‫الفصل الثالث‬

‫التفكير االبداعي‬
‫يهدف الفصل الثالث الى تحقيق االهداف االتية‪:‬‬

‫جعل الطالب ملما بتعريف التفكير االبداعي‬ ‫‪.1‬‬

‫تعريف الطالب بأهمية التفكير اإلبداعي‬ ‫‪.2‬‬
‫جعل الطالب ملما بمهارات التفكير اإلبداعي‬ ‫‪.3‬‬
‫جعل الطالب ملما بخصائص التفكير اإلبداعي‬ ‫‪.4‬‬
‫أ طالع الطالب على بتطبيقات علي التفكير االبداعي‬ ‫‪.5‬‬
‫جعل الطالب ملما بمقاييس التفكير اإلبداعي‬ ‫‪.6‬‬
‫تعريف الطالب بمعوقات التفكير اإلبداعي‬ ‫‪.7‬‬
‫جعل الطالب ملما بتنمية التفكير اإلبداعي‬ ‫‪.8‬‬
‫جعل الطالب ملما بالعالقة بين التفكير االبداعي والتفكير الناقد‬ ‫‪.9‬‬
‫جعل الطالب ملما بالعالقة بين التفكير االبداعي والتفكير التحليلي‬ ‫‪.10‬‬
‫جعل الطالب ملما بالعالقة بين التفكير االبداعي والتفكير التقليدي‬ ‫‪.11‬‬
‫اقناع الطالب بالعالقة بين التفكير االبداعي والتفكير االستراتيجي‬ ‫‪.12‬‬
‫أ طالع الطالب على العالقة بين التفكير االبداعي والتفكير المنطقي‬ ‫‪.13‬‬
‫اقناع الطالب بالقدرة على العالقة بين التفكير االبداعي والذكاء‬ ‫‪.14‬‬

‫التفكير االبداعي‬ ‫‪.1‬‬

‫تعريفه‬ ‫‪‬‬

‫هو القدرة على توليد فكرة جديدة ومفيدة لم يتطرق لها من قبل‪ ،‬وهو مهارة تمكنك من ابتكار أفكار أصلية فريدة وغ‪EE‬ير‬
‫تقليدية‪ .‬هو يقود االبتكار والتقّد م في كل المجاالت خاصة العلمّية منها‪ ،‬ويمكن ألي شخص أن يقود التفكير اإلبداعي‪.‬‬

‫‪47‬‬
 ‫أهمية التفكير اإلبداعي‬ ‫‪‬‬
‫يحل المشاكل‪ :‬فمن يمتلك مه‪EE‬ارات إبداعي‪EE‬ة في التفك‪EE‬ير‪ ،‬س‪E‬يجد حًال ألي مش‪E‬كلة غ‪EE‬ير متوقع‪EE‬ة س‪E‬تواجهه‪ ،‬فيمكنن‪EE‬ا من‬ ‫‪-‬‬
‫مواجهة التحدي والتفكير فيه من جميع الجوانب والزوايا بل وإيجاد حل ناجع لهذا التحدي أو المشكلة‪.‬‬
‫يدفع نحو القيادة‪ :‬التفكير اإلبداعي واألفكار غير التقليدية تغير مسار االفراد والجماعة والمنظمات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يعزز اإلنتاجية‪ :‬فالمكان الذي يوجد فيه أشخاص يفكرون بإبداع هو مكان عمل منتج يولد المزيد من األفك‪EE‬ار المبتك‪EE‬رة‬ ‫‪-‬‬
‫وتقل فيه نسبة التردد والفشل‪.‬‬
‫يجعل الناس أكثر سعادة‪ :‬فمنح الناس القدرة على تطبيق أفكارهم اإلبداعي‪EE‬ة‪ ،‬يمنحهم ش‪EE‬عوًرا ب‪EE‬أنهم غ‪EE‬ير مقي‪EE‬دين ب‪EE‬أي‬ ‫‪-‬‬
‫حواجز‪ ،‬وينتج عن هذا التحرر أفكاًر ا بناءة في مكان العمل تجعل الناس أكثر سعادة‪.‬‬

‫مهارات التفكير اإلبداعي‬ ‫‪‬‬

‫التحليل‪ :‬تحليل األشياء بعناي‪EE‬ة ودق‪EE‬ة لمعرف‪EE‬ة م‪EE‬ا تعني‪EE‬ه‪ ،‬س‪EE‬واًء ا كنت تبحث في نص أو بيان‪EE‬ات أو معادل‪EE‬ة‪ ،‬يجب أن‬ ‫‪-‬‬
‫تكون قادًر ا في البداية على تحليلها‪.‬‬
‫االنفتاح‪ :‬وضع كل االفتراضات والتحيزات جانًبا‪ ،‬والنظر إلى كل الحلول المتاحة بطريقة جديدة وعقل منفتح‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حل المشاكل‪ :‬اقترح حلوًال بدًال من مجّر د عرض المشكالت‪ ،‬فأصحاب العمل يفضلون الم‪EE‬وظفين أص‪EE‬حاب التفك‪EE‬ير‬ ‫‪-‬‬
‫اإلبداعي اللذين يحلون مشكالت العمل‪.‬‬
‫التنظيم‪ :‬هو جزء أساسي من اإلبداع‪ ،‬فقد تتعرض المنظمات أحياًنا إلى بعض الفوضى عن‪EE‬د تجرب‪EE‬ة فك‪EE‬رة جدي‪EE‬دة‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ولكن تحتاج المنظمة دائًم ا إلى تنظيم االفكار حتى يفهم العاملين بالمنظمة رؤية حل المشكلة ويتابعونها‪.‬‬
‫التواصل‪ :‬ال تظهر الفكرة اإلبداعية إال إذا تم إيصالها بفعالية من مهارات االتصال الكتابية أو الشفوية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االستماع‪ :‬يحتاج التفكير االب‪EE‬داعي إلى فهم الموق‪EE‬ف ك‪EE‬امًال قب‪EE‬ل التفك‪EE‬ير ب‪EE‬ه‪ ،‬وه‪EE‬ذا يع‪EE‬ني أن‪EE‬ه يجب االس‪EE‬تماع جي‪ًEE‬دا‬ ‫‪-‬‬
‫للتوصل إلى حل من طرح األسئلة واالستماع إلى األجوبة‪.‬‬

