‫درس فً‬

‫تقـنٌات التعبٌر‬
‫السلسلة رقم ‪01‬‬

‫عنوان الدرس‪ :‬الـتـحـرٌـر‬

‫خطة الدرس‪:‬‬
‫‪ - I‬تسجـٌل األفكار (أخذ رؤوس أقالم)‬
‫‪ - 1‬النـص الشفوي‬
‫‪ - 2‬النـص المكتوب‬
‫‪ - II‬المـلخـص‬
‫‪- 1‬كٌف نلخص‬
‫‪- 2‬إرشادات للقٌام بملخص‬
‫‪ - III‬كٌف نحرر‬
‫‪ - 1‬فهم الموضوع جٌدا‬
‫‪ - 2‬جمع عناصر الموضوع‬
‫‪ - 3‬تصنٌف األفكار وفق ترتٌب منطقً‬
‫‪ - 4‬التحرٌر على مسودة بإتباع الخطة‬
‫‪ - 5‬النقل على ورقة بٌضاء مع الشرح‬
‫‪ - 6‬ممارسة النقد و التصحٌح الذاتٌٌن‬

‫‪G19/ CYCLE I / SERIE 01‬‬ ‫‪G10.01.01.6.1‬‬ ‫‪« PROPRIETE CNEPD» PAGE 1‬‬
 ‫‪ - I‬تسجٌل األفكار (أخذ رؤوس أقالم)‪:‬‬
‫ٌتعلق األمر باالحتفاظ بأهم ما ٌسمع أو ٌذكر‪ .‬فكل ما ٌبدو ثانوٌا أو‬
‫غٌر مجد للفهم‪ٌ ،‬نبغً أن ٌترك و ٌهمل‪ ،‬لذا ٌتعٌن القٌام بإختٌار سرٌع‬
‫للكلمات و األفكار فال ٌمكن تسجٌل كل ما ٌذكر‪.‬‬
‫كذلك‪ ،‬فإنه من الضروري أن ال ٌحتفظ إال بالكلمات الجوهرٌة التً‬
‫تعبر عن األفكار المصاغة من طرف المتكلم (الخطٌب أو المتدخل)‪.‬‬
‫إن عملٌة أخذ رؤوس األقالم عملٌة مفٌدة و ضرورٌة خاصة إللتقاط‬
‫نص شفوي سواء كان اجتماعا أو عرضا أو درسا أو ندوة الخ‪....‬لذا ٌنبغً‬
‫أن تكون السرعة التً نأخذ بها رؤوس األقالم كبٌرة فعلى المسجل أن ال‬
‫ٌكون مترددا‪.‬‬
‫و على خالف ذلك‪ ،‬فإن عملٌة تسجٌل األفكار‪ ،‬انطالقا من نص‬
‫مكتوب تكون أكثر سهولة بحٌث تقل الصعوبات من حٌث الوقت و السرعة و‬
‫االستٌعاب ذلك لكون النص تحت األعٌن و بالتالً ٌتسنى التحكم فٌه بسهولة‪.‬‬
‫‪ - 1‬النص الشفوي ‪:‬‬
‫إن الطرٌقة المتبعة‪ ،‬انطالقا من نص شفوي هً كالتالً‪:‬‬
‫‪ ‬ما ٌنبغً تسجٌله‪:‬‬
‫أ ‪ -‬سجلوا العنوان العام لكونه ٌعبر عن الفكرة العامة‪ .‬و بالتالً‬
‫ٌسمح لكم حاال بتحدٌد النص من خالل الفكرة األساسٌة‪.‬سجلوا‬
‫أٌضا عناوٌن الفقرات الرئٌسٌة التً تحدد بدورها الفكرة العامة‬
‫فعادة ما ٌتم ذكر العناوٌن فً مستهل العرض‪.‬‬
‫ب ‪ -‬استخرجوا أو مٌزوا ما هو أساسً و ما ٌشد انتباهكم و الذي‬
‫ٌسمح لكم‪ ،‬فٌما بعد‪ ،‬بإٌجاد الفكرة‪.‬‬

