‬
‫‪=80 × 10‬‬
‫‪=800N‬‬

‫الشغل املبذول في دفع صندوق الشخص‬

‫‪v‬‬
‫ان إِشارة الشغل موجبة الن متجه قوة الدفع باجتاه اإلِزاحة ‪.
x‬‬
‫‪uv‬‬
‫
ال تتحلل النها عمودية على السطح املائل‬ ‫‪N‬‬
‫س‪/5‬ما مقدار القدرة بالواط الالزمة لدفع عربة ت َس ّوق محملة بقوة أُفقية قدرها‬
‫‪ 50N‬مسافة أُفقية مقدارها ‪ 20m‬خالل ‪ 5s‬؟‬
‫‪work‬‬ ‫احلل‪/‬‬
‫=‪power‬‬
‫‪t‬‬
‫)‪(a‬‬ ‫) ‪w F.x ( 50N ) ( 20m‬‬
‫‪W=ΔKE‬‬
‫= =‪p‬‬ ‫=‬
‫‪t‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪5s‬‬

‫‪p=200 watt‬‬ ‫القدرة الالزمة لدفع العربة‬

‫س‪/6‬قوة احتكاك مقدارها ‪ 20N‬تؤثر في صندوق كتلته ‪ 6kg‬ينزلق على أرضية‬

‫أُفقية‪ .‬ما مقدار القدرة الالزمه لسحب الصندوق على األَرضية بسرعة ثابتة قدرها‬
‫‪ 0.6m/s‬؟‬

‫‪148‬‬
 ‫احلل ‪/‬‬
‫‪F=fk =20N‬‬

‫‪uv‬‬
‫اجتاه احلركة‬ ‫
‬
‫‪N‬‬
‫‪p=F.υ‬‬
‫‪= ( 20 ) ( 0.6 ) =12 watt‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
F‬‬ ‫‪fk =20N‬‬

‫‪uv‬‬
‫
‬
‫‪w‬‬
‫س‪/7‬يستطيع جرار شد مقطورته بقوة ثابتة مقدارها ‪ 12000N‬عندما تكون‬
‫سرعته ‪ . 2.5m/s‬ما قيمة قدرة اجلرار بالواط و القدرة احلصانية حتت هذه‬
‫الشروط؟‬
‫احلل ‪/‬‬
‫‪p=F.υ‬‬
‫‪= (12000N ) ( 2.5m/s ) =30000 watt‬‬
‫‪1h.p=746‬‬
‫‪1h.p=746 watt‬‬
‫‪watt‬‬

‫‪30000‬‬
‫‪30000‬‬
‫=‪p‬‬
‫=‪p‬‬ ‫‪=40.214‬‬
‫‪=40.214 h.p‬‬
‫‪h.p‬‬
‫‪746‬‬
‫‪746‬‬
‫س‪/8‬بينما كان احد العبي كرة القدم كتلته ‪ 90kg‬يجري بسرعة قدرها ‪6m/s‬‬
‫قام العب من الفريق اآلخر بشده من اخللف فتوقف بعد ان قطع مسافة قدرها‬
‫‪. 1.8m‬‬

‫(‪ )a‬ما مقدار متوسط القوة التي سببت ايقاف الالعب؟‬

‫(‪ )b‬ما ال ّزمن الذي استغرقه الالعب ليتوقف متاما ؟‬

‫‪149‬‬
 ‫احلل ‪/‬‬
‫)‪(a‬‬ ‫‪W=ΔKE‬‬
‫‪uv v 1‬‬
‫(‬
‫‪F.x = m υ 22 − υ12‬‬
‫‪2‬‬
‫)‬
‫
‬
‫‪1‬‬
‫= ) ‪F (1.8m‬‬ ‫) ‪( 90 ) ( 0-36‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1620‬‬
‫‪∴ Fa v g =-‬‬ ‫‪=-900N‬‬
‫‪1.8‬‬ ‫اإلِشارة السالبة تعني ان ‪ Fa v g‬تعاكس إِجتاه احلركة‬

‫‪uv‬‬ ‫الدفع = التغير بالزخم‬

‫)‪
(b‬‬ ‫) ‪F.t=m(υ f -υ i‬‬
‫) ‪(-900 ) t=90 ( 0-6‬‬
‫‪540‬‬
‫=‪t‬‬ ‫‪=0.6s‬‬
‫‪900‬‬ ‫ال ّزمن الذي استغرقه الالعب ليتوقف‬
‫طريقة أُخرى حلل املسألة‬
‫‪a) υ f2 = υ i2 + 2ax‬‬
‫‪0 = ( 6 ) + 2 × a × 1.8‬‬
‫‪2‬‬

‫‪-36‬‬ ‫‪m‬‬
‫= ‪a‬‬ ‫‪= -10 2‬‬
‫‪2 × 1.8‬‬ ‫‪s‬‬
‫‪F = ma‬‬
‫‪F = 90 × -10 = -900 N‬‬
‫‪b) υ f = υ i + at‬‬
‫‪0 = 6 + ( -10 ) t‬‬

‫‪-6‬‬
‫= ‪t‬‬ ‫‪= 0.6 s‬‬
‫‪-10‬‬

‫‪150‬‬
 ‫الفصل ّ‬
‫السادس‬
‫الديناميكيا احلرارية ( التحرك احلراري )‬
‫املوضوع‪:‬الديناميكيا احلرارية والقانون األوَّل لها‬
‫طريقة التّدريس‪:‬التّدريس باستخدام أمنوذج جيرالك و أيلي‬
‫استخدام أمنوذج جيرالك وايلي‬
‫عزيزي املدرس اليك عرضا ً موجزا ً خلطوات التّدريس على وفق أُمنوذج جيرالك وايلي ‪،‬‬
‫يتحدد األُمنوذج بعشرة خطوات وهي كما يأتي‪:‬‬
‫‪ .1‬حتديد احملتوى ‪.‬‬
‫‪ .2‬حتديد األهداف التعليمية ‪.‬‬
‫‪ .3‬تقومي السلوك املدخلي للمتعلمني ‪.‬‬
‫‪ .4‬حتديد استراتيجية التّدريس ‪.‬‬
‫‪ .5‬تنظيم مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ .6‬توزيع الوقت ‪.‬‬
‫‪ .7‬حتديد املكان ‪.‬‬
‫‪ .8‬اختيار مصادر التعليم ‪.‬‬
‫‪ .9‬تقومي األداء ‪.‬‬
‫‪ .10‬حتليل التغذية الراجعة‪.‬‬

‫درس تطبيقي باستخدام أمنوذج جيرالك و ايلي‬

‫املوضوع ‪ :‬الديناميكيا احلرارية والقانون األوَّل لها‬
‫أوال‪ -:‬األهداف اخلاصة ‪-:‬‬
‫مساعدة ّ‬
‫الطلبة على اكتساب ما يأتي بصورة وظيفية‪-:‬‬
‫‪ - 1‬الديناميكيا احلرارية (التحرك احلراري) فرع من فروع الفيزياء يختص بدراسة‬
‫احلرارة والشغل والطاقة احلرارية وذلك بداللة اخلواص االجمالية كالضغط ودرجة‬
‫احلرارة واحلجم وسريان احلرارة‪.‬‬

‫‪152‬‬
‫‪ - 2‬يقصد مبصطلح النظام على أنه منطقة محددة معزولة أو جزءا من اجملموعة‬
‫املادية عن األوساط احمليطة بها‪.‬‬
‫‪ - 3‬يقصد مبصطلح احمليط على أنه الوسط الذي يشمل ّ‬
‫كل األجسام والعناصر‬
‫التي ال تكون جزءا من النظام‪.‬‬
‫‪ - 4‬لوصف النظام نستعمل كميات معينة تنطبق على النظام بأكمله أو على‬
‫جزء محدد منه‪ ،‬فالضغط ودرجة احلرارة واحلجم تعتبر كميات منوذجية تستخدم في‬
‫وصف النظام‪.‬‬
‫‪ - 5‬في الديناميكيا احلرارية نستعمل كميات أخرى كالطاقة الداخلية واحلرارة‬
‫والشغل ‪،‬وعندما تتغير حالة النظام فأن هذه الكميات قد تتغير‪.‬‬
‫‪ - 6‬ان عملية أنتقال نظام معني من حالة إلى أخرى تتم وفق عمليات (اجراءات)‬
‫عدة منها‪ :‬االيزوبارية‪ ،‬االيزوكوركية‪ ،‬االيزوثيرمية و الكظيمة ‪.‬‬
‫‪ - 7‬يقصد بالعملية االيزوبارية على أنها العملية التي ينتقل بها النظام من حالة‬
‫آلخرى مع االحتفاظ على ضغطه ثابتا‪.‬‬
‫‪ - 8‬يقصد بالعملية االيزوكوركية على أنها العملية التي ينتقل بها النظام من‬
‫حالة آلخرى مع بقاء احلجم ثابتا‪.‬‬
‫‪ - 9‬يقصد بالعملية االيزوثيرمية على أنها العملية التي ينتقل بها النظام من‬
‫حالة آلخرى مع بقاء درجة حرارته ثابتة‪.‬‬
‫‪ - 10‬يقصد بالعملية الكظيمة على أنها العملية التي ال يصاحبها أنتقال حرارة‬
‫من أو إلى النظام (أي من غير تبادل حراري)‪.‬‬
‫‪ - 11‬ان مجموع الطاقة في أي نظام معزول يبقى ثابتا مهما كانت التحوالت في‬
‫أشكال الطاقة‪ ،‬وفي عملية حتول الشغل إلى حرارة فان قانون حفظ الطاقة يُع ّرف‬
‫بالقانون األوَّل للديناميكا احلرارية‪.‬‬
‫‪ - 12‬ميكن التعبير عن القانون األوَّل للديناميكيا احلرارية بالصيغة الرياضية‬
‫التالية‪:‬‬
‫‪ΔU = ΔQ – ΔW‬‬

‫‪153‬‬
 ‫وذلك في حالة الشغل املبذول من قبل النظام‬
‫ثانيا ً‪ -:‬األَغراض السلوكية‪-:‬‬
‫جعل الطالب قادر على أن‪-:‬‬
‫‪ - 1‬يوضح املقصود بالديناميكيا احلرارية‪.‬‬
‫‪ - 2‬يُع ّرف املقصود مبفهوم النظام في دراسة الديناميكيا احلرارية‪.‬‬
‫‪ - 3‬يُع ّرف املقصود مبفهوم احمليط في دراسة الديناميكيا احلرارية‪.‬‬
‫‪ - 4‬يعدد أنواع العمليات الديناميكيا للنظام‪.‬‬
‫كل عملية من العمليات الديناميكيا للنظام‪.‬‬‫‪ - 5‬يُع ّرف ّ‬
‫‪ - 6‬يُعبر عن القانون األوَّل للديناميكيا احلرارية بصيغة لفظية‪.‬‬
‫‪ - 7‬يُعبر عن القانون األوَّل للديناميكيا احلرارية بصيغة رياضية‪.‬‬
‫‪ - 8‬يحدد معنى الرموز واإلِشارات الواردة في القانون األوَّل للديناميكيا احلرارية‪.‬‬
‫‪ - 9‬يحل األسئلة واملسائل املتعلقة بالديناميكيا احلرارية الواردة في الكتاب‬
‫املدرسي‪.‬‬

‫ثالثا ً‪ -:‬الوسائل التعليمية ‪-:‬‬

‫السبورة والطباشير امللون ‪،‬الرسوم التّوضيحية والبيانية‪،‬أوراق عمل ّ‬
‫الطلبة‪.‬‬
‫رابعا ً‪ -:‬خطوات تدريس موضوع الديناميكيا احلرارية والقانون األوَّل لها باستعمال‬
‫أمنوذج جيرالك و ايلي‪:‬‬
‫‪ - 1‬حتديد احملتوى‪ :‬وقد مت حتديده باالهداف اخلاصة للموضوع‪.‬‬
‫‪ - 2‬حتديد االهداف التعليمية‪ :‬وقد مت حتديده باالغراض السلوكية‪.‬‬
‫‪ - 3‬تقومي السلوك املدخلي للمتعلمني‪:‬‬
‫عزيزي املدرس‪...‬قم بتطبيق أختبار قبلي لتقومي املعلومات التي ميتلكها ّ‬
‫الطلبة‪،‬والتي‬
‫لها عالقة مبوضوع الديناميكا احلرارية ومن هذه األسئلة‪:‬‬
‫س‪ -‬هل احلرارة نوع من أَنواع الطاقة؟‬
‫س‪ -‬هل هناك طاقة أخرى ميكن أن تنتقل من جسم آلخر عندما يكون اجلسمان في‬

‫‪154‬‬
 ‫درجة حرارة واحدة؟‬
‫س‪ -‬هل ميكن تسمية الطاقة بالشغل؟‬
‫‪ - 4‬حتديد االستراتيجيات واألساليب‪:‬‬
‫االستراتيجيات املنتقاة ملوضوع هذا الدرس هي ( املناقشة ‪ ،‬واالستجواب ‪ ،‬وعمل‬
‫اجملموعات الصغيرة وعرض مناذج) لتحقيق االغراض السلوكية التي مت رصدها ‪.‬‬
‫‪ - 5‬تنظيم مجموعات العمل‪:‬‬
‫عزيزي املدرس‪ ...‬طبقا ً ملتطلبات طريقة اجملموعات الصغيرة عليك أن توزع طلبة الصف‬
‫إلى خمس مجموعات عمل صغيرة ( غير متجانسة حتصيليا ) وبواقع‬
‫كل مجموعة وكل مجموعة لها اسم معني وباألسماء التالية‬ ‫( ‪ ) 6‬طالب في ّ‬
‫على سبيل املثال ‪-:‬‬
‫(انشتاين ‪ ,‬نيوتن ‪ ,‬كلفن ‪ ,‬بالك ‪ ,‬اوم) وذلك لتنفيذ النشاطات التي تتطلب‬
‫العمل كمجموعة صغيرة في هذا الدرس ‪.‬‬
‫‪ - 6‬توزيع الوقت‪ :‬قسم ال ّزمن على ضوء األهداف بني االستراتيجيات واألساليب‬
‫املعتمدة لتحقيق هذه األهداف في هذا الدرس ‪.‬‬
‫‪ - 7‬حتديد املكان‪ :‬عزيزي املدرس بأمكانك أن تنفذ تدريس املوضوع في الصف أو‬
‫اخملتبر‪.‬‬
‫‪ - 8‬أختيار مصادر التعلم‪:‬وقد مت حتديدها في فقرة الوسائل التعليمية‪.‬‬
‫‪ - 9‬تقومي األداء‪ :‬عزيزي املدرس أطرح أسئلة مركزة حول املوضوع ليجيب ّ‬
‫الطلبة‬
‫عنها‪-:‬‬
‫س‪ / 1‬ما معنى الديناميكيا احلرارية ( التحرك احلراري ) ؟ كيف حتدث ؟ وما سبب‬
‫حدوثها ؟‬
‫س‪ / 2‬ما املقصود بالنظام والوسط احمليط به ؟‬
‫س‪ / 3‬هل هناك عالقة بني الشغل و احلرارة ؟‬
‫س‪ / 4‬ما هو القانون الذي يربط بني الشغل و احلرارة ؟‬

‫‪155‬‬
 ‫املقدمة ‪:‬‬
‫أعزائي ّ‬
‫الطلبة‪...‬أن احلرارة صورة من صور الطاقة وأن هذه الطاقة تنتقل من جسم‬
‫آلخر عندما يكون هناك أختالف في درجتي حرارتي اجلسمني‪ ،‬و ان هناك طاقة أخرى‬
‫ميكن أن تنتقل من جسم آلخر عندما يكون اجلسمان في درجة حرارة واحدة‪ ،‬وهذه‬
‫الطاقة هي الشغل‪.‬فانت عزيزي الطالب‪ ...‬تصادف في حياتك كثيرا ً من التحوالت‬
‫التي توجد فيها طاقة متبادلة على صورة حرارة منسابة أو شغل مبذول‪ ،‬وقد توجد‬
‫الطاقة املتبادله على الصورتني معا ً فمثال عند تشغيلك جهاز التكييف للسيارة‬
‫السيارة هي‬
‫أو البيت أو عند طهو وجبات الطعام‪،‬كذلك احلرارة املتولدة في محرك ّ‬
‫نتيجة تفاعل بني األوكسجني وبخار البنزين في أسطوانات احملرك والغازات الساخنة‬
‫الناجتة من االحتراق التي تدفع املكابس تولد شغالً ميكانيكيا ً يُستفاد منه في حتريك‬
‫السيارة‪ .‬ودراسة مثل هذه التحوالت التي تشتمل على حرارة وشغل هي موضوع هام‬
‫ّ‬
‫من فروع الفيزياء يسمى الديناميكيا احلرارية ( التحرك احلراري)‪.‬‬
‫العرض‪:‬‬
‫عزيزي املدرس وزع أوراق العمل اخلاصة باألغراض السلوكية التي يجب أن حتققها ّ‬
‫كل‬
‫مجموعة خالل هذه الدرس ( بواقع ورقة عمل لكل طالب في اجملموعة ) وتضم‬
‫األسئلة التالية‪:‬‬
‫س‪ / 1‬ماذا نقصد بالنظام عزز جوابك باألَمثلة املناسبة؟‬
‫س‪ / 2‬ماذا نقصد بالوسط عزز جوابك باألَمثلة املناسبة ؟‬
‫س‪ / 3‬ما املقصود بالعملية االيزوبارية؟‬
‫س‪ /4‬ما املقصود بالعملية االيزوكوركية؟‬
‫س‪ / 5‬ما املقصود بالعملية االيزوثيرمية ؟‬
‫س‪/ 6‬ما هو القانون الذي يُعبر عن العالقة بني الشغل واحلرارة؟‬
‫وألغراض اكتساب الوقت واجلهد ومراعاة طبيعة األسئلة صنفت إلى مرحلتني في‬
‫املرحلة األوَّلى تناقش األسئلة ( ‪ ) 3 ، 2 ، 1‬املدونة في ورقة العمل كما يأتي ‪-:‬‬

‫‪156‬‬
 ‫‪ -‬مرحلة املناقشة األوَّلى‪:‬‬
‫الطلبة في مجاميع العمل لإلطالع على األسئلة ( ‪)3 ، 2 ، 1‬‬ ‫‪ -‬عزيزي املدرس دع ّ‬
‫املدونة في ورقة العمل ثُ َّم أطلب ‪-:‬‬
‫‪ .1‬من ّ‬
‫كل طالب أن يقضي ( دقيقة واحدة ) في التفكير في األسئلة املذكورة دون‬
‫أن يشارك زمالئه في التفكير ‪ ،‬وفي هذا الوقت ال يسمح لهم بالكالم مع بعضهم‬
‫وال التجوال داخل الصف ‪.‬‬
‫‪ .2‬اطلب من ّ‬
‫كل طالب أن يناقش األسئلة مع إحد زمالئه في اجملموعة ( مزاوجة)‬
‫وملدة ( دقيقة واحدة ) بهدف الوصول إلى إجابة صحيحة موحدة ‪.‬‬
‫‪ .3‬يشترك األزواج مع بعضهم ضمن اجملموعة الواحدة للحوار ومناقشة ما توصل‬
‫كل زوج من األزواج املشتركة بهدف توحيد إجاباتهم ثُ َّم يكلف إحد أفراد اجملموعة‬
‫إليه ّ‬
‫في كتابة اإلجابة حتريرا ً وتسليمها إلى املدرس وملدة ( ‪ 5‬دقائق ) ‪.‬‬
‫‪-‬عزيزي املدرس‪ ...‬عليك أثناء سير الدرس أن تقوم باملرور على ّ‬
‫الطلبة للتأكد من‬
‫تفاعلهم بعضهم مع البعض اآلخر ومساعدتهم في حالة وجود استفسار من‬
‫ّ‬
‫الطلبة وتكون مساعدتك للطلبة في احلدود الدنيا املمكنة ‪ ،‬بعدها يتوجب عليك ان‬
‫تدير مناقشة مع مجاميع العمل كلها من خالل إثارة األسئلة بشكل تسلسلي ‪.‬‬
‫‪ -‬أطرح السؤال األوَّل املدون في ورقة العمل ‪:‬‬
‫س‪ /1‬ماذا نقصد بالنظام عزز جوابك باألَمثلة املناسبة؟‬
‫يجيب طالب من إحدى اجملموعات ويكمل أخر في مجموعة ويضيف ثالث إلى أن نصل‬
‫إلى اجلواب (سوف لن نكرر كتابة اإلِجابات هنا)‪.‬‬
‫وخالل املناقشة ركز عزيزي املدرس على عملية التعزيز مثل كلمات (أحسنت أو‬
‫ج ّيد)‪.‬‬
‫س‪ 2‬ماذا نقصد بالوسط عزز جوابك باألَمثلة املناسبة ؟‬
‫س‪ / 3‬ما املقصود بالعملية االيزوبارية؟‬
‫عزيزي املدرس أستلم اإلجابات من ّ‬
‫الطلبة وقم مبناقشتها حتّى يتم الوصول إلى‬
‫اجلواب الصحيح وهو ‪-:‬‬

‫‪157‬‬
‫ج‪ /‬وهي العملية التي ينتقل بها النظام من حالة ألخرى مع االحتفاظ على ضغطه‬

‫حتوالت ايزوبارية‬
‫ثابتا ً‪.‬‬
‫و يضيف املدرس ‪ -:‬عملية ثبوت الضغط‬
‫(تسمى حتوالت ايزوبارية ‪) Isobaric‬‬
‫حتوالت ايزوثيرمية‬
‫أعرض لطلبتك الشكل اجملاور‪.‬‬
‫حتوالت كظيمة‬
‫حتوالت ايزوكوركية‬

‫مرحلة املناقشة ال ّثانية ‪:‬‬

‫وفي املرحلة ال ّثانية تتم مناقشة األسئلة (‪ )6 , 5 , 4‬املدونة في ورقة العمل‬
‫وأطلب من مجاميع العمل اإلطالع على السؤال الرَّابع ‪.‬‬
‫وهكذا تسير خطوات الدرس بالضبط مثل خطوات املناقشة في املرحلة األوَّلى حتّى‬
‫تنتهي اإلِجابة عن األسئلة جميعها ‪.‬‬
‫الفعاليات واألنشطة ‪:‬‬
‫يقوم املدرس بتكليف ّ‬
‫الطلبة بتصميم جدول ويقومون بإمالء الفراغات املوجودة في‬
‫اجلدول أدناه بإِشارة (‪ ) 0، +، -‬لكل حالة مثبتة وأيضا ً لكل نظام مؤشر‪.‬‬
‫الطاقة‬ ‫الشغل‬ ‫الطاقة‬
‫النظام‬ ‫احلالة‬
‫الداخلية‬ ‫املبذول‬ ‫احلرارية‬
‫(‪)System‬‬ ‫(‪)Situation‬‬
‫‪ΔU‬‬ ‫‪ΔW‬‬ ‫‪ΔQ‬‬

‫هواء موجود‬
‫نفخ سريع الطار دراجة هوائية‬ ‫‪a‬‬
‫في املضخة‬

‫ماء موضوع‬ ‫ماء بدرجة حرارة الغرفة‬

‫‪b‬‬
‫في قدر‬ ‫موضوع على موقد ساخن‬

‫هواء موجود‬ ‫هواء يتسرب بسرعة خارج‬

‫‪c‬‬
‫داخل بالونة‬ ‫بالونة‬

‫‪158‬‬
 ‫‪ - 10‬حتليل التغذية الراجعة‪:‬‬
‫الحظ عزيزي املدرس أنك قمت باالضافة أو التعديل الجابات ّ‬
‫الطلبة خالل املناقشة‬
‫واالستجواب وهذه هي التغذية الراجعة في خطوات أمنوذج جيرالك و ايلي‪.‬‬

‫اخلالصة واالستنتاج ‪:‬‬

‫اآلن ميكننا أن نستنتج إن دراسة اي ظاهرة في فرع من فروع الفيزياء‪ .‬تبدا بعزل منطقة‬
‫محددة أو جزء من تلك اجملموعة املادية عن االوساط احمليطة بها‪ ،‬واجلزء الذي يعزل‬
‫أما الوسط احمليط به فأنه يشمل ّ‬
‫كل األجسام والعناصر التي‬ ‫هو مايسمى بالنظام ّ‬
‫التكون جزءا ً من النظام‪ .‬وميكن للوسط احمليط ان يؤثر على النظام بطرائق عدة مثل‬
‫القوى امليكانيكية واملصادر احلرارية واجملاالت الكهربائية‪ .‬وان القانون األوَّل للديناميكيا‬
‫احلرارية هو عندما ينجز شغل على نظام من محيطه عند درجة حرارة مختلفة فان‬
‫الطاقة املنتقلة تساوي الفرق بني تغير الطاقة الداخلية والشغل املنجز وتسمى هذه‬
‫الطاقة املنتقلة باحلرارة ويرمز لها بالرمز ‪.ΔQ‬‬

‫خامسا ‪ :‬التقومي‬
‫س‪ -‬عرف الديناميكيا احلرارية ؟‬
‫س‪ -‬عرف الوسط ؟‬
‫س‪ -‬قارن بني الوسط و النظام ؟‬
‫س‪ -‬ما عملية ثبوت احلجم؟‬
‫س‪ -‬ما هي عملية ثبوت درجة احلرارة؟‬
‫‪ -‬قم بحل أحد األَمثلة الرياضية املتعلقة باملوضوع‪.‬‬

‫‪159‬‬
 ‫إمنوذج جيرالك وإيلي‬
‫أبتكر جيرالك وإيلي أمنوذجا ً تعليميا ً سمي باسميهما وأستند على فكرة بأن املدرس‬
‫هو مصمم التّدريس ويتبنى األمنوذج املنحى املنظومي للتعليم والتعلم ويشمل على‬
‫معظم العناصر الضرورية التي تساهم في مضامني التّدريس ‪ ،‬ويبني هذا األمنوذج‬
‫العالقة بني مكون وآخر من مكوناته ‪ ،‬ويقدم منطا ً تتابعيا ً ميكن تطويره إلى استراتيجية‬
‫للتعليم والتعلم الفعال‪.‬‬
‫ظهر هذا األمنوذج عام ‪ 1971‬نظرا للحاجة املتزايدة للتصور املفهومي للتعليم‬
‫والتعلم ‪ ،‬وركز جيرالك وإيلي اهتماميهما على األنظمة والعناصر التي هي جزء من‬
‫النظام التعليمي ‪ ،‬ورافق أمنوذجيهما ازدهار مناذج أخرى أمثال أمنوذج جانييه وبرجس‬
‫(‪ ، )1974‬وديك وكاري ( ‪ ، ) 1978‬وكمب ( ‪ ) 1971‬وهكذا قررا محاولة البتكار‬
‫أمنوذج يفسر ّ‬
‫كل عنصر تعليمي تعلمي وكذلك العالقة مع وسائل التّدريس في منحى‬
‫منظومي يحقق االقتصاد في الوقت واملال أو املصادر من خالل تطوير استراتيجية‬
‫للتعليم والتعلم الفعال ‪.‬‬
‫سؤال ‪ /‬صـ‪ 137‬كتاب الطالب‬
‫إمأل الفراغات املوجودة في اجلدول أدناه بإِشارة (‪ ) 0 ، + ، -‬لكل حالة مثبتة‬
‫وأيضا ً لكل نظام مؤشر ة‪.‬‬

‫‪160‬‬
 ‫الطاقة‬ ‫الشغل‬ ‫الطاقة‬
‫النظام‬ ‫احلالة‬
‫الداخلية‬ ‫املبذول‬ ‫احلرارية‬
‫(‪)System‬‬ ‫(‪)Situation‬‬
‫‪ΔU‬‬ ‫‪ΔW‬‬ ‫‪ΔQ‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬
‫الشغل‬ ‫العملية‬ ‫هواء موجود‬ ‫نفخ سريع الطار‬
‫تزداد ‪ΔU‬‬ ‫املبذول على‬ ‫‪a‬‬
‫كظيمة أو‬ ‫في املضخة‬ ‫دراجة هوائية‬
‫النظام‬ ‫النظام‬ ‫اديباتيكية‬
‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+‬‬
‫الطاقة الكلية‬ ‫ال يوجد‬ ‫اعطيت‬ ‫ماء بدرجة حرارة‬
‫للنظام‬ ‫شغل‬ ‫حرارة إلى‬ ‫ماء موضوع‬
‫الغرفة املوضوع‬ ‫‪b‬‬
‫تناقصت مبقدار‬ ‫النظام‬ ‫في قدر‬
‫على موقد ساخن‬
‫‪ΔU‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪0‬‬
‫الطاقة الكلية‬ ‫النظام اجنز‬ ‫هواء يتسرب‬
‫العملية‬ ‫هواء موجود‬
‫للنظام‬ ‫شغالً‬ ‫بسرعة خارج‬ ‫‪c‬‬
‫كظيمة أو‬ ‫داخل بالونة‬
‫تناقصت مبقدار‬ ‫البالونة‬
‫اديباتيكية‬
‫‪ΔU‬‬

‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫عند تطبيق القانون األوَّل للديناميكيا احلرارية ‪:‬‬
‫‪ ΔQ = ΔU + ΔW‬أو ‪ΔU = ΔQ - ΔW‬‬
‫يجب ان نتذكر ان‪:‬‬
‫ُعد (‪ )ΔQ‬سالبة عند‬ ‫‪ )ΔQ( - 1‬ت ّ‬
‫ُعد موجبة اذا ما اضيفت حرارة إلى النظام و ت ّ‬
‫انتقال احلرارة إلى خارج النظام ‪.‬‬
‫عد موجبا ً عندما يتم اجناز شغل بواسطة النظام على الوسط احمليط به‪.‬‬
‫‪ )ΔW( - 2‬يُ ّ‬
‫عد (‪ )ΔW‬سالبا ً عندما ينجز شغالً على النظام من قبل محيطه فمثالً بالطاقة‬‫و يُ ّ‬
‫الداخله للنظام‪.‬‬
‫وبالرجوع إلى اجلدول اعاله‪:‬‬
‫‪ )a‬مبا ان النفخ هو نفخ سريع‪ ،‬التوجد طاقة بشكل حرارة تخرج من النظام (الهواء‬
‫موجود في املضخه) وبذلك فان (‪ )ΔQ‬والطاقة احلرارية تساوي صفرا ً (‪ . )0‬وحيث ان‬
‫الشغل هو منجز على النظام من قبل محيطه وفي هذه احلالة فان الشغل املنجز‬

‫‪161‬‬
 ‫(املبذول) يكون سالبا ً (‪.)-‬‬
‫وعند تطبيق القانون األوَّل للديناميكيا احلرارية ‪:‬‬
‫‪ ΔQ = ΔU + ΔW‬أو ‪ΔU = ΔQ - ΔW‬‬
‫فإِن َّنا نالحظ ان الطاقة الداخلية (‪ )ΔU‬تكون موجبة (‪. )+‬‬
‫‪ )b‬في هذه احلالة فانه اليوجد شغل منجز بوساطة النظام على الوسط احمليط به أو‬
‫شغل منجز على النظام من قبل محيطه ولذلك فان الشغل املنجز (املبذول) في هذه‬
‫احلالة يساوي صفرا ً (‪.)0‬‬
‫ولكن الطاقة تنتقل إلى املاء بوساطة احلرارة من قبل املوقد الساخن اي انه قد مت اضافة‬
‫احلرارة إلى النظام (املاء املوضوع في القدر) وذلك فانه (‪( )ΔQ‬الطاقة احلرارية) تكون‬
‫موجبة (‪.)+‬‬
‫وعند تطبيق القانون األوَّل للديناميكيا احلرارية ‪:‬‬
‫‪ ΔQ = ΔU + ΔW‬أو ‪ΔU = ΔQ - ΔW‬‬
‫فإِن َّنا نالحظ ان الطاقة الداخلية (‪ )ΔU‬تكون موجبة (‪. )+‬‬
‫‪ )c‬م ّرة أُخرى في هذه احلالة فانه اليوجد انتقال طاقة من وإلى النظام (الهواء املوجود‬
‫داخل البالونة) بوساطة احلرارة اي ان الطاقة احلرارية (‪ )ΔQ‬في هذه احلالة تساوي‬
‫صفرا ً (‪ .)0‬ولكن جزيئات الهواء املتسربة من البالونة تنجز شغالً على الوسط احمليط‬
‫بها (جزيئات الهواء احمليطة بها)وذلك عندما تدفعهم بعيدا ً عن طريقها‪ .‬وبذلك فان‬
‫الشغل املنجز (املبذول) في هذه احلالة هو موجب (‪.)+‬‬
‫وعند تطبيق القانون األوَّل للديناميكيا احلرارية ‪:‬‬
‫‪ ΔQ = ΔU + ΔW‬أو ‪ΔU = ΔQ - ΔW‬‬
‫فإِن َّنا نالحظ ان الطاقة الداخلية (‪ )ΔU‬تكون سالبة (‪. )-‬‬
‫مالحظة للمدرس‪:‬‬
‫ان النقصان في الطاقة الداخلية (‪ )ΔU‬يكون واضحا ً من حقيقة كون الهواء املتسرب‬
‫يصبح اكثر برودة‪.‬‬

‫‪162‬‬
 ‫اسئلة اضافية‬
‫السؤال األ َّول‪ /‬أختر العبارة الصحيحة لكا مما يأتي ‪:‬‬
‫‪ - 1‬العملية االيزوثيرمية في النظام هي واحدة من العمليات التي تكون فيها‪.‬‬
‫‪ - a‬ضغط النظام يبقى ثابتا ً‪.‬‬
‫‪ - b‬حجم النظام يبقى ثابتا ً ‪.‬‬
‫‪ - c‬درجة حرارة النظام تبقى ثابتة ‪.‬‬
‫‪ - d‬وال واحدة منها ‪.‬‬
‫اجلواب ‪ - c :‬درجة حرارة النظام تبقى ثابتة ‪.‬‬
‫‪ - 2‬العملية التي ينتقل بها النظام من حالة آلخرى مع االحتفاظ على ضغطه‬
‫ثابتا ً تسمى ‪:‬‬
‫‪ - a‬حتوالت كظيمة ‪.‬‬
‫‪ - b‬حتوالت ايزوكوركية ‪.‬‬
‫‪ - c‬حتوالت ايزوثيرمية ‪.‬‬
‫‪ - d‬حتوالت ايزوبارية ‪.‬‬
‫اجلواب ‪ - d :‬حتوالت ايزوبارية ‪.‬‬
‫‪ - 3‬العبارة (من املستحيل بناء ماكنة حرارية تعمل بحيث متتص طاقة حرارية من‬
‫مستودع حراري واحد وحتولها كليا ً إلى شغل ميكانيكي) هي صيغة‪:‬‬
‫‪ - a‬القانون األوَّل للديناميكيا احلرارية ‪.‬‬
‫‪ - b‬كلفن ‪ -‬بالك للقانون الثاني للديناميكيا احلرارية ‪.‬‬
‫‪ - c‬كالوزيوس للقانون الثاني للديناميكيا احلرارية ‪.‬‬
‫‪ - d‬وال واحدة منها ‪.‬‬
‫اجلواب ‪ - b :‬كلفن ‪ -‬بالك للقانون الثاني للديناميكيا احلرارية ‪.‬‬
‫السؤال الثاني‪ /‬متدد هواء محصور في اسطوانة ذات مكبس حجمه يساوي‬
‫(‬ ‫‪3‬‬
‫)‬
‫‪ 0.1m 3‬وضغط معني بحيث اصبح حجمه يساوي ‪ 0.4m‬فإِذا بقيت‬ ‫(‬ ‫)‬
‫درجة حرارته خالل هذه العملية عند )‪ (T=300K‬وكان الشغل املبذول يساوي‬

‫‪163‬‬
‫‪( Lnx=2.303‬‬ ‫) ‪. 4 × 10 5 ( J‬إِحسب قيمة الضغط املعني ؟ مع العلم بان ) ‪logx‬‬
‫وان ) ‪. ( log4=0.602‬‬
‫اجلواب ‪:‬‬

‫( ‪Δω = p1 v1 ln‬‬
‫‪v2‬‬
‫)‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪ΔW‬‬
‫‪v1‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪0.4‬‬
‫(‪4 × 10 5 =p1 × 0.1 × ln‬‬ ‫)‬
‫‪0.1‬‬
‫‪0.4‬‬
‫(‪∴ 4 × 10 5 = p1 × 0.1 × 2.303 log‬‬ ‫)‬
‫‪0.1‬‬
‫‪∴ 4 × 10 5 =p1 × 0.1 × 2.303 log4‬‬
‫‪∴ 4 × 10 5 =p1 × 0.1 × 2.303 × 0.602‬‬
‫‪4 × 10 5‬‬
‫= ‪∴ p1‬‬
‫‪0.1 × 2.303 × 0.602‬‬
‫‪N‬‬ ‫وهي قيمة الضغط املعني‬
‫( ‪∴ p1 =2.885 × 10 6‬‬ ‫)‬
‫‪m2‬‬

‫السؤال الثالث ‪ /‬ماكنة حرارية كفايتها تساوي )‪ (50%‬تستقبل كمية من احلرارة‬

‫تساوي (‪ )4000J‬من مصدر حراري درجة حرارته عالية إِحسب كمية احلرارة التي‬
‫تطردها (تلفظها) إلى مستودع حراري درجة حرارته واطئة ‪.‬‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫‪η‬‬ ‫‪Q -Q‬‬
‫‪μ= H C × 100%‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪QH‬‬
‫‪QC‬‬
‫‪∴η‬‬
‫‪∴ μ=(1-‬‬ ‫‪) × 100%‬‬
‫‪QH‬‬

‫‪164‬‬
 ‫‪50‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫‪100‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫× ‪=1- C‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪4000 100‬‬
‫‪Q‬‬
‫‪∴ 0.5=1- C‬‬
‫‪4000‬‬
‫‪QC‬‬
‫∴‬ ‫‪=1-0.5‬‬
‫‪4000‬‬
‫‪QC‬‬
‫∴‬ ‫‪=0.5‬‬
‫‪4000‬‬
‫‪∴ Q C =0.5 × 4000‬‬
‫) ‪∴ Q C =2000 ( J‬‬

‫وهي كمية احلرارة التي تطردها (تلفظها) إلى مستودع حراري درجة حرارته واطئة‪.‬‬

‫السؤال ال َّرابع ‪ /‬رياضي يتناول غذاء قيمته احلرارية (‪ )200kcal‬ولكي ال يزداد وزنه‬
‫قرر ان يبذل شغالً مكافئا ً في امللعب عن طريق رفع ثقل كتلته (‪ )10kg‬كم م ّرة‬
‫يجب ان يرفع الثقل لكي يفقد هذا القدر من الطاقة وذلك من عملية رفع الثقل‬
‫فقط (اي باهمال عملية خفض الثقل إلى األَرض) ؟ افترض انه يرفع الثقل إلى ارتفاع‬
‫كل م ّرة ‪ ،‬وإِعتبر ان التعجيل األَرضي يساوي ) ‪(10m/s‬‬
‫‪2‬‬
‫(‪ )2m‬من سطح األَرض ّ‬
‫وان املكافيء امليكانيكي احلراري يساوي ) ‪. (4.2 J‬‬
‫‪cal‬‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫من املعلوم جتريبيا ً انه كلما حتول الشغل إلى حرارة أو حتولت احلرارة إلى شغل فان‬
‫هناك تناسب بسيط بني الشغل واحلرارة ويسمى ثابت التناسب باملكافيء امليكانيكي‬
‫احلراري ومقداره يساوي ) ‪. (4.2 J‬‬
‫‪cal‬‬

‫ولتحويل احلرارة (‪ )200kcal‬إلى وحدات شغل (‪ )W‬باجلول (‪:)J‬‬

‫)‪w=200 × 10 3 × 4.2=8.4 × 10 5 (J‬‬
‫‪∴∴W‬‬

‫‪165‬‬
‫∴ الشغل املبذول (‪ )W1‬عند رفع الثقل مسافة قدرها (‪ )h‬مثالً وملرة واحدة فانه‬
‫يساوي الطاقة الكامنة التثاقلية (‪)GPE‬‬
‫‪∴ W1 =GPE=mgh‬‬

‫والشغل (‪ )W2‬املبذول عند رفع االثقال عدد (‪ )n‬من املرات يساوي ‪:‬‬
‫‪W2 =nmgh‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪W2 =n × 10 × 10 × 2‬‬
‫‪∴ W2 =200n‬‬

‫ولكن‬
‫‪W=W2‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪∴10‬‬
‫× ‪8.4‬‬ ‫‪W52 =200N‬‬
‫‪=200n‬‬
‫‪8.4 × 10 5‬‬
‫=‪∴ n‬‬
‫‪200‬‬
‫مرة ‪∴ n=4200‬‬
‫وهي عدد املرات التي يجب على الرياضي ان يرفع الثقل فيها‪.‬‬
‫فمثالً اذا كان الرياضي بصحة ج ّيدة وسيرفع الثقل م ّرة ّ‬
‫كل ستة ثوان (‪ )6s‬فانه‬
‫سيستغرق سبعة ساعات (‪ )7h‬ليقوم بهذا التمرين ‪.‬‬
‫توضيح اليجاد ال ّزمن الذي يستغرقه اذا رفع الرياضي الثقل م ّرة ّ‬
‫كل (‪. )6s‬‬

‫الزمن الكلي الذي يستغرقه ‪4200 × 6 = 25200 s‬‬

‫ّ‬
‫‪1h = 3600 s‬‬
‫‪25200‬‬
‫‪= 7 h‬‬
‫‪3600‬‬

‫‪166‬‬
 ‫اسئلة الفصل ّ‬
‫السادس‬
‫س‪ /1‬أختر العبارة الصحيحة لكل ممايأتي ‪-:‬‬
‫‪ - 1‬ماكنة حرارية تعمل بوساطة كمية من احلرارة داخلة إِليها عند درجة حرارية‬
‫معينة وتعمل على‪:‬‬
‫‪ )a‬حتويلها جميعا ً إلى شغل ‪.‬‬
‫‪ )b‬حتول قسما ً منها إلى شغل وتطرح املتبقي عند درجة حرارة أوطأ ‪.‬‬
‫‪ )c‬حتول قسما ً منها إلى شغل وتطرح املتبقي عند درجة احلرارة نفسها ‪.‬‬
‫‪ )d‬حتول جزءا ً منها إلى شغل وتطرح املتبقي عند درجة حرارة أعلى ‪.‬‬
‫اجلواب ‪/‬‬
‫‪ )b‬حتول قسما منها إلى شغل وتطرح املتبقي عند درجة حرارة أوطأ ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬وهذا اساس عمل املاكنة احلرارية اذ تقوم بتحويل جزء من الطاقة‬
‫احلرارية إلى شغل ميكانيكي وذلك نتيجة انتقال احلرارة إلى هذا اجلهاز من مصدر‬
‫حراري (مستودع حراري) ذي درجة حرارة عالية ) ‪ ( TH‬ونقله احلرارة املتبقية إلى‬
‫مستودع حراري ذي درجة حرارية منخفضة ) ‪. ( TC‬‬

‫=‪η‬‬
‫‪W‬‬
‫‪× 100%‬‬ ‫وان كفاية املاكنة احلرارية‬
‫‪QH‬‬
‫‪Q H -Q C‬‬
‫=‪η‬‬ ‫‪× 100%‬‬
‫‪QH‬‬

‫لذا فان‪:‬‬
‫‪ )1‬من املستحيل بناء ماكنة حرارية تعمل اذ متتص طاقة حرارية من مستودع حراري‬
‫واحد وحتولها كليا ً إلى شغل ميكانيكي ‪ ،‬اي انه لكي تنتج املاكنة احلرارية شغالً يجب‬
‫ان يكون مستودعان حراريان مختلفان في درجة احلرارة ‪.‬‬
‫‪ )2‬من املستحيل بناء ماكنة حرارية تعمل اذ متتص احلرارة من مستودع حراري ذي درجة‬
‫حرارة منخفضة وتنقلها إلى مستودع آخر ذي درجة حرارة أعلى من غير احلاجة إلى‬
‫بذل شغالً ميكانيكيا ً ‪.‬‬

‫‪167‬‬
‫‪ - 2‬اإلجتاه الطبيعي للسريان احلراري املنقول من وإلى النظام يكون من اخلزان احلراري‬
‫ذو درجة احلرارة األَعلى ( ‪ )T‬إلى اخلزان احلراري ذو درجة احلرارة االوطأ( ‪ ،)T‬من غير‬
‫‪L‬‬ ‫‪H‬‬

