‫مبادرة المجلة الرقمية في الرياضيات‬

‫تصميم وإخراج‪ /‬المعلمة نبيله عتوم‬

‫‪1‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫اخلطة التطويرية ملدرسة جبل الشيخ مصلح األساسية املختلطة‬

‫مبادرة اجمللة الرقمية ‪ /‬الرياضيات عصب احلياة (جمال املدرسة واجملتمع)‬

‫مديرة املدرسة‪ :‬منال النظامي‬

‫الفصل الدراسي األول ‪2022 /2021‬‬

‫‪2‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫فهرس احملتويات‬

‫‪ -1‬الباب األول‪ :‬مقدمة‬

‫‪ -2‬الباب الثاني‪ :‬خمتصر علم املواريث يف الرياضيات‬

‫‪ -3‬الباب الثالث‪ :‬العدد النيبريي ‪e‬‬

‫‪ -4‬الباب الرابع‪ :‬الرياضيات والشطرنج‬

‫‪ -5‬الباب اخلامس‪ :‬الرياضيات والطب‬

‫‪ -6‬الباب السادس‪ :‬وصفة النجاح‬

‫‪ -7‬الباب السابع‪ :‬الرياضيات واجملتمع‬

‫‪ -8‬الباب الثامن‪ :‬النظرية املوسيقية اهلندسية‬

‫‪ -9‬الباب التاسع‪ :‬سر الرياضيات يف شرح الكون‬

‫‪ -10‬الباب العاشر‪ :‬الثقافة واالجتماعية‬

‫‪ -11‬استبيان اجمللة الرقمية‬

‫‪ -12‬ملحق مطويات اجمللة‬

‫‪3‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫المقدمة‬

‫ال َح ْمدُ هللِ الَّذَي الَ يَ ْبلُ ُغ ِم ْد َحتَهُ القَائِلُونَ ‪َ ،‬و ِال يُ ْح ِ‬
‫صي نَ ْع َما َءهُ العَادُّونَ ‪ ،‬والَ يُ َؤ ِدِّي َحقَّهُ‬

‫صفَتِ ِه َحدٌّ‬ ‫ط ِن‪ ،‬الَّذِي لَي َ‬

‫ْس ِل ِ‬ ‫مجتَ ِهدُونَ ‪ ،‬الَّذِي الَ يُ ْدر ُكهُ بُ ْعدُ ال ِه َم ِم‪َ ،‬والَ يَنَالُهُ غ َْو ُ‬
‫ص ال ِف َ‬ ‫ال ُ ْ‬

‫ت َم ْعدُودٌ‪َ ،‬وال أَ َج ٌل َم ْمدُودٌ‪ .‬فَ َ‬

‫ط َر الخَال ِئق بـقُ ْد َر ِتهَ‪َ ،‬ونَش ََر‬ ‫ت َم ْو ُجودٌ‪َ ،‬وال َو ْق ٌ‬
‫َم ْحدُودٌ‪َ ،‬والَ نَ ْع ٌ‬

‫ور َميَدَانَ أَ ْر ِ‬
‫ض ِه‪ .‬بسم هللا أبتدئ وبكتابه أقتدي وبسنة رسوله‬ ‫الريَا َح بِ َر ْح َمتِ ِه‪َ ،‬و َوتَّدَ بِال ُّ‬
‫ص ُخ ِ‬ ‫ِ ِّ‬

‫صل هللا عليه وسلم أهتدي الحمد هلل ذي الفضل والمن والعطاء الذي خلق وبرأ‪ ،‬وأعطى‬

‫فأبدع وأبهر وأكرم وأجزل‪ ..‬أما بعد ‪ ...‬أقدم بين يديكم الكريمة انجازنا المتواضع في مبادرة‬

‫المجلة الرقمية ‪ /‬الرياضيات عصب الحياة ضمن مجال المدرسة والمجتمع ‪ /‬الخطة التطويرية‬

‫بإدارتها الفاضلة منال النظامي‬

‫‪4‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫مختصر علم المواريث في الرياضيات‬

‫إعداد ‪ /‬بتول بني محدان – الصف الثامن‬

‫الميراث لغة تعني البقاء وانتقال الشيء من ممتلكات الناس إلى ممتلكات الغير كما في الشرع‪ :‬وهو حق مطلق‬
‫وثبت استحقاقه للناس بعد وفاة صاحبه‪ .‬بسبب العالقة بينهما أو أكثر‪ .‬ونقول إن هذا حق يشمل المال‪ ،‬وحق‬
‫االختيار‪ ،‬والشفاعة‪ ،‬والعقاب‪ ،‬ونحو ذلك‪ ،‬وأن ما يخضع للقسمة أن الميراث شيء يمكن تقسيمه بحيث يكون‬
‫لكل من الورثة تولى حقه‪ .‬وبذلك تستثنى منه حضانة الزواج‪،‬‬
‫ألن لكل من اإلخوة بعد األب‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،‬الحضانة‬
‫الكاملة‪ ،‬وال يشاركها جميع اإلخوة‪ .‬وأما مثلنا‪ :‬أن الميراث تثبت‬
‫بالقرابة فتخرج الوصية‪ .‬ألنه ثبت بالموت‪ ،‬لكن جائزه في القريب‬
‫العاجل‪.‬‬
‫أركان التراث‪ :‬لإلرث ثالثة أركان نذكرها لكم بإيجاز ‪:‬‬
‫الوريث‪ :‬الحي‪ ،‬الذي يستحق ميراث الموتى‪.‬‬ ‫•‬

‫الميراث‪ :‬من يموت ويحول أمواله إلى شخص آخر‪.‬‬ ‫•‬

‫قانون الميراث‪ :‬تنتقل الحقوق والمال من الميت إلى الورثة‪.‬‬ ‫•‬

‫كيفية حساب الميراث في الرياضيات يُحسب الميراث على أساس توزيع الحقوق بين الفرضية وأصحاب‬ ‫•‬

‫العصابة‪ ،‬وبالتالي فإن الفرضية هي نصيب تقديري من الشارع للوريث‪ ،‬أي الفرضيات هي ما ورد في‬
‫نص الكتاب (القران الكريم)‬

‫‪5‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫‪6‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫العدد النيبيري ‪e‬‬

