‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫اﻻﻫﺪاف ‪:‬‬ ‫•‬

‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻤﺘﺪرب ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻴﻮم اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫•‬
‫ﻗﺎدرﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻻﻫﺪاف اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫•‬
‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺼﻤﻢ اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻃﺮق ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ‪.‬‬ ‫•‬
‫دورة ﺣﻴﺎة اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
 ‫دورة ﺣﻴﺎة اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬
‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ت‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫وﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫وﺗﺠﻬﻴﺰ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫دورة ﺣﻴﺎة اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
 ‫دورة‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺣﻴﺎة‬
‫اﻻﺣﺘﻴﺎج‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات واﻟﻤﻌﺎرف واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺤﺪدة اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﻓﺮد ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺔ أو وﻇﻴﻔﺔ‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺄداء ﻣﻬﺎم ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺜﺮ‬
‫ﻛﻔﺎءة وﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺤﺪث اﻻﺣﺘﻴﺎج اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك‬
‫ﻓﺠﻮة ﺑﻴﻦ اﻷداء اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻠﻔﺮد أو اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪،‬‬
‫واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻤﺤﺪدة اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﻓﺮد ﻓﻲ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ أو وﻇﻴﻔﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﺄداء ﻣﻬﺎم ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺜﺮ ﻛﻔﺎءة وﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻻﺣﺘﻴﺎ‬
‫ج‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ي‬
 ‫دورة‬
‫ﺣﻴﺎة‬
‫أوﻻَ ‪ -‬ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻻﺣﺘﻴﺎج‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬
‫ﻫﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺑﻬﺎ ﺗﺤﺪﻳﺪ وﺗﺮﺗﻴﺐ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ووﺿﻊ اﻟﺨﻄﻂ ﺑﺸﺄن ﺗﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﻫﺬه اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‪.‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺐ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻗﻴﺎس ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺼﻮر وﻣﻌﻮﻗﺎت اﻷداء‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺣﺴﺐ اﻷوﻟﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ أﻫﺪاف اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫•‬
‫وﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‪.‬‬
‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎ‬
‫اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ اﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ج‬
‫• ﻧﻮع وﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫• اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮن إﻟﻰ‬ ‫ي‬
‫اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﻔﻌﺎل ﻟﻼﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫• اﻻﺣﺘﻴﺎج ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻔﺠﻮة ﺑﻴﻦ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮاﻫﻦ )ﻣﺎ ﻫﻮ‬
‫ﻛﺎﺋﻦ( واﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤﺄﻣﻮل أو اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ )ﻣﺎ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن(‪.‬‬

‫اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫اﻟﻔﺠﻮ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ‬

‫اﻟﻤﺄﻣﻮل‬ ‫اﻟﺮاﻫﻦ‬
‫ة‬

‫ﻣﺎ ﻳﺠﺐ أن‬ ‫أﺣﺘﻴﺎ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﻛﺎﺋﻦ‬
‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ج‬
 ‫ً‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﺠﻬﻴﺰ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬
‫ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫•‬
‫اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ /‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫•‬
‫اﻻﺳﺘﺸﺎرات‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻫﺪات‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫•‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺔ أﻫﺪاف اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫• ﻳﺘﻢ ﺻﻴﺎﻏﺔ أﻫﺪاف اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬي ﻳﻮﺿﺢ‬
‫اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺘﻲ ﺳﻴﻜﻮن اﻟﻤﺘﺪرب‬
‫ً‬
‫ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ أداﺋﻬﺎ ﺑﺎﻧﺘﻬﺎء اﻟﺪورة‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‪.‬‬
 ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ أﻫﺪاف اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫وﻋﻨﺪ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ إﻟﻰ أﻫﺪاف ﻫﻨﺎك ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫•‬

‫ﻣﺠﺎﻻت ﻳﺠﺐ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫•‬
‫اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت ) اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت (‬ ‫•‬
 ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ أﻫﺪاف اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫• أﻓﻌﺎل اﻻﻫﺪاف اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎرف ‪:‬‬

