Unit 2

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 Places ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 4

เรื่องหลัก/หัวเรื่อง Geography เวลา 10 ชั่วโมง

เป้ าหมายการเรียนรู้
สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
การเข้าใจบทอ่านที่อ่านเกี่ยวกับสถานที่ ไม่ว่าสถานที่นั้นจะเป็ นเมืองหรือประเทศก็ตาม ทำให้นักเรียนได้
ข้อมูลเกี่ยวกับที่ตั้ง ภูมิอากาศ ประชากร (จำนวนและคุณลักษณะ) และอาคารสถานที่สำคัญ ๆ และตระหนัก
ว่าภูมิประเทศ ภูมิอากาศมีอิทธิพลต่อวิถีชีวิตของคน การเขียนบรรยายประเทศของตน และเมืองที่ตนชอบ
เป็ นทักษะการเขียนสื่อสารที่นักเรียนพึงมี และการค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับเมืองต่าง ๆ และภูมิอากาศในบริเวณ
ต่าง ๆ ในโลก เป็ นการฝึกการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง

1. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
สาระที่ 1 : ภาษาเพื่อการสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 1.2 ม.4-6/5, ต 1.3 ม.4-6/1, ต 1.3 ม.4-6/3
สาระที่ 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.4-6/1, ต 2.2 ม.4-6/1, ต 2.2 ม.4-6/2
สาระที่ 3 : ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
มาตรฐาน ต 3.1 ม.4-6/1
สาระที่ 4 : ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.4-6/1, ต 4.2 ม.4-6/1
2. ความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม; การงานอาชีพและเทคโนโลยี
3. ความรู้
- คำศัพท์และสำนวนภาษา
Unit 2, Chapter 3: Brasilia
- boulevard (n.): a wide street, typically one lined with trees (ถนนมีต้นไม้สองข้างทาง)
- architect (n.): a person who designs buildings and supervises their construction
(สถาปนิก)
- cathedral (n.): the principal church of an area (มหาวิหาร ซึ่งเป็ นศูนย์กลางของเขตการ
ปกครองของบิชอป)
- capital (n.): the most important town or city of a country, usually where the central
government operates from (เมืองหลวง)
Unit 2, Chapter 4: Iceland
- vacation (n.): a holiday period between terms in school and universities (เวลาหยุด
ระหว่างเทอมของโรงเรียน มหาวิทยาลัย)
- crime (n.): serious illegal acts in general (อาชญากรรม)
- temperature (n.): the degree of heat or cold (อุณหภูมิ)
21

- quality (n.): how good or bad something is (คุณภาพ)

- population (n.): all the people who live in a particular area (ประชากร)
- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
Unit 2, Chapter 3: Brasilia
- adjectives
Unit 2, Chapter 4: Iceland
- comparative form of adjectives
- superlative form of adjectives
- ข้อมูลด้านวัฒนธรรม
The Taj Mahal
The Taj Mahal สร้างขึ้นบนฝั่งแม่น้ำยมนา ตามรับสั่งของจักรพรรดิโมกุล ชาจาฮาล (Mogul Sha Jahan)
เพื่อเป็นที่ระลึกถึงพระชายาที่สวรรคตจากการให้กำเนิดพระโอรส โดยใช้เวลาสร้างนานถึง 22 ปี
The Great Wall of China
The Great Wall of China สร้ างเสร็จในสมัยจิ๋นซีฮ่องเต้ (Chi’in Shih Huang Ti) ในศตวรรษที่ 3 ก่อน
ศริสตกาล มีความยาวประมาณ 4,000 ไมล์จากตะวันออกถึงตะวันตก จากเมืองโบฮายถึงเอเซียกลาง
The Pyramid of Kukulkan
The Pyramid of Kukulkan ในประเทศเม็กซิโก มีความสูง 24 เมตร สร้ างขึ้น ถวายเทพ Toltecs และ
Aztecs ที่ทราบกันในนามว่า Quetzalcoatl หรือ Plumed Serpent ปิ รามิดถูกออกแบบเป็ นปฏิทิน แต่ละ
ด้านทั้งสี่มี 91 ขั้นรวมถึงยอดก็เท่ากับ 365 ขั้น ซึ่งเป็ น 365 วันหรือหนึ่งปี ปิ รามิดมีระเบียง 18 ชั้น ซึ่งเป็ น
สัญลักษณ์ของเดือนของชาวมายาและหันหน้าไปใน 4 ทิศทาง
Greenland
กรีนแลนด์เป็นเกาะที่ใหญ่ที่สุดในโลกตั้งอยู่ระหว่างมหาสมุทรอาร์กติก และแอตแลนติกเหนือ 84 เปอร์เซ็นต์
ของพื้นที่ถูกปกคลุมไปด้วยน้ำแข็ง