‫إعداد وتصميم‪ :‬حال عوني الشهاب‪ ،‬ملك محدي الشهاب ‪ /‬الصف الثامن‪‬‬
‫يٍ‪ ،‬فقد قِي َل إنه يعادل سوناتات شكسبير‪،‬‬ ‫رقم موجو ٍد في الرياضيات‪ ،‬ولكن ليس كأي ٍ‬
‫رقم عاد ِّ‬ ‫العدد النيبيري عبارة عن ٍ‬
‫صف بأنه من أجمل المعادالت في الرياضيات‪ ،‬ووصفه الفيزيائي الكبير الراحل ريتشارد فاينمان في محاضراته‬
‫كما ُو ِ‬
‫ً‬
‫بروزا في الرياضيات”‪ ،‬يوجد العديد من المجاالت المثيرة لالهتمام لهذا العدد‪،‬‬ ‫بأنه “جوهر الدينا” و “المعادلة األكثر‬
‫لذا يستحق أخذ أفكار عامة حوله‪ .‬الثابت ”‪ “e‬أو كما نعرفه بالعدد‬
‫ي ٍ (أي أن منازله بعد الفاصلة ال‬
‫ي غير نسب ِّ‬
‫النيبيري‪ ،‬هو رق ٌم حقيق ٌّ‬
‫تتكرر وال تنتهي)‪ ،‬وليس كسريًّا (ال يمكن كتابته ككسر)‪ ،‬يعد‬
‫أساس اللوغاريتم الطبيعي‪ ،‬ويعتبره البعض أهم الثوابت الرياضيِّة‬
‫ال ُمكتشفة‪ ،‬والذي قدم لنا تسهيال ٍ‬
‫ت بكتابة المعادالت الرياضية‬
‫كالتفاضل والتكامل‪ .‬يستمر االمتداد العشري للعدد النيبيري إلى‬
‫متسام‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫تكرار في األرقام‪ ،‬كما أن هذا الرقم هو‬
‫ٍ‬ ‫الالنهاية بدون أي‬
‫جذرا ألية معادل ٍة كثيرة الحدود ذات أمثا ٍل‬‫ً‬ ‫مما يعني أنه ليس‬
‫ضا رقم أويلر؛ نسبةً إلى عالم الرياضيات السويسري ليونهارت أويلر (‪،)1783-1707‬‬
‫صحيحةٍ‪ ،‬يُطلق عليه أحيانًا أي ً‬
‫أما تسميته “العدد النيبيري” فكانت نسبةً إلى عالم الرياضيات األسكتلندي جون نابير‪ (1550-1617).‬إن العدد‬
‫أدوار أساسيةً في الرياضيات ويشكل إلى جانب)‪ )π،i، 0،1‬ما يسمى الثوابت‬
‫ً‬ ‫النيبيري ذو أهمي ٍة خاصةٍ‪ ،‬حيث يلعب‬
‫ي ٍ (أي ليس جذر‬ ‫ت هو عددٌ غير نسب ِّ‬
‫ي ٍ وغير جبر ِّ‬ ‫الخمسة‪ ،‬التي تظهر في صياغة متطابقة أويلر‪ ،‬وتنص بأن أي ثاب ٍ‬
‫ألي كثير حدود غير صفرية في األعداد جذرية)‪ .‬أحد أكثر المواضيع أهمية بخصوص العدد النيبيري هو صيغة الفائدة‬
‫ال ُمركبة‪ ،‬والتي اكتشفها العالم ياكوب بيرنولي‪ ،‬من خالل طرح أسئلة تتعلق بفوائد مبالغ األموال في حسابا ٍ‬
‫ت معينةٍ‪،‬‬
‫خالل عدد معين من السنوات‪ .‬وصل بيرنولي في النهاية إلى عالق ٍة نستطيع من خاللها الوصول إلى قيمة الفائدة‬
‫المركبة‪ ،‬فإذا كانت الفائدة تتضاعف لعدد ‪ n‬مرة في السنة‪ ،‬ولدينا صيغة مفادها أنه إذا كان معدل الفائدة هو ‪ r‬في‬
‫المائة‪ ،‬مع المبلغ المقدر ب ‪ P‬دوالر‪ ،‬فسوف نصل للمبلغ بعد ‪ t‬سنوات عن طريق المعادلة اآلتية‪: A=P(1+r/n)nt.‬‬
‫قادرا على الخروج بصيغة الفائدة المركبة‬
‫يٍ‪ ،‬كان ً‬
‫عند سؤاله عما يحدث عندما تزداد عدد الفترات ‪ n‬بشك ٍل عشوائ ِّ‬
‫المستمرة‪ ،‬وهي ‪.A=Pert‬‬

‫‪7‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫الرياضيات والشطرنج‬
‫إعدإد ‪ /‬رحمه الروإشدة – الصف الثامن‬

‫أظهرت األبحاث األخيرة أن هناك عالقة بين الشطرنج ومهارات اللغة؛ كتمييز األنماط وبناء الجملة أو الجدال (الهجوم في‬
‫الشطرنج) عن طريق وضع المكونات ‪-‬سواء كانت كلمات أو بيادق شطرنج‪ -‬بعناية‪،‬‬
‫ولكن هل يوجد دراسة تظهر أن هناك عالقة بين الرياضيات والشطرنج؟‬

‫ت ُ ِّ‬
‫طو ُر لعبة الشطرنج مهارات المالحظة والتحليل لدى الشخص‪ ،‬وهذه المهارات‬
‫مفيدة في الرياضيات‪ ،‬كما أن كليهما يُرغمك على التركيز واستخدام مهارات التحليل‬
‫لحل المشاكل باستخدام مجموعة من القوانين الصارمة‪ ،‬ولكن بالتأكيد تختلف هذه‬
‫القوانين في ك ٍل منهما‪ .‬وقبل أن نكتشف ما إذا كانت هناك عالقة حقيقة بين الرياضيات‬
‫ِّ‬
‫سنطلع على بعض إحصائيات الشطرنج وكيف يتم استخدام‬ ‫والشطرنج أم ال‪،‬‬
‫الرياضيات لحساب بعض هذه اإلحصائيات‪:‬‬

