‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫املفتشية العامة‬

‫املخطط السنوي لبناء التعلمات‬

‫السنة الثانية ابتدائي‬

‫السنة ّ‬
‫الدراسية ‪2018/2019‬‬
 ‫املخطط ّ‬
‫السنوي لبناء التعلمات السنة الثانية ابتدائي‬
‫فهم املكتوب‬ ‫فهم املنطوق والتعبير الشفوي‬
‫التعبير الكتابي‬
‫املحفوظات‬ ‫القراءة‬ ‫الرصيد اللغوي‬ ‫الصرف‬ ‫التراكيب‬

‫التقويم التشخيصي‬ ‫‪01‬‬

‫*أين ‪ ،‬متى‪ ،‬كم‪ ،‬يا‬ ‫‪02‬‬

‫َ‬
‫املدرسة‪ :‬تلميذ ‪،‬جر‬ ‫املخاطب‪ :‬أنت‪،‬‬
‫* الجملة‬ ‫النداء‬
‫حقيبة ‪ ،‬درس ‪ ،‬صف‬ ‫أنت انتم أنتما‬
‫ِ‬ ‫الحياة‬ ‫املقطع‬
‫االسمية‪ :‬الخبر‬ ‫*صباح ‪ ،‬اآلن‪،‬‬ ‫‪03‬‬
‫كتاب‪ ،‬كراس‪ ،‬معلم‬ ‫أنتن‪ ،‬مع املاضي‬ ‫املدرسية‬ ‫‪01‬‬
‫املفرد‬ ‫مساء *عندي ‪،‬لي‬
‫طاولة ‪)...‬‬ ‫واملضارع‬
‫*األلوان‬
‫‪04‬‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪05‬‬

‫‪06‬‬
‫العائلة ‪:‬أفراد األسر‬ ‫هل ‪،‬ليال‪ ،‬باكرا‪،‬‬
‫املتكلم أنا‪ ،‬نحن‬ ‫* الجملة‬
‫اإلخوة‪) ..‬املنزل‪ ( :‬ب‬ ‫شهرا‪ .‬ذاك‪ ،‬ذلك‪،‬‬
‫مع املاضي و‬ ‫الفعلية ‪:‬‬ ‫العائلة‬ ‫املقطع‬ ‫‪07‬‬
‫‪،‬حمام ‪،‬دار‪ ،‬سرير‬ ‫تلك‪ ،‬هذان‪،‬‬
‫املضارع‬ ‫املفعول به‬ ‫‪02‬‬
‫غرفة النوم ‪،‬أدوات‬ ‫هاتان‪،‬‬
‫‪08‬‬

‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالج‬ ‫‪09‬‬

‫الحي والقرية‪ :‬الشار‬ ‫املخاطب‪ :‬أنت‪،‬‬ ‫* الجملة‬ ‫*ماذا * نعم‬ ‫الحي‬ ‫املقطع‬
‫‪10‬‬
‫رصيف‪ ،‬طريق‪ )...‬ا‬ ‫أنت انتم أنتما‬ ‫االسمية‪ :‬الجار‬ ‫*اليوم ‪ ،‬غدا‪،‬‬ ‫والقرية‬ ‫‪03‬‬
‫أنتن‪ ،‬مع املضارع طبيب‪ ،‬تاجر‪ ،‬سائق‬ ‫واملجرور‬ ‫أمس بعد‪،‬‬
‫املزرعة( فالح‪ ،‬حقل‬ ‫*القليل‪ ،‬الكثير‬ ‫‪11‬‬
‫محراث‪ ،‬فواكه‪)...‬‬ ‫‪ :‬ما‪ ،‬ال‪ ،‬ليس‪ ،‬لم‪،‬‬
‫‪12‬‬
‫لن‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالج‬ ‫‪13‬‬

‫(تقويم فصلي) ‪( +‬تقويم تشخيصي‬ ‫‪14‬‬

‫*ضمائر الغائب‪ :‬الرياضة والتسلية‪:‬‬ ‫‪15‬‬

‫* الجملة‬ ‫أين ‪ ،‬متى ‪،‬ال ‪،‬ما ‪،‬‬
‫الرياضة(كرة القدم‬ ‫هو‪ ،‬هي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫الفعلية ‪ :‬الجار‬ ‫لم ‪ ،‬أمام ‪ ،‬وراء‬ ‫الرياضة‬
‫هما ‪،‬هم‪ ،‬هن مع السلة ‪)...‬رحالت‪ ،‬ف‬ ‫املقطع‬ ‫‪16‬‬
‫واملجرور‬ ‫هذا ‪،‬هذه ‪،‬‬ ‫والتسلية‬
‫املعارض ‪)..‬‬ ‫املاضي و‬ ‫‪04‬‬
‫هؤالء‬
‫املضارع‬ ‫‪17‬‬

‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالج‬ ‫‪18‬‬

‫أين ‪ ،‬متى‪،‬‬
‫يمين‪ ،‬بين‪ ،‬يسار‬ ‫‪19‬‬
‫*األمر‬ ‫ما أفعل‪ ،‬األلوان‬
‫البيئة والطبيعة‪ :‬الح‬ ‫*الجملة‬
‫*الضمائر‬ ‫هنا ‪ ،‬هناك‬
‫شجرة ‪،‬نخلة ‪ )...‬الح‬ ‫االسمية ‪ :‬الخبر‬ ‫البيئة‬ ‫‪20‬‬
‫املنفصلة مع‬ ‫أسماء األفعال‪:‬‬ ‫املقطع‬
‫أسد‪ ،‬بطة‪ ،‬بقرة‪ ،‬ح‬ ‫جملة‬ ‫والطبيعية‬
‫النهي بـ‪ :‬ال ‪+‬فعل‬ ‫حذار‪ ،‬هات‪ ،‬هاك‪،‬‬ ‫‪05‬‬
‫( بحر‪ ،‬واحة ‪)...‬‬
‫مضارع‬ ‫تعال‪ ،‬هيا‪..‬‬
‫‪21‬‬

‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالج‬ ‫‪22‬‬

‫الصحة والتغذية‪ :‬ال‬ ‫*الجملة الفعلية *الضمائر‬ ‫ملاذا‪ ،‬كم‪ ،‬كيف‬ ‫التغذية‬ ‫املقطع‬
‫‪23‬‬
‫الخمس‪ )...‬الطعام (‬ ‫املنفصلة‬ ‫‪ :‬املفعول فيه‬ ‫فوق ‪ ،‬تحت‬ ‫والصحة‬ ‫‪06‬‬
‫برتقال‪ ،‬تفاح‪ ،‬طعام‬ ‫مع ‪:‬النفي ب ــ‪(:‬لم‬ ‫حروف العطف‪:‬‬
‫و لن ما‪ ،‬ال‪)،‬‬ ‫و‪ ،‬ثم ‪ ،‬أو ربما‬ ‫‪24‬‬
‫املضارع) ليس‬ ‫اإللزام‪ :‬يجب‪،‬‬
‫ينبغي‪ ،‬ال بد‪،‬‬ ‫‪25‬‬
 ‫عليك‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالج‬ ‫‪26‬‬

‫(تقويم فصلي) ‪( +‬تقويم تشخيصي‬ ‫‪27‬‬

‫من ‪ ،‬ما‬
‫‪28‬‬
‫*الجملة‬ ‫قبل ‪ ،‬وبعد‬
‫الفعلية‪ :‬الحال‬ ‫الترادف والتضاد‬
‫التواصل‪ :‬اإلعالم ا‬ ‫املضارع مع ‪:‬‬ ‫‪29‬‬
‫حروف الجر‪:‬‬ ‫لـ ‪ ،‬ألن‬
‫راديو ‪ ،‬انترنت ‪)...‬‬ ‫السين وسوف‬ ‫التواصل‬ ‫املقطع‬
‫من‪ ،‬إلى‪ ،‬على‪،‬‬ ‫التوكيد‪ :‬جميع‪،‬‬
‫في‬ ‫ك ّـل‬ ‫‪07‬‬
‫‪30‬‬

‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالج‬ ‫‪31‬‬

‫العدد و املعدود *الضمائر‬ ‫‪32‬‬

‫املوروث الثقافي‪ :‬املال‬ ‫حروف الجر‪ ، :‬املتصلة‪ :‬الياء‪،‬‬ ‫الذي‪ ،‬التي ‪،‬الذين‬
‫املوروث‬ ‫‪33‬‬
‫الكاف‪ ،‬الهاء‪ ،‬كم حجاب‪ ،‬حذاء‪ ،‬سرو‬ ‫عن الالم‪،‬‬ ‫اللواتي‪.‬‬ ‫املقطع‬
‫الحضاري‬
‫‪ ،‬التاء‪ ،‬نا الواو‪ ،‬األعياد و املناسبات‬ ‫الكاف‪ ،‬الباء‬ ‫يا‪ ،‬أيها ‪ ،‬أيتها‬ ‫‪08‬‬
‫كما‪ ،‬هما‬ ‫‪34‬‬

‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالج‬ ‫‪35‬‬

‫التقويم اإلشهادي‬ ‫‪36‬‬

‫أفعال القول‪ :‬التحية‪ :‬السالم‪ ،‬صباح الخير‪ ،‬مساء الخير ‪ /‬ألفاظ املجاملة‪ :‬أهال وسهال‪ ،‬هنيئا‪ ،‬معذرة‪ .‬الترحيب‬
‫عفوا‪... .،‬التهنئة‪ :‬مبارك ‪ ...،‬يتم تناولها في جميع المقاطع ‪.‬‬