‫اعلموا‪ ،‬أن لكل خطٌب أو متدخل أسلوبه الخاص‪ .‬وعلٌه‪ ،‬البد من‬
‫فهم ذلك األسلوب قصد اإلستٌعاب الجٌد‪.‬‬
‫‪G19/ CYCLE I / SERIE 01‬‬ ‫‪G10.01.01.6.1‬‬ ‫‪« PROPRIETE CNEPD» PAGE 2‬‬
 ‫مثال‪ :‬كلمة أو مجموعة كلمات مهمة‪ ،‬تارٌخ‪ ،‬رقم‪ ،‬نسبة مئوٌة‪ ،‬مقولة إلى‬
‫غٌر ذلك ‪...‬‬

‫‪ ‬كٌف ٌتم التسجٌل أو أخذ رؤوس األقالم ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬حتى ٌتسنى لكم المتابعة بأقصى سرعة ممكنة ودون أن تضٌع‬
‫المالحظات واألفكار‪ .‬فإنه ٌتعٌن استظهار الكثٌر من الدهاء‬
‫والمهارة‪.‬‬
‫فعلٌكم استعمال جملة من الرموز والكلمات المختصرة‪.‬‬
‫أمثلة ‪:‬‬
‫♂ ‪ :‬هذا الرمز ٌمثل كلمة رجل‬
‫♀ ‪ :‬هذا الرمز ٌمثل كلمة إمرأة‬
‫إختصار بعض الكلمات عوض كتابتها بكاملها ‪ ،‬كأن نكتب نصفها أو‬
‫نكتفً بكتابة األحرف األولى لها‪.‬‬
‫تعتبر هذه الطرٌقة ‪ ،‬فً الحقٌقة ‪ ،‬عملٌة شخصٌة محضة ‪ ،‬بحٌث‬
‫لٌست هناك قواعد تضبطها بصفة دقٌقة‪.‬‬
‫ب‪ -‬إذا لم ٌسعكم الوقت ‪ ،‬فاتركوا فراغات لتملؤوها بعد إعادة‬
‫قراءتكم للنص‪ .‬فً الواقع ‪ٌ ،‬ستحٌل أخذ الكل لذلك فبذل‬
‫الوقوف عند الكلمات التً لم تتمكنوا من التقاطها‪ ،‬نتٌجة‬
‫ضٌق الوقت ‪ ،‬أتركوا فراغات تسدونها بعد انتهاء العرض‪.‬‬
‫‪ ‬ما العمل بما تم تسجٌله ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬إعادة قراءة ما تم تسجٌله بأقصى سرعة ممكنة مع استدراك ما‬
‫تم إهماله مادامت ذاكرتكم حٌة (ولتكن كلمات جوهرٌة أو‬
‫تفاصٌل)‪.‬‬
‫ب ‪-‬إذا أمكن األمر‪ ،‬إبراز بنٌة العرض أو ما تم ذكره بمعنى وضع‬
‫رسم أولً للخطة (بداٌة الخطة)‪.‬‬
‫‪G19/ CYCLE I / SERIE 01‬‬ ‫‪G10.01.01.6.1‬‬ ‫‪« PROPRIETE CNEPD» PAGE 3‬‬
 ‫ٌعتبر هذا العمل ‪ ،‬تمرٌنا مفٌدا ٌسهل أكثر إن عودتم أنفسكم على‬
‫فعله مرارا فً الحقٌقة ‪ ،‬لٌس التطبٌق باألمر الهٌن ألنه ٌقتضً الكثٌر من‬
‫الجهد والمطالعة وحسن للتلخٌص كبٌر‪ ،‬فالكتابة بتلخٌص ما ذكر و اإلستماع‬
‫لما ٌذكر أو ٌقال أمر ٌتطلب بذل جهد مزدوج لإلنتباه‪.‬‬
‫‪ ‬تصنٌف ما تم تسجٌله حسب الموضوع ‪:‬‬
‫تشكل عملٌة تسجٌل األفكار والمالحظات منطلقا أساسٌا للقٌام‬
‫بملخص أو عرض حال أو محضر اجتماع كما تساعدنا على إضافة عناصر‬
‫ضرورٌة إلى درس معٌن أو غٌره‪.....‬‬
‫‪ - 1‬النص المكتوب ‪:‬‬