‫– عدد المربعات (األماكن) المتاحة في الشطرنج بعد أول حركة لألبيض هو ‪ ،20‬حيث يوجد ‪ 16‬مكانا ً لحركة الجندي و ‪4‬‬
‫أماكن لحركة الفرس‪ .‬كما يوجد ‪ 400‬مربع متاح بعد أول حركتين (الحركة األولى لألبيض متبوعة بالحركة األولى لألسود)‪.‬‬

‫– هناك ‪5362‬مربع متاح بعد الحركة الثانية لألبيض أو ‪ 8902‬مربع متاح بعد حركتين لك ٍل منهما‪ .‬وهناك ‪ 197742‬مربع‬
‫متاح بعد أربع حركات لكل منهما‪ .‬ويوجد أيضا ً ‪ 4897256‬مربع متاح بعد خمس حركات لكل منهما‪ .‬من الحركة السابعة‪،‬‬
‫يستقر عدد األماكن المتاحة عندما تنتهي صفوف الشطرنج‪ ،‬أي عندما ال يوجد صف فارغ كلياً‪ ،‬وأحيانا ً تنتهي الصفوف من‬
‫ُّ‬
‫الحركة الثانية‪ .‬وهناك ‪10921506∓‬مربع متاح بعد الحركة السابعة لكل منهما أيضاً‪.‬‬

‫– المعدل الطبيعي للعبة الشطرنج هو (‪ )60-30‬حركة‪ ،‬ونادرا ً ما يحدث أكثر من ذلك‪ ،‬وكثير من األلعاب تنتهي من الحركة‬
‫الثالثة إلى الحركة األخيرة‪ .‬ولكي نعرف عدد المربعات المتاحة المعقولة في اللعبة كلها‪ ،‬نقوم بحساب عدد المربعات المتاحة‬
‫في كل خمس حركات من اللعبة‪ ،‬وقد عرفنا سابقا ً أن عدد المربعات المتاحة كليا ً حتى الحركة الخامسة هو ما يقارب الخمسة‬
‫المليون مربع‪ ،‬وما بعدها يستقر المعدل عند عشرة مليون مربع للحركة الواحدة‪ ،‬حتى تكون الحركات األخيرة من اللعبة والتي‬
‫ينخفض المعدل فيها الى خمسة مليون أو أقل‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫الرياضيات والطب‬

‫إعداد‪ /‬غدير اخلويل – الصف الثامن‬

‫يستخدم األطباء والممرضون الرياضيات كل يوم مع توفير الرعاية الصحية للناس في جميع أنحاء العالم‪ ،‬حيث يستخدمها‬
‫األطباء عند كتابة الوصفات الطبية أو إعطاء الدواء‪ ،‬ويستخدم المهنيون الطبيون الرياضيات عند إعداد الرسوم البيانية‬
‫اإلحصائية لألوبئة أو معدالت نجاح العالج‪ ،‬تنطبق الرياضيات على األشعة السينية‪ ،‬كما توفر األرقام وفرة من المعلومات‬
‫للمهنيين الطبيين‪ ،‬ومن المطمئن أن يعرف عامة الناس أن أطبائنا‬
‫وممرضينا قد تلقوا تدريبا ً صحيحا ً من خالل دراسة الرياضيات‬
‫واستخداماتها في الطب‪.‬‬

‫يكتب األطباء الوصفات الطبية لمرضاهم لمختلف األمراض‪،‬‬

‫تشير الوصفات الطبية إلى دواء محدد وكمية وجرعة‪ ،‬ومعظم‬
‫األدوية لديها مبادئ توجيهية لكميات الجرعة بالملليغرام (ملغ)‬
‫لكل كيلوغرام (كلغ)‪ ،‬يحتاج األطباء إلى معرفة عدد ملليغرامات‬
‫الدواء التي يحتاجها كل مريض‪ ،‬اعتمادًا على وزنه‪.‬‬

‫إذا كان وزن المريض معروفًا بالرطل فقط‪ ،‬فيجب على األطباء‬
‫تحويل هذا القياس إلى كيلوغرامات ثم العثور على مقدار‬
‫الملليغرام من أجل الوصفة الطبية‪ ،‬هناك فرق كبير بين ملغ‪ /‬كغ‬
‫وملغ‪ /‬رطل‪ ،‬لذلك ال بد أن يفهم األطباء كيفية تحويل قياسات‬
‫ضا تحديد المدة التي ستستغرقها‬
‫الوزن بدقة‪ ،‬يجب على األطباء أي ً‬
‫الوصفة الطبية‪.‬‬

‫الممرضات أيضا تستخدم النسبة والتناسب عند إعطاء الدواء‪ ،‬تحتاج الممرضات إلى معرفة مقدار الدواء الذي يحتاجه المريض‬
‫حسب وزنه‪ ،‬حيث أن الممرضات بحاجة إلى أن تكون قادرة على فهم أوامر الطبيب‪ ،‬يمكن إعطاء مثل هذا الطلب على النحو‬
‫التالي‪ ،mcg/ kg/ min 25 :‬إذا كان وزن المريض ‪ 52‬كيلوجرام‪ ،‬فكم من ملليغرام يجب أن يحصل عليها المريض في ساعة‬
‫واحدة؟ للقيام بذلك‪ ،‬يجب على الممرضات تحويل ميكروغرام (مكغ) إلى ملليغرام (ملغ)‪ ،‬إذا كان ‪ ،1mcg= 0.001mg‬فيمكننا‬
‫العثور على الكمية (بالملغ) البالغة ‪ 25mcg‬من خالل إعداد نسبة‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫وصفة النجاح‬

‫إعداد رنيم سواملة‪/‬الصف الثامن‬

‫رحلة النجاح في الحياة‪ ،‬تتطلب بذل الجهد‪ ،‬والعمل على «صناعة النفس بالنفس»‪،‬‬
‫وترويضها إلطالق القدرة الكامنة بداخلها‪.‬‬

‫رحلة النجاح ال تتطلب العيش في ردات الفعل‪ ،‬وإنما التسلح بقدرة عالية على اتخاذ‬
‫القرارات والتحكم في التصرفات‪ ،‬ألن الحياة عبارة عن قرارات ترسم مالمح المستقبل‪،‬‬
‫ويمكن للفرد صياغة معادلة النجاح الخاصة به‪ ،‬ويبقى علينا أن نتذكر دائماً‪ ،‬أن الفرح‬
‫والنجاح هو قرارنا الخاص‪ ،‬والغضب والفشل كذلك‪ ،‬فال أحد يجبرنا على المضي في‬
‫طريق ما‪ ،‬إن لم نرغب بخوضه‪ ،‬وال أحد يمد يده لمساعدتنا عند الوقوع‪ ،‬فتعلم كيف‬
‫تشد على جذعك‪ ،‬وأن تنهض بنفسك‪ ،‬واكتشف أسرار النجاح‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫الرياضيات والمجتمع‬
‫إعداد ‪ /‬سعاد اجلبايل – الصف الثامن‬