‫خصائص التفكير اإلبداعي‬ ‫‪‬‬

‫الميزة النسبية‪ :‬وهي تعني تميز الفكرة الجديدة على غيرها من سابقاتها‪ ،‬وتتأكد الم‪EE‬يزة النس‪EE‬بية للفك‪EE‬رة في ظ‪EE‬روف‬ ‫‪-‬‬
‫جديدة وطارئة‪.‬‬
‫انسجام الفكرة مع القيم السائدة‪ :‬وهو مدى التشارك بين الفكرة المستحدثة مع القيم الس‪EE‬ائدة والقناع‪EE‬ات ال‪EE‬تي يملكه‪EE‬ا‬ ‫‪-‬‬
‫متبنو الفكرة‪ ،‬ومع تجاربهم السابقة‪.‬‬
‫التشابك مع األفكار األخرى‪ :‬وهي ما يعني مدى تشاركية األفكار‪ ،‬ومدى مستوى فهمها وتطبيقها في الواقع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القابلية للتقسيم‪ :‬وهي مدى ما يمكن تجربته من الفكرة على أساس محدود‪ ،‬وبعض األفكار التي ال يصلح تقس‪EE‬يمها‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫يمكن أن تجرب على مدى زمني طويل‪.‬‬
‫القابلية لالنتقال‪ :‬ويقصد به مدى قدرة الفكرة اإلبداعية المبتكرة على الذيوع واالنتشار‪ ،‬وحسب قابلية االنتقال يمكن‬ ‫‪-‬‬
‫معرفة مدى سهولة الفكرة من صعوبتها‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫وجود قدر من الكسب من وراء الفكرة‪ :‬وهي مدى استفادة صاحب الفكرة اإلبداعية‪ ،‬وفرصة اكتسابه خبرات جدي‪EE‬دة‬ ‫‪-‬‬
‫ومهارات مستحدثة‪.‬‬

‫تطبيقات علي التفكير االبداعي‬ ‫‪‬‬

‫حل جديد لمشكلة معينة بطريقة مبتكرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حل الصراع بين الموظفين بطريقة ذكية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫فكرة جديدة من مجموعة المعلومات والبيانات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أسلوب لم يتم تجربته سابًقا لزيادة اإليرادات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫منتج جديد أو إضافة ميزة جديدة لمنتج قديم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مقاييس التفكير اإلبداعي‬ ‫‪‬‬

‫قياس إبداع الشخص أو مقاييس جيلفورد‪ :‬وتركز على المخرجات اإلبداعية‪ ،‬ويعتمد في ذلك على المقاييس العام‪EE‬ة‬ ‫‪-‬‬
‫وهي الطالقة‪ ،‬والمرونة‪ ،‬واألصالة‪ ،‬والتفصيل‪ ،‬وهو ليس مقياًسا شامًال لإلبداع لكنه يحق‪EE‬ق تق‪EE‬ييم نفس‪EE‬ي للف‪EE‬رد ألن‪EE‬ه‬
‫يقيس حاصل اإلنتاجية‪.‬‬

‫سلبيات هذا المقياس ال يخبرنا عن أهمية أو قيمة المخرجات اإلبداعية‪.‬‬

‫إيجابياته أنه يقيس اإلنتاج بطريقة واضحة وقابلة لقياس الكمية‪.‬‬

‫قياس مدى إبداع العمل‪ :‬يشير إلى التغييرات في الشكل والمحتوى للعمل اإلب‪EE‬داعي‪ ،‬وفيم‪EE‬ا إذ ك‪EE‬ان العم‪EE‬ل اإلب‪EE‬داعي‬ ‫‪-‬‬
‫تقليد لعمل آخر‪ ،‬أو هو عمل جديد تماًم ا لم يتطرق له من قبل‪ ،‬ويتيح لنا تصميم العمل مقارنة مع األعمال األخرى‪.‬‬

‫سلبيات هذا المقياس أنه ال يخبرنا شيء عن أهمّية العمل أو قيمته أو فعاليته‪.‬‬

‫إيجابياته أنه يقيس العمل اإلبداعي ويقارنه باألعمال األخرى ويقّيم حداثة أو تقليد العمل‪.‬‬

