‫اإلسم ‪ :‬خليل‬

‫اللقب ‪ :‬عوف‬
‫الفوج ‪90 :‬‬
‫التخصص اعالم و اتصال‬
‫المركز الجزائر شرق الجامعة المركزية‪.‬‬

‫أجوبة النشاط الثاني‬

 ‫المقطع الخامس ‪:‬‬
‫‪ _1‬كيف ساهم دور كايم في المدرسة الوضيفية ‪:‬يرجع الفضل في ظهور الوظيفية الحديثة‬
‫إلى دور كاييم‪ ،‬حيث يرى دور كاييم أن علم االجتماع هو العلم الذي يدرس الظواهر االجتماعية‬
‫بشكل موضوعي‪ ،‬حيث ظهرت الوظيفية في الفترة التي تلت قيام الثورة الفرنسية‪ ،‬وكان االتجاه‬
‫العام للفكر التخلي عن األفكار الالهوتية واالتجاه إلى الفكر الوضعي والمنهج التجريبي‪،‬‬
‫والوصول إلى قوانين عامة تحكم الظواهر االجتماعية‪ ،‬وينفي المعرفة المطلقة‪.‬‬
‫وتنطلق الوظيفية من فكرة أن الناس في يتصرفون في حياتهم وفق قواعد سلوكية معينة‬
‫ناتجة عن العادات االجتماعية‪ ،‬وال يمكن ألحد الخروج على تلك القواعد‪ ،‬فإن خرج فإنه‬
‫يواجه بعقاب اجتماعي بشكل ما‪ ،‬والقواعد التي تتحكم في تصرفات أفراد المجتمع تسمى‬
‫ظواهر اجتماعية‪.‬‬
‫ويرى دور كاييم أن المجتمع كائن حي ولكي نتمكن من تفسير الظاهرة االجتماعية فيجب‬
‫الوصول إلى علتها الفاعلة أي وظيفتها‪ ،‬وبالتالي تتميز الظواهر االجتماعية بعدة خصائص‬
‫أهمهما ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬أنها ظواهر إنسانية‪ :‬أي أنها تظهر داخل المجتمعات اإلنسانية أي أنها ال تظهر‬
‫لدى الكائنات األخرى‪،‬‬
‫‪ ‬ظاهرة عامة‪ :‬أي أنها تظهر في أغلب أفراد المجتمع‪ ،‬وتتكرر بشكل يظهر أنها‬
‫تحدث وفق قانون عام ويمكن قياسها‪.‬‬
‫‪ ‬تختلف الظواهر االجتماعية من مجتمع إلى آخر‪ ،‬حيث تتأثر بالبيئة االجتماعية‬
‫للمجتمع‪ ،‬كما تتأثر بالعوامل التاريخية والسياسية والجغرافية التي تشكل المجتمع‬
‫الذي تظهر فيه‪.‬‬
‫‪ ‬تحمل الظاهرة االجتماعية معنى اإللزام‪ :‬حيث يشعر أفراد المجتمع بوجوب‬
‫االلتزام بما تفرضه عليه الظاهرة االجتماعية من قيود‪ ،‬وال يستطيع الخروج عن‬
‫تلك االلتزامات وإال ترتب عليه عقاب ما قد يظهر في شكل نبذ اجتماعي أو‬
‫عقاب قانوني أو غيرها من صور العقاب‪.‬‬
‫‪ ‬الظاهرة االجتماعية لها بداية ولها نهاية بحيث أنها تظهر لفترات زمنية قد تطول‬
‫وقد تقصر ثم تختفي بشكل تدريجي أو نتيجة لحدوث حدث معين‪.‬‬
‫‪ ‬تلقائية الظواهر االجتماعية‪ :‬أي أن الظاهرة االجتماعية تظهر في المجتمع بشكل‬
‫تلقائي أي أنها ال تظهر نتيجة اتفاق‪.‬‬
 ‫المقطع السادس ‪:‬‬