‫الرياضيات لها أهمية في حياة المجتمع بمعرفة الحجوم وحساب الكميات وغيره فالهندسة علم مهم يدرس الحجم‬
‫والمساحة وهو فرع من فروع الرياضيات التي تتعامل مع النقطة والخط والسطح والفضاء‪ .‬ومما سبق يمكن‬
‫القول إن الرياضيات بكل فروعها لها أهمية في حياة المجتمع اليومية وتصريف وتنظيم أمور معاشهم وحل ما‬
‫يقع بينهم من أمور تحتاج للحساب وتحديد ما لهم وما عليهم من أمور مادية‪ .‬ونظرا لحاجة المسلمين للحسابات‬
‫الدقيقة والمتعلقة باألمور الدينية من عبادات وغيرها شجع الخلفاء ومنهم الخليفة العباسي أبو جعفر المنصور‬
‫المترجمين والعلماء على االهتمام بعلم الفلك وخصص اعتمادات كبيرة من المال للعناية بذلك لمعرفة البروج‬

‫وعروض البلدان وحركة الشمس واالنقالبان الربيعي والخريفي والليل والنهار وحركات القمر وحسابها‬
‫والخسوف والكسوف والنجوم الثابتة والكواكب المتحركة‪ .‬وتشمل الرياضيات فرع هام وهو حساب المثلثات‬
‫الوثيق الصلة بالجبر الذي أخذه األوربيون عن المسلمين ‪ ،‬وتظهر أهمية الرياضيات وعلم المثلثات بصورة‬
‫خاصة في قياس المساحات الكبيرة والمسافات الطويلة بطريقة غير مباشرة كقياس ارتفاع جبل أو البعد بين‬
‫جبلين أو عرض نهر وغيرها حتى قياس طول السنة الشمسية يعرف برصد ارتفاع الشمس‪ .‬كما أن الرياضيات‬
‫مهمة في تسهيل أمور المجتمع في عباداتهم وتحديد ما عليهم من واجبات مالية ويظهر ذلك في تحديد الزكاة‬
‫وغيرها‪ ،‬كما أن الرياضيات مهمة في معرفة المساحات والحجوم والمقادير واألبعاد وغيرها‪ ،‬فالرياضيات علم‬
‫الرياضيات سهلت الحياة في كثير من جوانبها ونغّصت الحياة‬
‫ال يستغنى عنه في الحياة بل نستطيع القول إن ّ‬
‫ألنّها كانت أيضا سببا في اختراع كثير من أدوات الدّمار ّ‬
‫فالرياضيات سالح ذو حدين في الحياة‪. . .‬‬

‫‪11‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫النظرية الموسيقية الهندسية‬

‫إعداد سدين الفراج – الصف الثامن‬

‫في محاولة لتحليل الموسيقى وفهم كيفية تغيرها عبر الزمن والمقارنة بين أنواع الموسيقى الغربية‪ ،‬قام باحثون باختراع طريقة‬
‫لتحليل األنغام تعتمد على الرياضيات المرتبطة بالبنية‬
‫الموسيقية سميت بالنظرية الموسيقية الهندسية‪ ،‬تصنف‬
‫النظرية كالً من الكوردات(مجموعة من المفاتيح بترتيب‬
‫معين) واإليقاعات والساللم الموسيقية إلى مجموعات‬
‫رياضية مختلفة أطلق عليها عائلة‪ ،‬حيث يمكن تمثيل هذه‬
‫العائالت كنقاط وكل صنف ينتج عنه فضاء هندسي‪ ،‬وتمثل‬
‫الصورة التالية كورد ألربع عالمات موسيقية كما تم تمثيلها‬
‫حسب النظرية‪ ،‬ونجد أن األلوان تعبر عن البعد بين‬
‫العالمات الموسيقية‪ ،‬فمثالً العقد ذات اللون األزرق تتقارب‬
‫مع بعضها في حين أن األلوان الدافئة تتباعد‪ ،‬أما العقدة‬
‫الحمراء في رأس الهرم فتمثل الكورد ذات البعد السابع وبالقرب منها أغلب الكوردات المعروفة في الموسيقى الغربية‪ .‬األذن البشرية‬
‫لها القدرة على سماع األصوات ذات الترددات من ‪ 16‬هرتز إلى ‪ 20‬كيلو هرتز‪ ،‬وبين هذين الرقمين تظهر الموسيقى غير أنها ال‬
‫تستخدم وحدة الهرتز بل تستخدم وحدات خاصة بها‪ ،‬فنجد السلم الموسيقي المكون من سبع درجات دو‪ ،‬ري‪ ،‬مي‪ ،‬فا‪ ،‬صول‪ ،‬ال‪،‬‬
‫سي والفاصلة الموسيقية هي الفاصلة التي تقع بين درجتين متتاليتين‪ ،‬ومن المصطلحات الهامة في الموسيقى األوكتاف‪.‬‬

‫الجمال في الرياضيات يسود عند غالبية الناس بأن الرياضيات والموسيقى مختلفان ومتباعدان لكن الحقيقة عكس ذلك فهناك‬
‫ترابط بينهما ومازال الباحثون يكرسون العديد من األبحاث لمحاولة اكتشاف هذا الترابط‪ ،‬فنجد النظرية الموسيقية الهندسية‪ ،‬وصياغة‬
‫قطعة موسيقية باستخدام أرقام العدد باي‪ ،‬بل في دراسة أجرتها جامعتا ييل وباث اكتشفتا أننا نستطيع رؤية الجمال في المعادالت‬
‫الرياضية بالطريقة نفسها التي يمكن بها رؤية الجمال في مقطوعة موسيقية دون أن تكون عالما ً في الرياضيات‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫سر الرياضيات في شرح الكون‬

