‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫س‪" :‬هناك عدة اعتبارات تجعل للقٌم االنسانٌة أهنٌة خاصة عند التفكٌر فً العمارة المعماري"‬
‫ناقش الفقرة السابقة موضحا أهمٌة دور القٌم االنسانٌة فً العمارة‬

‫‪1‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫س‪ :‬اطراف العمل المعماري هً المسئولة عن إخراج العمل بصورة النهائٌة فً اطار عالقة تبادلٌة بٌن العمل المعماري‬
‫و وعادات وتقالٌد المجتمع " ناقس العبارة السابقة فً ضوء تأثٌر القٌم اإلنسانٌة على العمل المعماري‬

‫‪2‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫س‪ٌ :‬مكن تصور العالقة بٌن القٌم اإلنسانٌة والعمارة على أنها عالقة تبادلٌة تتضمن بعدٌن ( اشرحها بالتفصٌل)‬

‫‪3‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫س‪ :‬تتبلور القٌم اإلنسانٌة كمؤثر على مطهر العمارة فً فئات ثالث اذكرها"‬

‫‪4‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪5‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬
‫اإلنسان ومتطلباته مكونات المجتمع‬

‫س‪ :‬االحتٌاجات األساسٌة لإلنسان تعتبر من المؤثرات األساسٌة على السلوك داخل الفراغات العمرانٌة"‬

‫ناقش العبارة السابقة فً ضوء االحتٌاجات اإلنسانٌة ‪ ,‬و وأهمٌتها فً العمارة‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪7‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪8‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪9‬‬
 ‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫السلوك اإلنسانً فً البٌئة‪:‬‬

‫س‪ :‬هناك عالقة بٌن السلوك اإلنسانً والبٌئة من خالل عالقات متداخلة ومتبادلة بٌنهما‬
‫ناقش العبارة السابقة موضحا بالشرح األفكار التً توضح العالقة بٌن البٌئة وسلوك األنسان"‬

‫‪10‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪11‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫س ‪ :‬وضح كٌفٌة تفاعل اإلنسان مع البٌئة المحٌطة"‬

‫‪12‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪13‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫س ‪ :‬البٌئة المادٌة ( العمرانٌة ) ٌمكن ان تؤثر على اإلنسان وتسهم فً تغٌره كما انه ٌشكلها وفقا الحتٌاجاته"‬

‫اشرح العبارة السابقة‬

‫‪14‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪15‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫س‪ :‬وضح بالشرح تأثٌر البٌئة العمرانٌة على السلوك اإلنسانً"‬

‫تأثٌر البٌئة العمرانٌة على السلوك اإلنسانً‪:‬‬
‫وظٌفة البٌئة العمرانٌة ترتبط بتحقٌق هدفٌن‪:‬‬
‫أوال‪ :‬تحقٌق الجانب المادي من تكوٌن فراغات تعمل كمحتوى لألألنشطة‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪17‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫س‪ :‬وضح كٌف ٌمكن فهم العالقة التبادلٌة بٌن الثقافة والمجتمع‪ ,‬وبٌن المجتمع والعمران‬

‫‪18‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫ثانٌا‪ :‬العمران كانعكاس لمالمح وقٌم المجتمع‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫س وضح العالقة التبادلٌة بٌن الثقافة والعمران" وتأثٌر الثقافة على صٌاغة وتشكٌل‬
‫العمران وتأثٌر العمران على الثقافة‬

‫‪20‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪21‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪22‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪23‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪24‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬
‫الهوٌة والثقافة واثراهما فً العمارة‬

‫س‪ :‬وضح باالسكتشات العوامل التً اثرث على هوٌة العمارة المصرٌة الحالٌة‬

‫‪25‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪26‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪27‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪28‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪29‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫تاثٌر الهوٌة الثقافٌة على سلوك الفرد داخل الفراغ السكنً‬

‫س ‪ :‬عرف السلوك اإلنسانً وتصنٌفاته‪ ,‬وما هً المكونات التً تؤثر على السلوك‬
‫االنسانى فً البٌئة المعمارٌة‬