‫قياس العمل اإلبداعي مقابل المعايير أو نموذج المتطلبات‪ :‬ويقّيم العمل اإلبداعي بناء على المعايير الموضوعة قبل‬ ‫‪-‬‬
‫تنفيذ العمل‪ ،‬وكمثال عليه في الهندسة المعمارية يبدأ المهندس بوضع خطة لتصميم الم‪EE‬نزل لمعرف‪EE‬ة كم التكلف‪EE‬ة‪ ،‬وكم‬
‫عدد الغرف‪ ،‬وشكل المطبخ‪ ،‬والمس‪EE‬احة وغيره‪EE‬ا من المتطلب‪EE‬ات‪ ،‬وبع‪EE‬د االنته‪EE‬اء من المش‪EE‬روع يك‪EE‬ون التق‪EE‬ييم للعم‪EE‬ل‬
‫مباشرة مثل هل يوجد عدد غرف صحيح‪ ،‬وهل انتهى المشروع بالتكلفة المرسومة‪ ،‬وغيرها من التقييمات‪.‬‬

‫سلبيات هذا المقياس يعمل المقارنة مع العمل نفسه وليس مع عمل آخر‪.‬‬

‫إيجابياته أنه يقيس القيمة أو الفعالّية مقابل متطلبات محددة بوضوح‪.‬‬

‫قياس القيمة االجتماعّي ة للعمل اإلبداعي أو نموذج أنظمة‪ :‬يقترح أن العمل يتص‪EE‬ل بثالث‪EE‬ة أط‪EE‬راف وهي الش‪EE‬خص‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫والفئة التي ينتمي لها العمل‪ ،‬واألش‪E‬خاص اآلخ‪E‬رين الل‪E‬ذين يش‪E‬اركون العم‪EE‬ل‪ ،‬فه‪EE‬و يقيس قيم‪EE‬ة العم‪EE‬ل من االس‪E‬تجابة‬
‫االجتماعية أو الثقافية للعمل‪ ،‬لذا كونك مبدًع ا ال يعني ذلك تقديم أي إنتاج قديم‪ ،‬والقبول في الميدان هو المفتاح‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫معوقات التفكير اإلبداعي‬ ‫‪‬‬
‫الروتين أو العادات‪ :‬فهي َتقودنا إلى اتباع طريقنا المعتاد بدًال من البحث عن أفكار جدي‪EE‬دة أو خارج‪EE‬ة عن الم‪EE‬ألوف‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫مما يحد من تفكيرنا اإلبداعي‪.‬‬
‫اإلدراك‪ :‬فالحل من أجل الوصول إلى التفكير اإلبداعي يكمن في تجاوز الحدود‪ ،‬فهي تجعلنا نفترض وج‪EE‬ود ج‪EE‬دران‬ ‫‪-‬‬
‫أو أنماط معينة علينا السير عليها حتى عن‪EE‬دما ال تك‪EE‬ون موج‪EE‬ودة‪ ،‬فهي مفروض‪EE‬ة من ال‪EE‬ذات‪ ،‬وتقل‪EE‬ل من ق‪EE‬درتنا على‬
‫التفكير اإلبداعي‪.‬‬
‫العاطفة‪ :‬في بعض األوقات بسبب مشاعرنا السلبية مثل الخوف من الفشل‪ ،‬أو الخوف من الرفض‪ ،‬أو الخ‪EE‬وف من‬ ‫‪-‬‬
‫السخرية‪ ،‬قد ال نعبر عن إبداعنا ونبقيه دفيًنا‪.‬‬
‫الثقافة‪ :‬الحاجز الثقافي قد يح‪EE‬ول بينن‪EE‬ا وين م‪EE‬ا نري‪EE‬ده‪ ،‬فنحن نحت‪EE‬اج إلى أن يتواف‪EE‬ق تفكيرن‪EE‬ا اإلب‪EE‬داعي م‪EE‬ع المع‪EE‬ايير‬ ‫‪-‬‬
‫المجتمعّية‪ ،‬وهذا يؤثر مباشرة على التفكير اإلبداعي‪ ،‬ألننا نميل إلى فعل ما ُيمليه علينا مجتمعنا‪.‬‬

‫تنمية التفكير اإلبداعي‬ ‫‪‬‬

‫االعتماد على النفس‪ :‬وزيادة الثقة بقراراتك وشخصيتك وتفكيرك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التفكير بمفردك‪ :‬دون مساعدة اآلخرين‪ ،‬مما يجعلك شخًصا قوًيا وسعيًد ا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قبول النفس‪ :‬دون القلق بشأن رأي اآلخرين بك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التفكير خارج الصندوق‪ :‬واستكشاف تحديات جديدة للقيام بها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االستعداد لتحديات الحياة‪ :‬والمغامرة والمخاطرة ومشي خطوة إلى األمام‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الفضول‪ :‬كن فضولًيا واطرح األسئلة التي تشغلك في أي وقت وأي مكان‪ ،‬هذا يفتح لك أبواًبا وإمكانيات ال حصر لها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القراءة‪ :‬فالذهاب إلى المكتبة وقراءة الكتب المفيدة ينمي اإلبداع ويرفع من مستواه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تغيير التفكير‪ :‬والسماح للعقل باكتشاف خيارات جديدة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التحرر من التفكير التقليدي الروتيني‪ :‬والهروب إلى الفوضى والتفاصيل الصغيرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النظر إلى ما هو أبعد من البدائل الواضحة‪ :‬وتحرير عقلك وخلق احتماالت جديدة وتصّو رها وتفسيرها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استخدام بيانات متنّو عة‪ :‬للتوّصل إلى مفاهيم جديدة بالتجربة والخطأ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التخّلص من األنانية والغرور‪ :‬وهذا يجعلك أكثر مرونة وانفتاًح ا وبالتالي أكثر إبداًعا‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫عالقات التفكير االبداعي‬ ‫‪.2‬‬

