‫درس التطبيقي (النموذج التوليدي)‬

‫عنوان الدرس‪ :‬الﺤﻤوض‬

‫الﻨﺘﺎﺠﺎﺕ الﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -1‬يستنتج الخﺎصيﺔ التركيبيﺔ المشتركﺔ في الحموض‪.‬‬
‫‪ -2‬يستنتج الطلبﺔ ﺃﻫﻡ خواص الﺤﻤوض وﻤﺤﺎلﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -3‬يقدر نﻌمﺔ هللا عﻠى اإلنسﺎن في حﺎسﺔ التذوق‪.‬‬

‫الﻤواد و اﻷدواﺕ‪:‬‬
‫ﺃﻨﺎﺒﻴﺏ اختبﺎر عدد(‪،)6‬ﺤﺎﻤل ﺃﻨﺎﺒﻴﺏ‪،‬ﻭرﻕ عﺒﺎد ﺸﻤﺱ اﺯرﻕ ﺃﻭ ﻤﺤﻠﻭل ﺼﺒﻐﺔ عﺒﺎد اﻟﺸﻤﺱ اﻟﺯرﻗﺎﺀ‪،‬‬
‫ﻤﺨﺒﺎر ﻤدرﺝ (‪ 10‬ﻤل)‪،‬ﻗﻀﻴﺏ ﺯجﺎجي‪ ,‬ﻤﺤﺎﻟﻴل ﻤﺨﻔﻔﺔ ( ‪0.1‬مﻭل‪/‬ﻟتر)من مﺎيﻠي‪ :‬ﺤﻤﺽ‬
‫اﻟﻬﻴدرﻭﻜﻠﻭرﻴﻙ)‪ ،)HCL‬ﺤﻤﺽ اﻟﻜﺒرﻴﺘﻴﻙ (‪،)H2SO4‬حمﺽ اﻟﻨﺘرﻴﻙ (‪,)HNO3‬شريط مﻐنيسيﻭم ‪.‬‬

‫احتيﺎطﺎﺕ السالمه الﻌﺎمﺔ ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻟحمﻭﺽ معظمﻬﺎ حﺎرﻗﺔ ﻭ كﺎﻭيﺔ ﻟﻠجﻠد فﺎحترﺱ من مالمستﻬﺎ ﺃﻭ تذﻭﻗﻬﺎ‬
‫‪ -2‬اﻟبﺱ اﻟقﻔﺎﺯات ﻗبل اﻟبدء بﺎﻟعمل‬

‫اإلﺠراﺀاﺕ الﻤﺘﻌﻠقﺔ ﺒﺘﻨﻔﻴذ الدرس وفق النموذج‪:‬‬

‫المرحﻠﺔ اﻷولى‪ :‬التمﻬيد‬

‫✓ ﻴﻜﻠﻑ اﻟﻤعﻠم اﻟطالﺏ ﻗﺒل فﺘرﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤن اﻟﺤﺼﺔ ﺒﺈﺤﻀﺎر عﻴﻨﺎت ﻟﺒعﺽ اﻟﻤﻭاد‬
‫اﻟﺤﻤﻀﻴﺔ ﻤﺜل‪ :‬ﺒرﺘقﺎل ﻭﻟﻴﻤﻭن‪ ،‬ﻭﺨل‪ ،‬ﻭﻟﺒن‪.‬‬
‫✓ ﻴقﺴم اﻟﻤعﻠم اﻟطالﺏ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭعﺎت ﻤن(‪ )6-4‬ﺃفراد ﻟﻜل ﻤﺠﻤﻭعﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﺘعرﺽ ﻜل ﻤﺠﻤﻭعﺔ‬
‫اﻟﻤﻭاد اﻟﺘي ﺃﺤﻀرﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫✓ يطرح اﻟمعﻠم مقدمﺔ عن اﻟحمﻭﺽ ﻭ خطﻭرﺓ بعضﻬﺎ ‪.‬‬
‫✓ يقﻭم اﻟمعﻠم بأعطﺎء ﻟكل طﺎﻟﺏ ﻭرﻗه فﺎرغه ‪ ,‬ﻟتدﻭين مالحظﺎتﻬم ‪.‬‬
‫✓ ﻴطرح اﻟﻤعﻠم اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻵﺘﻴﺔ عﻠﻰ طالﺒه ﻗبل ﺇجراء اﻷنشطﺔ ‪:‬‬
 ‫‪ -1‬ﻫل ﺴﺒق ﺃن تنﺎولﺕ ﻫذه اﻷطﻌمه ؟‬

‫‪ -2‬ﻤﺎ الطﻌﻡ الذي ﺃﺤﺴﺴﺕ ﺒﺔ ؟‬

‫‪ -3‬ﻤﺎ الﻤﺎدﺓ الﺘي ﺘوﺠد ﺒﻫﺎ وﺘﻜﺴبﻬﺎ ﻫذا الطﻌﻡ ؟‬

‫‪ -4‬ﺃعط ﺃﻤﺜﻠﺔ عﻠى الﺤﻤوض ؟‬

‫‪ -5‬مﺎ ﻫي نواتج تﻔﺎعالﺕ الحموض و الﻔﻠزاﺕ ؟‬

‫‪ -6‬ﻤﺎ ﺃﻫﻡ خصﺎئص الﺤﻤوضوﻤﺤﺎلﻴﻠﻬﺎ؟‬

‫‪ -7‬اعطﺎء الطالب اوراق لكتﺎبﺔ مالحظﺎتﻬﻡ‪.‬‬

‫* ثم ﻴﺴﺘقﺒل اﻟﻤعﻠم ﺇجﺎبﺎت اﻟطﻠﺒﺔ ﺸﻔﻭﻴﺔ ﻜﺎﻨت ﺃم ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺒﻬدﻑ اﻟﻜﺸﻑ عن اﻟﺘعﻠم اﻟﺴﺎﺒﻕ ﻟدﻯ‬
‫اﻟطالﺏ ﻭﻴدﻭﻨﻬﺎ ﺇﻤﺎ عﻠﻰ اﻟﺴﺒﻭرﺓ ﺃﻭ عﻠﻰ دفﺘر ﻤالﺤظﺎﺘه‪.‬‬

‫المرحﻠﺔ الثﺎنيﺔ ‪ :‬يطﻠب المﻌﻠﻡ من كل مجموعﺔ تﻔحص و تذوق المواد التي ﺃحضروﻫﺎ ثﻡ يقوﻡ بتوجيه‬
‫الطﻠبﺔ لإلجﺎبﺔ عن اﻷسئﻠﺔ التﺎليﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬مﺎ اﻟطعم اﻟمشترﻙ بين هذه اﻟمﻭاد ؟‬

‫‪ -2‬هل ﺘقﺘﺼر اﻟﺤﻤﻭﺽ عﻠﻰ اﻟﻤﻭاد اﻟﻐذاﺌﻴﺔ ؟ ﺇذا ﻜﺎن اﻟﺠﻭاﺏ(ﻻ)‪،‬ﺃعط ﺃﻤﺜﻠﺔ‬
‫‪ -3‬هل تستطيع ﺘذﻭﻕ ﺠﻤﻴع اﻟﻤﻭاد اﻟﺤﻤﻀﻴﺔ ؟ ﻟﻤﺎذا ؟‬

‫‪ -4‬ﺃعط ﺃﻤﺜﻠﺔ عﻠﻰ اﻟﺤﻤﻭﺽ ﻻ يمكن تذﻭﻗﻬﺎ ؟‬

‫‪ -5‬يطﻠﺏ اﻟمعﻠم من اﻟطﻠبﺔ تدﻭين اجﺎبﺎتﻬم عﻠﻰ اﻻسئﻠﺔ‪ ,‬ﻭمنﺎﻗشتﻬﺎ في مﺎبينﻬم‬

‫ثﻡ يكﻠف المﻌﻠﻡ الطﻠبﺔ بإجراء االنشطﺔ التﺎليﺔ ‪:‬‬

‫▪ ﺃمﺎمﻙ مجمﻭعﺔ من اﻟحمﻭﺽ اﻟمخﻔﻔﺔ (‪ 0.1‬مﻭل ‪/‬ﻟتر )ﻟكن هذه حمﻭﺽ خطرﺓ ‪ ,‬فﺎحترﺱ ‪.‬‬
‫‪ -1‬ضع ‪ 3‬مل من حمﺽ اﻟكبريتيﻙ في ﺃنبﻭﺏ ﺇختبﺎر‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺃحضر ﻗضيﺏ اﻟﺯجﺎﺝ ثم ﺇغمسه في ﺃنبﻭﺏ اﻻختبﺎر اﻟذي يحتﻭي عﻠﻰ حمﺽ ثم ضعه عﻠﻰ‬
‫ﻭرﻗﺔ تبﺎع شمﺱ ﺯرﻗﺎء ‪.‬‬
‫‪ -3‬يطرح اﻟمعﻠم اﻟسؤال اﻟتﺎﻟي عﻠﻰ اﻟتالميذ ‪ :‬هل حدﺙ تﻐير عﻠﻰ ﻭرﻗﺔ تبﺎع اﻟشمﺱ اﻟﺯرﻗﺎء ؟‬
‫اﻟطالﺏ ‪ :‬نعم‬
‫اﻟمعﻠم ‪ :‬مﺎ اﻟتﻐير اﻟذي حدﺙ ؟‬
‫اﻟطالﺏ ‪ :‬تﻐير ﻟﻭنﻬﺎ اﻟﻰ اﻷحمر ‪.‬‬
‫‪ -4‬ثم يطﻠﺏ اﻟمعﻠم من اﻟطﻠبﺔ تكرار اﻟخطﻭات اﻟسﺎبقﺔ عﻠﻰ بﺎﻗي اﻟحمﻭﺽ اﻟمﻭجﻭد ﻭتدﻭين‬
‫اﻟمالحظﺎت ‪.‬‬
‫‪ -5‬ثم يطرح اﻟمعﻠم اﻟسؤال اﻟتﺎﻟي ‪ :‬هل تتشﺎبه اﻟحمﻭﺽ في تأثيرهﺎ عﻠﻰ ﻭرﻗﺔ تبﺎع اﻟشمﺱ اﻟﺯرﻗﺎء‬
‫؟‬
‫اﻟطالﺏ ‪ :‬نعم ‪.‬‬
‫اﻟمعﻠم ‪ :‬مﺎذا نستنتج ؟ ﻭيطﻠﺏ من كل مجمﻭعﺔ تدﻭين استنتﺎجﺎتﻬم ‪.‬‬
‫ﻭ يقدم ﻟﻬم اﻟنصح ﻭ اﻻرشﺎد‪.‬‬
‫‪ -6‬يطﻠﺏ اﻟمعﻠم من اﻟطﻠبﺔ اختبﺎر ﺃثر اﻟحمﻭﺽ عﻠﻰ اﻟﻠيمﻭن ﻭاﻟﻠبن ﻭ اﻟخل ‪.‬‬
‫‪ -7‬يسأل اﻟمعﻠم اﻟطالﺏ بعد تنﻔيذ اﻷنشطﺔ اﻟسﺎبقﺔ ‪ :‬مﺎ هي خصﺎئص اﻟحمﻭﺽ ؟‬
‫ﻭيطﻠﺏ من كل مجمﻭعﺔ تدﻭين اﻻجﺎبﺎت ﻭ متﺎبعتﻬم ‪.‬‬

‫يكﻠف المﻌﻠﻡ الطﻠبﺔ بﺎإلجراءاﺕ التﺎليﺔ ويتﺎبع تنﻔيذﻫﺎ بحذر‪:‬‬

‫‪ -1‬خذ بﻭاسطﺔ مخبﺎر مدرﺝ ‪ 4‬مل من حمﺽ اﻟﻬيدرﻭكﻠﻭريﻙ ﻭ ضعﻬﺎ في ﺃنبﻭﺏ ﺇختبﺎر ‪.‬‬
‫‪ -2‬ضع شريط من اﻟمﻐنيسيﻭم في ﺃنبﻭﺏ اﻷختبﺎر ﻭ دﻭن مالحظﺎتﻙ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻗرﺏ من ﺇنبﻭﺏ اإلختبﺎر عﻭد ثقﺎﺏ مشتعل مﺎذا تالحظ ؟ﻭ مﺎ اﻟذي تستنتجه ؟‬
‫‪ -4‬كرر اﻟخطﻭات اﻟسﺎبق عﻠﻰ بﺎفي اﻟحمﻭﺽ ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺃكتﺏ نﻭاتج اﻟتﻔﺎعالت اﻟسﺎبقﺔ ؟‬
‫‪ -6‬يقﻭم اﻟمعﻠم بنﺎﻗشﺔ اﻟطﻠبﺔ من خالل طرح اﻻسئﻠﺔ اﻟتﺎﻟيﺔ ‪:‬‬
‫ﺃ) هل هنﺎﻟﻙ صﻔﺎت مشتركﺔ بين تﻔﺎعالت ؟‬
‫ﺏ) مﺎ هﻭ مصدر غﺎﺯ اﻟﻬيدرﻭجين ؟‬
‫ت) مﺎ اﻟعنصر اﻟمشترﻙ بين اﻟحمﻭﺽ؟‬
‫ﺙ) هل هنﺎﻟﻙ عالﻗﺔ بين ﻭجﻭد اﻟعنصر ﻭ بين اﻟخصﺎئص اﻟمشتركﺔ ﻟﻠحمﻭﺽ؟‬

‫▪ ﻴقﻭم اﻟﻤعﻠم ﺒﺘﻭﺠﻴه طﻠﺒﺘه ﺇﻟﻰ ﻀرﻭرﺓ تبني اﻟﻔﻬم اﻟعﻠﻤي اﻟﺴﻠﻴم اﻟﻤﺒﻨي عﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺌج اﻟتي تﻭصﻠﻭا‬
‫ﺇﻟيﻬﺎ‪.‬‬
‫يقﻭم اﻟمعﻠم بتعﺯيﺯﺜقﺔ اﻟطﻠﺒﺔ ﺒأﻨﻔﺴﻬم عﻨدﻤﺎ ﻴﻜﺘﺸﻔﻭن ﺘﺼﻭرات ﺒدﻴﻠﺔ ‪.‬‬ ‫▪‬
 ‫المرحﻠﺔ الثﺎلثﺔ‪ :‬التحدي‬
‫▪ ﻴقﻭم اﻟﻤعﻠم ﺒﺘﺤﻔﻴﺯ اﻟطﻠﺒﺔ ﻟﻠﺘعﻠم ﻤن ﺨالل ﺘﺤﻤل ﻤﺴؤﻭﻟﻴﺔ ﺘعﻠﻤﻬم ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺇﺠراﺌﻬم ﻟﻸﻨﺸطﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫اﻟﺘي ﺘقﻭدهم ﺇﻟﻰ ﻭﻀع اﻟﺘعﺎرﺽ ﺒﻴن ﻤﺎ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭن ﻤن ﻤعﺎرﻑ ﻭاعﺘقﺎدات ﻭﺒﻴن ﻤﺎ ﻴﺘم اﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﺔ‬
‫ﻤن ظﻭاهر ﻭدﻻﻻت ﻭﺃﺤداﺙ ﻭ مﻭاﻗﻑ ‪.‬‬
‫▪ ﻴﺤﺙ اﻟﻤعﻠم طﻠﺒﺘه ﺇﻟﻰ ﺃهﻤﻴﺔ اﻟتركيﺯ عﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺌج اﻟﺘي ﻴﺘم اﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ في عﻤﻠﻴﺔ اﻟﻔﻬم‪.‬‬
‫▪ ﻴﺘﺎﺒع اﻟﻤعﻠم طﻠﺒﺘه ﺃثنﺎء ﺘﻨﻔﻴذ اﻷنشطﺔ ﻭﻴقدم ﻟﻬم اﻟﻨﺼح ﻭاإلرﺸﺎد كﻠمﺎ ﻟﺯم ذﻙ‪.‬‬
‫▪ ﻴقﻭم اﻟﻤعﻠم ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻨﺘﺎﺌج اﻟﺘي ﺘم اﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤع اﻟطﻠﺒﺔ ﻤن ﺨالل ﺇﺘﺎﺤﺔ اﻟﻔرصﺔ ﻟﻬم ﺒطرح‬
‫ﺃراﺌﻬم‪ ,‬ﻭﻤﺘﺎﺒعﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻷﻨﺸطﺔ ﻟﻠﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ اﻟﻤﻔﺎهﻴم اﻟعﻠﻤﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺓ ﻭﺼﻴﺎغﺘﻬﺎ ﻭاﻟطﻠﺏ‬
‫ﺇﻟﻴﻬم اﻟقﻴﺎم ﺒﺘدﻭﻴن ذﻟﻙ عﻠﻰ اﻟﺴﺒﻭرﺓ ﻭعﻠﻰ دفﺎﺘر ﻤالﺤظﺘﻬم‪.‬‬
‫▪ ﻴقﻭم اﻟﻤعﻠم ﺒﺘﻭﺠﻴه طﻠﺒﺘهﺃثنﺎء اﻟقيﺎم بﺎﻟنشﺎط ﺇﻟﻰ اﻟﻤﻔﺎهﻴم ﻭاﻷﺤداﺙ ﻭاﻟﻤﺸﻜالت اﻟﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺨﺒراﺘﻬم‬
‫اﻟﺴﺎﺒقﺔ ﻟﺘﻭﻟﻴد ﺒﻨﻴﺔ ﻭﺃﺴﺎﺱ ﻤعرفي ﺠدﻴد‪.‬‬

‫المرحﻠﺔ الرابﻌﺔ ‪:‬التطبيق‬

‫▪ ﻴﺘرﻙ اﻟﻤعﻠم اﻟﻤﺠﺎل ﻟﻠطﻠﺒﺔ ﻟﻴﻭﻟدﻭا اﻟﻤعﻨﻰ اﻟذي ﺘﻭﺼﻠﻭا ﺇﻟﻴﺔ ﺜم اﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ خصﺎئص اﻟحمﻭﺽ‬
‫ﻤﺠﺘﻤعﻴن ﻤﻤﺎ ﻴؤدي ﺇﻟﻰ ﺒذل ﺠﻬد ﺃﺒعد ﻤن اﻟﺘعﻠم ﻭاﻟﻤعرفﺔ‪.‬‬

‫▪ ﻴقﻭم اﻟﻤعﻠم ﺒﻤﺴﺎعدﺓ طﻠﺒﺘه عﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭاﺴﺘﺨدام اﻟعﻤﻠﻴﺎت اﻟعقﻠﻴﺔ ﻟدﻴﻬم ﺒﺎﻟﺸﻜل اﻟﺼﺤﻴح‬
‫ﻟﻔﻬم ﻭﺘطﺒﻴﻕ تﻔﺎعالت اﻟحمﻭﺽاﻟﺘي ﺘم ﺘعﻠﻤﻬﺎ ﻟﻴﻜﻭﻨﻭا ﺃﻜﺜر ﻗدرﺓ عﻠﻰ ﺤل اﻟﻤﺸﻜالت‪.‬‬

‫▪ ﻴقﻭم اﻟﻤعﻠم ﺒطرح ﻤﺠﻤﻭعﺔ ﻤن اﻷﺴﺌﻠﺔ عﻠﻰ طﻠﺒﺘه ﻭﻴطﻠﺏ ﺇﻟﻴﻬم اإلﺠﺎﺒﺔ عﻨﻬﺎ ﻟﻠﺘأﻜد ﻤن فﻬم‬
‫طﻠﺒﺘه‪.‬‬