‫‪30‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪31‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫س‪ :‬وضح كٌف تؤثر البٌئة المعمارٌة على السلوك االنسانً"‬

‫‪32‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫االحتٌاجات النفسٌة فً البٌئة العمرانٌة‬

‫س‪ :‬وضح كٌف ٌمكن تلبٌة االحتٌاجات النفسٌة فً البٌئة العمرانٌة"‬

‫‪33‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪34‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪35‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪36‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬
‫المبانً السكنٌة وعالقتها بسلوك األفراد‬

‫س‪ٌ :‬ظهر تأثٌر الثقافة على النتاج البنائً من خالل عدة مستوٌات اذكرها‬

‫‪37‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪38‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪39‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪40‬‬
 ‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬
‫س‪ " :‬تهدف العمارة الً تحسٌن حٌاه اإلنسان وتنظٌم سلوكه ‪ ,‬هذا التنظٌم ٌؤثر دون شعور‬
‫" من خالل العبارة السابقة ناقش كٌف ٌمكن ان تؤثر العمارة على السلوك اإلنسانً"‬

‫‪41‬‬
 ‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫مثاااااال ( ‪ٌ ) 2‬قاااااوم المهندساااااون المعماااااارٌون بتصااااامٌم مقاعااااااد للحااااادائق غٌااااار مرٌحاااااة عااااان قصااااااد‬
‫‪(Camden‬‬ ‫هذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذا المقعذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذد معذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذروف باسذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذذم)‪Bench‬‬
‫هو مقعد ٌوجد فً األماكن العامة تم العثذور علٌذه فذً شذوارد لنذدنبفهو بذارأل مذن األعلذى لمنذ النذوم ‪ ,‬حوافذه‬
‫مت موجة لمن التألحلق ‪ ,‬وهو مصمم بشكل مقاوم للطالء حٌث أن حبٌبات الخرسانة الخاصة به ال تتشذب بمذواد‬
‫الطالء لمن الكتابذة علذى الجذدران ‪ٌ ,‬تذدلى عنذد القاعذدة لمنذ سذرقة األكٌذاس ‪ ,‬ال توجذد بذه شذقوق لمنذ تذداول‬
‫المخدرات ‪ ,‬ال توجد به أسذط مسذتوٌة لمنذ تذراكم القمامذة … ال ٌذألال بإمكانذك الجلذوس علٌذه ‪ ,‬ولكذن صذن‬
‫لٌؤدي هذا الغرض فقط وٌمن سلوكٌات غٌر مرغوب فٌها‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫العمارة تعدل سلوك اإلنسان‬

‫مقعد )‪ (Camden Bench‬المصمم لتعدٌل السلوك فً األماكن العامة‬

‫العمارة لتصحٌ سلوك اإلنسان‬

‫مقعد )‪ (Camden Bench‬المصمم لتعدٌل السلوك فً األماكن العامة‬

‫مثااااااااااااااااااااال ( ‪ ) 3‬وضااااااااااااااااااااع الصااااااااااااااااااااخور لمنااااااااااااااااااااع النااااااااااااااااااااوم أساااااااااااااااااااافل الكباااااااااااااااااااااري‬

‫ٌعد النوم أسفل الجسور أمذر خطٌذر وغٌذر مرغذوب بذه خاصذة بالنسذبة لرجذال الشذرطة حٌذث أنهذا تمثذل مكذان‬
‫للعدٌذذذذذذد مذذذذذذن الجذذذذذذرائم لذذذذذذذا ٌتذذذذذذدخل المعمذذذذذذاري لمنذذذذذذ التواجذذذذذذد فذذذذذذً هذذذذذذذه المنطقذذذذذذة بعذذذذذذدة حلذذذذذذول‪.‬‬
‫فإذا رأٌت مثال صخور متراكمة أسفل جسر كما أن حجمها لٌس بصذغٌر فسذتجد نفسذك تتجذه لمكذان مخذر ممهذد‬
‫وقد ٌكون شذكلها وتنسذٌقها جمٌذل وقذد تظذن أنهذا ولذعت لذذلك الغذرض الجمذالً ولكنهذا فذً الواقذ معذدة لمنذ‬
‫األشخاص من الجلوس والنوم علٌها‬