‫األخذ بنظر اإلعتبار كمية احلرارة التي يحتويها ّ‬

‫كل خزان‪ .‬هذه احلقيقة متثل‪-:‬‬
‫‪ )a‬القانون األوَّل في الديناميكيا احلرارية‪ )b .‬القانون الثاني في الديناميكيا احلرارية‪.‬‬
‫‪ )d‬قانون حفظ الزخم اخلطي‪.‬‬ ‫‪ )c‬قانون حفظ الطاقة‪.‬‬
‫اجلواب ‪/‬‬
‫‪ )b‬القانون الثاني في الديناميكيا احلرارية ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬القانون الثاني للديناميكا احلراري ينص على (ال توجد ماكنة‬
‫حرارية حقيقية أو مثالية تعمل بصورة دورية ميكنها حتويل احلرارة الكلية اجملهزة لها‬
‫إلى شغل ) فهو يحدد إِجتاه عمليات انتقال الطاقة (احلرارة) وهناك صيغتان لهذا‬
‫القانون وجميعها متكافئة ‪-:‬‬
‫‪ - 2‬صيغة كالوزيوس‬ ‫‪ - 1‬صيغة كلفن ــ بالنك‬
‫‪ - 3‬العملية الكظيمة (االديباتيكية) في النظام هي واحدة من العمليات التي‬
‫تكون فيها‪:‬‬
‫‪ )a‬احلرارة ال تدخل وال تخرج من النظام‪.‬‬
‫‪ )b‬النظام ال ينجز شغالً على الوسط وال شغل ينجز عليه ‪.‬‬
‫‪ )c‬درجة حرارة النظام تبقى ثابتة ‪.‬‬
‫‪ )d‬ضغط النظام يبقى ثابتا ً ‪.‬‬
‫اجلواب ‪/‬‬
‫‪ )a‬احلرارة ال تدخل وال تخرج من النظام‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬الن النظام معزول حراريا ً عن الوسط احمليط به ‪،‬‬
‫اي ان ‪. ΔQ=0‬‬
‫وعليه فان هناك شغالً منجزا ً على حساب التّغير في الطاقة الداخلية فيحصل تغير‬
‫في احلجم والضغط ودرجة حرارة النظام ‪،‬‬

‫‪168‬‬
 ‫وفي هذه احلالة تكون‬
‫‪Δu=ΔQ-ΔW‬‬
‫‪ΔU‬‬
‫‪ΔU‬‬
‫‪Δu=0-ΔW‬‬
‫‪∴ ΔW=-Δu‬‬
‫‪ΔU‬‬
‫‪ ΔU‬تقل الن هناك شغل ينجز على حساب ‪، ΔU‬‬
‫الشغل املبذول في العملية الكظمية (االديباتيكية) (اليوجد تبادل حراري بني الغاز‬
‫واحمليط به) اذ تتم العملية بسرعة كبيرة نسبيا ً ‪.‬‬
‫‪ - 4‬ماكنة حرارية عدمية اإلحتكاك ميكن ان تكون كفايتها ‪ 100%‬فقط عندما تكون‬
‫درجة حرارة اخلروج (‪. )TC‬‬
‫‪ )a‬مساوية إلى درجة حرارة الدخول (‪. )TH‬‬
‫‪ )b‬اقل من درجة حرارة الدخول (‪. )TH‬‬
‫‪ )c‬تساوي ‪. 0 oC‬‬
‫‪.0K‬‬ ‫‪ )d‬تساوي‬
‫‪.0K‬‬ ‫اجلواب ‪ )d /‬تساوي‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬ان كفاية املاكنة احلرارية ‪:‬‬
‫‪W Q H -Q C‬‬ ‫‪Q‬‬
‫=‪η‬‬ ‫=‬ ‫‪=1- C‬‬
‫‪QH‬‬ ‫‪QH‬‬ ‫‪QH‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪= 1- C‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪TH‬‬
‫‪TC‬‬
‫‪1 = 1-‬‬
‫‪TH‬‬
‫‪TC‬‬
‫‪= 1-1 = 0‬‬
‫‪TH‬‬
‫‪∴ TC = 0 K‬‬

‫‪169‬‬
 ‫مسائل الفصل ّ‬
‫السادس‬

‫س‪ /1‬متدد نظام مك ّون من غاز محصور في إسطوانة مكبس من حجم قدره ‪0.02m3‬‬
‫وضغطه ‪ 5 × 10 5 Pa‬إلى حجم قدره ‪ 0.022m3‬عند الضغط نفسه‪ ،‬جد الشغل‬
‫الذي يبذله النظام ؟‬
‫احلل ‪ /‬عملية ثبوت الضغط‬
‫‪ΔW=PΔV‬‬
‫) ‪ΔW=P ( V2 -V1‬‬
‫(‬
‫‪ΔW=5 × 10 5 N/m 2 0.022m 3 -0.02m 3‬‬ ‫)‬
‫(‬ ‫)‬
‫‪=5 × 10 5 2 × 10 - 3 =10 3 Nm‬‬

‫الشغل الذي يبذله النظام ‪=10 3 J‬‬

‫س‪ /2‬إنـاء معـزول به غاز محصور فإذا كـان الشغل الـخارجي املبذول على الغاز‬
‫يسـاوي ‪ 135 J‬جد مقدار التغير احلاصل في الطاقة الداخلية للنظام‪.‬‬
‫احلل‪ /‬الغاز احملصور ميثل النظام‬
‫الشغل اخلارجي املبذول على الغاز (على النظام) يُعد سالبا ً ‪−ΔW‬‬
‫االناء معزول حرارياً اي ان ) ‪( ΔQ=0‬‬

‫‪Δu=ΔQ-ΔW‬‬
‫‪ΔU‬‬
‫‪ΔU = 0 - ΔW‬‬
‫‪∴ ΔU = -(-ΔW) = ΔW‬‬
‫‪∴ ΔU = 135 J‬‬
‫س‪ /3‬ماكنة حرارية تستقبل ‪ 2 × 10 3 J‬حرارة من المستودع األعلى درجة‬
‫حرارة وتطرح ‪ 1.5 × 10 3 J‬من الحرارة إلى المستودع األقل درجة حرارة ‪ ،‬جد كفاءة‬
‫الماكنة ‪.‬‬

‫‪170‬‬
 ‫‪the work done by the enginc‬‬ ‫احلل‪/‬‬
‫=‪η‬‬ ‫‪× 100%‬‬
‫‪the energy supplied to the enginc‬‬
‫‪W‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫‪Q -Q‬‬
‫‪η= n e t × 100%= n e t × 100%= H C × 100%‬‬
‫‪QH‬‬ ‫‪QH‬‬ ‫‪QH‬‬
‫‪QC‬‬
‫‪η=1-‬‬ ‫‪× 100%‬‬
‫‪QH‬‬
‫⎞ ‪⎛ Q‬‬
‫‪η = ⎜ 1- C ⎟ × 100%‬‬
‫⎠ ‪⎝ QH‬‬
‫⎞ ‪⎛ 1.5 × 10 3‬‬
‫‪∴η = ⎜ 1-‬‬ ‫‪× 100%‬‬
‫⎝‬ ‫⎠⎟ ‪2 × 10 3‬‬
‫‪η = (1-0.75 ) × 100%‬‬
‫‪η = 0.25 × 100% = 25%‬‬

‫‪or :‬‬
‫‪Q H -Q C‬‬
‫= ‪η‬‬ ‫‪× 100%‬‬
‫‪QH‬‬

‫‪2 × 10 3 -1.5 × 10 3‬‬

‫= ‪η‬‬ ‫‪× 100%‬‬
‫‪2 × 10 3‬‬
‫‪0.5‬‬
‫=‬ ‫‪× 100% = 0.25 × 100%‬‬
‫‪2‬‬
‫‪∴η = 25 %‬‬

‫س‪/4‬ماكنة حرارية تستقبل كمية من احلرارة تساوي ‪ 3000kJ‬من مصدر حراري‬

‫درجة حرارته عالية وتطرد (تلفظ) كمية من احلرارة تبلغ ‪ 900kJ‬إلى مستودع حراري‬
‫درجة حرارته واطئة‪.‬‬
‫‪ )a‬ما مقدار الشغل الناجت عن املاكنة ؟‬
‫‪ )b‬ما كفاية املاكنة احلرارية ؟‬

‫‪171‬‬
 ‫احلل‪/‬‬
‫)‪(a‬‬ ‫لدينا العالقة‬
‫‪W = Q H - QC‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪W = 3000 × 10 3 - 900 × 10 3 = 2100 × 10‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪400‬‬ ‫‪GJ‬‬
‫وهو مقدار الشغل الناجت عن املاكنة‬

‫)‪(b‬‬ ‫لدينا العالقة‬

‫‪Q H -Q C‬‬
‫= ‪η‬‬ ‫‪× 100%‬‬
‫‪QH‬‬

‫‪3000 × 10 3 - 900 × 10 3‬‬

‫= ‪η‬‬ ‫‪× 100%‬‬
‫‪3000 × 10 3‬‬
‫‪2100 × 10 3‬‬
‫= ‪η‬‬ ‫‪× 100% = 0.7 × 100%‬‬
‫‪3000 × 10 3‬‬
‫وهو كفاية املاكنة احلرارية ‪= 70%‬‬
‫س‪ /5‬أثناء إشتغال ماكنة حرارية معينة كانت الطاقة الداخلية تنقص مبقدار‬
‫‪ 400 J‬في حني تنجز شغالً مقداره ‪ . 250 J‬إحسب صافي احلرارة ‪. ΔQ‬‬
‫احلل‪/‬‬
‫لدينا العالقة ( القانون األوَّل للديناميكيا احلرارية )‪:‬‬
‫‪ΔQ = ΔU + ΔW‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪∴ ΔQ = -400 + 250‬‬
‫‪∴ ΔQ = -150 J‬‬ ‫وهو صافي احلرارة‬

‫‪172‬‬
 ‫الفصل ّ‬
‫السابع‬
‫الوزن احلقيقي و الوزن الظاهري‬

‫املوضوع‪:‬مفهوما الوزن احلقيقي والوزن الظاهري‬

‫طريقة ال ّتدريس‪:‬ال ّتدريس باستعمال أمنوذج سالفني‬

‫عزيزي املدرس اليك عرضا ً موجزا ً ملراحل التّدريس على وفق أُمنوذج سالفني‪ ،‬وهو يتضمن‬
‫ستة مراحل هي‪:‬‬
‫املرحلة األ َّولى ‪ :‬صياغة أهداف التعلم وتقدميها للطلبة في الدرس‪.‬‬
‫الثانية ‪ :‬مراجعة املتطلبات السابقة‪.‬‬‫املرحلة ّ‬
‫املرحلة ال َّثالثة‪ :‬تقدمي املادة اجلديدة‪.‬‬
‫املرحلة ال َّرابعة‪ :‬تطبيق أختبارات التعلم‪.‬‬
‫املرحلة اخلامسة‪ :‬تقدمي ممارسة مستقلة‪.‬‬
‫املرحلة ّ‬
‫السادسة‪ :‬تقومي األداء وتقدمي تغذية راجعة‪.‬‬

‫درس تطبيقي باستعمال أمنوذج سالفني‬

‫املوضوع ‪ :‬الوزن احلقيقي و الوزن الظاهري‬

‫أوال‪ -:‬األهداف اخلاصة ‪:‬‬

‫مساعدة ّ‬
‫الطلبة على اكتساب ما يأتي بصورة وظيفية‪-:‬‬
‫‪ - 1‬الوزن احلقيقي للجسم هو قوة جذب األَرض لكتلة ذلك اجلسم (‪، )m‬ويقاس‬
‫مبقدار أستطالة النابض في القبان احللزوني‪ ،‬عندما يكون مقدار اجلاذبية عند‬
‫سطح األَرض ‪g=9.8N/kg‬‬
‫‪ - 2‬يقصد بالوزن الظاهري (املؤثر) جلسم ما على أنه القوة التي يسلطها ساند‬
‫اجلسم على اجلسم‪.‬‬

‫‪174‬‬
‫‪ - 3‬يتساوى الوزن الظاهري والوزن احلقيقي جلسم عندما يكون تعجيل اجلسم‬
‫صفرا‪.‬‬
‫‪ - 4‬الوزن الظاهري جلسم يكون أقل من وزنه احلقيقي مبقدار(‪ )ma‬عندما يكون‬
‫اجلسم متحركا شاقوليا ً نحو األَسفل بتعجيل ثابت مقداره (‪.)a‬‬
‫‪ - 5‬الوزن الظاهري جلسم يكون أكبر من وزنه احلقيقي مبقدار(‪ )ma‬عندما يكون‬
‫اجلسم متحركا شاقوليا ً نحو األَعلى بتعجيل ثابت مقداره (‪.)a‬‬
‫‪ - 6‬الوزن الظاهري جلسم يساوي صفرا ً في حالة السقوط احل ّر ‪.‬‬

‫ثانياً ‪ -:‬األَغراض السلوكية ‪:‬‬

‫جعل الطالب قادر على أن‪-:‬‬
‫‪ - 1‬يُع ّرف الوزن احلقيقي جلسم تعريفا وافيا‪.‬‬
‫‪ - 2‬يُع ّرف الوزن الظاهري جلسم تعريفا وافيا‪.‬‬
‫‪ - 3‬يشرح احلالة التي يتساوى فيها الوزن الظاهري والوزن احلقيقي جلسم‪.‬‬
‫‪ - 4‬يوضح مبثال مقدار الوزن الظاهري والوزن احلقيقي جلسم عند حركته شاقوليا ً‬
‫نحو األَسفل بتعجيل ثابت‪.‬‬
‫‪ - 5‬يوضح مبثال مقدار الوزن الظاهري والوزن احلقيقي جلسم عند حركته شاقوليا ً‬
‫نحو األَعلى بتعجيل ثابت‪.‬‬
‫‪ - 6‬يوضح مبثال حالة انعدام الوزن الظاهري للجسم‪.‬‬
‫‪ - 7‬يحل األسئلة واملسائل املتعلقة مبفهومي الوزن احلقيقي والوزن الظاهري‬
‫للجسم‪.‬‬

‫ثالثاً‪ -:‬الوسائل التعليمية ‪-:‬‬

‫السبورة والطباشير‪ ،‬الرسوم التّوضيحية املتعلقة مبفهومي الوزن احلقيقي والوزن‬
‫الظاهري‪.‬‬

‫‪175‬‬
‫رابعاً‪ :‬خطوات تدريس مفهوماالوزن احلقيقي و الوزن الظاهري باستخدام‬
‫أُمنوذج سالفني ‪:‬‬
‫عزيزي املدرس‪...‬سيكون سير التّدريس على وفق املراحل التالية‪:‬‬
‫املرحلة األ َّولى ‪ :‬عرف طلبتك باالغراض السلوكية التي تسعى لتحقيقها من خالل‬
‫تدريسك ملفهومي الوزن احلقيقي والوزن الظاهري‪،‬والتي كتبناها لك في فقرة االغراض‬
‫السلوكية من هذه اخلطة‪.‬‬
‫املرحلة ّ‬
‫الثانية ‪ :‬مراجعة املتطلبات السابقة‬
‫عزيزي املدرس‪...‬ميكنك طرح التساؤالت التالية وأشراك أكبر عدد من ّ‬
‫الطلبة‬
‫ومحاورتهم فيها لربط املوضوع اجلديد مبوضوعات سابقة فهذه املرحلة من األُمنوذج‬
‫متثل مقدمة للدرس اجلديد‪.‬‬
‫ماذا نقصد بالقوة ؟‬
‫ماذا نقصد بالوزن ؟ وهل الوزن كمية قياسية أم متجهة ؟‬
‫على ماذا يعتمد وزن اجلسم ؟‬
‫ما عالقة وزن اجلسم بكتلته ؟‬
‫ماهو قانون نيوتن الثاني ؟‬
‫ماهو قانون نيوتن الثالث ؟‬
‫متى يقال عن اجلسم أنه يسقط سقوطا ً حرا ً ؟‬
‫املرحلة ال َّثالثة ‪ :‬قدم املادة اجلديدة‬
‫عزيزي املدرس ‪...‬في هذه املرحلة ميكنك تقدمي املادة اجلديدة ( مفهوما الوزن احلقيقي‬
‫والوزن الظاهري) وكالتالي‪:‬‬
‫أطرح السؤال التالي‪:‬‬
‫ماذا نقصد بكل من الوزن احلقيقي والوزن الظاهري ؟‬
‫الطلبة في اجلواب أبدأ بتقدمي التعريف لكل مفهوم ثُ َّم أتبعه بتقدمي‬
‫بعد حوار ّ‬
‫األمثلة‪،‬وأكتب ذلك على السبورة لتبقى التعريفات واألَمثلة أمام أنظار ّ‬
‫الطلبة طيلة‬
‫فترة الدرس‪.‬‬

‫‪176‬‬
‫الوزن احلقيقي (‪ )Wreal‬للجسم عبارة عن قوة جذب األَرض جلسم كتلته ( ‪)m‬‬
‫ويقاس الوزن احلقيقي مبقدار استطالة النابض في القبان احللزوني ومقدار مجال‬
‫اجلاذبية عند سطح األَرض يكون ‪g = 9.8N/kg :‬‬
‫‪Wreal = mg‬‬
‫اما الوزن الظاهري (‪()wapparent‬املؤثر) جلسم ما فهو القوة التي يسلطها ساند‬
‫اجلسم على اجلسم‪.‬‬
‫عزيزي املدرس‪ ...‬ناقش مع طلبتك املثال التالي والذي ورد في الكتاب املدرسي‪،‬وحاول‬
‫من خالله التوصل مع طلبتك إلى الوزن احلقيقي والوزن الظاهري للشخص‪،‬أستعن‬
‫بالرسوم التّوضيحية على السبورة أليصال األفكار لطلبتك‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫الحظ الشكل والذي يبني شخص‬
‫كتلته (‪ )m‬واقف على ميزان‬
‫لقياس الوزن في مصعد‪ .‬أحسب‪:‬‬

‫الوزن احلقيقي والوزن الظاهري للشخص في احلاالت التالية‪:‬‬

‫اذا كان املصعد ساكنا‪.‬‬
‫اذا كان املصعد صاعدا أو نازال شاقوليا ً بسرعة ثابتة‪.‬‬
‫اذا كان املصعد ساقطا سقوطا ً حرا( أفرض أنقطاع أسالك املصعد)‪.‬‬
‫عزيزي املدرس‪ ...‬النريد أن نكرر عرض املثال هنا الن ذلك جتده بالتفصيل في الكتاب‬
‫املدرسي‪.‬أشرح األفكار الواردة في هذا املثال ومناقشة ّ‬
‫الطلبة للتوصل لالجابات‬
‫الصحيحة‪.‬‬

‫‪177‬‬
 ‫املرحلة ال َّرابعة ‪ :‬طبق أختبارات التعلم‬
‫ميكنك عزيزي املدرس‪ ...‬أن تقدم أختبارا قصيرا‪ ..‬ونقترح عليك أن تختار سؤاال أو مثاال‬
‫من أمثلة وأسئلة الكتاب املدرسي ومتنح طلبتك وقتا للحل خالل الدرس وبعد أنتهاء‬
‫الوقت أشرك طالبا أو أكثر في شرحه وحله على السبورة‪.‬‬

‫املرحلة اخلامسة ‪ :‬قدم ممارسة مستقلة‬

‫عزيزي املدرس‪...‬في هذه املرحلة من التّدريس وفق أمنوذج سالفني‪..‬أطرح موقفا جديدا‬
‫للمناقشة ذو عالقة مبفهومي (الوزن احلقيقي والوزن الظاهري )‪.‬فعلى سبيل املثال‬
‫ميكنك مناقشة طلبتك بالوزن احلقيقي والوزن الظاهري جلسم مغمور في سائل أو‬
‫يطفو على سطح سائل‪ .‬كذلك ميكنك مناقشة الوزن احلقيقي والوزن الظاهري لرواد‬
‫الفضاء داخل املركبة الفضائية بعيدا عن سطح األَرض‪.‬‬

‫املرحلة ّ‬
‫السادسة ‪ :‬قيم االداء وقدم التغذية الراجعة‪.‬‬
‫عزيزي املدرس‪...‬في هذه املرحلة ميكنك حل األسئلة واملسائل املتعلقة باملوضوع ‪ ،‬أو‬
‫طرح أية أسئلة ومسائل أخرى من خارج الكتاب املدرسي ذات العالقة مبفهومي الوزن‬
‫احلقيقي والوزن الظاهري‪ ،‬ويجب أن التنسى أن تعلق على أجابات ّ‬
‫الطلبة وتصحح‬
‫أخطاءهم في مواضعها فهي التغذية الراجعة الجاباتهم‪.‬‬

‫خامسا‪ :‬التقومي‬
‫عزيزي املدرس‪ ...‬الحظ ان التقومي كان موزعا على مراحل األُمنوذج فهو من النوع البنائي‬
‫‪...‬وميكنك أضافة أية أسئلة أو مسائل مقترحة من قبلك لفقرة التقومي ‪،‬كذلك ميكنك‬
‫الطلبة باعداد تقرير علمي عن املوضوع وعرضه لزمالئهم في الصف‪.‬‬‫تكليف بعض ّ‬

‫‪178‬‬
 ‫أُمنوذج سالفني‬
‫التّدريس هو توجيه هادف لعملية التعلم ‪ ،‬والنماذج التعليمية مصممة جميعها‬
‫النتاج التعلم في غرفة الصف‪ .‬وهناك أربع تصنيفات لنماذج التّدريس (النظم‬
‫السلوكية‪ ،‬ومعاجلة املعلومات‪،‬والنمو الشخصي‪،‬والتفاعل االجتماعي) ويختلف ّ‬
‫كل‬
‫أمنوذج عن غيره من حيث النوع احملدد للتعلم املستهدف ولذلك ظهرت مناذج تعليمية‬
‫عديدة بعضها أكدت على ربط املمارسات املوصى بها في األُمنوذج مع اخملرجات احملددة‬
‫املطلوبة أي االهداف التعليمية أو االغراض السلوكية‪ .‬ان هذه املسألة غالبا ما تهمل‬
‫أو يتم جتاهلها في بعض النماذج التعليمية ‪ ،‬وباستعمال هذا املعيار فان مجموعة‬
‫النماذج التي تؤكد هذا املعيار وتسمى التّدريس املباشر أو الصريح‪ ،‬ومنها أمنوذج‬
‫سالفني الذي يعتمد على تكثيف توجيه املدرس وتفاعل الطالب واملدرس خالل سير‬
‫الدرس‪.‬‬
‫أن أمنوذج سالفني يرتكز على أنشطة املدرس وهو يتبنى وجهة النظر القائلة ان املدرس‬
‫في الصف هو املسؤول عن تعلم كامل طلبة الصف ‪ ،‬اال أن ذلك اليعني عدم اإلِهتمام‬
‫كل حدث في الدرس‪ .‬ويعتبر سالفني اجناز الطالب هو كما يقاس‬ ‫الطلبة في ّ‬‫بتفاعل ّ‬
‫من خالل االختبارات كمقياس وحيد لنتائج التعلم‪.‬‬

‫‪179‬‬
 ‫اسئلة اضافية‬
‫السؤال األ َّول‪ /‬سيارة كتلتها (‪ )1000kg‬تسير في يوم صحو على طريق أُفقية‬
‫مقوسة دائرية نصف قطر تقوسها يساوي (‪ )40m‬جد ‪:‬‬
‫‪ - a‬اقل مقدار ملعامل اإلحتكاك الشروعي‬
‫بني إِطاراتها والطريق من غير ان تنزلق‬
‫‪km‬‬
‫‪. (36‬‬ ‫عندما يبلغ انطالقها )‬
‫‪h‬‬
‫‪ - b‬مقدار رد فعل الطريق العمودي‬
‫عليها ‪.‬‬
‫‪ - c‬اقصى انطالق ميكن ان تسير به‬
‫السيارة على الطريق نفسه في يوم ممطر‬
‫ّ‬
‫اذا اصبح معامل اإلحتكاك الشروعي‬
‫نصف ماكان عليه في اليوم الصحو ؟‬
‫(‬
‫‪. g=10m/s 2‬‬ ‫)‬ ‫افرض ان مقدار التعجيل األَرضي يساوي‬
‫احلل ‪/‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪km‬‬
‫(‬ ‫( إلى )‬ ‫‪ - a‬لتحويل وحدات االنطالق من )‬
‫‪s‬‬ ‫‪h‬‬
‫‪km‬‬ ‫‪1000‬‬
‫‪∴υ=36‬‬ ‫× ‪=36‬‬ ‫) ‪=10 ( m/s‬‬
‫‪h‬‬ ‫‪3600‬‬
‫السيارة والطريق في اليوم الصحو = ‪μ s‬‬
‫نفرض ان معامل اإلحتكاك الشروعي بني إِطارات ّ‬
‫‪υ‬‬ ‫‪2‬‬
‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫= ‪μs‬‬
‫‪gr‬‬
‫‪(10 )2‬‬ ‫‪100‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫= ‪μs‬‬ ‫=‬ ‫‪=0.25‬‬
‫‪10 × 40 400‬‬
‫‪ - b‬ان رد فعل الطريق (‪ )N‬يعطى حسب العالقة ‪:‬‬
‫‪N=mg‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪180‬‬
‫) ‪N=1000 × 10=10000 ( N‬‬

‫‪ - c‬نفترض ان معامل اإلحتكاك الشروعي بني إِطارات ّ‬

‫السيارة والطريق في اليوم‬
‫املمطر= ʹ‪μs‬‬
‫‪1‬‬
‫‪∴ μsʹʹ = μs‬‬
‫‪2‬‬ ‫(حسب منطوق السؤال)‬

‫‪1‬‬
‫‪∴ μssʹʹ = × 0.25=0.125‬‬
‫‪2‬‬
‫وإلِيجاد اقصى انطالق ) ʹ ‪ (υ‬ميكن ان تسير به ّ‬
‫السيارة على الطريق نفسه في اليوم‬
‫املمطر‬
‫=ʹ ‪∴ υ‬‬ ‫‪μsʹ g r‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على‪:‬‬

‫‪υ ʹ = 0.125 × 10 × 40‬‬
‫‪υ ʹ = 50‬‬
‫) ‪∴ υ ʹ =7.071 ( m/s‬‬

‫‪rad‬‬
‫‪ (10‬إلى‬ ‫السؤال الثاني‪ /‬ازدادت السرعة الزاوية لقرص بانتظام من )‬
‫‪s‬‬
‫) ‪ (18 rad‬خالل اربعة ثواني (‪ )4s‬نتيجة لتأثير عزم مدور مقداره ) ‪(10 N.m‬‬
‫‪s‬‬
‫جد ‪:‬‬
‫‪ - a‬التعجيل الزاوي للقرص ‪.‬‬
‫‪ - b‬اإلِزاحة الزاوية ‪.‬‬
‫‪ - c‬الشغل الدوراني ‪.‬‬
‫‪ - d‬اثبت ان الشغل الدوراني يساوي التغير في الطاقة احلركية الدورانية (خالل‬
‫اربعة ثوان)‬
‫احلل ‪/‬‬
‫‪ω f =ω i +α t‬‬ ‫‪ - a‬لدينا العالقة ‪:‬‬

‫‪181‬‬
 ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪18=10+α × 4‬‬
‫‪∴ 8=4α‬‬

‫‪8‬‬
‫‪∴α = =2rad/s 2‬‬ ‫وهو التعجيل الزاوي للقرص‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪θ = ω i t+ α t 2‬‬ ‫‪ - b‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫) ‪θ=10 × 4+ × 2 × ( 4‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫وهي اإلِزاحة الزاوية ) ‪θ=40+16=56 ( rad‬‬
‫‪ω = τθ‬‬ ‫‪ - c‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪W∴ω‬‬
‫‪ROT‬‬
‫وهو الشغل الدوراني ) ‪=10 × 56= 560 ( N. m‬‬

‫‪ - d‬لدينا العالقة ( التغير في الطاقة احلركية الدورانية ‪: ) ΔKE R O T‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1 2‬‬
‫)‪..........(1)(1‬‬
‫‪ΔKE R O T = Iω f2 - Iω 2i .............‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫وإلِيجاد عزم القصور الذاتي (‪ )I‬للقرص نستعمل العالقة ‪:‬‬
‫‪τ =Iα‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪10=I × 2‬‬
‫) ‪∴ I = 5(kg.m 2‬‬

‫وبتعويض القيم في العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2 1‬‬
‫) ‪ΔKE R O T = × 5 × (18 ) - × 5 × (10‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪182‬‬
 ‫‪1‬‬
‫⎦⎤ ) ‪= × 5 × ⎡⎣(18 ) - (10‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫] ‪= × 5 × [ 324-100‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪= × 5 × 224‬‬
‫‪2‬‬
‫‪=560 N. m‬‬
‫وهي تساوي الشغل الدوراني املستخرج في الفرع (‪)c‬‬
‫∴ الشغل الدوراني يساوي التغير في الطاقة احلركية الدورانية ‪.‬‬
‫السؤال الثالث‪ /‬قرص منتظم كتلته (‪ )2kg‬ونصف قطره (‪ ، )0.8m‬أثرت في‬
‫حافته قوة مماسية مقدارها (‪ )4N‬فدار من السكون حول محور أُفقي مارا ً من مركزا‬
‫وجهيه ‪ .‬جد مقدار التعجيل الزاوي والتعجيل املركزي بعد (‪ )3s‬من بدء الدوران‬
‫‪1‬‬
‫لنقطة تقع عند حافة القرص ‪ .‬علما ً بان ) ‪. (Id i s c = mr 2‬‬
‫‪2‬‬
‫لدينا العالقة‪τ =Iα :‬‬‫احلل ‪ :‬اليجاد التعجيل الزاوي ‪τ =Iα‬‬
‫فنجد اوال ً عزم القصور الذاتي (‪ )I‬للقرص‬
‫‪1‬‬
‫‪I = mr 2‬‬
‫‪2‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪I= × 2 × ( 0.8 ) =0.64 kg.m 2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫‪τ =F × r‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫) ‪τ =4 × 0.8=3.2 ( N.m‬‬

‫‪183‬‬
 ‫‪τ =Iα‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪3.2=0.64 × α‬‬
‫‪∴α =5rad/s 2‬‬ ‫وهو التعجيل الزاوي لنقطة تقع عند حافة القرص‬
‫وإلِيجاد التعجيل املركزي ) ‪ ( ac‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪υ2‬‬
‫)‪a c = ............(1‬‬
‫‪r‬‬
‫وإلِيجاد االنطالق اخلطي (او السرعة اخلطية النهائية) ) ‪ (υ f‬لدينا العالقة‬
‫) ‪υ f =rω f ............( 2‬‬
‫وإلِيجاد السرعة الزاوية النهائية ) ‪ (ω f‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪t‬‬
‫‪ω f =ω i +ατ‬‬

‫وبالتعويض بالعالقة السابقة ) ‪ (ω i =0‬الن القرص حترك من السكون نحصل على‪:‬‬

‫‪ω f =0+5 × 3‬‬
‫) ‪∴ω f =15 ( rad‬‬
‫وبتعويض هذه القيمة في العالقة (‪ )2‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪υ f =0.8 × 15=12m/s‬‬
‫وهي السرعة اخلطية النهائية للنقطة عند حافة القرص‬
‫وبتعويض هذه القيمة في العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬

‫‪(12 )2‬‬ ‫‪144‬‬

‫= ‪ac‬‬
‫‪0.8‬‬
‫=‬
‫‪0.8‬‬
‫‪=180 m/s 2‬‬‫(‬ ‫)‬
‫‪ac =ω 2 r‬‬ ‫كما ميكن احلصول على التعجيل املركزي من العالقة ‪:‬‬
‫حيث ) ‪(ω =ω‬‬
‫‪f‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪a c = (15 ) × 0.8=180 m/s 2‬‬
‫‪2‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫التعجيل املركزي‬

‫‪184‬‬
‫السؤال ال َّرابع ‪ /‬تدحرج قرص من السكون نصف قطره ) ‪ ( R=0.1 m‬كتلته‬
‫)‪ (m = 1kg‬من قمة سطح مائل ارتفاعه ) ‪ ( h=7.5 m‬إلى اسفله دحرجة‬
‫صرف فكم سيكون ّ‬
‫كل من مقداري زحمه اخلطي وزخمه الزاوي اسفل السطح ؟‬
‫الحظ الشكل (‪)4‬‬
‫احلل‪/‬‬
‫‪mgh= (KE‬‬ ‫‪KEt o)ttaolt a l= KE t r a n s l a t i o n a l + KE R o t a t i o n a l‬‬
‫‪KE t o t a l = KE t r a n s l a t i o n a l + KE R o t a t i o n a l‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪KE t o t a l = mυ 2 + Iω 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1 1‬‬ ‫‪υ2‬‬
‫‪∴ mgh= mυ + ( mR ) × 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2 2‬‬ ‫‪R‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫= ‪υd isk‬‬ ‫= ‪gh‬‬ ‫‪× 9.8 × 7.5 = 98‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪=9.9 m/s‬‬
‫العالقة × ‪Pm o =mυ=1‬‬
‫الزخم اخلطي يعطى حسب ‪9.9‬‬
‫‪m‬‬
‫‪=1 × 9.9 = 9.9 kgm/s‬‬
‫وهو مقدار الزخم اخلطي اسفل السطح ‪s‬‬
‫‪kg.‬‬
‫‪υ 9.9‬‬
‫= =‪ω‬‬ ‫‪=99 rad/s‬‬
‫‪R 0.1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫)‪I= mR 2 = × 1 × ( 0.1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫=‪I‬‬ ‫وهو عزم القصور الذاتي للقرص ‪=0.005 kg.m 2‬‬
‫‪200‬‬
‫‪L= Iω =0.005 × 99‬‬
‫الزخم الزاوي ‪=0.495‬‬
‫‪L‬‬
‫
‬ ‫;‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪kg.m‬‬ ‫‪2‬‬
‫وهو الزخم الزاوي للقرص اسفل السطح املائل‪/sec‬‬

‫‪185‬‬
 ‫السؤال اخلامس ‪ /‬بكرة بشكل قرص كتلتها ) ‪ ( m=10 kg‬ملفوف عليها حبل‬
‫مهمل الوزن علق في طرفه ثقل فإِذا ترك الثقل لينزل شاقوليا ً من السكون إِزاحة‬
‫‪( t=1.5sec‬فما ‪:‬‬
‫مقدارها ) ‪ ( x=9 m‬خالل )زمن‬

‫‪1‬‬
‫= ‪Id i s c‬‬ ‫‪mr 2 , g = 10 m/s 2‬‬ ‫علما ً ان‬
‫‪2‬‬
‫‪ - 1‬قوة الشد في احلبل ؟‬
‫‪ - 2‬الطاقة احلركية الدورانية التي اكتسبتها البكرة خالل تلك ّ‬
‫املدة ؟‬
‫‪ - 3‬كتلة الثقل ؟‬
‫‪ - 4‬الشغل املبذول على اجملموعة بتأثير اجلاذبية ؟‬
‫احلل‪/‬‬
‫)‪(1‬‬ ‫‪Δx = υ i Δt +‬‬
‫‪1‬‬
‫لدينا العالقة ‪a ( Δt ) :‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫مبا ان الثقل حترك من السكون ‪ ،‬اذن ) ‪(υ i = 0‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪1 2 2‬‬
‫‪( I)Δ x‬‬ ‫=‬ ‫) ‪at( Δt‬‬
‫‪2‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫) ‪9= × a × (1.5‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪a = 8 m/sec‬‬ ‫وهو التعجيل اخلطي لسقوط الثقل‬
‫‪2 2‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
Στ‬‬ ‫‪= Iα‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪v v uv‬‬
‫‪
τ = r × F‬‬ ‫وكذلك لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪∴r F = I α‬‬ ‫ومن العالقتني السابقتني نحصل على ‪:‬‬
‫مبا ان ‪ ( F = T) :‬و )‪ ( T‬هي قوة الشد في احلبل ‪.‬‬
‫‪∴RT‬‬‫‪r = Iα‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪a‬‬
‫= ‪rT‬‬ ‫× ‪mr 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪r‬‬

‫‪186‬‬
 ‫‪1‬‬
‫‪∴T‬‬
‫= ‪r‬‬ ‫‪ma‬‬
‫‪2‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪T = × 10 × 8‬‬
‫‪2‬‬
‫‪∴T‬‬‫قوة الشد في احلبل ‪r = 40 N‬‬
‫)‪(2‬‬
‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪υ f = υ i + aΔt‬‬

‫والن الثقل حترك من السكون ) ‪. ( Δt = 0‬‬

‫‪∴υ‬‬
‫‪υ 2f =0+8 × 1.5=12 m/s‬‬ ‫‪m = 10kg‬‬

‫)‪ΔKE R o t = KE R o t ( f ) - KE R o t ( i‬‬

‫‪( KER or ot()f )2 -0‬‬

‫‪ΔKE R o t ==KE‬‬
‫‪r‬‬
‫‪1‬‬
‫‪( KE‬‬
‫‪KE R o t = KE‬‬ ‫=)‬
‫) ‪R o rt (of‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Iω 2‬‬
‫‪T‬‬
‫⎞‪1 ⎛ 1 2‬‬ ‫‪υ2‬‬
‫‪ΔKE R o t‬‬ ‫=‬ ‫‪⎜ mr ⎟⎠ × 2‬‬
‫‪2 ⎝2‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪1‬‬
‫=‬ ‫‪mυ 2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪mg‬‬
‫‪1‬‬ ‫الطاقة احلركية الدورانية التي اكتسبتها الكرة خالل تلك امل ّدة‬
‫‪= × 10 × (12 ) =360 J‬‬
‫‪2‬‬

‫‪4‬‬
‫)‪( 3‬‬ ‫من الشكل ميكن ان نالحظ بان ‪:‬‬
‫‪mg-T = ma‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪m × 10 - 40 = m × 8‬‬
‫‪10m - 8m = 40‬‬

‫‪187‬‬
‫‪2m = 40‬‬
‫‪40‬‬
‫= ‪∴m‬‬ ‫‪= 20 kg‬‬
‫‪2‬‬ ‫وهي كتلة الثقل‬

‫)‪(4‬‬
‫‪(h‬‬ ‫لدينا العالقة ‪ W = m g h :‬حيث ) ‪= x‬‬
‫‪∴W = m g x‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪W = 20 × 10 × 9‬‬
‫‪∴ W = 1800 J‬‬ ‫الشغل املبذول على اجملموعة بتاثير اجلاذبية‬
‫السادس ‪ /‬علل ‪ :‬يتوجب على راكب الدراجة ان يزيد زاوية ميله عن الشاقول‬ ‫السؤال ّ‬
‫عند حركته على منعطف أُفقي معني بانطالق أَكبر؟‬
‫‪uv‬‬
‫)‪( W‬‬ ‫الوزن‬ ‫محصلة‬ ‫من‬ ‫ناجتة‬ ‫لالستدارة‬ ‫مناسبة‬ ‫فقية‬‫ُ‬ ‫أ‬ ‫) (‬
‫
‬
‫‪F‬‬ ‫‪c‬‬ ‫اجلواب ‪ :‬لتوليد‬
‫(وزنه مع دراجته) و ) ‪ ( N‬قوة رد فعل الطريق العمودية عليه ‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫و ‪ F c‬تساوي املركبة األُفقية لرد فعل الطريق ‪ Fc =Nsin θ‬الحظ الشكل ‪.‬‬ ‫) (‬
‫
‬
‫‪N‬‬

‫‪Fc‬‬

‫‪w‬‬
‫‪θ‬‬

‫‪θ‬‬

‫‪188‬‬
 ‫اسئلة الفصل ّ‬
‫السابع ( احلركة الدائرية )‬
‫س‪ / 1‬اختر العبارة الصحيحة لكل من العبارات اآلتية‪:‬‬
‫(‪ )1‬جسم يتحرك على مسار دائري بانطالق ثابت يكون إِجتاه تعجيله ‪.‬‬
‫‪ -b‬باجتاه مركز الدوران ‪.‬‬ ‫‪ -a‬باجتاه احلركة ‪.‬‬
‫‪ -c‬بعيدا ً عن مركز الدائرة ‪ - d .‬اي واحد مما ذكر يعتمد ذلك على موضع اجلسم‪.‬‬
‫اجلواب ‪ -b :‬باجتاه مركز الدوران ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬الن التعجيل (‪ )ac‬ناجتا ً عن تغير مستمر في إِجتاه السرعة‬
‫املماسية في اية حلظة وال يتغير مقدار السرعة املماسية ‪.‬‬
‫(‪ )2‬سيارة تتحرك على مسار دائري على طريق أفقية فان القوة املركزية املؤثرة في‬
‫السيارة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ -a‬القصور الذاتي ‪.‬‬
‫‪ -b‬اجلاذبية األَرضية ‪.‬‬
‫‪ -c‬قوة اإلحتكاك الشروعي بني إِطارات ّ‬
‫السيارة والطريق‪.‬‬
‫‪ - d‬رد فعل الطريق العمودي على ّ‬
‫السيارة ‪.‬‬
‫اجلواب ‪ -c :‬قوة اإلحتكاك الشروعي بني إِطارات ّ‬
‫السيارة والطريق‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬وهذا يعني ان قوة اإلحتكاك التي يوفرها الطريق يجب ان ال تزيد‬
‫عن ‪ μs N‬اي ان ‪μs N :‬‬
‫‪fs ≤ μsN‬‬
‫اذ ان ‪ N :‬متثل قوة رد فعل أرضية املنعطف األُفقي والعمودية على املركبة‬
‫القوة املركزية ‪ ≥ fc‬قوة اإلحتكاك الشروعي ‪ fs‬بني إِطارات ّ‬
‫السيارة والطريق‪.‬‬
‫)‪fc ≤ fs .....(1‬‬

‫‪mυ 2‬‬
‫= ‪fc‬‬ ‫) ‪.....( 2‬‬
‫‪r‬‬
‫) ‪fs = μs N , ( N = mg‬‬
‫)‪∴ fs = μs mg ......( 3‬‬

‫وبتعويض املعادلتني (‪ )2‬و (‪ )3‬في املعادلة (‪ )1‬ينتج ‪:‬‬

‫‪189‬‬
 ‫‪mυ 2‬‬
‫∴‬ ‫‪≤μs mg‬‬
‫‪r‬‬
‫‪υ2‬‬ ‫‪υ2‬‬
‫‪≤μs g ,‬‬ ‫‪= ac‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪∴ a c ≤μs g‬‬
‫‪a c ≤μ‬‬
‫وهذا يعني ان التعجيل املركزي الميكن ان يزيد عن ‪. s g‬‬

‫(‪ )3‬القوة املركزية التي تبقي األَرض في مسارها حول الشمس تتوافر ‪.‬‬
‫‪ -b‬بوساطة دوران األَرض حول محورها ‪.‬‬ ‫‪ -a‬بوساطة القصور الذاتي ‪.‬‬
‫‪ - d‬بوساطة جاذبية الشمس لالرض‪.‬‬ ‫‪ -c‬جزءا ً بوساطة جاذبية سحب ‪.‬‬
‫اجلواب ‪ - d :‬بوساطة جاذبية الشمس لالرض ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫(‪ ........... )1‬قوة اجلاذبية بني الشمس واألَرض = القوة املركزية‬
‫اذن ‪ m s :‬متثل كتلة الشمس‪.‬‬
‫‪=m E‬متثل كتلة األَرض‪.‬‬
‫‪=G‬متثل ثابت اجلذب العام‪.‬‬
‫‪ms mE‬‬
‫‪ F = G‬قوة اجلاذبية‬ ‫) ‪...........( 2‬‬
‫‪r2‬‬
‫‪mE υ 2‬‬
‫= ‪ Fc‬القوة املركزية‬ ‫)‪...........( 3‬‬
‫‪r‬‬

‫بتعويض املعادلتني (‪ )2‬و (‪ )3‬مبعادلة (‪ )1‬ينتج ‪:‬‬

‫‪ms mE‬‬ ‫‪m υ‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪G‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪= E‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪G ms‬‬
‫= ‪υ‬‬ ‫السرعة املدارية لالرض حول الشمس‬
‫‪r‬‬