Bhutan
Bhutan เป็ นจุดยุทธศาสตร์ที่ตั้งอยู่ระหว่างจีนกับอินเดีย อาณาจักรที่ประกอบด้วยเทือกเขานี้ครอบคลุม
ช่องทางที่สำคัญของเทือกเขาหิมาลัยหลายแห่ง ได้รับขนานนามว่าเป็ นอาณาจักรมังกรสายฟ้ า (Land of
the Thunder Dragon) เนื่องจากมีพายุหิมะอันแสนหนาวเหน็บพัดผ่านลงตามไหล่เขา
4. ทักษะ/กระบวนการ
- ทักษะเฉพาะวิชา
การอ่าน : จับใจความสำคัญ บอกรายละเอียด เปรียบเทียบความเหมือนและความต่าง
การเขียน : เขียนบรรยาย ปรับแก้ข้อเขียน
การพูด : พูดนำเสนอ อภิปรายกลุ่ม
- ทักษะคร่อมวิชา
การสื่อสาร, กระบวนการกลุ่ม, การให้เหตุผล, การสืบค้น
5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
ความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้ทักษะชีวิต การใช้เทคโนโลยี
6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
 รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ : นักเรียนตระหนักในโชคดีที่ดำรงชีวิตอยู่ในแผ่นดินไทย
7. ความเข้าใจที่ยั่งยืน
นักเรียนเข้าใจว่าภูมิประเทศและภูมิอากาศมีอิทธิพลต่อวิถีชีวิตของคน
8. สิ่งที่นักเรียนเรียนรู้และปฏิบัติได้
1. จับใจความสำคัญ ระบุรายละเอียด วิเคราะห์ความและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน (Brasilia)
(ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 2.2 ม.4-6/2, ต 3.1 ม.4-6/1)
2. พูดบรรยายสถานที่ที่ชอบเป็ นพิเศษในเมืองที่อยู่และในเมืองอื่นที่รู้จัก (ต 1.2 ม.4-6/5, ต 2.1 ม.4-6/1,
ต 2.2 ม.4-6/2, ต 4.1 ม.4-6/1)
3. เขียนบรรยายเมืองที่ชอบเป็นพิเศษ (ต 1.3 ม.4-6/3, ต 2.2 ม.4-6/1)
4. จับใจความสำคัญและระบุรายละเอียดเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน (Iceland) (ต 1.1 ม.4-6/4, ต 3.1 ม.4-6/1)
5. เขียนบรรยายประเทศของตนเอง (ต 1.3 ม.4-6/1, ต 2.2 ม.4-6/1)
6. ใช้ภาษาอังกฤษในการค้นคว้าข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ และนำเสนอ
ในชั้นเรียน (ต 1.3 ม.4-6/1, ต 3.1 ม.4-6/1, ต 4.2 ม.4-6/1)

ร่องรอย หลักฐานการเรียนรู้
1. ผลงานปฏิบัติ/ชิ้นงาน
การอ่าน
1. ผลงานจากการทำกิจกรรม Comprehension ในหนังสือเรียน หน้า 32-33
2. ผลงานจาก Chapter 3: Brasilia, Worksheet 1
3. ผลงานจากการทำกิจกรรม Comprehension ในหนังสือเรียน หน้า 42-43
4. ผลงานจาก Chapter 4: Iceland, Worksheet 2
การเขียน
1. งานเขียนบรรยายเมืองที่ชอบเป็นพิเศษ
2. งานเขียนบรรยายเมืองหลวงของประเทศตนเอง (Writing Task ใน Assessment Questions สำหรับ
Unit 2, Chapter 3: Brasilia)
3. งานเขียนบรรยายประเทศของตนเอง
4. งานเขียนบรรยายประเทศที่ต้องการไปเยี่ยมเยียน (Writing Task ใน Assessment Questions สำหรับ
Unit 2, Chapter 4: Iceland)
การพูด
1. ถ้อยคำพูดบรรยายสถานที่ในเมืองที่ตนอยู่ ในเมืองอื่นและสถานที่ที่อยากไป
การสืบค้น
1. ผลงานจากกิจกรรม “Do you know these interesting facts about places?”
2. ผลงานจาก Internet Activity
2. การวัดผลและประเมินผล
ตัวชี้ วัด ร่องรอยและหลัก วิธีการประเมิน เกณฑ์การประเมิน
ฐานการเรียนรู้
จับใจความสำคัญ วิเคราะห์ความ คำตอบจากกิจกรรม การเลือกตอบและเขียน จำนวนคำตอบที่ถูกต้อง
ตีความและแสดงความคิดเห็นเกี่ยว Comprehension ตอบสั้น ๆ เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60
23