‫• ﻳﺤﻠﻞ – ﻳﺼﻨﻒ – ﻳﻮﺿﺢ – ﻳﻘﺎرن –‬

‫ﻳﺤﺪد – ﻳﺼﻒ – ﻳﻔﺮق – ﻳﻤﻴﺰ –‬
‫ﻳﻘﻴﻢ – ﻳﺸﺮح – ﻳﻌﺒﺮ – ﻳﺴﻤﻲ –‬
‫ﻳﻨﻈﻢ – ﻳﺪرج – ﻳﺴﺠﻞ – ﻳﻜﺘﺐ –‬
‫ﻳﻌﺮف ‪.‬‬
 ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ أﻫﺪاف اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫• أﻓﻌﺎل اﻻﻫﺪاف اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﻬﺎرات‪:‬‬

‫• ﻳﺠﻤﻊ – ﻳﻌﺘﻤﺪ – ﻳﻮﺻﻞ‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ –‬

‫ﻳﺼﻤﻢ – ﻳﻨﺎﻗﺶ – ﻳﺮﺳﻢ – ﻳﻨﻔﺬ –‬
‫ﻳﺼﻠﺢ – ﻳﺮﻛﺐ – ﻳﺼﻴﻎ – ﻳﻘﻴﺲ –‬
‫ﻳﻌﺎﻟﺞ ) ﺑﻴﺎﻧﺎت ( ﻳﻈﻬﺮ – ﻳﻄﺒﻖ ‪. -‬‬
 ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ أﻫﺪاف اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫• أﻓﻌﺎل اﻻﻫﺪاف اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‪:‬‬

‫• ﻳﻨﻘﻞ – ﻳﻮاﻓﻖ – ﻳﺴﻤﺢ – ﻳﺨﺘﺎر –‬

‫ﻳﺘﻌﺎون – ﻳﺘﻘﺪ – ﻳﺪاﻓﻊ – ﻳﺸﺠﻊ –‬
‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻳﻮﺻﻲ – ﻳﺸﺎرك ‪ -‬ﻳﻨﺼﺢ ‪.‬‬
 ‫ﻛﯾف ﺗﺿﻊ أھداﻓﺎ ً ﺗدرﯾﺑﯾﺔ؟‬
‫ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻷھداف اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻷﻏراض اﻟﺗدرﯾب‬
‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﮭدف اﻟﺳﻠوﻛﻲ ‪:‬‬
‫أن ‪ +‬ﻓﻌل ﺳﻠوﻛﻲ ‪ +‬اﻟﻣﺗدرب ‪ +‬ﻣﺻطﻠﺢ ﻣن اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪ +‬اﻟﺣد‬
‫اﻷدﻧﻰ ﻟﻸداء‬
‫اﻧﺗﺑﮫ إﻟﻰ ﻗﺿﯾﺔ ﺗدرج اﻷھداف‪ .‬ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻣﺛﺎل ﻋﻠﻰ ﺗدرج اﻷھداف‬

‫ان ﯾﺗﻣﻛن اﻟﻣﺗدرب )ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟدورة (ﻣن ﻣﻌرﻓﺔ اﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗدرﯾب‬
‫واﻋداد اﻟﺣﻘﺎﺋب اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﺑﺎﺗﻘﺎن‬

‫‪15‬‬
 ‫ﺧﻄﻮات ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﺧﺘﻴﺎر اﻷﺳﻠﻮب اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻛﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ‬ ‫•‬
‫أﺟﺰاء اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻼزم ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻛﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ أﺟﺰاء‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‪.‬‬
 ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬

‫ﻫﻞ ﻳﻐﻄﻲ اﻟﻤﺤﺘﻮى أﻫﺪاف اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ؟‬ ‫•‬

‫ﻫﻞ ﻳﻠﺒﻲ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻘﺘﺮح اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرب؟‬
‫ﻫﻞ ﻳﺆدي اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻘﺘﺮح إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷداء‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب؟‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ رأي اﻟﻤﺪرﺑﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺪرﺑﻮن ﻓﻲ‬ ‫•‬
‫ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻘﺘﺮح؟‬
‫ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻻﻫﻤﻴﺔ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮع ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻏﺎﻳﺔ ﻓﻲ اﻻﻫﻤﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫•‬
‫إﺿﺎﻓﻴﺔ‬ ‫•‬
‫إﺧﺘﻴﺎرﻳﺔ‬ ‫•‬
 ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫ﻇﺮوف اﻟﻤﺘﺪرب‬ ‫•‬