‫تعتبر الطرٌقة المتوخاة‪ ،‬بالنسبة إلى نص مكتوب أقل صعوبة و‬

‫تقتضً نسبٌا بذل أقل جهد مقارنة بنص شفوي‪.‬‬
‫ٌمكن انطالقا من نص مكتوب ‪ ،‬تصور المراحل الرئٌسٌة اآلتٌة‬
‫لتسجٌل األفكار‪.‬‬

‫أ ‪ -‬قراءة النص قراءة متأنٌة عدة مرات على األقل لفهم الفكرة العامة جٌدا؛‬
‫ب ‪-‬إستخراج الفكرة العامة (الرئٌسٌة) فهً غالبا ما تظهر فً المقدمة؛‬
‫ج ‪ -‬استخراج األفكار الثانوٌة التً تتضمنها التً الفقرات وذلك باختصار‬
‫والتلخٌص فقرة بفقرة‪ ،‬ثم البحث عن فكرة كل فقرة واإلشارة إلٌها فً‬
‫الهامش عندما ٌتعلق األمر بالطبع بوثٌقة شخصٌة أو تسجٌلها فً ورقة‬
‫على حدى‪ ،‬خاصة إذا تعلق األمر بوثٌقة غٌر شخصٌة أنتم مطالبٌن‬
‫بإستردادها أو تسلٌمها؛‬
‫د ‪ -‬إدراك تسلسل األفكار وتعاقبها (ٌمكن تلخٌص أفكار عدة فقرات فً فكرة‬
‫واحدة)؛‬
‫هـ ‪ٌ -‬عتبر تسجٌل األفكار قاعدة للقٌام بملخص أو حوصلة‪ .‬وهو أٌضا عملٌة‬
‫تقتضً قدرة على التلخٌص سواء أتعلق األمر بنص مكتوب أو بنص‬
‫شفوي‪.‬‬
‫‪G19/ CYCLE I / SERIE 01‬‬ ‫‪G10.01.01.6.1‬‬ ‫‪« PROPRIETE CNEPD» PAGE 4‬‬
 ‫‪ -II‬الملخص ‪:‬‬
‫القٌام بملخص ال ٌعنً سرد كل شًء بل البحث عن األهم (الرئٌسً)‬
‫وإقصاء كل التفاصٌل التً من شأنها تضخٌم و إثقال النص‪ .‬و علٌه ال بد من‬
‫المحافظة على وجهة تفكٌر المؤلف كما جاءت دون زٌادة أو نقصان ٌمكن أن‬
‫ٌفٌدنا هذا الملخص بالقٌا م بحوصالت أو تلخٌص درس أو عرض نص‬
‫إعالمً كأن ٌكون مقالة جرٌدة أو وثائق الخ‪....‬‬