‫‪43‬‬
 ‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫ول أحجار وأجألاء مدببة لمن النوم و الجلوس أسفل الكباري‬

‫التأثٌر السلبً للعمارة على سلوك اإلنسان‬

‫ربما لن ٌجعلك المبنى بصحة جٌدة ولكنه قد ٌجعلك مرٌلًا فالتصمٌم الفاشل للعدٌد من مشارٌ اإلسذكان القدٌمذة لذذوي الذدخل المحذدود كذان‬
‫السبب فً هدم الكثٌر منها‪.‬‬

‫* مثااااااااااااااااااااااااااااااااال ( ‪ ) 1‬علااااااااااااااااااااااااااااااااى مسااااااااااااااااااااااااااااااااتوى التصاااااااااااااااااااااااااااااااامٌم الحضااااااااااااااااااااااااااااااااري‬

‫مجماع اإلساكان )‪ ( Pruitt-Igoe housing complex‬الذذي أنشذأ فذً الخمسذٌنٌات فذً سذانت لذوٌس بوالٌذة‬
‫مٌسوري التً تحتوي على ‪ 33‬شقة سكنً حٌث أنه عبارة عن مبانً شاهقة ذات مساحات بٌنٌة مفتوحة ثبطت‬
‫اإلحساس بالمجتم واإلحتواء مما أدى لرف معدالت الجرٌمة و تم هدمه فً نهاٌة المطاف فً عام ‪.1972‬‬

‫تفجٌر مجمع اإلسكان )‪ ( Pruitt-Igoe housing complex‬الذي أنشأ فً الخمسٌنٌات فً سانت لوٌس‬

‫فالٌوم ‪ ,‬بفلل الدراسات النفسٌة ‪ ,‬لدٌنا فكرة أفلل بكثٌر عن نود البٌئات الحلرٌة التً ٌحبها الناس‬
‫أو ٌجدونها محفألة لنشاطاتهم وحٌاتهم‪.‬‬

‫**م ثاااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااال ( ‪ )2‬علاااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااى مساااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااتوى العمارةالداخلٌاااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااة‬

‫نجذد واحذدة مذن أكثذر المبذانً المشوشذة هذً مكتبذة ) ‪ (Seattle Public Library‬التذً فذاألت بجذوائأل متعذددة‬

‫‪44‬‬
 ‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬
‫لهندستها المعمارٌة حٌث تقول ‪ Dalton‬التذً درسذت فذً ‪ Northumbria University‬حٌذث درسذت المبنذى‬
‫لعدة سنوات وحررت كتابًا حوله (انه مكان ٌحظى بإعجاب عالمً من قبل المهندسٌن المعمارٌٌن)‬

‫مكتبة ) ‪ (Seattle Public Library‬من الداخل والخارج‬

‫لكن أراء بعض الألوار جاءت معاكسة لذلك حٌث قالوا إنها مربكة ‪ ,‬مما ٌثبت أن التصمٌمات الداخلٌة ٌجذب أن‬
‫تسهل الشعور باالتجاه حٌث أن إحدى المشكالت فً المكتبة هً الساللم المتحركة اللخمة ذات االتجاه الواحذد‬
‫التً تجعل الألوار ٌصعدون من الطابق األرلً إلى الطوابق العلوٌة بدون وسٌلة والحة للنألول‪.‬‬

‫تقول ‪ Dalton :‬أعتقد أن هناك رغبة لدى المهندسٌن المعمارٌٌن فً محاولة إحباط التوقعذات ممذا ٌألٌذد فلذول‬
‫الألائر وٌجذب انتباهه ولكن ل سوء الحذظ هذذا لذم ٌحذدث حٌذث علقذت إحذدى مسذتخدمً المكتبذة بأنهذا “غذادرت‬
‫المبنى بمجرد أن تمكنت من معرفة كٌفٌة الخروج حٌث أنها لم تتحمل المألٌد من القلق‪.‬‬