‫‪190‬‬
 ‫(‪ )4‬يتحرك جسم على مسار دائري بانطالق ثابت فإِذا تضاعف نصف قطر مساره‬
‫الدائري فان القوة املركزية الالزمة لبقائه في ذلك املسار تصير ‪:‬‬
‫‪ -b‬نصف مما كانت عليه ‪.‬‬ ‫‪ -a‬ربع مما كانت عليه ‪.‬‬
‫‪ - d‬اربع مرات أَكبر مما كانت عليه ‪.‬‬ ‫‪ -c‬مرتني أَكبر مما كانت عليه ‪.‬‬
‫اجلواب ‪ -b :‬نصف مما كانت عليه ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪2‬‬

‫=‪F1 c‬‬
‫‪mυ‬‬ ‫)‪...........(1‬‬ ‫بالفرض ‪r2 = 2 r1‬‬
‫‪c‬‬
‫‪r1‬‬
‫‪mυ 2‬‬
‫‪F2 c‬‬ ‫=‬
‫‪r2‬‬
‫‪mυ 2 1‬‬
‫=‪F22c‬‬
‫‪c‬‬
‫‪=.............‬‬
‫‪F1 c‬‬ ‫)‪( 2‬‬
‫‪2r1 2‬‬
‫‪mυ 2‬‬ ‫بقسمة املعادلة (‪ )2‬على املعادلة (‪ )1‬ينتج ‪:‬‬
‫‪F2 c‬‬ ‫‪2r1‬‬
‫=‬
‫‪F1 c‬‬ ‫‪mυ 2‬‬
‫‪r1‬‬
‫‪F2 c‬‬ ‫‪1‬‬
‫=‬
‫‪F1 c‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1F‬‬
‫=‪∴ F22c‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪F11cc‬‬
‫‪2‬‬
‫مبا ان القوة املركزية تتناسب عكسيا مع نصف القطر حسب العالقة ‪:‬‬
‫‪mυ 2‬‬
‫= ‪Fc‬‬
‫‪r‬‬
‫‪1‬‬
‫فعند مضاعفة نصف القطر اي اصبح (‪ )2‬فان معكوس (‪ )2‬يساوي‬
‫‪2‬‬
‫∴ القوة املركزية ال ّثانية = نصف القوة املركزية األوَّلى ‪.‬‬

‫‪191‬‬
 ‫(‪ )5‬سيارة كتلتها ( ‪ )1200kg‬وانطالقها (‪ )6m/s‬عند مرورها في منعطف‬
‫دائري أُفقي نصف قطره (‪ )30m‬فأن القوة املركزية العاملة على ّ‬
‫السيارة هي‪:‬‬
‫‪. 147N -b‬‬ ‫‪. 48N -a‬‬

‫‪. 1440N -d‬‬ ‫‪. 240N -c‬‬

‫اجلواب ‪. 1440N -d :‬‬

‫‪υ2‬‬ ‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬

‫‪Fc = m‬‬
‫‪r‬‬
‫‪( 6m/s )2‬‬
‫× ‪=1200kg‬‬
‫‪30m‬‬
‫‪Fc‬‬
‫‪Fc=1440N‬‬

‫(‪ )6‬عند انتقال شخص من موقعه عند خط االستواء إلى موقع عند احد القطبني‬
‫اجلغرافيني فان الوزن املؤثر للجسم ‪.‬‬
‫‪ -b‬يصير أَكبر من وزنه احلقيقي ‪.‬‬ ‫‪ -a‬يصير اصغر من وزنه احلقيقي ‪.‬‬
‫‪ - d‬يساوي صفرا ً ‪.‬‬ ‫‪ -c‬يساوي وزنه احلقيقي ‪.‬‬
‫اجلواب ‪ -c:‬يساوي وزنه احلقيقي ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪ :‬الوزن املؤثر (الظاهري) = الوزن احلقيقي‪-‬القوة املركزية‬
‫عند احد القطبني اجلغرافيني ‪Fc = 0‬‬
‫الن ‪υ = 0‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪u uv‬‬ ‫‪u‬‬
‫‪∴W‬‬
‫
‬‫‪W‬‬‫‪a‬‬ ‫‪p‬‬‫‪e=W‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪real‬‬

‫‪WeW( aapppp) =Wr e a l -Fc‬‬

‫‪uv‬‬‫‪u uv‬‬ ‫‪u‬‬
‫‪W‬‬‫
‬‫‪W‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪p‬‬‫‪e=W‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪r e a l -0‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪u uv‬‬ ‫‪u‬‬
‫‪W‬‬‫‪
W‬‬ ‫‪a pe=W‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪real‬‬

‫‪192‬‬
 ‫(‪ )7‬قطار التسلية في مدينة االلعاب يسير على السطح الداخلي لسكة دائرية‬
‫مبستوى شاقولي فان الوزن املؤثر للشخص اجلالس في عربة القطار حلظة مروره في‬
‫اوطأ نقطة من مساره يساوي ‪.‬‬
‫‪We‬‬ ‫‪W( aapppp) =Wr e a l +Fc - a‬‬
‫‪We‬‬ ‫‪W( aapppp) =Wr e a l - b‬‬
‫‪( aapppp) =Fc − Wr e a l - c‬‬
‫‪WeW‬‬
‫‪WeW‬‬ ‫‪( aapppp) =Wr e a l -Fc - d‬‬
‫اجلواب‪WeW( aapppp) =Wr e a l +Fc )a :‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪ :‬في اوطأ نقطة (في األَسفل)‬
‫‪FC =N-mg‬‬
‫∴‪ N‬متثل قوة رد الفعل التي تسلطها السكة عموديا ً على القطار وتساوي ‪Wa p p‬‬

‫‪Wa p p - Wr e a l = Fc‬‬
‫‪Fc‬‬ ‫‪Wa p p = 0‬‬
‫‪WeW( aapppp) =Wr e a l +Fc‬‬

‫‪Wr e a l‬‬

‫س‪ /2‬علل ما يأتي ‪:‬‬

‫‪.1‬اكتب معادلة القوة املركزية واثبت ان وحدة قياسها تقدر بالنيوتن‪.‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪2‬‬
‫اجلواب‪:‬‬
‫‪Fcc = mυ‬‬
‫
‬ ‫‪r‬‬
‫) ‪kg ( m/s‬‬
‫‪2‬‬
‫‪kg . m 2 /s 2‬‬
‫= ‪Fc‬‬ ‫=‬
‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪( Fc ) unit = kg . m/s = N‬‬
‫‪2‬‬

‫‪193‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن لجسم ان يتحرك على مسار دائري من غير وجود قوة مركزية مؤثرة‬
‫فيه ؟ ولماذا؟‬
‫الجواب‪ :‬اليمكن‪ ،‬الن اية حركة دائرية لجسم يقضي توافر قوة مركزية كافية تبقيه‬
‫على مساره الدائري‪(.‬القوة المركزية تعمل على تغيير فقط إِتجاه السرعة مع ثبوت‬
‫االنطالق فيكتسب الجسم تعجيالً مركزيا ً )‪.‬‬
‫‪ .3‬هل يمكن ان يتزن الجسم المتحرك حركة دائرية منتظمة ؟ ولماذا؟‬
‫الجواب ‪ :‬اليمكن‬
‫‪uv‬‬
‫) (‬
‫النه تؤثر فيه قوة غير متعادلة ‪ F c‬وتكسبه تعجيالً مركزيا ً ) ‪ ( ac‬و هذه القوة‬
‫
‬
‫المركزية تعمل على تغيير إِتجاه السرعة فقط اما الجسم المتزن فتكون محصلة‬
‫القوى المؤثرة عليه تساوي صفرا ً ‪.‬‬
‫‪ - 4‬تحت اية شرط يمكن لجسم ان يتحرك على مسار دائري فيمتلك تعجيالً مركزيا ً‬
‫وال يمتلك تعجيال ً مماسيا ً وضح ذلك ‪.‬‬
‫الجواب‪:‬عندما يتحرك الجسم حركة دائرية منتظمة اذ التوجد قوة مماسية ) ‪( F‬‬
‫‪T‬‬

‫لذا التعجيل المماسي يساوي صفرا ً ) ‪ ( a =0‬وبذلك يمتلك الجسم تعجيالً‬

‫‪T‬‬

‫مركزيا ً ‪.‬‬
‫‪ - 5‬ما سبب انفصال قطرات الماء عن المالبس المبللة الموضوعة في آلة تجفيف‬
‫المالبس ذات الحوض الدوار أَثناء دورانها ؟‬
‫الجواب ‪ :‬النها تدور بسرعة دوران كبيرة المقدار تكون قوة تالصق القطرات المائية‬
‫مع المالبس اقل من القوة المركزية الالزمة لتغير إِتجاه حركة القطرات المائية إلى‬
‫المسار الدائري لذلك تنفصل قطرات الماء عن المالبس اذ تخرج من ثقوب جدران‬
‫الحوض عندما يبلغ انطالقها حدا ً معينا ً بفعل االستمرارية الكبيرة على الحركة‬
‫باتجاه المماس ‪.‬‬

‫‪194‬‬
 ‫مسائل الفصل ّ‬
‫السابع‬
‫س‪ / 1‬ركب شخص دوالب هواء نصف قطره ‪ 10m‬يدور بمستوى شاقولي كم يكون‬
‫زمن الدورة الواحدة لكي يصير وزنه المؤثر الظاهري صفرا ً في أعلى نقطة؟‬
‫إِعتبر التعجيل األَرضي ‪ 10m/s 2‬في حل المسألة للطالب ‪.‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫احلل‪/‬‬
‫في أعلى نقطة لدينا ‪:‬‬
‫) ‪(F‬‬
‫‪c top‬‬ ‫‪=Wr e a l -Wa p p‬‬
‫‪WW‬‬‫‪a p pe =0‬‬ ‫‪Wa p p = 0‬‬
‫‪∴ Fc = Wr e a l‬‬
‫‪mυ 2‬‬
‫‪=mg‬‬
‫‪R‬‬
‫‪υ 2 =gR‬‬ ‫‪Wr e a l‬‬ ‫‪Fc‬‬
‫‪∴ υ= gR‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪υ= 9.8 × 10 = 98‬‬
‫‪υ=9.899m/s‬‬
‫محيط الدائرة‬
‫زمن الدورة =‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫االنطالق‬
‫‪2πR‬‬
‫=‪T‬‬ ‫زمن الدورة الواحدة‬
‫‪υ‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪2 × 3.14 × 10‬‬

‫=‪T‬‬
‫‪9.89 9‬‬
‫‪T=6.344 s‬‬

‫‪195‬‬
 ‫س‪/ 2‬على فرض لو ازدادت السرعة الزاوية‬
‫للكرة األَرضية وصار التعجيل املركزي لشخص‬
‫يقف عند خط االستواء بقدر تعجيل اجلاذبية‬
‫خط االستواء‬ ‫‪Wr e a l‬‬
‫األَرضية فكم سيكون الوزن الظاهري لهذا‬
‫?= ‪Wa p p‬‬

‫‪Fc‬‬
‫الشخص ؟‬
‫احلل‪ /‬بالفرض ‪a c =g‬‬
‫‪( F ()F )=W=W-W-W‬‬
‫‪c t ocp t o p‬‬ ‫عند خط االستواء ‪r e a l r e a l a p p a p p‬‬

‫‪We‬‬
‫∴‬ ‫‪W( aapppp) =Wr e a l -Fc‬‬
‫‪WeW‬‬
‫‪( aapppp) =mg-ma c‬‬

‫‪WeW( aapppp) =mg-mg‬‬

‫‪We‬‬‫الوزن الظاهري للجسم عند خط االستواء عند هذا الفرض ‪W( aapppp) =zero‬‬

‫س‪/ 3‬أحسب التعجيل املركزي جلسم عند نقطة على سطح األرض تبعد عن محور‬
‫دوران األرض ‪. 5000km‬‬
‫‪2πr‬‬
‫=‪υ‬‬ ‫احلل‪ /‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪T‬‬
‫‪T=24 × 3600 s‬‬
‫‪5000 km‬‬
‫زمن دورة األَرض حول محورها ‪∴ T = 86400s‬‬
‫‪r‬‬
‫‪2 × 3.14 × 5000 × 10 3‬‬
‫= ‪∴υ‬‬
‫‪86400‬‬
‫‪υ=363.425m/s‬‬
‫‪υ2‬‬ ‫‪( 363.425 )2‬‬
‫= ‪ac‬‬ ‫=‬
‫‪r‬‬ ‫‪5000 × 1000‬‬
‫وهو التعجيل املركزي ‪∴ a c =0.0266m/s 2‬‬
‫‪2πr‬‬
‫=‪υ‬‬ ‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬في القانون‬
‫‪T‬‬
‫‪ r‬متثل بعد النقطة عن محور الدوران وفي السؤال قيمتها ‪ 5000 km‬وفي‬
‫حالة النقطة تقع على خط االستواء نعوض عن ‪ r‬بنصف قطر الكرة األَرضية‬
‫(‬ ‫)‬
‫ومقدارها ‪. 64 × 10 5 m‬‬

‫‪196‬‬
‫س‪ / 4‬طريق مقوسة دائرية عرضها ‪ 3.75m‬مائلة عن األفق ونصف قطر تقوسها‬
‫األُفقي ‪ 120m‬مصممة لسير السيارات باالنطالق احملدد لها ‪29.698m/s‬‬
‫إِحسب ارتفاع احلافة اخلارجية للطريق عن حافتها الداخلية ‪.‬‬
‫‪υ‬‬ ‫‪2‬‬
‫احلل‪/‬‬
‫=‪tanθ‬‬
‫‪gr‬‬
‫‪( 29.698 )2‬‬ ‫‪N‬‬
‫=‬
‫‪9.8 × 120‬‬
‫‪881.9712‬‬
‫=‬
‫‪1176‬‬
‫‪tanθ=0.7499 7‬‬
‫‪3‬‬
‫‪= =0.75‬‬
‫‪4‬‬
‫‪∴θ = 37 o‬‬ ‫‪Fg‬‬

‫‪h‬‬ ‫فرق االرتفاع بني احلافتني‬

‫= ‪sinθ‬‬ ‫=‬
‫‪b‬‬ ‫عرض الطريق‬
‫‪h‬‬
‫= ‪sin37 o‬‬
‫‪3.75‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪h‬‬
‫=‬
‫‪5 3.75‬‬
‫‪∴ h=2.25m‬‬
‫س‪ / 5‬قمر صناعي يتحرك بانطالق ثابت في مسار دائري نصف قطر مداره عن مركز‬
‫األَرض ‪ 7000km‬جد ‪-:‬‬
‫‪ .1‬انطالق القمر الصناعي في مداره ‪ .2 .‬زمن الدورة الواحدة عند هذا املدار ‪.‬‬
‫‪N.m 2‬‬
‫علما ً أن ثابت اجلذب العام (‪=)G‬‬
‫‪-11‬‬
‫‪6.67 × 10‬‬
‫) ‪( kg‬‬
‫‪2‬‬

‫كتلة األرض ( ‪M E =5.98 × 10 24 kg =)M‬‬

‫‪E‬‬

‫‪197‬‬
 ‫‪R = 7000 km = 7000 × 1000m = 7 × 10 6 m‬‬ ‫احلل‪/‬‬
‫لدينا العالقة ‪( :‬القوة املركزية) ‪ = Fc‬بني القمر واألَرض ‪F‬‬
‫‪Gm s M E‬‬ ‫‪υ‬‬ ‫‪2‬‬

‫)‪(1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪=m s‬‬
‫األَرض‬
‫القمر صناعي‬
‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪Fc‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪GM E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪υ‬‬
‫
‬
‫= ‪υ2‬‬
‫‪R‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪6.67 × 10 - 1 1 × 5.98 × 10 2 4‬‬ ‫‪6 m‬‬

‫‪2‬‬

‫= ‪υ‬‬
‫‪2‬‬
‫‪= 56.981 × 10‬‬
‫‪7 × 10 6‬‬ ‫‪s2‬‬
‫انطالق القمر الصناعي في مدار ‪∴υ = 7.549 × 10 3 m/s‬‬
‫‪2πr‬‬
‫=‪( 2 ) T‬‬ ‫لدينا العالقة‬
‫‪υ‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪2 × 3.14 × 7 × 10 6‬‬

‫= ‪T‬‬
‫‪7.549 × 10 3‬‬
‫‪T = 5823.288 s‬‬
‫‪5823.288‬‬
‫= ‪∴T‬‬ ‫‪= 97.055 min‬‬
‫‪60‬‬
‫‪97.055‬‬
‫= ‪∴T‬‬ ‫زمن الدورة الواحدة عند هذا املدار ‪= 1.618 hr‬‬
‫‪60‬‬
‫س‪/ 6‬سيارة تسير على منعطف أُفقي دائري نصف قطره ‪ 200m‬بإنطالق ثابت‬
‫السيارة ‪. 1000kg‬‬
‫‪ 30m/s‬فإذا كانت كتلة ّ‬
‫‪ .1‬جد قوة اإلحتكاك الالزمة لتوافر القوة املركزية الالزمة ‪.‬‬
‫‪ .2‬إذا كان معامل اإلحتكاك الشروعي ‪ μs = 0.8‬فما أكبر إنطالق تسير به‬
‫السيارة على املسار الدائري من غير إنزالق ‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪198‬‬
 ‫‪υ 2 ( 30υ)2υ(230‬‬ ‫‪) ) ×2 4.5m/s‬‬
‫‪( 30‬‬ ‫احلل‪/‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2 2‬‬

‫‪(1) a c F=c(1=mac=1000kg‬‬
‫‪)(1a)c a=c = =45m/s‬‬‫‪=45m/s‬‬
‫‪=45m/s‬‬ ‫‪2 22‬‬

‫‪r 200r r 200‬‬ ‫‪200‬‬

‫‪FFcc =mac=1000kg‬‬
‫‪=ma c‬‬ ‫‪× 4.5m/s 2‬‬
‫‪Fc =4500N‬‬
‫‪Fc =fs‬‬ ‫قوة اإلحتكاك‬
‫‪∴ fs =4500Newton‬‬

‫‪( 2 ) Fc =fs‬‬
‫‪mυ 2‬‬
‫‪=μs × N‬‬ ‫‪, N = mg‬‬
‫‪r‬‬
‫‪mυ 2‬‬ ‫‪υ2‬‬
‫⇒ ‪=μs × mg‬‬ ‫‪=μs g‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪∴υ= μs rg‬‬
‫=‪υ‬‬ ‫= ) ‪( 0.8 ) ( 200 ) ( 9.8‬‬ ‫‪1568‬‬

‫‪
; 39.6 m/s‬‬
‫أَكبر انطالق تسير به ّ‬
‫السيارة على املسار الدائري من غير إِنزالق الحظ انه اليعتمد‬
‫السيارة‪.‬‬
‫على كتلة ّ‬

‫مالحظة للمدرس ‪ :‬ميكن اعتبار التعجيل االرضي يساوي (‪ )10m/s2‬عند حل املسائل‬

‫للطالب ‪.‬‬

‫‪199‬‬
 ‫اسئلة الفصل ّ‬
‫السابع (احلركة الدورانية)‬
‫س‪ /1‬اختر العبارة الصحيحة من العبارات اآلتية ‪.‬‬
‫‪ .1‬اذا دار قرص حول محوره بزخم زاوي منتظم فان مقدار إِحدى الكميات اآلتية‬
‫التساوي صفرا ً‬
‫‪ )b‬الشغل الدوراني للقرص‪.‬‬ ‫‪ )a‬التعجيل الزاوي للقرص ‪.‬‬
‫‪ )d‬محصلة العزوم اخلارجية املؤثرة في القرص‪.‬‬ ‫‪ )c‬السرعة الزاوية للقرص ‪.‬‬
‫اجلواب‪ )c :‬السرعة الزاوية للقرص ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬التساوي صفرا ً الن القرص دار حول محوره بزخم زاوي منتظم‬
‫‪. L=Iω‬‬
‫‪ .2‬يقف تلميذ عند حافة منصة دائرية تدور مبستوى أُفقي حول محور شاقولي مارا ً‬
‫مبركزها فإِذا اقترب التلميذ ببطيء نحو مركز املنصة (من غير تأثير عزم خارجي) فان‬
‫مقدار الزخم الزاوي للتلميذ‪:‬‬
‫‪ )b‬يبقى ثابتا ً ‪.‬‬ ‫يزداد ‪.‬‬ ‫‪ )a‬‬
‫‪ )d‬يساوي الزخم الزاوي للمنصة ‪.‬‬ ‫يقل ‪.‬‬ ‫‪ )c‬‬
‫يقل ‪.‬‬ ‫اجلواب ‪ )c :‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪ :‬مبا ان التلميذ يقترب من املركز اذن نصف القطر يقل وهذا يؤدي‬
‫إلى نقصان عزم القصور الذاتي ‪ I = m r 2‬وبذلك يقل الزخم الزاوي ‪. L=Iω‬‬

‫‪200‬‬
 ‫‪ .3‬ان (‪ )Joule .second‬هي وحدات ‪:‬‬
‫‪ )b‬عزم مدور ‪.‬‬ ‫‪ )a‬قدرة ‪.‬‬
‫‪ )d‬زخم زاوي ‪.‬‬ ‫‪ )c‬تعجيل زاوي ‪.‬‬
‫اجلواب‪ )d :‬زخم زاوي ‪.‬‬

‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫)‪(Joule .second‬‬
‫‪m‬‬
‫‪J.s = N.m.s = kg‬‬ ‫)‪(m) (s‬‬
‫‪s2‬‬
‫‪J.s = kg m 2 /s‬‬ ‫وهذه وحدة الزخم الزاوي‬

‫‪ .4‬ان املعدل ال ّزمني لتغير الزخم الزاوي ميثل‬

‫‪ )b‬شغل دوراني ‪.‬‬ ‫‪ )a‬عزم مدور ‪.‬‬
‫‪ )d‬إزاحة زاوية ‪.‬‬ ‫‪ )c‬قوة ‪.‬‬
‫اجلواب‪ )a:‬عزم مدور ‪.‬‬
‫‪ΔL τ × t‬‬ ‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫=‪τ‬‬ ‫=‬ ‫‪=τ‬‬
‫‪t‬‬ ‫‪t‬‬
‫‪ .5‬قطار يدور على سكة دائرية بمستوى أُفقي بانطالق ثابت فان الذي يتغير لعجالت‬
‫القطار هو ‪-:‬‬
‫‪)b‬عزم قصورها الذاتي ‪.‬‬ ‫‪ )a‬زخمها الزاوي ‪.‬‬
‫‪ )d‬طاقتها احلركية الدورانية ‪.‬‬ ‫‪ )c‬مقدار سرعتها الزاوية ‪.‬‬
‫اجلواب‪ )a :‬زخمها الزاوي ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪ (L = Iω ) :‬بما ان عزم القصور الذاتي ثابت فالزخم الزاوي يتغير‬
‫بتغير السرعة الزاوية والسرعة الزاوية تتغير اذا تغير المعدل ال ّزمني للدوران أو اذا‬
‫تغير إِتجاه محور الدوران‪.‬‬

‫‪201‬‬
 ‫س‪ /2‬علل ما يأتي ‪:‬‬
‫‪ .1‬التوازن على الدراجة المتحركة أسهل من التوازن على دراجة واقفة ‪.‬‬
‫الجواب‪ :‬بسبب كبر عزم القصور الذاتي )‪ ( I‬للعجلة فإِنها تمتلك زخماً زاوياً ) ‪( Iω‬‬
‫كبيرا ً في أَثناء دورانها فتتمكن العجلة من التغلب على العزوم الخارجية الجانبية‬
‫الصغيرة المؤثرة فيها (والناتجة عن وزن الدراجة وراكبها) لذا تحافظ الدراجة على‬
‫الدوران بسرعة زاوية ثابتة االتجاه تقريبا ً (اي تستمر على الدوران بمستوى معين‬
‫تقريبا ً)‪.‬‬
‫‪ .2‬يمكن لجسم إن يمتلك زخما ً زاويا ً على الرغم من ان الدفع الزاوي المؤثر فيه‬
‫يساوي صفرا ً ؟‬
‫الجواب‪ :‬النه عندما تكون السرعة الزاوية ثابتة فالتغير بالزخم الزاوي يساوي صفرا ً‬
‫(التغير بالزخم الزاوي = عزم القصور الذاتي × التغير بالسرعة الزاوية )‬
‫‪ΔL = IΔω‬‬
‫‪ .3‬يم ُد الشخص ذراعاه (أو يحمل بيده ساقا ً أفقية)عندما يمشي على حبل أفقي‬
‫مشدود ‪.‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫الجواب ‪ :‬لكي يزداد عزم القصور الذاتي ‪ ، I = mr 2‬اي يحافظ على حالته‬
‫الحركية‪.‬‬

‫‪202‬‬
 ‫مسائل الفصل ّ‬
‫السابع‬
‫س‪ /1‬بدأت سيارة احلركة من السكون وكان قطر ّ‬
‫كل عجلة من عجالتها (‪)80cm‬‬
‫وتسارعت بانتظام فبلغت سرعتها (‪ )20m/s‬خالل (‪ )25s‬فما ‪:‬‬
‫‪ .1‬التعجيل الزاوي لكل عجلة ؟‬
‫املدة ‪.‬‬ ‫‪ .2‬عدد الدورات التي تدورها ّ‬
‫كل عجلة خالل تلك ّ‬
‫احلل‪/‬‬
‫)‪(1‬‬
‫‪0.8m‬‬
‫= ‪r‬‬ ‫‪= 0.4m‬‬
‫‪2‬‬
‫‪υV22 = ω 2 r‬‬
‫‪20‬‬
‫= ‪20 = ω 2 × 0.4 ⇒ ω 2‬‬
‫‪0.4‬‬
‫‪∴ω 2 = 50 rad/sec‬‬
‫‪ω -ω‬‬ ‫‪50-0‬‬ ‫‪2‬‬
‫= ‪α = 2 1‬‬ ‫‪= 2 rad/sec‬‬
‫‪t‬‬ ‫‪25‬‬ ‫التعجيل الزاوي‬
‫)‪(2‬‬
‫‪ω +ω 2‬‬
‫‪θ = 1‬‬ ‫‪×t‬‬ ‫لدينا العالقة‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪0+50‬‬
‫= ‪θ‬‬ ‫‪× 25 = 625 rad‬‬
‫‪2‬‬
‫‪θ‬‬ ‫‪625‬‬
‫= ‪nu.rev‬‬ ‫=‬ ‫عدد الدورات ‪; 99.52 rev‬‬
‫
‬ ‫‪2π‬‬ ‫‪2‬‬ ‫×‬ ‫‪3.14‬‬
‫طريقة أُخرى اليجاد ‪:θ‬‬
‫‪1‬‬
‫‪θ = ωit +‬‬ ‫‪α t2‬‬ ‫لدينا العالقة‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫) ‪× 2 ( 25‬‬
‫‪2‬‬
‫‪θ = 0 +‬‬
‫‪2‬‬
‫‪θ = 625 rad‬‬

‫‪203‬‬
 ‫طريقة أُخرى اليجاد ‪:θ‬‬
‫‪ω = ω + 2 α θ‬‬
‫‪2‬‬
‫‪f‬‬
‫‪2‬‬
‫‪i‬‬ ‫لدينا العالقة‪:‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪( 50 )2‬‬
‫) ‪= 0 + 2 ( 2 ) (θ‬‬
‫‪2500 = 4 θ‬‬
‫‪2500‬‬
‫= ‪∴θ‬‬ ‫‪= 625 rad‬‬
‫‪4‬‬
‫س‪ /2‬عجلة تدور بسرعة زاوية منتظمة اثر فيها عزم مضاد فتوقفت عن الدوران بعد‬
‫ان دارت (‪ )50rev‬خالل (‪ )10s‬مامقدار ‪-:‬‬
‫‪ .1‬سرعتها الزاوية االبتدائية ‪.‬‬
‫‪ .2‬التعجيل الزاوي ‪.‬‬
‫احلل‪/‬‬
‫‪rad radrad‬‬
‫‪θ r a d =θ(2‬‬ ‫‪θ‬‬ ‫‪π‬‬ ‫‪= π(2)π( nu.) rev‬‬
‫‪r a d r a d (2‬‬
‫=‬ ‫‪()nu.‬‬
‫‪()nu.‬‬
‫‪in‬‬ ‫‪) in) inradrad‬‬
‫‪revrev‬‬
‫‪rad‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪rev revrev‬‬
‫‪θ = 2π × 50 =100π rad‬‬
‫‪ω +ω f‬‬ ‫لدينا العالقة‪:‬‬
‫‪θ = i‬‬ ‫‪×t‬‬
‫‪2‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪ω i +0‬‬
‫= ‪100π‬‬ ‫‪× 10‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ω i = 20 π rad/s‬‬
‫‪= 20 × 3.14 = 62.8 rad/s‬‬
‫‪ω -ω‬‬ ‫) ‪ ( 2‬لدينا العالقة‪:‬‬
‫‪α = f i‬‬
‫‪t‬‬ ‫‪ ω f = 0‬الن العجلة توقفت عن الدوران‪.‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪0-62.8‬‬
‫= ‪α‬‬ ‫‪= -6.28 rad/s 2‬‬
‫‪10‬‬
‫اإلِشارة السالبة للتعجيل الزاوي تدل على ان احلركة بتباطؤ (التعجيل تباطؤ)‪.‬‬

‫‪204‬‬
‫س‪ /3‬قـرص نصــــف قطره (‪ )0.6m‬وكتلتــــــه (‪ )80kg‬يدور بـسرعــــــة‬
‫(‪ )3600rev/min‬فما مقدار العزم املؤثر في القرص اليقافه عن الدوران خالل‬
‫(‪ )20s‬؟‬
‫احلل‪ /‬اليجاد العزم لدينا العالقة‪τ = Iα :‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪I‬‬ ‫‪mR 2‬‬ ‫جند اوال ‪ I‬من العالقة‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫=‬ ‫‪( 80kg ) ( 0.6m )2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪= 40 × 0.36‬‬
‫عزم القصور الذاتي للقرص ‪I = 14.4 kg m 2‬‬
‫‪ω -ω‬‬ ‫‪0-376.8‬‬
‫العالقة‪α = f i :‬‬
‫=‬ ‫جند ثانيا ً ‪ α‬من‬
‫‪rad n.u rev‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪(2π‬‬ ‫( )‬ ‫)‬
‫= ‪ω‬‬ ‫‪rev‬‬ ‫‪min‬‬ ‫‪in rad/sec‬‬
‫‪60sec‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪s‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫‪Imin‬‬
‫‪1 min‬‬
‫‪2 × 3.14 × 3600‬‬
‫= ‪ω‬‬ ‫‪= 6.28 × 60‬‬
‫‪60‬‬
‫‪ω = 376.8 rad/sec‬‬
‫‪ω f -ω i‬‬ ‫‪0-376.8‬‬
‫= ‪α‬‬ ‫=‬
‫‪t‬‬ ‫‪20‬‬
‫اإلِشارة السالبة تعني ان التعجيل تباطؤ(احلركة تباطؤ) ‪α = -1 8 . 8 4 rad /s 2‬‬
‫بتطبيق القانون الثاني لنيوتن في احلركة الدورانية فان‪:‬‬
‫‪τ = Iα‬‬
‫) ‪=14.4 ( -18.84‬‬
‫‪τ = -271.296 N.m‬‬
‫اإلِشارة السالبة تعني ان إِجتاه العزم املؤثر يعاكس إِجتاه دوران القرص‬

‫‪205‬‬
‫س‪/4‬عجلة قطرها (‪ )0.72m‬وعزم قصورها الذاتي (‪ )4.8kg.m2‬أثرت في حافتها‬
‫قوةمماسية مقدارها (‪ )10N‬فبدأت احلركة من السكون‪ ،‬فما‪:‬‬
‫‪ .1‬التعجيل الزاوي ؟‬
‫‪ .2‬معدل القدرة الدورانية الناجتة عن الشغل الزاوي املبذول خالل (‪ )4s‬؟‬
‫احلل‪/‬‬
‫)‪(1‬‬
‫‪0.72‬‬
‫= ‪r‬‬ ‫‪= 0.36 m‬‬
‫‪2‬‬
‫‪τ = Fr = 10 × 0.36 = 3.6 N.m‬‬
‫‪τ = Iα‬‬
‫‪∴F r = I α‬‬ ‫ومن العالقتني السابقتني نحصل على ‪:‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪3.6 = 4.8 × α‬‬
‫‪3.6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2 2‬‬
‫= ‪∴α‬‬ ‫=‬ ‫‪= 0.75 rad/sec‬‬
‫‪4.8‬‬ ‫‪4‬‬
‫)‪(2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪θθ == ωW‬‬ ‫‪i i‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪α t2‬‬ ‫لدينا العالقة‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫) ‪θ = 0 × t + × 0.75 × ( 4‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪θ = 6 rad 2‬‬
‫‪w‬‬
‫‪pro = ro‬‬
‫‪t‬‬
‫‪∴ Pr o = τθ‬‬
‫‪t‬‬
‫‪3.6 × 6‬‬ ‫‪21.6J‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪4‬‬ ‫‪4s‬‬
‫معدل القدرة الدورانية الناجتة عن الشغل الزاوي املبذول ‪p r o = 5.4 watt‬‬

‫‪206‬‬
‫س‪ /5‬قرص عزم قصوره الذاتي (‪ )1kg.m2‬كان يدور بسرعة زاوية منتظمة اثر فيه‬
‫عزم مماسي مضاد فأوقفه عن الدوران بتعجيل زاوي منتظم بعد (‪ )4s‬فكان الشغل‬
‫الدوراني املبذول (‪ )200J‬فما مقدار العزم املؤثر املضاد؟‬
‫احلل‪/‬‬
‫‪W = Δ KE R o t‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪∴WW‬‬
‫= ‪ro‬‬
‫‪2‬‬
‫(‬
‫‪I ω f2 -ω i2‬‬ ‫)‬
‫وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪-200‬‬
‫‪2‬‬
‫‪× 1 0-ω i2‬‬ ‫(‬ ‫)‬
‫‪∴ω i = 20 rad/s‬‬
‫‪ω -ω‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪α = f i‬‬
‫‪t‬‬
‫وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪0-20‬‬
‫=‪α‬‬
‫‪4‬‬
‫التعجيل الزاوي ‪∴ α = -5 rad/s‬‬
‫‪2‬‬

‫‪τ = Iα‬‬ ‫لدينا العالقة‪:‬‬

‫وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫(‬
‫‪τ =1 kg m 2 -5 rad/s 2‬‬ ‫)‬
‫العزم املؤثر املضاد ‪∴ττ = -5 N.m‬‬
‫س‪/6‬كرة صلدة كتلتها (‪ )0.5kg‬ونصف قطرها (‪ )0.2m‬تدحرجت من السكون من‬
‫قمة سطح مائل خشن ارتفاعه الشاقولي (‪ )7m‬بدحرجة صرف ما مقدار طاقتها‬
‫احلركية الكلية في اسفل السطح املائل علما بأن عزم القصور الذاتي للكرة الصلدة‬
‫( ‪ . )Isolid sphere = 2/5 mR2‬إِعتبر ان التعجيل األَرضي يساوي ) ‪. (10m/s 2‬‬
‫احلل‪/‬‬
‫‪m=0.5kg‬‬

‫‪207‬‬
R=0.2m
2
h=7m ، g=10m/s
2
I= mR 2 =0.4 × 0.5 × ( 0.2 )
2
: ‫لدينا العالقة‬
5
: ‫وبالتعويض بالعالقة السابقة نحصل على‬
2
I= mR 2 =0.4 × 0.5 × ( 0.2 )
2

=0.4 × 0.5 × 0.04

I=8××10
I=8 10- -33 kgm
kgm. 22
mgh= ( KE )t o t a l
mgh = ( KE T )f + ( KE R o t )f

1 1
mgh= mυ 2 + Iω 2
2 2
2 υ
2
1 2 1 2
mgh= mυ + ( mR ) 2
2 2 5 R
10 10
∴υ= gh = × 10 × 7 = 100
7 7
υ=10 m/s
υ 10
ω= = =50 rad/s
R 0.2

KE )) = 1 mυ
((KE T
t r ff
2 1
= × 0.5 × 10
1υ22
2 2
((KE
KE Tt r))=25
f J

1 1
( KE
(KE )) = Iω
R or to ff
2
= × 0.008 × ( 50 )
2

2 2
( KE
(KE )) =10 J
R or ot f

208
‫)‪(KE‬‬
‫‪mgh‬‬ ‫‪( KEt Tr ))ff +(KE‬‬
‫‪=(KE‬‬
‫= ‪total‬‬ ‫‪+ ( KE‬‬
‫‪r o )Rfo t )f‬‬

‫‪=25 J+10 J‬‬

‫طاقتها احلركية الكلية اسفل السطح املائل ‪(KE)t o t a l =35 J‬‬

‫للتحقيق ‪:‬‬
‫‪PE g = ( KE )t o t a l‬‬
‫‪( KE )t o t a l‬‬ ‫‪= mgh‬‬
‫‪N‬‬
‫‪= 0.5kg × 10‬‬ ‫‪× 7 m‬‬
‫‪kg‬‬
‫‪= 35 N.m‬‬
‫‪( KE )t o t a l = 35 J‬‬
‫مالحظة ‪:‬‬
‫‪( PE ):‬‬‫‪g‬‬
‫الطاقة الكامنة التثاقلية‬
‫الطاقة احلركية االنتقالية عند نهاية السطح املائل ) ‪( KE‬‬
‫‪T f‬‬

‫الطاقة احلركية الدورانية عند نهاية السطح املائل ) ‪( KE‬‬

‫‪Rot f‬‬

‫‪(mgh‬‬
‫‪PE ) = ( KE‬‬
‫‪g‬‬ ‫‪( KE )) ++( KE‬‬
‫) ) ‪( KE‬‬
‫‪t rT f f‬‬ ‫‪r o R of t f‬‬

‫التدحرج من السكون ‪Starts from rest‬‬

‫‪209‬‬
 ‫الفصل ال َّثامن‬
‫احلركة االهتزازية واملوجية والصوت‬
‫املوضوع ‪ :‬البندول البسيط‬
‫طريقة التّدريس‪:‬التّدريس باستعمال استراتيجية ‪KWL‬‬
‫استعمال استراتيجية ‪KWL‬‬

‫عزيزي املدرس‪ ...‬اليك عرضا ً موجزا ً خلطوات االستراتيجية وما يقصد باحلروف الثالث‬
‫األوَّلى لهذه االستراتيجية وكما يأتي ‪:‬‬

‫‪ - 1‬ماذا يُع ّرف املتعلم عن املوضوع ( ‪: what I know )K‬‬

‫أبدأ درسك بأختبار شفوي يتضمن بعض األسئلة عن موضوع الدرس وذلك لتقصي‬
‫ما ميتلك ّ‬
‫الطلبة من املعلومات السابقة عن موضوع الدرس‪ ،‬أو املعلومات ذات الصلة‬
‫باملفاهيم واملعلومات اجلديدة للدرس والتي سبق للطلبة ان تعرضوا لها في دروس‬
‫سابقة‪ .‬وكذلك لتتعرف على ما ميتلك ّ‬
‫الطلبة من معلومات عن الدرس اجلديد‪.‬‬

‫‪ - 2‬ماذا يريد املتعلم أن يُع ّرف عن املوضوع (‪: wh at I want to Learn )W‬‬
‫في هذه اخلطوة باشر تدريس املوضوع أو املفهوم اجلديد ‪،‬وميكنك استعمال الطريقة‬
‫التي تعتقدها مناسبة ملوضوع الدرس‪،‬آخذا باحلسبان عدد ّ‬
‫الطلبة في الصف ‪،‬و مدى‬
‫توافر املواد واالجهزة اخملتبرية أو الوسائل التعليمية ‪،‬وطبيعة املوضوع الذي ستقوم‬
‫بتدريسه وهل يتضمن شرحا نظريا أو مادة عملية‪.‬‬

‫‪ - 3‬ماذا تعلم املتعلم عن املوضوع (‪: what I Learned )L‬‬

‫في هذه اخلطوة من االستراتيجية نفذ أجراءاتك التقوميية بحل األسئلة واملسائل‬
‫املتعلقة مبوضوع الدرس‪.‬‬

‫‪211‬‬
 ‫درس تطبيقي باستعمال استراتيجية ‪KWL‬‬
‫املوضوع ‪ :‬البندول البسيط‬
‫أوال ‪ :‬االهداف اخلاصة ‪:‬‬
‫مساعدة ّ‬
‫الطلبة على اكتساب مايلي بصورة وظيفية‪:‬‬
‫‪ - 1‬يتكون البندول البسيط من ثقل معلق في نهاية خيط مهمل الوزن وله طول‬
‫معني وغير قابل للتمدد‪ ،‬ومثبت طرفه اآلخر بنقطة ثابتة‪.‬‬
‫‪ - 2‬يقصد مبوضع االستقرار على أنها النقطة التي يتأرجح حولها ذهابا ً وايابا ً البندول‬
‫البسيط‪.‬‬
‫‪ - 3‬تُعد حركة كرة البندول البسيط حركة توافقية بسيطة وذلك عند أهمال‬
‫قوى اإلحتكاك وبفرض أن اإلِزاحة صغيرة والزاوية التي يصنعها اخليط مع الشاقول‬
‫التتعدى ‪ 5‬درجات‪.‬‬
‫‪ - 4‬تؤثر في كرة البندول البسيط عند أية نقطة في مسارها القوة احملركة واملسببة‬
‫لتعجيل الكرة والقوة املعيدة للبندول‪.‬‬
‫‪ - 5‬يحسب زمن الهزة (الذبذبة) الواحدة للبندول بالعالقة التالية‪:‬‬
‫‪T = 2π‬‬
‫‪L‬‬ ‫اذ ان‪:‬‬
‫‪g‬‬ ‫‪ L‬متثل طول خيط البندول البسيط ‪.‬‬
‫‪ g‬متثل تعجيل السقوط احلر‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬االغراض السلوكية ‪:‬‬
‫جعل الطالب قادرا على أن‪:‬‬
‫‪ - 1‬يصف شكل البندول البسيط وصفا دقيقا‪.‬‬
‫‪ - 2‬يرسم شكال للبندول البسيط محلال القوى املؤثرة في كرته‪.‬‬
‫‪ - 3‬يُع ّرف املقصود مبوضع أستقرار كرة البندول‪.‬‬
‫‪ - 4‬يُع ّرف املقصود باحلركة التوافقية البسيطة‪.‬‬
‫‪ - 5‬يُع ّرف املقصود بزمن الهزة(الذبذبة) للبندول البسيط‪.‬‬
‫‪ - 6‬يستعمل العالقة الرياضية لزمن الهزة(الذبذبة) حلل املسائل الرياضية‪.‬‬

‫‪212‬‬
 ‫ثالثا ‪ :‬المواد والوسائل التعليمية ‪:‬‬
‫السبورة والطباشير الملون ‪ ،‬بندول بسيط ‪ ،‬مسطرة مترية ‪ ،‬ساعة توقيت ‪.‬‬

‫رابعا ‪ :‬خطوات تدريس موضوع البندول البسيط باستعمال استراتيجية ‪:‬‬

‫‪KWL‬‬
‫(‪ )K‬الخطوة األ َّولى ‪ :‬ماذا يُع ّرف ّ‬
‫الطلبة عن الموضوع ؟‬
‫عزيزي المدرس‪...‬في هذه الخطوة أطرح أية أسئلة تعتقدها مناسبة وضرورية و‬
‫ذات عالقة بموضوع البندول البسيط لتتعرف على ما يمتلك ّ‬
‫الطلبة من معلومات‬
‫ولتصحيح األخطاء المفاهيمية التي ربما قد تكون لديهم ومن هذه األسئلة مثال‪:‬‬
‫س‪ /1‬ما هو البندول البسيط ؟ مما يتركب ؟ ما وظيفته ؟‬
‫س‪ /2‬ما المقصود بالحركة االهتزازية ؟ و ما عالقتها بالحركة الدورية ؟‬
‫س‪ /3‬ما شروط أستمرار الحركة االهتزازية ؟‬
‫س‪ /4‬ماذا نقصد بالحركة التوافقية البسيطة ؟‬
‫س‪ /5‬ماذا نقصد بالهزة الكاملة ؟‬
‫س‪ /6‬ما القوى المؤثرة في كرة البندول البسيط ؟‬
‫س‪ /7‬متى تتم كرة البندول هزة كاملة ؟‬
‫وهكذا عزيزي المدرس ‪ ...‬يمكنك‬
‫طرح أية أسئلة أخرى تعتقدها مناسبة‪،‬‬
‫الحظ األسئلة السابقة‪ ،‬تجد أن بعضها ذات‬
‫عالقة بموضوعات سابقة األ أن أستيعاب‬
‫ُعد مسألة ضرورية الستيعاب‬
‫أجاباتها ت ّ‬
‫الموضوع الجديد (البندول البسيط)‪.‬لذلك‬
‫ناقش طلبتك بهذه األسئلة وغيرها وتعرف‬
‫الطلبة من معلومات ثُ َّم‬
‫على ما يمتلك ّ‬
‫أنتقل إلى الخطوة ال ّثانية‪.‬‬