‫‪ - 1‬كٌف نلخص ‪:‬‬

‫كما سبق لنا و أن رأٌنا فإن عملٌة تسجٌل األفكار والمالحظات تعتبر‬
‫عملٌة أساسٌة تشكل مرحلة أولى وممارسة جٌدة تساعدنا على وضع نقاط‬
‫توجٌه ( إطار نموذجً‪ ،‬ورسم بٌانً‪ ،‬خطة متبعة ‪.) ...‬‬
‫فلتحقٌق ملخص جٌد‪ ،‬البد من إدراك تسلسل األفكار وتتابعها بحٌث‬
‫ترتبط بعضها بالبعض وفق نظام قائم‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة إلى نص مكتوب ‪ٌ :‬نبغً احترام الخطة العامة التً‬
‫تتشكل من المقدمة‪ ،‬أجزاء صلب الموضوع المختلفة و من‬
‫الخاتمة‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة للبحث‪ٌ ،‬جب مراعاة تسلسل األفكار و تغٌرها بالنسبة‬
‫للعنوان الرئٌسً و العناصر األساسٌة‪.‬‬
‫‪ - 2‬إرشادات للقٌام بملخص‪:‬‬
‫‪ٌ -‬نبغً أن نضع أنفسنا مكان المؤلف أو صاحب النص والتكلم‬
‫مثله بإستعمال نفس صٌغة الفعل و إذا اقتضى األمر‪ ،‬إستعمال‬
‫نفس الكلمات البارزة التً جاء بها‪.‬‬
‫‪ -‬أن نكون موجزٌن فً كالمنا أكثر مما جاء فً النص األصلً ‪،‬‬
‫و ثمة تكمن فائدة ملخص سرٌع ومختصر‪.‬‬

‫‪G19/ CYCLE I / SERIE 01‬‬ ‫‪G10.01.01.6.1‬‬ ‫‪« PROPRIETE CNEPD» PAGE 5‬‬
 ‫أما إذا تعلق األمر بعرض معٌن فال ٌنبغً اإلحتفاظ إال باألفكار‬
‫األكثر أهمٌة‪ ،‬كإحترام ما ذكر أو ما قٌل من قبل المؤلف و وجهات تفكٌره‬
‫‪.‬لذا ال تحاولوا إدخال إضافات شخصٌة قد تؤثر على مفهوم النص وتعطٌه‬
‫معنا مغاٌرا للنص األصلً‪.‬‬
‫‪ -‬األخذ بعٌن اإلعتبار و احترام الترتٌب الذي صٌغت به األفكار و‬
‫عدم اإلخالل بها حتى ال ٌتغٌر سٌاق النص و مفهومه‪ .‬كما ال‬
‫ٌجب‪ ،‬إنطالقا من نص مكتوب‪ ،‬اإلفراط فً توظٌف جمال‬
‫مقتبسة حرفٌا من النص فذلك ٌعنً إعادة صٌاغة و تشكٌل‬
‫النص األصلً نفسه‪.‬‬
‫بامكاننا‪ ،‬إذن‪ ،‬رسم طرٌقتنا بٌانٌا على الشكل اآلتً ‪:‬‬

‫النص = الكل ‪ ‬الفكرة العامة‬

‫تحلٌل النص‬
‫فهم‬ ‫إستخراج‬

‫األفكار الرئٌسٌة‬
‫األفكار الثانوٌة‬

‫األفكار الثانوٌة‬

‫إختٌار العناصر األساسٌة‬

‫الملخص‬

‫‪G19/ CYCLE I / SERIE 01‬‬ ‫‪G10.01.01.6.1‬‬ ‫‪« PROPRIETE CNEPD» PAGE 6‬‬
 ‫‪ - III‬كٌف نحرر ‪:‬‬

‫نفترض أن لدٌكم موضوعا للمعالجة ولٌكن عرضا أو تقرٌرا أو‬

‫محضرا الخ‪ ...‬و أمامكم ورقة بٌضاء أمام الموضوع الذي سوف تتناولونه‪،‬‬
‫فال تتسرعوا‪.‬‬
‫ٌتعٌن علٌكم ‪ ،‬قبل الشروع فً عملٌة التحرٌر‪ ،‬اإلجتهاد فً رسم‬
‫خطة تدلكم على الطرٌقة التً سوف تنتهجونها ثم البد علٌكم ‪ ،‬ضمن تلك‬
‫الخطة‪ ،‬تحدٌد مختلف أجزاء مقالتكم واتباع بعض الخطوات بطرٌقة منهجٌة‬
‫هً كاآلتً‪:‬‬