กับสารคดีที่อ่าน เรื่อง Brasilia

คำตอบใน Worksheet 1 การเขียนตอบ จำนวนคำตอบที่ถูก
เรื่อง Brasilia สั้น ๆ ต้อง เกณฑ์ผ่านร้อย
ละ 60
คำตอบจากกิจกรรม การเขียนตอบ จำนวนคำตอบที่ถูก
Comprehension สั้น ๆ และเลือก ต้อง เกณฑ์ผ่านร้อย
เรื่อง Iceland ตอบ ละ 60
คำตอบใน Worksheet 2 การเขียนตอบ จำนวนคำตอบที่ถูก
เรื่อง Iceland สั้น ๆ ต้อง เกณฑ์ผ่านร้อย
ละ 60
เขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ งานเขียนบรรยายเมือง การเขียนแบบ แบบประเมินการ
ประสบการณ์ ที่ชอบเป็นพิเศษ อัตนัย เขียนย่อหน้า เกณฑ์
ผ่าน พอใช้
งานเขียนบรรยายประเทศ การเขียนแบบ แบบประเมินการ
ที่ต้องการไปเยี่ยมเยียน อัตนัย เขียนย่อหน้า เกณฑ์
ผ่านร้อยละ 60
เขียนนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับเรื่อง งานเขียนบรรยายเมืองหลวง การเขียนแบบ แบบประเมินการ
ตามความสนใจ ของประเทศตนเอง อัตนัย เขียนย่อหน้า เกณฑ์
ผ่าน พอใช้
งานเขียนบรรยายประเทศ การเขียนแบบ แบบประเมินการ
ของตนเอง อัตนัย เขียนย่อหน้าเกณฑ์
ผ่าน พอใช้
พูดบรรยายความรู้สึกและแสดงความ ถ้อยคำพูดบรรยายสถานที่ การประเมินผล แบบประเมินการ
รู้สึกและแสดงความคิดเห็น ในเมืองที่อยู่ เมืองอื่นและ ปฏิบัติ พูดนำเสนอ เกณฑ์
ของตนเองเกี่ยวกับประสบการณ์ สถานที่ที่อยากไป ผ่าน พอใช้
สืบค้น บันทึกข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับ ผลงานจากกิจกรรม การประเมินผล แบบประเมินการ
กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่ง Do you know these ปฏิบัติ ปฏิบัติงานกลุ่ม
เรียนรู้ต่าง ๆ และนำเสนอด้วยการพูด interesting facts about เกณฑ์ผ่าน พอใช้
places?
ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้น ผลงานจาก Internet การประเมินผล แบบประเมินการ
ข้อมูลต่าง ๆ จากสื่อและแหล่ง Activity ปฏิบัติ ปฏิบัติงานกลุ่ม
การเรียนรู้ต่าง ๆ เกณฑ์ผ่าน พอใช้

หลักฐานอื่นๆ
1. ผลงานการตอบคำถาม Assessment Questions
Unit 2, Chapter 3: Brasilia
- Part 1 คำตอบด้านศัพท์ (เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60)
- Part 2 คำตอบด้านโครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ (เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60)
- Find the Mistakes ที่ผิดที่หาได้ในข้อเขียน (เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60)
2. ผลงานการตอบคำถาม Assessment Questions
Unit 2, Chapter 4: Iceland
 - Part 1 คำตอบด้านศัพท์ (เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60)
- Part 2 คำตอบด้านโครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ (เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60)
- Find the Mistakes ที่ผิดที่หาได้ในข้อเขียน (เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60)
นักเรียนประเมินตนเอง
ใช้แบบประเมินตนเองของนักเรียน Unit 2, Chapter 3, 4

กิจกรรมการเรียนรู้
Unit 2, Chapter 3: Brasilia
บทเรียนย่อยที่ 1 เวลา 2 ชั่วโมง
สิ่งที่นักเรียนเรียนรู้และปฏิบัติได้
1. จับใจความสำคัญระบุรายละเอียด วิเคราะห์ความและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน (Brasilia)
(ต 1.1 ม.4-6/3, ต 1.1 ม.4-6/4, ต 2.2 ม.4-6/2, ต 3.1 ม.4-6/1)
2. พูดบรรยายสถานที่ที่ชอบเป็ นพิเศษในเมืองที่อยู่และในเมืองอื่นที่รู้จัก (ต 1.2 ม.4-6/5, ต 2.1 ม.4-6/1,
ต 2.2 ม.4-6/2, ต 4.1 ม.4-6/1)
กิจกรรมการเรียนรู้
กิจกรรมก่อนอ่าน
1. สำรวจความรู้เดิม
- ครูให้นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียน หน้า 27 ให้นักเรียนช่วยกันให้ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งก่อสร้างทั้ง 3 ในภาพ
โดยตั้งคำถามนำดังนี้
What is it?
Where is it?
When was it built?
Why was it built?
- ครูให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งก่อสร้างในภาพหรือให้ข้อมูลทั้งหมดถ้านักเรียนไม่รู้จัก
- ครูให้นักเรียนทั้งชั้นร่วมกันอภิปรายคำถามในกิจกรรม Pre-Reading Activity
2. ตั้งจุดประสงค์ในการอ่าน
- ครูให้นักเรียนดูภาพและชื่อบทอ่าน Brasilia และพูดกับนักเรียนว่า “What questions would you like
to ask about the picture and the title of the text?
คำถามที่นักเรียนอาจถามคือ
- What is Brasilia?
- Is Brasilia the name of the statue?
- Is Brasilia a place?
- Is the statue in Brasilia?
25