‫ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺒﻨﺎﻫﺎ اﻟﺪورة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﺎم اﻟﻰ اﻟﻤﺤﺪد‬ ‫•‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﺮ اﻟﻰ اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ‬ ‫•‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮم اﻟﻰ اﻟﻤﺠﻬﻮل‬ ‫•‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻰ اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫•‬
‫اﺧﺘﻴﺎر اﻻﺳﻠﻮب اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻛﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ‬
‫اﺟﺰاء اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫• اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﻫﻮ اﻟﺬي‬

‫ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺄﺣﺘﻮاﺋﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻼزم ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻛﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ‬
‫أﺟﺰاء اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬
‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
 ‫ﻣﺤﺎور اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

‫‪23‬‬
 ‫ﻣﺎھﻲ اھﻣﯾﺔ اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ ؟‬

‫‪24‬‬
 ‫اﻟﻤﻔﺮدات‬

‫‪25‬‬
 ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫‪.‬‬

‫ھﻲ وﺛﯾﻘﺔ ﺗﺗﺿﻣن ﺑﯾﺎﻧﺎ ﺗﻔﺻﯾﻠﯾﺎ ﺑﺈﺟراءات‬

‫اﻟﺗدرﯾب ﻻﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻣن ﻗﺑل اﻟﻣدرب او اﻛﺛر‬
‫وﺑﺷﻛل ﯾﺗﺿﻣن ﺗﺣﻘﯾق اﻻھداف اﻟﻣرﺟوة ﻣن‬
‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗدرﯾﺑﻲ‬

‫‪26‬‬
 ‫ﻫﻲ دﻟﻴﻞ ارﺷﺎدي ﻳﺴﺘﻨﺪ اﻟﻴﻪ‬
‫اﻟﻤﺪرب ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺠﻠﺴﺎت‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬

‫ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺒﺮات‬

‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ واﻋﺪادﻫﺎ‬
‫‪ .‬ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺧﺒﺮاء ﻣﺨﺘﺼﻴﻦ‬
‫‪27‬‬
 ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫• ﺗﺸﺘﻤﻞ اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ أدﺑﻴﺎت ورﺳﻮﻣﺎت‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ وﻣﻌﻴﻨﺎت وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ وﺧﻄﻂ‬
‫ﺟﻠﺴﺎت ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ وﻣﻼﺣﻖ ﺗﻢ ﺗﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر أو‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل واﻗﻊ اﻟﺘﺠﺎرب واﻟﺨﺒﺮات اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ‬
 ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ؟‬

‫‪29‬‬
30
 ‫ﻣﺎﻗﺑل اﻋداد وﺗﺻﻣﯾم اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬

‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬
‫اﻻﻫﺪا‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫ة‬
‫‪31‬‬
 ‫ﺧطوات ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬
‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻧﮭﺞ ﻋﻠﻰ ﺷﻛل وﺣدات ﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﺗﺗﺿﻣن‬

‫‪-1‬ﻣﺎدة ﻧﻈﺮﻳﺔ )ﻣﻘﺎﻻت او ﺑﺤﻮث (‬

‫‪-2‬ﻧﻤﺎذج و اﺳﺘﻘﺼﺎءات‬
‫‪-3‬ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت وﺣﺎﻻت ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫‪-4‬ﻣﻌﻴﻨﺎت ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ )وﺳﺎﺋﻞ اﻳﻀﺎح(‬
‫‪32‬‬ ‫‪-5‬اﻓﻼم‬
 ‫ﻓن اﻟﺗﺄﻟﯾف‬
‫اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣوﺿوع ‪1-‬‬

‫‪33‬‬
 ‫ﻓن اﻟﺗﺄﻟﯾف‬

‫‪34‬‬
 ‫ﻓن اﻟﺗﺄﻟﯾف‬
‫اﺟﻣﻊ اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﻣﺻﺎدر ‪3-‬‬

‫ﻗﺑل ان ﺗﺟﻣﻊ اي ﺷﻲء اﺟﻣﻊ اﻟﻣراﺟﻊ‬

‫‪35‬‬
 ‫ﻓن اﻟﺗﺄﻟﯾف‬
‫اﺳﺗﺧدم اﻟﻌﺻف اﻟذھﻧﻲ ‪4-‬‬
‫ﻣﺎذا ارﯾد ان اﺗﻛﻠم )اي ﻓﻛرة ﻻ ﺗﺳﺗﮭﯾن ﺑﮭﺎ ﻻ ﺗﻘﻠل ﻻ ﺗﻌﺗرض (اي ﺷﻲء ﯾﺧطر‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎل ورﺑطﮫ ﺑﺄﻣور اﺧرى‬