‫أستخدم المنهج العلمي في العصور القديمة‬

‫لقد أثبت العلماء قديما دورهم في المجاالت العلمية‬
‫المتعددة كالفلك والحساب والفيزياء وغيرها برغم‬
‫من قلة اإلمكانيات‪ ،‬حيث استطاع كل شعب من الشعوب‬
‫القديمة إيجاد طريقة لحفظ معارفهم للتناقل عبر‬
‫الزمن‪ ،‬المصريون دونوا أفكارهم على ورق البردي‪،‬‬
‫بينما استخدم اليونانيون التأمل للتوصل إلى‬
‫الحقائق‪ ،‬وكان أرسطو أول من استخدم المنهج العلمي‬
‫في رحلته البحثية معتمدا على القياس واالستقراء‬
‫العصووور القديمة هي الفترات الزمنية التي عاش بها‬
‫كل من المصووريين القدماء واليونان والبابليون‬
‫والرومان‪.‬‬
‫بتلك الحقبة إمتاز تفكير المصووريين القدماء بأه‬
‫منحى عمليا وتطبيقيا وذلك بغية تحقيق مصوووال‬
‫وغايات نفعية‪.‬‬
‫وواب‬
‫ووة والحسو‬‫ووريون القدماء بالهندسو‬‫فقد برع المصو‬
‫والتحنيط والطب والزراعة والفلك‪.‬‬
‫حيث اهترعوا المسوواحة ‪ Surveying‬السووتعادة الحدود‬
‫الالزمة وال صحيحة بعد الفي ضان الدوري ال سنوي‬
‫لنهر النيل‪.‬‬
‫وقد سوووجلوا الكثير من علومهم ومعارفهم على أوراق‬
‫النباتات كالبردى وإسوووتعانوا بااحجارللكتابة‬
‫بالل غة الهيروغليف ية علي ها ل تدوين علومهم‬
‫ومعارفهم أيضا‪.‬‬
‫و قد قام المؤرخ الشوووهير هيرودوت بن قل و تدوين‬
‫اابحاث التي أجراها ملوك مصووور عن اقتصووواد‬
‫الدولة والتي شملت السكان والثروة‪.‬‬
‫أما الح ضارة اإلغريقية قديما فقد كان إعتمادها على‬
‫ال تأ مل والنظرة المجردة للع قل و ب لك فإن‬
‫فلسوووفة اإلغريق عبرت عن رول العصووور القديم‬
‫وطبيعة المجتمع ال ي عاش فيه‪.‬‬
‫وب لك فقد أحرزوا تقدما بارزا في أسس البحث‪.‬‬
‫وقد وضووع أرسووطو فيما يتعلق بمناهج البحث وأسووس‬
‫التفكير عدة قواعد تشووومل المنهج القياسوووي‬
‫واإلستدالل‪.‬‬
‫وبالرغم من محاولة أرسوووطو دمج التجريب والمالحظة‬
‫ضووومن قواعد إال أن الطابع التأملي كان طاغيا‬
‫على تفكير ‪.‬‬
‫اسوووتعان اإلغريق باكتشوووافات المصوووريين القدماء‬
‫والبابليين السوووابقة ضووومن بنائهم العلمي ثم‬
‫ت شعبوا ضمن عدة مجاالت كالطب والفلك والفيزياء‬
‫والهندسوووة والجغرافيا للتوصووول لحقائق علمية‬
‫وووة ااهالق‬
‫وووافة إلى اهتمامهم بدراسو‬‫جديدة إضو‬
‫واآلداب‪.‬‬