ฯลฯ
- ครูเขียนคำถามทุกคำถามที่นักเรียนบอกบนกระดาน
- ครูใช้คำถามที่นักเรียนตั้งเป็นจุดประสงค์ในการอ่านของนักเรียน โดยบอกนักเรียนว่า Read the passage
to find the answer to your questions.
กิจกรรมระหว่างอ่าน
1. อ่านเพื่อตอบคำถามที่ช่วยกันตั้ง
- นักเรียนจับคู่กัน อ่านบทอ่านเพื่อตอบคำถามที่ช่วยกันตั้ง บางคำถามอาจไม่มีคำตอบในบทอ่าน
- ครูอ่านคำถามบนกระดานทีละคำถาม ให้นักเรียนช่วยกันบอกคำตอบ
2. ตรวจสอบความเข้าใจในขณะที่อ่าน
- ครูเปิ ดซีดีบันทึกเสียงย่อหน้าที่ 1 ให้นักเรียนฟังและอ่านในใจตามไปด้วย นักเรียนอ่านออกเสียงทีละ
ประโยคและตรวจสอบความเข้าใจของตนและถามเพื่อนหรือครูถ้ามีส่วนที่ตนไม่เข้าใจ
- ครูเปิ ดซีดีบันทึกเสียงย่อหน้าที่ 2,3,4 และ 5 ให้นักเรียนทำซ้ำเช่นเดียวกับที่ทำในการอ่านย่อหน้าที่ 1
- ครูสอนทักษะการสร้ างจินตนาการ (visualization) โดยเปิ ดซีดีบันทึกเสียงย่อหน้าที่ 3 ทีละประโยค
เมื่อจบแต่ละประโยค ให้นักเรียนนึกภาพเมือง Brasilia เริ่มต้นก็จะเห็นภาพเมืองที่มีรูปร่างเหมือน
เครื่องบินและเมื่ออ่านต่อไปเรื่อย ๆ จนจบย่อหน้า ก็จะเห็นอาคารที่ทำการของรัฐบาลอยู่ตรงกลาง
มีตึกสูงอยู่ทั้ง 2 ข้าง มีถนนกว้างและอาคารทันสมัย นอกจากนั้นยังมีวิหารที่งดงาม
กิจกรรมหลังอ่าน
1. ทำกิจกรรมพัฒนาความเข้าใจ
- นักเรียนทำกิจกรรม Comprehension ในหนังสือเรียน หน้า 32-33 แล้วให้นักเรียนผลัดกันบอกคำตอบ
โดยระบุที่มาของคำตอบในบทอ่านว่าอยู่ในย่อหน้าใด บรรทัดใด (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำกิจกรรมใน Worksheet 1 ให้นักเรียนบอกความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างเมือง
ที่นักเรียนอาศัยอยู่กับ Brasilia
2. ทำกิจกรรมพัฒนาศัพท์
- นักเรียนทำกิจกรรม Key Vocabulary ในหนังสือเรียน หน้า 28 แล้วตรวจสอบคำตอบกับเพื่อน
(ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำกิจกรรม Vocabulary: Meaning ในหนังสือเรียน หน้า 30 แล้วตรวจสอบคำตอบกับเพื่อน
(ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำกิจกรรม Vocabulary Activity ในหนังสือเรียน หน้า 31 ครูให้นักเรียน 3 คน ออกมาเขียน
ประโยคของตนบนกระดานและตรวจแก้ไขให้ถูกต้อง และให้นักเรียนอื่น ๆ ส่งประโยคที่ตนเขียนมาให้
ครูตรวจ (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
3. ทำกิจกรรม Discussion
- ครูอ่านคำถามข้อ 2-4 ในกิจกรรม Discussion พร้ อมกันกับนักเรียน ให้การบ้านนักเรียนไปคิดหาส
ถานที่ที่ตนชอบเป็ นพิเศษ (เช่น อาคารสถานที่หรือสวนสาธารณะ) ในเมืองที่ตนอยู่ สถานที่ที่ตนอยาก
ไปเยือนในวันข้างหน้า เขียนร่างไว้ในกระดาษเป็นการเตรียมบรรยายในกลุ่ม
- ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน นักเรียนแต่ละคนพูดบรรยายสถานที่ในเมืองที่ตนอยู่ ในเมืองอื่น
และสถานที่ที่ตนอยากไปพร้อมทั้งให้เหตุผล
- ในขณะที่นักเรียนทำงาน ครูเดินไปรอบ ๆ ชั้นเรียน สังเกตการพูดของนักเรียนโดยใช้แบบป ระเมินการพูด
นำเสนอ
บทเรียนย่อยที่ 2 เวลา 2 ชั่วโมง
สิ่งที่นักเรียนเรียนรู้และปฏิบัติได้
1. เขียนบรรยายเมืองที่ชอบเป็นพิเศษ (ต 1.3 ม.4-6/3, ต 2.2 ม.4-6/1)
กิจกรรมการเรียนรู้
กิจกรรมก่อนเขียน
1. เรียนรู้การใช้ adjectives ในประโยค
- ครูให้นักเรียนจับคู่กันทบทวนตำแหน่งของ adjectives ในประโยคในหนังสือเรียน หน้า 34
- นักเรียนระบุ adjectives ในประโยคโดยทำ Exercise ในหนังสือเรียน หน้า 35 แล้วครูให้นักเรียน
ผลัดกันบอกคำตอบที่ถูกต้องในแต่ละประโยค (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำ Exercise 2 ในหนังสือเรียน หน้า 35 โดยเขียนคำที่คละกันให้อยู่ในลำดับที่ถูกต้องโดยเฉพาะ
adjectives แล้วครูให้นักเรียนผลัดกันออกมาเขียนประโยคบนกระดาน และตรวจสอบความถูกต้อง
(ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำ Exercise 3 ในหนังสือเรียน หน้า 34 ตอบคำถามโดยใช้ adjective ในประโยคคำตอบ
แล้วส่งให้ครูตรวจ
2. ตรวจแก้ไขข้อเขียน
- นักเรียนฝึ กตรวจแก้ไขข้อเขียน (edit) โดยจับคู่กับเพื่อนทำ Exercise 4 ช่วยกันหาข้อผิดพลาดด้าน
ไวยากรณ์และการใช้อักษรตัวเล็กอักษรตัวใหญ่ แก้ไขให้ถูกต้อง ครูให้นักเรียนคนหนึ่งออกมาเขียน
ข้อความที่แก้ไขถูกต้องแล้วบนกระดาน แล้วให้นักเรียนทั้งชั้นช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องอีกครั้งหนึ่ ง
(ดูเฉลยท้ายเล่ม)
กิจกรรมการเขียน
1. เขียนประโยค
- นักเรียนทำกิจกรรม Write sentences ในหนังสือเรียน หน้า 37 ตอบคำถามเกี่ยวกับเมืองที่ชอบ
โดยเขียนเป็ นประโยคที่สมบูรณ์
2. เรียบเรียงประโยคเป็ นย่อหน้า
- นักเรียนทำกิจกรรม Rewrite in paragraph form ในหนังสือเรียน หน้า 38 โดยนำประโยคคำตอบ
ในกิจกรรม Write sentences มาเรียบเรียงเขียนเป็ นย่อหน้าตามตัวอย่างในหนังสือเรียน หน้า 38
แล้วใช้ Checklist ตรวจสอบงานเขียนของตน
3. ตรวจแก้ไขงานเขียน
- นักเรียนทำกิจกรรม Edit your work ในหนังสือเรียน หน้า 38 จับคู่กับเพื่อน แลกเปลี่ยนกันตรวจแก้ไข
งานเขียนของกันและกัน ตรวจสอบการสะกดคำ เครื่องหมายวรรคตอน คำศัพท์และไวยากรณ์
4. เขียนงานเขียนฉบับสุดท้าย
- นักเรียนทำกิจกรรม Write your final copy ในหนังสือเรียน หน้า 38 โดยนำงานเขียนมาปรับปรุงแก้ไข
ให้ดีที่สุด แล้วเขียนส่งครู
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้เพิ่มเติม
- ครูใช้ Assessment Questions วัดและประเมินผลการเรียนรู้ Unit 2, Chapter 3: Brasilia
27