‫‪36‬‬
 ‫ﻓن اﻟﺗﺄﻟﯾف‬
‫اﺳﺗﺧدم اﻟﺧﺎرطﺔ اﻟذھﻧﯾﺔ‪5-‬‬

‫‪37‬‬
 ‫‪:‬ھﻧﺎك ﺛﻼث ﻣراﺣل ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣﺎدة ھﻲ‬

‫‪38‬‬
 ‫ﻣﺎ ﯾﺟب ﻣراﻋﺎﺗﮫ ﺑﺎﻟﺗرﺗﯾب‬

‫‪39‬‬
 ‫ﻣﺣﺗوﯾﺎت اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬

‫‪40‬‬
 ‫ﻣﺣﺗوﯾﺎت اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬

‫‪41‬‬
 ‫ﻣﺣﺗوﯾﺎت اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬

‫ﺧﻂ‬
‫ة‬
‫اﻟﻤﺎ‬
‫دة‬

‫‪42‬‬
 ‫ﻣﺣﺗوﯾﺎت اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬

‫اﻟﻣﺎدة‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬
‫‪43‬‬
 ‫ﻣﺣﺗوﯾﺎت اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻘﯾﯾم‬

‫‪44‬‬
 ‫ﻣﺣﺗوﯾﺎت اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬

‫اﻟﻣراج‬
‫ع‬

‫‪45‬‬
 ‫دﻟﯾل اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﻟﻬﺪف اﻟﻌﺎم‬ ‫•‬
‫اﻻﻫﺪاف اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫•‬
‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﻨﻔﺬة‬ ‫•‬
‫اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪة‬ ‫•‬
‫ﻣﺪة اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫•‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫•‬

‫‪46‬‬
 ‫ارﺷﺎدات اﻟﻣﺗدرﺑﯾن‬

‫• ﻫﻲ ﻗﻮاﻋﺪ ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ ﺗﻨﻈﻢ‬

‫اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫وﺿﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرب او‬
‫ﻳﺸﺘﺮك اﻟﻤﺪرب ﻣﻊ اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ‬
‫‪47‬‬
‫ﻓﻲ وﺿﻌﻬﻤﺎ‬
 ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫• ﺗﺴﻠﺴﻞ ﺣﺪﺛﻲ ﻣﻨﻈﻢ ﻳﻬﺪف اﻟﻰ‬
‫ﺑﻴﺎن اﻟﺨﻄﻮات واﻻﺟﺮاءات‬
‫واﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﻧﺤﻮ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫اﻻﻫﺪاف اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﻤﺘﻤﻴﺰة‬

‫‪49‬‬
 ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﻤﺘﻤﻴﺰة‬

‫اﻗرأ اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺑﺗﺄﻧﻲ‬

‫رﺗﺐ اﻟﻤﺎدة ﺗﺮﺗﻴﺒﺎ ﻣﻨﻄﻘﻴﺎ ﻣﺘﺴﻠﺴﻼ‬

‫ﻻﺗﻜﺮر وﺗﻜﺘﺐ ﻣﺎ ﻃﺮﺣﺘﻪ ﻣﺴﺒﻘﺎ‬

‫اﺣﺮص داﺋﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺪﻳﺪ واﻟﻤﺜﻴﺮ ﻣﺎ اﺳﺘﻄﻌﺖ اﻟﻰ ذﻟﻚ‬

‫ﺳﺒﻴﻼ‬

‫‪50‬‬
 ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﻤﺘﻤﻴﺰة‬
‫اﺣﺮص ﻋﻠﻰ رﺑﻂ اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ان اﺳﺘﻄﻌﺖ ان ﺗﻠﺨﺺ اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺒﺎرات ﻣﺮﻛﺰة‬
‫ﺿﻤﻦ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﺻﻮرا‬
‫وﺟﺪاول‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻮاﻫﺪ‬ ‫ورﺳﻮﻣﺎ‬
‫اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻃﻌﻢ‬
‫واﻻدﻟﺔ واﻵﻳﺎت واﻻﺣﺎدﻳﺚ‬
‫‪51‬‬
‫واﻟﻘﺼﺺ واﻟﻄﺮاﺋﻒ واﻻﻗﻮال‬
 ‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻧﺷﺎط‬