‫كشفت الدراسات ال‪E‬تي أج‪E‬ريت في الرب‪EE‬ع األخ‪E‬ير من الق‪E‬رن العش‪E‬رين عن وج‪E‬ود عالق‪EE‬ة وثيق‪E‬ة بين التفك‪EE‬ير االب‪EE‬داعي‬
‫واالنواع المختلفة من التفكير‪ ،‬حيث ان التفكير االبداعي يرتبط بشكل كبير مع العديد من مهارات التفكير األخرى‪ .‬فاإلبداع ليس‬
‫مجرد أمر مختلف بين الناس‪ ،‬وإنما هو أمر متصل بتناول أفكار مختلفة في عم‪EE‬ل المنظم‪EE‬ة او الجماع‪EE‬ة باالض‪EE‬افة الي ان العدي‪EE‬د‬
‫من الوظائف المرموقة عالمًيا في مجاالت األعمال والعلوم‪ ،‬تتطلب امتالك مهارات التفكير اإلبداعي‪ .‬ويتضمن التفكير اإلبداعي‬
‫في هذه الحالة ما يسّم ى بـالتفكير الجانبي‪ ،‬وهو القدرة على مالحظة أنماط وأمور الغير واضحة‪ .‬فيما يلي أهم العالقات المرتبطة‬
‫مهارات التفكير االبداعي واالنواع المختلفة من التفكير التي تعد من اهم مكونات التفكير اإلبداعي‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫العالقة بين التفكير االبداعي والتفكير الناقد‬ ‫‪‬‬

‫اوض‪EE‬ح بعض العلم‪EE‬اء أن التفك‪EE‬ير اإلب‪EE‬داعي تولي‪EE‬دي وأن التفك‪EE‬ير الناق‪EE‬د تق‪EE‬ويمي ‪ ،‬حيث اثبت الدراس‪EE‬ات انهم‪EE‬ا ليس‪EE‬ا‬
‫متناقضين بل إنهما يكمالن بعضهما البعض‪ ،‬ولقد أظهرت النتائج وجود ارتباط واضح وقوي بين التفكيرين ألن ح‪EE‬ل المش‪EE‬كالت‬
‫يستدعي استخدامها معًا فالتفكير اإلبداعي غير مقتصرة على اكتشاف حلول جديدة للمشكالت فحسب بل يس‪E‬عي الي إيج‪E‬اد حل‪E‬ول‬
‫أفضل لهذه المشكالت؛ األمر الذي يس‪E‬تدعي اس‪E‬تخدام التفك‪E‬ير الناق‪E‬د للمقارن‪E‬ة بين الحل‪E‬ول و اختي‪E‬ار األفض‪E‬ل منه‪E‬ا‪ .‬ومن ثم ف‪E‬إن‬
‫التفكير الناقد يتضمن سياقين متداخلين هما سياق االكتشاف الذي يعد الجانب اإلبداعي‪ ،‬وس‪E‬ياق االس‪E‬تدالل ال‪E‬ذي يتمث‪EE‬ل في تق‪E‬ديم‬
‫األدلة‪.‬‬

‫وإذا كان التفكير اإلبداعي يشير إلى القدرة على خلق أفكار جديدة‪ ،‬فإن التفكير الناقد يظهر في تقييم األفك‪EE‬ار اإلبداعي‪EE‬ة‬
‫والفائدة المتحققة من تطبيق تلك األفكار على المستويين النظري والعملي‪ ،‬وإذا كان التفكير اإلبداعي يربط بين األسباب والنت‪EE‬ائج‬
‫بناء على توافر معلومات كثيرة‪ ،‬فإن التفكير الناقد يعمل على تقديم التعليل أو البرهان لتفسير المطروح‪.‬‬

‫تشمل خصائص التفكير االبداعي إيجاد أفكار جديدة لم يفكر بها أحد من قبل إلى ان يجد ع‪EE‬دة إجاب‪EE‬ات لمش‪EE‬كلة م‪EE‬ا ب‪EE‬دًال‬
‫من إجاب‪EE‬ة واح‪EE‬دة أو ح‪EE‬ل واح‪EE‬د فق‪EE‬ط‪ ،‬حيث يوظ‪EE‬ف مهارات‪EE‬ه في استكش‪EE‬اف الحل‪EE‬ول والمقترح‪EE‬ات الجدي‪EE‬دة والتوص‪EE‬ل إلى جمي‪EE‬ع‬
‫االحتماالت الممكنة‪ ،‬اما التفكير الناقد يهدف الي الحكم على األشياء واالنتقائي‪EE‬ة والتحلي‪EE‬ل المنطقي له‪EE‬ا‪ ،‬فه‪EE‬و موض‪EE‬وعي‪ ،‬يخت‪EE‬ار‬
‫أفضل خيار منطقي من بين عدة خيارات منطقية أخرى متاحة‪.‬‬

‫وفي هذا اإلطار يعتقد العلماء أن التمييز الواضح بين التفك‪EE‬ير الناق‪EE‬د والتفك‪EE‬ير اإلب‪EE‬داعي أم‪EE‬ر مس‪EE‬تحيل‪ ،‬فجمي‪EE‬ع أش‪EE‬كال‬
‫التفكير الجيد تتضمن الجوانب الناقدة واإلبداعية من العقل‪ ،‬حيث يستخدم كالهما المنطق وتوليد األفكار وتأمل م‪EE‬ا وراء المعرف‪EE‬ة‬
‫وصياغة المشكلة وحلها أو اتخاذ القرار وقياس المعلومات واستخدام المعلومات السابقة ومهارات االتصال‪.‬‬

