‫اﻟﺟﻣﮭورﯾﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‬

‫وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم‬

‫ﻟﻠﺷﻌب‪:‬‬
‫ﻋﻠوم ﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‪،‬ﺗﻘﻧﻲ رﯾﺎﺿﻲ‪،‬ﺗﺳﯾﯾر واﻗﺗﺻﺎد‬

‫ﺗﺄﻟﯾف‪:‬‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ زﻟﯾﻠف ﻧﺎﺻر‬
‫ﺳﯾدي ﻣروان وﻻﯾﺔ ﻣﯾﻠﺔ‬

‫‪M-N‬‬

‫‪2014-2013‬‬
 ‫‪ *1‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺷﻌراء وأﺳﺎﻟﯾﺑﮭم‪:‬‬
‫‪ -1‬اﺑن اﻟوردي‪ :‬ﯾﺗﻧﺎول ﻧﺻﮫ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟب وﺻﺎﯾﺎ وﺗوﺟﯾﮭﺎت‪ .‬واﻧطﻠق ﻣن روح اﻟﻣرﺑﻰ واﻟﻣﻌﻠم اﻟذي ﯾﺳﻌﻰ‬
‫ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬ﻋرف ﻛﯾف ﯾﻌﻣم ﺧطﺎﺑﮫ إﻟﻰ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻧﺎس‪.‬‬

‫ﻧزﻋﺗﮫ‪ :‬دﯾﻧﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬

‫‪-‬اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺻور اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ واﻟﻣﺣﺳﻧﺎت اﻟﺑدﯾﻌﯾﺔ‪.‬اﺗﺑﻊ طرﯾﻘﺔ ﺷﻌراء ﻋﺻره ﻓﻲ ﻣﯾﻠﮭم إﻟﻰ اﻟﺻﻧﻌﺔ واﻟﺗﻘﻠﯾد‪.‬‬

‫‪ -2‬اﺑن ﺧﻠدون‪(1406 – 1332) :‬‬

‫اﻟﻧص اﻟذي ﯾﻧدرج ﻓﯾﮫ اﻟﻧص )ﻧوع اﻟﻧص ( = ﯾﻧﺗﻣﻲ اﻟﻧص إﻟﻰ اﻟﻧﺛر اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣﺗﺄدب‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫طرﯾﻘﺔ ﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮫ ﻟﻠﻣوﺿوﻋﺎت ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻟذﻟك ﻛﺎن أﺳﻠوﺑﮭﺎ ﻋﻠﻣﯾﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺄﺗﻲ أﻓﻛﺎره ﻣرﺗﺑﺔ وﻣﻌﺎﻧﯾﮫ واﺿﺣﺔ ﺳﮭﻠﺔ ﺗدل ﻋﻠﻰ ﺻدﻗﮫ‪ .‬ﺳﻼﻣﺔ ﺗرﻛﯾب‪،‬وﺧﻠوه ﻣن اﻟرﻛﺎﻛﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺷﺎﻋت ﻓﻲ ﻋﺻره‪.‬‬
‫اﺳﺗﻌﺎن ﺑﺄﻟوان اﻟﺑﯾﺎن واﻟﺑدﯾﻊ ﺑﺎﻟﻘدر اﻟذي ﯾﺧدم اﻟﻔﻛرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗوة اﻟﺗﻌﺑﯾر‪،‬ﻗﻠﺔ اﻟﺗدﻟﯾل‪،‬وﺣﺳن اﻷداء واﻟﺗﻧﺎﺳق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﯾﺳﺗﺧدم اﻷﺳﻠوب اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ‪ ،‬وﺗﺣري اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‪ ،‬واﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أﺳﺋﻠﺔ ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻧﺻوﺻﮫ‪:‬‬

‫س‪ :1‬ﻟﻣﺎذا ﻟم ﯾﺣﻔل ﻧﺻﮫ ﺑﺎﻟﺧﯾﺎل؟ = ﻟﻛون اﻟﻧص ﻋﻠﻣﯾﺎ ﻣﺗﺄدﺑﺎ ﯾﮭﺗم ﻓﯾﮫ اﻟﻛﺎﺗب ﺑﺎﻟﻔﻛرة واﻟﻣﻌﻧﻰ ﻻ ﺑﺎﻟﺷﻛل‬
‫واﻟزﺧرﻓﺔ‪.‬‬

‫س‪ :2‬ﻟم ﯾﺧﻠو اﻟﻧص ﻣن اﻟﺗﻛرار‪،‬ﻣﺎ دوره ﻓﻲ اﻟﻧص؟ = ھو ﺗﺄﻛﯾد اﻟﺣﻘﺎﺋق وﺗﻘرﯾرﯾﮭﺎ ‪....‬‬

‫س‪ :3‬ھل ﻧﻠﻣس ﻓﻲ اﻟﻧص ﻋﺎطﻔﺔ؟ﻋﻠل‪ = :‬ﻻ ﻧﻠﻣس ﻓﻲ اﻟﻧص ﻋﺎطﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻧص ﻷﻧﮫ ﻋﻠﻣﻲ ﯾﺧﺿﻊ ﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﻘل واﻟﻔﻛر أﻛﺛر ﻣن اﻟﻌﺎطﻔﺔ واﻟوﺟدان‪.‬‬

‫س‪ :4‬ﻣﺎ ﻧوع أﺳﻠوب اﻟﻧص؟ = أﺳﻠوب اﻟﻧص ﺧﺑري ﻷﻧﮫ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﺧﺑﺎر ﻋﻠﻰ ‪......‬‬

‫أﻧﻣﺎط ﻧﺻوﺻﮫ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻧﻣط اﻟﺗﻔﺳﯾري ‪ -2‬اﻟﻧﻣط اﻟﺣﺟﺎﺟﻲ‪.‬‬
 ‫‪ -2‬إﻟﯾﺎ اﺑوﻣﺎﺿﻲ‪ (1975 -1889) :‬ﺷﺎﻋر ﻟﺑﻧﺎﻧﻲ ﻣن ﻛﺑﺎر ﺷﻌراء اﻟﻣﮭﺟر‪.‬‬

‫ﻧزﻋﺗﮫ‪:‬‬
‫‪ -‬إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬روﻣﺎﻧﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ذاﺗﯾﺔ‪،‬ﺗﻔﺎؤﻟﯾﺔ ﺗﺄﻣﻠﯾﺔ‪،‬ﻓﻠﺳﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫أﺳﺋﻠﺔ ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻧﺻوﺻﮫ‪:‬‬

‫س‪ :1‬ﺑﻣﺎ ﺗﻣﯾزت أﻟﻔﺎظ اﻟﻧص؟ = ﺗﻣﯾزت ﺑﺎﻟﺑﺳﺎطﺔ واﻟﻔﺻﺎﺣﺔ واﻟﺑﻌد ﻋن اﻟﺟزاﻟﺔ ﻏﯾر أن اﻟﺷﺎﻋر ﻛﺳﺎھﺎ‬
‫ﺛوب اﻹﯾﺣﺎء واﻟرﻣز ‪.‬‬

‫س‪ :2‬ﺑﻣﺎ اﺗﺳﻣت أﻓﻛﺎره ﻓﻲ ﻋﻣوﻣﮭﺎ؟‬

‫‪ -‬ﺑﺎﻟوﺿوح واﻟﺗراﺑط‪.‬‬

‫‪-‬اﻟﻌﻣق واﻟﻐزارة‪.‬‬

‫‪-‬اﻟﺑﻌد اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ‪.‬‬

‫س‪ :3‬ﻟﺟﺄ اﻟﺷﺎﻋر إﻟﻰ ﺑﻌض اﻟﺛﻧﺎﺋﯾﺎت اﻟﺿدﯾﺔ اﯾت ﺑﻣﺛﺎل ﺑﻣﺛﺎل ﻣﻊ اﻟﺑﯾﺎن وظﯾﻔﺗﮫ اﻟدﻻﻟﯾﺔ = اﻟطﺑﺎق‬
‫اﻟﻧﺣو‪.....‬‬