‫‪213‬‬
 ‫الطلبة أن يُع ّرفوا عن الموضوع ؟‬ ‫ّ‬
‫الخطوةالثانية ‪ :‬ماذا يريد ّ‬ ‫(‪)W‬‬
‫عزيزي المدرس‪...‬في هذه الخطــوة‬
‫أبدأ بتدريس الموضوع ويمكنك أن تقسم‬
‫ّ‬
‫الطلبة على مجموعات صغيرة غير متجانسة‬
‫تحصيليا‪،‬وتجهز ّ‬
‫كل مجموعة ببندول بسيط‬
‫وساعة توقيت ‪ ،‬أو تقوم بتقديم تجربة عرض‬
‫أمام ّ‬
‫الطلبة وتشرك عددا من طلبتك في تنفيذ‬
‫تجربة العرض ‪ ،‬وذلك بعد أن تتأكد أن طلبتك‬
‫أستوعبوا المفاهيم األساس للموضوع والتي‬
‫تطرقنا إِليها في االهداف الخاصة‪.‬‬
‫الطلبة يسجلوا زمن ‪ 5‬هزات كاملة ولطول معين من خيط البندول ثُ َّم يطبقوا‬ ‫دع ّ‬
‫العالقة الرياضية لزمن الهزة الواحدة ويحسبوا قيمة التعجيل األَرضي‪.‬‬
‫كذلك باألمكان تنظيم جدول وتسجيل زمن هزات مختلفة ألطوال مختلفة لخيط‬
‫الطلبة بطول معين ثُ َّم تقصيره بمقدار معين ّ‬
‫كل مرة‪.‬‬ ‫البندول كأن يبدأ ّ‬
‫) ‪L ( cm‬‬ ‫)‪T(s‬‬ ‫) (‬
‫‪T2 s 2‬‬

‫‪100‬‬
‫‪90‬‬
‫يمكن في هذه التجربة حساب قيمة التعجيل بعد رسم شكال بيانيا للقراءات التي‬
‫سجلتها اذ ان طول الخيط على محور السينات ومربع زمن الهزة على محور الصادات‬
‫ثُ َّم أحسب الميل وطبق العالقة الرياضية التالية لحساب التعجيل ومقارنة القيمة‬

‫‪T2 = 4π‬‬
‫‪L‬‬ ‫العملية بالقيمة النظرية‪.‬‬
‫‪g‬‬ ‫‪T2‬‬
‫‪g = 4 π / slope‬‬
‫‪T2‬‬
‫=‪slope‬‬ ‫‪L‬‬
‫‪L‬‬

‫‪214‬‬
‫عزيزي المدرس‪...‬أنتقل بعد ذلك لحل مسألة رياضية مطبقا ً العالقة الرياضية‬
‫للبندول البسيط‪ ،‬ثُ َّم أنتقل للخطوة ال َّثالثة من االستراتيجية‪.‬‬
‫( ‪ ) L‬الخطوةال َّثالثة ‪ :‬ماذا تعلم ّ‬
‫الطلبة عن الموضوع ؟‬
‫عزيزي المدرس‪ ...‬تُعد هذه الخطوة من االستراتيجية خطوة تقويمية للكشف عن‬
‫الطلبة في الدرس‪ .‬لذلك يمكنك اشراك ّ‬
‫الطلبة بحل األسئلة والمسائل‬ ‫ما تعلمه ّ‬
‫المتعلقة بموضوع البندول البسيط والتي وردت في نهاية الفصل من الكتاب‬
‫المدرسي‪ ،‬وبأمكانك أيضا ً أضافة أية أسئلة ومسائل أخرى تعتقدها مناسبة لتعلم‬
‫ّ‬
‫الطلبة‪.‬‬
‫خامسا‪ :‬التقويم‬
‫‪ -‬تكليف بعض ّ‬
‫الطلبة بعمل تقرير علمي عن الموضوع البندول البسيط والتجربة‬
‫التي أجريت‪.‬‬
‫‪ -‬حل بعض األسئلة والمسائل األضافية‪.‬‬
‫استراتيجية ‪KWL‬‬
‫تسمى هذه االستراتيجية أحيانا باستراتيجية المعرفة السابقة والمكتسبة في‬
‫التّدريس‪.‬وقد أبتكرت هذه االستراتيجية دونا أوغل عام ‪ 1986‬م في الكلية الوطنية‬
‫في ايفانستون في امريكا‪ .‬وهذه االستراتيجية تندرج ضمن نماذج واستراتيجيات‬
‫التعليم المعرفية‪.‬‬
‫تركز الخطوة األوَّلى من هذه االستراتيجية ( ماذا يُع ّرف المتعلم عن الموضوع؟) على‬
‫المعرفة السابقة ألنها ركن رئيس في استيعاب ّ‬
‫الطلبة للمعلومات الجديدة‪.‬وألنه‬
‫من خالل هذه الخطوة يعاد تنظيم المعرفة المكتسبة سابقا لتتالئم مع المفاهيم‬
‫والمعلومات الجديدة‪.‬‬
‫كذلك يمكنك عزيزي المدرس من خالل هذه الخطوة تصنيف ما يُع ّرفه ّ‬
‫الطلبة من‬
‫معلومات عن الموضوع المستهدف وفقا لمخطط تنظيمي للدرس ‪ ،‬وتصحيح‬
‫المعلومات المغلوطة التي كان يمتلكها بعض ّ‬
‫الطلبة عن الموضوع قبل البدء‬
‫بالتّدريس‪ .‬ولذلك تُعد هذه الخطوة عصفا ذهنيا للطلبة عن الموضوع والمعلومات‬

‫‪215‬‬
 ‫السابقة حوله ‪ ،‬وخطوة أستطالعية تساعد ّ‬
‫الطلبة على أستدعاء ما يُع ّرفونه من‬
‫معلومات سابقة‪.‬‬
‫وفي الخطوة ال ّثانية (ماذا يريد المتعلم ان يُع ّرف عن الموضوع؟ ) فأنها كنشاط‬
‫جماعي ‪ ..‬أخبر طلبتك عزيزي المدرس بأنك اليوم سوف تقدم لهم استراتيجية‬
‫تساعدهم على تنظيم معلوماتهم ‪،‬وما يرغبون في تعلمه عن الموضوع وتحديد ما‬
‫يبحثون عنه ويرغبون في أكتشافه ‪ ،‬وحاول خالل هذه الخطوة ان ترفع دافعية ّ‬
‫الطلبة‬
‫للتعلم‪.‬‬
‫أما الخطوة ال َّثالثة (ماذا تعلم ّ‬
‫الطلبة عن الموضوع ؟) فهي خطوة تقويمية هدفها‬
‫بيان مدى االفادة من موضوع الدرس‪ ،‬وتحديد ما تعلموه ّ‬
‫الطلبة فعال عن الموضوع‪.‬‬
‫ان استراتيجية ‪ KWL‬تركز على تنشيط المعرفة السابقة والتساؤل الذاتي وعالقة‬
‫السؤال بالجواب واستثمار المعلومات في عمليات التفكير وتحويل المفاهيم إلى‬
‫معاني يمكن أستخدامها في حل المشكالت‪.‬‬
‫مفهوم الطور ‪:‬‬
‫الجسيمات المتساوية في اإلِزاحة التي تتحرك باتجاه واحد تكون بطور واحد ‪.‬‬
‫ومثال ذلك الجسمان (‪ )a,b‬و (‪ )c,d‬كما في الشكل والنقاط التي تبعد بعضها عن‬
‫البعض باطوال موجية كاملة مثل )‪ (λ1 ,λ2 ,λ3 .......‬فتكون بالطور نفسه ايضا ً ‪.‬‬

‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪λ‬‬

‫‪c‬‬ ‫‪d‬‬
‫الطور ‪ :‬هو الحالة االهتزازية للجسم المهتز من حيث الموضع وإِتجاه الحركة ويقدر‬
‫الطور بالدرجات الستينية على اساس ان الذبذية الكاملة تمثل ) ‪ ( 2π rad‬اي‬
‫(‬
‫‪ 360 o‬أو تقدر بجزء أو اكثر من مدة الذبذبة‪ ،‬والجسم المهتز يمر باطوار مختلفة‬ ‫)‬
‫خالل الذبذبة الكاملة ثُ َّم يعود ليكرر هذه االطوار ‪.‬‬

‫‪216‬‬
 ‫فرق الطور ‪:‬‬
‫هو تغير الحالة الحركية للجسم المهتز بين لحظتين مختلفتين أو لجسمين‬
‫مهتزين في اللحظة نفسها ‪.‬‬
‫متساويان‬ ‫جسمان‬ ‫يهتز‬ ‫فعندما‬
‫بمدة الذبذبة ويكون مرورها بموقعي‬
‫استقرارهما في آن واحد وباتجاه واحد‬
‫يقال انهما بطور واحد ‪ ،‬وفيما عدا ذلك‬
‫يكون بينهما فرق في الطور ‪ .‬مثل اهتزاز‬
‫جسمين متساويين في زمن الذبذبة يمران‬
‫بموضعي استقرارهما في آن واحد ولكن‬
‫باتجاهين متعاكسين فيقال عندئذ ان‬
‫فرق الطور بينهما ) ‪. (π‬‬
‫فعند اهتزاز كرة البندول في الشكل اعاله ومرور كرة البندول في موضع االستقرار‬
‫(‪ )b‬متجهة بحركتها نحو (‪ ،)a‬فعند الطور ‪ 1/4( π‬مدة الذبذبة ) تكون الكرة‬
‫‪2‬‬
‫في النقطة (‪ )a‬ومتجة بحركتها نحو (‪ )b‬وعند الطور) ‪2π rad‬اي( (‪ 1/2‬مدة‬
‫الذبذبة ) تكون في (‪ )b‬ومتجة في حركتها نحو (‪ )c‬وعند الطور ‪ 3π‬تكون في‬
‫‪2‬‬
‫(‪ )c‬ومتجة بحركتها نحو (‪ )b‬وعند الطور ‪ 4/4( 2π‬من مدة الذبذبة) تكون في‬
‫(‪ )b‬ومتجة بحركتها نحو (‪ )a‬وبذلك تكون قد اكملت ذبذبة كاملة ‪.‬‬
‫فكر ‪ /‬صـ ‪ 190‬كتاب الطالب‬
‫ال يسمح لمجموعة من الجنود السير على جسر بانتظام ؟‬
‫الجواب ‪ :‬عندما يسير الجنود بايقاع ثابت‪ ،‬قد يصادف ان احد الترددات اليقاع‬
‫اقدام الجنود تساوي احد الترددات الطبيعية للجسر فيجعله يهتز بحالة رنين مع‬
‫ايقاع اقدامهم فتزداد سعة االهتزاز بمقدار كبير نسبيا ً وبالتالي يؤدي ذلك إلى تحطم‬
‫الجسر‪.‬‬

‫‪217‬‬
 ‫فكر ‪ /‬صـ ‪ 192‬كتاب الطالب‬
‫كيف يمكنك الحصول على ظاهرة الضربات باستعمال شوكتين رنانتين متساويتين‬
‫بالتردد‪.‬‬
‫الجواب ‪ :‬نثقل إحدى الشوكتين الرنانتين المتساويتين بالتردد فيختلفان قليالً‬
‫ِ‬
‫بالتردد ونطرقهما سوية فنسمع صوت يعلو ويخفت داللة على حدوث ظاهرة الظربات‪.‬‬

‫فكر ‪ /‬صـ ‪ 199‬كتاب الطالب‬

‫يعزف عازف كمان لحنا ً منفردا ً وبعد ذلك ينضم إِليه تسع عازفين والجميع يعزفون‬
‫الشدة نفسها التي عزف بها العازف األوَّل‬
‫كل العازفين معا ً ‪ .‬كم هو مستوى شدة الصوت للمجموعة ؟‬‫‪ - a‬عندما يعزف ّ‬
‫‪ - b‬اذا انضم عشرة عازفين آخرين كم يزداد مستوى شدة الصوت عن حالة العازف‬
‫الواحد ؟ مع العلم ان (‪. )log 2 = 0.3‬‬
‫الجواب ‪ :‬اذا كانت شدة الصوت الصادرة عن ّ‬
‫كل كمان ‪. I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ - a‬الشدة الكلية عندما تعمل ّ‬

‫كل االت الكمان ‪I= I + 9I = 10 I‬‬ ‫‪o‬‬

‫لذلك فاضافة تسع اآلت كمان يزيد شدة الصوت عشر مرات ومن المعادلة ‪:‬‬
‫‪I‬‬
‫‪L‬‬
‫) (‪t I I =10 log‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪10 I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪L I = 10 log‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪=10 log 10 ، log 10 = 1‬‬

‫‪=10 × 1‬‬
‫‪=10 dB‬‬ ‫مستوى شدة الصوت لعشرة عازفين يعزفون معاً‬
‫‪ - b‬تزداد الشدة عشرين م ّرة على شدة الكمان الواحد وبالتالي يزداد مستوى‬
‫‪I = 10I + 10I = 20I‬‬
‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصوت ليصبح ‪. 13dB‬‬

‫‪218‬‬
 ‫‪I‬‬
‫(‪t I I =10 log‬‬
‫‪L‬‬ ‫)‬
‫‪I‬‬‫‪o‬‬

‫‪20 I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪L I = 10 log‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪o‬‬

‫] ‪10= 10 log ( 2 × 10 ) = 10 [ log 2 + log 10‬‬

‫‪=10 log 20‬‬

‫‪= 10 [ 0.3 + 1] = 10 × 1.3 = 1 3 dB‬‬

‫فكر ‪ /‬صـ ‪ 200‬كتاب الطالب‬

‫تفضل الدالفني املوجات فوق السمعية لتحديد موقعا ً ما بطريقة الصدى على‬
‫استعمال املوجات السمعية ؟‬
‫الجواب ‪ :‬ان ترددات الموجات فوق السمعية عالية فاطوالها الموجية قصيرة‬
‫فتكون بحزم ضيقة لذا تتركز طاقتها فتنفذ لمسافات بعيدة ‪.‬‬

‫فكر ‪ /‬صـ ‪ 207‬كتاب الطالب‬

‫طائرة تحلق في الجو بسرعة ثابتة انتقلت من كتلة هوائية باردة إلى كتلة هوائية‬
‫ساخنة ‪ .‬هل ان عدد ماخ يزداد ‪ ،‬يقل ام يبقى ثابتا ً ؟‬
‫الجواب ‪ :‬عدد ماخ يقل‬
‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫سرعة الطائرة‬
‫عدد ماخ =‬
‫سرعة الصوت‬
‫ان سرعة الصوت في الهواء الساخن أَكبر من سرعة الصوت في الهواء البارد وبما ان‬
‫سرعة الطائرة مقدار ثابت (البسط) وان مقدار المقام كبير‪ ،‬لذلك فان ناتج قسمتهما‬
‫يكون عدد قليل‪ ،‬لذلك يكون عدد ماخ قليل ‪.‬‬

‫‪219‬‬
 ‫اسئلة اضافية‬
‫السؤال األ َّول ‪ /‬اوجد مقدار سرعة الصوت في االلمنيوم الذي له معامل مرونة حجمي‬
‫(‪)Bulk Modulus‬مساويا ً إلى ‪ 7 × 101 0 N/m 2‬وكثافه ‪. 2700 kg/m 3‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪7 × 101 0 N/m 2‬‬ ‫الجواب‪:‬‬
‫=‪υ‬‬ ‫=‬
‫‪ρ‬‬ ‫‪2700 kg/m 3‬‬
‫‪υ= 0.2592 × 10 8‬‬
‫مقدار سرعة الصوت (االنطالق) في االلمنيوم ‪υ=5091.7m/s‬‬
‫وعلى العموم تنتشر موجات الصوت اكثر بطأ ً في السوائل عنها في المواد الصلبة‬
‫حيث ان السوائل اكثر قابلية لالنضغاط من المواد الصلبة ‪.‬‬
‫السؤال الثاني ‪ /‬يستخدم الدولفين الموجات الصوتية ليبحث عن الطعام وقد‬
‫اوضحت التجارب ان الدولفين يستطيع رصد هدف طوله (‪ )7.5m‬على بعد‬
‫(‪ )110m‬حتّى في ماء عكر ‪.‬‬
‫ماهو ال ّزمن الذي يمر بين لحظة اصدار الدولفين نبضه صوتية ولحظة سماعه‬
‫انعكاسها؟علما ً ان انطالق الصوت في الماء يساوي ‪. 1400m/s‬‬
‫الحل‪/‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪(110 × 2 ) m‬‬
‫= ‪t‬‬ ‫=‬
‫‪υx‬‬ ‫‪1400 m/s‬‬
‫‪= 0.16 s‬‬

‫السؤال الثالث ‪ /‬وتر في آلة موسيقية ‪ ،‬كثافته الطولية تساوي ) ‪ (0.02 kg‬فإِذا‬
‫‪m‬‬
‫كانت قوة الشد في الوتر تساوي (‪ )8N‬جد ‪:‬‬
‫‪ - a‬انطالق الموجة في الوتر ‪.‬‬
‫‪ - b‬اذا كان طول الوتر يساوي (‪ ، )70cm‬فما هي كتلة الوتر ؟‬
‫احلل ‪/‬‬
‫‪T‬‬
‫=‪υ‬‬ ‫‪ )a‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪μ‬‬

‫‪220‬‬
 ‫‪ :T‬متثل قوة الشد في الوتر ‪.‬‬
‫‪ : μ‬كتلة وحدة الطول (الكثافة الطولية)‪.‬‬
‫‪ : υ‬انطالق املوجة في الوتر ‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫= ‪υ‬‬
‫‪0.02‬‬
‫‪800‬‬
‫= ‪∴υ‬‬ ‫‪= 400‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪∴υ =20(m/s‬‬ ‫وهي انطالق املوجة في الوتر ‪.‬‬

‫)‪μρ = m ...........(1‬‬ ‫‪ )b‬لدينا العالقة ‪:‬‬

‫‪L‬‬
‫‪m‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫=‪0.02‬‬
‫‪70 × 10 - 2‬‬
‫‪∴ m =0.02 × 0.7‬‬
‫)‪∴ m =0.014(kg‬‬ ‫وهي كتلة الوتر ‪.‬‬
‫السؤال ال َّرابع ‪ /‬اذا علمت ان انطالق الصوت في ساق من النحاس يساوي‬
‫‪m m‬‬
‫وان كثافة النحاس تساوي ) ‪ . (8600 kg‬جد معامل يونك‬
‫‪(3 2(3‬‬
‫‪52 5‬‬‫‪. 920. 9‬‬
‫) )‪6 0 6‬‬
‫‪s s‬‬
‫‪m3‬‬ ‫للنحاس؟‬
‫احلل ‪:‬‬
‫‪Y‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫= ‪υS‬‬
‫‪ρ‬‬

‫حيث ان ‪:‬‬
‫‪ : υ s‬متثل انطالق الصوت ‪.‬‬
‫‪ : Y‬ميثل معامل يونك ‪.‬‬
‫‪ : ρ‬متثل كثافة الوسط ‪.‬‬
‫وبالتعويض في العالقة اعاله نحصل على ‪:‬‬

‫‪221‬‬
 ‫‪Y Y‬‬
‫=‪32 3252.906‬‬
‫=‪52.906‬‬
‫‪8600‬‬
‫‪8600‬‬
‫‪YY‬‬ ‫وبتربيع طرفي املعادلة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫=‪110581397.44‬‬
‫=‪0581397.44‬‬
‫‪8600‬‬
‫‪8600‬‬
‫‪∴∴Y=10581397.44‬‬
‫‪Y=10581397.44× ×8600‬‬
‫‪8600‬‬
‫‪N‬‬
‫معامل يونك للنحاس ‪∴ Y=9.1 × 101 0 ( 2 ) .‬‬
‫‪m‬‬

‫السؤال الخامس ‪ /‬طرقت شوكة رنانه ترددها (‪ )300Hz‬مع شوكة رنانة ترددها‬
‫أقل من تردد الشوكة األوَّلى بقليل فسمعت منها (‪ . )5beats/s‬كم هو تردد‬
‫الشوكة المجهولة؟‬
‫الحل ‪:‬‬
‫‪fB = f1 - f2‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫وبالتعويض في العالقة اعاله نحصل على ‪:‬‬
‫‪5=300-ff22‬‬
‫اذ ان ‪ )f1( :‬يمثل تردد الشوكة المعلومة ‪.‬‬
‫(‪ )f2‬يمثل تردد الشوكة المجهولة ‪.‬‬
‫‪∴fff222=295‬‬
‫∴‬ ‫تردد الشوكة المجهولة )‪=295 (Hz‬‬
‫ال ّتوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪fB = f1 - f2‬‬ ‫ال يصح التعويض بالعالقة ‪:‬‬
‫على الشكل التالي‬
‫‪5=ff11-300‬‬
‫‪5=f‬‬ ‫‪1 -300‬‬

‫اي ان ‪ )f1( :‬يمثل تردد الشوكة المجهولة في هذه الحالة ‪.‬‬

‫(‪ )f2‬يمثل تردد الشوكة المعلومة في هذه الحالة‪.‬‬
‫‪∴fff211=295‬‬
‫∴‬ ‫)‪=305(Hz‬‬

‫‪222‬‬
‫والسبب النه في هذه الحالة سيصبح تردد الشوكة المجهولة (‪)305Hz‬وهو أَكبر‬
‫من تردد الشوكة المعلومة (األوَّلى) (‪ )300Hz‬وهو بعكس منطوق السؤال ‪.‬‬
‫ّ‬
‫السادس‪ /‬سلك مشدود يهتز بالتوافقية األوَّلى (بالتردد االساس)‬ ‫السؤال‬
‫كل من طوله وقوة شده‬ ‫جد التغير في مستوى شدة الصوت عندما يتضاعف ّ‬
‫وسعه موجته؟‬
‫الحل‪/‬‬
‫‪λ‬‬
‫‪L=n.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫=‪LL‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪λ1 ، n=1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪υ‬‬ ‫‪υ‬‬
‫‪f = =n.‬‬
‫‪λ‬‬ ‫‪2L‬‬

‫= ‪⇒∴ f‬‬
‫‪f = n‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪2L‬‬ ‫‪μ‬‬ ‫‪2L‬‬ ‫‪μ‬‬
‫)‪ ( n=1‬الن الوتر يهتز بالتردد االساس‬
‫= ‪f1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪F1‬‬
‫)‪............(1‬‬
‫‪2L1‬‬ ‫‪μ‬‬

‫= ‪f2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪F2‬‬

‫) ‪...........( 2‬‬
‫‪2L 2‬‬ ‫‪μ‬‬

‫‪ μ‬تمثل كتلة وحدة الطول‬

‫وبقسمة العالقة (‪ )2‬على العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪f2‬‬ ‫‪F2‬‬ ‫‪L1‬‬
‫=‬ ‫×‬
‫‪f1‬‬ ‫‪F1‬‬ ‫‪L2‬‬

‫عند مضاعفة طول السلك وقوة الشد فان ‪:‬‬

‫‪2F1‬‬ ‫‪L1‬‬
‫=‬ ‫×‬
‫‪F1‬‬ ‫‪2L1‬‬

‫‪223‬‬
 ‫‪1‬‬
‫=‬ ‫×‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪f2‬‬ ‫‪1‬‬
‫=‬
‫‪f1‬‬ ‫‪2‬‬
‫الشدة (‪ )I‬تتناسب طرديا ً مع مربع التردد ومع مربع السعة اي ان‪.‬‬

‫‪IαIαf , ,IαIα‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2 2‬‬
‫‪AA‬‬
‫‪∴ I α f 2A 2‬‬
‫‪∴ I = K f 2 A2‬‬

‫حيث ‪ K‬هي كمية ثابتة ‪.‬‬

‫)‪∴ I1 = K f 12 A12 ...........( 3‬‬
‫) ‪I2 = K f 22 A 22 ...........( 4‬‬

‫⎞ ‪⎛ f2 ⎞ ⎛ A‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪I2‬‬
‫وبقسمة العالقة (‪ )4‬على العالقة (‪ )3‬نحصل على ‪= ⎜ ⎟ × ⎜ 2 ⎟ :‬‬
‫‪I1‬‬ ‫⎠ ‪⎝ f ⎠ ⎝ A1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫⎞ ‪⎛ 1 ⎞ ⎛ 2A1‬‬ ‫عند مضاعفة سعة املوجة فان ‪:‬‬
‫⎜ =‬ ‫×‬
‫⎠⎟ ‪⎝ 2 ⎟⎠ ⎜⎝ A1‬‬

‫‪I2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪= ×4 = 2‬‬
‫‪I1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪I2‬‬
‫‪= 2‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪II2‬‬
‫‪ΔL I = 10 log‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪o‬‬

‫‪=10 log 2‬‬

‫‪=10 × 0.3‬‬
‫‪ΔL I =3 dB‬‬

‫‪224‬‬
 ‫السؤال ّ‬
‫السابع ‪ /‬شوكة رنانة مهتزة ترددها (‪)105Hz‬استعملت لتعيني تردد‬
‫سلك في آلة موسيقية يهتز بالتوافقية االلولى (بالتردد االساس) فسمعت‬
‫)‪ (5 beats/s‬وعندما زيدت قوة الشد في السلك مع ابقاء طوله ثابت تولدت‬
‫)‪ (5 beats/s‬ايضا ً فكم كان تردد السلك قبل وبعد زيادة قوة شده ؟‬
‫احلل‪/‬‬
‫‪fbeats = ffork - f1‬‬

‫‪5 = 105 - f1‬‬

‫‪∴ f1 = 100 Hz‬‬ ‫تردد السلك قبل زيادة قوة الشد‬

‫‪fbeats = f2 - ffork‬‬

‫‪5 = f2 - 105‬‬

‫‪∴ f2 =110 Hz‬‬ ‫تردد السلك بعد زيادة قوة الشد‬

‫‪225‬‬
 ‫اسئلة الفصل ال َّثامن‬
‫س‪ /1‬اختر العبارة الصحيحة لكل مما ياتي‪:‬‬
‫‪ - 1‬اي من التالي ال يؤثر في ال ّزمن الدوري لبندول بسيط يهتز في الهواء‪:‬‬
‫‪ - b‬كتلة الكرة‬ ‫‪ - a‬طول اخليط‬
‫‪ - d‬قطر الكرة‬ ‫‪ - c‬التعجيل األَرضي في موقع البندول البسيط‬
‫اجلواب ‪ - b :‬كتلة الكرة ‪.‬‬
‫‪T=2 π‬‬
‫‪L‬‬ ‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪g‬‬

‫اي ان ال ّزمن الدوري لبندول بسيط يهتز في الهواء يعتمد على طول اخليط (‪)L‬‬
‫والتعجيل األَرضي (‪. )g‬‬
‫‪ - 2‬بندول بسيط طوله (‪ )2m‬والتعجيل األَرضي ) ‪ (10m/s 2‬فان عدد االهتزازات‬
‫الكاملة له خالل (‪ )5min‬هي ‪:‬‬
‫‪21.6 -b‬‬ ‫‪1.76 -a‬‬
‫‪236 -d‬‬ ‫‪106 -c‬‬
‫اجلواب ‪ 106 -c :‬عدد االهتزازات خالل (‪.)5min‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪L‬‬
‫‪T=2 π‬‬
‫‪g‬‬ ‫اذ ان‬
‫‪ T‬متثل ال ّزمن الدوري للبندول‪.‬‬
‫‪ L‬متثل طول خيط البندول ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ g‬متثل التعجيل األَرضي‪.‬‬
‫‪T = 2π‬‬ ‫‪⇒ T = 2π‬‬ ‫‪0.2‬‬
‫‪10‬‬
‫ال ّزمن الدوري للبندول‪T = 2 π × 0.45 =2.81 s S‬‬
‫‪time of many vibration‬‬
‫= )‪period ( T‬‬
‫‪number of vibration‬‬

‫‪226‬‬
 ‫‪( 5 × 60 ) S -a‬‬
‫‪0.667m/s‬‬
‫=‪2.81‬‬
‫‪no.of vibration‬‬
‫‪5 × 60‬‬
‫= ‪no.of vibration‬‬ ‫‪= 1.‬‬
‫‪106‬‬‫عدد اهتزازات البندول خالل خمسة دقائق ‪6‬‬
‫‪2.81‬‬
‫‪ - 3‬متر ثمان موجات عبر نقطة معينة ّ‬
‫كل (‪ )12s‬وكانت املسافة بني قمتني‬
‫متتاليتني هي (‪ )1.2m‬فان سرعة املوجة تكون ‪:‬‬
‫‪0.8m/s -b‬‬ ‫‪0.667m/s -a‬‬
‫‪9.6m/s -d‬‬ ‫‪1.8m/s -c‬‬
‫اجلواب‪0.8m/s -b :‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪n=ft‬‬
‫اذ ان ‪:‬‬
‫‪ = n‬عدد املوجات ‪.‬‬
‫‪ = t‬ال ّزمن بال ّثانية‪.‬‬
‫‪ = f‬التردد‪.‬‬
‫==‪∴ 8‬‬
‫‪88 22‬‬
‫‪∴υ‬‬
‫‪∴υ‬‬ ‫‪=ff(f12‬‬
‫‪(12) s) s⇒⇒ff f== == Hz‬‬‫‪H3‬‬
‫‪H3‬‬
‫‪12‬‬
‫‪12 33‬‬
‫‪υ = λff‬‬
‫اذ ان ‪:‬‬
‫‪ = λ‬طول املوجة ‪.‬‬
‫‪2 1‬‬ ‫‪ = υ‬سرعة املوجة ‪.‬‬
‫( × ‪∴υ = (1.2) m‬‬ ‫)‬ ‫‪= 0.8 m/s‬‬
‫‪3 s‬‬

‫‪227‬‬
 ‫‪ - 4‬في اي ممايلي اليحدث تأثير دوبلر‪:‬‬
‫‪ - a‬مصدر الصوت يتحرك باجتاه املراقب‪.‬‬
‫‪ - b‬مراقب يتحرك باجتاه مصدر الصوت‪.‬‬
‫‪ - c‬مراقب ومصدر ساكنني احدهما بالنسبة لآلخر‪.‬‬
‫‪ - d‬املراقب واملصدر يسيران باجتاهني متعاكسني ‪.‬‬
‫اجلواب‪ - c :‬مراقب ومصدر ساكنني احدهما بالنسبة لآلخر‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫النه ظاهرة دوبلر ‪ :‬هي ظاهرة التغير في التردد املسموع عن تردد املصدر لو حترك‬
‫الوسط أو السامع أو املصدر بالنسبة لبعضهما ‪.‬‬

‫‪ - 5‬راكب حافلة يقترب من سيارة متوقفة على جانب الطريق وقد اطلق سائق‬
‫السيارة المتوقفة صوت المنبه ماطبيعة الصوت الذي يسمعه راكب الحافلة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ - a‬الصوت األَصلي للمنبه ترتفع درجته‪.‬‬
‫اجتاه حركة راكب احلافلة‬

‫‪ - b‬الصوت األَصلي للمنبه تنخفض درجته‪.‬‬

‫‪ - c‬صوت تتغير درجته من مقدار كبير إلى‬
‫مقدار صغير ‪.‬‬
‫‪ - d‬صوت تتغير درجته من مقدار صغير إلى‬
‫املراقب‬ ‫سيارة متوقفة‬
‫مقدار كبير ‪.‬‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫‪ - d‬صوت تتغير درجته من مقدار صغير إلى مقدار كبير‬
‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫في حالة اقتراب السامع من املصدر الساكن فان ‪:‬‬
‫التردد الظاهري يزداد وبذلك تزداد درجة الصوت املسموع ففي حالة اقتراب راكب احلافلة‬
‫السيارة املتوقفة فانه سيسمع صوت تتغير درجته تدريجيا ً من مقدار صغير إلى‬
‫من ّ‬
‫مقدار كبير‪.‬‬

‫‪228‬‬
 ‫‪ - 6‬ال ّزمن الذي يحتاجه اجلسم املهتز الكمال هزة واحدة هو ‪:‬‬
‫‪ - b‬ال ّزمن الدوري‬ ‫‪ - a‬الهيرتز‬
‫‪ - d‬التردد‬ ‫‪ - c‬السعة‬
‫اجلواب ‪ - b :‬ال ّزمن الدوري‬
‫ال ّزمن الدوري ‪ :‬هو ال ّزمن الالزم الكمال هزة واحدة‬
‫‪ - 7‬املوجات امليكانيكية املستعرضة تتحرك فقط خالل ‪:‬‬
‫‪ - b‬السوائل‬ ‫‪ - a‬األجسام الصلبة‬
‫‪ّ -d‬‬
‫كل ماذكر‬ ‫‪ - c‬الغازات‬
‫اجلواب‪ - a :‬األجسام الصلبة‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬املوجات امليكانيكية املستعرضة ميكنها النفاذ في االوساط‬
‫املرنة التي تتوافر بني جزيئاتها قوى متاسك كافية ليتمكن اجلزء املهتز حتريك اجلزيئات‬
‫املتجاورة بصورة عمودية على إِجتاه انتشار املوجة مثل األجسام الصلبة وال ميكنها‬
‫النفاذ في الهواء لعدم توافر تلك القوى بني جسيماتها ‪.‬‬
‫‪ - 8‬عند زيادة شدة الصوت (‪ )10‬مرات يزداد مستوى شدة الصوت الی ‪:‬‬
‫‪20 dB -b‬‬ ‫‪100 dB -a‬‬
‫‪2 dB -d‬‬ ‫‪10 dB -c‬‬
‫‪10I‬‬
‫‪I‬‬
‫‪∴ LLII=10‬‬
‫‪= 10log‬‬
‫‪log‬‬
‫‪10‬‬ ‫(‬‫(‬ ‫اجلواب‪10 dB -c :‬‬
‫‪) ) ⇒ 10 log1 0 10 = 10 × 1dB‬‬
‫‪II‬‬‫‪oo‬‬

‫‪I = 10 I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪10I‬‬
‫‪10I‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪∴∴LLI =10‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪=10‬‬‫‪log‬‬
‫‪log‬‬‫‪1 01 0‬‬‫(‬ ‫(‬ ‫‪) ) ⇒⇒10‬‬
‫‪10log‬‬
‫‪log‬‬‫‪1 0110‬‬ ‫‪10××1dB‬‬
‫‪0 10==10‬‬ ‫‪1dB‬‬
‫‪III‬‬ ‫‪o oo‬‬

‫‪=10dB‬‬
‫‪ - 9‬انطالق الصوت في الهواء هو دالة لـ‪:‬‬
‫‪ - b‬التردد‬ ‫‪ - a‬الطول الموجي‬
‫‪ - d‬السعة‬ ‫‪ - c‬درجة الحرارة‬

‫‪229‬‬
 ‫الجواب‪ - c :‬درجة الحرارة‬
‫س‪ /2‬ما الميزة التي يجب ان تتوفر في حركة جسم لتكون حركة توافقية‬
‫بسيطة؟‬
‫الجواب‪:‬تكون حركة الجسم حركة توافقية بسيطة تتناسب فيها القوة المعيدة‬
‫والتعجيل الناتج منها طرديا ً مع اإلِزاحة الحاصلة للجسم المهتز عن موضع استقراره‬
‫وباتجاه معاكس لها ‪.‬‬
‫س‪ /3‬كم م ّرة يتأرجح طفل على أرجوحة مرورا ً بموقع االستقرار خالل زمن دورة‬
‫واحدة ‪.‬‬
‫الجواب‪ :‬يتأرجح مرتين متتاليتين ‪.‬‬
‫النه خالل هزة واحدة يتحرك الجسم المهتز مرورا ً بنقطة معينة على مسار حركته‬
‫مرتين متتاليتين وباالتجاه نفسه ‪.‬‬

‫س‪ /4‬ماذا يحصل للزمن الدوري في بندول بسيط توأُفقي ‪:‬‬

‫‪ )a‬عند مضاعفة طوله ‪.‬‬
‫‪ )b‬وعند مضاعفة كتلة كرته ‪.‬‬
‫‪ )c‬وعند مضاعفة سعة اهتزازه ‪.‬‬
‫الجواب‪ )a :‬عند مضاعفة طوله ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫‪L‬‬
‫‪T = 2π‬‬ ‫)‪........(1‬‬ ‫لدينا العالقة‪:‬‬
‫‪g‬‬
‫عند مضاعفة طول البندول ) ‪ ( 2L‬فأن ال ّزمن الدوري ) ʹ‪ ( T‬يعطى بالعالقة ‪:‬‬
‫‪2L‬‬
‫‪Tʹ = 2π‬‬
‫‪g‬‬
‫‪L‬‬
‫‪Tʹ = 2π‬‬ ‫×‬ ‫‪2‬‬
‫‪g‬‬
‫= ʹ‪T‬‬ ‫‪2 T‬‬

‫‪230‬‬
 ‫∴ يزداد طول البندول بمقدار ‪2‬‬
‫فان زيادة طول خيط البندول يؤدي إلى زيادة ال ّزمن الدوري (‪ )T‬بثبوت (‪. )g‬‬
‫‪ )b‬بثبوت التعجيل األَرضي ‪ ،‬فان مضاعفة كتلة كرة البندول اليؤدي إلى تغير ال ّزمن‬
‫الدوري (‪ )T‬له ‪ .‬الن (‪ )T‬التعتمد على (‪ )m‬حسب العالقة ‪:‬‬
‫‪L‬‬
‫‪T = 2π‬‬ ‫)‪. . . . . . . .(1‬‬
‫‪g‬‬
‫‪ )c‬عند مضاعفة سعة اهتزازه يبقى ال ّزمن الدوري للبندول البسيط التوافقي ثابت‬
‫‪L‬‬ ‫اي انه اليتوقف على سعة االهتزاز وفق العالقة ‪:‬‬
‫‪T = 2π‬‬ ‫)‪. . . . . . . .(1‬‬
‫‪g‬‬

‫س‪ /5‬هل يختلف ال ّزمن الدوري للبندول البسيط التوافقي المهتز عند مستوى‬
‫سطح البحر عن ال ّزمن الدوري لمثيله يهتز على قمة جبل ؟ ولماذا ؟‬
‫الجواب‪ :‬يختلف ال ّزمن الدوري للبندول البسيط التوافقي المهتز عند مستوى‬
‫سطح البحر عن مثيله الذي يهتز على قمة جبل وذلك لتغير مقدار التعجيل األَرضي‬
‫(‪ )g‬عند مستوى سطح البحر عن مقداره على قمة جبل الن ال ّزمن الدوري للبندول‬
‫البسيط يقل عند زيادة التعجيل األَرضي بثبوت طول خيط البندول‪ ،‬وفق العالقة‪:‬‬

‫‪L‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪T=2 π‬‬ ‫‪⇒T α‬‬
‫‪g‬‬ ‫‪g‬‬

‫‪231‬‬
 ‫حل مسائل الفصل ال َّثامن‬
‫س‪ /1‬ما ال ّزمن الدوري لبندول بسيط يهتز توأُفقيا ً ( ‪12‬دورة) خالل (‪ )2min‬؟‬
‫احلل‪/‬‬
‫ال ّزمن الدوري ‪ T‬هو ال ّزمن الالزم المتام هزة واحدة اي ان ‪:‬‬
‫‪time of many vibration‬‬
‫= )‪period ( T‬‬
‫‪number of vibration‬‬
‫‪( 2 ×=10‬‬
‫‪60 ) Ss‬‬
‫=‬
‫‪12‬‬
‫ال ّزمن الدوري للبندول البسيط ‪=10 s‬‬
‫س‪ /2‬طائرة مروحية على بعد (‪ )10m‬عن سامع تبعث صوتها بانتظام في جميع‬
‫االجتاهات فإِذا كان مستوى شدة صوتها (‪ )1000dB‬يتحسسه هذا السامع فما ‪:‬‬
‫‪ )a‬مقدار القدرة الصوتية الصادرة عن هذه الطائرة ‪.‬‬
‫‪ )b‬ما املعدل ال ّزمني للطاقة الصوتية الساقطة على طبلة اذن سامع مساحتها‬
‫)‪.(8×10-3m2‬‬
‫‪I‬‬
‫)‪a‬‬
‫( ‪a) LLI =10 log‬‬ ‫)‬ ‫احلل‪/‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪I‬‬
‫( ‪100 = 10 log‬‬ ‫)‬
‫‪I‬‬‫‪o‬‬

‫‪I I‬‬
‫‪10 10‬‬
‫‪= 10‬‬
‫‪= 10‬‬
‫‪loglog‬‬
‫) )( (‬
‫‪I I‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪I‬‬
‫‪= 101 0‬‬
‫‪I‬‬‫‪o‬‬

‫مبا ان عتبة السمع (‪ )Io‬تساوي ‪ 10 - 1 2 w / m 2‬فان ‪:‬‬

‫‪II‬‬
‫‪- -1120‬‬
‫‪= 101 0‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬

‫‪232‬‬
‫‪∴ I = 10 - 2 W‬‬ ‫السامع ‪/ m 2‬‬
‫‪WATT/M‬‬ ‫‪2‬‬
‫شدة صوت الطائرة عند اذن‬
‫‪P‬‬
‫‪I= a v‬‬
‫‪A‬‬
‫‪Pa v =I × A=10‬‬
‫‪= 10 − 2 × 4π r 2‬‬
‫‪=10 - 2 × 4π × 10 2‬‬
‫‪=4π WATT‬‬
‫‪Watt‬‬ ‫معدل قدرة الطائرة‬
‫املعدل ال ّزمني للطاقة الصوتية هي القدرة‬
‫‪Pa v‬‬ ‫‪Pa v‬‬
‫= ‪b) I‬‬ ‫= ‪⇒ 10 - 2‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪8 × 10 - 3‬‬
‫‪∴ Pa v‬‬ ‫‪= 8 × 10 - 5 watt‬‬
‫‪Watt‬‬
‫املعدل ال ّزمني للطاقة الصوتية الساقطة على طبلة اذن سامع مساحتها‬
‫‪(8 × 10 - 3 ) m 2‬‬
‫س‪ /3‬إِحسب التغير في مستوى شدة الصوت املنبعث من مذياع اذا تغيرت قدرة‬
‫)‪ (25 × 10 - 3 watt‬إلى )‪Watt‬‬
‫)‪. (250 × 10 - 3 watt‬‬ ‫الصوت من )‪Watt‬‬
‫‪P‬‬ ‫احلل‪/‬‬
‫= ‪I‬‬
‫‪A‬‬
‫‪P2‬‬
‫‪I2‬‬ ‫‪P‬‬
‫)‪= A = 2 .................(1‬‬
‫‪I1‬‬ ‫‪P1‬‬ ‫‪P1‬‬
‫‪A‬‬
‫‪I‬‬
‫‪Q‬‬
‫‪Q‬‬
‫
‬ ‫‪L‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪I‬‬
‫=‬ ‫‪10‬‬ ‫‪log‬‬
‫‪I‬‬
‫
‬ ‫‪o‬‬

‫‪ΔL I = L I - L I‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪I2‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪ΔLI = 10 log‬‬
‫‪ΔL‬‬ ‫‪- 10 log 1‬‬
‫‪I‬‬
‫‪o‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪233‬‬
 ‫‪I2‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ΔLI = 10 log‬‬
‫‪ΔL‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪I‬‬
‫‪ΔL‬‬
‫‪ΔLI = 10 log 2‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪I2‬‬
‫مبا يساويها العالقة (‪ )1‬فان‪:‬‬ ‫وبالتعويض عن‬
‫‪p2‬‬ ‫‪I1‬‬
‫‪ΔLI = 10 log‬‬
‫‪ΔL‬‬
‫‪p1‬‬
‫‪250 × 10 - 3‬‬
‫‪= 10 log‬‬
‫‪25 × 10 - 3‬‬
‫‪=10 log 10‬‬
‫‪=10 × 1‬‬
‫‪=10 dB‬‬ ‫التغير في مستوى شدة صوت املذياع‬