‫المقطع السابع ‪:‬‬

‫الفرق بين الذاتية والموضوعية‬

‫الذاتية والموضوعية هما شكالن من أشكال اإلدراك ‪ ،‬والفرق الرئيسي بينهما هو أن وجهة‬
‫النظر الذاتية تركز على التفسير الشخصي للموضوع ‪ ،‬بينما تستند وجهة النظر الموضوعية‬
‫إلى بيانات واقعية‪ .‬فيما يلي االختالفات الرئيسية الثالثة بين الذاتية والموضوعية‪:‬‬
 ‫‪ .1‬الحقائق مقابل المشاعر‪ :‬تركز القراءة الموضوعية للنص على الحقائق‬
‫والمعلومات المستندة إلى البيانات ‪ ،‬بغض النظر عن مشاعر الشخص‪ .‬تركز‬
‫القراءة الذاتية للنص على المشاعر الفريدة للشخص وتجربته‪.‬‬
‫‪ .2‬تبني التحيز مقابل رفضه‪ :‬تشير الذاتية إلى الرأي الشخصي الذي يمتلكه‬
‫الشخص ‪ ،‬ويتبنى التحيزات الشخصية‪ .‬أن تكون موضوعيًا يعني رفض أي‬
‫تحيز شخصي قد يكون لدى القارئ‪.‬‬
‫‪ .3‬معاني نحوية‪ :‬في القواعد ‪ ،‬تشير الذاتية إلى الفاعل أو االسم الذي يقوم بعمل‬
‫ما‪ .‬أما الموضوعية فتشير إلى الصفات التي تنطبق على المفعول به في الجملة‬
‫‪ ،‬أو الشيء الذي يقع عليه فعل الفاعل‪.‬‬

‫أمثلة على الفرق بين الذاتية والموضوعية‬

‫هناك العديد من الطرق المختلفة للتعبير عن الفرق بين الذاتية والموضوعية‪ .‬دائ ًما ما تكون‬
‫الموضوعات اإلبداعية في الفنون والترفيه ذاتية ألنها تستند إلى التفضيل الشخصي للشخص‬
‫‪ ،‬بينما يجب أن تظل التقارير اإلخبارية الجادة واألبحاث العلمية موضوعية دائ ًما‪ .‬تابع‬
‫القراءة للحصول على بعض األمثلة على العبارات التي توضح الفرق بين الذاتية‬
‫والموضوعية‪:‬‬

‫أسلوب ذاتي‪“ :‬هذه السجادة لونها أحمر وهو المفضل لدي‪”.‬‬ ‫‪‬‬
‫أسلوب موضوعي‪“ :‬هذه السجادة حمراء”‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أسلوب ذاتي‪“ :‬أنا ال أحب الموسيقى الشعبية‪”.‬‬ ‫‪‬‬
‫أسلوب موضوعي‪“ :‬على الرغم من أنني ال أحب الموسيقى الشعبية ‪ ،‬فإن‬ ‫‪‬‬
‫العديد من الموسيقيين الشعبيين المحترفين هم موسيقيون يتمتعون بمهارات‬
‫عالية‪”.‬‬
‫أسلوب ذاتي‪“ :‬العيش في مكان ليس به شتاء بارد أفضل من العيش في مكان‬ ‫‪‬‬
‫ال يوجد به فصول شتاء باردة‪”.‬‬
‫أسلوب موضوعي‪“ :‬األماكن القريبة من خط االستواء ليس بها شتاء بارد‪”.‬‬ ‫‪‬‬

‫المقطع الثامن ‪:‬‬

‫‪1‬أبرز الفروق الجوهرية في األدوات بين المنهج الكمي والكيفي مقدما أمثلة‪:‬‬
‫‪Ajouter un travail‬‬