‫وظﯾﻔﺗﮫ‪ :‬ﺗوﺿﯾﺢ اﻟﻣﻌﻧﻰ وﺗﻘوﯾﺗﮫ ﻷن ﺑﺎﻷﺿداد ﺗﺗﺿﺢ اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ‪.‬‬

‫س‪ :4‬ﺗﺟﻠت ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺗﺟدﯾد ﻟدى اﻟﺷﺎﻋر ﻣن ﺧﻼل اﻟﻘﺻﯾدة‪.‬اذﻛرھﺎ = اﻟﻧزﻋﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪،‬اﻟﻧزﻋﺔ‬
‫اﻟروﻣﺎﻧﺳﯾﺔ‪،‬اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟرﻣز اﻟطﺑﯾﻌﺔ‪،‬اﻟﺧﯾﺎل اﻟﻣﺑدع‪،‬اﻟدﻋوة إﻟﻰ اﻟﺗﻔﺎؤل‪....‬‬

‫س‪ :5‬أي اﺗﺟﺎه أدﺑﻲ ﺟﺳد؟ = اﻻﺗﺟﺎه اﻟروﻣﺎﻧﺳﻲ وإﻟﻰ أي ﻣدرﺳﺔ أدﺑﯾﺔ ﯾﻧﺗﻣﻲ؟ = ﯾﻧﺗﻣﻲ إﻟﻰ ﻣدرﺳﺔ‬
‫اﻟراﺑطﺔ اﻟﻘﻠﻣﯾﺔ وﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ ‪:‬‬

‫‪-1‬ﺳﮭوﻟﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪-2‬ارﺗداء اﻷﺑﯾﺎت ﻟﻠطﺎﺑﻊ اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ‪ -3‬اﻟﻧزﻋﺔ اﻟروﻣﺎﻧﺳﯾﺔ ‪-4‬ﺑﻌد اﻟﺻور ﻋن اﻟﺗﻛﻠف و اﻟﺗﻌﻘﯾد‬
‫‪-5‬اﻟدﻋوة ﻋﻠﻰ ﻗﯾم اﻟﺣق واﻟﺧﯾر واﻟﺟﻣﺎل‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫ﺗﺑﻧﯾﮫ ﻟﻠﻣذھب اﻟروﻣﺎﻧﺳﻲ اﻟذي ﯾدﻋو إﻟﻰ اﻟﺗﺟدﯾد ﺷﻛﻼ وﻣﺿﻣوﻧﺎ‪ ،‬ﺳﮭوﻟﺔ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺑﻌد ﻋن اﻟﺗﻌﻘﯾد‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟﻐﻣوض‪ ،‬اﻟﻧزﻋﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻧظرة اﻟﺗﻔﺎؤﻟﯾﺔ‪.‬‬
‫اﺳﺗﻘﺎء اﻷﻟﻔﺎظ ﻣن اﻟطﺑﯾﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﻔﻛرة ﻋﻣﻘﺎ‪ ،‬ووﺿوﺣﺎ أﻛﺛر ﻣن اﻟﻌﻧﺎﯾﺔ ﺑﺎﻷﺳﻠوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟرﻣز ﻟﺻوغ اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺷﻌرﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫‪ -‬اﻋﺗﻣﺎد اﻟوﺣدة اﻟﻌﺿوﯾﺔ واﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‪:‬‬
‫س‪ :1‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾدل ﺗوظﯾف اﻟﺷﺎﻋر ﻟﻣظﺎھر اﻟطﺑﯾﻌﺔ ﻓﻲ ﻗﺻﯾدﺗﮫ؟‬

‫ﺑﺗﺄﺛره ﺑﺎﻟﻣذھب اﻟروﻣﺎﻧﺳﻲ اﻟذي ﯾوﻟﻲ اھﺗﻣﺎﻣﺎ ﻟﻠطﺑﯾﻌﺔ وﯾوظﻔﮭﺎ ﻓﻲ ﺷﻛل رﻣوز ﻷﻧﮭﺎ ﺗﻌﺗﺑر ﻣﺻدر إﻟﮭﺎم‬
‫اﻟﺷﺎﻋر ﯾﻌﺑر ﺑﮭﺎ ﻋن ﺗﺟرﺑﺗﮫ اﻟﺷﻌرﯾﺔ واﻟﺷﻌورﯾﺔ‪.‬‬

‫س‪ :2‬اﻟﻧص ﯾﻌﻛس اﻟﻧزﻋﺔ اﻟﺗﺄﻣﻠﯾﺔ ﻟﻠﺷﺎﻋر وﺿﺢ ﺑﺄﻣﺛﻠﺔ ﻣن اﻟﻘﺻﯾدة‪:‬‬

‫ﻧزﻋﺔ اﻟﺷﺎﻋر اﻟﺗﺄﻣﻠﯾﺔ ﺗﺗﺟﻠﻰ ﻓﻲ ﻟﺟوﺋﮫ إﻟﻰ اﻟطﺑﯾﻌﺔ‪،‬وﺗﺄﻣﻠﮫ ﻓﯾﮭﺎ واﺳﺗﻠﮭﺎﻣﮫ ﻣﻧﮭﺎ ﻋﺑرا ودروس ﻛﺛﯾرة ﻓوﺟد‬
‫أﻧﮭﺎ ‪....‬ﻣﺛل ﻗول اﻟﺷﺎﻋر‪......‬‬

‫س‪:3‬ﻟﻣﺎذا وظف اﻟﺷﺎﻋر ﻛﺛﯾر ﺿﻣﯾر اﻟﻣﺧﺎطب؟‬

‫ﻷن اﻟﺗﺄﺛﯾر ﯾﻛون أﻗوى ﻋﻧد ﻣﺧﺎطﺑﺔ اﻟﻔرد ودﻟﯾل ﻋﻠﻰ ﺣﺿوره‪ ،‬وﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻼِؤم ﺑﯾن اﻟﺷﺎﻋر واﻟﻧزﻋﺔ‬
‫اﻟﻔردﯾﺔ وھﻲ ﺧﺎﺻﯾﺔ ﻣن ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟروﻣﺎﻧﺳﯾﺔ‪.‬‬