‫س‪ٌ" :‬ظهذذر تذذأثٌر اإلنسذذان وسذذلوكه فذذً البٌئذذة العمرانٌذذة علذذى مسذذتوى تصذذمٌم الوحذذدات المبنٌذذة‬
‫والواجهات بل ٌتعدى لٌشمل التصمٌم والتخطٌط الحلري العام ‪ ,‬ناقش العبارة السابقة مشٌرا الً‬
‫نماذج لتأثٌر اإلنسان وسلوكه على البٌئة العمرانٌة‪:‬‬

‫‪45‬‬
 ‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫تأثٌر اإلنسان علً العمران‪:‬‬

‫ٌظهر تأثٌر اإلنسان وسلوكه فً البٌئة العمرانٌذة علذى مسذتوى تصذمٌم الوحذدات المبنٌذة والواجهذات بذل ٌتعذدى‬
‫لٌشمل التصمٌم والتخطٌط الحلري العام ‪ ,‬وفٌما ٌلً نماذج لتأثٌر اإلنسان وسلوكه على البٌئة العمرانٌة‪:‬‬

‫فٌظهر هذا التأثٌر جلٌا ً فً طرٌقة التشكٌل فلكل حلارة سماتها التابعة لمعتقدات وسلوكٌات اإلنسان بهذا ومثذال‬
‫لذلك‪ – :‬المدن اإلسالمٌة القدٌمة؛ فالتوجهات اإلسالمٌة تحض على البحث عذن أكبذر قذدر مذن الخصوصذٌة فذً‬
‫المجتمعات السكنٌة؛ األمر الذي أدى إلى ظهور األشكال النمطٌة للكتل ‪ ,‬وكذلك انعدام المٌذادٌن داخذل األحٌذاء‪,‬‬
‫باإللافة لوجود مٌدان رئٌسً فً مكان وسطً بالمدٌنة به المسجد ومقر الحكم والمبانً العامة‪.‬‬

‫ٌول تخطٌط مدٌنة بغداد تأثٌر االنسان وسلوكه على المدٌنة‬

‫أما الوحدات السكنٌة والواجهات فنجدها تتأثر أٌلً ا فتجد المجتمعات اإلسالمٌة تمٌل إلذى الخصوصذٌة والفصذل‬
‫بٌن الرجال والنساء‪ ,‬فنجد ذلك ٌظهر فً توألٌ الفراغات حٌث ٌتم تخصٌص فراغذات للرجذال وأخذرى للنسذاء‬
‫مفصولة عن بعلها البعض‪.‬‬

‫وكذذذلك تظهذذر هذذذه الخصوصذذٌة فذذً التشذذكٌل الخذذارجً فقذذد ظهذذرت بعذذض العناصذذر التذذً توكذذد علذذى األمذذر‬
‫كالمشربٌات؛ فباإللافة لوظٌفتها المناخٌة فهً توفر نود من الخصوصٌة لسكان المنألل‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫تول الصور استخدام المشربٌات فً المبانً كنموذج لتأثٌر االنسان وسلوكه على المبنى‬

‫ومثال مخر ‪ /‬الستخدام بعض الشعوب للألخارف والرسومات فذً واجهذات المبذانً بصذورة تعكذس ثقافذة اإلنسذان الذذي ٌسذكن هذذه المنذاطق‪,‬‬
‫كالنوبة جنوب مصر‪.‬‬

‫واجهذذذذذذذات البٌذذذذذذذوت تعكذذذذذذذس ثقافذذذذذذذة االنسذذذذذذذان مثذذذذذذذل رسذذذذذذذم تمسذذذذذذذا كرمذذذذذذذأل للخصذذذذذذذوبة وكثٌذذذذذذذر مذذذذذذذن األحٌذذذذذذذان لذذذذذذذرد للحسذذذذذذذد‬