‫حصائية في‬
‫تفسير البيانات المجمعة والنتائج ‪ ،‬كما في البحوث الكمية‪،‬‬
‫بل تعمل على تفسير الظواهر المبحوثة بأسلوب إنشائي يعتمد‬
‫التعبير بعبارات وجمل توض ماهية وطبيعة تلك الظواهر‪،‬‬
‫وعالقاتها المتداهلة مع بعضها‪.‬‬
‫‪ .2‬يستخدم الباحث النوعي المالحظة المتفاعلة‪ ،‬والمقابلة‬
‫الشخصية المتعمقة‪ ،‬وتحليل الوثاق‪ ،‬كأدوات لجمع‬
‫البيانات‪ .‬وقد تختلف طريقة المقابلة هنا‪ ،‬بين فرد وآهر‬
‫من أفراد مجتمع الدراسة‪ ،‬أو عينته‪ .‬بخالف الباحث الكمي‬
‫ال ي تكون فيه أسئلة المقابلة (واالستبيان) نمطية‪ ،‬ومعدة‬
‫مسبقا‬
‫‪ .3‬يحاول الباحث في البحث النوعي فهم الظاهرة في ظروفها‬
‫التي تمت فيها‪ .‬وال يهدف إلى تعميم النتائج‪ .‬بينما يعتمد‬
‫البحث الكمي على قياس الظاهرة‪ ،‬وإيجاد العالقات بين‬
‫ااسباب والنتائج‪ ،‬والتعبير عنها (رقميا) ‪ ،‬وتعميم‬
‫نتائجها على حاالت أهرى‬
‫‪ .4‬غالبا ما يختار الباحث‪ ،‬في البحث النوعي‪ ،‬عينة‬
‫مقصودة (عمدية)‪ ،‬تكون محدودة العدد‪ ،‬بينما يختار‬
‫الباحث‪ ،‬في البحث الكمي عينة عشوائية في الغالب‪ ،‬تكون‬
‫ممثلة لمجتمع الدراسة‪ ،‬بغرض تعميم النتائج على الحاالت‬
‫المشابهة ااهرى‪.‬‬
‫‪ .5‬ال يكون الباحث محايدا‪ ،‬في البحث النوعي‪ ،‬بل تكون‬
‫لديه مرونة في التغيير في هطة البحث‪ ،‬وفق مجريات البحث‬
‫والبيانات المجمعة‪ .‬فهو يضع هطة أولية قابلة للتعديل‪.‬‬
‫بينما يلتزم الباحث الكمي بالخطة الموضوعة‪ ،‬والموافق‬
‫عليها‪ ،‬وأسئلة البحث بشكل مسبق‪ ،‬يلتزم بها هالل بحثه‪.‬‬
‫وعلى ه ا ااساس فإنه عندما يضع أسئلة المقابلة‬
‫واالستبيان‪ ،‬بشكل مسبق‪ ،‬ال يغير فيها‪ ،‬ويلتزم بسمات الصدق‬
‫والثبات في أدوات جمع البيانات‪.‬‬
‫‪ .6‬المنهجان النوعي والكمي ليسا متعارضين أو متضادين‪،‬‬
‫حيث أنه يمكن استخدامهما معا في نفس البحث‪ .‬فيكون جانبا‬
‫من البحث نوعي‪ ،‬وجانبا آهر‪ ،‬يكمله‪ ،‬كمي‪ .‬ويحصل الباحث‬
‫على نتائج من هالل هلط المنهجين‪.‬‬
‫ك لك فإنه يمكن أن يستخدم البحث النوعي لدراسة الظواهر‬
‫والحاالت التي ال تتوفر معلومات وافية عنها‪ ،‬أو لمعرفة‬
‫أشياء جديدة عن حاالت مطلوب التعمق فيها‪ ،‬بغرض فحصها‬
‫ودراستها الحقا بطريقة وببحث كمي‬
‫‪ .7‬يستخدم البحث النوعي عادة في المجاالت التي يتبين‬
‫للباحث أن ااساليب والمقاييس الكمية ال تستطيع وصف أو‬
‫تفسير المشكلة أو الحالة المعروضة‪ .‬مثال ذلك دراسة‬