‫‪/4‬ﻣﺧﺎﺋﯾل ﻧﻌﯾﻣﺔ‪ (1988-1889) :‬أدﯾب ﻣﺟدد وﻧﺎﻗد ﻟﺑﻧﺎﻧﻲ ﺳﺎھم ﻣﻊ ﺟﺑران ﺧﻠﯾل ﺟﺑران واﯾﻠﯾﺎ أﺑوﻣﺎﺿﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻛوﯾن اﻟراﺑطﺔ اﻟﻘﻠﻣﯾﺔ ‪.1920‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫اﻟﺳﮭوﻟﺔ واﻋﺗﻣﺎد اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺑﺳﯾطﺔ اﻟﻣﺗداوﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وﺿوح اﻟﻌﺑﺎرة واﺑﺗﻌﺎده ﻋن ﻛل ﻋوﯾص‪،‬اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﻔﻛرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‪،‬واﻟﺗﻌﻠﯾل و اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﺧﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻛﻠف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻟﺗﻛﻠف ﻓﻲ ﺗوظﯾف اﻟﺑدﯾﻊ واﻟﺧﯾﺎل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻣﯾل إﻟﻰ اﻟﺗﻛرار ﻟﺗﻌﻣﯾق اﻟﻣﻌﻧﻰ وﺗﺄﻛﯾده وﺗوظﯾﻔﮫ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫ﻣن اﻟﺳﮭل اﻟﻣﻣﺗﻧﻊ ﯾﺧﻠو ﻣن اﻟﺗﻛﻠف واﻟﻐرﯾب وﯾﺗﺳم ﺑﺎﻟﺑﺳﺎطﺔ واﻟوﺿوح وﺗﻠك ﻣﯾزة اﻷدب اﻟﻣﮭﺟر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺷﯾوع اﻟﻧزھﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻣرات ﻧﺟد اﻟﻧزﻋﺔ اﻟﻘوﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟرﻣز ﻓﻲ اﻟﺷﻌر‪،‬اﻹﻏراق ﻓﻲ اﻟﻌﺎطﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺗب ﻓﻲ اﻟﺷﻌر اﻟﻌﻣودي و اﻟﺣر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺗﺟﺎه‪ :‬روﻣﺎﻧﺳﻲ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻣﻠﺣوظﺔ‪:‬‬
‫ﯾﻛﺗب ﻣﺧﺎﺋﯾل ﻧﻌﯾﻣﺔ ﻓﻲ ﻓن اﻟﻣﻘﺎل وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻧﻘدي )اﻟوﺻﻔﻲ(‪.‬‬
 ‫‪/5‬أدوﻧﯾس‪ :‬ﺷﺎﻋر وﻧﺎﻗد ﻟﺑﻧﺎﻧﻲ اﻷﺻل ﺳوري اﻟﻣوﻟد‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻧزﻋﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬ذوﻗﮫ اﻟﻔﻧﻲ اﻟرﻓﯾﻊ اﻟﻧﺎﺗﺞ ﻋن اﻟﻣزﯾﺞ ﺑﯾن اﻟﻣوﻗف‬
‫اﻟﺷﻌري واﻟﺻورة اﻟﺷﻌرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟطﺑﯾﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺑﯾر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣزاوﺟﺔ ﺑﯾن ﺑﺳﺎطﺔ اﻟﻠﻐﺔ وﻋﻣق دﻻﻟﺗﮭﺎ اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ‪.‬‬

‫‪/6‬اﻟﺷﺎﻋر ﻣﻔدي زﻛرﯾﺎء‪ (1977-1913) :‬ﺷﺎﻋر اﻟﺛورة اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻧزﻋﺗﮫ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺛورﯾﺔ وطﻧﯾﺔ‪:‬ﺗظﮭر ﻓﻲ وطﻧﯾﺗﮫ واﻟﺗزاﻣﮫ ﺑﺛورﺗﮫ وﻟﻐﺗﮫ‪.‬‬
‫‪ -‬دﯾﻧﯾﺔ ﻣﺗﺷﺑﻊ ﺑﺎﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫ﻓﺻﯾﺢ ﺳﻠس واﺿﺢ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﻣوﺣﯾﺔ وﻋﺑﺎراﺗﮫ ذات ﺟرس رﻧﺎن ﻣؤﺛر‪.‬ﯾﺳﺗﻌﯾن ﺑﺎﻟﺑﯾﺎن ﺑﺎﻟﻘدر اﻟذي ﯾوﺿﺢ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔﻛرة‪،‬وﯾﺑرز اﻟﻌﺎطﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻣق اﻷﻓﻛﺎر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻗﺗﺑﺎس ﻣن اﻟﻘرآن واﻟﺣدﯾث واﻹﻛﺛﺎر ﻣن اﻟﺗﺿﻣﯾن ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﺷﺑﻌﮫ ﺑﺎﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻻ ﯾﺣﻔل ﻛﺛﯾرا ﺑﺎﻟﻣﺣﺳﻧﺎت اﻟﺑدﯾﻌﯾﺔ إﻻ ﻣﺎ ﺟﺎء ﻣﻧﮭﺎ ﺑﺷﻛل ﻋﻔوي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪/7‬اﻟﺷﺎﻋر ﻣﺣﻣد ﺻﺎﻟﺢ ﺑﺎوﯾﮫ‪ :‬ﺷﺎﻋر ﺟزاﺋري وﻟد ﺳﻧﺔ ‪.1930‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺧطﻲ اﻟﺣدود اﻟﺿﯾﻘﺔ ﻟﻠﻐﺔ وﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ ﻣن ﻛوﻧﮭﺎ ﻣﺟرد أداة ﻟﻠﺗواﺻل إﻟﻰ ﺟﻣﺎل ﻓﻧﻲ ﻣﻔﻌم ﺑﺎﻟﺗﺣدي‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗوظﯾف اﻟرﻣوز اﻟﻠﻐوﯾﺔ‪.‬اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺄﻟوان اﻟﺑﯾﺎن اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎھم ﻓﻲ ﺑﻧﺎء اﻟﻣﻌﻧﻰ‪.‬‬
‫‪ -‬ظﺎھرة اﻟﺗﻛرار اﻟﺗﻲ ارﺗﺑطت ﺑﺎﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‪.‬‬

‫‪/8‬ﺳﻠﯾﻣﺎن اﻟﻌﯾﺳﻰ ‪ :‬ﺷﺎﻋر ﺳوري ﻣن اﻟﺷﻌراء اﻟﻣﻠﺗزﻣﯾن ﺑﻘﺿﺎﯾﺎ أﻣﺗﮫ‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻧزﻋﺔ اﻟﻘوﻣﯾﺔ‪،‬اﻻﻟﺗزام ﺑﻘﺿﺎﯾﺎ اﻷﻣﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪،‬اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺧﯾﺎل‪،‬ﺣﺳن اﺧﺗﯾﺎر اﻷﻟﻔﺎظ‪،‬اﻟﺗﻧوﯾﻊ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻓﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬وﺿوح اﻟﻔﻛرة وﺳﮭوﻟﺔ اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ‪.‬‬

 ‫‪ -‬اﻋﺗﻣﺎد اﻟرﻣز ﻛﺄداة ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺗدﻓق اﻟﻌﺎطﻔﻲ ﻓﻲ اﻟﺷﻌر اﻟوطﻧﻲ‪.‬‬

‫‪/9‬أﺑواﻟﻘﺎﺳم اﻟﺷﺎﺑﻲ‪ :‬ﺷﺎﻋر ﺗوﻧس اﻟﺧﺿراء‪ .‬ﻣن اﻟﺷﻌراء اﻟﻣﺟددﯾن‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ ‪:‬‬

‫اﻟوﺣدة اﻟﻌﺿوﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﺗﺧﺎذ ﻣظﺎھر اﻟطﺑﯾﻌﺔ وﺳﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﺧﺗﯾﺎر اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﺑﺳﯾطﺔ اﻟﻣوﺣﯾﺔ وﺗﺷﺧﯾص اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ ﻋن طرﯾق اﻟﺧﯾﺎل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﻛﺛﺎر ﻣن اﻟﻧﻌوت و اﻹﺿﺎﻓﺎت واﻟﻣﻌطوﻓﺎت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻧﺎﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ اﻟداﺧﻠﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪/10‬ﻣﺣﻣود دروﯾش‪ (2008 -1941) :‬ﻣن أﺑرز ﺷﻌراء اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫ﺑﺳﺎطﺔ اﻟﻌﺑﺎرة وﺷﻣوﻟﯾﺔ اﻟﻣﺿﻣون وﻋﻣق اﻟﻔﻛرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗوظﯾف اﻟرﻣوز اﻷدﺑﯾﺔ واﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻧزوع إﻟﻰ اﻟﺳﻠم واﻟﺗﻌﺎﯾش اﻟﺳﻠﻣﻲ ﻣن ﺧﻼل ﺷﻌره ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻋﺗﻣﺎد اﻟﺻور اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗوﺣﻲ ﺑﺎﻟﻣﻌﻧﻰ وﺗزﯾده ﺟﻣﺎﻻ وﻗوة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺑﺎراﺗﮫ ﻣوﺣﯾﺔ ﻓﯾﮫ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺣزن واﻷﺳﻰ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻧﻔﺳﯾﺗﮫ اﻟﻘرﯾﺑﺔ إﻟﻰ اﻻﻛﺗﺋﺎب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﻘل اﻟﺣﻘﺎﺋق ﻋن طرﯾق اﻟوﺻف‪ ،‬وﺗﻘدﯾم اﻷدﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪/11‬ﻧزار ﻗﺑﺎﻧﻲ‪(1998 -1923) :‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫أﺳﻠوب ﺧطﺎﺑﻲ ﻣﻔﻌم ﺑﺎﻟﺗﺣدي واﻟﺻﻣود‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻧزﻋﺔ اﻟﻘوﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻣﯾل إﻟﻰ اﻟﺗﻛرار ﻓﻲ اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ واﻷﻟﻔﺎظ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﻘوﯾﺔ واﻟﻣوﺣﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻣزج ﺑﯾن اﻷدب واﻟﺳﯾﺎﺳﺔ واﻟﺗﺎرﯾﺦ واﻟدﯾﺎﻧﺎت ﺧدﻣﺔ ﻟﻠﻣوﺿوع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻋﺗﻣﺎد اﻟزﻣن وﺗﻧوﯾﻌﮫ ﺑﯾن اﻟدﯾﻧﻲ واﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗوظﯾف اﻷﻟوان اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ ﺑﺻورة ﻋﻔوﯾﺔ ﻟﺧدم اﻟﻣﻌﻧﻰ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫ﻓــــــــــــــــــن اﻟﻣـــﻘـــــــــــــــــــــــــــــــﺎل‪:‬‬