‫كمذذا أن شذذكل المبنذذً وتصذذمٌمه ال ٌذذؤثر علذذى إنتذذاج الفذذرد ومقذذدار اسذذتفادته مذذن المبنذذً فحسذذب بذذل أٌلً ذذا علذذً‬
‫العالقات االجتماعٌة بٌن األفراد الذٌن ٌشغلون المبنً بل وبٌنذه وبذٌن األفذراد الخذارجٌن عذن هذذا المبنذً وهذذه‬
‫العالقات هامة فً حٌاة اإلنسان ومثال علً ذلك ما ٌلً‪- :‬‬

‫فكما أن اإلنسان ٌحتاج فً منألله للخصوصٌة التً ٌسذتقل فٌهذا عذن جٌرانذه فهذو ٌحتذاج أٌلذا إلذً أن ٌذوفر لذه‬
‫المكان الذي ٌقٌم فٌه العالقات االجتماعٌة بٌن األفراد ولعل أفلل الحلول لذذلك المسذاكن المنفصذلة حذول الفنذاء‬
‫الواحد فانفصالها ٌنتج الخصوصٌة وتجمٌعها علً هذا النحو ٌتٌ الفرصة لتكوٌن العالقات االجتماعٌة الصحٌة‬
‫بونجد ذلك جلٌا فً المسكن اإلسالمً القدٌم حٌث التقارب واالنفصال فً الوقت نفسه (متجمعة فً تكوٌنذات ال‬
‫تفرقها عن بعلها إال شوارد لٌقه منحنٌة ومتالصقة)‬

‫‪47‬‬
 ‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫شارد المعأل بالقاهرة حٌث التكوٌن اإلسالمً القدٌم فتجد التقارب واالنفصال فً الوقت نفسه (متجمعة فً تكوٌنات ال تفرقهذا عذن بعلذها إال‬
‫شوارد لٌقه منحنٌة ومتالصقة)‬

‫بٌذذذذت السذذذذحٌمً فذذذذً القذذذذاهرة حٌذذذذث أن المسذذذذاكن كانذذذذت منعأللذذذذة كلٌذذذذا ً عذذذذن اآلخذذذذر وتتجذذذذه كذذذذل فتحاتهذذذذا للذذذذداخل علذذذذً فنذذذذاء داخلذذذذً‬

‫‪48‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪49‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪50‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪51‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪52‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫س ‪ :‬من المفاهٌم الحدٌثة للعمارة مفهوم العمارة المستدامة بأبعادها البٌئٌة واالقتصادٌة واالجتماعٌة"‬

‫ناقش كٌف ٌمكن تبنً مفهوم االستدامة االجتماعٌة فً ضؤ تلبٌة احتٌاجات المستخدمٌن"‬

‫‪53‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪54‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪55‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪56‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪57‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪58‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬
‫س ‪ :‬من اهم شروط نجاح العمل المعماري احترام الهوٌة للمجتمعات والتقالٌد السائدة والتوجه الفكري‬

‫ناقش العبارة السابقة موضحا كٌف ٌمكن انتاج عمارة تلبٌة متطلبات الهوٌة المجتمعٌة للسكان"‬

‫‪59‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪60‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪61‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬

‫‪62‬‬
‫الفرقة الثالثة‬ ‫العلوم اإلنسانٌة والعمارة‬
‫س‪ :‬بالبحث فً مضمون العمارة اإلسالمٌة نجد أنها راعت القٌم اإلنسانٌة اكثر من مثٌالتها فً الحضارات السابقة"‬

‫ناقش كٌفٌة انعكست القٌم اإلنسانٌة على العمارة اإلسالمٌة موضحا إجابتك باألمثلة والرسومات كلما امكن"‬

‫س‪ :‬ناقش كٌف انعكس تلبٌة متطلبات األمن واألمان كاهم احتٌاجات األساسٌة للمستخدمٌن على العمارة"‬

‫من اهم فئات المجتمع األشخاص ذوى اإلعاقة لما لهم من متطلبات ٌجب توفٌرها فً البٌئة المبنٌة‬

‫ناقس كٌف ٌمكن أن تسهم المتطلبات المعمارٌة فً دمج األشخاص ذوى اإلعاقة ضمن فئات المجتمع‪.‬‬

‫‪63‬‬