BÁO CÁO HỘI THẢO

BÁO CÁO PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ HỌC PHẦN ĐỌC- VIẾT 2

Người báo cáo: Nguyễn Thị Vân Anh

Giảng viên Bộ môn Ngoại Ngữ- Khoa Cơ sở
1. Đặt vấn đề

Học phần Đọc - Viết 2 bao gồm 04 tín chỉ, với mục tiêu cung cấp cho người học các
kiến thức về các chiến lược đọc: hiểu và vận dụng các kỹ năng khác nhau của bộ kỹ năng
đọc hiểu như đọc lướt tìm hiểu bài, đọc hiểu ý chính của đoạn và toàn bài và đọc hiểu chi
tiết để hiểu được các thông tin trình bày trong văn bản;

Viết một cách rõ ràng, chặt chẽ, chi tiết về các chủ đề phức tạp, thể hiện được khả
năng tổ chức văn bản, sử dụng tốt từ ngữ nối câu và các công cụ liên kết.
Trong quá trình giảng dạy, chúng tôi thực hiện các Phương pháp, hình thức kiểm tra –
đánh giá học phần như sau:

Kết quả học tập của sinh viên được đánh giá bằng các thành phần: đánh giá quá trình,
đánh giá giữa kỳ, đánh giá cuối kỳ, các hoạt động đánh giá khác.

2. Nội dung đánh giá

Trọng
Trọng
Thành số CĐR học
Nội dung đánh Phương pháp Tiêu chí số bài
phần thành phần có
giá đánh giá Rubric đánh
đánh giá phần liên quan
giá (%)
(%)

A.1.1. Chuyên P1.1. Điểm CLO1,2,3

Rubric 1 10
cần danh
50

A1. A1.2. Nhận thức CLO1,2,3

Đánh và thái độ học tập P1.2. Quan sát Rubric 1 10
giá quá trên lớp
trình
A1.3. Điểm kiểm - Viết: Trắc Rubric 30
tra thường xuyên nghiệm/ tự
trong quá trình
 Trọng
Trọng
Thành số CĐR học
Nội dung đánh Phương pháp Tiêu chí số bài
phần thành phần có
giá đánh giá Rubric đánh
đánh giá phần liên quan
giá (%)
(%)

luận
học tập:
- 2 written tests
(20%) -Vấn
đáp/thuyết
- oral test (10%)
trình

A2. P3.1 Tự CLO1,2,3

Đánh A3.1. Kiểm tra luận/Trắc
Tương tự 50 50
giá cuối cuối kỳ nghiệm/ vấn
kỳ đáp

3. Kết luận

Khi giảng viên thu thập thông tin/ hồ sơ về quá trình học tập của sinh viên, rất nhiều
tiêu chí có thể được đề cập đến. Để hiểu hơn về quá trình học của sinh viên, giảng viên cần
cân nhắc các thông tin về sản phẩm (viết tay hoặc các hình thức khác) mà sinh viên làm và
các bài kiểm tra, các ghi chép quan sát và sự phản hồi trong tập thể giữa giảng viên với sinh
viên và sinh viên với nhau. Khi một chương trình đánh giá nhận thức cấp lớp cân bằng giữa
thông tin tổng kết hoặc quá trình về thành quả/ học tập của sinh viên, một bức tranh rõ nét
về sinh viên, có liên quan đến các mục tiêu và tiêu chuẩn học tập. Sinh viên nên có khả
năng trình bày thông tin được chia sẻ này về việc học tập của họ. Khi điều này xảy ra, các
buổi thảo luận do sinh viên chủ trì, một chiến thuật đánh giá quá trình, sẽ được thực hiện.
Chúng ta càng biết nhiều về từng sinh viên khi họ tham gia tiến trình học tập, chúng ta càng
điều chỉnh việc giảng dạy tốt hơn để đảm bảo sinh viên tiếp tục đạt được các bước tiến tiếp
theo trong quá trình học tập.