‫إعداد لينا البدويل ‪ /‬الصف الثامن‬

‫يسرني أنا الطالبة لينا محمد خالد بردويل أن أشاركَ في المشاركة الالمنهجية لعمل موضوع يتعلق بالرياضيات‪.‬‬
‫ّ‬
‫ضا‪ ...‬فلماذا‬
‫ّأول ما خطر على بالي أن أعمل عالقة ربط بين الرياضيات والكون‪ .‬إنه موضوع شيّق وعميق أي ً‬
‫ال أقدمه على صورةٍ مبسط ٍة توضح عالقة الرياضيات بالكون‪ .‬لنبدأ مسيرتنا الشيقة‪.‬‬

‫الرياضيات رائعةٌ جداً‪ ،‬فبواسطتها نتمكن وصف الكون وتحليله‪ ،‬كما‬

‫أن الرياضيات هي األداة المناسبة ليتاح لنا معرفة المزيد عن الكون‪.‬‬
‫لكن لماذا؟ لماذا تستطيع الرياضيات القيام بهذا الدور الرائع في‬
‫وصف الكون؟‬

‫اإلجابة بسيطة‪ ،‬فهذا ما وضعت الرياضيات من أجله أصالً‪.‬‬

‫فالرياضيات ليست مجرد شيء اعتباطي وجدناه بالصدفة‪ ،‬بل‬
‫ُوضعت لتكون مفيدة في شرح النواحي المختلفة في عالمنا‪.‬‬

‫ففي تاريخنا المبكر جداً‪ ،‬إ ن استخدام الرياضيات كان في التجارة‪ ،‬حيث كان التجار في حاجة إلى نموذج‬
‫رياضي يصف إضافة مجموعة من األ شياء‪ ،‬ومن هنا أتت عملية الجمع‪ .‬وبالمثل‪ ،‬كانت بداية الرياضيات‬
‫الهندسية معتمدة على جعل البناء وقياس األراضي أسهل‪ .‬فإذا كانت النماذج الرياضية األولية ال تعمل‪ ،‬فإن‬
‫علماء الرياضيات ذاك الوقت سيقومون بالتخلي عن تلك النماذج ويقومون باختراع نماذج أكثر حداثة ودقة‪.‬‬
‫كما يحدث هذا في علوم اليوم الحديثة‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫وعندما امتلكنا القاعدة األساسية للرياضيات استطعنا طرح أسئلة أكثر تعقيداً‪ .‬وكانت إجابة هذه األسئلة تتطلب‬
‫نماذج رياضية دقيقة‪ .‬نذكر مثالً أن عمليتي الجمع والطرح اُخترعت الوصف عمليات األخذ واإلضافة‬
‫لمجموعة من األشياء‪ ،‬وتبعا ً لذلك نشأة األعداد الصحيحة‪ ،‬ومن ثم عمليتي الضرب والقسمة‪ ،‬واألعداد األولية‬
‫واألُسية وكثيرات الحدود واألعداد التخيلية وغيرها الكثير‪ .‬ومع توسع أساسيات الرياضيات لدينا ارتفع مستوى‬
‫تعقيد األسئلة التي نطرحها‪ .‬فأسئلتنا اآلن لم تعد مقصورة على‪“ :‬ما هو حاصل جمع المجموعة األولى مع‬
‫الثانية” بل أصبح بإمكاننا طرح أسئلة من نوع‪:‬‬
‫كيف تدور األرض حول الشمس؟‬
‫ما هي الكتلة؟‬

‫والشيء المذهل في الرياضيات أننا قمنا أثناء طوال تاريخها باكتشاف الكثير من المفاهيم والنظريات التي كانت‬
‫ت الحق األسس لتطوير نظريات رياضية‬ ‫عديمة الفائدة في وقت اكتشافها‪ ،‬إال أن هذه المفاهيم قد وفرت في وق ٍ‬
‫أخرى‪ ،‬والتي بدورها أعطتنا فهما ً أعمق للكون (مثال على ذلك مجال ميكانيكا الكم التي جاءت نتيجةً ألعمال‬
‫آينشتاين في النسبية العامة والخاصة)‪.‬‬

‫نهاية‪ ،‬ال نملك أن نقول سوى أن الرياضيات هي لغة الكون فعال‪ ،‬فبها نستطيع فهم البنية األساسية لهذا‬ ‫ً‬
‫العالم‪ .‬قد تفكر وتتساءل أحيانا‪ ”:‬لماذا يُعتبر الكون مكانا ً رياضياً؟” الجواب ببساطة‪“ :‬هذه هي سُنة الكون‪،‬‬
‫وهذا ما صممنا الرياضيات من أجله”‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫فيثاغورس‬

‫إعداد ساره العياصرة‪ ،‬رنيم البالونة ‪/‬الصف الثامن‬

‫حرص االنسان منذ األزل على البحث واالكتشاف بما ينفعه وينفع مجتمعه‪ ،‬لذا نجد ازدهار وتنوع العلم في عصور اإلنسان‬
‫األولى‪ ،‬ونهضة العلماء في ذلك الزمن ما بين مخترع ومكتشف وباحث كالً في مجاله‪ .‬ومن أبرز العلماء اليونانيين في عصره‬
‫عالم الرياضيات واألرقام الشهير فيثاغورس الذي اشتهر بمعادلته في الهندسة والتي انتشرت في عصره واثبت صحتها العلماء‬
‫من بعده والزالت تدرس حتى اآلن ويستفيد منها أبناء هذا الجيل بمختلف اللغات‪.‬‬

‫من هو فيثاغورس؟‬

‫هو عالم رياضيات يوناني‪ .‬يُعرف فيثاغورس بمعادلته الشهيرة‬

‫التي يجد معظم طالب الهندسة صعوبة في حلها ألنها طويلة‪.‬‬
‫إال أنه كان أكثر من مجرد عالم رياضي‪ .‬كان مفكرا ً بارزاً‪،‬‬
‫أقام في مستعمرة كرتون اليونانية في إيطاليا حوالي سنة ‪530‬‬
‫ق‪ .‬م‪ .‬حيث أنشأ مدرسة الستقبال زمالئه‪ ،‬ولمناقشة‬
‫موضوعات من مثل ماذا يحدث للروح عندما يموت الجسد‪.‬‬
‫واهتم فيثاغورس كثيرا ً بعدد من المواضيع العلمية‪ ،‬ويزعمون‬
‫أنه هو القائل بأن األرض تدور حول الشمس قبل ألفي سنة من‬
‫العالم الفلكي البولوني كوبر نيكوس‪ ،‬وقد بيّن أن شد سلك بين ملزمتين أو إرخاءه يبدّل النغمة الموسيقية التي يبعثها عندما يُنقر‬
‫عليه في فترات منتظمة‪ ،‬وتكون النتيجة سلّم موسيقية هرمونية‪.‬‬

