‫السنـــة الدراسيـــة ‪0100/0100 :‬‬ ‫مديرية التربية لوالية البليدة‬

‫المستوى ‪ :‬السنــة الثانية ابتدائي‬ ‫مقاطعة وادي العاليق ‪6‬‬

‫االستاذ ‪:‬بوبطانة دمحم‬
‫المدرسة االبتدائية ‪ :‬بن كولة‬

‫فهم المكتوب‬ ‫فهم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫األسابيع‬

‫األسابيع‬
‫المقاطع‬
‫تربية‬ ‫التعبير‬

‫إسالمية‬
‫مدنية‬
‫المح‬

‫تربية‬

‫تربية‬
‫مواد اإليقاظ‬ ‫رياضيات‬

‫ا‬
‫علمية‬ ‫الكتابي‬ ‫فوظا‬ ‫القراءة‬ ‫الرصيد اللغوي‬ ‫الصرف‬ ‫التراكيب‬ ‫األساليب‬
‫ت‬
‫‪10‬‬
‫التقويم التشخيصي‬ ‫‪0‬‬ ‫سنة الدّراسية لتثبيت المكتسبات‬
‫يخصص األسبوع األول والثاني من ال ّ‬ ‫‪10‬‬
‫ت بدنية‪:‬‬ ‫عد كميات صغيرة‪ +‬جمع و‬ ‫‪-‬‬ ‫صباح ‪،‬‬

‫المخاطب‪ :‬أنتَ ‪ ،‬أن ِ‬

‫التحول من الوقوف‬ ‫طرح كميات صغيرةباستعمال‬ ‫اليوم تعود‬ ‫اآلن‪ ،‬مساء‬ ‫‪10‬‬
‫التنفس‬

‫كتابة و‬
‫مظاهر‬

‫من حقي أن‬ ‫سورة‬

‫للجلوس والعكس‬
‫الرمزين‪+‬و‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أتعلم‬ ‫المسد‬ ‫اإلمالء‬
‫إلى‬ ‫عندي ‪،‬لي‬
‫متتالية األعداد من‪1‬إلى‪02‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المدرسة‬

‫الجملة االسمية‪ :‬الخبر المفرد‬

‫‪+‬مقارنة األعدادمن‪1‬الى ‪02‬‬ ‫* مراجعة‬ ‫المدرسة‪:‬تلميذ‪،‬ج‬ ‫متى؟أ]ين؟كم‬
‫؟‬

‫المقطع ‪ :10‬الحياة المدرسية‬

‫ت موسيقية‬ ‫فضل‬ ‫الحرفين‬ ‫رس‪،‬حصة‪،‬‬
‫أنا أنمو و جسمي يتطور ‪0+0‬‬

‫العلم‪/‬‬ ‫‪0‬و‪/0‬‬ ‫حقيبة‪،‬درس‪،‬ص‬

‫ت انتم أنتماأنتن‪،‬مع الماضي‬

‫المقطع الثاني من‬

‫مدرستي‬

‫المضارع‬
‫‪ -‬وضعيات جمعية و طرحية‬ ‫اإلسالم‬ ‫في ساحة‬
‫النشيد الوطني‬ ‫‪ -‬مشكالت جمعية و طرحية‬ ‫‪0‬‬ ‫أتقن عملي‬
‫يحث‬
‫‪0‬و‪5/4‬و‪6‬‬
‫المدرسة‬
‫ف‪،‬فناء‪،‬قلمكتاب‪،‬‬ ‫‪14‬‬
‫على‬ ‫أنشطة كتابية‬ ‫كراس‪،‬معلم‪،‬مكت‬
‫العلم‬ ‫متنوعة‬ ‫بة‪،‬ورقة‪ ،‬طاولة‬
‫ت تشكيلية‬ ‫‪ -‬األعداد الى ‪+ 62‬الوحدات‬ ‫*ينتج كتابة‬ ‫‪)...‬‬
‫خامات الرسم و التلوين‬ ‫والعشرات في األعداد الى ‪62‬‬ ‫من ست إلى‬
‫زيارة‬
‫تفكيك جمعي لألعداد الى ‪62‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أكون منضبطا‬
‫األقارب‬ ‫ثماني جمل‬
‫في القسم‬ ‫‪15‬‬
‫‪ -‬إتمام عدد إلى العشرة الموالية‬
‫‪ -‬االعداد من ‪ 01‬إلى ‪+ 22‬األعداد الى‬
‫ت بدنية‪:‬‬ ‫‪22‬‬
‫مشكالت جمعية‬ ‫‪-‬‬
‫التحول التدريجي من‬
‫الموارد‬
‫ادماج‬