‫‪ - 1‬فهم الموضوع بصفة جٌدة‪:‬‬

‫ما الذي ٌجب تحرٌره ؟ أهو ‪ :‬بحثا‪ ،‬مقالة‪ ،‬رسالة‪ ،‬تقرٌرا أو‬ ‫‪-‬‬
‫عرضا الخ‪....‬؟‬
‫إن لكل موضوع نظامه وشكله الخاص به‪.‬‬
‫فالطرٌقة التً نقوم بها بإعداد مقالة ال تشبه تلك التً نتبعها فً‬
‫إعداد تقرٌر‪ ،‬ففً الحالة األولى مثال نتوسع فً األفكار ونحللها ونحاول‬
‫اإلقناع ‪ ،‬أما فً الحالة الثانٌة فاألمر ٌتعلق بنقل األحداث والوقائع بكل صدق‬
‫ووفاء ‪.‬‬

‫‪ - 2‬جمع عناصر الموضوع‪:‬‬

‫اللتقاط األفكار‪ ،‬البد من تسجٌل كافة األفكار التً تتبادر للذهن على‬
‫ورقة بصفة موجزة بغض النظر عن الترتٌب الذي تكون فٌه بل ٌجب أن‬
‫تكون لدٌكم الحرٌة التامة فً التوسع و التخٌل‪.‬‬

‫‪G19/ CYCLE I / SERIE 01‬‬ ‫‪G10.01.01.6.1‬‬ ‫‪« PROPRIETE CNEPD» PAGE 7‬‬
 ‫‪ - 3‬تصنٌف األفكار وفق ترتٌب منطقً‪:‬‬

‫ٌنبغً أن تجمع األفكار المسجلة بطرٌقة غٌر مرتبة‪ ،‬تحت‬ ‫‪-‬‬

‫عناوٌن كبٌرة وأن ٌتضمن كل عنوان كبٌر أفكار مرتبطة فٌما‬
‫بٌنها مكونة بذلك مجموعة أفكار‪.‬‬
‫ٌنبغً أن تحدٌد العناصر الرئٌسة لنصكم المحرر بمعنى تقسٌمه‬ ‫‪-‬‬
‫إلى أجزاء (الجزء األول‪ ،‬الجزء الثانً ‪ ،‬الثالث‪ ...‬الخ) و فً‬
‫داخل كل جزء‪ ،‬قوموا بتصنٌف الفقرات و لكون هذا العمل‬
‫ٌعتبر بمثابة بحث‪ٌ ،‬جب إعطاءه الكثٌر من العناٌة‪.‬‬

‫‪ - 4‬التحرٌر على مسودة بإتباع الخطة ‪:‬‬

‫‪ -‬هٌئوا أجزاء النص بوضوح‪ ،‬بإمكانكم تحلٌل كل جزء فً ورقة‬
‫على حدا‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬تخصٌص ورقة للمقدمة وأخرى لكل جزء وأخرى للخاتمة‪.‬‬

‫‪-‬أكتبوا حسب تفكٌركم‪ ،‬فال ٌنبغً أن تستعٌروا أفكار اآلخرٌن‪ ،‬ألن‬

‫األمر ٌتعلق بعمل ذاتً كلٌا‪.‬‬
‫‪-‬احترسوا فً اختٌار كل كلمة تستعملونها‪ ،‬بحٌث ٌنبغً أن تندرج‬
‫الكلمة المختارة فً سٌاق التحرٌر وتكون معبرة وصحٌحة ودقٌقة‬
‫فً مدلولها‪.‬‬
‫‪-‬راجعوا ما كتب على المسودة مع مراعاة التركٌبة الصحٌحة‬
‫للجمل واختٌار صٌغة األفعال الموظفة‪.‬‬
‫‪-‬البد أٌضا من احترام الفقرات وعدم نسٌان وضع فكرة لكل فقرة‪.‬‬
‫‪-‬أشطبوا كل ما ٌبدو غٌر صحٌح وأعٌدوا العملٌة إلى غاٌة أن‬
‫تسوى تركٌبة النص‪.‬‬