‫نبذة عن فيتاغورس‬

‫تحاك حول شخصية فيثاغورس العديد من الروايات واألساطير ويصعب التحقق منها حيث يروى أن بيتاغورس الساموسي ولد‬
‫في جزيرة ساموس على الساحل اليوناني‪ .‬في شبابه قام برحلة إلى بالد ما بين النهرين (سوريا والعراق حاليا) وأقام في منف‬
‫بمصر‪ .‬وبعد ‪ 20‬سنة من الترحال والدراسة تمكن فيثاغورس من تعلم كل ما هو معروف في الرياضيات من مختلف الحضارات‬
‫المعروفة آنذاك‪ .‬لكن حالما عاد فيثاغورث إلى مسقط رأسه اضطر للفرار منه وذلك لمعارضته للدكتاتور‬

‫‪15‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
‫بوليكراتس فيما يخص اإلصالحات االجتماعية‪ .‬في حوالي ‪ 523‬ق م‪ ،‬استقر بيتاغورث في جنوب إيطاليا في كروتوني حيث‬
‫تعرف على شخص يدعى ميالن وكان من أغنياء الجزيرة فقام ميالن بمساعدة فيثاغورس ماديا‪ .‬في هذه األثناء ذاع صيت‬
‫فيثاغورس واشتهر إال أن ميالن كان أشهر منه آنذاك حيث كان عظيم الجثة‪ ،‬وحقق ‪ 12‬فوزا في األلعاب األولمبية‪ ،‬الشيء‬
‫الذي كان رقما قياسيا آنذاك‪ .‬كان ميالن مولعا بالفلسفة والرياضيات باإلضافة للرياضة‪ ،‬وبسبب ولعه هذا وضع قسما من بيته‬
‫في تصرف فيثاغورس كان يكفي الفتتاح مدرسة‪ .‬اهتم اهتماما كبيرا بالرياضيات وخصوصا باألرقام وقدس الرقم عشرة ألنه‬
‫يمثل الكمال كما اهتم بالموسيقى وقال إن الكون يتألف من التمازج بين العدد والنغم‪ .‬أجبر فيثاغورث أتباعه من دارسي الهندسة‬
‫على عدة أمور قال إنه نقلها في رحالته من المزاولين للهندسة‪:‬‬

‫ارتداء المالبس البيضاء‪.‬‬ ‫•‬

‫التأمل في أوقات محددة‪.‬‬ ‫•‬

‫االمتناع عن أكل اللحوم‪.‬‬ ‫•‬

‫االمتناع عن أكل الفول‪.‬‬ ‫•‬

‫يعتقد فيثاغورس وتالميذه أن كل شيء مرتبط بالرياضيات وبالتالي يمكن التنبؤ بكل شيء وقياسه بشكل حلقات إيقاعية‪ .‬استطاع‬
‫فيثاغورس إثبات نظريته مبرهنة فيثاغورث في الرياضيات والتي تقول‪ :‬في مثلث قائم الزاوية‪ ،‬مربع طول الوتر يساوي مجموع‬
‫مربعي طولي الضلعين المحاذيين للزاوية القائمة‪ ،‬عن طريق حسابه لمساحة المربعات التي تقابل كل ضلع من أضالع المثلث‬
‫قائم الزاوية‪ .‬استفاد الكثير من المهندسين في العصر الحاضر من هذه النظرية في عملية بناء األراضي‪ .‬يقول المؤرخ‬
‫اريستوكسي ن إن من الحسنات الرئيسية لفيثاغورس أنه ارتقى بالحساب إلى مرتبه أعلى من احتياجات الباعة التجار فالذي كان‬
‫عند المصريين وصفات تجريبية وضعت لغايات نفعية وكان فيثاغورس اول من جعله علما ً مرتكزا ً على البرهان والمحاكمة‬
‫وكان اإلبداع الحقيقي عنده متمثالً في وضع العدد في منظور ديني وبذلك أسهم الدين‪ ,‬من خالل تحرير الرياضيات من توجهها‬
‫النفعي في فتح الباب على مصراعيه لالنطالق في آفاق التجريد فمن شبه المؤكد ما نقل عن أرسطو قوله إن فيثاغورس كان‬
‫يقول إن كل االشياء هي أعداد ومن المرجح أن يكون فيثاغورس قد توصل إلى الفكرة التي تقول "تشكل األعداد مبادئ ومنابع‬
‫وجذور كل االشياء" فعند فيثاغورس لألعداد شخصيتها فيمكن ان تكون ذكرية أو أنثوية تامة أو منقوصة جميلة أو قبيحة كان‬
‫العدد ‪ 10‬عددا ً سحريا ً عنده فهو مجموع أول أربعة أعداد [‪ ]1+2+3+4=10‬ويشكل تمثيل هذه األعداد بنقاط مثلثا ً تاما ً‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫الثقافة واالجتماعية‬

‫إعدإد ‪ /‬حلا السوالمه – الصف الثامن‬

‫الثقافة االجتماعية عالقة مباشرة باألخالق‪ ،‬وذلك من خالل العادات والتقاليد القائمة على باألساس على الفضيلة والصالح‬

‫واالبتعاد عن الرذائل والفساد األخالقي‪ ،‬والذي يؤدي إلى تدمير المجتمع‪ ،‬فاألخالق التي تتكون منها الثقافة االجتماعية لها دور‬

‫أساسي في تحديد مكانة المجتمع وازدهاره ومدى تقدّمه‪ ،‬فإن كانت الثقافة السائدة ذات مستوى مرموق‪ ،‬فإنها حتما ً ستنتج‬

‫أفرادا ً ذوي أخالق عالية وفعالين في المجتمع ‪.........‬‬

‫‪17‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫اسـتبي ـ ــان ‪/‬مبادرة اجمللة الرقمية الرايضيات عصب احلياة ‪/‬إعداد‪ :‬نبيله عتوم‬