ชื่อ_____________________________________________________________
รายวิชาเพิ่มเติมภาษาอังกฤษ (อ่าน เขียน) ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 4
หน่วยการเรียนรู้ที่ 2: Places เรื่อง Brasilia

Worksheet 1
Directions: Compare Brasilia with your city on the basis of location, climate, population, amenities, and
enjoyment. Write the similarities and differences in the space provided

Similarities
Differences Differences
_____Brasilia_____ ________________
* amenities – something that makes it comfortable or enjoyable to live or work somewhere

Unit 2, Chapter 4: Iceland

บทเรียนย่อยที่ 3 เวลา 2 ชั่วโมง
สิ่งที่นักเรียนเรียนรู้และปฏิบัติได้
1. จับใจความสำคัญและระบุรายละเอียดเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน (Iceland) (ต 1.1 ม.4-6/4, ต 3.1 ม.4-6/1)
กิจกรรมการเรียนรู้
กิจกรรมก่อนอ่าน
1. สำรวจความรู้เดิม
- ครูเขียนคำว่า Iceland บนกระดาน ให้นักเรียนบอกสิ่งที่ตนรู้เกี่ยวกับ Iceland แล้วครูเขียนสิ่งที่นักเรียน
บอกบนกระดาน
- ครูให้นักเรียนดูภาพและแผนที่ในหนังสือเรียน หน้า 39 และร่วมกันอภิปรายใน Pre-Reading Activity
2 คำถามแรกนักเรียนอาจตอบได้โดยใช้ข้อมูลจากแผนที่ แต่อาจอภิปรายคำถามข้อ 3 ได้น้อยหรือไม่
ได้เลย
2. ตั้งจุดประสงค์ในการอ่าน
- ครูใช้คำถามข้อ 3 ใน Pre-Reading Activity เป็ นจุดประสงค์ในการอ่านของนักเรียน ครูบอกนักเรียน
ว่า Let’s read to find out about life in Iceland.
กิจกรรมระหว่างอ่าน
1. จับประเด็นสำคัญเกี่ยวกับ Iceland
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนกลุ่มละ 4 คน แจก Worksheet 2 ให้นักเรียนทุกคน ให้นักเรียนอ่านบทอ่านเรื่อง
Iceland ในหนังสือเรียน หน้ า 40 และช่วยกันหาข้อมูลด้านต่าง ๆ ของ Iceland มาเขียนลงใน
Worksheet 2 และให้บอกด้วยว่าได้ข้อมูลดังกล่าวมาจากย่อหน้าใด บรรทัดใด
- ครูให้นักเรียนทั้งห้องอภิปรายช่วยกันเฉลยคำตอบโดยเลือกผู้แทนกลุ่มผลัดกันออกมาเขียนคำตอบ
บนกระดาน และนักเรียนทั้งชั้นร่วมกันตรวจสอบคำตอบ
2. เชื่อมโยงความสัมพันธ์เชิงเหตุผลระหว่างข้อความ
- ครูและนักเรียนอ่านบทอ่านเรื่อง Iceland ย่อหน้าที่ 3 ด้วยกัน ครูอ่านออกเสียงประโยคแรก “Icelanders
are the hardest workers in Europe” และตั้งคำถามว่า Why are Icelanders hard workers?
29

- ครูให้นักเรียนช่วยกันหาประโยคคำตอบในย่อหน้านี้ นักเรียนก็จะพบว่าประโยคดังกล่าวคือ
Icelanders work hard because life is very expensive and they want high quality of life
- ครูถาม What’s the marker of reason? และนักเรียนน่าจะตอบได้ว่า because
- ครูบอกนักเรียนว่า เราสามารถเขียนแผนภาพแทนที่ประโยคดังกล่าวได้ตามที่ครูจะเขียนบนกระดาน ดังนี้

Causes
Life is very expensive Result
Icelanders work hard
Want a high quality of life

- ครูตั้ง คำถามต่อไปว่า Why is life in Iceland expensive? นักเรียนอาจจะบอกได้ว่าคำตอบอยู่ที่

บรรทัด 5-7 ในย่อหน้าที่ 3 คือ... Iceland has a lot of fish, but it doesn’t make cars or machines.
Many of these things come from other countries… ครูควรสรุปสั้น ๆ เป็ นตัวอย่างว่า Iceland has
to import many things such as cars, machines from other countries
- ครูขยายแผนภาพความคิดบนกระดานต่อไป ดังนี้
Result/Cause
Import many things i.e. Life is very Result
cars, machines from expensive
other countries Icelanders work
hard
Want a high
quality of life
- ครูให้นักเรียนฝึ กเขียนแผนภาพแทนที่ข้อความแสดงเหตุผล โดยให้อ่านกวาดสายตาหาคำสัญญาณ
แสดงเหตุผลในย่อหน้าที่ 4 นักเรียนก็จะพบ because ใ น ป ร ะ โ ย ค The air is clean in Iceland
because people get natural hot water from the ground to heat their homes. และนำมาเขียน
แผนภาพแทนที่ประโยคดังนี้

cause result
heat homes with natural hot Air is clean
water from the ground

- ครูให้นักเรียนตั้งข้อสังเกตว่า แม้ว่าจะไม่มีสัญญาณแสดงเหตุผล แต่ประโยคต่อไปก็แสดงแนวคิด