‫ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻘﺎل‪ :‬ﻗطﻌﺔ ﻧﺛرﯾﺔ ﻣﺣدودة اﻟطول ﺗﻛﺗب أﺳﺎﺳﺎ ﻟﺗﻧﺷر ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺣﺎت ﺟرﯾدة أو ﻣﺟﻠﺔ ﺗﺗﻧﺎول‬
‫ﻣواﺿﯾﻊ ذات طﺎﺑﻊ اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ أو ﺳﯾﺎﺳﻲ أو ﻧﻘدي أو ﻋﻠﻣﻲ‪، ...‬ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﺟﻣﻊ ﺑﯾن اﻹﻗﻧﺎع واﻹﻣﺗﺎع‪.‬‬
‫أﺑرز أﻋﻼﻣﮫ‪ :‬ﻣﺣﻣد اﻟﺑﺷﯾر اﻹﺑراھﯾﻣﻲ‪،‬طﮫ ﺣﺳﯾن‪،‬ﻣﯾﺧﺎﺋﯾل ﻧﻌﯾﻣﺔ‪،‬أﺣﻣد أﻣﯾن‪،‬اﻟﻌﻘﺎد‪،‬ﻣﺣﻣد اﻟﺻﺎدق‬
‫اﻟراﻓﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‪:‬‬
‫‪-‬اﻹﯾﺟﺎز)اﻟطول اﻟﻧﺳﺑﻲ( و اﻟﺗرﻛﯾز‬
‫‪ -‬وﺣدة اﻟﻣوﺿوع‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﮭوﻟﺔ اﻟﻠﻐﺔ ووﺿوح اﻷﻓﻛﺎر‪.‬‬
‫‪-‬اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ أو ﺗﺻﻣﯾم)ﻣﻘدﻣﺔ‪-‬ﻋرض‪-‬ﺧﺎﺗﻣﺔ(‬
‫‪ -‬اﻟﺗﺳﻠﺳل اﻟﻣﻧطﻘﻲ ﻟﻸﻓﻛﺎر واﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺣﺟﺞ واﻷدﻟﺔ واﻟﺑراھﯾن ﻹﻗﻧﺎع اﻟﻘﺎرئ‪.‬‬
‫‪/1‬ﻣﺣﻣد اﻟﺑﺷﯾر اﻹﺑراھﯾﻣﻲ‪ (1965-1889) :‬ﯾﻌﺗﺑر ﻣن رواد اﻹﺻﻼح ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬
‫ﻣﻣﯾزات أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫ﻣن اﻟﻛﺗﺎب اﻟذﯾن ﯾﺗﺄﻧﻘون ﻓﻲ اﻷﺳﻠوب ﻣﻌﺟﻣﺎ وﺑﻼﻏﺔ‪.‬ﻋﺑﺎراﺗﮫ ﻗوﯾﺔ وواﺿﺣﺔ ﻻ ﻏﻣوﺿﺎ ﻓﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻻﻗﺗﺑﺎس واﻟﺗﺿﻣﯾن ﺑﻛﺛرة ﺑﺳﺑب ﺗﺄﺛره وﺗﺷﺑﻌﮫ ﺑﺎﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻧﺗﻘﺎء اﻷﻟﻔﺎظ ﻣن اﻟﻘﺎﻣوس اﻟﻠﻐوي اﻟﻘدﯾم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﺣدة اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗوظﯾف اﻟﺻور اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ واﻟﻣﺣﺳﻧﺎت اﻟﺑدﯾﻌﯾﺔ ﺑﻛﺛرة وﻟﻛن ﻟﯾس ﻣن ﺑﺎب اﻟﺗﻛﻠف وإﻧﻣﺎ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر أن أﺳﻠوﺑﮫ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻣﺗداد ﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﺻﻧﻌﺔ اﻟﻠﻔظﯾﺔ‪.‬‬

‫أﺳﺋﻠﺔ ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻧﺻوﺻﮫ‪:‬‬

‫س‪:1‬إﻟﻰ أي ﻓن ﯾﻧدرج اﻟﻧص؟‬

‫إﻟﻰ ﻓن اﻟﻣﻘﺎل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ )ﻏﺎﻟﺑﺎ(‬

‫س‪ :2‬ﻛﯾف ﺗﺑدو ﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻛﺎﺗب ﻣن ﺧﻼل اﻟﻧص؟‬

‫ﯾﺑدو ﻣﺻﻠﺣﺎ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎ ‪،‬ﻏﯾورا ﻋﻠﻰ ﻣﺟﺗﻣﻌﮫ ‪،‬ﻣرﺑﯾﺎ ﻣﺧﻠﺻﺎ داﻋﻣﺎ إﻟﻰ اﻹﺻﻼح ﺑدﻟﯾل‪.....‬‬

‫س‪ :3‬ھل اﻟﻛﺎﺗب ﻣوﺿوﻋﯾﺎ ﻓﻲ ﻋرض أﻓﻛﺎره؟‬

‫ﻧﻌم ‪،‬ﻛﺎن ﻣوﺿوﻋﯾﺎ ﻓﻲ ﻋرض أﻓﻛﺎره ﻟﺗﺟرده ﻣن اﻟذاﺗﯾﺔ وﺗﺣﻛﯾﻣﮫ اﻟﻌﻘل واﻟﻣﻧطق ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺳوﻗﮫ ﻣن اﻷﻓﻛﺎر‪،‬‬
‫ﺗﻌﻠﯾﻠﮫ اﻟﻣﻧطﻘﻲ اﻟﻣدﻋوم ﺑﺎﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻟﺑراھﯾن وﺗﻘرﯾب اﻟﺣﻘﺎﺋق إﻟﻰ ذھن اﻟﻘﺎرئ ﻗﺻد إﻗﻧﺎﻋﮫ ‪.‬‬

‫س‪ :4‬ﻟم أﻋﺗﻣد اﻟﻛﺎﺗب ﻋﻠﻰ ﺿﻣﯾر اﻟﻐﺎﺋب ﺑدل ﺿﻣﯾر اﻟﻣﺧﺎطب؟‬
 ‫اﻋﺗﻣد ﺿﻣﯾر اﻟﻐﺎﺋب ﺑدل اﻟﻣﺧﺎطب رﻓﻌﺎ ﻟﻠﺣرج ﻟﻣواﺟﮭﺔ اﻟﻣﺧﺎطب إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌﻣﯾم واﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن‬
‫اﻟﺗﺧﺻﯾص‪.‬‬