‫رقم‬
‫السؤال‬
‫الفقرة‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل الرياضيات من المواد المفضلة‬
‫‪1‬‬
‫لديك؟‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ت مهتمة بالرياضيات والمعادالت‬
‫هل أن ِ‬
‫‪2‬‬
‫الرياضية؟‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ت كتاب أو مقالة عن‬‫هل سبق وقرأ ِ‬
‫‪3‬‬
‫الرياضيات خارج مقررك الدراسي؟‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل لديك في المنزل أي كتاب أو مجلة‬
‫عن الرياضيات غير المقررات‬ ‫‪4‬‬
‫الدراسية؟‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ت الرياضيات ما هو مهم‬
‫برأيك هل قدم ِ‬
‫‪5‬‬
‫أو مفيد في حياتنا؟‬
‫ال‬ ‫نعم‬
‫نفسك متفوقة في الرياضيات؟‬
‫ِ‬ ‫هل تجدين‬ ‫‪6‬‬

‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تستغرقي وقت طويل في حل المسائل‬

‫‪7‬‬
‫الرياضية؟‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ت بتحميل لعبة أرقام أو‬
‫هل سبق وقم ِ‬
‫‪8‬‬
‫ألغاز حسابية على هاتفك؟‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫برأيك هل تدريس الرياضيات في‬
‫مدارسنا وجامعاتنا يتم بطرق جيدة‬ ‫‪9‬‬
‫واضحة وسهلة الفهم؟‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫برأيك هل تتناسب مناهج الرياضيات‬
‫‪10‬‬
‫المطورة مع متغيرات العصر وتقنياته؟‬

‫‪18‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬
 ‫‪19‬‬
‫الخطة التطويرية ‪ /‬مجال المدرسة والمجتمع – مبادرة المجلة الرقمية‪ /‬الرياضيات عصب الحياة – نبيله عتوم‬

‫التفكير اإليجابي في الرياضيات‪:‬‬
‫لججلججن هججْاضجج٘ججعججَ هج ججبُجج٘ججن هججعججز ح ّا ج ج حججبد‬
‫الرياضيات في حياتنا‬
‫الزٗبض٘خ رد للجٔ الجكجن ّالجعجد ٗجد ّ لجلجٔ رجوج٘جخ‬
‫رج٘ز هي الٌبص طوعِن ٗ ْلْى‪:‬‬
‫ًحت الزٗبض٘بد إًجِجب ججب جخ‬
‫عجخ ال ِن ًّظو الكجج٘جز هجي‬
‫ال ج ة ٗج جْلجْى لجن ٗجدرطجًْجٌجب‬
‫إٗبُب ثن هب ُذٍ الجزهجْس ؟ هجب ا‬
‫ًظز ٘د هٌِب ؟‬
‫الزٗبض٘بد هِوجخ جٖ حج٘جبرجٌجب جِجٖ‬
‫رظججبلججد الج ججز لججلججٔ رججٌج جج٘ججن ججكججبرٍ‬
‫ّرعجعجلجَ ارقجدر لجلجٔ حجا هالجكج رجَ‬
‫ثٌ ظَ ّرالعزٍ ثبلزو٘ش بلجزٗجبضج٘جبد‬
‫رعشس العْاًت الظلْر٘خ ا ٗعبث٘خ جٖ‬
‫ح٘برٌب ‪.‬‬
‫الجججعجججوججج٘ججج ٗججج جججْ ى‬
‫علم الرياضيات‬ ‫الزٗبض٘بد ُجٖ الجوجب ح‬
‫الوع دح ًِب هب ح هولجخ‬
‫ثبر ح ثحبجخ إلجٔ ًجْ‬
‫خجب هجي الجعج جا إ ا‬
‫الوعدّ ّالو دار قبثا للشٗب ح ّ الٌ جصجبى ّلجٌجدهجب‬ ‫لوب ا ّجد الجزٗجبضج٘جبد‬
‫ًظز ٘ ق٘بص الو دار ً لق لل٘جَ اطجن الجكجن ‪.‬لجذلج‬ ‫؟؟‬
‫لزف ثعض العلوبه الزٗبض٘بد ثتًَ للن ال ٘بص ‪.‬‬ ‫ّلوب ا ججِجد الجعجلجوجبه ًج جظجِجن جٖ ّضج‬
‫الججزٗججبضجج٘ججبد ؟؟ ُّججا لججَ خججا ججٖ الج ججت‬
‫رعزجز الزٗبض٘بد لغخ الجعجلجْم إ ى ُجذٍ الجعجلجْم‬ ‫ّالزكٌلْج٘ب ؟؟ ُّا لَ خا ٖ الجزجعجبرح ؟؟‬
‫ركزوا إ لٌدهب ًحْ ًزب عِب إلٔ هعجب د ًّجحجْ‬ ‫الزٗجبضج٘جبد رظجبلجد لجلجٔ هجوجبرطجخ جز‬
‫ثجججْاثجججزجججِجججب إلجججٔ‬ ‫الز جكج٘جز الظجلج٘جوجخ رجبلجزج جكج٘جز ا طجزج جزا جٖ‬
‫خ ْ ث٘بً٘خ‪.‬‬ ‫ّا طجزججٌجججججب ججٖ ّالججزججتهججلججٖ ّ ٗ ججب ارججزججظججبة‬
‫هِبراد ٖ اطزخدام طلْة حا الجوجالجكج د‬
‫رعزف الزٗبضج٘جبد‬
‫ّٗوكي ٗ ب ا لزوب للٔ ً ض ٖ رحص٘جا‬
‫ثجججتًججججِجججب راطججججخ‬
‫الزٗبض٘بد‪ّ .‬اٗ ب رٌو٘خ الوِبراد الذُجٌج٘جخ‬
‫ال ٘بص ّالحظبة‬
‫ّا ثجججججججزجججججججكجججججججبراد الجججججججعجججججججلجججججججوججججججج٘جججججججخ‪.‬‬
‫ّالٌِدطخ‪.‬‬
 ‫جْاًت رعلن الزٗبض٘بد‬ ‫طجبة اطزخدام الكوجْ٘رز ٖ‬ ‫قالوا عن الرياضيات‬
‫ثبطزخدام الكوجْ٘رز‬ ‫رعل٘ن الزٗبض٘بد‬
‫" هي رعلن ال زآى ل ُوذ ق٘وزَ ّهجي‬
‫رججججج٘ججزا هججي الج ج ة‬ ‫الججوججظججبُججوججخ ججٖ رججٌججوجج٘ججخ هججِججبراد حججا‬ ‫‪‬‬ ‫ً ز ٖ ال َ ًجُا ه جدارٍ ّهجي رجعجلجن‬
‫الجججذٗجججي ٗجججكجججزُجججْى‬ ‫الوالك د الزٗبض٘خ‪.‬‬ ‫اللغخ َر َّ جعَ ّهجي رجعجلجن الجحجظجبة‬
‫الجججزٗجججبضججج٘جججبد ّ‬ ‫الوظبُجوجخ جٖ رجحج ج٘جق ُجدف الجزجعجلج٘جن‬ ‫‪‬‬ ‫َج ُش َ ر َٗ ّهي رجزجت الجحجدٗجت قجْٗجذ‬
‫ِٗزوْى ثزعلوجِجب لجن‬ ‫ال ز ٕ لٌد رعلن الزٗبض٘بد‪.‬‬ ‫حعزَ ّهي لن ٗصي ً ظجَ لجن ٗجٌج جعجَ‬
‫ٗحصلْا هٌجِجب لجلجٔ‬ ‫للوَ ‪.‬اإلهبم الالب عٖ‪ -‬رحوَ هللا‬
‫ٗععا رعلن الزٗبض٘بد قب وب للجٔ طجبص‬ ‫‪‬‬
‫ٖه طْٓ اإلحجججب‬
‫الز بلا ث٘ي الكوجْ٘رز ّالوزعلن‪.‬‬
‫ّالججج جججالجججا ّثجججعجججض‬ ‫"ُججٌججبي جج٘ججبه رجججججدّ جج٘ججز قججبثججلججخ‬
‫رح ٘ش الوزعلو٘ي للٔ رعجلجن الجزٗجبضج٘جبد‬ ‫‪‬‬
‫ُؤ ه ال ة ٗوكجي‬ ‫للزصدٗق لجوجعج جن الجذٗجي لجن ٗجدرطجْا‬
‫ّٗحظي ارعبُِن ًحْ الوب ح‪.‬‬
‫ى ٗصجحْا خجزاه هحلل٘ي للكوجْ٘رجز ّهجججا‬ ‫الزٗبض٘بد" ‪ .‬رخو٘دص‬
‫هججحججبرججبح ثججعججض الججزججعججبرة ّالججز ج ججبلججا‬ ‫‪‬‬
‫ُذا الٌعبح ٗعوا للٔ رحظ٘ي ارعبُبرِن‪.‬‬ ‫" ٖ ح٘برٌب ٘ئبى هِوبى‪ :‬ى ًجزجعجلجن‬
‫اإلٗعبثٖ الٌالط ه الوب ح الزعل٘و٘خ‪.‬‬
‫الزٗبض٘بد ّ ى ًُد ِرص الزٗبض٘بد"‬
‫ثبلز ن هي ى الزعلن لجوجلج٘جخ ًالج جخ إ ى‬ ‫طجج٘ججوججْى ًّجج٘ججض لججبلججن رٗججبضجج٘ججبد‬
‫هع ن إطززار٘ع٘بد الزعلن الوظزخدهجخ ر ج‬
‫ال ج ج ة ججٖ هججْاقججي طججلججججج٘ججخ ّ ججٖ ّار‬
‫الوظز جل٘ي ّلكي لٌد اطزخداهِن الكوج٘جْرجز‬
‫ٗصجحْى ٖ ّر الوزحكن ٘وب ثَ الكوجْ٘رز‬
‫ّثبلزبلٖ ٗصجح لِن ّر ًالط ّهالبررجخ جٖ‬
‫إ ارح ث٘ئخ الزعلن ارِب‪.‬‬
 ‫يدخل الرياضيات في الحياة اليومية في‬
‫الرياضيات‪:‬‬ ‫فوائد‬
‫ً‬
‫[اكتب نصا]‬