เชิงเหตุผลต่อเนื่องจากประโยคก่อนและอาจนำมาสร้างแผนภาพขยายต่อดังนี้
 Cause Results/Causes
heat homes with natural Air is clean Result
hot water from the ground Icelanders live
long lives
Good health system
3. บันทึกเพิ่มเติมเกี่ยวกับ “life in Iceland”
- ครูให้นักเรียนย้อนคิดถึงจุดประสงค์ในการอ่านที่ตั้งไว้ คือ Read to find out about life in Iceland.
นักเรียนได้ข้อมูลเกี่ยวกับ location, population, climate, spoken languages และ characteristics
of Icelanders จากการทำกิจกรรม Worksheet 2 มาแล้ว ให้นักเรียนอ่านบทอ่านอีกครั้งหนึ่ง แล้วบันทึก
สิ่งที่เรียนรู้นอกเหนือจากนี้
- นักเรียนจับคู่กัน อ่านบทอ่านอีกครั้งหนึ่งและบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับ life in Iceland
กิจกรรมหลังอ่าน
1. ตรวจสอบข้อมูลที่ได้จากการอ่านตามจุดประสงค์ที่ตั้งไว้
- ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกข้อมูลที่ได้จากการอ่านตามจุดประสงค์คือ Read to find out about life in
Iceland.
- นักเรียนผลัดกันออกมาเขียนข้อมูลใน Worksheet 2 บนกระดาน และครูตรวจสอบคำตอบ (ดูเฉลยคำ
ตอบ Worksheet 2 ในหน้า 36)
2. ทำกิจกรรมพัฒนาความเข้าใจ
- นักเรียนทำกิจกรรม Comprehension: Look for the Main Ideas ในหนังสือเรียน หน้า 42 เขียนตอบ
คำถามที่กำหนด แล้วจับคู่กับเพื่อนเพื่อตรวจสอบคำตอบ ครูให้นักเรียนผลัดกันอ่านออกเสียงคำตอบ
และให้นักเรียนอื่น ๆ ทักท้วงถ้าเห็นว่าคำตอบนั้นไม่ถูกต้อง (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำกิจกรรม Comprehension: Looking for Details ในหนังสือเรียน หน้า 43 นักเรียนตรวจ
สอบข้อมูลเกี่ยวกับ Iceland ในแต่ละประโยคว่าถูกต้องหรือไม่ แล้วครูให้นักเรียนช่วยกันบอกคำตอบ
ถ้าข้อความใดไม่ถูกต้อง ให้นักเรียนแก้ไขให้ถูกต้อง (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนผลัดกันออกมาเขียนข้อมูลที่ตนบันทึกไว้เกี่ยวกับ life in Iceland
คำตอบที่เสนอแนะ
Icelanders have a high quality of life a great system for health and education.
Iceland has natural resources - a lot of fish and natural hot water, but it has to import many
things from other countries.
There’s almost no crime in Iceland.

3. ทำกิจกรรมพัฒนาศัพท์
- นักเรียนทำกิจกรรม Key Vocabulary ในหนังสือเรียน หน้า 39 แล้วตรวจสอบคำตอบกับเพื่อน
(ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำกิจกรรม Vocabulary: Meaning ในหนังสือเรียน หน้า 41 แล้วตรวจสอบคำตอบกับเพื่อน
(ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำกิจกรรม Vocabulary: Activity ในหนังสือเรียน หน้า 42 แล้วให้นักเรียน 4 คน ออกมาเขียน
ประโยคของตนบนกระดาน ครูตรวจแก้ไขให้ถูกต้องและให้นักเรียนอื่นส่งประโยคที่ตนเขียนมาให้ครูตรวจ
31

บทเรียนย่อยที่ 4 เวลา 2 ชั่วโมง

สิ่งที่นักเรียนเรียนรู้และปฏิบัติได้
1. เขียนบรรยายประเทศของตนเอง (ต 1.3 ม.4-6/1, ต 2.2 ม.4-6/1)
กิจกรรมการเรียนรู้
กิจกรรมก่อนเขียน
1. เรียนรู้การใช้ Comparative adjectives ในประโยค
- แบ่งนักเรียนเป็ นกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ศึกษา The Comparative Form of Adjectives ในหนังสือเรียน
หน้า 44 อภิปรายในกลุ่มและสรุปหลักการเปรียบเทียบและการใช้คำเปรียบเทียบขั้นมากกว่า แล้วทำ
Exercise 1 ในหนังสือเรียน หน้า 45 (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำ Exercise 2 ในหนังสือเรียน หน้า 45-46 แล้วจับคู่กันตรวจคำตอบด้วยการผลัดกันอ่าน
ประโยคของตน (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนจับคู่ศึกษา The Superlative Form of Adjectives ในหนังสือเรียน หน้า 46 อภิปรายในกลุ่ม
สรุปหลัก โครงสร้ างการเปรียบเทียบและการใช้คำเปรียบเทียบขั้นสูงสุด แล้วทำ Exercise 3 ใน
หนังสือเรียน หน้า 47 (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- นักเรียนทำ Exercise 4 ในหนังสือเรียน หน้า 48 ตอบคำถามตามความคิดเห็นของตนโดยเขียน
เป็นประโยคสมบูรณ์ แล้วครูให้นักเรียนผลัดกันอ่านออกเสียงประโยคคำตอบของตน (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
2. ตรวจแก้ไขข้อเขียน
- นักเรียนทำ Exercise 5 ในหนังสือเรียน หน้า 48 หาที่ผิดทางไวยากรณ์และการใช้อักษรตัวใหญ่
และอักษรตัวเล็กในย่อหน้าสั้น ๆ และแก้ไขให้ถูกต้อง
- นักเรียนจับคู่กับเพื่อน ตรวจสอบความถูกต้องของข้อความที่ได้แก้ไขแล้ว (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
กิจกรรมการเขียน
1. เขียนประโยค
- นักเรียนทำกิจกรรม Write sentences ในหนังสือเรียน หน้า 49 ตอบคำถามเกี่ยวกับประเทศที่ตนอาศัยอยู่
เป็นประโยคสมบูรณ์
2. เรียบเรียงประโยคเป็ นย่อหน้า
- นักเรียนทำกิจกรรม Rewrite in paragraph form ในหนังสือเรียน หน้า 50 โดยนำประโยคคำตอบ
ในกิจกรรม Write sentences มาเรียบเรียงเขียนเป็ นย่อหน้าตามรูปแบบการเขียนย่อหน้าที่ได้เรียนรู้มา
แล้วใช้ Checklist ตรวจสอบย่อหน้าที่ตนเขียน
3. ตรวจแก้ไขงานเขียน
- นักเรียนทำกิจกรรม Edit your work ในหนังสือเรียน หน้า 50 โดยจับคู่กับเพื่อน ตรวจแก้ไขงาน
ของกันและกัน ตรวจแก้การสะกดคำ เครื่องหมายวรรคตอน คำศัพท์และไวยากรณ์
4. เขียนงานเขียนฉบับสุดท้าย
- นักเรียนทำกิจกรรม Write your final copy ในหนังสือเรียน หน้า 50 เขียนงานเขียนฉบับสุดท้าย
เสร็จแล้วส่งให้ครูตรวจ