‫‪G19/ CYCLE I / SERIE 01‬‬ ‫‪G10.01.01.6.1‬‬ ‫‪« PROPRIETE CNEPD» PAGE 8‬‬
 ‫‪ - 5‬النقل على ورقة بٌضاء مع الشرح‪:‬‬

‫أمنحوا أهمٌة للتقدٌم الجٌد‪ :‬بحٌث ٌنبغً أن ٌكون على شكل‬ ‫‪-‬‬
‫متسع وأجزاء النص مرتبة و أن ٌكون الشكل العام ممتعا‬
‫ومٌسرا لقراءة سرٌعة و استٌعاب حسن؛‬
‫خصصوا فً أعلى الورقة حٌزا كافٌا للمالحظات وتعالٌق الذي‬ ‫‪-‬‬
‫سوف ٌقرأ الملخص سواء أكان العمل مقالة أو تقرٌرا أو‬
‫غٌرهما؛‬
‫أتركوا‪ ،‬على طول النص المحرر‪ ،‬هامشا عرٌضا للمالحظات؛‬ ‫‪-‬‬
‫اكتبوا بوضوح لتسهلوا المهمة على قارىء النص مع تفادي‬ ‫‪-‬‬
‫الشطب والحشو‪ .‬فالتشطٌب ٌشكل دائما أثرا سلبٌا وقد ٌجلب‬
‫لكم مالحظات سٌئة؛‬
‫راعوا عالمات الوقف فً الجمل‪ ،‬وكذا النحو فكل خطأ قد ٌغٌر‬ ‫‪-‬‬
‫المفهوم بالكامل وٌوقع القارئ فً الغلط إن تحوٌل فاصلة من‬
‫موضعها‪ ،‬قد ٌؤدي إلى تأوٌل مغاٌر؛‬
‫البد من الرجوع إلى السطر عند كل تحوٌل من فقرة للشروع‬ ‫‪-‬‬
‫فً فقرة موالٌة؛‬
‫أعٌدوا قراءة مجموع النص المكتوب للقٌام ‪ ،‬عند اإلقتضاء ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ببعض التعدٌالت علٌه‪.‬‬

‫‪G19/ CYCLE I / SERIE 01‬‬ ‫‪G10.01.01.6.1‬‬ ‫‪« PROPRIETE CNEPD» PAGE 9‬‬
 ‫‪ - 6‬ممارسة النقد والتصحٌح الذاتٌٌن‪:‬‬

‫ال بد من األخذ فً الحسبان النص المكتوب إلجراء بعض التعدٌالت‬

‫المحتملة‪.‬‬

‫‪ -‬بخصوص األسلوب ‪ٌ :‬نبغً أن تحسنوا الكتابة‪ ،‬لذلك علٌكم تجنب‬

‫العبارات غٌر الفصٌحة و الحشو و األخطاء اللغوٌة والكلمات الزائدة‬
‫الخ‪....‬بمعنى كل ما ٌثقل جملكم بدون جدوى‪.‬‬

‫البد من استعمال جمال مفٌدة و إختٌار ألفاظ وكلمات مناسبة مع‬

‫تفادي العبارات التً قد نكون فً غنى عنها‪.‬‬

‫كذلك ال بد من مراعاة حسن استعمال الفعل والصفة اللذان ٌفسدان‬

‫المعنى و ٌدخالن فً سٌاق الجملة المراد تركٌبها أو الفكرة التً نود‬
‫صٌاغتها والتعبٌر عنها‪.‬‬

‫كما ٌجب تبسٌط األسلوب وعدم استعمال عدة كلمات لها نفس المعنى‬
‫كالنزول إلى األسفل مثال أو الصعود إلى األعلى أو غٌرهما‪.‬‬

‫‪G19/ CYCLE I / SERIE 01‬‬ ‫‪G10.01.01.6.1‬‬ ‫‪« PROPRIETE CNEPD» PAGE 10‬‬