‫هاصية التفوق واإلبداع عند الطلبة أو الموظفين‪ ،‬والخصائص‬
‫العقلية ال هنية اإلبداعية‪ ،‬عند اافراد والجماعات‬
‫‪ .8‬يجمع الباحث النوعي بياناته‪ ،‬ويشتق معلوماته‬
‫ميدانيا‪ ،‬من المصادر الطبيعية لألحداث‪ .‬حيث يعمل الباحث‬
 ‫موقعيا‪ ،‬طيلة فترة البحث‪ ،‬في مكان الظاهرة أو الحدث‪،‬‬
‫ويشتق معلومات من العاملين في الموقع‪ ،‬إضافة إلى‬
‫الوثائق التي قد تتوفر في ذلك الموقع‪ .‬وقد يحتاج إلى‬
‫جمع مزيد من البيانات والمعلومات من أشخاص آهرين في‬
‫مواقع أهرى‪ ،‬ولهم عالقة بمجريات اامور في الموقع المعني‬
‫بالبحث‪.‬‬
‫‪ .9‬الباحث في البحث النوعي يكون هو ااداة ااساسية لجمع‬
‫المعلومات‪ .‬ويعتمد في مقابالته ومشاهداته وتحرياته على‬
‫إمكاناته ال اتية ومهاراته في التحليل والتفسير‪ .‬ل ا‬
‫فهو يتحدث مع المبحوثين‪ ،‬أو يالحظ أنشطتهم‪ ،‬أو يقرأ‬
‫وثائقهم وسجالتهم‪ ،‬من موقف ومنطلق هاص به‪.‬‬
‫‪ .10‬يسلم البحث النوعي بأن السلوك اإلنساني مرتبط‬
‫بالبيئة التي يجري بها البحث ويعيش فيها‬
‫المبحوثين‪ .‬وهنالك تأثيرات اجتماعية وثقافية وتاريخية‬
‫على الخبرات اإلنسانية‪ .‬بينما تدعو البحوث الكمية إلى‬
‫عزل السلوك اإلنساني عن المحيط ال ي يتواجد فيه اافراد‬
‫المعنيين بالبحث‪.‬‬
‫‪.11‬ال يتحدد البحث النوعي بفرضية معدة مسبقا‪ ،‬أو يختبر‬
‫العالقة بين المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة‬
‫المعدة مسبقا‪ .‬بل أنه يدرس جميع العوامل والمؤثرات في‬
‫موقف معين‪ ،‬أي الخبرة اإلنسانية بشكل كلي أوال‪ .‬ل ا يأه‬
‫الباحث من المقابلة أو المالحظة ااولى معنى ما يسمع أو‬
‫يرى‪ ،‬ثم يضع في ضوء تخمينات تتطور الحقا إلى فرضيات‪،‬‬
‫يعمل على تأكيدها أو نفيها‪ ،‬من هالل مقابالته ومالحظاته‬
‫الالحقة‪ ،‬ويخرج بالتفسيرات والنتائج‪.‬‬
‫‪ .12‬عمليات جمع البيانات والمعلومات تتداهل مع عمليات‬
‫تحليلها في البحث النوعي‪ .‬ك لك يتطلب البحث النوعي وقتا‬
‫أطول في تحليل البيانات من البحث الكمي‪ .‬فهو يحتاج إلى‬
‫وقت مساوي لوقت جمع البيانات‪ ،‬ويتطلب تحليل مستمر‬
‫ومتزامن مع جمع البيانات‪ .‬وبعبارة أوض أن الباحث ال‬
‫ينتظر حتى يتم جمع البيانات كاملة ليبدأ بالتحليل‪ ،‬كما‬
‫هو الحال في البحث الكمي‪.‬‬
‫‪ .13‬يحكم على مصداقية البحث في البحث النوعي من هالل‬
‫قناعة رأي القارئ في رأي الباحث‪ ،‬وليس من هالل العمليات‬
‫اإلحصائية والمعادالت المستخدمة في البحث الكمي‪.‬‬