‫العالقة بين التفكير االبداعي والتفكير التحليلي‬ ‫‪‬‬

‫التفكير اإلبداعي يعرف بالتفكير المتشعب المتباع‪E‬د فيوج‪E‬د أك‪E‬ثر من إجاب‪E‬ة واح‪E‬دة محتمل‪E‬ة للمش‪E‬كلة حيث يحف‪E‬ز العق‪E‬ل‬
‫للتمدد واالتساع في البحث عن أفكار متعددة للحل‪ .‬فهو تفكير شمولي يتسع ألكثر من حل أو فكرة للمشكلة الواح‪EE‬دة ‪ .‬أم‪EE‬ا التفك‪EE‬ير‬
‫التحليلي يعرف بالتفكير المركز حيث أن التفكير التحليلي يركز على إجابة واحدة مفردة وبحدود ضيقة‪ ،‬وه‪EE‬ذا الن‪EE‬وع من التفك‪EE‬ير‬
‫هو األكثر استخداما ؛ إذ يستخدم بشكل متكرر في الحاالت والمسائل المتشابهة‪ .‬باالضافة الي ان التفك‪EE‬ير التحليلي قواع‪EE‬د تس‪EE‬مح‬
‫بالوصول إلى حل متوقع واحد‪ ،‬في حين أن التفكير اإلبداعي غير متوقع ويتطلب قدرة تخيلي‪EE‬ة‪ ،‬وي‪EE‬ؤدي إلى تولي‪EE‬د أك‪EE‬ثر من ح‪EE‬ل‬
‫واحد‪.‬‬

‫العالقة بين التفكير االبداعي والتفكير التقليدي‬ ‫‪‬‬

‫يعتبر التفكير اإلبداعي هو تقويم يعتقد أنها غير مفيدة في المراحل المبك‪E‬رة من التفك‪E‬ير بحيث يج‪E‬وز ارتك‪E‬اب األخط‪E‬اء‬
‫عن بعض الخطوات ألجل إنجاز الحل‪ ،‬وتصبح ك‪E‬ل المعلوم‪E‬ات المطلوب‪E‬ة لح‪E‬ل المش‪E‬كلة متاح‪E‬ة‪ ،‬بينم‪E‬ا في االتفك‪E‬ير التقلي‪E‬دي يتم‬

‫‪51‬‬
‫اختيار المعلومات ذات العالقة بالمشكلة فقط ‪.‬وتقوم بتنمية وتطوير األفكار المولدة بطريقة التفكير اإلبداعي‪ ،‬أو بمعنى آخر تق‪EE‬وم‬
‫الطرق اإلبداعية بالحفر في أماكن مختلفة ومتنوعة من أرضية المشكلة ؛ في حين يعني التفكير التقليدي بتعميق الحفر في الحفرة‬
‫الواحدة للوصول إلى الحل‪.‬‬

‫فالتفكير التقليدي ان يختار الش‪E‬خص اس‪E‬هل وابس‪E‬ط الحل‪E‬ول لح‪E‬ل المش‪E‬كلة وبط‪E‬رق تقليدي‪EE‬ه وبوس‪E‬يلة مح‪E‬ددة وبس‪E‬بب‬
‫ظروف المجتمع والبيئة التي يعيش بها اإلنسان تؤثر بشكل كبير على طريقة تفكيره‪ ،‬وتعامله مع األمور والمشاكل التي تواجهه‪.‬‬
‫فيلجأ الى التفكير التقليدي في بعض االحيان ‪.‬اما التفكير االبداعي هو ان ترى ما ال ي‪EE‬راه االخ‪EE‬رون وه‪EE‬و ال‪EE‬ذي يبحث دائًم ا عن‬
‫التميز واالختالف بعيًدا عن األساليب التقليدية فيقوم بدراسة جميع الجوانب الخفية للمشكلة وليس الظاهر منها فقط‪.‬‬

‫وهذا فأن الفرق يكمن بينهم في الخروج بافك‪EE‬ار جدي‪EE‬ده اليفك‪EE‬ر به‪EE‬ا االخ‪EE‬رين م‪EE‬ع طريق‪EE‬ه التنفي‪EE‬ذ وبعب‪EE‬اره اخ‪EE‬رى يمكن‬
‫الوصول للتفكير االبداعي هو التفكير خارج الصندوق وذلك من خالل زياده الثقافه العلميه والتربوي‪EE‬ه ومش‪EE‬اهدة ال‪EE‬برامج المفي‪EE‬ده‬
‫واالطالع على ما هو جديد‪ ،‬لكن االسباب تكمن في قل‪E‬ه الثق‪E‬ه بجدي‪EE‬ه الجه‪EE‬ه او المؤسس‪E‬ه ال‪E‬تي انت تنض‪E‬م له‪EE‬ا‪ ،‬ال تج‪E‬د من يق‪E‬وم‬
‫بتعزيزك‪ ،‬وتقديم التقدير المناسب‪.‬‬