‫كثير من األمور‪ ،‬البسيط منها والمعقد‪ ،‬فعلى‬

‫مستوى األمور البسيطة فإن األفراد يعرفون‬
‫الوقت من خالل الرياضيات‪ ،‬كما ويعدون‬
‫نقودهم قبل شراء شيء ما وبعد شرائه‪ ،‬أما‬
‫في األمور األكثر تعقيداً فيستخدم‬
‫الرياضيات في عمل الميزانية الخاصة بالبيت‪،‬‬
‫ويستخدم الرياضيات يومياً في العديد من‬
‫يساهم علم الرياضيات بشكل كبير في‬
‫مساندة العلماء في أعمالهم وتجاربهم‬
‫المختلفة من خالل تصميمها وتحليل‬
‫البيانات الناتجة عنها‪ ،‬ويستخدم‬
‫العلماء الصيغ الرياضية المختلفة‬
‫لتوضيح ما توصلوا إليه بدقة‪ ،‬كما‬

‫ليست مجرد ارقام‬ ‫األنشطة واألعمال المختلفة‪ ،‬مثل الطهي‪،‬‬

‫والزراعة والبستنة‪ ،‬والقيادة‪ ،‬والخياطة‪،‬‬
‫يساعدهم الرياضيات في وضع تنبؤاتهم‬
‫فيما يتعلق بتجاربهم في العلوم‬
‫وفي العديد من األلعاب الرياضية والهوايات‬ ‫المختلفة‪ ،‬والجدير بالذكر أن العديد من‬
‫المختلفة التي يمارسها األفراد‪.‬‬ ‫العلوم تستند بشكل كبير في عملها‬
‫على الرياضيات‪ ،‬مثل علم الفلك‪ ،‬وعلم‬
‫واخيرا يمكن القول بان الرياضيات‬
‫الكيمياء‪ ،‬وعلم االجتماع‪ ،‬وعلم االقتصاد‪،‬‬
‫سهلت الحياة في كثير من جوانبها‪.‬‬ ‫وغيرها من العلوم اإلنسانية األخرى‪.‬‬

‫تصميم‪ /‬نبيله عتوم‬