‫المشي الى الجري‬ ‫‪5‬‬ ‫إدماج ‪،‬دعم‪ ،‬تقويم ومعالجة‬ ‫‪1/2‬‬

‫ت موسيقية‬ ‫‪ -‬التعرف على استقامية االشياء‪+‬‬ ‫الصدق‬ ‫كتابة و‬ ‫العائلة ‪:‬أفراد‬ ‫اإلستفهام‬
‫يمتص الماء ‪0+0‬‬

‫*الجملةالفعلية‪:‬‬
‫طاعة الوالدين‬

‫ضمائر المتكلم‬

‫‪:10‬العائلة‬
‫التعرف على استقامية نقط‬
‫‪6‬‬
‫النبات األخضر‬

‫المقطع الثاني من‬ ‫أطيع المسنين‬ ‫في‬ ‫زفاف أختي‬ ‫األسرة ( األب‪ ،‬األم‬ ‫‪:‬من ‪.‬ما‪.‬هل‬ ‫‪6‬‬

‫أنا‪ ،‬نحن مع‬

‫المفعول به‬
‫اإلمالء‬

‫الماضي و‬

‫المقطع‬
‫المضارع‬
‫‪ -‬استخراج معطيات‪ +‬استخراج‬ ‫القول‬ ‫‪ ،‬اإلخوة‪) ..‬المنزل‪:‬‬
‫النشيد الوطني‬ ‫معطيات ‪0‬‬ ‫* مراجعة‬ ‫ليال –باكرا –‬
‫ت تشكيلية‬ ‫أحافظ‬ ‫(باب‪،‬غرفة‪،‬حمام‪،‬د‬ ‫شهرا‬
‫‪ -‬قياس األطوال‬ ‫الحرفين‬ ‫اليوم ننظف‬
‫خامات الرسم و التلوين‬ ‫‪ -‬شريط االعداد االصغر من‪011‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أحترم الكبار‬ ‫على‬
‫‪0‬و‪2 /8‬و‪01‬‬ ‫بيتنا‬
‫ار‪ ،‬سريرمطبخ ‪-‬‬ ‫‪0‬‬
‫األمانة‬ ‫مقعد ‪ ،‬غرفة النوم‬
 ‫ت بدنية‪:‬‬ ‫‪ -‬جمع عددين‬ ‫‪00‬و‪00‬‬ ‫‪،‬أدوات‪)...‬‬ ‫هذا‪/‬هذه‪/‬ذلك‬
‫التحول من دور‬ ‫الحاجات‬ ‫‪ -‬العدد ‪011‬‬ ‫من‬ ‫*ينتج كتابة‬ ‫‪/‬‬
‫الغذائية‬ ‫‪ -‬قياس االطوال ‪0+0‬‬ ‫أركان‬ ‫عائلتي تحتفل‬
‫هجومي لدور دفاعي‬ ‫للنبات‬ ‫التعرف على المضلعات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪8‬‬ ‫أنا تلميذ مطيع‬
‫اإليمان‬
‫من ست إلى‬ ‫باإلستقالل‬
‫تلك‬ ‫‪8‬‬
‫والعكس‬ ‫األخضر‬ ‫‪+‬التعرف على شكل مستو‬ ‫‪0‬‬ ‫ثماني جمل‬