‫مالحظات ‪:‬‬
 ‫‪ ‬يجب مراعاة الضوابط العلمية في ترتيب تناول الحروف وتوزيعها على املقاطع ‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن التصرف في توزيع الرصيد اللغوي والصيغ والتراكيب النحوية والصرفية املقررة وفق خصوصية النصوص دون اإلخالل بالهيكل العام ‪.‬‬
‫‪ ‬يجب أن يشكل النص القاعدي سندا إلنتاج املنطوق وتضمينه الرصيد اللغوي والصيغ والتراكيب النحوية والصرفية املقررة في كل مقطع ‪.‬‬
‫ّ‬
‫التحي ة (السالم‪ ،‬صباح الخير‪ ،‬مساء الخير) الترحيب‪( :‬مرحبا‪ )...‬الشكر واالستحسان‪( :‬شكرا‪ ،‬أحسنت‪ )...‬االعتذار‪(:‬عفوا‪).. .‬التهنئة‪( :‬مبارك‪)... ،‬‬ ‫‪ ‬يمكن تناول ألفاظ وعبارات‪:‬‬
‫الجـواب‪ (:‬نعم‪ ،‬ال ‪ )...‬مع جميع املحاور ‪.‬‬
 ‫املوارد املنهجية املتعلقة بميداني فهم املنطوق والتعبير الشفوي‬

‫إبداء رأي‬
‫القراءة اإليقاعية‬ ‫إبداء رأي‬
‫الوجاهة‬

‫الوجاهة‬

‫الوجاهة‬
‫اقترح حل‬

‫أنموذج مخطط لتناول ميادين اللغة خالل األسبوع في السنة الثانية ابتدائي‪:‬‬
‫اقترح حل‬
‫تالؤم األفكار مع املوضوع‬ ‫اإلجابة عن أسئلة حول املعنى‬ ‫تالؤم األفكار مع املوضوع‬
‫املوارد املنهجية املتعلقة‬

‫الموارد المنهجية المتعلقة بميدان التعبير الكتابي‬

‫استغالل السندات التوضيحية‬ ‫تحديد الروابط بين النص والسند‬
‫استغالل السندات التوضيحية‬
‫عدم التناقض‬ ‫التعرف على شخصيات النص‬
‫أداء املعنى وتمثيله‬
‫املوارد املنهجية مليادين اللغة العربية‬

‫توظيف عالمات الترقيم‬

‫البناء‬
‫احترام الجانب املنهجي‬ ‫يميز بين أل الشمسية و أل القمرية‬ ‫احترام الجانب املنهجي‬
‫البناء‬

‫الت ّ مثل الصحيح للمعنى‬ ‫يراعي الشد والتنوين و اإلشباع‬ ‫الت ّ مثل الصحيح للمعنى‬
‫بميدان فهم املكتوب‬

‫توظيف التراكيب والصيغ‬ ‫يميز بين الحركات و املدود‬ ‫توظيف األساليب املناسبة‬
‫استخدام جمل تامة املعنى‬ ‫قراءة وحدات لغوية كاملة‬ ‫توظيف التراكيب والصيغ‬

‫انسجام‬
‫دراسة املبنى‬
‫استخدام جمل تامة املعنى‬
‫انسجام‬

‫عرض الفكرة‬ ‫النطق الصحيح للحروف من‬

‫مستوى الصوت‬ ‫مستوى الصوت املناسب للموقف‪.‬‬ ‫وسيلة العرض املناسبة‬
‫سالمة وضعية الجسم‬ ‫احترام حجم املنتج‬
‫سالمة وضعية الجسم‬

‫التميز‬
‫التميز‬
‫التميز‬

‫االستهالل ‪.‬‬ ‫االستهالل ‪.‬‬

‫االستهالل ‪.‬‬
‫منهجية التناول‬ ‫الزمن‬ ‫الحصة‬ ‫امليدان‬
‫فهم املنطوق والتعبير الشفوي‬ ‫"فهم املكتوب «و"تعبير كتابي"‬
‫"‬
 ‫عرض الوضعية املشكلة االنطالقية في األسبوع األول من املقطع‬
‫ضرورة االلتزام عند تنفيذ الحصص بمعايير مركبات امليادين الواردة في الجدول املوالي‬
‫ينظم الوقت في األسبوع الرابع املخصص لإلدماج والتقويم بشكل مرن‪ ،‬إذ تتغير‬ ‫مالحظات‬
‫سيرورات الحصص وفق متطلبات األنشطة املدرجة وبحسب األهداف املتوخاة‬
‫وحاجات املتعلمين‪ ،‬مع التأكيد على ضرورة تخصيص حصتين للمعالجة (‪.)2*45‬‬