‫س‪ :5‬ﻛﯾف ﺗﺑدو ﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﻛﺎﺗب ﻣن ﺧﻼل اﻟﻧص؟‬

‫ﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﻛﺎﺗب رزﯾﻧﺔ‪ ،‬ﻣﺗرﯾﺛﺔ ﻓﻲ إﺻدار أﺣﻛﺎﻣﮭﺎ ﻣﺗﻔﺎﺋﻠﺔ ﺑﻐد ﻣﺷرق‪،‬ﺣﻛﯾﻣﺔ ﻓﻲ ﻗراراﺗﮭﺎ ﺳﺎﻋﯾﺔ إﻟﻰ اﻹﺻﻼح‬
‫واﻟﺗﻐﯾﯾر‪.‬‬

‫اﻷﻧﻣﺎط اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻧﺻوﺻﮫ‪ :‬اﻟﺗﻔﺳﯾري‪،‬اﻟﺣﺟﺎﺟﻲ‪،‬اﻟﺳرد‪.‬‬

‫‪ /2‬طﮫ ﺣﺳﯾن‪ (1973-1889) :‬أدﯾب وﻣﻔﻛر ﻣﺻري ‪،‬ﻋﻣﯾد اﻷدب اﻟﻌرﺑﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻣﯾزات أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫‪-‬أﺳﻠوﺑﮫ ﻣن اﻟﺳﮭل اﻟﻣﻣﺗﻧﻊ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﯾﻠﮫ إﻟﻰ اﻹطﻧﺎب واﻟﺗﻛرار اﻟذي ﯾﮭدف ﻣن ﺧﻼﻟﮫ إﻟﻰ اﻹﻟﺣﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻧﻰ ‪...‬‬

‫‪ -‬ﻛﺛرة اﻟرواﺑط اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ )ﺣروف اﻟﺟر واﻟﻌطف(‪،‬اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺟﻣل اﻟﻘﺻﯾرة‪.‬‬

‫‪ -‬اﻋﺗﻣﺎد اﻟﺗرادف واﻟﺗﺿﺎد ﻟﺗوﺿﯾﺢ اﻟﻣﻌﻧﻰ وﺗﺄﻛﯾده‪.‬‬

‫‪ /3‬ﺗوﻓﯾق اﻟﺣﻛﯾم‪ :‬ﻛﺎﺗب ﻣﺻري وراﺋد ﻣن رواد اﻟﻔﻛر اﻷدﺑﻲ اﻟﻘﺻﺻﻲ و اﻟﻣؤﺳس اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ﻟﻠﻣﺳرح‬
‫اﻟﺗﺟرﯾدي‪.‬‬

‫ﻣﻣﯾزات أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗوظﯾف اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﺗوظﯾف دراﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺑراﻋﺔ ﻓﻲ إدارة اﻟﺣوار اﻟذي ﯾﻌطﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻧﺳﺟﺎم وﺗﻣﺎﺳﻛﺎ ﻋطرﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺣﻛﻣﮫ ﻓﻲ ﺷﺧﺻﯾﺎﺗﮫ‪،‬وﻋدم ﺗرك ﺣرﯾﺔ اﻟﺗﺻرف ﺑﮭﺎ‪.‬‬

‫‪/4‬أﺣﻣد أﻣﯾن‪ :‬أدﯾب وﻣﻔﻛر ﻣﺻري‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫وﺿوح اﻷﺳﻠوب ﻷن اﻟﻛﺎﺗب ﯾﮭﺗم ﺑﺎﻟﻣﻌﻧﻰ ﻻ ﺑﺎﻟﻣﺑﻧﻰ‪-.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدﻗﺔ ﻓﻲ اﻟوﺻف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﯾﺟﺎز ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺑﯾر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺷﺑﻌﮫ ﺑﺎﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ /5‬ﻋﺑﺎس ﻣﺣﻣود اﻟﻌﻘﺎد‪ (1964 -1889) :‬ﻛﺎﺗب وأدﯾب وﺳﯾﺎﺳﻲ ﻣﺻري‪.‬أﺣد أﻋﻼم اﻟﻔﻛر اﻷدﺑﻲ‬
‫واﻟﻔﻠﺳﻔﻲ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن‪.‬‬
 ‫ﻣﻣﯾزات أﺳﻠوﺑﮫ‪:‬‬
‫اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﻣﻌﻧﻰ ﻻ ﺑﺎﻟﻣﺑﻧﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﻘوﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻟﺗﻛرار ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺗﻌﻘﯾد ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻋﻣق اﻟﻔﻛرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻗــــــــــــــــــــــــــواﻋد اﻟﻠﻐــــــــــــــــــــــــــــــﺔ‬

‫اﻹﻋراب اﻟﻠﻔظﻲ و اﻟﺗﻘدﯾري‪:‬‬

‫اﻹﻋراب اﻟﻠﻔظﻲ‪ :‬وﯾﻛون أﺛره ظﺎھر ﻓﻲ آﺧر اﻟﻛﻠﻣﺔ )ظﮭور اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻹﻋراﺑﯾﺔ ﻓﻲ آواﺧر‬
‫اﻟﻛﻠﻣﺎت"اﻟﺿﻣﺔ‪،‬اﻟﻔﺗﺣﺔ‪،‬اﻟﻛﺳرة‪،‬اﻟﺳﻛون" ﻓﻲ اﻟﻔﻌل ﻓﻘط(‪.‬‬

‫اﻹﻋراب اﻟﺗﻘدﯾري‪ :‬ھو ﻋدم ظﮭور اﻟﺣرﻛﺎت اﻹﻋراﺑﯾﺔ ﻓﻲ آواﺧر اﻟﻛﻠﻣﺎت ﺑﺳب اﻟﺗﻌذر)ا‪،‬ى(أو اﻟﺛﻘل‬
‫)و‪،‬ي(أو اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ)ي ﻏﯾر أﺻﻠﯾﺔ(‬

‫أﻣﺛﻠﺔ‪:‬‬
‫دﻋﺎ‪ :‬ﻓﻌل ﻣﺎض ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺗﺢ اﻟﻣﻘدر ﻋﻠﻰ اﻷﻟف ﻣﻧﻊ ﻣن ظﮭورھﺎ اﻟﺗﻌذر‪.‬‬

‫ﯾﻣﺷﻲ‪ :‬ﻓﻌل ﻣﺿﺎرع ﻣرﻓوع ﺑﺎﻟﺿﻣﺔ اﻟﻣﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﯾﺎء ﻟﻠﺛﻘل‪.‬‬

‫أﺑﻲ‪":‬ي ﻏﯾر أﺻﻠﯾﺔ" ‪ :‬ﻣﺑﺗدأﻣرﻓوع ﺑﺎﻟﺿﻣﺔ اﻟﻣﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻗﺑل ﯾﺎء اﻟﻣﺗﻛﻠم ﻣﻧﻊ ﻣن ظﮭورھﺎ اﺷﺗﻐﺎل اﻟﻣﺣل‬
‫ﺑﺣرﻛﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وھو ﻣﺿﺎف‬

‫اﻟﯾﺎء‪ :‬ﺿﻣﯾر ﻣﺗﺻل ﻣﺑﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺣل ﺟر ﻣﺿﺎف إﻟﯾﮫ‪.‬‬

‫ﻣﻌﺎﻧﻲ و إﻋراب‪ :‬إذ‪،‬إذا‪،‬إذا‪:‬‬

‫إذ‪ :‬ظرﻓﯾﺔ‪ :‬ظرف ﻟﻠزﻣﺎن اﻟﻣﺎﺿﻲ ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻛون ﻓﻲ ﻣﺣل ﻧﺻب ﻋﻠﻰ اﻟظرﻓﯾﺔ وھو ﻣﺿﺎف‪ ،‬ﻣﺛل‪:‬‬
‫زرت اﻟﻣرﯾض إذ ھو ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ ‪.‬‬