‫‪ ، 3.5 π m w‬على اي مسافة‬ ‫س‪ /4‬تبلغ القدرة الصوتية الصادرة من صافرة ‪W‬‬
‫‪. (1.2 × 10 - 4 watt/m‬‬
‫تكون شدة الصوت ))‪Watt/m2 2‬‬
‫= ‪I‬‬
‫‪P‬‬ ‫احلل‪/‬‬
‫‪A‬‬
‫‪P‬‬
‫= ‪I‬‬
‫‪4π r 2‬‬
‫‪P‬‬
‫= ‪∴ r2‬‬
‫‪4π I‬‬
‫‪3.5 π × 10 - 3 w‬‬
‫=‬
‫‪4π × 1.2 × 10 - 4 watt/m 2‬‬
‫‪r 2 = 7.2912‬‬
‫‪∴ r = 2.7 m‬‬

‫‪234‬‬
‫س‪ /5‬ما النسبة بني شدتي صوتني بالنسبة لسامع اذا كان الفرق بني مستوى‬
‫شدتيهما ‪. 40dB‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪L 1I 1 = 10 log‬‬ ‫احلل‪/‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪I2‬‬
‫‪L‬‬
‫‪L I 22‬‬ ‫=‬ ‫‪10‬‬ ‫‪log‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪I2‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪ΔL‬‬
‫‪ΔLI == LLI 2 - L 1I 1 = 10 log‬‬ ‫‪- 10 log 1‬‬
‫‪I‬‬
‫‪o‬‬ ‫‪I‬‬‫‪o‬‬

‫‪I2‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ΔL‬‬
‫‪ΔL‬‬‫‪I‬‬ ‫‪= 10 log‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪I‬‬
‫‪ΔL‬‬
‫‪ΔL‬‬‫‪I‬‬ ‫‪= 10 log 2‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪I2‬‬
‫‪∴ 40 dB = 10 log‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪I2‬‬
‫∴‬ ‫‪= 10 4‬‬ ‫النسبة بني شدتي الصوتني بالنسبة لسامع‬
‫‪I1‬‬
‫س‪ /6‬ساعة جدارية تصدر دقاتها صوتا ً قدرته )‪Watt‬‬
‫)‪ (4π × 10 - 3 watt‬هل‬
‫يستطيع شخص اعتيادي سماع هذه الدقات إذا كان يقف على بعد ‪ 15m‬منها ؟‬
‫‪P‬‬ ‫احلل ‪/‬‬
‫= ‪I‬‬
‫‪A‬‬
‫‪4π × 10 - 13 0‬‬
‫=‬
‫‪4π r 2‬‬
‫‪4π × 10 - 3‬‬ ‫‪1‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪× 10 - 3‬‬
‫‪4π × (15) 225‬‬‫‪2‬‬

‫‪I = 4.444 × 10 - 6 W / m 2‬‬

‫‪235‬‬
‫مبا ان االذن البشرية تتحسس صوت يقارب ) ‪ (10 - 1 2 W / m 2‬ولغاية ) ‪(1W / m 2‬‬
‫‪-6‬‬ ‫‪2‬‬
‫وحيث ان شدة صوت دقات الساعة هو ) ‪ (10 W / m‬يقع مابينهما لذلك‬
‫يستطيع الشخص االعتيادي سماع هذه الدقات‪.‬‬
‫س‪ /7‬آلة موسيقية وترية كتلة وترها ‪ 15g‬وطوله ‪ 50cm‬ومقدار شد الوتر ‪25N‬‬
‫إِحسب انطالق املوجة في هذا الوتر ؟‬
‫احلل‪/‬‬
‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫الكتلة‬
‫=‪μρ‬‬
‫‪m‬‬ ‫الطول‬ ‫كتلة وحدة الطول =‬
‫‪L‬‬
‫‪15 × 10 - 3 kg‬‬
‫=‬
‫‪50 × 10 - 2 m‬‬
‫‪0.015 kg‬‬
‫=‬
‫‪0.5 m‬‬
‫‪=0.03 kg/m‬‬
‫‪T‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫= ‪υ‬‬
‫‪μ‬‬
‫‪25‬‬
‫=‬
‫‪0.03‬‬
‫‪= 28.87 m/s‬‬ ‫مقدار انطالق املوجه في الوتر‬
‫س‪ /8‬رادار يرسل موجات راديوية بطول موجي ‪ّ 2cm‬‬
‫وملدة زمنية مقدارها ‪0.1s‬‬
‫احسب‪:‬‬
‫‪ )a‬مقدار تردد املوجة ‪.‬‬
‫‪ )b‬عدد املوجات املرسلة خالل هذه ّ‬
‫املدة ال ّزمنية ‪.‬‬
‫علما ً ان انطالق املوجات الراديوية)‪. (3 × 108 m/s‬‬
‫احلل‪/‬‬

‫‪236‬‬
‫=‪a) λ‬‬
‫‪c‬‬
‫=‪⇒f‬‬
‫‪c‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪λ‬‬
‫‪f‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪f‬‬
‫‪3 × 10 8 m/s‬‬
‫= ‪f = ⇒f‬‬
‫‪λ‬‬ ‫‪0.02m‬‬
‫‪0.02m‬‬
‫‪3‬‬
‫= ‪∴ ff‬‬ ‫‪× 10 8 × 10 2‬‬
‫‪2‬‬
‫مقدار التردد ‪=1.5 × 101 0 Hz‬‬
‫‪b) n= f t‬‬
‫‪=1.5 × 101 0 Hz × 0.1 s‬‬
‫‪=1.5 × 10 9‬‬
‫‪=15 × 10 8‬‬ ‫املدة ال ّزمنية‬
‫عدد املوجات املرسلة خالل تلك ّ‬
‫س‪ /9‬ما انطالق مصدر مصوت اذا كان متحركا ً بسرعة منتظمة نسبة إلى فتاة‬
‫واقفة عندما تسمع الفتاة تردد صوت املصدر يزداد مبقدار ‪ 5%‬من تردده احلقيقي وكان‬
‫انطالق الصوت في الهواء انذاك ( ‪. )340m/s‬‬
‫احلل‪/‬‬
‫‪Δ f= fʹ -‬‬ ‫‪f‬‬

‫‪∴ f ʹ = f +Δ f‬‬

‫‪55 f‬‬ ‫‪5‬‬

‫⇒‪ΔΔf = = Δ‬‬ ‫⇒‬ ‫‪0.05⇒f 0.05‬‬
‫‪=0.05‬‬
‫‪100‬‬
‫‪100 100‬‬
‫مبا ان التردد املسموع يزداد مبقدار (‪ )5%‬من التردد احلقيقي فيكون ‪:‬‬
‫‪ff ʹ = ff + 0.05 ff‬‬

‫‪=1.05 ff‬‬
‫وهذا يعني ان املصدر يقترب من السامع الساكن (الفتاة) فتعوض سرعة املصدر‬
‫بإِشارة موجبة ‪.‬‬
‫‪υ −υ‬‬
‫‪× ff‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪o‬‬
‫= ʹ ‪ff‬‬
‫‪υ − υ s5‬‬

‫‪237‬‬
 ‫‪340 - 0‬‬
‫= ‪1.05 ff‬‬ ‫‪× ff‬‬ ‫( ‪ υ = 0‬الن السامع ساكن)‬
‫‪340 - ( +υ‬‬
‫) ‪υ s5‬‬
‫‪o‬‬

‫‪340‬‬
‫‪340‬‬
‫= ‪1.05 ff‬‬ ‫‪× f‬‬
‫‪340 υs5‬‬
‫‪340-υ‬‬
‫) ‪340 = 1.05 × (340 - υ s‬‬
‫‪1.05 υ s5 =357 - 340‬‬
‫‪1.05 υυs55 == 17‬‬
‫‪1.05‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪υ 5s = 16.9 m/s‬‬

‫س‪ /10‬حترك صبي بسرعة منتظمة ( ‪ )5m/s‬مقتربا ً من مصدر مصوت ساكن‪،‬‬

‫فسمع الصبي تردد املصدر مبقدار (‪ )700Hz‬وكان انطالق الصوت في الهواء انذاك‬
‫( ‪ )345m/s‬إِحسب التردد احلقيقي للمصدر حينذاك ؟‬
‫احلل‪/‬‬
‫مبا ان الصبي (السامع) يقترب من املصدر فتعوض سرعة السامع بإِشارة سالبة‬
‫)‪ (υ s =-5 m/s‬النها باجتاه معاكس الجتاه انتشار موجة الصوت‪.‬‬
‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪υ −υ‬‬
‫ʹ ‪ff‬‬ ‫‪× ff‬‬
‫‪o‬‬
‫=‬
‫‪υ − υ 5s‬‬

‫) ‪345 - ( -5‬‬
‫= ‪700‬‬ ‫‪× ff‬‬ ‫)الن املصدر ساكن ‪( υυs = 0‬‬
‫‪345 - 0‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪350‬‬
‫= ‪700‬‬ ‫‪× ff‬‬
‫‪345‬‬
‫‪700 × 345‬‬
‫= ‪ff‬‬
‫‪350‬‬
‫‪=690 Hz‬‬

‫‪238‬‬
 ‫الفصل التاسع‬
‫ال ّتيار الكهربائي‬
‫املوضوع‪ :‬املقاومة الكهربائية وقانون أوم‬
‫طريقة التّدريس‪:‬التّدريس باستعمال استراتيجية املناقشة‬
‫عزيزي املدرس‪...‬اليك عرضاً موجزاً الستراتيجية املناقشة‪:‬‬
‫تعتمد هذه االستراتيجية على تبادل اآلراء واالفكار وتفاعل اخلبرات بني املدرس ّ‬
‫والطلبة‬
‫وهي تسهم في تنمية التفكير الناقد من خالل األدلة التي يقدمها الطالب لدعم‬
‫أجابته في أثناء املناقشة واحلوار‪.‬‬
‫استخدام استراتيجية املناقشة‬
‫عزيزي املدرس‪...‬لكي تصبح املناقشة استراتيجية فعالة عليك مراعاة التالي ‪:‬‬
‫‪ - 1‬حدد االهداف اخلاصة واالغراض السلوكية ملوضوع الدرس بشكل دقيق‪.‬‬
‫‪ - 2‬ليكن طلبتك على قدر من الدراية والعلم باملوضوع املراد مناقشته‪.‬‬
‫‪ - 3‬عليك اعداد األسئلة التي يدور حولها موضوع املناقشة اذ تكون مبسطة‬
‫ومتتابعة وهادفة‪ ،‬ومن النوع الذي يدفع طلبتك للتفكير واالستفسار وحب‬
‫االستطالع‪ ،‬ويؤدي إلى تنمية قدرة ّ‬
‫الطلبة على ادراك العالقات‪.‬‬
‫‪ - 4‬ركز على النقاط الرئيسة أو الهامة عند طرح السؤال‪.‬‬
‫‪ - 5‬حدد نوع األسئلة على أساس املعلومات واخلبرات املتوافرة لدى طلبتك‪.‬‬
‫كل فقرة تعليمية‪.‬‬ ‫‪ - 6‬أطرح األسئلة بعد االنتهاء مباشرة من ّ‬
‫‪ - 7‬أمنح طلبتك وقتا كافيا للتفكير بعد ّ‬
‫كل سؤال‪.‬‬
‫‪ - 8‬استعمل أساليب التعزيز بعد أستجابة الطالب مباشرة‪.‬‬
‫‪ - 9‬أسمح لطلبتك بالتفاعل معك ومع زمالئهم خالل املناقشة‪.‬‬

‫‪240‬‬
 ‫درس تطبيقي باستعمال استراتيجية املناقشة‬
‫املوضوع ‪ :‬املقاومة الكهربائية وقانون أوم‬
‫أوال ‪ -:‬األهداف اخلاصة ‪:‬‬
‫مساعدة ّ‬
‫الطلبة على اكتساب ما يأتي بصورة وظيفية‪-:‬‬
‫‪ - 1‬املقاومة الكهربائية هي مقياس االعاقة التي تواجهها االلكترونات احلرة في‬
‫أثناء أنتقالها في املوصل‪.‬‬
‫‪ - 2‬ينص قانون أوم على ان التّيار الكهربائي املار في موصل يتناسب طرديا مع فرق‬
‫اجلهد بني طرفيه عند ثبوت درجة حرارته‪.‬‬
‫‪ - 3‬املوصالت االومية هي تلك املوصالت التي ينطبق عليها قانون أوم‪.‬‬
‫‪ - 4‬املوصالت غير االومية هي تلك املوصالت التي الينطبق عليها قانون أوم‪.‬‬
‫‪ - 5‬املقاومية هي خاصية املادة للتوصيل الكهربائي فإِذا ما كانت كبيرة فان املادة‬
‫تكون موصال رديئا للكهربائية وهي تختلف باختالف نوع املادة ودرجة احلرارة‪.‬‬
‫‪ - 6‬املوصلية الكهربائية ملادة تساوي مقلوب مقدار مقاوميتها‪.‬‬
‫‪ - 7‬محرار املقاومية هو جهاز يستعمل لقياس درجة احلرارة من خالل التغير في‬
‫مقاومة املوصل ويصنع من البالتني‪.‬‬

‫طول املوصل ) ‪( L‬‬

‫—————————‬ ‫‪ - 8‬املقاومة ) ‪ = ( R‬املقاومية ) ‪× ( ρ‬‬
‫مساحة مقطعه العرضي ) ‪( A‬‬
‫‪L‬‬
‫‪R=ρ‬‬
‫‪A‬‬
‫ووحدة قياسها هي االوم ورمزها (‪)Ω‬‬

‫‪241‬‬
 ‫ثانياً‪ -:‬األَغراض السلوكية‪:‬‬
‫جعل الطالب قادر على أن‪-:‬‬
‫‪ - 1‬يصمم دائرة كهربائية لدراسة العالقة بين فرق الجهد ومقدار التّيار‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪ - 2‬يحدد أجهزة قياس ّ‬
‫كل من‪ :‬مقدار التّيار‪ ،‬وفرق الجهد ‪،‬والمقاومة االومية‪.‬‬
‫‪ - 3‬يتعرف على طريقة توصيل أجهزة القياس المختلفة في دائرة كهربائية‪.‬‬
‫‪ - 4‬يقترح طريقة لتغيير مقدار التّيار المنساب في دائرة كهربائية‪.‬‬
‫‪ - 5‬يتعرف على كيفية قراءة القيم من أجهزة القياس المختلفة‪.‬‬
‫‪ - 6‬ينظم البيانات المستخلصة من القراءات السابقة بجدول مناسب‪.‬‬
‫‪ - 7‬يرسم شكال بيانيا للعالقة بين مقدار التّيار وفرق الجهد‪.‬‬
‫‪ - 8‬يستقرئ العالقة بين مقدار التّيار وفرق الجهد من الشكل البياني المرسوم‪.‬‬
‫‪ - 9‬يذكر نص قانون أوم بصيغة لفظية ورياضية بصورة صحيحة‪.‬‬
‫‪ - 10‬يوضح الفرق بين الموصالت االومية والموصالت غير االومية‪.‬‬
‫‪ - 11‬يُع ّرف المقصود بالمقاومية تعريفا وافيا‪.‬‬
‫‪ - 12‬يذكر العالقة بين الموصلية الكهربائية والمقاومية‪.‬‬
‫‪ - 13‬يحل األسئلة والمسائل المتعلقة بموضوع المقاومة الكهربائية وقانون‬
‫أوم‪.‬‬

‫ثالثاً‪ -:‬املواد الوسائل التعليمية ‪-:‬‬

‫السبورة والطباشير امللون‪ ،‬أميتر ‪،‬فولطميتر‪ ،‬مقاومة أومية ثابتة‪،‬مقاومة متغيرة‬
‫(ريوستات)‪ ،‬أسالك توصيل ‪ ،‬مصدر ق‪.‬د‪.‬ك‪.‬‬

‫‪242‬‬
‫رابعاً‪ :‬خطوات تدريس موضوع املقاومة الكهربائية وقانون أوم باستعمال‬
‫استراتيجية املناقشة‪:‬‬
‫عزيزي المدرس‪...‬أبدأ درسك بالحديث عن شرط انسياب تيار كهربائي في موصل وهو‬
‫أن يكون فرق جهد بين طرفيه ‪ ،‬ثُ َّم ناقش طلبتك باآلتي‪:‬‬
‫س‪ -‬ماذا نقصد بالمقاومة الكهربائية ؟ وما سببها ؟‬
‫بعد ذلك ناقش طلبتك في مكونات دائرة كهربائية بسيطة تساعدهم على دراسة‬
‫العالقة بين مقدار التّيار المار في موصل ‪ ،‬وفرق الجهد بين طرفيه ليتثبتوا من تحقيق‬
‫الطلبة ونقاشهم‪:‬‬‫قانون أوم وذلك من خالل طرح األسئلة التالية ومحاورة ّ‬
‫س – ما مكونات الدائرة الكهربائية البسيطة ؟‬
‫عزيزي المدرس‪ ...‬من خالل أجابات ّ‬
‫الطلبة الصحيحة يمكن أن تتوصل أن مكونات‬
‫الدائرة الكهربائية البسيطة تتمثل في المصدر الكهربائي ‪،‬وأسالك التوصيل‬
‫ومفتاح‪.‬‬
‫س ‪ -‬ما نوعية المصدر الكهربائي المستعمل في الدائرة ؟‬
‫ج ‪ -‬ممكن ان يكون العمود الجاف طالما ان الدائرة بسيطة‪.‬‬
‫س – ما الموصل الذي نقيس فرق الجهد بين طرفيه و مقدار التّيار المنساب‬
‫فيه؟‬
‫ج – باألمكان استعمال مقاومة ثابتة ذات قيمة مناسبة‬
‫س – ما الجهاز الذي يستعمل في قياس مقدار التّيار الكهربائي ؟ وكيف يتم‬
‫توصيله في الدائرة الكهربائية ؟‬
‫ج – انه االميتر ويوصل على التوالي في الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫س – ما الجهاز الذي يستعمل في قياس فرق الجهد بين طرفي الموصل ؟ وكيف‬
‫يتم توصيله في الدائرة الكهربائية ؟‬
‫ج – أنه الفولطميتر‪ ،‬ويوصل على التوازي في الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫س‪ -‬ما الشرط الالزم توافره لتعرف العالقة بين فرق الجهد ومقدار التّيار ؟‬
‫ج – وجود مقاومة متغيرة (ريوستات)‪.‬‬

‫‪243‬‬
 ‫س – ما شكل الدائرة الكهربائية التي تتضمن المكونات السابقة‪.‬‬
‫ج – يمكنك عزيزي المدرس‪ ...‬ان تتوصل‬
‫مع طلبتك إلى شكل الدائرة وقد ربط‬

‫‪A‬‬ ‫فيها األميتر ومصدر ق‪.‬د‪.‬ك والمقاومة‬

‫الثابتة والمتغيرة على التوالي أما‬
‫‪R‬‬
‫الفولطميتر فقد تم ربطه على التوازي‬
‫مع المقاومة الثابتة (‪.)R‬‬
‫‪V‬‬

‫س‪ -‬كيف يمكننا استعمال الدائرة السابقة في دراسة العالقة بين فرق الجهد‬
‫(‪ )V‬و مقدار التّيار (‪ )A‬؟‬
‫ج‪ -‬بتغيير المقاومة (الريوستات) نحصل على قيم مختلفة مناظرة لكل من‬
‫مقدار التّيار وفرق الجهد ‪.‬‬
‫عزيزي المدرس‪...‬أطلب من ّ‬
‫الطلبة تنظيم القيم المختلفة لكل من مقدار التّيار‬
‫وفرق الجهد في جدول كاآلتي‪:‬‬

‫فرق اجلهد‬
‫(‪ )V‬فولت‬
‫مقدار التّيار‬
‫(‪ )A‬أمبير‬

‫عزيزي المدرس‪ ...‬يتعين لملء الجدول غلق مفتاح الدائرة الكهربائية وتسجيل‬
‫قراءة الفولطميتر واالميتر في ّ‬
‫كل م ّرة تغير فيها الريوستات‪.‬ناقش طلبتك بكيفية‬
‫تسجيل القراءات من الفولطميتر واالميتر بشكل صحيح ‪،‬وبعد تسجيل القراءات‬
‫في الجدول‪.‬‬

‫‪244‬‬
 ‫‪V‬‬ ‫س‪ -‬أرسم العالقة بين ( ‪ I‬و‪ )V‬؟‬
‫فرق اجلهد‬
‫لطلبتك‬ ‫يمكن‬ ‫المدرس‪:‬‬ ‫عزيزي‬
‫وبمساعدتك التوصل للشكل البياني‬
‫اآلتية‪:‬‬

‫مقدار التّيار الكهربائي‬ ‫‪I‬‬

‫س – بمالحظة الشكل البياني ‪،‬ما نوع العالقة بين فرق الجهد والتّيار ؟‬
‫س – هل يمكن حساب قيمة المقاومة بمعلومية فرق الجهد ومقدار التّيار ؟‬
‫ج – يمكن ذلك بقسمة فرق الجهد على مقدار التّيار ‪.‬‬
‫عزيزي المدرس‪ ...‬أطلب من طلبتك حساب النسبة السابقة (المقاومة) لقيم‬
‫مختلفة لكل من فرق الجهد و مقدار التّيار ؟‬
‫س – ماذا توصلتم ؟‬
‫ج‪ -‬سوف يتوصل ّ‬
‫الطلبة إلى أن النسبة تكون مقدارا ثابتا دائما ‪.‬‬
‫عزيزي المدرس‪...‬أطلب من طلبتك صياغة العالقة بين مقدار التّيار وفرق الجهد بين‬
‫طرفي الموصل ذي المقاومة المعلومة؟‬
‫ج – سوف يتوصل ّ‬
‫الطلبة إلى العالقة اآلتية‪:‬‬
‫مقدار التّيار الكهربائي المار في موصل تتناسب طرديا مع فرق الجهد بين طرفيه‬
‫عند ثبوت درجة حرارته ‪.‬وتعرف هذه العالقة بأسم قانون أوم تخليدا لذكرى العالم‬
‫االلماني جورج سيمون أوم الذي أكتشف تلك العالقة‪:‬‬
‫‪V α I‬‬
‫‪∴ V = IR‬‬
‫س‪ -‬ما الفرق بني املوصالت االومية وغير االومية ؟‬
‫يطلق على املوصالت التي الينطبق عليها قانون اوم باملوصالت غير االومية ويطلق‬
‫على املوصالت التي ينطبق عليها قانون اوم باملوصالت االومية ‪.‬‬
‫الحظ الشكل ‪ .‬وعندما ال تبقى املقاومة ثابتة عند زيادة التّيار املار فيها زيادة كبيرة‪،‬‬

‫‪245‬‬
 ‫وعليه تصبح العالقة بني التّيار وفرق اجلهد غير خطية‪ ،‬ويسمى املوصل في هذه‬
‫احلالة موصل غير اومي الحظ الشكل‪.‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪I‬‬
‫=‪slope‬‬
‫‪ΔV‬‬
‫‪ΔV‬‬ ‫‪ΔV‬‬
‫موصل غير اومي‬ ‫موصل اومي‬

‫س – في ضوء معلوماتكم السابقة لدراسة الكهربائية ‪ ،‬ماهي العالقة بني ّ‬

‫كل من‬
‫مقاومة املوصل ومساحة مقطعه العرضي ‪ ،‬وهل ميكن التعبير عنها رياضيا ؟‬
‫ج‪ -‬ان مقاومة املوصل تتناسب طرديا مع طول املوصل وعكسيا مع مساحة مقطعه‪،‬‬
‫وميكن التعبير عن ذلك رياضيا كاآلتي‪:‬‬
‫طول املوصل‬
‫املقاومة = ثابت ‪—————————— X‬‬
‫مساحة مقطعه العرضي‬

‫س‪ -‬عالم يعتمد مقدار هذا الثابت ؟ وماذا نسميه ؟ ضع العالقة بصورة رمزية؟‬
‫ج ‪ -‬وهذا الثابت يعتمد على نوع مادة املوصل ودرجة احلرارة ويسمى (املقاومية)‬
‫(‪ ) Resistivity‬ويرمز لها بالرمز ( ‪ ) ρ‬وعليه فان‪:‬‬
‫باختالف نوع‬ ‫وحدة قياس املقاومية( ‪ ) ρ‬هي ( ‪ .)Ω.m‬وتختلف املقاومية ( ‪) ρ‬‬
‫املادة وكذلك درجة احلرارة‪.‬‬
‫س‪ -‬ليالحظ ّ‬
‫الطلبة اجلدول الوارد في الكتاب املدرسي والذي يبني مقاومية بعض‬
‫املواد في درجة حرارة الغرفة ‪ .‬فما هي أستنتاجاتهم بشأن مقاومية املواد املذكورة‬
‫في اجلدول؟‬
‫ج ‪ -‬االستنتاج ‪:‬‬
‫جدا ً للمواد ج ّيدة التوصيل مثل الفضة والنحاس في‬
‫ان قيمة املقاومية تكون قليلة ّ‬

‫‪246‬‬
‫جدا ً للمواد العازلة مثل الزجاج‪ .‬اما املواد شبه املوصلة‬
‫حني ان قيمتها تكون عالية ّ‬
‫فان‪ :‬مقاوميتها متوسطة‪ .‬ان مقلوب املقاومية ( ‪ ) ρ‬تسمى املوصلية الكهربائية‬
‫ورمزها ( ‪. ) σ‬‬

‫خامسا‪ :‬التقومي‪:‬‬
‫س‪ -‬عرف ما يأتي‪:‬‬
‫‪ .1‬املقاومة الكهربائية ‪ .2‬املقاومية ‪ .3‬املوصلية الكهربائية‬
‫‪ .4‬املوصالت االومية ‪ .5‬املوصالت غير االومية‬
‫س‪ -‬أكتب نص قانون أوم بصيغة لفظية ورياضية ؟‬

‫مالحظة ختامية‪:‬‬
‫عزيزي املدرس‪...‬لقد كتبنا لك أجابات األسئلة التي قدمناها خالل سير الدرس في‬
‫هذه اخلطة‪ .‬وفي استراتيجية املناقشة عليك ان تتذكر أنه يتطلب منك أجراء حوار‬
‫الطلبة أنفسهم من جهة‬ ‫الطلبة من جهة ‪ ،‬وبني ّ‬
‫االفكار وتبادل اآلراء بينك وبني ّ‬
‫أخرى‪ .‬وال تنسى دورك كموجه ومرشد لعقول ّ‬
‫الطلبة في توصلهم للحلول‪ .‬لذلك‬
‫فأجابات األسئلة هي ليست أجابات فورية في استراتيجية املناقشة‪.‬‬

‫استراتيجية املناقشة‬
‫هناك أمناط مختلفة لتنفيذ استراتيجية املناقشة ‪ ،‬وذلك تبعا الهداف الدرس وعدد‬
‫ّ‬
‫الطلبة واالمكانات املتاحة ‪ ،‬منها ‪:‬‬
‫كل ّ‬
‫الطلبة ويشترط أال يزيد عددهم عن‬ ‫‪ - 1‬املناقشة اجلماعية‪ :‬ويشترك فيها ّ‬
‫ثالثني طالبا لكي يتسنى لكل طالب الفرصة باملشاركة االيجابية في املناقشة‬
‫الطلبة بشكل دائرة لكي يرى ّ‬
‫كل منهم‬ ‫ويفضل أعادة تنظيم مقاعد جلوس ّ‬
‫اآلخر‪.‬ويستعمل هذا النمط عند تبادل االفكار واآلراء للتوصل إلى نوع معني من‬
‫االتفاق أو أتخاذ القرار‪.‬‬

‫‪247‬‬
 ‫‪ - 2‬مناقشة اجملموعات الصغيرة‪ :‬حيث يقسم ّ‬
‫الطلبة إلى مجموعات صغيرة‬
‫وتخصص فترة زمنية للنقاش ‪ ،‬وكل مجموعة تعرض وجهة النظر التي توصلت‬
‫إِليها‪.‬‬
‫‪ - 3‬املناظرة‪ :‬وتعرف أحيانا باستراتيجية اجلدال حيث تختار املشكلة من املدرس‬
‫ويقسم ّ‬
‫الطلبة إلى فرق وكل فريق يجمع املعلومات والبراهني التي تؤيد اراءهم‬
‫حول املوضوع ‪ ،‬ثُ َّم تبدأ املناظرة بني ّ‬
‫كل فريقني‪.‬‬
‫الطلبة يقوم ّ‬
‫كل منهم‬ ‫‪ - 4‬املنتدى املصغر ‪ :‬في هذا النمط يختار املدرس عددا من ّ‬
‫باحلديث عن قضية خالل بضع دقائق ثُ َّم يناقش بقية ّ‬
‫الطلبة زمالءهم املتحدثني‬
‫بعد حديث ّ‬
‫كل منهم ‪.‬‬
‫فكر ‪ /‬صــ‪ 214‬من كتاب الطالب‬
‫يبني الشكل (‪ )3‬شحنات كهربائية تتحرك عبر اربعة مقاطع من املوصالت اذا‬
‫علمت ان جميع الشحنات متساوية في املقدار‬

‫‪ - 1‬حدد إجتاه التّيار في ّ‬

‫كل مقطع‬ ‫ِ‬
‫‪ - 2‬رتب املقاطع االربعه من حيث مقدار التّيار الكهربائي من االقل إلى األَكبر‬
‫اجلواب ‪/‬‬
‫‪ - 1‬إِجتاه التّيار في املقطع (‪ )a‬هو باجتاه اليمني ‪.‬‬
‫‪ - 2‬إِجتاه التّيار في املقطع (‪ )b‬هو باجتاه اليسار ‪.‬‬
‫‪ - 3‬إِجتاه التّيار في املقطع (‪ )c‬هو باجتاه اليمني ‪.‬‬
‫‪ - 4‬إِجتاه التّيار في املقطع (‪ )d‬هو باجتاه اليسار ‪.‬‬
‫‪ - 2‬أقل مقدار للتيار الكهربائي هو املقطع (‪ )d‬يكافيء شحنتني موجبتني ‪.‬‬

‫‪248‬‬
‫ثم املقطع (‪ )b‬حيث يكافيء ثالثة شحنات موجبة ثُ َّم املقطع (‪ )c‬حيث يكافيء‬
‫اربع شحنات موجبة واألَكبر مقدار للتيار هو املقطع (‪ )a‬حيث يكافيء خمس‬
‫شحنات موجبة‪.‬‬
‫فكر‪ /‬صـ ‪ 226‬من كتاب الطالب‬
‫السيارة ‪ .‬أي احلالتني تفضل توهج املصابيح‬
‫في املثال السابق اذا اريد توهج مصابيح ّ‬
‫السيارة وملاذا ؟‬
‫السيارة أم بعد تشغيل محرك ّ‬
‫قبل تشغيل محرك ّ‬
‫اجلواب ‪/‬‬
‫السيارة الن التّيار الالزم لتشغيل‬
‫السيارة بعد تشغيل محرك ّ‬
‫يفضل توهج مصابيح ّ‬
‫السيارة يكون عادة كبير نسبيا ً وبوجود املقاومة الداخلية للبطارية تصبح فولطية‬
‫ّ‬
‫االقطاب للبطارية قليلة اذ انه كلما يزداد التّيار فان فولطية االقطاب تقل وفي هذه‬
‫السيارة تسحب تيارا ً معينا ً ايضا ً عند تشغيلها وتوهجها‬
‫احلالة وحيث ان مصابيح ّ‬
‫السيارة ‪ ،‬لذا‬
‫وبذلك قد تصبح فولطية االقطاب للبطارية التكفي لتشغيل محرك ّ‬
‫السيارة ‪.‬‬
‫السيارة بعد تشغيل محرك ّ‬
‫يفضل توهج مصابيح ّ‬
‫فكر ‪/‬صـ ‪ 236‬من كتاب الطالب‬
‫في الشكل مصباحان مربوطان على التوازي مع‬
‫‪Ie f‬‬ ‫بعضهما وربطت مجموعتهما مع املصدر فرق‬
‫جهده (‪ . )V‬رتب قيم التّيارات املنسابه في الفروع‬
‫) ‪ ( ef ) , ( cd ) , ( ab‬من األَكبر إلى االصغر‬
‫‪Ic d‬‬ ‫اجلواب ‪/‬‬
‫نفرض ان التّيار الذي مير في الفرع (‪ )ab‬هو (‪)Iab‬‬
‫‪Ia b‬‬ ‫نفرض ان التّيار الذي مير في الفرع (‪ )cd‬هو (‪)Icd‬‬
‫نفرض ان التّيار الذي مير في الفرع (‪ )ef‬هو (‪)Ief‬‬
‫ومبا ان القدرة (‪ )p‬تساوي ‪:‬‬
‫‪P=IV‬‬
‫ومن الشكل‬

‫‪249‬‬
 ‫‪30=Ie f V‬‬ ‫∴ قدرة املصباح األوَّل (‪ )30W‬تساوي ‪:‬‬
‫‪30‬‬
‫= ‪∴ Ie f‬‬ ‫)‪............(1‬‬
‫‪V‬‬
‫∴ قدرة املصباح الثاني (‪ )60W‬تساوي ‪:‬‬
‫‪60=Ic d V‬‬

‫‪60‬‬
‫= ‪∴ Ic d‬‬ ‫) ‪............( 2‬‬
‫‪V‬‬
‫ومن مقارنة العالقتني (‪ )2( ، )1‬ميكن ان نالحظ بان التّيار (‪ )Icd‬هو أَكبر من التّيار (‪. )Ief‬‬
‫كما ميكن ان نالحظ من الشكل بان التّيار (‪ )Iab‬يساوي حاصل جمع قيم التّيارين‬
‫) ‪ ( Ie f ) , ( Ic d‬اي ان ‪:‬‬
‫‪Ia b =Ic d +Ie f‬‬

‫وبذلك يكون قيمة التيار (‪ )Iab‬هو اكبر من قيمة التيار (‪ )Icd‬او قيمة التيار (‪. )Ief‬‬
‫وبذلك يكون قيمة التّيارات املنسابة في الفروع (‪ )ab‬و(‪)cd‬و(‪ )ef‬من األَكبر إلى‬

‫ثم‬ ‫ثم‬
‫االصغر كاالتي ‪:‬‬
‫‪( I‬االصغر)‬ ‫‪Ic d‬‬ ‫‪( I‬األَكبر)‬
‫‪ef‬‬ ‫‪ab‬‬

‫‪Ia b >Ic d >Ie f‬‬

‫ولتكن مثالً‬ ‫)‪( V‬‬ ‫ال ّتوضيح للمدرس ‪ :‬يفضل اعطاء قيمة معينة إلى‬
‫) ‪ ، ( V = 120 volt‬لكي يكون االستنتاج اكثر وضوحا ً وباالرقام‪ .‬حيث انه في‬
‫هذه احلالة وبعد اعطاء قيمة إلى ) ‪ ( V = 120 volt‬سوف تصبح للتيارات الثالثة‬
‫) ‪ ( Ie f , Ic d , Ia b‬قيم معينة وبذلك تسهل مقارنتها وعلى الشكل التالي ‪:‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30 1‬‬
‫= ‪Ie f‬‬ ‫= ‪∴ Ie f‬‬ ‫) ‪= =0.25 ( A‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪120 4‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30 1‬‬
‫= ‪Ie f‬‬ ‫= ‪∴ Ie f‬‬ ‫) ‪= =0.25 ( A‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪120 4‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪60 1‬‬
‫= ‪Ic d‬‬ ‫= ‪∴ Ic d‬‬ ‫) ‪= =0.5 ( A‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪120 2‬‬

‫‪250‬‬
 ‫‪60‬‬ ‫‪60 1‬‬
‫= ‪Ic d‬‬ ‫= ‪∴ Ic d‬‬ ‫) ‪= =0.5 ( A‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪120 2‬‬
‫‪∴ Ia b =Ic d +IIce df‬‬
‫) ‪∴ Ia b =0.5+0.25=0.75 ( A‬‬
‫ثم‬ ‫ثم‬
‫‪( I‬االصغر)‬ ‫‪Ic d‬‬ ‫‪( I‬األَكبر)‬
‫‪ef‬‬ ‫‪ab‬‬

‫)‪(0.25A‬‬ ‫)‪(0.5A‬‬ ‫)‪(0.75A‬‬

‫فكر ‪/‬صـ ‪ 241‬من كتاب الطالب‬
‫ميكنك استخدام نفس الطريقة حلساب فرق اجلهد بني النقطتني (‪ )c,b‬وستجد‬
‫النتائج (‪)11V‬‬
‫اجلواب ‪/‬‬
‫حلساب فرق اجلهد بني النقطتني (‪ )c,b‬نتحرك من النقطة ‪ b‬بعكس إِجتاه التّيار‬
‫ونحصل على ‪:‬‬
‫‪Vb -ε 2 +Ir2 =Vc‬‬

‫‪1‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪Vb -12+ × 2=Vc‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪∴ Vb -Vc =12- × 2‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪∴ Vb c =12-1=11( V‬‬

‫‪251‬‬
 ‫اسئلة اضافية‬
‫السؤال األول ‪ /‬إِحسب مقاومة اسطوانة معدنية طولها (‪ )10cm‬ومساحة‬
‫مقطعها يساوي ) ‪ . (2 × 10 - 4 m 2‬ثُ َّم إِحسب مقاومة اسطوانة من الزجاج‬
‫لها نفس ابعاد االسطوانه املعدنية ثُ َّم قارن بني املقاومتني ‪ .‬مع العلم بان املقاومية‬
‫‪(2.082‬واملقاومية لهذا النوع من‬
‫‪(2.082××10‬‬ ‫ملادة االسطوانه املعدنية تساوي)‪Ω.m‬‬
‫)‪10- 8-Ω.m‬‬
‫‪8‬‬

‫الزجاج تساوي )‪. (101 0 Ω.m‬‬

‫اجلواب‪:‬‬
‫‪L‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫×‪R = ρ‬‬
‫‪A‬‬
‫نفرض ان مقاومة االسطوانه املعدنية هي (‪)Rm‬‬
‫ونفرض ان مقاومة االسطوانه الزجاجيه هي (‪)RG‬‬
‫بالنسبة لالسطوانه املعدنية فان املقاومة (‪ )Rm‬تساوي ‪:‬‬
‫‪L‬‬
‫× ‪R m = ρm‬‬
‫‪A‬‬
‫‪0.1‬‬
‫× ‪=2.28 × 10 - 8‬‬
‫‪R m =2.82‬‬
‫‪2 × 10 - 4‬‬
‫) ‪∴ R m =1.41 × 10 - 5 ( Ω‬‬

‫بالنسبة لالسطوانة الزجاجية فان املقاومة (‪ )RG‬تساوي ‪:‬‬

‫‪L‬‬
‫× ‪R G = ρG‬‬
‫‪A‬‬
‫‪0.1‬‬
‫× ‪∴ R G =101 0‬‬
‫‪2 × 10 - 4‬‬
‫) ‪∴ R G =5 × 101 2 ( Ω‬‬
‫‪RG‬‬ ‫‪5 × 101 2‬‬
‫∴‬ ‫=‬
‫‪R m 1.41 × 10 - 5‬‬

‫‪252‬‬
 ‫‪RG‬‬
‫∴‬ ‫‪=3.55 × 101 7‬‬
‫‪Rm‬‬
‫اي ان مقاومة االسطوانة الزجاجية هي أَكبر بـ ) ‪ (3.55 × 101 7‬م ّرة من مقاومة‬
‫االسطوانة املعدنية ‪.‬‬
‫السؤال الثاني ‪ /‬سخان كهربائي يعمل بوساطة تطبيق فرق جهد مقداره (‪)120V‬‬
‫على سلك مصنوع من سبيكة النيكل ‪ -‬كروم ‪ .‬فإِذا كانت مقاومة السلك هي‬
‫) ‪ ( 8Ω‬احسب‪:‬‬
‫‪ - 1‬التّيار الذي يحمله السلك‬
‫‪ - 2‬قدرة السخان الكهربائية ‪.‬‬
‫‪ - 3‬اذا ضاعفنا فرق اجلهد املستعمل ‪،‬ما تأثير ذلك على قيم ّ‬
‫كل من التّيار والقدرة؟‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫‪V‬‬
‫‪I1 = 1‬‬ ‫‪ - 1‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪R‬‬
‫) ‪I1I = 120 =15 ( A‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ - 2‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪P= I2 R‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫=‪PP‬‬
‫‪1‬‬
‫) ‪(15 ) × ( 8‬‬
‫‪2‬‬

‫) ‪∴ P=1800 ( W‬‬

‫‪ - 3‬عند مضاعفة فرق اجلهد املستعمل اي ان‪:‬‬

‫‪V2 = 2V1 = 2 × 120 =240 v olt‬‬
‫فان قيمة التّيار (‪ )I1‬ستتضاعف وقيمة القدرة (‪ )P1‬ستصبح اربعة امثال القدرة‬
‫األَصلية (‪ )P‬في هذه احلالة وكما يأتي ‪:‬‬
‫‪V2‬‬
‫= ‪I2‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪R‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪253‬‬
 ‫‪240‬‬
‫∴‬
‫=‪∴I2I‬‬ ‫) ‪=30 ( A‬‬
‫‪8‬‬
‫‪I I 30‬‬
‫= ‪∴∴2 1‬‬ ‫‪=2‬‬
‫‪I1 I 15‬‬
‫اذن تضاعفت قيمة التّيار ‪∴ I2 = 2 I1‬‬
‫‪P2 = I22 R‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪PP21 = ( 30 ) × 8=900 × 8=7200w‬‬
‫‪2‬‬
‫‪w att‬‬
‫‪Pp 7200‬‬
‫= ‪∴∴ 2 1‬‬ ‫‪=4‬‬
‫‪P1p 1800‬‬

‫‪∴ P2 = 4 P1‬‬ ‫اذن القدرة اصبحت اربعة امثال قيمة القدرة األَصلية‬

‫السؤال الثالث ‪ /‬في الدائرة الكهربائية التالية ‪ ،‬قيمة التّيار (‪ )I‬تساوي (‪. )3A‬‬
‫جد ‪:‬‬
‫‪R1 =2 0 Ω‬‬
‫‪ - a‬فرق اجلهد (‪.)Vab‬‬
‫‪R 3 =10 0 Ω‬‬ ‫‪I1‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪ - b‬فرق اجلهد (‪.)Vac‬‬
‫‪a I‬‬ ‫‪b I2‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪ - c‬التّيار املار في املقاومة ‪. R1‬‬
‫‪R 2 =8 0 Ω‬‬ ‫‪ - d‬التّيار املار في املقاومة ‪. R2‬‬
‫‪ - e‬القدرة الكلية املستهلكة في الدائرة ‪.‬‬
‫اجلواب ‪:‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪ - a‬من عالقة قانون اوم‬
‫=‪R‬‬
‫‪I‬‬
‫‪∴ V = R I , ∴ Va b = R 3 I‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫)‪Va b =100 × 3=300 ( V‬‬

‫‪254‬‬
‫‪ - b‬نستخرج المقاومة المكافئة (‪ )Req‬بين المقاومتين (‪ )R1‬و (‪ )R2‬المربوطتين‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫على التوازي‪.‬‬
‫‪= +‬‬
‫‪R e q R1 R 2‬‬
‫‪R1 R 2‬‬
‫= ‪∴ Req‬‬
‫‪R1 +R 2‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪20 × 80 1600‬‬
‫= ‪Req‬‬ ‫=‬ ‫‪= 16 Ω‬‬
‫‪20 + 80 100‬‬
‫ان املقاومة (‪ )Req‬تكون مربوطة على التوالي مع املقاومة (‪ . )R3‬وبذلك فان‬
‫املقاومة الكلية (‪ )Rac‬بني النقطتني (‪ )a‬و (‪ )c‬تساوي‬
‫‪Rac = R3 + Req‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫)‪(Ω‬‬
‫‪116Ω‬‬
‫‪R a c =100+16=H6‬‬
‫)‪∴ Va c =IR a c =3 × 116=348 ( V‬‬

‫‪ - c‬نفرض ان التّيار املار في املقاومة (‪ )R1‬هو (‪. )I1‬‬

‫‪∴ Vb c =I1 R1‬‬

‫وإلِيجاد فرق اجلهد (‪ )Vbc‬لدينا العالقة ‪:‬‬

‫‪Va c =Va b +Vb c‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪348=300+Vb c‬‬
‫)‪∴ Vb c = 48 ( V‬‬
‫‪Vb c = I1 R1‬‬
‫‪∴ 48 = I1 × 20‬‬
‫) ‪∴ I1 = 2.4 ( A‬‬