‫‪52‬‬
 ‫ﺷﺮوط اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬

‫‪53‬‬
 ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
‫ﺗرﺗب ﺻﻔﺣﺔ ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣﺻﺎدر واﻟﻣراﺟﻊ‬
‫• ﺣﺴﺐ اﺳﻤﺎء اﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎ‬
‫• وﻳﻜﻮن ﺗﻮﺛﻴﻖ وﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ ﻛﻤﺎ‬
‫ﻳﻠﻰ‬
‫اﺳﻢ اﻟﻤﺆﻟﻒ _ اﺳﻢ اﻟﻜﺘﺎب _ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﺸﺮ _ دار اﻟﻨﺸﺮ _ رﻗﻢ‬
‫اﻟﻄﺒﻌﺔ _ ﺳﻨﺔ اﻟﻨﺸﺮ‬

‫‪54‬‬
 ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
‫ﯾﻛون ﺗرﺗﯾب وﺗوﺛﯾق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اذا ﻛﺎﻧت ﻣن‬
‫• اﻟﺼﺤﻒ واﻟﻤﺠﻼت اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ واﻻﺳﺒﻮﻋﻴﺔ‬
‫واﻟﺸﻬﺮﻳﺔ) ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬
‫اﺳﻢ اﻟﻤﺆﻟﻒ ‪,‬ﻋﻨﻮان اﻟﻤﻘﺎل ) وﻳﻜﻮن ﺑﻴﻦ‬
‫ﻗﻮﺳﻴﻦ ‪ (-‬رﻗﻢ واﻟﻌﺪد اﻟﻤﺠﻠﺪ و ﺗﺎرﻳﺦ ﻧﺸﺮ‬
‫اﻟﻌﺪد‬

‫‪55‬‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻷﻫﺪاف‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬ ‫•‬
‫أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﻌﺪات واﻷﺟﻬﺰة‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺒﺪاﺋﻞ‬ ‫•‬
‫ﺧﻄﺔ اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬

‫• ﺟﺪول اﻟﻤﺪرب‬
 ‫) ‪ ( ...........‬اﻟﻴﻮم اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬

‫اﻟﻮﺳﺎئ‬ ‫اﻷﻧﺸﻂ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬

‫اﻟﺰم‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ‬
‫ل‬ ‫ة‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫ن‬
‫ة‬ ‫ة‬
‫اﻻوﻟﻰ‬

‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ة‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ة‬

‫‪60‬‬
 ‫ﺧﻄﺔ اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬

‫• ﺟﺪول أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ دوﺗﺸﻴﻪ ﻓﻴﻠﻪ اﻻﻟﻤﺎﻧﻴﺔ‬

 ‫اﻟﺠﻤﻬﻮر ‪:‬‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﺪرﻳﺐ ‪:‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﺘﺪرﻳﺐ ‪:‬‬ ‫اﻟﻴﻮم ‪:‬‬

‫اﻟﻮﻗﺖ ‪6‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى ‪2‬‬ ‫ﻫﺪف اﻟﺘﺪرﻳﺐ ‪1‬‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب ‪3‬‬ ‫اﻷدوات ‪4‬‬ ‫ﻣﺤﺴﻨﺎت ‪5‬‬
 ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ وﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن ﺧﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﺑﺪﻗﺔ ﺑﺪون اﻧﺤﺮاف‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ﻷﻫﺪاﻓﻪ اﻟﻤﺤﺪدة وإﺑﺮاز‬
‫ﻧﻮاﺣﻲ اﻟﻘﺪرة ﻟﺘﺪﻋﻴﻤﻬﺎ وﻧﻮاﺣﻲ اﻟﻀﻌﻒ ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ وﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ‬
‫• ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ ﻗﺒﻞ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬
‫• ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ وﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ أﺛﻨﺎء اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬
‫• ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
 ‫ﻃﺮق ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬ ‫•‬
‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺤﻀﻮر ﻛﻤﻘﻴﺎس ﻟﻨﺠﺎح اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫•‬
‫اﺳﺘﺒﻴﺎن اﻻراء ﺑﻮاﺳﻄﺔ رؤﺳﺎء ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺘﺪرب‬ ‫•‬
‫ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻداء‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫•‬
‫اﺳﺘﺒﻴﺎن اراء اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﺑﻌﺪ ﺧﺘﺎم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬
‫ﺷﻜﺮا ﻟﺤﺴﻦ اﻻﺻﻐﺎء‬