‫العالقة بين التفكير االبداعي والتفكير االستراتيجي‬ ‫‪‬‬

‫التفكير اإلبداعي هو في األساس نموذج تفكير متفائل ألنه قادر على إيج‪EE‬اد ح‪EE‬ل لمش‪EE‬كلة جدي‪EE‬دة من خالل خل‪EE‬ق معرف‪EE‬ة‬
‫جديدة‪ ،‬عندما تك‪E‬ون الكمي‪E‬ة من المع‪E‬ارف الجدي‪E‬دة ص‪E‬غيرة‪ ،‬نبحث عن إدخ‪E‬ال تحس‪E‬ينات على التقني‪E‬ات المعروف‪E‬ة أو التفس‪E‬يرات‬
‫العلمية حول العمليات والظواهر الطبيعية أو التكنولوجية‪ .‬اما بالنس‪EE‬بة للتفك‪EE‬ير االس‪EE‬تراتيجي ه‪EE‬و توق‪EE‬ع مس‪EE‬تقبلي في تفكيرن‪EE‬ا‪ ،‬إذا‬
‫كانت نماذج التفكير التشغيلي تميز فهمنا لألح‪E‬داث والعملي‪EE‬ات ال‪E‬تي تم إنتاجه‪EE‬ا في الماض‪E‬ي أو أنه‪EE‬ا تتط‪E‬ور اآلن في ه‪EE‬ذا ال‪E‬وقت‬
‫الحاضر ‪ ،‬فإن التفكير االستراتيجي يتنبئ بما قد يحدث في المستقبل‪.‬‬

‫العالقة بين التفكير االبداعي والتفكير المنطقي‬ ‫‪‬‬

‫التفكير المنطقي يعتمدعلى المنطق وإتباع الخطوات العملية الموصلة إلي حل المشكلة‪ ،‬وهو يقلص األفكار المعروض‪EE‬ة‬
‫ويتدرج في الحل وكذلك يتجنب التفرعات غير المرتبطة بالمشكلة بصورة مباشرة ‪ ،‬ويتتبع المسارات األكثر احتماًال‪ ،‬ه‪E‬و تفك‪E‬ير‬
‫ال يحتاج إلى ثقافة دراسية أو مستوى تعليمي معين ‪ ،‬كل ما يحتاجه هو التأمل بعقالني‪E‬ه إلى األش‪E‬ياء والخ‪E‬روج بمنط‪E‬ق االعت‪E‬دال‬
‫المناسب‪ .‬أما التفكير اإلبداعي يعتمد على التخيل واإلبداع ‪ ،‬ويعتمد على تدفق األفكار وتع‪EE‬ددها ويأخ‪EE‬ذ األفك‪EE‬ار المرتبط‪EE‬ة وغ‪EE‬ير‬
‫المرتبطة بالمشكلة حتى لو كانت أفكارًا غير عملية ‪ ،‬ويتبع كل المسارات حتى قليلة االحتمال‪.‬‬

‫العالقة بين التفكير االبداعي والذكاء‬ ‫‪‬‬

‫ليس هناك قانون يؤكد أن كل شخص ذكي هو مبدع حتمًا‪ ،‬فاإلنسان المبدع يتمتع بمرونة قوية في التفكير‪ .‬و قدرة على‬
‫تقبل األشياء الجديدة و الثقافات الجديدة و هذه ليس‪EE‬ت بالض‪EE‬رورة أن تك‪EE‬ون موج‪EE‬ودة في اإلنس‪EE‬ان ال‪EE‬ذكي‪ .‬ي‪EE‬رى علم‪EE‬اء النفس أن‬
‫اإلنسان الذكي يعتبر ذكي في كل األوقات و يستطيع استخدام ذكائه في كل وقت أيضًا‪ .‬أما اإلنسان المبدع فلكي يستطيع اس‪EE‬تخدام‬

‫‪52‬‬
‫التفكير اإلبداعي الذي يملكه يجب أن يكون هناك جو محيط هادئ‪ .‬و يجب أن يكون تركيزه عالي و أعصابه هادئة و مزاجه جيد‬
‫ليستطيع أن يبدع‪ .‬بالرغم ذلك يرى البعض أن عالقة الذكاء بالتفكير اإلبداعي قوية ج‪E‬دًا و ال يمكن أن يك‪E‬ون هن‪E‬اك إنس‪E‬ان مب‪E‬دع‬
‫دون أن يكون ذكي و العكس صحيح‪ .‬و قد يكون الموضوع نسبيًا و يختلف من شخص آلخر و من موقف آلخر‪.‬‬

‫حاالت عملية‬ ‫‪.3‬‬

‫قصة من القاموس‬ ‫‪‬‬

‫قد يكون هذا التمرين مفيدا للغاية للمعلمين الذين يرغبون في إثارة اهتمام الطالب ب‪EE‬المفردات وإث‪EE‬راء مه‪EE‬اراتهم‪ .‬ل‪EE‬ذلك‬
‫احصل على قاموس وقم باختيار كلمة عشوائية ‪ ،‬وحاول تك‪EE‬وين قص‪EE‬ة م‪EE‬وجزة باس‪EE‬تخدام الكلم‪EE‬ة ال‪EE‬تي اخترته‪EE‬ا والكلم‪EE‬ة أعاله‪EE‬ا‬
‫والكلمة أدناها‪ .‬سيكشف ه‪E‬ذا التم‪E‬رين عن ق‪E‬درة طالب‪E‬ك على إيج‪E‬اد رواب‪E‬ط بين الكلم‪E‬ات واألفك‪E‬ار المختلط‪E‬ة ال‪E‬تي ق‪E‬د ال ترتب‪E‬ط‬
‫ببعضها البعض في النظرة األولى‪ .‬في نهاية المطاف‪ ،‬سيكون الطالب قد كتبوا قصة من وسائل بسيطة‪ .‬يمكن أن يش‪JJ‬كل ه‪JJ‬ذا‬
‫األساس لدروس كتابة التعبير ويساعد طالبك عندما يفتقروا لألفكار‪.‬‬

‫قصة مكونة من ست كلمات‬ ‫‪‬‬

‫عندما يفقد المعلمون القدرة على دريس مهارات التفك‪EE‬ير اإلب‪EE‬داعي ل‪E‬دى الطالب‪ ،‬ف‪EE‬إنهم يفض‪E‬لون اللج‪E‬وء إلى الطريق‪E‬ة‬
‫العتيقة التي يطلق عليها “قصة تتألف من ست كلمات”‪ .‬فهي تختبر في األساس قدرة الطالب على اإلبداع باستخدام س‪EE‬ت كلم‪EE‬ات‬
‫فقط لتكوين قصة‪ .‬وطبقا لدوج ويلر‪ ،‬فإن هناك ثالثة عناصر تشكل قصة جيدة مكونة من ست كلمات‪ :‬أن تك‪EE‬ون منطقي‪EE‬ة بالنس‪EE‬بة‬
‫للقارئ‪ ،‬أن تأخذه في رحلة‪ ،‬وأن تترك للقارئ ش‪E‬ئ من العاطف‪E‬ة‪ .‬اح‪E‬رص على إعط‪E‬اء ه‪E‬ذا التم‪E‬رين لطالب‪E‬ك في ال‪E‬درس الت‪E‬الي‬
‫لتشاهد ازدهار في عقولهم اإلبداعية‪.‬‬

‫أسألة‬
‫اوال‪ :‬ضع عالمة صح ام الخطأ مع تصحيح الخطأ‬
‫يعتبر الذهاب إلى المكتبة وقراءة الكتب المفيدة ينمي اإلبداع ويرفع من مستواه‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫التفكير التحليلي يهدف الي الحكم على األشياء واالنتقائية والتحليل المنطقي لها‬ ‫‪2‬‬
‫العديد من الوظائف المرموقة عالميا في مجاالت األعمال والعلوم‪ ،‬تتطلب امتالك مهارات التفكير اإلبداعي‬ ‫‪3‬‬
‫التفكير الناقد يظهر في تقييم األفكار اإلبداعية والفائدة المتحققة من تطبيق تلك األفكار‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪53‬‬
 ‫التفكير اإلبداعي يعرف بالتفكير المتشعب المتباعد فيوجد أكثر من إجابة واحدة محتملة للمشكلة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫من سلبيات التفكير االبداعي انه ال يدفع الي القيادة‬ ‫‪6‬‬
‫من مهارات التفكير االبداعي فهم الموقف كامًال قبل التفكير به‬ ‫‪7‬‬
‫اإلنسان المبدع يتمتع بمرونة قوية في التفكير‬ ‫‪8‬‬
‫يعتبراالعتماد علي الغير من تنمية التفكير االبداعي‬ ‫‪9‬‬
‫التفكيرالناقد يركز على إجابة واحدة مفردة وبحدود ضيقة‬ ‫‪10‬‬
‫يعتبر التفكير التقليدي ان يختار الشخص اسهل وابسط الحلول لحل المشكلة وبطرق تقليديه وبوسيلة محددة‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫التفكير اإلبداعي هو تقويم يعتقد أنها غير مفيدة في المراحل المبكرة من التفكير‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫يعتبرالتفكير اإلبداعي توليدي والتفكير الناقد تقويمي‬ ‫‪13‬‬
‫التفكير االبداعي ليس له عالقة بمهارات التفكير األخرى‬ ‫‪14‬‬
‫يعتبر التفكير االبداعي هو توقع مستقبلي في تفكيرنا‬ ‫‪15‬‬
‫من متطلبات التفكير الناقد حل الصراع بين الموظفين بطريقة ذكية‬ ‫‪16‬‬
‫يعتبر قياس مدى إبداع العمل من مقاييس التفكير االبداعي‬ ‫‪17‬‬
‫تعتبر الميزة التناقدية من خصائص التفكير االبداعي‬ ‫‪18‬‬
‫التفكير التقليدي يعتمدعلى المنطق وإتباع الخطوات العملية الموصلة إلي حل المشكلة‪.‬‬ ‫‪19‬‬
‫يقود الروتين إلى اتباع طريقنا المعتاد بدًال من البحث عن أفكار جديدة‬ ‫‪20‬‬

‫ثانيا‪ :‬اختار االجابة الصحيحة مما يلي‬

‫من سلبيات قياس إبداع الشخص انه‪.........‬‬ ‫‪1‬‬
‫يعمل المقارنة مع العمل نفسه وليس مع عمل آخر‬ ‫ج‬ ‫ال يخبرنا عن أهمية أو قيمة المخرجات اإلبداعية‬ ‫ا‬
‫يقيس القيمة أو الفعالّية مقابل متطلبات محددة‬ ‫د‬ ‫ال يخبرنا شيء عن أهمّية العمل أو قيمته أو فعاليته‬ ‫ب‬
‫بوضوح‬
‫من معوقات التفكير االبداعي‬ ‫‪2‬‬

‫‪54‬‬
‫االدراك‬ ‫ج‬ ‫الفضول‬ ‫ا‬
‫جميع ما سبق‬ ‫د‬ ‫التخّلص من األنانية والغرور‬ ‫ب‬
‫من خصائص التفكير اإلبداعي‬ ‫‪3‬‬
‫الحاجز الثقافي‬ ‫ج‬ ‫انسجام الفكرة مع القيم السائدة‬ ‫ا‬
‫جميع ما سبق‬ ‫د‬ ‫الروتين أو العادات‬ ‫ب‬
‫يشمل ‪ ...............‬إيجاد أفكار جديدة لم يفكر بها أحد من قبل إلى ان يجد عدة إجابات لمشكلة‬ ‫‪4‬‬
‫التفكير التقليدي‬ ‫ج‬ ‫التفكير االبداعي‬ ‫ا‬
‫التفكير الناقد‬ ‫د‬ ‫التفكير التحليلي‬ ‫ب‬
‫من تطبيقات علي التفكير االبداعي‬ ‫‪5‬‬
‫ج أسلوب لم يتم تجربته سابًقا لزيادة اإليرادات‪.‬‬ ‫ا حل جديد لمشكلة معينة بطريقة مبتكرة‪.‬‬
‫جميع ما سبق‬ ‫د‬ ‫ب حل الصراع بين الموظفين بطريقة ذكية‪.‬‬
‫من ايجابيات مقياس العمل اإلبداعي مقابل المعايير‬ ‫‪6‬‬
‫يعمل المقارنة مع العمل نفسه وليس مع عمل آخر‬ ‫ج‬ ‫ال يخبرنا عن أهمية أو قيمة المخرجات اإلبداعية‬ ‫ا‬
‫يقيس القيمة أو الفعالية مقابل متطلبات محددة‬ ‫د‬ ‫ال يخبرنا شيء عن أهمّية العمل أو قيمته أو فعاليته‬ ‫ب‬
‫بوضوح‬
‫من خصائص التفكير اإلبداعي‬ ‫‪7‬‬
‫العاطفة‬ ‫ج‬ ‫اإلدراك‬ ‫ا‬
‫ال شيء مما سبق‬ ‫د‬ ‫الروتين أو العادات‬ ‫ب‬
‫يتم اختيار المعلومات ذات العالقة بالمشكلة فقط في ‪................‬‬ ‫‪8‬‬
‫التفكير التقليدي‬ ‫ج‬ ‫التفكير االبداعي‬ ‫ا‬
‫التفكير الناقد‬ ‫د‬ ‫التفكير التحليلي‬ ‫ب‬
‫من مهارات تنمية التفكير اإلبداعي‬ ‫‪9‬‬
‫االدراك‬ ‫ج‬ ‫التفكير خارج الصندوق‬ ‫ا‬
‫جميع ما سبق‬ ‫د‬ ‫العاطفة‬ ‫ب‬
‫من سلبيات مقياس العمل اإلبداعي مقابل المعايير‬ ‫‪10‬‬
‫يعمل المقارنة مع العمل نفسه وليس مع عمل آخر‬ ‫ج‬ ‫ال يخبرنا عن أهمية أو قيمة المخرجات اإلبداعية‬ ‫ا‬
‫يقيس القيمة أو الفعالّية مقابل متطلبات محددة‬ ‫د‬ ‫ال يخبرنا شيء عن أهمّية العمل أو قيمته أو فعاليته‬ ‫ب‬
‫بوضوح‬
‫يستخدم ‪ .............‬بشكل متكرر في الحاالت والمسائل المتشابهة‬ ‫‪11‬‬
‫التفكير التقليدي‬ ‫ج‬ ‫التفكير االبداعي‬ ‫ا‬
‫التفكير الناقد‬ ‫د‬ ‫التفكير التحليلي‬ ‫ب‬

‫‪55‬‬
‫من عوامل تنمية التفكير االبداعي‬ ‫‪12‬‬
‫التفكير خارج الصندوق‬ ‫ج‬ ‫التفكير بمفردك‬ ‫ا‬
‫جميع ما سبق‬ ‫د‬ ‫تغيير التفكير‬ ‫ب‬
‫يهدف ‪ ................‬الي الحكم على األشياء واالنتقائية والتحليل المنطقي لها‬ ‫‪13‬‬
‫التفكير التقليدي‬ ‫ج‬ ‫التفكير االبداعي‬ ‫ا‬
‫التفكير الناقد‬ ‫د‬ ‫التفكير التحليلي‬ ‫ب‬
‫من سلبيات قياس مدى إبداع العمل‬ ‫‪14‬‬
‫يعمل المقارنة مع العمل نفسه وليس مع عمل آخر‬ ‫ج‬ ‫ال يخبرنا عن أهمية أو قيمة المخرجات اإلبداعية‬ ‫ا‬
‫يقيس القيمة أو الفعالّية مقابل متطلبات محددة‬ ‫د‬ ‫ال يخبرنا شيء عن أهمية العمل أو قيمته أو فعاليته‬ ‫ب‬
‫بوضوح‬
‫يعتبر التفكير اإلبداعي هو تقويم يعتقد أنها غير مفيدة في‪ ..........‬من التفكير‬ ‫‪15‬‬
‫المرحلة النهائية‬ ‫ج‬ ‫المرحلة المبكرة‬ ‫ا‬
‫ال شيء مما سبق‬ ‫د‬ ‫المرحلة المتوسطة‬ ‫ب‬
‫ثالثا‪:‬‬

‫اشرح بالتفصيل العالقة بين التفكير االبداعي والتفكير التقليدي‬ ‫‪‬‬

‫اشرح بالتفصيل مهارات تنمية التفكير اإلبداعي‬ ‫‪‬‬
‫اشرح بالتفصيل معوقات التفكير اإلبداعي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪56‬‬