‫‪255‬‬
 ‫‪ - d‬نفرض ان التّيار املار في املقاومة (‪ )R2‬هو (‪. )I2‬‬
‫‪∴ Vb c =I2 R 2‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪48=I2 × 80‬‬
‫) ‪∴ I2 = 0.6 ( A‬‬
‫مالحظة للتاكد فان ‪I=I1 +I2 :‬‬
‫‪∴ 3=2.4+0.6 → 3=3‬‬
‫‪ - e‬القدرة الكلية املستهلكة في الدائرة (‪ )P‬تساوي‪:‬‬
‫‪P=I2 R‬‬
‫‪∴ P=I2 R a c‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪p= ( 3) × 1 16‬‬
‫‪2‬‬

‫‪∴ P=9 × 116=1.44‬‬ ‫‪(watt‬‬

‫)‪w‬‬
‫)‪1044(w‬‬

‫السؤال الرابع ‪ /‬في الدائرة الكهربائية التالية ‪ ،‬اذا كان فرق اجلهد (‪ )Vab‬يساوي‬
‫(‪ )82V‬جد‪:‬‬
‫‪ - a‬املقاومة املكافئة للدائرة الكهربائية ‪.‬‬
‫‪ - b‬قيمة التّيار الذي مير خالل املقاومة (‪.)R1‬‬
‫‪ - c‬قيمة التّيار الذي مير خالل املقاومة (‪.)R5‬‬
‫‪ - d‬قيمة التّيار الذي مير خالل املقاومة (‪.)R2‬‬
‫‪ - e‬فرق اجلهد (‪. )Vef‬‬
‫‪R1 =4 0 Ω‬‬ ‫‪R 2 =6 0 Ω‬‬
‫‪I‬‬
‫‪a 1‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪d‬‬
‫‪I5‬‬ ‫‪I2‬‬
‫‪R 5 =2 5 Ω‬‬ ‫‪R 3 =2 5 Ω‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪e‬‬
‫‪R 4 =6 0 Ω‬‬
‫‪f‬‬
‫‪R 6 =4 0 Ω‬‬
‫الشكل (‪)a‬‬

‫‪256‬‬
 ‫احلل‪ /‬يالحظ من الشكل (‪ )a‬ان املقاومات (‪ )R2‬و (‪ )R3‬و (‪ )R4‬مربوطة على‬
‫التوالي (ثبوت قيمة التّيار فيها)‪.‬‬
‫‪∴ R ʹ =R 2 +R 3 +R 4‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪R ʹ =60+25+60=145 Ω‬‬
‫وبذلك ميكن رسم الدائرة على الشكل التالي ‪.‬‬
‫‪R1 =40 Ω‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪I2‬‬
‫‪a‬‬
‫‪I1‬‬ ‫‪I5‬‬
‫‪R 5 =25 Ω‬‬ ‫‪R ʹ =145 Ω‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪b‬‬
‫‪R 6 =40 Ω‬‬
‫‪f‬‬

‫الشكل (‪)b‬‬
‫ويالحظ من الشكل (‪ )b‬ان املقاومتني )‪ ( R ʹ = 145 Ω‬و (‪ )R5‬هما مربوطتان‬
‫على التوازي ( ألن َّهما مشتركتان بالنقطتني ‪.)cf‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1 1‬‬
‫∴‬ ‫‪= +‬‬
‫‪R ʹʹ R ʹ R 5‬‬

‫‪Rʹ × R5‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫= ʹʹ ‪∴ R‬‬
‫‪R ʹ +R 5‬‬
‫‪145 × 25 3625‬‬
‫= ʹʹ ‪∴ R‬‬ ‫=‬ ‫) ‪=21.32 ( Ω‬‬
‫‪145 + 25‬‬ ‫‪170‬‬

‫‪257‬‬
 ‫وبذلك يمكن رسم الدائرة على الشكل التالي‪.‬‬
‫‪R1 =40 Ω‬‬
‫‪a I1‬‬ ‫‪c‬‬

‫‪R ʹʹ =21.32 Ω‬‬

‫‪I1‬‬
‫‪b‬‬
‫‪R 6 =40 Ω‬‬
‫‪f‬‬

‫الشكل (‪)c‬‬
‫ويالحظ من هذا الشكل (‪ )c‬ان المقاومات ) ʹʹ ‪ ( R 6 ) , ( R1 ) , ( R‬مربوطة على‬
‫التوالي (ثبوت قيمة التّيار فيها)‪ .‬وبذلك تكون المقاومة المكافئة للدائرة الكهربائية‬
‫(‪ )Req‬تساوي ‪:‬‬
‫‪R e q =R1 + R ʹʹ +R 6‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على‪:‬‬
‫‪R e q =40+21.32+40=101.32 Ω‬‬
‫‪ - b‬التّيار الذي يمر عبر المقاومة (‪ )R1‬هو نفسه الذي يمر عبر المقاومه ) ʹʹ ‪( R ) , ( R‬‬
‫‪6‬‬

‫ولنعده (‪ )I1‬كما موضح في الشكل (‪( )c‬قيمة التّيار متساوي‬

‫ّ‬ ‫) ʹʹ ‪( R‬و‪ ( R ) ,‬أو (‪)Req‬‬
‫‪6‬‬
‫‪V‬‬ ‫بالمقاومات الثالث)‪.‬‬
‫‪∴ I1 = a b‬‬
‫‪Req‬‬

‫‪82‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫= ‪I1‬‬ ‫‪= 0.809 A‬‬
‫‪101.32‬‬
‫ولنعده (‪ )I5‬يساوي حاصل قسمة فرق‬
‫ّ‬ ‫‪ - c‬التّيار الذي يمر عبر المقاومة (‪)R5‬‬
‫الجهد (‪ )Vcf‬على (‪ ، )R5‬الحظ الشكل (‪ . )B‬وإلِيجاد فرق الجهد (‪ )Vcf‬يمكننا‬
‫الرجوع إلى الشكل (‪ )c‬حيث ان ‪:‬‬
‫‪Vc f = R ʹʹ × I1‬‬ ‫وبالتعويض في العالتقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫)‪Vc f =21.32 × 0.809=17.25 ( V‬‬

‫‪258‬‬
‫وبذلك نستطيع ايجاد قيمة التّيار المنساب بالمقاومة (‪ )R5‬على الشكل التالي ‪،‬‬
‫الحظ الشكل (‪:)b‬‬
‫‪Vc f =R 5 × I5‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪17.25=25 × I5‬‬
‫) ‪∴ I5 =0.69 ( A‬‬

‫ولنعده (‪ )I2‬هو نفسه الذي يمر‬

‫ّ‬ ‫‪ - d‬ان التّيار الذي يمر عبر المقاومة (‪)R2‬‬
‫بالمقاومة ) ‪ ( R ʹ =145 Ω‬ومن الشكل (‪ )B‬يمكن مالحظة ان ‪:‬‬
‫‪I1 =I5 +I2‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪0.809=I2 +0.69‬‬
‫‪I2 = 0.809 - 0.69‬‬
‫) ‪∴ I2 =0.119 ( A‬‬

‫كما يمكن الحصول على التّيار المار بالمقاومة ) ʹ ‪ ( R‬والذي هو نفسه التّيار (‪)I2‬‬
‫المار بالمقاومة (‪ )R2‬عن طريق ‪:‬‬
‫ʹ ‪Vc f =I2 × R‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪17.25=I2 × 145‬‬
‫وهو نفسه اجلواب السابق ) ‪∴ I2 =0.119 ( A‬‬

‫‪ - e‬اليجاد فرق اجلهد (‪ )Vef‬فان التّيار املار باملقاومة (‪ )R4‬هو نفسه التّيار املار‬
‫باملقاومة ) ʹ ‪ ( R‬والذي هو (‪)I2‬‬
‫‪∴ Ve f = I2 × R 4‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪Ve f = 0.119 × 60‬‬
‫)‪∴ Ve f = 7.14 ( V‬‬

‫‪259‬‬
 ‫السؤال اخلامس ‪ /‬إِحسب التّيارات‬
‫‪e‬‬ ‫‪f‬‬
‫) ‪ (I1 ,I2 ,I3‬املارة في فروع الشبكة‬
‫‪14V‬‬ ‫‪I2‬‬
‫‪4Ω‬‬ ‫الكهربائية املبينة بالشكل اجملاور‬
‫‪I1‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫اهمل املقاومة الداخلية لكل من‬
‫‪10V‬‬ ‫‪6Ω‬‬
‫‪I3‬‬
‫البطاريتني ‪.‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪d‬‬
‫‪2Ω‬‬

‫احلل ‪ /‬نطبق قاعدتا كيرشهوف حلل هذا السؤال‪.‬‬

‫نستعمل قاعدة نقطة التفرع في النقطة (‪:)c‬‬
‫‪ΣIi n =ΣIo u t‬‬
‫∴∴‬
‫‪I1 +I‬‬‫‪I1 +I‬‬ ‫=‬
‫‪2 +I‬‬
‫‪2 +I‬‬
‫‪3 ......‬‬ ‫)‪(1)(1‬‬
‫‪3 ......‬‬

‫يوجد لدينا االن ثالثة مجاهيل ) ‪ (I1 ,I2 ,I3‬ونحتاج لذلك لعالقتني اضافيتني آخرتني‬
‫اليجاد التّيارات اجملهولة نستعمل قاعدة العقدة ونختار الدائرة املغلقة (‪.)abcda‬‬
‫‪Potential drops = Potential rises‬‬
‫‪ΣΔVd r o p s = ΣΔVr i s e‬‬
‫) ‪6I1 + 2I3 = 10 ...........( 2‬‬
‫نستعمل قاعدة العقدة ونختار الدائرة املغلقة (‪.)befcb‬‬
‫‪Potential drops = Potential rises‬‬
‫‪ΣΔVd r o p s = ΣΔVr i s e‬‬
‫‪4I2 + 14 + 10 = 6I1‬‬
‫)‪∴ 4I2 + 24 = 6I1 .........( 3‬‬

‫وبتعويض العالقة (‪ )1‬في العالقة (‪ )2‬نحصل علی ‪:‬‬

‫) ‪6I1 + 2 ( I1 + I2‬‬ ‫‪= 10‬‬

‫وبترتيب العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪260‬‬
‫) ‪10 = 8I1 + 2I2 ......( 4‬‬

‫ومن العالقة (‪ )3‬ميكن احلصول على العالقة (‪ )5‬وذلك بقسمة طرفي العالقة (‪)3‬‬
‫على (الرقم ‪.)2‬‬
‫‪2I2 + 12 = 3I1‬‬
‫) ‪12 = 3I1 - 2I2 .........( 5‬‬

‫وبجمع العالقة (‪ )5‬والعالقة (‪ )4‬نحصل على ‪:‬‬

‫) ‪10 = 8I1 + 2I2 ......( 4‬‬
‫) ‪12 = 3I1 - 2I2 .........( 5‬‬
‫‪22 = 11 I1‬‬
‫‪22‬‬
‫= ‪∴ I1‬‬ ‫)‪= 2 ( A‬‬
‫‪11‬‬
‫وبتعويض قيمة (‪ )I1‬في العالقة (‪ )4‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪10=8 × 2+2I2‬‬
‫) ‪∴ I2 =-3( A‬‬

‫وبتعويض قيمتي (‪ )I1‬و (‪ )I2‬في العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬

‫)‪I3 = I1 + I2 ............(1‬‬
‫‪I3 =2-3‬‬
‫) ‪∴ I3 =-1( A‬‬

‫ان حقيقة كون (‪ )I2‬و (‪ )I3‬كالهما سالب ‪ ،‬توضح ان التّيارين هما في عكس االجتاه‬
‫الذي افترض لهما بينما القيم لهذين التّيارين هي صحيحة ‪.‬‬

‫‪261‬‬
 ‫السؤال السادس ‪ /‬إِحسب‬
‫‪28Ω‬‬
‫‪e‬‬
‫‪I1‬‬ ‫التّيارات ) ‪ (I1 ,I2 ,I3‬املارة في‬
‫‪f‬‬
‫‪24V‬‬ ‫فروع الشبكة الكهربائية املبينة‬

‫‪I2‬‬
‫بالشكل ‪ .‬اهمل املقاومة الداخلية‬
‫‪c‬‬
‫‪b‬‬ ‫لكل من البطاريتني ‪.‬‬
‫‪12V‬‬ ‫‪12Ω‬‬
‫‪I3‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪d‬‬
‫‪16Ω‬‬

‫اجلواب ‪ /‬نطبق قاعدتي كيرشهوف حلل هذا السؤال نستعمل قاعدة نقطة التفرع في‬
‫النقطة (‪: )c‬‬
‫‪ΣIi n =ΣIo u t‬‬
‫)‪∴ I1 +I2 =I3 ......(1‬‬

‫يوجد لدينا االن ثالثة مجاهيل ) ‪ (I1 ,I2 ,I3‬ونحتاج لذلك لعالقتني اضافيتني فقط‬
‫حلساب التّيارات اجملهولة ‪.‬‬
‫نستعمل قاعدة العقد ونختار الدائرة املغلقة (‪.)abcda‬‬
‫‪Potential drops = Potential rises‬‬
‫‪ΣΔVd r o p s = ΣΔVr i s e‬‬
‫‪12I2 + 16I3 = 12‬‬
‫‪( ΣΔV)c l o s l o o p = 0‬‬
‫) بقسمة طرفي العالقة على اربعة( ) ‪∴ 3-3I2 -4I3 =0......( 2‬‬

‫نستعمل قاعدة العقدة ونختار الدائرة املغلقة (‪.)befcb‬‬

‫‪Potential drops = Potential rises‬‬
‫‪ΣΔVd r o p s = ΣΔVr i s e‬‬

‫‪262‬‬
 ‫‪28 I1 + 12 = 24 + 12 I2‬‬
‫‪( ΣΔV)c l o s l o o p‬‬ ‫‪= 0‬‬

‫‪12 - 28 I1 + 12 I2 - 12 = 0‬‬

‫‪12 × I2 - 12 + 24 - 28 × I1 = 0‬‬
‫‪∴ 12 I2 + 12 - 28 I1 = 0‬‬
‫)‪∴ 3 I2 + 3 - 7 I1 = 0......( 3‬‬ ‫(بقسمة طرفي العالقة على اربعة )‬
‫وبتعويض العالقة (‪ )1‬في العالقة (‪ )2‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪3-3 I2 - 4(I1 + I2 ) = 0‬‬
‫‪3-3 I2 - 4 I1 -4 I2 = 0‬‬
‫) ‪∴ 3 -7 I2 -4 I1 = 0......( 4‬‬

‫وعند ضرب طرفي العالقة (‪ )3‬بـ(‪ )7‬وضرب طرفي العالقة (‪ )4‬بـ(‪ )3‬نحصل‬
‫على‪:‬‬
‫‪21++21‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪21I2I-2 -49‬‬
‫‪49I1I41 4==0......‬‬
‫‪0......‬‬‫) )‪( 5( 5‬‬
‫) ‪9 - 21 I2 -12 I1 = 0......( 6‬‬

‫وعند جمع العالقتني (‪ )5‬و(‪ )6‬نحصل على ‪:‬‬

‫‪30 - 61 I1 =0‬‬

‫‪30‬‬
‫= ‪∴ I1‬‬ ‫) ‪= 0.492 ( A‬‬
‫‪61‬‬

‫وبتعويض قيمة (‪ )I1‬في العالقة (‪ )4‬نحصل على ‪:‬‬

‫‪3 - 7 I2 - 4 × 0.492 = 0‬‬
‫‪3 - 7 I2 - 1.968 = 0‬‬
‫‪∴ 7 I2 = 1.032‬‬

‫‪263‬‬
 ‫‪1.032‬‬
‫= ‪∴ I2‬‬ ‫) ‪= 0.147 ( A‬‬
‫‪7‬‬
‫وبتعويض قيمتي (‪ )I1‬و (‪ )I2‬في العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪I3 = 0.492 + 0.147‬‬
‫) ‪∴ I3 = 0.639 ( A‬‬

‫السؤال السابع ‪ /‬دائرة كهربائية تحتوي على بطارية ومقاومه (‪ )R‬الحظ الشكل‬
‫المجاور فاذا كانت قيمة المقاومة تساوي )‪ (1Ω‬كان التيار (‪ )I‬المار في الدائرة‬
‫يساوي (‪ )3A‬وعندما تغيرة قيمة المقاومة الى )‪ ( 2Ω‬اصبح التيار المار في‬
‫الدائرة (‪ )I‬يساوي (‪ )2A‬جد ‪:‬‬
‫‪ - 1‬قيمة القوة الدافعة الكهربائية ) ‪ ( ε‬للبطارية ‪.‬‬
‫‪ - 2‬المقاومة الداخلية للبطارية (‪. )r‬‬
‫الجواب ‪/‬‬
‫القوة الدافعة الكهربائية ) ‪ = ( ε‬فرق الجهد على طرفي البطارية )‪ + ( ΔV‬التيار‬
‫(‪ × )I‬المقاومة الداخلية (‪)r‬‬

‫‪∴ ε = ΔV + Ir‬‬
‫‪∴ ε = IR + Ir‬‬
‫‪ε , r‬‬
‫‪ε‬‬
‫= ‪∴I‬‬ ‫)‪.............(1‬‬
‫‪R + r‬‬
‫‪I‬‬

‫‪R‬‬

‫‪264‬‬
‫عندما تكون قيمة المقاومة )‪ (1Ω‬فان التيار المار في الدائرة يساوي (‪ )3A‬وعند‬
‫تعويض هذه القيمة في العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪ε‬‬
‫= ‪∴3‬‬ ‫) ‪.............( 2‬‬
‫‪1 + r‬‬
‫وعندما تكون قيمة المقاومة )‪ ( 2Ω‬فان التيار المار في الدائرة يساوي (‪ )2A‬وعند‬
‫تعويض هذه القيمة في العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪ε‬‬
‫= ‪∴2‬‬ ‫)‪.............( 3‬‬
‫‪2 + r‬‬
‫بقسمة العالقة (‪ )2‬على العالقة (‪ )3‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪ε‬‬
‫‪3‬‬
‫‪= 1 + r‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ε‬‬
‫‪2 + r‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪ε‬‬ ‫‪2 + r‬‬

‫∴‬ ‫=‬ ‫×‬
‫‪2‬‬ ‫‪1 + r‬‬ ‫‪ε‬‬
‫وهي قيمة المقاومة الداخلية للبطارية ‪∴ r = 1 Ω‬‬
‫وبتعويض قيمة (‪ )r‬في العالقة (‪ )2‬نحصل على ‪:‬‬

‫‪ε‬‬
‫= ‪3‬‬
‫‪1 + 1‬‬
‫وهي قيمة القوة الدافعة الكهربائية للبطارية ‪∴ ε = 6V‬‬

‫‪265‬‬
 ‫اسئلة الفصل التاسع‬
‫س‪ /1‬اختر اإلِجابة الصحيحة لكل مما يأتي ‪- :‬‬
‫‪ - 1‬سلك معدني مقاومته ‪ ، 1Ω‬ماذا ستكون المقاومة لسلك مصنوع من مادة‬
‫السلك األوَّل نفسها لكن بضعف الطول ونصف مساحة المقطع العرضي ؟‬
‫‪2Ω‬‬ ‫‪)b‬‬ ‫‪0.4Ω‬‬ ‫‪)a‬‬
‫‪4Ω‬‬ ‫‪)d‬‬ ‫‪0.2Ω‬‬ ‫‪)c‬‬

‫‪4Ω‬‬ ‫الجواب ‪)d :‬‬

‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫‪L 2 = 2 L1‬‬

‫‪1‬‬
‫= ‪A2‬‬ ‫‪A1‬‬
‫‪2‬‬
‫السلكان من المادة نفسها اي ) ‪ ( ρ‬ثابتة‪.‬‬
‫‪L‬‬
‫× ‪R=ρ‬‬
‫‪A‬‬
‫‪L1‬‬
‫× ‪∴ R1 = ρ‬‬ ‫)‪.........(1‬‬
‫‪A1‬‬
‫‪L‬‬
‫) ‪∴ R 2 = ρ × 2 .........( 2‬‬
‫‪A2‬‬
‫وبقسمة العالقة (‪ )2‬على العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪L‬‬
‫‪ρ× 2‬‬
‫‪R2‬‬ ‫‪A 2 L 2 A1‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫×‬
‫‪R 1 ρ × L1 A 2 L1‬‬
‫‪A1‬‬

‫‪266‬‬
‫‪R 2 L 2 A1‬‬
‫=‬ ‫×‬
‫‪R 1 L1 A 2‬‬
‫‪R 2 2L1‬‬ ‫‪A‬‬
‫=‬ ‫‪× 1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪L1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪A‬‬
‫‪2 1‬‬
‫‪∴ R 2 =4Ω‬‬
‫‪ - 2‬سلك نحاس مقاومته ‪ 10Ω‬ماذا ستكون مقاومته لو ُق ِ‬
‫ط َع إلى نصفين ؟‬
‫‪5Ω‬‬ ‫‪)c‬‬ ‫‪10Ω‬‬ ‫‪)a‬‬
‫‪1Ω‬‬ ‫‪)d‬‬ ‫‪20Ω‬‬ ‫‪)b‬‬
‫‪5Ω‬‬ ‫الجواب ‪)c :‬‬
‫ال ّتوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪L‬‬
‫× ‪R=ρ‬‬ ‫(بثبوت‪ A‬ونوع المادة ) ‪، RαL ) ( ρ‬‬
‫‪A‬‬
‫‪L‬‬
‫)‪∴ R1 = ρ × 1 .........(1‬‬
‫‪A1‬‬
‫‪L‬‬
‫) ‪∴ R 2 = ρ × 2 .........( 2‬‬
‫‪A2‬‬
‫وبقسمة العالقة (‪ )2‬على العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬

‫‪R 22 L 22‬‬
‫=‪-‬‬
‫‪R11 L11‬‬
‫‪1‬‬
‫‪R 2 2 L1‬‬
‫=‬
‫‪10 L1‬‬
‫‪1‬‬
‫× ‪R 2 =10‬‬
‫‪2‬‬
‫‪∴ R 2 =5Ω‬‬

‫‪267‬‬
‫‪ - 3‬مدفأة كهربائية تعمل بقدرة (‪ )1000w‬عندما تعمل بفولطية (‪،)120V‬‬
‫ماهي القدرة الكلية المستهلكة بوساطة أثنين من هذه المدافئ عند ربطها على‬
‫التوالي مع مصدر فولطية واحد (‪ )120V‬؟‬
‫‪500W‬‬ ‫‪)b‬‬ ‫‪400W‬‬ ‫‪)a‬‬

‫‪1000W‬‬ ‫‪)d‬‬ ‫‪200W‬‬ ‫‪)c‬‬

‫‪500W‬‬ ‫اجلواب ‪)b :‬‬
‫‪VV2 2‬‬ ‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫=‪1)PP‬‬
‫)‪1‬‬
‫‪RR‬‬
‫‪(120 )2‬‬
‫=‪1000‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪R‬‬
‫‪14400‬‬
‫=‪∴ R‬‬
‫‪1000‬‬
‫مقاومة مدفأة واحدة ‪R=14.4 Ω‬‬
‫‪V = 120 V‬‬
‫‪V2 V2‬‬ ‫? = ‪P‬‬
‫=‪2) P‬‬ ‫=‬
‫‪R e q 2R‬‬
‫الربط توالي ‪R e q = R + R = 2R‬‬
‫‪120 × 120 14400‬‬
‫=‪P‬‬ ‫=‬
‫‪2 × 14.4‬‬ ‫‪2 × 14.4‬‬

‫القدرة الكلية املستهلكة بوساطة اثنني من هذه املدافيء ‪P=500 W‬‬

‫طريقة أُخرى للتوضيح ‪:‬‬
‫‪V2‬‬
‫= ‪P‬‬ ‫بثبوت ‪, V2‬‬
‫‪R‬‬
‫‪1‬‬ ‫فأن ‪:‬‬
‫‪ρ α‬‬
‫‪R‬‬

‫‪268‬‬
‫‪P2‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪= 1‬‬ ‫فأن‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪P1‬‬ ‫‪R2‬‬
‫‪Pt o t a l‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪= 1‬‬
‫‪1000 2R1‬‬
‫‪V = 120 V‬‬
‫‪∴ Pt o t a l =500 W‬‬
‫? = ‪P‬‬
‫‪ - 4‬بطارية قوتها الدافعة الكهربائية ( ‪ )1V) (emf‬ومقاومتها الداخلية (‪ )r‬ما‬
‫مقدار املقاومة اخلارجية (‪ )R‬التي لو ربطت عبر اقطاب البطارية لسببت فرق جهد‬
‫على طرفي البطارية مقداره ‪ 1/2V‬؟‬
‫‪R = 2r )b‬‬ ‫‪R=1/2r )a‬‬

‫‪R = r )d‬‬ ‫‪R = 4r )c‬‬

‫‪R=r‬‬ ‫اجلواب ‪)d :‬‬

‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫القوة الدافعة الكهربائية ) ‪ = ( ε‬فرق اجلهد )‪ ( ΔV‬على طرفي البطارية ‪ +‬التّيار‬
‫)‪ × ( I‬املقاومة الداخلية ) ‪( r‬‬
‫)‪∴ ε = ΔV + Ir ..........(1‬‬
‫) ‪ΔV = IR.............( 2‬‬ ‫اذ ان ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫∴‬ ‫)‪= IR.............( 3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪1‬‬ ‫‪+ Ir‬‬
‫‪2‬‬ ‫وبالتعويض في العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫∴‬ ‫‪= Ir‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪∴I‬‬ ‫) ‪..............( 4‬‬
‫‪2r‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫وباستعمال العالقتني (‪ )3‬و (‪ )4‬نحصل على ‪:‬‬
‫=‬ ‫‪× R‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2r‬‬

‫‪269‬‬
 ‫‪2r‬‬
‫= ‪∴R‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪2‬‬
‫) ‪∴ R = r ...............( 5‬‬
‫‪emf=1 V‬‬
‫التحقيق ‪:‬‬
‫‪ε‬‬
‫= ‪I‬‬ ‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪R+r‬‬
‫) ‪∴ ε = I ( R + r ) ................( 6‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪I‬‬ ‫لدينا من العالقة (‪: )4‬‬
‫‪2r‬‬
‫وبالتعويض في العالقة (‪ )6‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪ε‬‬ ‫‪( r + r ) = 1 volt‬‬
‫‪2r‬‬
‫‪ - 5‬وحدات (‪ )Ω.A2‬تستعمل لقياس ؟‬
‫‪ )b‬الطاقة ‪.‬‬ ‫‪ )a‬التّيار ‪.‬‬

‫الفولطية ‪.‬‬ ‫‪)d‬‬ ‫‪ )c‬القدرة ‪.‬‬

‫القدرة ‪.‬‬ ‫الجواب‪)c:‬‬

‫ال ّتوضيح للمدرس‪:‬‬
‫‪P = IV = I2 R = RI2 = ΩA 2‬‬
‫‪V = I2 R = watt‬‬
‫‪RI2 = ΩA 2‬‬
‫‪ - 6‬جهاز تلفزيون يعمل بفولطية ‪ 120V‬ومجفف مالبس يعمل على فولطية‬
‫‪ 240V‬باالستناد إلى هذه المعطيات فقط ‪ ،‬أي جهاز سوف يستهلك طاقة أَكبر؟‬
‫مجفف املالبس ‪.‬‬ ‫‪)b‬‬ ‫جهاز التلفزيون ‪.‬‬ ‫‪)a‬‬

‫هذه املعلومات (املعطيات غير كافية)‪.‬‬ ‫‪)c‬‬

‫هذه املعلومات (املعطيات غير كافية)‪.‬‬ ‫الجواب‪)c:‬‬

‫‪270‬‬
 ‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫‪E‬‬
‫= ‪ P‬اذ ان ) ‪ ( t‬هو ال ّزمن‬ ‫ان عالقة القدرة ) ‪ ( P‬بالطاقة ) ‪ ( E‬هي ‪:‬‬
‫‪t‬‬
‫‪∴ E = Pt‬‬
‫)‪∴ E1 = P1 t..........(1‬‬
‫) ‪E 2 = P2 t..........( 2‬‬
‫وبقسمة العالقة (‪ )2‬على العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪E2‬‬ ‫‪P2‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪V22 R1‬‬

‫=‬ ‫× ‪= 2 = 2‬‬
‫‪E1‬‬ ‫‪P1‬‬ ‫‪V1‬‬ ‫‪V1 R 2‬‬
‫‪R1‬‬
‫اذ ان ) ‪ ( R1‬هي مقاومة جهاز التلفزيون و ) ‪ ( R 2‬هي مقاومة مجفف المالبس ‪.‬‬

‫⎛‬ ‫⎛ ⎞ ‪V22‬‬ ‫⎞ ‪V12‬‬

‫‪⎜⎝ P2 = R ⎟⎠ ، ⎜⎝ 1‬‬ ‫اذ ان ⎠⎟‬
‫= ‪P‬‬
‫‪240 × 240 R1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪1‬‬
‫=‬ ‫×‬
‫‪120 × 120 R 2‬‬
‫‪E2‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪= 4 1‬‬
‫‪E1‬‬ ‫‪R2‬‬

‫‪V1‬‬ ‫نحتاج معرفة مقدار ّ‬

‫كل من ‪ R 2 ,R1‬في هذه المعادلة‬
‫‪E2‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪V I‬‬
‫‪= 4× 1 = 4× 1 × 1‬‬
‫‪E1‬‬ ‫‪V2‬‬ ‫‪V2 I2‬‬
‫‪I2‬‬

‫‪120 I2‬‬
‫× ‪= 4‬‬ ‫×‬
‫‪240 I1‬‬
‫‪E2‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪= 2 × 2‬‬ ‫او نحتاج معرفة مقدار كل من ‪ I2 ,I1‬في هذه المعادلة‬
‫‪E1‬‬ ‫‪I1 V2‬‬
‫‪2‬‬ ‫طريقة أُخرى للحل‬
‫‪2‬‬
‫‪E2‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪= 2 = 22 = 22 × 1‬‬ ‫باستعمال العالقة السابقة ‪:‬‬
‫‪E1‬‬ ‫‪P1‬‬ ‫‪V1‬‬ ‫‪V1 R 2‬‬
‫‪R1‬‬
‫‪271‬‬
 ‫‪(P‬‬‫‪2‬‬ ‫اذ ان ‪= I2 V2 ) ، ( P1 = I1 V1 ) :‬‬
‫‪E2‬‬ ‫‪I V‬‬
‫∴‬ ‫‪= 2‬‬
‫‪E1‬‬ ‫‪I1 V1‬‬
‫‪E2‬‬ ‫‪240 I2‬‬ ‫‪2 I2‬‬
‫∴‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪E1‬‬ ‫‪1 20 I1‬‬ ‫‪I1‬‬

‫‪ - 7‬في الدائرة (‪ )A‬البطارية جتهز طاقة بفولطية ضعف التي جتهزها الدائرة (‪،)B‬‬
‫مع ذلك فان التّيار املار في الدائرة (‪ ، )A‬هو نصف قيمة التّيار في الدائرة (‪ ، )B‬هذا‬
‫يعني ان الدائرة (‪ )A‬حتتوي مقاومة ‪ . . . . . . . . .‬للمقاومة في الدائرة (‪: )B‬‬
‫نصف ‪.‬‬ ‫‪)b‬‬ ‫ضعف ‪.‬‬ ‫‪)a‬‬

‫أربع امثال ‪.‬‬ ‫‪)d‬‬ ‫مساوية ‪.‬‬ ‫‪)c‬‬

‫‪RA‬‬ ‫‪RB‬‬

‫‪1A‬‬ ‫‪2A‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪A‬‬

‫•‬ ‫•‬
‫‪2V‬‬ ‫‪1V‬‬

‫أربع امثال ‪.‬‬ ‫اجلواب‪)d :‬‬

‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫‪V = VB‬‬ ‫نفرض ان الفولطية اجملهزة في الدائرة )‪( B‬‬
‫‪2V = VA‬‬ ‫∴ الفولطية اجملهزة في الدائرة ) ‪( A‬‬
‫‪I = IB‬‬ ‫نفرض ان التّيار املار في الدائرة )‪( B‬‬
‫∴ التّيار املار في الدائرة ) ‪( A‬‬

‫‪272‬‬
 ‫‪1‬‬
‫‪I = IA‬‬
‫‪2‬‬
‫‪VA‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫‪RA‬‬ ‫‪IA‬‬
‫∴‬ ‫=‬
‫) ‪R B ( VB‬‬
‫‪IB‬‬
‫‪V‬‬
‫‪VA‬‬ ‫(‬ ‫)‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪1‬‬
‫‪RA‬‬ ‫‪IA‬‬ ‫‪I‬‬
‫∴‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪2‬‬
‫‪RB‬‬ ‫‪VB‬‬ ‫‪V‬‬
‫) (‬ ‫) (‬
‫‪IB‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪RA‬‬ ‫‪2V‬‬ ‫‪I‬‬

‫∴‬ ‫=‬ ‫×‬ ‫‪= 4‬‬
‫‪RB‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪V‬‬
‫‪I‬‬
‫‪2‬‬
‫‪∴ R A = 4R B‬‬

‫‪ - 8‬سلكان مصنوعان من مادة واحدة األوَّل ميتلك مقاومة ‪ 0.1Ω‬وطول السلك‬

‫الثاني ضعف األوَّل وميتلك نصف قطر نصف ما ميتلكه األوَّل‪ ،‬فأن مقدار مقاومة‬
‫السلك الثاني ‪:‬‬
‫‪. 0.2Ω‬‬ ‫‪)b‬‬ ‫‪. 400Ω‬‬ ‫‪)a‬‬
‫‪. 0.8Ω‬‬ ‫‪)d‬‬ ‫‪. 0.1Ω‬‬ ‫‪)c‬‬
‫‪. 0.8Ω‬‬ ‫اجلواب‪)d :‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪:‬‬
‫نفرض ان طول السلك األوَّل ‪L1‬‬
‫∴ طول السلك الثاني ‪2L1‬‬
‫نفرض ان نصف قطر السلك األوَّل ‪r1‬‬

‫‪273‬‬
 = r2 ‫∴ نصف قطر السلك الثاني‬
r1
L 2
R = ρ ×
A : ‫لدينا العالقة‬
L1
∴ R1 = ρ ×
A1
R1 = 0 . 1 Ω
L1
∴ R1 = ρ × .........(1) r1
π r12 L1

L2
∴ R2 = ρ ×
A2
L2
∴ R2 = ρ × .........( 2 )
π r22

: ‫) نحصل على‬1( ‫) على العالقة‬2( ‫وبقسمة العالقة‬

L2 R2
R 2 πr22 L 2 r12
= = × 1 L 2 = 2 L1
R1 L1 r22 L1 r2 = r1
2
πr12
L 2 r12 2L1 r12
= × = ×
L1 r22 L1 ( 1 r )2
2 1
r12
=2 × =2 × 4
1 2
r
4 1
R2
=8
R1
R 2 =8R1
=8 × 0.1

274
‫مقاومة السلك الثاني ‪R 2 =0.8 Ω‬‬

‫‪ - 9‬مصباحان متماثالن مربوطان إلى بطاريتني متشابهتني بطريقتني مختلفتني‪.‬‬

‫الطريقة األ َّولى ‪ :‬املصباحان مربوطان على التوازي ومجموعة التوازي مربوطة عبر‬
‫قطبي البطارية األوَّلى ‪.‬‬
‫الثانية‪ :‬املصباحان مربوطان على التوالي ومجموعة التوالي مربوطة عبر‬ ‫الطريقة ّ‬
‫قطبي البطارية ال ّثانية‪ .‬فأن نسبة القدرة اجملهزة من البطارية في الطريقة األوَّلى إلى‬
‫القدرة اجملهزة في الطريقة ال ّثانية ؟‬
‫‪4‬‬ ‫‪)b‬‬ ‫‪. 1/4‬‬ ‫‪)a‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪)d‬‬ ‫‪. 1/2 )c‬‬

‫‪4‬‬ ‫اجلواب‪)b :‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪Req‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1+1‬‬ ‫‪R‬‬
‫=‬
‫‪Req‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪R‬‬
‫= ‪∴ Req‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪( emf )1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2 ( emf )1‬‬
‫‪2‬‬ ‫= ‪Reqp‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪(emf)1‬‬
‫= ‪P1‬‬ ‫=‬
‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪2‬‬
‫‪R e q = R + R = 2R‬‬

‫‪( emf )22‬‬

‫= ‪P2‬‬
‫‪2R‬‬

‫‪275‬‬
 ‫‪2 ( emf )1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪P1‬‬
‫=‬ ‫‪R‬‬ ‫‪= R‬‬
‫‪P2 ( emf )2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2R‬‬ ‫‪2R‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬

‫‪2 2R‬‬
‫=‬ ‫×‬ ‫‪I2‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪P1‬‬
‫‪=4‬‬ ‫‪R e q s =2 R‬‬ ‫‪(emf)2‬‬
‫‪P2‬‬
‫‪(r‬‬ ‫األولى والثّانية مهملة ) ‪= 0‬‬
‫ال ّتوضيح للمدرس ‪ :‬املقاومة الداخلية للبطارية َّ‬
‫اي ان ‪emf1 = emf2 :‬‬
‫س‪ /2‬ما الفائدة العملية من استعمال الكلفانوميتر في قنطرة وتستون عند قياس‬
‫مقاومة مجهولة ؟‬
‫‪b‬‬
‫اجلواب‪ :‬ملعرفة القنطرة في حالة‬
‫‪?R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫إِتزان فتصير قراءة الكلفانوميتر (‪)G‬‬
‫‪I1‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪c‬‬ ‫تساوي صفرا ً اي ان فرق اجلهد بني‬
‫‪G‬‬
‫‪I2‬‬ ‫طرفيه يساوي صفرا ً وعلى وفق قانون‬
‫‪R3‬‬ ‫‪R4‬‬ ‫القنطرة ميكن قياس املقاومة اجملهولة‪.‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪d‬‬

‫)‪(emf‬‬

‫‪R3‬‬
‫× ‪R1 =R 2‬‬
‫‪R4‬‬

‫‪276‬‬
 ‫س‪ /3‬مالمقصود بفرط االيصال الكهربائي ؟ اذكر تطبيقا ً واحدا ً ‪.‬‬
‫الجواب‪:‬ظاهرة انعدام المقاومة الكهربائية لبعض االصناف من المعادن والمركبات‬
‫بصورة مفاجئة عند درجة حرارة معينة منخفضة إلى حد كبير تسمى درجة الحرارة‬
‫(‪. )Tc‬‬
‫( اوطأ من ‪( )-183oC‬اوطأ من نقطة غليان االوكسجين المسال)‬
‫مقاومة الفناديوم تصير صفرا ً عند درجة ( ‪)-268oC‬‬
‫ومقاومة االلمنيوم تصير صفرا ً عند درجة ( ‪. )-272oC‬‬
‫ومن التطبيقات المهمة للمواد فائقة التوصيل هي مغانط فائقة التوصيل اذ يكون‬
‫لها مجال مغناطيسي مقداره عشرة امثال المغانط الكهربائية االعتيادية وهذا‬
‫النوع من المغانط يستعمل جهاز الرنين المغناطيسي للتصوير (‪ )MRI‬اذ يعطي‬
‫صورا ً دقيقة لالعضاء الداخلي لجسم اإلِنسان ‪.‬‬

‫س‪ /4‬ما الفائدة العملية من جعل مقاومة المحرك الكهربائي المستعمل في‬
‫السيارة ؟‬
‫السيارة مساوية المقاومة الداخلية لنضيدة ّ‬
‫تشغيل ّ‬
‫السيارة إلى احملرك الكهربائي‬
‫اجلواب‪ :‬ليتم نقل اعظم مقدار قدرة كهربائية من نضيدة ّ‬
‫(احملرك حمل)‪.‬‬
‫س‪ /5‬ملاذا يكون فرق اجلهد على طرفي املقاومة الداخلية يعاكس باشارته القوة‬
‫الدافعة الكهربائية (‪ )ε‬للمصدر ؟‬
‫اجلواب‪ :‬عندما يُسحب تيار من بطارية يتولد جهد ضائع في املقاومة الداخلية (‪)Ir‬‬
‫يطرح من مقدار القوة الدافعة الكهربائية للبطارية ( ‪ )ε‬فيقل فرق اجلهد بني قطبي‬
‫البطارية )‪ ( ΔV‬فيكون (‪ )Ir‬يعاكس باشارته ( ‪)ε‬للبطارية على وفق املعادلة‬
‫التالية ) ‪ . ( ΔV=ε-Ir‬إِشارة موجبة لالرتفاع في اجلهد ( ‪ )ε‬ناجتة عن الشغل‬
‫الذي ينجزه املصدر على الشحنات املوجبة ‪ .‬وإِشارة سالبة لالنخفاض في اجلهد‬
‫(‪ )Ir‬ناجتة عن مقاومة املواد الكيميائية حلركة الشحنات املوجبة فتستهلك طاقة‬
‫متحولة إلى حرارة ‪.‬‬

‫‪277‬‬
‫س‪ /6‬ملاذا يكون فرق اجلهد على طرفي بطارية ( ‪ )ΔV‬موجودة ضمن دائرة‬
‫كهربائية أقل من القوة الدافعة الكهربائية ( ‪ ) ε‬للبطارية ‪.‬‬
‫اجلواب‪ :‬النه يتولد جهد ضائع‬
‫‪emf‬‬ ‫داخل البطارية (‪ )Ir‬يطرح من‬
‫مقدار القوة الدافعه الكهربائية‬
‫‪-Ir‬‬
‫(‪ )ε‬فيكون )‪ ( ΔV‬اقل من (‪)ε‬‬
‫للبطارية على وفق املعادلة التالية‬
‫) ‪ ( ΔV=ε-Ir‬الحظ الشكل ‪.‬‬
‫‪ΔV=-IR‬‬

‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬عند السير من النقطة (‪ )b‬جهدها ) ‪ ( Vb‬باجتاه التّيار إلى‬

‫النقطة (‪ )c‬جهدها ) ‪ ( Vc‬يحصل هبوط في اجلهد (‪ )drops‬الن ) ‪ ( Vb‬أَكبر‬
‫من ) ‪ ( Vc‬وعند عبور مصدر القوة الدافعة الكهربائية من النقطة (‪ )c‬إلى‬
‫النقطة (‪ )a‬يحصل ارتفاع في اجلهد (‪ )rise‬قدره ( ‪ ) ε‬وعلى وفق القاعدة ال ّثانية‬
‫لكيرشهوف‬
‫‪-ΔV-Ir+ε=0‬‬
‫‪∴ ΔV=ε-Ir‬‬
‫السيارة الداخلي مضاءا ً ‪ ،‬ملاذا ينطفئ أو تنخفض شدة اضاءته‬
‫س‪ /7‬اذا كان مصباح ّ‬
‫‪I‬‬ ‫‪total‬‬
‫في أَثناء اشتغالها ؟‬
‫‪+‬‬ ‫اجلواب‪ :‬حلظة االشتغال فأن‬
‫‪ε‬‬ ‫‪Im‬‬ ‫‪IL‬‬
‫(‪ )emf‬احملتثة املضادة في احملرك‬
‫‪-‬‬

‫‪r‬‬ ‫تساوي صفرا ً فيزداد التّيار الرئيسي‬

‫‪mo to r‬‬
‫‪ΔV‬‬
‫في الدائرة‪.‬‬
‫‪lamp‬‬
‫‪Rm‬‬ ‫‪RL‬‬

‫‪278‬‬
‫‪ΔV=I‬‬
‫‪ε=Ir+Ir‬‬
‫‪total × R‬‬
‫‪e qepq p‬‬

‫‪ε-Ir=ΔV‬‬
‫‪(I‬‬ ‫‪total‬‬ ‫في أَثناء تشغيل احملرك تقل املقاومة اخلارجية ) ‪ ( R‬فيزداد تيار الدائرة )‬
‫‪eqp‬‬

‫ويزداد اجلهد الضائع ) ‪ ( Ir‬ويقل فرق اجلهد ‪ ΔV‬على طرفي مجموعة التوازي فيقل‬
‫‪ΔV‬‬
‫‪ (I‬وتقل القدرة املستثمرة فيه (املستهلكة فيه) وتنخفض شدة‬ ‫‪L‬‬ ‫=‬ ‫)‬ ‫تيار املصباح‬
‫‪RL‬‬
‫‪ΔV‬‬
‫الن مقاومته اصغر‬ ‫= ‪Im‬‬ ‫اضاءته وفي هذه احلالة معظم التّيار ينساب في احملرك‬
‫‪Rm‬‬
‫كثيرا ً من مقاومة املصباح ‪.‬‬
‫‪ΔV=It o t a l × R e q p‬‬
‫‪=Im R m =IL R L‬‬
‫‪= (It o t a l - IL ) R m = (It o t a l - Im ) R L‬‬

‫‪( ΔV‬‬
‫)‪ΔV‬‬
‫‪22‬‬

‫‪=ΔV ×× IIILL =I‬‬

‫‪PPLL =ΔV‬‬ ‫‪=I ×× R‬‬
‫‪22‬‬
‫== ‪RLL‬‬
‫‪LL‬‬
‫‪R‬‬
‫‪RLL‬‬
‫‪((ΔV‬‬
‫))‪ΔV‬‬
‫‪22‬‬

‫‪=ΔV××Im=I‬‬
‫‪PPmm=ΔV‬‬ ‫‪Im‬‬
‫‪Im=I‬‬ ‫= ‪××RRmm‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪mm‬‬ ‫=‬
‫‪RRmm‬‬

‫س‪ /8‬ربط البطاريات على التوالي يؤدي إلى زيادة ‪ emf‬في الدائرة الكهربائية ‪ ،‬ما‬
‫هي فوائد ربطها على التوازي ؟‬
‫الجواب ‪ :‬للحصول على تيار مناسب للحمل عندما يحتاج الحمل إلى تيار كبير عادة‬
‫أَكبر من تيار البطارية الواحدة بالفولطية نفسها ‪.‬‬
‫ومن فوائد هذا الربط اطالة عمر النضيدة بسبب التّيار الواطيء لكل بطارية وانخفاض‬
‫الطاقة المتبددة بالمقاومة الداخلية للبطارية الواحدة بشكل حرارة ‪.‬‬

‫‪279‬‬
 ‫مسائل الفصل التاسع‬
‫س‪/1‬ملف نحاسي لمحرك كهربائي مقاومته (‪ )50Ω‬في درجة حرارة ‪ 20°C‬وبعد‬
‫فترة من ال ّزمن اصبحت مقاومته (‪ )60Ω‬فما مقدار درجة حرارته الجديدة؟ علما ً‬
‫بأن المعامل الحراري لمقاومية النحاس ) ‪. 39.3 × 10 ( C‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪-1‬‬

‫الحل‪/‬‬
‫)‪R=R (1+αΔT‬‬
‫‪o‬‬

‫)‪60=50(1+39.3 × 10 - 4 × ΔT‬‬
‫‪1.2-1=0.0393‬‬
‫‪0.00393‬‬‫‪ΔTΔT‬‬
‫‪0.00393 ΔT‬‬
‫‪0.2=0.0393ΔT‬‬
‫‪0.2‬‬
‫= ‪ΔT‬‬ ‫‪= 50.89‬‬
‫‪0.00393‬‬
‫‪ΔT=5.1‬‬ ‫‪50.89‬‬
‫‪T2 -T1 =5.1‬‬
‫‪50.89‬‬
‫‪T2 -20=5.1‬‬
‫‪50.89‬‬
‫‪∴ T2 =25.1‬‬ ‫‪o o‬‬
‫‪
70.89C C ; 71 C‬‬
‫‪o‬‬

‫س‪ /2‬بطارية قوتها الدافعة الكهربائية ‪ 13V‬وفرق الجهد بين أقطابها ‪ 12V‬عندما‬
‫ُجهز مقاومة حمل خارجية (‪ )R‬بقدرة ‪ 24W‬إحسب ‪:‬‬
‫ت ّ‬
‫‪ ) a‬مقدار المقاومة (‪. )R‬‬
‫‪ ) b‬مقدار المقاومة الداخلية للبطارية (‪. )r‬‬

‫)‪a‬‬ ‫‪( ΔV)2‬‬ ‫‪ε = 13V‬‬ ‫الحل ‪/‬‬

‫= ‪1) P‬‬
‫‪R‬‬
‫‪(12 )2‬‬
‫= ‪24‬‬ ‫‪ΔV = 12V‬‬
‫‪R‬‬
‫‪(12 )2‬‬ ‫‪144‬‬
‫= ‪R‬‬ ‫=‬
‫‪24‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪P = 24w‬‬

‫‪280‬‬
‫‪R = 6Ω‬‬
‫‪b)2) P = ΔV × It o t a l‬‬
‫‪24 = 12 × I‬‬
‫‪∴ I = 2A‬‬
‫‪P = I2 R‬‬ ‫أو نطبق العالقة‬
‫‪24 = I2 × 6‬‬
‫‪∴ I = 2A‬‬
‫‪ΔV = ε-Ir‬‬
‫‪12 = 13-12‬‬
‫‪2r = 1‬‬
‫‪2r = 1‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪∴r‬‬ ‫‪= 0.5 Ω‬‬
‫‪2‬‬ ‫املقاومة الداخلية للبطارية‬
‫س‪ /3‬في الشبكة الكهربائية اجملاورة إِحسب ‪:‬‬

‫‪r=0 . 75‬‬ ‫‪24V‬‬ ‫‪ ) a‬املقاومة اخلارجية ‪.‬‬

‫‪ ) b‬تيار الدائرة الكلي (تيار النضيدة)‪.‬‬

‫‪3Ω‬‬ ‫‪ ) c‬اجلهد الضائع (هبوط اجلهد)‬

‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪6Ω‬‬ ‫في النضيدة ‪.‬‬
‫‪5Ω‬‬
‫‪ ) d‬فرق اجلهد عبر النضيدة ‪.‬‬
‫‪D‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪ ) e‬التّيار املار في ّ‬
‫كل مقاومة ‪.‬‬
‫‪8Ω‬‬ ‫‪13Ω‬‬

‫احلل‪/‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2+1 11‬‬
‫)‪a‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫‪=-‬‬
‫‪Reqp‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪22‬‬

‫(‬
‫‪∴ Reqp‬‬ ‫)‬ ‫‪EB‬‬
‫‪= 2Ω‬‬

‫‪281‬‬
 r=0.75 24V
R A B = 5Ω + 2Ω = 7Ω
It o t a l
R C D =8Ω + 13 Ω = 21 Ω 5Ω 2Ω I
BA
A B
1 1 1 3+1 4 IB D
= + = =
R 7 21 21 21
C D
21
∴R = = 5.25 Ω 8Ω 13Ω
4
ε r=0.75 24V
b) It o t a l =
R+r
It o t a l
24
= 7Ω IB A
5.25+0.75 B
24 IB D
=
6
It o t a l = 4A ‫تيار النضيدة‬ D
21Ω
c) Ir = 4 × 0.75 = 3V ‫اجلهد الضائع في النضيدة‬
d) ΔV = IR = 4 × 5.25
= 21V
or
ΔV = ε - Ir = 24 - 3 = 21V
21V
e) IC D = = 1A 13Ω , 8Ω ‫التّيار املار في املقاومات‬
21 Ω
IA B = It o t a l - IC D
IA E = 4 - 1 = 3A (5Ω) ‫التّيار في املقاومة‬
( ΔV)E B = IA E × R E B = 3 × 2 =6V

282
 ‫‪ΔV‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪r=0.75‬‬
‫= ‪I3 Ω‬‬ ‫=‬ ‫‪= 2A‬‬ ‫‪24V‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ΔV‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪I6 Ω‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 1A‬‬
‫‪ΔV‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪It o t a l‬‬
‫‪I6 Ω‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 1A‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪5.25Ω‬‬

‫س‪/4‬في الشكل اجملاور‪ ،‬املصباح اليدوي مير فيه تيار (‪ )0.4A‬بفولطية (‪)3.0V‬‬
‫احسب‪.‬‬
‫‪ ) a‬مقاومة فتيل املصباح‪.‬‬
‫‪ ) b‬مقدار القدرة اجملهزة للمصباح‪.‬‬
‫‪ ) c‬الطاقة الكهربائية املستهلكة‬
‫في املصباح خالل مدة ‪ 5.5minutes‬من التشغيل ‪.‬‬

‫احلل‪/‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪3V‬‬
‫= ‪a) R‬‬ ‫=‬
‫‪I‬‬ ‫‪0.4A‬‬
‫مقاومة فتيل املصباح ‪R = 7.5Ω‬‬
‫‪b) P = IV‬‬
‫‪P = 0.4A × 3V‬‬
‫القدرة اجملهزة للمصباح ‪P = 1.2W‬‬
‫‪or P = I2 R ⇒ P = ( 0.4 ) × 7.5 = 1.2 Watt‬‬
‫‪2‬‬

‫‪V2‬‬ ‫)‪( 3‬‬ ‫‪2‬‬

‫= ‪or P‬‬ ‫= ‪⇒ P‬‬ ‫‪= 1.2 Watt‬‬

‫‪R‬‬ ‫‪7.5‬‬

‫‪283‬‬
‫‪c) Energy = Power × time‬‬
‫‪E = P×t‬‬
‫‪E = (1.2)W × (5.5 × 60) s‬‬
‫‪E (396‬‬
‫= ‪E‬‬ ‫‪1.2 ) Joule‬‬
‫‪W × 330 sec‬‬
‫‪E = 396 Joule‬‬
‫‪or E = I V t = 0.4 × 3 × 330 = 396 Joule‬‬
‫‪or E = I2 R t = ( 0.4 ) × 7.5 × 330 = 396 Joule‬‬
‫‪2‬‬

‫‪V2‬‬ ‫)‪( 3‬‬ ‫‪2‬‬

‫= ‪or E‬‬ ‫= ‪× t‬‬ ‫‪× 330 = 396 Joule‬‬

‫‪R‬‬ ‫‪7.5‬‬
‫الطاقة الكهربائية املستهلكة في املصباح خالل (‪ )5.5m‬من التشغيل‬
‫في الدائرة الكهربائية اجملاورة‬ ‫س‪/5‬‬
‫املقاومة ‪ R = 4Ω‬مربوطة على التوالي‬
‫مع بطاريتني (‪ ،)4V,8V‬فإِذا علمت ان ‪:‬‬
‫‪ r1= 1Ω , r2 = 1Ω‬جد ‪:‬‬

‫‪ ) a‬تيار الدائرة ‪.‬‬

‫‪ ) b‬فرق اجلهد بني النقطتني (‪ )a , b‬عند غلق الدائرة ‪.‬‬
‫‪ ) c‬فرق اجلهد بني النقطتني ( ‪ )a , b‬عند فتح الدائرة ‪.‬‬
‫احلل‪ /‬بتطبيق قاعدة العقدة (‪ )Loop rule‬القاعدة ال ّثانية لكيرشهوف عند السير‬
‫من (‪ )a‬باجتاه التّيار‬
‫‪a) (ΣΔV)c l o s e d l o o p =0‬‬

‫‪284‬‬
 ‫مجموع االرتفاع في اجلهد = مجموع الهبوط في اجلهد‬
‫‪(ΣΔV)d r o p s = (ΣΔV)r i s e s‬‬
‫‪Potential drops = Potential rises‬‬
‫) ‪( dcbad‬‬ ‫نختار الدائرة املغلقة‬
‫)‪(ΣΔV)d r o p s =-6I(ΣΔV‬‬
‫‪+ 12r i s=e s =0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪-IR - Ir2 + ε 2 - Ir1 + ε1 = 0‬‬
‫‪-I(4) - I(1) + 4 - I(1) + 8 = 0‬‬
‫‪-6I + 12 = 0‬‬
‫‪12 = 61I = 0‬‬
‫‪12‬‬
‫= ‪∴I‬‬ ‫تيار الدائرة ‪= 2A‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ - b‬حلساب فرق اجلهد بني نقطتني نتحرك من النقطة (‪ )a‬إلى النقطة (‪ )b‬بعكس‬
‫انسياب التّيار ‪.‬‬
‫‪Va - ε1 + Ir1 - ε 2 + Ir2 = Vb‬‬
‫‪Va - Vb = ε81 -- Ir‬‬
‫‪Ir1 ++ 4ε 2- -IrIr2‬‬
‫‪- 24 ×- 21 ×+ 14 -- 22 ×× 11‬‬
‫‪Va b = 8 +‬‬
‫‪= 8 + 4 - 4‬‬
‫فرق اجلهد بني النقطتني عند غلق الدائرة ‪Va b = 8V‬‬
‫‪or‬‬ ‫‪Vd c = Va b‬‬
‫‪Va b = IR‬‬
‫‪= 2 ×V4a b == 8v‬‬
‫‪8V‬‬
‫او نتحرك باجتاه انسياب التّيار من (‪ )b‬إلى (‪)a‬‬
‫‪or‬‬
‫‪Vb - Ir2 + ε 2 - Ir1 + ε1 = Va‬‬
‫‪-Ir2 + ε 2 - Ir1 + ε1 = Va - Vb‬‬

‫‪285‬‬
‫‪-2 (1) + 4 - 2 (1) + 8 = Va - Vb‬‬
‫‪-2 + 4 - 2 + 8 = Va b‬‬
‫‪+4 - 4 + 8 = Va b‬‬
‫‪Va b = 8V‬‬
‫‪ - c‬عند فتح الدائرة ال ينساب تيار في الدائرة ‪Ir = 0 ، I = 0‬‬
‫‪Va b‬‬ ‫‪= -Ir2 + ε 2 - Ir1 + ε1‬‬
‫‪Va b = -0 × 1 + 4 - 0 × 1 + 8‬‬
‫‪Va b = 8V + 4V = 12V‬‬

‫‪or‬‬ ‫‪Vb - Ir2 + ε 2 - Ir1 + ε1 = Va‬‬

‫‪Vb - 0 × 1 + 4 - 0 × 1 + 8 = Va‬‬
‫‪4 + 8 = Va - Vb‬‬
‫‪∴ Va b = 12 V‬‬

‫س‪ /6‬في الشكل اجملاور احسب‪.‬‬

‫‪c‬‬ ‫‪e‬‬
‫‪ )a‬قيم التّيارات املارة في فروع الشبكة‬
‫الكهربائية ‪.‬‬
‫‪ )b‬فرق اجلهد ‪Vab‬بني النقطتني ‪ a‬و‪.b‬‬
‫علما ً بان ‪-:‬‬
‫‪d‬‬ ‫‪f‬‬

‫‪R1 = 5 Ω , R2 = 2 Ω , R3 = 4 Ω , ε1 = 3 V , ε2 = 1 V‬‬
‫احلل‪/‬‬
‫‪ - a‬نطبق قاعدة كيرشهوف حلل هذا السؤال نستعمل قاعدة نقطة التفرع في‬
‫)‪(b‬‬
‫‪∑ Iin =∑ Iout‬‬
‫‪286‬‬
‫)‪I3 + I1 = I2 . . . . . (1‬‬

‫يوجد لدينا االن ثالثة مجاهيل ) ‪ (I1 , I2 , I3‬لذلك نحتاج لعالقتني اضافيتني آخريتني‬
‫اليجاد التّيارات اجملهولة‪:‬‬
‫نستعمل قاعدة العقدة ونختار الدائرة املغلقة )‪(a c d b a‬‬
‫‪Potential drops = Potential rises‬‬
‫‪- ε1 - I3 R 3 + I1 R1 = 0‬‬
‫)‪∴ - 3 - 4 I3 + 5 I1 = 0 . . . . . (2‬‬

‫نستعمل قاعدة العقدة ونختار الدائرة املغلقة )‪(a b f e a‬‬

‫‪Potential drops = Potential rises‬‬
‫‪ε 2 - I1 R1 - I2 R 2 = 0‬‬
‫)‪1 - 5 I1 - 2 I2 = 0 . . . . . (3‬‬

‫وبتعويض العالقة (‪ )1‬في العالقة (‪ )2‬نحصل على‪:‬‬

‫‪1 - 5 I1 - 2 (I3 + I1 ) = 0‬‬
‫‪1 - 5 I1 - 2 I3 + 2 I1 = 0‬‬
‫)‪1 - 7 I1 - 2 I3 = 0 . . . . . (4‬‬

‫وبضرب طرفي العالقة (‪ )4‬بـ(‪ )-2‬نحصل على ‪:‬‬

‫)‪-2 + 14 I1 + 4 I3 = 0 . . . . . (5‬‬

‫وبجمع العالقتني (‪ )5‬و (‪ )2‬نحصل على ‪:‬‬

‫‪- 3 - 4 I3 + 5 I1 = 0‬‬
‫‪-2 + 4 I3 + 14 I1 = 0‬‬
‫‪-5 + 19 I1 = 0‬‬

‫‪5‬‬
‫= ‪∴ I1‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪19‬‬
‫‪∴ I1 = 0.263 A‬‬

‫‪287‬‬
 ‫وبتعويض قيمة (‪ )I1‬في العالقة (‪ )3‬نحصل على‪:‬‬
‫‪5‬‬
‫× ‪1-5‬‬ ‫‪- 2 I2 = 0‬‬
‫‪19‬‬
‫وبضرب طرفي العالقة السابقة بـ(‪ )19‬نحصل على‪:‬‬
‫‪19 -25 - 38 I2 = 0‬‬
‫‪∴ - 6 = 38 I2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪I2 = -‬‬ ‫‪= - 0.158 A‬‬
‫‪38‬‬
‫وبتعويض قيمتي ) ‪ ( I2 ) ( I1‬في العالقة (‪ )1‬نحصل على‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪I3 +‬‬ ‫‪=-‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪∴ I3 = -‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪19 19‬‬
‫‪8‬‬
‫‪∴ I3 = -‬‬ ‫‪= - 0.421 A‬‬
‫‪19‬‬
‫كون ) ‪ ( I2‬و ) ‪ ( I3‬كالهما سالب توضح ان التّيارين هما في عكس‬
‫حقيقة‪( I1‬‬
‫)‬ ‫ان‬
‫االجتاه الذي افترض لهما بينما القيم لهذين التّيارين هي صحيحة ‪.‬‬
‫)‪ (b‬اليجاد فرق اجلهد ‪ Vab‬بني النقطتني )‪(b , a‬‬
‫من الشكل نالحظ بان‪Va b = I1 R1 :‬‬
‫وبتعويض قيم ) ‪ ( I1‬و ) ‪ ( R1‬في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪25‬‬
‫= ‪Vab‬‬ ‫=‪×5‬‬ ‫‪= 1.316 Volt‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪288‬‬
 ‫الفصل العاشر‬
‫املغناطيسية‬
‫املوضوع ‪ :‬املغناطيسية‬
‫طريقة التّدريس‪ :‬التّدريس باستعمال أمنوذج جانييه‬
‫استعمال أمنوذج جانييه‬
‫عزيزي املدرس اليك عرضا ً موجزا ً خلطوات التّدريس على وفق أُمنوذج جانييه ‪ ,‬يتحدد‬
‫األُمنوذج بعدد من اخلطوات وهي كما يأتي‪:‬‬

‫عمليات التعلم الداخلية‬ ‫مراحل ال ّتدريس‬

‫االنتباه‬ ‫‪ -1‬جذب االنتباه‪.‬‬
‫التوقع‬ ‫‪ -2‬توضيح االهداف للمتعلم‬
‫االسترجاع للذاكرة العامة‬ ‫‪ -3‬استثارة التعلم السابق‬
‫االدراك االنتقائي‬ ‫‪ -4‬تقدمي املثير (عرض املادة)‬
‫الربط‪ ،‬التكرار ‪ ،‬الترميز‬ ‫‪ -5‬توجيه املتعلم‬
‫االسترجاع‪ ،‬االستجابة‬ ‫‪ -6‬استثارة األداء‬
‫التعزيز‪ ،‬تصويب االخطاء‬ ‫‪ -7‬توافر التغذية الراجعة‬
‫االستجابة‪ ،‬االحتفاظ‬ ‫‪ -8‬تقييم األداء‬
‫االحتفاظ‪ ،‬االسترجاع ‪ ،‬التعميم‬ ‫‪ -9‬تعزيز االحتفاظ واالنتقال‬
‫درس تطبيقي باستعمال أنموذج جانييه‬
‫الموضوع ‪ :‬المغناطيسية‬
‫أوال ‪ -:‬األهداف الخاصة ‪:‬‬
‫مساعدة ّ‬
‫الطلبة على اكتساب ما يأتي بصورة وظيفية‪:‬‬
‫‪ - 1‬المجال المغناطيسي هو الحيز الذي يحيط بالمغناطيس من جميع االتجاهات‬
‫ويظهر فيه تأثير القوة المغناطيسية على شحنة كهربائية متحركة في ذلك الحيز‪.‬‬

‫‪290‬‬
 ‫‪ - 2‬للمجال المغناطيسي مقدار وأتجاه محدد عند ّ‬
‫كل نقطة في المنطقة‬
‫المحيطة بالمغناطيس‪.‬‬
‫‪ - 3‬يمثل المجال المغناطيسي بخطوط غير مرئية مقفلة ولهذا ال يمكن الحصول‬
‫على قطب مغناطيسي منفرد‪.‬‬
‫‪ - 4‬ان إِتجاه المجال المغناطيسي عند أية نقطة هو إِتجاه خط القوة المغناطيسية‬
‫في تلك النقطة‪.‬‬
‫‪ - 5‬يقصد بكثافة الفيض المغناطيسي عدد خطوط القوة المغناطيسية التي‬
‫تخترق وحدة المساحة العمودية على إِتجاه الخطوط ‪ ،‬وهي كمية متجهة‬
‫باتجاه المجال المغناطيسي‪.‬‬
‫‪ - 6‬يقصد بالفيض المغناطيسي عدد خطوط القوة المغناطيسية الكلية التي‬
‫تجتاز عموديا مساحة المقطع‪.‬‬
‫‪ - 7‬ان وحدة قياس كثافة الفيض المغناطيسي ‪ B‬هي (‪)weber / m2‬‬
‫أما وحدة الفيض المغناطيسي ‪ φ‬فتساوي ( ‪)T.m2‬‬ ‫وتسمى(‪)Tesla‬‬
‫وتسمى ‪ weber‬وتكتب (‪.)web‬‬

‫ثانياً ‪ -:‬األَغراض السلوكية ‪-:‬‬

‫جعل الطالب قادر على أن‪:‬‬
‫‪ - 1‬يُع ّرف مفهوم المجال المغناطيسي تعريفا وافيا‪.‬‬
‫‪ - 2‬يحدد إِتجاه المجال المغناطيسي لنقطة‪.‬‬
‫‪ - 3‬يوضح المقصود بخطوط القوة المغناطيسية‪.‬‬
‫‪ - 4‬يُع ّرف مفهوم الفيض المغناطيسي‪.‬‬
‫‪ - 5‬يذكر وحدة قياس كثافة الفيض المغناطيسي‪.‬‬
‫ثالثاً ‪ :‬المواد و الوسائل التعليمية ‪-:‬‬
‫السبورة والطباشيرالملون‪،‬بطارية ‪ ،‬أسالك توصيل‪ ،‬بوصلة‪ ،‬رسوم ومصورات االشكال‬
‫الواردة في الكتاب المدرسي‪ ،‬خارطة مفاهيم من أعداد المدرس‪.‬‬

‫‪291‬‬
‫رابعاً ‪ -:‬خطوات تدريس موضوع المغناطيسية باستعمال أنموذج جانييه‪:‬‬
‫‪ - 1‬جذب انتباه ّ‬
‫الطلبة‪:‬‬
‫عزيزي المدرس‪...‬أبدأ درسك بأخبار طلبتك أنكم تعلمتم ان للشحنات الكهربائية‬
‫الساكنة مجاال ً كهربائيا ً تؤثر فيه على الشحنات الكهربائية األخرى بقوة كهربائية فإذا‬
‫تحركت الشحنات الكهربائية تولد تيارا ً كهربائيا ً تعرفت على خواصه‪ .‬وقد اكتشف‬
‫العالم اورستد عام ‪ 1820‬أثناء تجربة بالغة األهمية ان للشحنات الكهربائية‬
‫المتحركة تأثيرا ً آخر اذ الحظ تأثر إبرة بوصلة مغناطيسية في تيار كهربائي ينساب‬
‫في سلك قربها مما دفعه للتساؤل ‪:‬‬
‫هل ينشأ عن التّيار الكهربائي مجال مغناطيسي؟ كيف يمكن وصف هذا المجال من‬
‫معرفة المقدار واالتجاه ؟ هل يختلف مقدار المجال المغناطيسي باختالف شكل‬
‫السلك الذي ينساب فيه التّيار ؟ تلك األسئلة وأخرى غيرها سنتمكن من اإلِجابة‬
‫عليها بعد دراستنا لموضوع المغناطيسية ‪.‬‬

‫‪ - 2‬إعالم ّ‬
‫الطلبة باالهداف التعليمية‪ ،‬وبيان النتائج المتوقعة لديهم ‪:‬‬
‫في هذه الخطوة من أنموذج جانييه يتم أعالم ّ‬
‫الطلبة باألغراض السلوكية التي‬
‫أدرجت في الخطة‪.‬‬
‫‪ - 3‬إستثارة التعلم السابق‪:‬‬
‫عزيزي المدرس‪...‬إن وظيفة هذه الخطوة من أنموذج جانييه هي قيامك بأستدعاء‬
‫المعلومات السابقة للطلبة والمتعلقة بالموضوع وتكون بشكل مراجعة سريعة‬
‫للمعلومات العلمية وذلك لربطها بالتعلم الجديد‪.‬‬

‫‪292‬‬
 ‫واألسئلة التالية يمكن أن تكون مدخل الستدعاء المعلومات السابقة‪:‬‬
‫س‪ -‬ما هو المجال المغناطيسي ؟ وأين يظهر ؟‬
‫س‪ -‬كيف نمثل المجال المغناطيسي ؟‬
‫س‪ -‬ماذا نعني بخطوط القوة المغناطيسية ؟‬
‫وهكذا أية أسئلة أخرى تقترحها لتتعرف على المعلومات السابقة التي يمتلكها‬
‫ّ‬
‫الطلبة‪.‬‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫عزيزي المدرس‪ ...‬عند طرح األسئلة من قبلك واإلجابة عليها من قبل ّ‬
‫الطلبة‪ ،‬قدم‬
‫التعزيز المناسب‪ ،‬فإذا كانت اجابة الطالب صحيحة تقول‪( :‬أحسنت‪ ،‬ممتاز‪ ،‬ج ّيد‪....،‬‬
‫الخ) وإذا كانت خاطئة يتم اعادة طرح السؤال على بقية ّ‬
‫الطلبة للتوصل إلى اإلجابة‬
‫الصحيحة وهكذا لزيادة التشجيع والمنافسة بين ّ‬
‫الطلبة‪.‬‬

‫‪ - 4‬تقديم المثير (عرض المادة الجديدة)‪:‬‬

‫عزيزي المدرس‪...‬يمكنك تقديم المفاهيم الجديدة المتعلقة بهذا الموضوع بشكل‬
‫تدريجي للطلبة ‪ ،‬حاول أن ترسم على السبورة ‪ ،‬أو تستعمل الرسوم والمصورات‬
‫التّوضيحية لالشكال الواردة في الكتاب المدرسي‪ ،‬وكلما تقدم مفهوما جديدا حاول‬
‫ربطه بالمفهوم الذي سبقه‪ ،‬فعلى سبيل المثال عند أنتقالك من مفهوم المجال‬
‫المغناطيسي إلى مفهوم الفيض المغناطيسي وكثافة الفيض المغناطيسي‬
‫ينبغي أن تؤكد على التسلسل الهرمي للمفاهيم (المثيرات التعليمية) ‪ .‬حاول أن‬
‫كل خطوة عند دراسة ّ‬
‫كل‬ ‫تطرح األسئلة وتقدمها للطلبة بشكل تدريجي مع تعلم ّ‬
‫مفهوم ‪.‬‬
‫عزيزي المدرس‪ ...‬أنك تتذكر في مرشد مدرس الفيزياء للصف الثالث المتوسط كنا‬
‫قد قدمنا لك استراتيجية خرائط المفاهيم ‪ ،‬يمكنك أن تصمم خريطة مفاهيم‬
‫لهذا الموضوع وتقدم المادة الجديدة لطلبتك‪.‬‬
‫ركز على الخصائص المميزة للمفهوم فعلى سبيل المثال في مفهوم المجال‬

‫‪293‬‬
 ‫المغناطيسي هناك خاصيتا المقدار واالتجاه عند ّ‬
‫كل نقطة في المنطقة المحيطة‬
‫بالمغناطيس‪ ،‬وأعرض الرسم المناسب‪.‬‬

‫كذلك في حالة مفهوم كثافة الفيض المغناطيسي ‪ ،‬ينبغي التأكيد على خاصيتي‬
‫االتجاه وعدد الخطوط الكلية‪ .‬فاالتجاه يرتبط باتجاه المجال المغناطيسي أما‬
‫عدد الخطوط الكلية التي تجتاز عموديا مساحة المقطع فأنها ستقودنا إلى تعلم‬
‫مفهوم جديد هو الفيض المغناطيسي‪.‬‬

‫الحظ عزيزي المدرس‪ ...‬كيف أن‬

‫هذه المفاهيم تترابط بعضها مع‬
‫بعض ‪ ،‬عليك أن تؤكد هذا الترابط‬
‫لطلبتك‪.‬‬
‫‪ - 5‬توجيه المتعلم ‪:‬‬
‫عزيزي المدرس‪...‬عليك تقديم مفهوم المغناطيسية و المجال المغناطيسي‬
‫و الفيض المغناطيسي و كثافة الفيض المغناطيسي أن تعرض الصور والرسوم‬
‫التّوضيحية وتلفت أنظار طلبتك إلى النقاط المهمة في ّ‬
‫كل مفهوم ‪.‬‬
‫‪ - 6‬استثارة اداء ّ‬
‫الطلبة‪:‬‬
‫عزيزي المدرس‪ ...‬أطرح األسئلة المرتبطة بالمفاهيم التي تمت دراستها فعلى‬
‫سبيل المثال‪:‬‬
‫س‪ :‬ما المجال المغناطيسي؟‬

‫‪294‬‬
 ‫س‪ :‬ما كثافة الفيض المغناطيسي ؟ وبماذا يرمز إِليه ؟‬
‫س‪ :‬ما إِتجاه المجال المغناطيسي ؟‬
‫س‪ :‬كيف يمثل المجال المغناطيسي ؟‬
‫س‪ :‬ما وحدة قياس الفيض المغناطيسي ؟‬
‫‪ - 7‬تزويد ّ‬
‫الطلبة بالتغذية الراجعة‪:‬‬
‫في هذه الخطوة يتم مراجعة المخططات التّوضيحية للمعلومات والتي قدمت أَثناء‬
‫الدرس وذلك لتعزيز عملية االستبقاء من خالل اعادة أهم النقاط الواردة في الموضوع‬
‫الجديد لمساعدة ّ‬
‫الطلبة على التذكر واالحتفاظ بالمعلومات الالزمة للخطوة التالية‬
‫وهي التعرف على مستوى االداء المكتسب نتيجة الفهم واالستيعاب للمفاهيم‬
‫والخبرات الجديدة في عملية تقويم ألدائهم وبذلك فأنه قد تم اعادة المادة العلمية‬
‫بشكل موجز عن طريق مراجعة سريعة‪.‬‬
‫‪ - 8‬تقييم أداء ّ‬
‫الطلبة‪:‬‬
‫في هذه الخطوة يمكنك عزيزي المدرس‪ ...‬توجيه اسئلة شاملة لموضوع‬
‫المغناطيسية في درس اليوم شفويا أو تحريرا ومحددة ضمن ما قدم في أَثناء درسك‬
‫لهذا اليوم‪ ،‬ويمكنك االفادة مما ورد في نهاية الفصل من أسئلة ومسائل وذلك‬
‫لتقويم أداء ّ‬
‫الطلبة‪.‬‬
‫‪ - 9‬تعزيز االحتفاظ وانتقال اثر التعلم‪:‬‬
‫عزيزي المدرس‪ ...‬قم بتوجيه ّ‬
‫الطلبة واإلشراف على نشاطاتهم على وفق ما تم‬
‫دراسته كواجب للدرس القادم وكالتالي‪:‬‬
‫‪ - a‬حل األسئلة الموجودة في الكتاب المدرسي عن موضوع المغناطيسية‪.‬‬
‫‪ - b‬اعداد تقرير علمي عن المغناطيسية كنشاط ال صفي‪.‬‬

‫‪295‬‬
 ‫أُنموذج جانييه‬
‫عملية التّدريس عند جانييه هي عملية تقديم المعلومات والمعارف الضرورية‬
‫للطلبة والتي تسهل تعلم االشياء الجديدة وتحفز قدرات ّ‬
‫الطلبة المختلفة على‬
‫تنظيم عملية التعلم‪ ،‬وقد قام جانييه بتحديد ثالثة مبادئ للتدريس الناجح‪:‬‬
‫‪ - 1‬تقديم التّدريس على وفق مجموعة من المهمات المكونة للمهمة النهائية‪.‬‬
‫‪ - 2‬التأكد من اتقان مكونات المهمة‪.‬‬
‫‪ - 3‬تسلسل مكونات المهمة حسب خطوات محددة للتأكد من الوصول إلى أعلى‬
‫درجة للتعلم النهائية‪.‬‬
‫يشير التعلم وفقا ً لجانييه إلى مجموعة االستراتيجيات المستثمرة في ضبط‬
‫الحوادث أو الشروط التي ينطوي عليها الوضع التعليمي‪ ،‬كالمادة الدراسية والكتاب‬
‫المدرسي والنشاطات المتنوعة التي يقوم بها المدرس والطالب أَثناء التّدريس ويحدد‬
‫فعاالً‪،‬‬
‫جانييه ‪ Gagne‬نوعين من الشروط التي يجب ضبطها ليكون التعليم ّ‬
‫هما‪:‬‬
‫‪ - 1‬شروط داخلية‪ :‬وهي شروط خاصة بالمتعلم ذاته‪ ،‬كالقدرات والمهارات‪ ،‬ومستوى‬
‫دافعيته أو رغبته في التعليم‪.‬‬
‫‪ - 2‬شروط خارجية‪ :‬وهي شروط خاصة بالبيئة التعليمية الخارجية‪ ،‬كتقديم‬
‫المادة أو استعمال التغذية الراجعة‪.‬‬
‫فكر ‪ /‬صـ ‪ 259‬من كتاب الطالب‬
‫عندما يكون ‪ I2 =6A,I1 =2A‬في الشكل (‪ )14‬من كتاب الطالب اي من االتي‬
‫صحيح‪:‬‬
‫‪a)F1 =3F2‬‬

‫‪F2‬‬
‫= ‪b)F1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪c)F1 = F2‬‬
‫‪r‬‬

‫‪296‬‬
 ‫الجواب ‪/‬‬
‫‪F1 = F2 )c‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪:‬‬
‫‪ F1 = F2‬تمثل القوة التي يؤثر بها السلك األوَّل على السلك الثاني‪.‬‬
‫‪ F‬القوة التي يؤثر بها السلك الثاني على السلك األوَّل‪.‬‬‫‪1 = F2‬‬
‫تمثل‬
‫وذلك حسب قانون نيوتن الثالث ‪.‬‬
‫‪F μ I1 I2‬‬
‫‪o‬‬ ‫كما يمكن الوصول لهذه اإلِجابة ايضا ً باستعمال العالقة ‪:‬‬
‫=‬
‫‪L 2πr‬‬
‫وهي تعطي نفس النتيجة سواء كان ضرب التّيارين هو‬
‫) ‪ ( 2A ) × ( 6A‬أو ) ‪( 6A ) × ( 2A‬‬
‫فكر ‪ /‬صـ ‪ 260‬من كتاب الطالب‬
‫تتمتع حركة حلقات زنبرك خفيف بقدر من الحرية ‪ ،‬فإِذا علق الزنبرك في السقف‬
‫وانساب فيه تيار كبير ‪ .‬أتتقارب حلقاته معا ً أم تتباعد عن بعضها ؟ ولماذا ؟‬
‫الجواب ‪ /‬تتقارب حلقاته ‪ .‬اذ تعمل (تتصرف) الحلقات مثل اسالك تحمل تيارات‬
‫متوازية بنفس االتجاه ‪ ،‬وبذلك تنجذب ّ‬
‫كل منها لآلخرى ‪.‬‬

‫‪297‬‬
 ‫اسئلة اضافية‬
‫السؤال االول ‪ /‬وضع ملف مستطيل الشكل ابعاده ) ‪ ( 5.4cm × 8.5cm‬بصورة‬
‫موازية لمجال مغناطيسي منتظم كثافة فيضه مقدارها (‪ )0.35T‬فإِذا كان الملف‬
‫يتكون من (‪ )25‬لفة ويحمل تيارا ً قدره (‪ . )15mA‬إِحسب مقدار ‪:‬‬
‫‪ - a‬عزم ثنائي القطب المغناطيسي ‪.‬‬
‫‪ - b‬العزم المؤثر من قبل المجال على الملف ‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫‪ - a‬لدينا العالقة عزم ثنائي القطب المغناطيسي ) ‪: ( μ‬‬
‫‪μ = NIA‬‬

‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫(‬
‫‪μ = 25 × 15 × 10 - 3‬‬ ‫( )‬
‫‪× 5.4 × 10 - 2 × 8.5 × 10 - 2‬‬‫)‬
‫‪∴ μ = 1.721 × 10 - 3‬‬ ‫) ‪( A.m‬‬‫‪2‬‬

‫‪θ = 90 o‬‬ ‫‪ - b‬في هذه الحالة فان ‪:‬‬

‫‪∴ sin θ = sin90 o = 1‬‬
‫‪τ = NIAB‬‬ ‫اذن عالقة العزم المؤثر من قبل المجال على الملف تصبح ‪:‬‬
‫(‬ ‫( )‬ ‫)‬
‫‪∴τ = 25 × 15 × 10 - 3 × 5.4 × 10 - 2 × 8.5 × 10 - 2 × 0.35‬‬
‫‪∴τ = 6.024 × 10 - 4‬‬ ‫) ‪( N.m‬‬
‫كما نستطيع ايجاد العزم المؤثر في حالة ‪ θ = 90 o‬من العالقة ‪:‬‬
‫‪τ = μβ‬‬
‫‪τ = 1.721 × 10 - 3 × 0.35=6.024 × 10 - 4‬‬ ‫) ‪( N.m‬‬
‫السؤال الثاني ‪ /‬ديوترون يتحرك في مسار دائري نصف قطره (‪ )40cm‬في مجال‬
‫مغناطيسي منتظم كثافة فيضه مقدارها (‪ )1.5T‬جد‪:‬‬
‫‪ - b‬زمن نصف دورة ‪.‬‬ ‫‪ - a‬مقدار سرعة الديوترون‪.‬‬

‫‪298‬‬
‫عد ان كتلة الديوترون تساوي ) ‪ ( 3 . 3 4 × 1 0- 2 7 kg‬وشحنته الموجبة تساوي‬ ‫يُ ّ‬
‫(‬
‫‪. + 1.6 × 10 C‬‬
‫‪-1 9‬‬
‫)‬
‫‪m υ‬‬ ‫الجواب ‪ )a :‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫= ‪r‬‬
‫‪q B‬‬
‫‪q B r‬‬
‫= ‪∴υ‬‬
‫‪m‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪1.6 × 10 - 1 9 × 1.5 × 0.4‬‬
‫= ‪υ‬‬
‫‪3.34 × 10 - 2 7‬‬
‫) ‪υ = 2.874 × 10 7 ( m/s‬‬

‫‪)b‬المسافة المقطوعة في دورة واحدة تساوي محيط الدائرة التي نصف قطرها‬
‫(‪ )r=40cm‬اي ) ‪ ( 2π r‬ولذلك فان نصف دورة تساوي نصف محيط الدائرة اي‬
‫‪π r‬‬ ‫) ‪ ( π r‬لذلك فان زمن نصف دورة ( ‪ )t‬يساوي ‪:‬‬
‫= ‪t‬‬
‫‪υ‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪3.14 × 0.4‬‬
‫= ‪t‬‬ ‫‪= 4.37 × 10 - 8‬‬ ‫)‪(s‬‬
‫‪2.874 × 10‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪2 π r‬‬ ‫طريقة أُخرى اليجاد ال ّزمن ‪ t‬نصف دورة‪.‬‬

‫= ‪t‬‬
‫‪υ‬‬
‫‪2 × 3.14 × 0.4‬‬
‫= ‪t‬‬ ‫‪= 8.74 × 10 - 8 s‬‬
‫‪2.874 × 10‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪8.74 × 10 - 8 s‬‬
‫‪= 4.37 × 10 - 8 s‬‬ ‫المطلوب نصف ال ّزمن‬
‫‪2‬‬

‫‪299‬‬
‫السؤال الثالث ‪ /‬بروتون يتحرك بسرعة مقدارها )‪ (10 5 m/s‬صادف مجاال ً‬

‫‪ (55 × 10‬وإِتجاهه يصنع زاوية ) ‪(θ=90‬‬

‫‪o‬‬ ‫‪-6‬‬
‫مغناطيسيا ً كثافة فيضه تساوي )‪T‬‬
‫مع متجه سرعة البروتون ‪ .‬جد مقدار ‪:‬‬
‫‪ - a‬القوة المغناطيسية المؤثرة في البروتون ‪.‬‬
‫‪ - b‬وزن البروتون ‪.‬‬
‫‪ - c‬قارن بين القوة المغناطيسية المؤثرة في البروتون و وزن البروتون ‪.‬‬
‫عد ان كتلة البروتون تساوي )‪ (1.67 × 10 - 2 7 kg‬وان شحنة البروتون (موجبة)‬
‫يُ ّ‬
‫َ‬ ‫(‬
‫تساوي ‪ + 1.6 × 10 C‬وان التعجيل األرضي يساوي ) ‪(9.8 m/s 2‬‬
‫‪-1 9‬‬
‫)‬
‫الجواب‪:‬‬
‫‪ )a‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪F = qυB sinθ‬‬

‫بما ان ) ‪(θ=90‬‬
‫‪o‬‬

‫‪∴ sin θ = sin90 o =1‬‬

‫‪∴ F = qυB‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫) ‪F = (1.6 × 10 - 1 9 ) × (10 5 ) × (55 × 10 - 6‬‬
‫‪∴ F=8.8 × 10 - 1 9‬‬ ‫)‪(N‬‬
‫‪ )b‬لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪w = m g‬‬
‫وبالتعويض في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬
‫‪w = 1.67 × 10 - 2 7 × 9.8‬‬
‫) ‪∴ w = 16.366 × 10 - 2 7 ( N‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪8.8 × 10 - 1 9‬‬ ‫‪)c‬‬
‫=‬ ‫‪= 5.377 × 10 7‬‬
‫‪w‬‬ ‫‪16.366 × 10‬‬ ‫‪-2 7‬‬

‫نالحظ ان القوة المغناطيسية المؤثرة على البروتون هي أَكبر بـ ) ‪(5.377 × 10 7‬‬

‫م ّرة قدر وزن البروتون‪.‬‬

‫‪300‬‬
‫السؤال الرابع ‪ /‬إِحسب مقدار القوة المغناطيسية المؤثرة على جسيم شحنته‬
‫(‬
‫تساوي ‪ +6.5 × 10 - 6 C‬متحرك بصورة موازية لسلك طويل على بعد (‪)0.05m‬‬ ‫)‬
‫وبسرعة مقدارها (‪ )280m/s‬فإِذا علمت بان السلك يحمل تيارا ً قدره (‪ )3A‬وان‬
‫إِتجاه المجال المغناطيسي الذي يولده التّيار المار في السلك هو عمودي على إِتجاه‬
‫سرعة الجسيم‬
‫الجواب‪:‬‬
‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫)‪F = qυB sin θ.......(1‬‬
‫‪ 90 o‬حسب منطوق السؤال‪.‬‬‫(‬ ‫)‬ ‫بما ان الزاوية ) ‪ (θ‬تساوي‬
‫‪∴ sin θ = sin90 o = 1‬‬
‫وبالتعويض في العالقة (‪ )1‬نحصل على ‪:‬‬
‫) ‪F = qυB........( 2‬‬
‫لدينا العالقة ‪:‬‬
‫‪μ I‬‬
‫)‪........( 3‬‬
‫‪o‬‬
‫= ‪B‬‬
‫‪2π r‬‬
‫وبتعويض العالقة (‪ )3‬في العالقة (‪ )2‬نحصل على ‪:‬‬
‫‪μ I‬‬
‫‪o‬‬
‫( ‪F = qυ‬‬ ‫)‬
‫‪2π r‬‬
‫‪
μo = 2 π × 10‬‬
‫‪7‬‬

‫وبتعويض القيم في العالقة السابقة نحصل على ‪:‬‬

‫‪4π × 10 - 7 × 3‬‬
‫× ‪F = 6.5 × 10 × 280‬‬
‫‪-6‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪2π × 0.05‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪
υ‬‬
‫) ‪∴ F = 2.184 × 10 - 8 ( N‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪
F‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪90 o‬‬ ‫‪
B‬‬
‫‪+‬‬

‫‪301‬‬
 ‫اسئلة الفصل العاشر‬
‫س‪/1‬إختر العبارة الصحيحة لكل من العبارات التالية ‪:‬‬
‫‪ )1‬ينشأ المجال المغناطيسي من ‪:‬‬
‫‪ )b‬الشحنة الكهربائية الساكنة ‪.‬‬ ‫‪ )a‬ذرات الحديد ‪.‬‬
‫‪ )d‬الشحنة الكهربائية المتحركة ‪.‬‬ ‫‪ )c‬المواد الدايامغناطيسية ‪.‬‬
‫الجواب ‪ )d :‬الشحنة الكهربائية المتحركة ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬عند وضع شحنة اختبار (‪ )q‬ساكنة عند نقطة في منطقة‬
‫مجال مغناطيسي وجد عمليا ً ان القوة المغناطيسية المؤثرة فيها تساوي صفرا ً‬
‫‪uv‬‬
‫ولكن اذا تحركت الشحنة االختبارية (‪ )q‬بسرعة ) ‪
(υ‬خالل المجال المغناطيسي‬
‫‪uv‬‬
‫الذي كثافة فيضه )‪
(B‬باتجاه عمودي عليه فإِنها تتأثر بقوة عمودية على إِتجاه‬
‫‪ (F‬عمودية على المستوى الذي يحتوي ‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫
‬ ‫)‬ ‫المغناطيسية‬ ‫القوة‬ ‫ان‬ ‫السرعة )
‬
‫‪(υ‬‬
‫) ‪
(υ‬‬ ‫‪uv‬‬
‫و )‪ (B‬الذين تكون الزاوية بينهما )‪ (θ‬وتعطى بالعالقة التالية‪:‬‬
‫
‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫)‪
(F )=(q 0 )υ × (B‬ومقدارها ‪F=(q 0 )υ × Bsinθ‬‬
‫اما المواد الدايامغناطيسية فال ينشأ منها مجال مغناطيسي الن ذراتها تتألف من‬
‫ازدواجات الكترونية ‪.‬‬
‫اما الجزيئات المغناطيسية هي مغانط بالغة الصغر (‪ )Domanins‬لمجموعة‬
‫دايبوالت عزومها باتجاه واحد ينشأ منها المجال المغناطيسي‬

‫‪ )2‬لرسم خطوط القوة المغناطيسية لمجال مغناطيسي معين يتطلب معرفة‪:‬‬

‫‪ )a‬إتجاه المجال المغناطيسي فقط ‪.‬‬
‫‪ )b‬مقدار المجال المغناطيسي فقط‪.‬‬
‫‪ )c‬مقدار وإتجاه المجال المغناطيسي معا ً ‪.‬‬
‫‪ )d‬المصدر المسبب للمجال المغناطيسي‪.‬‬

‫‪302‬‬
 ‫الجواب‪ )c :‬مقدار وإتجاه المجال المغناطيسي معا ً ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬يكون للمجال المغناطيسي ‪ -‬مثالً ‪ -‬مقدارا ً وإِتجاها ً محددا ً عند‬
‫سلك يسري فيه تيار‬
‫ٍ‬ ‫ساق أو‬
‫ٍ‬ ‫ّ‬
‫كل نقطة في المنطقة المحيطة بالمغناطيس بشكل‬
‫‪μ I‬‬ ‫‪o‬‬
‫=‪B‬‬
‫‪NI‬‬ ‫‪2πr‬‬
‫‪B=μ‬‬ ‫أو المجال المغناطيسي لملف لولبي‬
‫‪o‬‬
‫‪L‬‬

‫‪ )3‬عند رسم خطوط القوة المغناطيسية‪ ،‬فأن المنطقة التي يكون فيها المجال‬
‫بأكبر مقدار هي المنطقة التي تكون فيها ‪:‬‬
‫جدا ً من بعضها‪.‬‬
‫‪ )a‬خطوط القوة المغناطيسية متقاربة ّ‬
‫جدا ً من بعضها‪.‬‬
‫‪ )b‬خطوط القوة المغناطيسية متباعدة ّ‬
‫‪ )c‬خطوط القوة المغناطيسية متوازية فقط‪.‬‬
‫‪ )d‬جميع هذه االحتماالت‪.‬‬
‫جدا ً من بعضها‪.‬‬
‫الجواب ‪ )a :‬خطوط القوة المغناطيسية متقاربة ّ‬
‫التّوضيح للمدرس‪ :‬اذ تزداد كثافة الفيض المغناطيسي ‪ B‬داخل الملف القريب من‬
‫‪NI‬‬
‫‪B=μ‬‬ ‫‪o‬‬ ‫محوره‬
‫‪L‬‬
‫عدد اللفات لوحدة الطول‬ ‫اذ ان ‪N‬‬
‫=‪n‬‬
‫‪∴ B = μo n I‬‬ ‫‪L‬‬

‫‪ )4‬ينساب تيار كهربائي مستمر في أحد خطوط نقل القدرة الكهربائية بإتجاه‬
‫الشرق‪ ( ،‬بإهمال تأثير الجاذبية األرضية ) يكون إتجاه المجال المغناطيسي تحت‬
‫السلك بإتجاه‪:‬‬
‫‪ )b‬الجنوب ‪.‬‬ ‫‪ )a‬الشمال ‪.‬‬
‫‪ )d‬الغرب ‪.‬‬ ‫‪ )c‬الشرق ‪.‬‬
‫الجواب ‪ )a :‬الشمال ‪.‬‬

‫‪303‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬حسب اكتشاف اورستد يتولد حول السلك مجال مغناطيسي‪.‬‬
‫وقد وضع امبير قاعدة المفل (‪)Screw Driver Rule‬‬
‫تلف االصابع‬
‫تبين إِتجاه المجال المغناطيسي‬
‫حول إِجتاه اجملال‬
‫خطوط القوة‬
‫املغناطيسية‬
‫حول سلك مستقيم يمر فيه تيار‬
‫كهربائي ‪ .‬فلو امسكنا السلك‬
‫بالكف اليمنى فاالبهام يشير إلى‬
‫التّيار‬
‫إِتجاه التّيار الكهربائي اما إِتجاه لف‬
‫االبهام يشير‬
‫إلى إِجتاه التّيار‬
‫بقية اصابع هذه الكف يشير إلى‬
‫الكف اليمنى‬
‫إِتجاه المجال المغناطيسي ‪.‬‬

‫‪ )5‬كثافة الفيض المغناطيسي ‪ B‬في نقطة تبعد بالبعد (‪ )r‬عن سلك طويل‬
‫يحمل تيارا ً كهربائيا ً تتناسب مع ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪(d‬‬ ‫‪(c . r2 )b‬‬ ‫‪r (a‬‬
‫‪r2‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪1‬‬
‫الجواب ‪(c :‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪μ I‬‬ ‫‪r‬‬
‫=‪ B‬سلك ينساب فيه تيار ا ًكهربائيا ً‪.‬‬ ‫التّوضيح للمدرس ‪:‬على وفق العالقة التالية‬
‫‪o‬‬

‫‪2πr‬‬
‫‪ )6‬مقدار كثافة الفيض المغناطيسي داخل ملف لولبي‪:‬‬
‫‪ )a‬صفرا ً ‪.‬‬
‫‪ )b‬منتظمة بخطوط مستقيمة ‪.‬‬
‫‪ )c‬تزداد كلما ابتعدنا عن المحور‪.‬‬
‫‪ )d‬تنقص كلما ابتعدنا عن المحور ‪.‬‬
‫الجواب ‪ )b :‬منتظمة بخطوط مستقيمة ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬تكون كثافة الفيض المغناطيسي (‪ )B‬في داخل الملف‬
‫منتظمة و ثابت المقدار في ّ‬
‫كل النقاط داخل الملف اللولبي واليعتمد على (‪)r‬‬
‫‪NI‬‬
‫‪B = μ‬‬ ‫‪o‬‬ ‫نصف قطر الملف‬
‫‪L‬‬

‫‪304‬‬
 ‫‪uv‬‬
‫‪ )7‬اذا تحركت شحنة كهربائية بسرعة ‪
υ‬وبإتجاه عمودي على خطوط القوة‬
‫المغناطيسية لمجال مغناطيسي منتظم فإن هذا المجال سيعمل على تغيير ‪:‬‬
‫‪ )b‬كتلة الجسم المشحون ‪.‬‬ ‫‪ )a‬مقدار الشحنة ‪.‬‬
‫‪ )d‬الطاقة الحركية للشحنة ‪.‬‬ ‫‪ )c‬إتجاه سرعة الشحنة ‪.‬‬
‫الجواب ‪ )c :‬إتجاه سرعة الشحنة ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬تتولد قوة مغناطيسية تؤثر في الشحنة المتحركة نفرضها‬
‫موجبة (‪ )+‬هذه القوة تمثل قوة مركزية (‪ )Fc‬تغير إِتجاه سرعة الشحنة فتتحرك‬
‫الشحنة في مسار دائري ‪.‬‬
‫‪Fc =FB‬‬
‫×‬ ‫‪uv‬‬
‫‪2‬‬ ‫× ×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫‪
B‬‬
‫‪mυ‬‬
‫‪=qυB‬‬ ‫× × ×‬ ‫×‬ ‫× ×‬
‫‪r‬‬ ‫× × ×‬ ‫×‬ ‫× ×‬
‫‪uv‬‬
‫‪× ×
F C‬‬ ‫×‬ ‫× ×‬
‫× ×‬ ‫×‬
‫‪90 o‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪q +‬‬ ‫‪υ‬‬
‫
‬
‫‪ )8‬وضع سلك موصل يحمل تيارا ً كهربائيا ً داخل مجال مغناطيسي منتظم وكان‬
‫إتجاه التّيار بإتجاه المجال المغناطيسي نفسه‪ ،‬فإن السلك ‪:‬‬
‫‪ )a‬سيتأثر بقوة مغناطيسية تعمل على تحريكه بموازاة خطوط المجال‬
‫المغناطيسي‪.‬‬
‫‪ )b‬سيتأثر بقوة مغناطيسية تعمل على تحريكه عموديا ً على خطوط المجال‬
‫المغناطيسي ‪.‬‬
‫‪ )c‬سيتأثر بعزم مزدوج يعمل على تدويره حتّى يقف عموديا ً على خطوط المجال‬
‫المغناطيسي ‪.‬‬
‫‪ )d‬ال يتأثر بقوة وال يتأثر بعزم ‪.‬‬
‫الجواب ‪ )d :‬ال يتأثر بقوة وال يتأثر بعزم ‪.‬‬

‫‪305‬‬
 ‫التّوضيح للمدرس ‪ :‬تأثير المجال المغناطيسي في سلك يحمل تيارا ً كهربائيا ً‬
‫‪F = ILBsin θ = I L B × sin 0 = 0‬‬
‫تنعدم هذه القوة عندما يكون إِتجاه التّيار موازياً للمجال المغناطيسي ) ‪(θ = 0‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪ θ‬تمثل الزاوية المحصورة بين إِتجاه المجال المغناطيسي ‪
B‬وإِتجاه التّيار ‪. I‬‬
‫‪(τ ) Torque‬‬ ‫)‪(F) × (b‬‬
‫‪(τ ) =Torque‬‬ ‫)‪= (F‬‬ ‫‪× (b)arm‬‬
‫‪Lever‬‬ ‫‪Lever arm‬‬
‫‪τ = 0×b = 0‬‬
‫∴ السلك اليتأثر بقوة (‪ )F‬واليتأثر بعزم ) ‪. (τ‬‬
‫س‪ /2‬ما مقدار الشغل الذي ينجزه مجال مغناطيسي منتظم في شحنة كهربائية‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫
‬‫‪B‬‬ ‫متحركة بسرعة ‪
υ‬بإتجاه عمودي على خطوط المجال ‪.‬‬
‫‪90 o‬‬
‫الحل‪/‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪q‬‬
‫الشغل يساوي صفرا ً الن القوة المغناطيسية‬
‫‪+‬‬
‫‪
υ‬‬ ‫× ×‬
‫×‬ ‫× × ×‬ ‫‪uv‬‬
‫× ×‬ ‫× ×‬ ‫‪uv‬‬
‫×‬ ‫) ‪
(F B‬المؤثرة في الشحنة عمودية على متجه‬
‫‪
B‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪uv‬‬
‫× ×‬ ‫× × × ×‬ ‫السرعة ‪
υ‬فهي عمودية على متجه اإلِزاحة وان‬
‫× ×‬ ‫× × × ×‬ ‫‪uv‬‬
‫القوة ) ‪
(F B‬ليس لها مركبة مع متجه اإلِزاحة‬
‫‪uv‬‬
‫×‬ ‫× × ×‬
‫وليس لمتجه السرعة مركبة باتجاه القوة ) ‪.
(F B‬‬
‫×‬
‫‪uv v‬‬
‫
‬‫=‪W‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪. x‬‬
‫‪work = ( FB cosθ ) . xX‬‬
‫‪=F.xcos90oo == FF ×× 0=0‬‬
‫‪=F.xcos90‬‬ ‫‪0=0‬‬
‫س‪ /3‬قرب القطب الشمالي لمغناطيس من بالون من المطاط منفوخ ومدلوك‬
‫بالصوف (شحنةسالبة) ومعلق بخيط‪ ،‬هل البالون سينجذب أم سيتنافر أم ال يتأثر‬
‫بالمغناطيس؟ ولماذا ؟‬
‫الجواب ‪ :‬اليتأثر بالمغناطيس‬
‫الن المجال المغناطيسي يؤثر بقوة مغناطيسية فقط في الشحنات المتحركة‬
‫وليست الشحنات الساكنة على وفق العالقة اآلتية ‪F = qυB sinθ‬‬
‫‪uv‬‬
‫اذ ان ‪ θ :‬تمثل الزاوية بين إِتجاه حركة الشحنة‪ (υ ) .‬تمثل إِتجاه المجال‬
‫
‬

‫‪306‬‬
 ‫‪uv‬‬
‫المغناطيسي )‪.
(B‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪FB max=qVB‬‬ ‫وتكون ) ‪
(F B‬في مقدارها االعظم عندما تكون ‪θ =90 o‬‬
‫‪FB m a x = q υ B‬‬
‫‪uv‬‬‫‪u‬‬
‫وتكون ‪ FB = 0‬عندما تكون ‪. θ = 0‬‬
‫
‬
‫‪FB = q υ B sinθ‬‬
‫‪FB = q υ B × 0 = 0‬‬
‫‪uv‬‬‫‪u‬‬
‫وكذلك تكون ‪ FB = 0‬اذا كانت الشحنة ساكنة فان ‪ υ = 0‬ومنها ‪:‬‬
‫
‬
‫‪FB =q ( 0 ) B=0 V=0‬‬
‫س‪ /4‬ع ّين إتجاه القوة المغناطيسية‬
‫المؤثرة في الجسيم المشحون عند‬
‫دخوله المجال المغناطيسي المنتظم‬
‫لكل حالة من الحاالت التالية ‪:‬‬
‫‪ )a‬جسيم شحنته موجبة ‪.‬‬
‫‪ )b‬جسيم شحنته سالبة‪.‬‬
‫‪ )c‬جسيم شحنته سالبة ‪.‬‬
‫‪)d‬جسيم شحنته موجبة ‪.‬‬
‫الجواب ‪ :‬إِتجاه القوة المغناطيسية تحدده قاعدة الكف اليمنى التي تنص لو دورت‬
‫‪uv‬‬
‫اصابع الكف اليمنى عدا االبهام من إِتجاه السرعة ) ‪
(υ‬للشحنة الموجبة (‪)+q‬‬
‫‪uv‬‬
‫نحو كثافة الفيض المغناطيسي )‪
(B‬بزاوية حادة ( ‪ )θ‬فاتجاه االبهام يشير إلى‬
‫‪uv‬‬
‫إِتجاه القوة المغناطيسية ) ‪.
(F‬‬

‫‪307‬‬
 ‫نحو األَعلى ‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫
‬
‫‪F‬‬ ‫متجه‬ ‫)‪ (a‬إِجتاه اجملال املغناطيسي مبتعد عن القاريء‬
‫‪uv‬‬
‫‪
F‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
B‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪90 o‬‬ ‫‪
υ‬‬
‫‪+‬‬
‫‪uv‬‬
‫)‪ (b‬قاعدة الكف اليمنى تنطبق على الشحنة الموجبة ‪
F‬مبتعد عن القارىء‬
‫اي داخلة في مستوي الورقة واذا كانت الشحنة المتحركة سالبة فإِنها تتاثر بقوة‬
‫مغناطيسية معاكسة التجاه القوة المؤثرة في الشحنة الموجبة ‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫متجه ‪ F‬نحو القاريء‬
‫‪uv‬‬
‫
‬
‫اي خارجة من مستوي‬
‫‪
B‬‬
‫الورقة‪.‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
υ‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪90 o‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
F‬‬

‫)‪ (c‬اذا كانت الشحنة موجبة فان إِتجاه القوة نحو األَسفل حسب قاعدة الكف‬
‫‪uv‬‬
‫اليمنى ‪.‬بما ان ‪
F‬على الشحنة السالبة باتجاه معاكس لتاثيرها على الشحنة‬
‫‪uv‬‬
‫الموجبة اذن إِتجاه ‪
F‬على الشحنة السالبة لألعلى ‪.‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪
F‬‬
‫نحو األَعلى ‪.‬‬
‫‪uv‬‬ ‫متجه‬
‫‪
F‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪
υ‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪90 o‬‬
‫‪
B‬‬

‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫)‪(d‬‬

‫‪(θ‬‬ ‫تتحرك الشحنة مبوازاة )‪ (B‬اجلسم املشحون اليتأثر بقوة )‪ (F = 0‬الن ) ‪= 0‬‬
‫
‬ ‫
‬
‫‪uv‬‬
‫‪
= q υB sin0 = 0‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪
B‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪
υ‬‬

‫‪308‬‬
‫س‪ /5‬هل يمكن أن يؤثر المجال المغناطيسي في شحنة كهربائية في حالة‬
‫سكون؟‬
‫الجواب‪ :‬اليمكن ‪ ،‬الن المجال المغناطيسي يوثر بقوة مغناطيسية فقط في‬
‫الشحنات المتحركة خالله ‪ .‬اما اذا كان المجال المغناطيسي في حالة حركة نسبة‬
‫إلى شحنة كهربائية ساكنة يمكن ان يؤثر فيها ‪.‬‬
‫التّوضيح للمدرس‪ :‬اما اذا كان المجال المغناطيسي في حالة حركة نسبة إلى‬
‫شحنة كهربائية ساكنة فحركة المجال المغناطيسي يولد مجاال ً كهربائيا ً يحرك‬
‫الشحنات الساكنة ‪.‬‬
‫مثالً عند تقريب مغناطيس دائم نحو احد وجهي لفة موصلة أو سحب المغناطيس‬
‫مبتعدا ً عن اللفة يحرك شحنات اللفة ويتولد تيار محتث ‪.‬‬
‫او في بعض مولدات ذوات االطوار الثالثة فان ملفاته الثالثة ساكنة واالقطاب‬
‫المغناطيسية هي التي تدور فيتولد التّيار المتناوب ذو االطوار الثالثة ‪.‬‬
‫س‪ /6‬حلقة معدنية ينساب فيها تيار كهربائي مستمر وضح بأية وضعية يمكن‬
‫ان توضع هذه الحلقة داخل مجال مغناطيسي منتظم بحيث ‪:‬‬
‫‪ )b‬ال يؤثر فيها المجال بعزم‪.‬‬ ‫‪ )a‬يؤثر فيها المجال بأعظم عزم ‪.‬‬
‫الجواب ‪:‬‬
‫مستوى الحلقة بموازاة خطوط الفيض المغناطيسي‬
‫)‪a‬‬
‫‪τ =IABsin θ‬‬
‫‪=IABsin90 o‬‬

‫‪τ m a x =IAB‬‬

‫‪ θ‬تمثل الزاوية المحصورة بين العمود على مستوى الملف وخطوط الفيض‬
‫المغناطيسي‪.‬‬
‫مستوى الحلقة عموديا ً على خطوط الفيض المغناطيسي‬

‫‪309‬‬
‫)‪b‬‬
‫‪τ =IABsin θ‬‬
‫‪=IABsin0 o‬‬
‫‪τ =0‬‬

‫س‪ /7‬اذا كان التّيار نفسه يسري في سلك موضوع في المجال المغناطيسي‬
‫‪uv‬‬
‫نفسه )‪
(B‬في الحاالت اإلربع {الحظ الشكل} رتب األشكال بالنسبة لمقدار القوة‬
‫المغناطيسية المؤثرة في السلك من األكبر إلى األصغر‪.‬‬

‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬

‫‪r
B‬‬ ‫‪r
B‬‬ ‫‪r
B‬‬ ‫‪r
B‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫⊗‬

‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪d‬‬

‫اجلواب ‪:‬‬
‫‪F = ILB sin θ‬‬
‫‪ θ‬متثل الزاوية احملصورة بني ‪I,B‬‬
‫) ‪( b ), ( d‬‬
‫‪Fm a x = ILB sin θ‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪o‬‬
‫‪
B‬‬
‫
‬‫‪F‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪x‬‬ ‫=‬ ‫‪I‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪sin90‬‬
‫‪o‬‬ ‫‪9 0o‬‬
‫‪
s in 90 = 1‬‬ ‫‪9 0o‬‬
‫‪Fm a x = ILB‬‬ ‫‪I‬‬
‫×‬ ‫‪9 0o‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪
F‬‬

‫‪310‬‬
‫)‪(a‬‬
‫‪F = ILB sinθ‬‬
‫زاوية حادة لها قيمة تتراوح بني الصفر وقيمة عظمى‪.‬‬
‫‪1 〉 sinθ 〉 0‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪
B‬‬
‫‪9 0o‬‬
‫‪θ‬‬
‫‪I‬‬
‫×‬ ‫‪90 o‬‬

‫‪uv‬‬
‫)‪(c‬‬ ‫‪
F‬‬
‫‪F = ILB sinθ‬‬
‫‪sin0‬‬
‫‪o‬‬
‫‪
F = I L B sin0‬‬ ‫‪, sin0o = 0‬‬
‫‪∴ F=0‬‬
‫‪uv‬‬
‫توضيح الشكل (‪ )d‬ان القوة املغناطيسية ) ‪
(F‬عمودية على املستوي الذي يحتوي‬
‫‪uv‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪.‬‬ ‫)‪ (I‬و )‪
(B‬‬
‫‪
B‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪311‬‬
 ‫مسائل الفصل العاشر‬
‫س‪ /1‬يتحرك إلكترون في أنبوبة التلفاز باتجاه الشاشة بسرعة ( ‪)8×106 m‬‬
‫‪s‬‬
‫باتجاه المحور (‪ .)x‬الحظ الشكل (‪ )21‬كتاب الطالب ‪ ،‬وكانت كثافة الفيض‬
‫المغناطيسي المؤثرة فيه (‪ )0.025T‬باتجاه ‪ 60°‬مع المحور (‪ )x‬ما مقدار‪:‬‬
‫‪ )a‬القوة المغناطيسية المؤثرة في اإللكترون ‪.‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪ )b‬تعجيل اإللكترون ‪.‬‬
‫‪
F B‬‬
‫علما ً ان شحنة االلكترون تساوي )‪(1.6 × 10 C‬‬
‫‪-1 9‬‬

‫وكتلة االلكترون تساوي )‪(9.11 × 10 - 3 1 kg‬‬

‫احلل‪/‬‬
‫)‪a‬‬
‫‪FB = q υBsinθ‬‬
‫‪=1.6 × 10 - 1 9 × 8 × 10 6
×sin60‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪0.025‬‬ ‫‪× sin60o‬‬
‫‪=1.6 × 10 - 1 9 × 8 × 10 6 × 0.025 × 0.866‬‬
‫‪=0.277 × 10 - 1 3‬‬
‫‪=2.77 × 10 - 1 4 N‬‬
‫تطبيق القانون الثاني لنيوتن )‪b‬‬
‫‪FB‬‬
‫= ‪a‬‬
‫‪me‬‬

‫‪2.77 × 10 - 1 4‬‬
‫=‪a‬‬
‫‪9.11 × 10 - 3 1‬‬
‫‪=3 × 101 6 m/s 2‬‬
‫‪uv‬‬
‫يعين إِتجاه ) ‪
(F B‬المؤثرة في االلكترون بتطبيق قاعدة الكف اليسرى أو بتطبيق‬
‫قاعدة الكف اليمنى بقوة معاكسة للقوة المؤثرة في البروتون (الشحنة الموجبة)‬

‫‪312‬‬
‫س‪/2‬تحرك بروتون بمسار دائري بنصف قطر (‪ )14cm‬داخل مجال مغناطيسي‬
‫منتظم كثافته (‪ )0.35T‬عمودي على متجه سرعة البروتون‪ .‬إِحسب مقدار السرعة‬
‫الخطية للبروتون ‪ .‬علما ً ان‪q = 1.67 × 10 - 1 9 C :‬‬
‫‪m p = 1.67265 × 10 - 2 7 kg‬‬
‫‪mp‬‬
‫‪m pυ‬‬ ‫الحل‪/‬‬
‫= ‪r‬‬
‫‪qB‬‬
‫‪qBr‬‬
‫= ‪υ‬‬
‫‪mp‬‬

‫‪1.6 × 10 - 1 9 × 0.35 × 14 × 10 - 2‬‬

‫= ‪υ‬‬
‫‪1.67 × 10 - 2 7‬‬
‫‪υ = 4.7 × 10 6 m/s‬‬
‫س‪ /3‬ملف يتكون من (‪ )40‬حلقة ينساب فيه تيار كهربائي مستمر (‪ )2A‬وضع‬
‫في مجال مغناطيسي منتظم كثافة فيضه (‪، )0.25T‬الحظ الشكل (‪ )22‬من‬
‫كتاب الطالب‪ .‬ما مقدار‪:‬‬
‫‪ )a‬العزم المدور المؤثر في الملف ‪.‬‬
‫‪ )b‬القوة المغناطيسية المؤثرة في ّ‬
‫كل جانب وما هو اتجاهها ؟‬

‫‪Fa d‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪I‬‬
‫‪Fb c‬‬
‫‪I‬‬
‫‪B‬‬

‫احلل‪/‬‬
‫)‪a‬‬
‫‪τ t o t a l = BIAN sin θ‬‬
‫‪= ( 0.2 5 ) ( 2 ) ( 0.1 × 0.12 ) ( 40 ) sin90 o =0.24 N.m‬‬

‫‪313‬‬
‫‪ θ‬تمثل الزاوية المحصورة بين العمود على مستوى الملف وخطوط الفيض‬
‫المغناطيسي‪.‬‬
‫)‪b‬‬
‫انتباه ‪ :‬الجانبان (‪ )dc,ab‬يكونان بموازاة خطوط المجال المغناطيسي فال تؤثر‬
‫فيها قوة مغناطيسية ‪.‬‬
‫‪F = ILB sin θ‬‬
‫‪F = ILB sin0 = 0‬‬
‫‪uv‬‬
‫‪ θ‬تمثل الزاوية المحصورة بين إِتجاه )‪
(B‬وإِتجاه )‪. (I‬‬
‫اما الجانبان (‪ )da,bc‬فهما عموديان على خطوط المجال‪, sin90 o =1‬‬
‫المغناطيسي ‪θ=90 o‬‬
‫الزاوية المحصورة بين ‪.I,B‬‬
‫‪FB = ILB sin90 o‬‬
‫‪= ( 2 ) ( 0.12 ) ( 0.25 ) (1) = 0.06 N‬‬
‫ويكون إِتجاه (‪ )Fda‬داخله عموديا ً على الصفحة مبتعدا ً عن القاريء ويكون إِتجاه‬
‫(‪ )Fbc‬خارجة عموديا ً من الصفحة مقتربا ً نحو القاريء‪ .‬طبقا ً لقاعدة الكف‬
‫اليمنى‪.‬‬

‫س‪ /4‬سلكان طويالن متوازيان تفصلهما مسافة عمودية قدرها ‪ 5cm‬فأذا كان‬
‫مقدار التّيار المار في ّ‬
‫كل منهما ‪ 500A‬وباتجاه واحد ‪.‬‬
‫‪ )a‬إحسب مقدار شدة المجال المغناطيسي الناتج عن ّ‬
‫كل من السلكين عند‬
‫موضع السلك اآلخر‪.‬‬
‫‪ )b‬القوة المغناطيسية المؤثرة على وحدة الطول من ّ‬
‫كل من السلكين ‪.‬‬
‫الحل‪/‬‬
‫لحساب المجال المغناطيسي (‪ )B2‬الناشيء عن التّيار (‪ )I2‬المنساب في السلك‬
‫الثاني واملؤثر في السلك األوَّل جند مقدار (‪ )B2‬على وفق املعادلة اآلتية ‪:‬‬

‫‪314‬‬
‫)‪a‬‬

‫‪μ I2‬‬
‫= ‪B2‬‬
‫‪o‬‬
‫‪I1 =500A‬‬ ‫‪I2 =500A‬‬
‫‪2πd‬‬
‫‪μ =4π × 10 --373T.m/A‬‬
‫‪oo‬‬

‫‪μ4πI2× 10 - 7 × I2‬‬
‫‪o‬‬
‫= ‪B2‬‬
‫‪2πd 2πd‬‬
‫‪2 × 10 - 7 × 5 × 10 2‬‬ ‫‪r=5cm‬‬
‫= ‪B2‬‬ ‫‪=2 × 10 - 3 T‬‬
‫‪5 × 10‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪=5 × 10 - 2 m‬‬
‫)‪b‬‬
‫‪F μ I1 I2‬‬
‫‪o‬‬
‫=‬
‫‪L 2πd‬‬
‫) ‪F 4π × 10 - 7 (5 × 10 2 )(5 × 10 2‬‬
‫=‬
‫‪L‬‬ ‫) ‪2π(5 × 10 - 2‬‬
‫) ‪F 2 × 10 - 7 (5 × 10 2 )(5 × 10 2‬‬
‫=‬
‫‪L‬‬ ‫‪5 × 10 - 2‬‬
‫‪=1N/m‬‬ ‫القوة املغناطيسية املؤثرة في وحدة الطول لكل من السلكني‬

‫‪F1 =B2 I1 L‬‬

‫⎞ ‪⎛ μ I2‬‬
‫‪o‬‬
‫⎜ = ‪F1‬‬ ‫‪I1 L‬‬
‫⎠⎟ ‪⎝ 2πd‬‬

‫‪F μ I1 I2‬‬
‫‪o‬‬
‫=‬
‫‪L 2πd‬‬
‫اذن القوة المغناطيسية المؤثرة في وحدة الطول لكل من السلكين تعطي نفس‬
‫النتيجة سواء كان ضرب التّيارين ‪ I2 I1 = I1 I2‬وكذلك القوتين متساوية حسب‬
‫قانون نيوتن الثالث‪.‬‬

‫‪315‬‬
‫س‪ /5‬يتحرك بروتون في مدار دائري نصف قطره ‪ 14cm‬في مجال مغناطيسي‬
‫منتظم كثافته ‪ 0.35T‬عموديا ً على سرعة البروتون ‪ ،‬جد ‪:‬‬
‫‪ )a‬السرعة الخطية للبروتون ( ‪. ) m p =1.67 × 10 kg‬‬
‫‪-27‬‬

‫‪ ) b‬اذا تحرك الكترون في إتجاه عمودي على المجال المغناطيسي نفسه بالسرعة‬
‫الخطية نفسها‪ ،‬كم يكون نصف قطر مساره الدائري؟‬
‫الحل‪/‬‬
‫‪a) FB =FC‬‬
‫‪m pυ 2‬‬
‫=‪q υB‬‬
‫‪r‬‬
‫‪qBr‬‬ ‫‪uv‬‬
‫=‪υ‬‬
‫‪mp‬‬ ‫‪
B‬‬
‫)‪(1.6 × 10 - 1 9 C)(0.35T)(14 × 10 - 2 m‬‬
‫=‪υ‬‬ ‫‪uv‬‬ ‫‪90 o‬‬
‫‪q‬‬
‫‪1.67 × 10 - 2 7 kg‬‬
‫‪+‬‬
‫‪υ‬‬
‫
‬ ‫× ×‬
‫×‬ ‫× × ×‬
‫‪υ= 4.7 × 10 6 m/s‬‬ ‫× ×‬ ‫× ×‬ ‫‪uv‬‬
‫×‬
‫‪m υm‬‬ ‫‪
c uv‬‬
‫‪F‬‬
‫‪b) rre == rp ×e e‬‬ ‫× ×‬ ‫× × × ×‬
‫‪
B‬‬
‫‪qBm p‬‬ ‫× ×‬ ‫× ×‬ ‫‪uv‬‬
‫×‬
‫‪
F B‬‬
‫)‪m × 10 - 3 1 kg)(4.7 × 10 6 m/s‬‬
‫‪(9.11‬‬
‫×‬ ‫× × ×‬
‫‪uv‬‬
‫= ‪rre‬‬‫‪= rp × e‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪
υ‬‬
‫‪m(1.6‬‬
‫‪p‬‬ ‫)‪× 10 - 1 9 C)(0.35T‬‬ ‫‪q‬‬
‫‪me‬‬
‫‪r
er =; r7.6‬‬‫×‬
‫نصف قطر املسار الدائري لاللكترون ‪m p m‬‬
‫×‬ ‫‪-5‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪mp υ‬‬
‫‪rp‬‬ ‫‪q B‬‬
‫=‬
‫‪re‬‬ ‫‪me υ‬‬
‫‪q B‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪∴ p = pe‬‬
‫‪re‬‬ ‫‪m ep‬‬
‫مالحظة بثبوت املقادير اآلخرى فان ‪:‬‬

‫‪316‬‬
 ‫‪me‬‬
‫× ‪∴ re = rp‬‬
‫‪mp‬‬
‫‪9.1 × 10 - 3 1‬‬
‫‪re = 14 × 10‬‬ ‫‪-2‬‬
‫×‬ ‫‪= 7.6 × 10 - 5 m‬‬
‫‪1.67 × 10‬‬ ‫‪-2 7‬‬

‫‪ 10 6 m/sec‬في مجال مغناطيسي كثافة فيضه ‪، 5T‬‬ ‫س‪ /6‬قذف الكترون بسرعة‬
‫إتجاهه عمودي على سطح الورقة ومبتعدا ً عن القارئ فأذا كان األلكترون يتحرك‬
‫‪uv‬‬
‫بمستوى الورقة عمودي على ‪
B‬إحسب ‪:‬‬
‫‪ )a‬القوة المغناطيسية المؤثرة فيه وإتجاهها ‪.‬‬
‫‪. m e = 9.1 × 10‬‬ ‫‪ )b‬نصف قطر الدوران ‪ ،‬افرض كتلة األلكترون ‪kg‬‬
‫‪-3 1‬‬

‫الحل‪/‬‬
‫‪ )a‬عند دخول شحنة كهربائية مجاال ً مغناطيسيا ً منتظما ً باتجاه عمودي عليه‬
‫اذ يكون قياس ) ‪
(Sθ=90 o‬فإِنها تتخذ مسارا ً دائريا ً بتأثير القوة المركزية‬
‫المناسبةالتي تبقيها في مسارها الدائري‪.‬‬
‫بما ان االلكترون سالب الشحنة لذلك يتأثر بقوة معاكسة للقوة المؤثرة في الشحنة‬
‫الموجبة وبتطبيق قاعدة الكف اليمنى نحصل على إِتجاه القوة المغناطيسية (او‬
‫نطبق قاعدة الكف اليسرى)‪.‬‬
‫)‪a‬‬
‫‪F = q υBsin90 o‬‬
‫‪uv‬‬
‫)‪= qυB = (1.6 × 10 - 1 9 C)(10 6 m/s)(5T‬‬ ‫‪
B‬‬
‫تتجه نحو مركز مسارها الدائري ‪FB = 8 × 10 - 1 3 N‬‬ ‫‪uv‬‬
‫‪e‬‬ ‫‪υ‬‬
‫
‬
‫)‪b‬‬ ‫× ×‬ ‫‪-‬‬
‫× × × ×‬
‫‪FB = FC‬‬ ‫‪uv‬‬
‫× ×‬ ‫× × ×‬
‫‪
c‬‬
‫‪F‬‬
‫‪me υ 2‬‬ ‫× × × × × ×‬
‫= ‪q υ B‬‬ ‫× × × × × ×‬
‫‪r‬‬ ‫× × × ×‬

‫‪317‬‬
 ‫‪m eυ‬‬
‫= ‪∴r‬‬
‫‪Bq‬‬

‫= ‪r‬‬
‫‪( 9.1‬‬ ‫‪× 10 - 3 1 kg‬‬ ‫‪) (10‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪× m/s‬‬ ‫)‬
‫)‪( 5 T‬‬ ‫‪(1.6‬‬ ‫‪× 10 - 1 9 C‬‬ ‫)‬
‫‪r = 1.139 × 10 - 6 m‬‬

‫س‪ /7‬وضع ملف مستطيل الشكل أبعاده ( ‪ ) 5cm × 8cm‬بصورة موازية جملال‬
‫مغناطيسي منتظم كثافة فيضه مقدارها ( ‪ ) 0.15T‬فأذا علمت أن امللف‬
‫يتكون من لفة واحدة ويحمل تيارا ً قدره ( ‪ ) 10A‬إحسب العزم املؤثر من قبل اجملال‬
‫في امللف ‪.‬‬
‫احلل‪/‬‬
‫اذ ان ‪ θ‬هي الزاوية احملصورة بني العمود على مستوى امللف وخطوط الفيض املغناطيسي‪.‬‬
‫‪τ τ ==BIAN‬‬
‫‪=BIA‬‬
‫‪BIAsin‬‬ ‫‪θθ o‬‬
‫‪sin‬‬
‫‪sin90‬‬
‫× ×‪=(0.15T)(10)(5‬‬
‫‪=(0.15T)(10)(5‬‬ ‫‪1010‬‬ ‫‪× ×8 8×=BIAN‬‬
‫‪-2 -2‬‬
‫×‬ ‫‪-2 -2‬‬
‫‪1010‬‬ ‫‪sin90 o‬‬
‫)‪)(1)(1‬‬
‫)‪)(1)(1‬‬
‫‪=(0.15T)(10)(5× 10‬‬
‫‪=(0.15T)(10)(5‬‬ ‫‪× 10‬‬ ‫× ‪× ×8‬‬
‫‪-2 -2‬‬
‫‪× 10‬‬
‫‪8 10‬‬ ‫‪-2 -2‬‬
‫)‪)(1)(1‬‬
‫)‪)(1)(1‬‬
‫‪∴ τ = 6 × 10 N.m‬‬
‫‪-3‬‬

‫س‪ /8‬إحسب مقدار القوة المغناطيسية المؤثرة في الكترون متحرك بصورة موازية‬
‫‪ 5 × 10 4 m/sec‬علما ً بأن‬
‫لسلك طويل على بعد قدره (‪ )10cm‬وبسرعة مقدارها‬
‫السلك يحمل تيارا ً قدره ‪. 1.5A‬‬
‫الحل‪/‬‬
‫‪uv‬‬
‫سلك طويل ينساب فيه تيار (‪ )I‬وبصورة موازية له تحرك االلكترون (‪ )qe‬بسرعة
‬
‫‪υ‬‬
‫‪uv‬‬
‫باتجاه عمودي على المجال المغناطيسي الذي يولده (‪ )I‬بكثافة فيض ‪
B‬فان (‪)qe‬‬
‫‪uv uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫تتأثر بقوة مغناطيسية ‪
F B‬عمودية على المستوي الذي يحتوي ) ‪
(B,υ‬و ‪ θ‬تمثل‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv‬‬
‫وتساوي ‪o‬‬ ‫المغناطيسي‬ ‫المجال‬ ‫تجاه‬
‫‪90‬‬ ‫‪
B‬‬ ‫تجاه حركة الشحنة
ِ‬
‫وإ‬ ‫‪υ‬‬
‫ِ ‪uv‬‬
‫الزاوية بين إ‬
‫يعين إِتجاه ‪
F B‬المؤثرة في االلكترون بتطبيق قاعدة الكف اليسرى ‪.‬‬

‫‪318‬‬
‫ان المجال المغناطيسي الناشيء عن انسياب التّيار (‪ )I‬في السلك يُحسب على‬
‫وفق المعادلة اآلتية ‪:‬‬
‫‪μ I‬‬
‫‪o‬‬
‫=‪B‬‬ ‫)‪. . . . . (1‬‬
‫‪2 πr‬‬
‫)‪μ o = 4 π × 10 - 7 . . . . . (2‬‬
‫‪uv‬‬ ‫‪uv uv‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪B = (q e )υ × B sinθ‬‬ ‫)‪. . . . . (3‬‬
‫
‬
‫بتعويض معادلة (‪ )1‬و (‪ )2‬في المعادلة (‪ )3‬نحصل على‪:‬‬
‫‪(4 π × 10 - 7 ) I‬‬
‫× ‪FB = q o υ‬‬ ‫‪× sinθ‬‬
‫‪2 π r‬‬

‫‪⎛ 4π‬‬
‫‪⎛4 4π‬‬ ‫( (‬
‫‪× 10‬‬
‫‪× 10‬‬ ‫‪-7 -7‬‬
‫‪(1.5‬‬
‫‪uv (1.5‬‬ ‫) )‬
‫⎞ )‪) (1) (⎞1‬‬
‫( (‬
‫‪= 1.6‬‬ ‫‪× 10‬‬
‫‪= 1.6‬‬ ‫() ()‬
‫‪× 10 5 ×510‬‬
‫⎜ ⎜‪× 10‬‬
‫‪-1 9 -1 9‬‬ ‫‪4‬‬
‫) )‬‫‪F B =- 2 (q‬‬ ‫‪⎟ ×⎟ sin90 o‬‬
‫‪- 2 e )υB‬‬
‫‪⎝ ⎝ 2π2π‬‬‫‪1010‬‬‫
‬‫‪× 10‬‬ ‫( (‬
‫⎠ ⎠ ‪× 10‬‬ ‫) )‬
‫القوة املؤثرة في االلكترون ‪FB =2.4 × 10 - 2 0 N‬‬

‫‪I=1.5A‬‬
‫‪υ=5 × 10 4 m/s‬‬

‫‪θ=90 o‬‬ ‫‪uv‬‬

‫ــ‬
‫‪r=10cm‬‬ ‫‪
B‬‬
‫‪=10 × 10 - 2 m‬‬ ‫‪qe‬‬

‫‪uv‬‬
‫‪
F‬‬

‫‪319‬‬
 ‫المحتويات‬

‫المقدمة ‪3 ............................................................................‬‬

‫االهداف العامة لتدريس الفيزياء في املرحلة الثانوية‪5 .......................‬‬

‫اخلطة السنوية املقترحة الكمال مفردات منهج الفيزياء‪8 ...................‬‬

‫الفصل االول‪ /‬المتجهات‪11 ..........................................................‬‬

‫الفصل الثاني‪ /‬الحركة الخطية ‪39 .................................................‬‬

‫الفصل الثالث‪ /‬قوانين الحركة ‪65 ...................................................‬‬

‫الفصل الرابع‪ /‬االتزان والعزوم‪91 ......................................................‬‬

‫الفصل الخامس‪ /‬الشغل والقدرة والطاقة والزخم ‪116 .............................‬‬

‫الفصل السادس‪ /‬الديناميكيا الحرارية ‪151 ..........................................‬‬

‫الفصل السابع‪ /‬الحركة الدائرية والدورانية‪173 ......................................‬‬

‫الفصل الثامن‪ /‬الحركة االهتزازية والموجية والصوت‪210 ...........................‬‬

‫الفصل التاسع‪ /‬التيار الكهربائي‪239 ..................................................‬‬

‫الفصل العاشر‪ /‬المغناطيسية‪289 ...................................................‬‬

‫‪320‬‬