‫ﻣﻔﻌول ﺑﮫ‪ :‬إد ﻣﺳﺑوﻗﺔ ﺑﺄذﻛر أو ﯾﺄﺗﻲ ﺑﻌد ﻣﺎ ﻣﻘول اﻟﻘول ﻣﺛل‪" :‬وإذ ﻗﺎل ﻣوﺳﻰ ﻟﻘوﻣﮫ‪"....‬‬

‫إذ‪:‬ظرف زﻣﺎن ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻛون ﻓﻲ ﻣﺣل ﻧﺻب ﻣﻔﻌول ﺑﮫ‪.‬‬

‫ﺟرﻣﺿﺎف إﻟﯾﮫ ‪ :‬ﯾوﻣﺋذ‪:‬ﯾوم‪:‬ظرف زﻣﺎن ﻣﻧﺻوب ﺑﺎﻟﻔﺗﺣﺔ‪ .‬ذ‪ :‬ظرف زﻣﺎن ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻛون اﻟﻣﻘدر ﻋﻠﻰ‬
‫آﺧره ﻣﻧﻊ ﻣن ظﮭوره ﺗﻧوﯾن اﻟﻌوض ﻓﻲ ﻣﺣل ﺟر ﻣﺿﺎف إﻟﯾﮫ‪.‬‬
 ‫إذ‪:‬ﻓﺟﺎﺋﯾﺔ‪ :‬ﺗﻘﻊ ﺑﻌد اﻟظرف" ﺑﯾن‪،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ"ﻣﺛل‪:‬‬

‫ﺑﯾﻧﻣﺎ أﻧﺎ أﺳﺑﺢ ﻓﻲ اﻟﺑﺣر إذ ﻧزل اﻟﻣطر )إذ‪ :‬ﻓﺟﺎﺋﯾﺔ ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻛون ﻻ ﻣﺣل ﻟﮭﺎ ﻣن اﻹﻋراب‪(.‬‬

‫إذا‪:‬ﺗﻌﻠﯾﻠﯾﺔ‪ :‬ﻛﺎﻓﺄت اﻟﺗﻠﻣﯾذ إذ ﻧﺟﺢ )إذ‪:‬ﺗﻌﻠﯾﻠﯾﺔ ﺣرف ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻛون ﻻﻣﺣل ﻟﮭﺎ ﻣن اﻹﻋراب‪(.‬‬

‫إذا‪:‬‬
‫‪:1‬ظرﻓﯾﺔ‪) :‬ﯾﻠﯾﮭﺎ ﻓﻌل‪،‬أو إﺳم أوﺿﻣﯾر( ﺗﻌرب إذا ظرف ﻟﻣﺎ ﯾﺳﺗﻘﺑل ﻣن اﻟزﻣﺎن ﯾﺗﺿﻣن ﻣﻌﻧﻰ اﻟﺷرط ﻏﯾر‬
‫ﺟﺎزم ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻛون ﻓﻲ ﻣﺣل ﻧﺻب ﻣﻔﻌول ﻓﯾﮫ وھو ﻣﺿﺎف‪.‬‬

‫اﻹﺳم اﻟذي ﯾﺄﺗﻲ ﺑﻌدھﺎ أﻋرب ﻓﺎﻋﻼ ﻟﻔﻌل ﻣﺣذوف ﺗﻔﺳﯾره اﻟﻔﻌل اﻟذي ﯾﻠﯾﮭﺈذا ﻛﺎن ھذا اﻟﻔﻌل ﻣﺑﻧﻲ‬
‫ﻟﻠﻣﻌﻠوم‪،‬وإذاﺑﻧﻲ اﻟﻔﻌل ﻟﻠﻣﺟﮭول أﻋرب ﻧﺎﺋب ﻓﺎﻋل ﻟﻔﻌل ﻣﺣذوف وإذا ﻓﻌل ﻧﺎﻗﺻﺎ أﻋرب اﻹﺳم اﺳم اﻟﻧﺎﺳﺦ‬
‫اﻟﻣرﻓوع‪.‬‬

‫‪-‬إذا ﺟﺎء "ﻣﺎ"ﺑﻌد إذا ﻓﮭﻲ زاﺋدة ﻻ ﻋﻣل ﻟﮭﺎ‪.‬‬

‫‪-2‬ﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ‪ :‬ﺗﺄﺗﻲ ﻓﻲ ﻣوﺿﻊ"أي"اﻟﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ واﻟﻔﻌل اﻟذي ﯾﺄﺗﻲ ﺑﻌدھﺎ ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻣﺧﺎطب ﻣﺛل ‪:‬‬

‫‪ -‬اﺳﺗﻔﺗﯾﺗﮫ إذا طﻠﺑت ﻣﻧﮫ ﻓﺗوى ‪.‬‬

‫إذا‪:‬ﺣرف ﺗﻔﺳﯾر ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻛون ﻻ ﻣﺣل ﻟﮫ ﻣن اﻹﻋراب‪.‬‬

‫‪-3‬ﻓﺟﺎﺋﯾﺔ‪ :‬ﺗﻛون ﻣﺣﺻورة ﺑﯾن ﺟﻣﻠﺔ ﻓﻌﻠﯾﺔ وﺟﻣﻠﺔ إﺳﻣﯾﺔ وﺗﻠزﻣﮭﺎ اﻟﻔﺎء اﻟزاﺋدة أو اﻹﺳﺗﺋﻧﺎﻓﯾﺔﻣﺛل‪:‬‬

‫دﺧﻠت اﻟﻣﻠﻌب ﻓﺈذا اﻟﻣطر ﯾﻧزل‬

‫إذا‪ :‬ﻓﺟﺎﺋﯾﺔ ﻣﺑﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻛون ﻻ ﻣﺣل ﻟﮭﺎ ﻣن اﻹﻋراب‪.‬‬

‫إذا)إذن(‪:‬ﺗﻛون ﺣرف ﺟواب وﺟزاء وﻧﺻب واﺳﺗﻘﺑﺎل‪.‬ﻣﺑﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻛون ﻻ ﻣﺣل ﻟﮭﺎ ﻣن اﻹﻋراب‪.‬‬

‫اﻟﺧﺑر اﻟﻣﻔرد واﻟﺟﻣﻠﺔ واﻟﺷﺑﯾﮫ ﺑﺎﻟﺟﻣﻠﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻟﺧﺑر اﻟﻣﻔرد‪:‬‬

‫ﻣﺛﺎل‪:‬‬
‫ﻛﺎن اﻟوﻟد ﻣﺟﺗﮭدا‬

‫اﻟوﻟد‪:‬إﺳم ﻛﺎن ﻣرﻓوع وﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﮫ اﻟﺿﻣﺔ اﻟظﺎھرة ﻋﻠﻰ آﺧره‪.‬‬

‫ﻣﺟﺗﮭدا‪:‬ﺧﺑر ﻛﺎن ﻣﻧﺻوب وﻋﻼﻣﺔ ﻧﺻﺑﮫ اﻟﻔﺗﺣﺔ اﻟظﺎھرة ﻋﻠﻰ آﺧره‪.‬‬

‫ﻣﺛﺎل‪:‬‬
 ‫إن اﻟﺳﻣﺎء ﺻﺎﻓﯾﺔ‪.‬‬

‫إن ‪ :‬ﺣرف ﻣﺷﺑﮫ ﺑﺎﻟﻔﻌل‪.‬‬

‫اﻟﺳﻣﺎء‪:‬إﺳم إن ﻣﻧﺻوب وﻋﻼﻣﺔ ﻧﺻﺑﮫ اﻟﻔﺗﺣﺔ اﻟظﺎھرة ﻋﻠﻰ آﺧره‪.‬‬

‫ﺻﺎﻓﯾﺔ‪:‬ﺧﺑر إن ﻣرﻓوع وﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﮫ اﻟﺿﻣﺔ اﻟظﺎھرة ﻋﻠﻰ آﺧره‪.‬‬

‫‪-2‬اﻟﺧﺑر اﻟﺟﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫أ‪-‬اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‪:‬‬

‫ﻣﺛﺎل‪:‬‬

‫اﻟﻌﻠم) ﯾﺑﻧﻲ ﺑﯾوﺗﺎ ﻻﻋﻣﺎد ﻟﮭﺎ(‪.‬‬

‫ﯾﺑﻧﻲ‪:‬ﺟﻣﻠﺔ ﻓﻌﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺣل رﻓﻊ ﺧﺑر اﻟﻣﺑﺗدأ‪.‬‬

‫ب‪-‬اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻹﺳﻣﯾﺔ‪:‬ﺻﺎر اﻟوﻟد )ﺗﻔﻛﯾره ﻧﺎﺿﺞ(‪.‬‬

‫)ﺗﻔﻛﯾره ﻧﺎﺿﺞ(‪:‬ﺟﻣﻠﺔ إﺳﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺣل ﻧﺻب ﺧﺑر ﺻﺎر‪.‬‬

‫‪-3‬اﻟﺧﺑر اﻟﺷﺑﮫ ﺟﻣﻠﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺟﺎر وﻣﺟرور‪:‬‬

‫ﻣﺛل‪:‬‬

‫أﺻﺑﺢ اﻟﺗﻼﻣﯾذ )ﻓﻲ ﻧﻘﺎش ﺣﺎد(‪.‬‬

‫)ﻓﻲ ﻧﻘﺎش ﺣﺎد(‪:‬ﺷﺑﮫ ﺟﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺣل ﻧﺻب ﺧﺑر أﺻﺑﺢ‪.‬‬

‫‪-2‬ظرف‪:‬‬

‫ﻣﺛﺎل‪:‬‬

‫ﻟﻌل اﻟﻌﺻﻔور )ﻓوق اﻟﺷﺟرة( ‪.‬‬

‫)ﻓوق اﻟﺷﺟرة(‪:‬ﺷﺑﮫ ﺟﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺣل رﻓﻊ ﺧﺑر ﻟﻌل‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣظﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎن وأﺧواﺗﮭﺎ‪:‬ﻛﺎن‪،‬أﺻﺑﺢ‪،‬ﺑﺎت‪،‬ﺻﺎر‪،‬أﻣﺳﻰ‪،‬أﺿﺣﻰ‪،‬ظل‪،‬ﻟﯾس‪،‬ﻣﺎزال‪،‬ﻣﺎدام‪،‬ﻣﺎﺑرح‪،‬ﻣﺎﻓﺗق‪،‬ﻣﺎأﻧﻔك‪.‬‬

‫ﻋﻧدﻣﺎ ﺗدﺧل ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻹﺳﻣﯾﺔ ﺗرﻓﻊ اﻟﻣﺑﺗدأ وﯾﺳﻣﻰ إﺳﻣﮭﺎ وﺗﻧﺻب اﻟﺧﺑر وﯾﺳﻣﻰ ﺧﺑرھﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬إن وأﺧواﺗﮭﺎ‪:‬إن‪،‬وأن ﻟﻠﺗوﻛﯾد‪،‬ﻛﺄن ﻟﻠﺗﺷﺑﯾﮫ‪،‬ﻟﻌل ﻟﻠﺗرﺟﻲ‪،‬ﻟﯾت ﻟﻠﺗﻣﻧﻲ‪،‬ﻟﻛن ﻟﻺﺳﺗدراك‪.‬‬

 ‫‪ -‬أﻓﻌﺎل اﻟﻣﻘﺎرﺑﺔ‪:‬ﻛﺎد‪،‬ﻛرب‪،‬أوﺷك‪ :‬ﺗﻌﻣل ﻋﻣل ﻛﺎن وأﺧواﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻓﻌﺎل اﻟرﺟﺎء‪:‬ﻋﺳﻰ‪،‬ﺣوى‪،‬أﺧﻠوﻟق‪ :‬ﺗﻌﻣل ﻋﻣل ﻛﺎن وأﺧواﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻓﻌﺎل اﻟﺷروع‪:‬ﺷرع‪،‬طﻔق‪،‬أﻧﺷﺄ‪:...‬ﺗﻌﻣل ﻋﻣل ﻛﺎن وأﺧواﺗﮭﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻔﻌل اﻟﻣﺗﻌدي إﻟﻰ أﻛﺛر ﻣن ﻣﻔﻌول‪:‬‬

‫‪ -‬ﻗﺳم ﯾﻧﺻب ﻣﻔﻌوﻟﯾن ﻟﯾس أﺻﻠﮭﻣﺎ ﻣﺑﺗدأ وﺧﺑر ﻣﺛل‪ :‬ﻣﻧﺢ‪،‬أﻋطﻰ‪،‬ﻛﺳﻰ‪،‬أطﻌم‪،‬ﺳﻘﻰ‪...‬‬
‫‪ -‬ﻗﺳم ﯾﻧﺻب ﻣﻔﻌوﻟﯾن أﺻﻠﮭﻣﺎ ﻣﺑﺗدأ وﺧﺑر‪:‬‬

‫أ‪/‬أﻓﻌﺎل اﻟرﺟﺣﺎن‪ :‬ظن‪،‬ﺧﺎل‪،‬ﺣﺳب‪،‬زﻋم‪،‬ﻋد‪....،‬‬

‫ب‪/‬أﻓﻌﺎل اﻟﯾﻘﯾن‪:‬وﺟد‪،‬أﻟﻔﻰ‪،‬درى‪،‬رأى‪،‬ﻋﻠم‪.....‬‬

‫ج‪/‬أﻓﻌﺎل اﻟﺗﺣوﯾل‪:‬ﺻﯾر‪،‬رد‪،‬ﺗرك‪،‬اﺗﺧد‪،‬ﺟﻌل‪....‬‬

‫أﻧﻣـــــــــــــــــــــــــــــــﺎط اﻟﻧﺻــــــــــــــــــــــوص ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻹﺧﺑﺎري‪:‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‪:‬‬
‫‪-‬اﻷﺳﻠوب اﻟﺧﺑري‪-‬ﻗﻠﺔ ظﻣﺎﺋر اﻟﻣﺗﻛﻠم واﻟﻣﺧﺎطب‪ -‬ﻗﻠﺔ اﻟﺻور اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‪ -‬ﻛﺛرة ظﻣﺎﺋر اﻟﻐﺎﺋب‪ -‬ﺗﺣدﯾد اﻹطﺎر‬
‫اﻟزﻣﺎﻧﻲ واﻟﻣﻛﺎﻧﻲ‪ -‬ﺗﻛﺛر ﻓﯾﮫ اﻟﺷروﺣﺎت‪ -‬اﺳﺗﺧدام أﺳﺎﻟﯾب اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ)ﻣﺎذا‪.(....‬‬

‫‪-2‬اﻟوﺻﻔﻲ‪:‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻹﻛﺛﺎر ﻣن اﻟﻧﻌوت و اﻹﺿﺎﻓﺎت واﻷﺣوال‪ -‬اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣل اﻹﺳﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻣوﺿﺣﺔ ﻟﻠﺻﻔﺎت‪ -‬اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﻔﻌل اﻟﻣﺎﺿﻲ ﺑﻛﺛرة‪ -‬واﻟﻣﺿﺎرع ﻟﻠدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﯾوﯾﺔ واﻟﺣرﻛﺔ واﻹﺳﺗﻣرار‪.‬‬

‫‪ -‬اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻣﻣﺎﺛﻠﺔ و اﻟﻣﺷﺎﺑﮭﺔ وﻛﺛرة اﻟﺻور اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪-‬اﺳﺗﺧدام اﻟﺟﻣل اﻹﻧﺷﺎﺋﯾﺔ اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﻔﻌﺎل واﻟﺗﻣﻧﻲ‪.‬‬

‫‪-3‬اﻟﺳردي‪:‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‪:‬‬
‫‪-‬إﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺎﺿﻲ واﻷﻓﻌﺎل اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣرﻛﺔ‪.‬‬
 ‫‪ -‬اﻹﻛﺛﺎر ﻣن اﻟرواﺑط اﻟظرﻓﯾﺔ اﻟزﻣﺎﻧﯾﺔ واﻟﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﺳﻠﺳل اﻷﺣداث ﺣول ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻣﺣورﯾﺔ أو أﻛﺛر‪.‬‬

‫‪-‬اﻷﺳﻠوب اﻟﺧﺑري‪.‬‬

‫‪ -‬اﺳﺗﺣدام أدوات اﻟرﺑط)ﺣروف اﻟﻌطف ‪(....‬‬

‫‪ -4‬اﻟﺣواري‪ :‬ﯾﺑرز ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﺔ‪،‬اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﺗﻠﻔﺎزﯾﺔ‪،‬أو ﻓﻲ ﺣوار ﻣﺳرح‪،‬أو ﻓﻲ اﻟﻘﺻص‬

‫واﻟرواﯾﺎت‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﺗواﺻل اﻟﻛﻼﻣﻲ‪ -‬ظﻣﺎﺋر اﻟﻣﺧﺎطب و اﻟﻣﺗﻛﻠم‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗراوح أﺳﻠوب ﺑﯾن اﻟﺧﺑر واﻹﻧﺷﺎء‪ -‬ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺣوار اﻟﺧطﺎﺑﻲ )‪ (-‬اﻟﻣزدوﺟﺎن ﻟﺿم ﺟﻣﻠﺔ اﻟﻘول‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟزﻣن اﻟﻣﺿﺎرع ﻓﻲ اﻟﺗﺣدث ﻋن اﻟﺣﺎﺿر و اﻟزﻣن اﻟﻣﺎﺿﻲ ﻓﻲ اﻹﺳﺗﻔﺳﺎر ﻋن اﻷﺣداث اﻟﻣﺎﺿﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﺳﺗﺧدام اﻷﻟﻔﺎظ اﻟواﺿﺣﺔ واﻟﺟﻣل اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ اﻟﻘﺻﯾرة واﻟﻠﻐﺔ اﻟﺑﺳﯾطﺔ‪.‬‬

‫‪ -5‬اﻟﺣﺟﺎﺟﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﯾﮭدف إﻟﻰ ﺷرح ﻓﻛرة أو ﻣﺳﺄﻟﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺷواھد و اﻷﻣﺛﻠﺔ ﻟﺗﻌدﯾل ﻣوﻗف أو وﺟﮭﺔ ﻧظر ﻟﺗﺣﻘﯾق ﻏﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻣرﺳل‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‪:‬‬
‫‪-‬اﻹﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻹﺳﺗدﻻل واﻟﻘﯾﺎس اﻟﻣﻧطﻘﻲ ﻓﻲ ﻋرض اﻷراء و اﻷﻓﻛﺎر‪.‬‬

‫‪ -‬اﻋﺗﻣﺎد اﻟﺣﺟﺞ واﻟﺑراھﯾن اﻟﻣﻧطﻘﯾﺔ اﻟﻣﻘﻧﻌﺔ و اﻷدﻟﺔ اﻟﻧﻘﻠﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﺳﺗﺧدام ﺿﻣﯾر اﻟﻣﺗﻛﻠم اﻹﺑداء اﻟرأي اﻟﺷﺧﺻﻲ‪،‬أو ﺿﻣﯾر ﺟﻣﺎﻋﺔ اﻟﻣﺗﻛﻠﻣﯾن ﻟﻠﺗﺄﻛﯾد اﻟرأي ﺑﺷﻣوﻟﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻹﺳﺗﻧﺗﺎج واﻟﺑرھﻧﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾل ﺑﺄدوات اﻟرﺑط)ﺑل‪،‬ان‪،‬إﻧﻣﺎ‪،‬ﻟذﻟك(‪،‬واﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ واﻟﻣﻔﺎﺿﻠﺔ ﻋﻧد ﻋرض‬

‫اﻷراء‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺟﻣل اﻟﻘﺻﯾرة‪،‬اﻟرواﺑط اﻟزﻣﻧﯾﺔ و اﻟﻧﻌوت اﻟدﻗﯾﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ -6‬اﻟﺗﻔﺳﯾري‪:‬‬
‫ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ اﻟﺷرح ظﺎھرة وﺗﻔﺳﯾر ﻓﻛرة أو ﻣوﺿوع ﯾﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺗﻔﺳﯾره ﯾﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم واﻟﻔﻧون‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻛﺛرة اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت واﻟﺷروح و اﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟﻣوﺿﺣﺔ ﻟﻠﻔﻛرة‪.‬‬
 ‫اﻹﻛﺛﺎر ﻣن اﻟﺟﻣل اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ)إﺳﻣﯾﺔ أو ﺧﺑرﯾﺔ(إﺛﺑﺎﺗﺎ وﻧﻔﯾﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﺳﺗﺧدام أدوات اﻹﺳﺗﻔﮭﺎم أو اﻟﺗوﺿﯾﺢ )ﻛﯾف‪،‬أﯾن‪،‬ﻣﺎذا‪،‬ﻣﺗﻰ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﺳﺗﺧدام أدوات اﻟرﺑط و اﻟﻣؤﺷرات اﻟزﻣﻧﯾﺔ واﻟﻣﻛﺎﻧﯾﺔ واﻷﺳﺑﺎب واﻟﺗﻔﺿﯾل واﻟﺗﻘﺎﺑل واﻟﺗﻌﻠﯾل)ﻻن‪،‬ﻛﻲ‪،‬ﻟذا(‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑروز اﻟﺟﻣل اﻹﻋﺗراﺿﯾﺔ واﻟﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إﻏﻧﺎء اﻟﻧص ﺑﺣﻘل ﻣﻌﺟﻣﻲ ﻣﺧﺗص ﺑﺎﻟﻣوﺿوع واﻹﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻟﺻور و اﻟﻣﺣﺳﻧﺎت‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -7‬اﻟﻧﻣط اﻹﯾﻌﺎزي اﻷﻣري‪:‬‬

‫‪ -‬ھو ﻧﻣط ﺗواﺻﻠﻲ ﯾرﻣﻲ ﺑﮫ ﺻﺎﺣﺑﮫ إﻟﻰ ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت إﻟﻰ ﻓﺋﺔ ﻣن اﻟﻧﺎس ودﻋوﺗﮭم ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﻌﻣل ﻣﻌﯾق أو‬
‫إﺗﺧﺎد ﻣوﻗف أو ﺗﻧﻔﯾد أﻣر‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﺧطﺎب اﻟﻣﺑﺎﺷر‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺧﺎطب)اﻷﻣر‪،‬اﻟﻧداء‪،‬اﻟﻧﮭﻲ(‬

‫‪ -‬اﻟﺣرص ﻋﻠﻰ اﻟﺗوﺟﯾﮫ و اﻟﺗﺄﺛﯾر واﻹﻗﻧﺎع‪.‬‬

‫‪-‬اﻟﺟﻣل اﻟﻘﺻﯾرة‪.‬‬

‫‪ -‬ﻏﻠﺑﺔ اﻹﻧﺷﺎء ﻓﻲ اﻷﺳﻠوب اﻟﺧﺑري ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟب‪.‬‬

‫‪-‬‬