‫ت موسيقية‬ ‫مشروع‬
‫المقطع الثاني من‬ ‫زراعة‬ ‫‪2‬‬ ‫إدماج ‪،‬دعم‪ ،‬تقويم ومعالجة‬ ‫‪1/2‬‬
‫النشيد الوطني‬ ‫بذور‬
‫ت تشكيلية‬ ‫من‬

‫ضمائر المخاطب‪ :‬أنت‪ ،‬أنت انتم أنتماأنتن‪،‬مع‬

‫خامات الرسم و التلوين‬ ‫الموارد‬ ‫أركان‬ ‫بين المدينة‬
‫ادماج‬
‫الشجرة صديقة‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬

‫*الجملةاالسمية‪ :‬الجار والمجرور‬

‫االنسان‬ ‫اإليمان‬ ‫الكتابة و‬ ‫و الريف‬
‫الضعف و النصف‬ ‫‪-‬‬ ‫الحي والقرية‪:‬‬
‫‪0‬‬ ‫اإلمالء‬
‫الجمع دون االحتفاظ‬ ‫‪-‬‬ ‫الشارع(بناية‪،‬رص‬
‫* مراجعة‬

‫المقطع ‪:10‬الحي والقرية‬

‫ت بدنية‪:‬‬ ‫متتالية االعداد إلى ‪022‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ .‬اليوم ‪،‬‬

‫الطبيعة في بالدي‬
‫يف‪،‬‬
‫الحيوانات تتغذى‬

‫التحول من دور‬ ‫التعرف على الزاوية القائمة‬ ‫‪-‬‬ ‫الحرفين‬ ‫غدا‪ ،‬أمس‬
‫طريق‪)...‬المهن‬

‫المضارع‬
‫سورة‬ ‫‪00‬و‪/04‬‬ ‫من خيرات‬
‫هجومي لدور دفاعي‬ ‫‪00‬‬ ‫لنحم غابتنا‬
‫قريش‬
‫(شرطي‪،‬طبيب‪،‬تاج‬ ‫بعد‪،‬‬ ‫‪00‬‬
‫‪05‬و‪/ 06‬‬ ‫الريف‬
‫والعكس‬ ‫ر‪،‬سائق‪)...،‬المزر‬ ‫‪ .‬لقليل‪،‬‬
‫‪00‬و‪08‬‬
‫عة( فالح‪ ،‬حقل‪،‬‬ ‫الكثير‬
‫*ينتج كتابة‬
‫ت موسيقية‬ ‫بستان‪ ،‬خم‪،‬‬ ‫‪ .‬ليس‪/‬لن‬
‫من ست إلى‬
‫الحيوان على‬
‫كيف يتحصل‬

‫الصوت الطويل‬ ‫محراث‪ ،‬فواكه‪)...‬‬

‫سورة‬ ‫ثماني جمل‬ ‫في المحالت‬
‫غذائه‬

‫الحديقة العامة‬ ‫‪00‬‬

‫والصوت القصير‬ ‫ادماج تقويم ومعالجة‬ ‫قريش‬ ‫الكبرى‬
‫‪00‬‬
‫انشودة اركان االسالم‬
‫ت تشكيلية‬
‫ادماج‬
‫خصائص ومميزات‬ ‫إدماج ‪،‬دعم‪ ،‬تقويم ومعالجة‬ ‫‪1/2‬‬
‫الموارد‬
‫الخامات‬

‫‪00‬‬
‫التقويم البيداغوجي للفصل األول‬

‫ت بدنية‪:‬‬ ‫مشكالت جمعية‬ ‫‪-‬‬ ‫كتابة و‬ ‫الرياضة‬ ‫‪ -‬أمام‪/‬‬

‫هي‪ ،‬هما ‪،‬هم‪ ،‬هنّ مع‬

‫الجملةالفعلية ‪ :‬الجار‬

‫المقطع ‪:14‬الرياضة‬
‫الماضي و المضارع‬
‫ضمائر الغائب‪ :‬هو‪،‬‬
‫الجري ضمن مجموعة‬ ‫الجمع باالحتفاظ‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلمالء‬ ‫والتسلية‪ :‬أنواع‬ ‫وراء‪/‬يمين‪/‬‬
‫التكاثر‬
‫بوتيرة خفيفة‬ ‫متتالية االعداد إلى ‪ 222‬عند‬ ‫‪-‬‬ ‫مراجعة‬ ‫أوقات الفراغ‬ ‫الرياضة(كرة‬ ‫يسار‬

‫والمجرور‬

‫والتسلية‬
‫العملة‬ ‫‪- 04‬‬ ‫الحق في‬ ‫سورة‬ ‫الحرفين‬ ‫مباراة‬
‫الحيوانات‬ ‫القدم ‪ ،‬السلة‬ ‫ا‪04‬‬
‫(عائلة‬ ‫الراحة‬ ‫العصر‬ ‫‪02‬و‪/01‬‬ ‫حاسمة‬ ‫هذان‪/‬هتان‪/‬‬
‫‪)...‬رحالت‪،‬‬
‫الحيوان)‬ ‫‪00‬و‪00‬‬ ‫هؤالء‬
‫فضاءات اللعب ‪،‬‬
‫‪00‬و‪04‬‬
 ‫ت موسيقية‬ ‫أنشطة كتابية‬ ‫حروف‬

‫الحيوانات‬
‫الصوت الطويل‬ ‫الحق في‬ ‫سورة‬ ‫متنوعة‬ ‫هوايتي‬ ‫العطف‬

‫عائلة‬
‫‪05‬‬
‫والصوت القصير‬ ‫اللعب الترفيه‬ ‫ينتج كتابة من العصر‬ ‫المفضلة‬ ‫و‪/‬ثم‪/‬ف‬
‫انشودة اركان االسالم‬ ‫ست إلى‬
‫ت تشكيلية‬ ‫من‬ ‫ثماني جمل‬
‫االلوان األساسية‬ ‫اسماء‬

‫الزمن الذي يمر‬

‫الساعة(تحديد األوقات)‬ ‫‪-‬‬
‫أنظم أوقات‬ ‫هللا‬ ‫أصدقاء‬
‫متتالية االعداد إلى ‪)0( 222‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪06‬‬
‫راحتي‬ ‫الحس‬ ‫الكتاب‬
‫نى‬
‫‪0+0‬‬
‫ت موسيقية‬
‫الصوت الطويل‬ ‫أدوات‬ ‫‪ -‬طرح عدد ذي رقمين‬
‫قياس‬ ‫‪ -‬قياس المدد‬ ‫‪00‬‬ ‫إدماج ‪،‬دعم‪ ،‬تقويم ومعالجة‬ ‫‪1/2‬‬
‫والصوت القصير‬
‫الزمن‬
‫انشودة اركان االسالم‬
‫ت بدنية‪:‬‬ ‫مقارنة و قياس االطوال‬ ‫‪-‬‬ ‫كتابة و اإلمالء‬ ‫‪ -‬هنا‪،‬هانك‪،‬‬
‫متتالية االعداد إلى ‪222‬‬ ‫‪-‬‬ ‫سورة‬ ‫* مراجعة‬ ‫تعال‪ ،‬هيا‬
‫تعاقب و‬

‫األحداث‬

‫الجري السريع لرمي‬

‫تزامن‬

‫(‪)0‬‬ ‫‪08‬‬ ‫نظافة المدرسة‬ ‫الماعو‬ ‫الحرفين‬ ‫نظافة الحي‬ ‫البيئة‬ ‫‪08‬‬
‫*األمر‬

‫لجملة االسمية ‪ :‬الخبر جملة‬

‫اداة‬ ‫‪ -‬مشكالت جمعية أو طرحية‬ ‫ن‬ ‫‪05‬و‪/06‬‬ ‫والطبيعة‪:‬الحديقة‬
‫الضمائر‬ ‫‪-‬التعجب ‪:‬ما‬
‫التمثيل البياني‬ ‫‪-‬‬ ‫‪00‬و‪08‬‬ ‫(حديقة‪،‬‬
‫ت تشكيلية‬ ‫الـ‪ :‬شمسية‬ ‫المنفصل‬ ‫أفعل‬

‫بيئة سليمة‬
‫ادماج‬ ‫الوضو‬ ‫شجرة‪،‬نخلة‪)...‬ال‬
‫حيوانات(أرنب‪،‬أ ال أبذر الماء‬ ‫ة مع‬ ‫‪02‬‬

‫المقطع ‪:15‬البيئة والطبيعة‬

‫االلوان الثانوية‬ ‫‪02‬‬ ‫الماء ثروة‬ ‫والقمرية‬ ‫‪-‬أسماء‬
‫الموارد‬ ‫ء‪0‬‬
‫*التنويـن‬ ‫النهي‬ ‫األفعال ‪:‬‬
‫مقارنة كتل‪ +‬قياس كتل‬ ‫‪-‬‬ ‫أنشطة كتابية‬ ‫سد‪،‬‬
‫ت موسيقية‬ ‫بـ‪ :‬ال‬ ‫حذار‪/‬هاك‪/‬‬
‫بعض‬ ‫متتالية االعداد إلى ‪)4( 222‬‬ ‫‪-‬‬ ‫متنوعة‬ ‫بطة‪،‬بقرة‪،‬حمامة‪.‬‬
‫الجملة الموسيقية‬ ‫واحة‬ ‫‪+‬فعل‬ ‫هات‬
‫األجسام‬
‫‪01‬‬ ‫نظافة المحيط‬
‫الوضو‬ ‫*ينتج كتابة من‬ ‫‪)..‬موارد ( بحر‪،‬‬ ‫‪01‬‬
‫الغربية‬ ‫تذوب في‬ ‫ء‪0‬‬ ‫ست إلى ثماني‬ ‫ساحرة‬ ‫مضارع‬
‫واحة ‪)...‬‬
‫تحية يا داري‬ ‫الماء‬ ‫جمل‬

‫ت بدنية‪:‬‬ ‫‪ -‬وضع عملية الطرح‬

‫الجري السريع لرمي‬ ‫‪ -‬وضع عملية الطرح‬
‫باالستعارة‬
‫اداة‬ ‫أجسام‬ ‫استعمال المرصوفة‬ ‫‪-‬‬
‫تطفو و‬
‫أخرى‬
‫‪00‬‬ ‫إدماج ‪،‬دعم‪ ،‬تقويم ومعالجة‬ ‫‪1/2‬‬
‫تغوص‬

‫ت تشكيلية‬ ‫ضرب عددين بين التعبير‬ ‫‪-‬‬ ‫أتعرف‬ ‫‪ -‬التاء‬ ‫فطور‬ ‫الصحة‬ ‫‪ -‬لماذا‪ ،‬كم‪،‬‬

‫ية‬
‫وال‬
‫الم‬

‫الغذ‬
‫‪16‬‬
‫قطع‬
‫توازن‬

‫الضما‬

‫المضا‬
‫ليس‪،‬‬
‫المادة‬

‫الغذء‬

‫البـــ‪(:‬‬
‫تحوال‬

‫فعول‬
‫المنف‬
‫‪0+0‬‬

‫صلة‬

‫‪:‬النف‬

‫الفعل‬
‫لمة و‬

‫‪:‬اال‪،‬لم‬

‫)‬
‫‪00‬‬

‫فيه‪+‬‬

‫رع‪:‬‬
‫ما‪،‬‬
‫مع‬
‫اللغوي والترميز‬ ‫‪00‬‬ ‫أنا نظيف‬ ‫على‬

‫لن‬
‫جمل‬
‫ئر‬

‫ية‬
‫ي‬
‫ت‬

‫االلوان الثانوية‬ ‫المفتوحة في‬ ‫الصباح‬ ‫والتغذية‪:‬الجسم‬ ‫كيف فوق ‪،‬‬

‫ضرب عددين‬ ‫‪-‬‬ ‫الصالة‬
 ‫ت موسيقيةالجملة‬ ‫أصلي‬ ‫األفعال‪.‬‬ ‫(الحواس‬ ‫تحت‬
‫الموسيقية الغربية‬ ‫ادماج تقويم ومعالجة‬ ‫أقرأ البطاقة‬
‫خمس‬ ‫‪ -‬التاء‬ ‫صحتي في‬ ‫الخمس‪ )...‬الطعام‬ ‫‪ -‬النفي ال‬
‫تحية يا داري‬ ‫‪00‬‬ ‫صلوات‬ ‫المربوطة في‬ ‫(خبز‪،‬إفطار‪،‬برتقا‬ ‫‪/‬لم ‪/‬ما‬ ‫‪00‬‬
‫الغذائية‬
‫في‬ ‫غذائي‬
‫اليوم‬
‫االسم المؤنث‬ ‫ل‪،‬تفاح‪،‬طعام‪)...‬‬
‫‪ -‬أنشطة‬ ‫النظافة ‪...‬‬ ‫‪ -‬ا إللزام‬
‫ت بدنية‪:‬تخطي حواجز‬ ‫التعرف على محور تناظر شكل‬ ‫‪-‬‬
‫كتابية‬ ‫أحافظ على‬ ‫‪:‬يجب‪/‬ينبغي‪/‬‬
‫وتجاوزمجاالت‬ ‫الحاسبة‪0+0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أتعلم‬
‫غذائي نظيف‬
‫الصالة‬ ‫متنوعة‬ ‫صحة‬ ‫البد‪/‬عليك‬ ‫‪00‬‬
‫باسلوب مناسب‬ ‫ادماج‬ ‫‪04‬‬ ‫أسناني‬
‫الموارد‬
‫ت تشكيلية‬
‫إدماج ‪،‬دعم‪ ،‬تقويم ومعالجة‬ ‫‪1/2‬‬
‫الخامات المسترجعة‬
‫التقويم البيداغوجي للفصل الثاني‬
‫‪05‬‬

‫ت موسيقيةالجملة‬ ‫الهواء‬
‫سورة‬
‫موجود‬ ‫أتحاور مع‬ ‫مفاجأة‬
‫الموسيقية المكررة‬ ‫‪06‬‬ ‫الكافرو‬ ‫‪06‬‬
‫في‬ ‫غيري‬ ‫سارة‬

‫حروف الجر‪ :‬من‪ ،‬إلى‪ ،‬على‪ ،‬في‬

‫ضرب عددين ‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ن‬ ‫‪ .‬همزتا الوصل‬

‫التسويف مع ‪ :‬السين وسوف‬

‫الممرضة‬ ‫محيطي‬
‫جدول الضرب في ‪5‬‬ ‫‪-‬‬ ‫القطع‬ ‫‪ -‬قبل ‪ ،‬بعد‬

‫المقطع ‪:10‬التواصل‬
‫الجملة الفعلية‪ :‬الحال‬
‫التواصل‪ :‬اإلعالم‬

‫صديقي الحاسوب‬
‫ت بدنية‪:‬تخطي حواجز‬ ‫الهواء‬ ‫جدول الضرب في ‪0‬و‪4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫األصوات‬
‫وتجاوزمجاالت‬ ‫سورة‬ ‫االتصال( تلفزة‪،‬‬
‫موجود‬ ‫المنطوقة غير‬ ‫حصتي‬ ‫‪ -‬التعليل لـ‬
‫‪00‬‬ ‫آداب الحوار‬ ‫الكافرو‬
‫راديو ‪ ،‬انترنت‬ ‫‪00‬‬
‫باسلوب مناسب‬ ‫في‬
‫ن‬
‫المكتوبة (هذا‪،‬‬ ‫المفضلة‬ ‫‪ ،‬ألن‬
‫محيطنا‬ ‫ذلك)‬ ‫‪)...‬‬ ‫التوكيد‬
‫‪ -‬الكاف ‪ ،‬الباء‬
‫ت موسيقيةالجملة‬ ‫الجميع‪ ،‬كـ ّل‬
‫أدوات االستعمال البسيطة‬

‫آداب‬ ‫‪ ،‬الالم مع ال‬

‫بحث في‬
‫الموسيقية المكررة‬ ‫جدول الضرب في ‪01‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪08‬‬ ‫أقبل رأي زميلي‬ ‫المسجد‬ ‫‪08‬‬
‫‪0+0‬‬ ‫االنترنت‬
‫الممرضة‬ ‫الضرب في مضاعفات ‪01‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪0+0‬‬

‫ضرب عددين ‪0‬‬ ‫‪-‬‬

‫ت تشكيلية‬
‫‪02‬‬ ‫إدماج ‪،‬دعم‪ ،‬تقويم ومعالجة‬ ‫‪1/2‬‬
‫الخامات المسترجعة‬
‫التعرف على بعض المجسمات‬ ‫‪-‬‬

‫الضمائر المتصلة‪ :‬الياء‪ ،‬الكاف‪ ،‬الهاء‪ ،‬كم ‪ ،‬التاء‪،‬‬

‫ت بدنية‪:‬تخطي حواجز‬
‫أشياء مصنوعة بطي المادة‬

‫‪0‬‬ ‫الممتلكات العامة‬

‫حروف الجر‪ ، :‬عن الالم‪ ،‬الكاف‪ ،‬الباء‬

‫زيارة‬

‫المقطع ‪:18‬الموروث الحضاري‬

‫سورة‬
‫وتجاوزمجاالت‬ ‫مشكالت ضربية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪01‬‬ ‫و الممتلكات‬ ‫‪02‬‬
‫الخاصة‬
‫الفيل‬ ‫المتحف‬
‫باسلوب مناسب‬
‫الموروث الثقافي‪:‬‬ ‫‪ -‬الذي‪،‬‬
‫‪0+0‬‬

‫*‬

‫نا الواو‪ ،‬كما‪ ،‬هما‬

‫أصحاب الحرف‬
‫ضرب عدد ذي رقمين في‬ ‫‪-‬‬ ‫المالبس(ثوب‪،‬ح‬ ‫التي ‪،‬الذين‬
‫صلى هللا عليه‬

‫ينتج كتابة من‬

‫مولد الرسول‬

‫ت موسيقيةالجملة‬ ‫عدد ذي رقم واحد‬

‫المرافق‬ ‫جاب‪،‬‬ ‫اللواتي‪.‬‬
‫و سلم‬

‫الموسيقية المكررة‬ ‫‪00‬‬ ‫ست إلى‬ ‫‪01‬‬

‫‪ -‬مشكالت ضربية و جمعية و‬
‫العمومية‬ ‫االحتفال‬ ‫حذاء‪،‬سروال‪،‬عبا‬
‫الممرضة‬ ‫ثماني جمل‬
‫طرحية‬ ‫بالعام‬ ‫ءة‪ )...‬األعياد و‬ ‫‪ -‬النداء يا‪،‬‬
‫االمازيغي‬ ‫المناسبات‪...‬‬ ‫أيها ‪ ،‬أيتها‬
‫صلى هللا عليه و‬
‫نسب الرسول‬

‫ت تشكيلية‬ ‫ادماج تقويم ومعالجة‬ ‫تراثنا ملك‬ ‫(يناير)‬

‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬
‫سلم‬

‫الخامات المسترجعة‬ ‫للجميع‬

 ‫إدماج ‪،‬دعم‪ ،‬تقويم ومعالجة‬ ‫‪1/2‬‬
‫التقويم البيداغوجي للفصل الثالث‬ ‫‪00‬‬

‫مالحظات‪:‬‬
‫بالنسبة للغة العربية‬
‫‪-1‬الرجوع إلى الوثائق المرجعية البيداغوجية ضروري ) المناهج ‪ ،‬الوثائق المرافقة ‪ ،‬األدلة (للتمكن من بناء التعلمات بكيفية سليمة وصوال إلى تحقيق الكفاءات المنصوص عليها‪.‬‬
‫‪-2‬التمارين التطبيقية لمختلف فروع اللغة ) نحو ‪ ،‬صرف ‪ ،‬إمالء ‪ ،‬صيغ (ينجز منها األستاذ ما يسمح به الوقت داخل القسم‪ ،‬ويحدد للتلميذ ما ينجزه في المنزل من كتاب األنشطة‪.‬‬
‫‪-3‬التركيز على إكساب المتعلمين آلية القراءة المسترسلة‪.‬‬
‫‪-4‬تترك الحرية لألستاذ)ة (في بعض الوحدات في اختيار ما يناسب من ظواهر لغوية تتماشى وموضوع الوحدة‪.‬‬
‫بالنسبة للرياضيات‬
‫اعتمادا على مصفوفة المفاهيم الرياضية لمرحلة التعليم االبتدائي تم تخفيف المحتويات بحذف أو نقل دمج بعض الدروس ‪ ،‬دون االخالل بتدرج المفاهيم داخل المستوى الدراسي نفسه أو في مرحلة‬
‫التعليم االبتدائي‪.‬‬
‫‪-2‬تم التركيز على التعلمات األساسية لبناء الكفاءات الختامية للميادين و الكفاءات الشاملة للمادة‪.‬‬
‫‪-3‬تم حذف بعض الدروس نظرا لتكرارها في مستوى سابق أو الحق‪.‬‬
‫‪-4‬يمكن استغالل الدروس المحذوفة كوضعيات تعلمية في مواد االيقاظ ) حسب الهدف التعلمي من ك ّل درس‪( .‬‬
‫‪-5‬خصّص لمادة الرياضيات من ‪ 4‬إلى ‪ 5‬حصص أسبوعيا ب ‪ 30‬دقيقة لكل حصّة بحيث يقدم الدرس في الحصة األولى ‪ ) 30‬د (والحصة الثانية ‪ ) 30‬د (إلنجاز وضعيات التوظيف و التطبيق‪ ،‬و ذلك‬
‫بانتقاء أنسب التمارين من نشاط) أنجز (أو) أتمرن(‪ ،‬أما باقي التمارين فيمكن تكليف المتعلمين بإنجازها في المنزل) أنشطة منزلية‪(.‬‬
‫‪-6‬بما أن الحصّة تقلصت إلى ‪ 30‬د ‪ ،‬يمكن لألستاذ أن يكيّف الوضعيات المقترحة في نشاط" أكتشف ) "تقليصا أو إثراء (كما يمكن له اقتراح وضعيات بديلة مع اإلبقاء على الهدف التعلمي‪.‬‬
‫حر في التصرف في الهامش الزمني المتبقي كإدراج وضعيات للتدريب على اإلدماج ) تفعيل‬ ‫‪-7‬األسابيع البيداغوجية تضمنت ما بين ‪ 4‬إلى ‪ 5‬دروس حسب طبيعة الموارد التعلمية ‪ ،‬وعليه فاألستاذ ّ‬
‫الحرية البيداغوجية المسؤولة لألستاذ‪(.‬‬
‫‪-8‬يمكن التصرف في تناول محتويات المخطط االستثنائي حسب وتيرة تعلم التالميذ و مكتسباتهم السابقة‬
‫مواد اإليقاظ ‪:‬يتم تناولها بالتداول اسبوعيا‬

‫السيدة المفتشة‬ ‫السيد المدير‬ ‫االستاذ‬