บทเรียนย่อยที่ 5 เวลา 2 ชั่วโมง

สิ่งที่นักเรียนเรียนรู้และปฏิบัติได้
 1. ใช้ภาษาอังกฤษในการค้นคว้าข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ และนำเสนอ
ในชั้นเรียน (ต 1.3 ม.4-6/1, ต 3.1 ม.4-6/1, ต 4.2 ม.4-6/1)
กิจกรรมการเรียนรู้
1. ค้นคว้าข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ
- ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Do you know these interesting facts about places? ในหนังสือเรียน
หน้า 51 ให้นักเรียนอ่านคำถามแบบเลือกตอบทั้ง 6 ข้อ เลือกคำตอบที่ตนคิดว่าถูกต้อง ถ้าไม่ทราบคำ
ตอบไม่ต้องเดา (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- ครูแบ่งนักเรียนเป็ น 6 กลุ่ม แบ่งคำถาม 6 ข้อให้แต่ละกลุ่มค้นคว้ากลุ่มละ 1 ข้อ
- นักเรียนแต่ละกลุ่มค้นคว้าหาข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ แล้วมาพบกันในกลุ่ม เพื่อนำเสนอข้อมูลที่ตน
ได้มา
- ผู้แทนแต่ละกลุ่มนำเสนอข้อมูลที่กลุ่มตนรับผิดชอบในการค้นคว้าหาคำตอบ พร้อมทั้งบอกแหล่งเรียนรู้
ที่อ้างอิงได้ และครูประเมินผลโดยใช้แบบประเมินผลการพูดนำเสนอ
2. ค้นคว้าจากอินเทอร์เน็ต
- ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Internet Activity ในหนังสือเรียน หน้า 52 โดยแบ่งนักเรียนเป็ นกลุ่ม กลุ่มละ
4 คน ใช้อินเทอร์เน็ตค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับจังหวัดของตน จำนวนประชากรในปัจจุบัน หาภาพสถานที่
ในเมืองมาประกอบการพูดนำเสนอในชั้นเรียนโดยผู้แทนกลุ่ม
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้เพิ่มเติม
- ครูใช้ Assessment Questions วัดและประเมินผลการเรียนรู้ Unit 2, Chapter 4: Iceland

ชื่อ______________________________________________
รายวิชาเพิ่มเติมภาษาอังกฤษ (อ่าน เขียน) ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 4
หน่วยการเรียนรู้ที่ 2: Places เรื่อง: Iceland

Worksheet 2
Directions: Read the passage about Iceland and make a note of it in the space provided.

Iceland : Facts and Figures

Location: ____________________________________________________________________________________
Population : _________________________________________________________________________________
Climate : ____________________________________________________________________________________
Spoken Language : __________________________________________________________________________
Characteristics of Icelanders : _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
33

Chapter 4: Iceland
Key
Worksheet 2

Iceland : Facts and Figures

Location: North Atlantic Ocean near Greenland and Norway.
Population: a quarter of a million.
Climate: the same temperature as New York City in January.
Spoken Language: Icelandic and English.
Characteristics of Icelanders: hardest workers in Europe; bookworms; healthy; long-life.
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนังสือเรียน Weaving It Together 1 หน้า 27-52
2. ซีดีบันทึกเสียง
3. Worksheet 1, 2
4. แผนที่
5. Assessment Questions Unit 2, Chapter 3, 4
6. ใช้ Search Engine เช่น www.google.co.th, www.yahoo.com, www.altavista.com, www.ask.com
พิมพ์ข้อความที่ต้องการและเลือก Website ที่ต้องการ
7. สื่ออิเล็กทรอนิกส์
- www.infobrasilia.com.br
- www.persocom.com.br/brasilia/bsb_h2i.htm
- www.iceland.org
- www.iceland.is
- www.icelandnaturally.com
- www.travelnet.is
8. ห้องสมุดโรงเรียน
บันทึกผลหลังการสอน
1. ผลการจัดการเรียนรู้
2. ปัญหา/อุปสรรค
3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางการปรับปรุง