‫ما هو هذا البرنامج؟‬

‫التفكير بالبدائل المتاحة للوصول‬

‫للهدف‬
 ‫ما الهدف الرئيس من البرنامج؟‬

‫التعرف الى أنماط التفكير االبداعي ومعاييره‬

‫تدرب المعلمين على مهارات إعداد وأنشطة تتوفق‬

‫مع مجاالت التفكير االبداعي‬

‫تحسين ممارستنا التعليمية كمعلمين لتحفيز أنماط التفكير االبداعي عند الطلبة‬
‫وطريقة تقيمهم‬
 ‫ما المقصود بالتفكير االبداعي؟‬

‫قدر‪D‬ة الطالب على المشاركة في إنتاج األفكار‪ ،‬وتقييمها‬

‫وتحسينها إليجاد حلول أصيلة جديدة غير تقليدية مبتكرة‬

‫وف ّعالة‬

‫كيف؟؟‬
 ‫ما المقصود باإلبداع؟‬

‫ا‪D‬نتاج أفكار وحلول جديدة‬

‫تأ ّمل‬ ‫تطبيق‬ ‫تصور‬

‫وتف ّكر‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وتخ ّيل‬ ‫استقصاء‬
 ‫كيف يمكن تحفيز االبداع لدى الطلبة ؟‬

‫‪ .1‬البدء بسؤال مميز أو نشاط غير تقليدي تتحدى قدرات الطلبة العادية‬
‫إثارة اهتمام الطلبة وحاجتهم للتعلم ( محفّز)‬

‫‪ .2‬اكساب الطلبة خالل النشاط معرفة علمية اجرائية‪.‬‬

‫إعداد فرضيات لمشكلة‪ ،‬تقديم ورقة بحثية‪،‬‬

‫)‪....‬تصميم نموذج‪ ،‬تصميم بوستر ‪ ،‬شعار‬
 ‫ما مجاالت تحفيز التفكير االبداعي لدى الطلبة؟‬

‫حل‬ ‫حل‬
‫التعبير‬ ‫التعبير‬
‫مشكلة‬ ‫مشكلة‬
‫المرئي‬ ‫الكتابي‬
‫علمية‬ ‫اجتماعية‬
‫يقدم حلول‬ ‫يقدم حلول‬ ‫يعطي وصفا ً و‬ ‫كتابة عدد من‬
‫ابداعية‬ ‫ابداعية‬ ‫يُطلب‬ ‫االجابات تتوافق‬
‫منه رسم أو‬ ‫مع المحفّز‬
‫تعديل رسم‬
‫يتوافق مع‬
‫محفّز‬
 ‫ما معايير تقييم التفكير االبداعي وفق نهج ‪PISA‬؟‬

‫القدرة على‬ ‫القدرة على‬ ‫القدرة على‬

‫تقييم األفكار‬ ‫توليد أفكار‬ ‫توليد أفكار‬
‫وتحسينها‬ ‫ابداعية‬ ‫متنوعة‬

‫القدرة على تقييم األفكار‬ ‫القدرة على توليد األفكار‬ ‫القدرة على توليد أفكار متعددة غير‬
‫الموجودة وتحسينها أو‬ ‫الجديدة األصلية غير‬ ‫تقليدية ومختلفة عن بعضها البعض‬
‫تطويرها مما قد ال يفكر‬ ‫تقليدية مختلفة عن بعضها‬ ‫وذات صلة هي أحد المؤشرات أن‬
‫‪.‬فيها الكثيرون‬ ‫البعض أو اتخاذ أساليب مما‬ ‫الفرد لديه القدرة على التفكير‬
‫‪.‬قد ال يفكر فيها الكثيرون‬ ‫بطريقة مبدعة‪ .‬وتُحدد هذه القدرة‬
‫بعدد األفكار المختلفة و ذات العالقة‬
 ‫القدرة على‬
‫التعبير‬
‫توليد أفكار‬
‫الكتابي‬
‫متنوعة‬

‫يكتب الطالب عناوين مختلفة استجابة لغالف كتاب مصور‪ ،‬لحوار ‪،‬‬
‫لقصة مكتوبة‪ ،‬كتابة حوار‪ ،‬رسوم هزلية‪ ،‬أو توقع فكرة قصة حول‬
‫صورة معبرة‪.‬‬
 ‫القدرة على‬
‫التعبير‬
‫توليد أفكار‬
‫المرئي‬
‫متنوعة‬

‫جمع الطالب بين األشكال أو الطوابع المحددة بطرق متعددة إلنتاج‬

‫منتجات مرئية مميزة‪ :‬تصميمات شعار ما ‪ ،‬أو يمثل الطالب البيانات‬
‫بصريًا بطرق مختلفة مثل الرسوم البيانية‪.‬‬
 ‫القدرة على‬
‫حلول‬
‫توليد أفكار‬
‫اجتماعية‬
‫متنوعة‬

‫يجد الطالب حلوالً متعددة ومختلفة لمشاكل اجتماعية (مثل نقص المياه‪،‬‬
‫النفايات‪ ،‬قطع االشجار) ‪ ،‬والتي تعتمد على جهات فاعلة أو أدوات أو طرق‬
‫مختلفة لتحقيق النتيجة المطلوبة‬
 ‫القدرة على‬
‫حلول علمية‬ ‫توليد أفكار‬
‫متنوعة‬

‫يقوم الطالب بتوليد العديد من الفرضيات المختلفة أو األفكار التجريبية‬

‫للتحقيق في إحدى المالحظات‪ :‬الحيوانات التي أصبحت عدوانية فجأة‪.‬‬
 ‫القدرة على‬
‫تعبير‬
‫توليد أفكار‬
‫المكتوب‬
‫ابداعية‬

‫ينتج الطالب عنوانًا أصليًا لبعض األعمال الفنية المرتبطة بطريقة ما بالفن‬
‫أو الرسوم التوضيحية‪ ،‬الصور الفوتوغر‪D‬افية أو أي مواد غير نصية‪.‬‬
 ‫القدرة على‬
‫التعبير‬
‫توليد أفكار‬
‫المرئي‬
‫ابداعية‬

‫ينتج الطالب ملصقًا أصليًا للمدرسة المعرض الذي ينقل بشكل‬

‫فعال موضوع معرض‪.‬‬
 ‫حلول‬ ‫القدرة على‬
‫مشكالت‬ ‫توليد أفكار‬
‫اجتماعية‬ ‫ابداعية‬

‫يمكن للطالب التفكير في استراتيجية أصلية لتسويق منتج ما بشكل فعال‪،‬‬

‫حيث تتطلب الفعالية ببساطة أن الحل إذا تم تنفيذه بشكل صحيح‪ ،‬يمكن أن‬
‫تؤدي إلى زيادة الوعي بالمنتج بين الجمهور المستهدف‬
 ‫حلول‬ ‫القدرة على‬
‫مشكالت‬ ‫توليد أفكار‬
‫علمية‬ ‫ابداعية‬

‫يبتكر الطالب حالً فعاالً وأصليًا لمشكلة هندسية حيث تتطلب‬

‫الفعالية ببسا‪D‬طة أن ال‪D‬حل‪ ،‬إذا تم تنفيذه بشكل صحيح‪ ،‬يمكن أن‬
‫يمثل حالً ممكنًا لل‪D‬مشكلة ( زيادة إضاءة منطقة باستخدام المرايا)‬
 ‫تقييم‬
‫التعبير‬
‫وتحسين‬
‫الكتابي‬
‫األفكار‬

‫ينتج الطالب عنوانًا أصيال لبعض األعمال الفنية المرتبطة بطريقة ما بالفن‪ ،‬يجري الطالب‬
‫تحسينًا أصليًا على كتابة عنوان لبعض األعمال الفنية في ضوء المعلومات الجديدة‪ :‬مثال‪:‬‬
‫إلهام الفنان وراء الرسم التوضيحي‪ ،‬حيث يحتفظ الطالب بعناصر العنوان المحدد‪ .‬ولكنه‬
‫يدمج العناصر المتعلقة بإلهام الفنان بطريقة أصلية‪.‬‬
 ‫تقييم‬
‫التعبير‬
‫وتحسين‬
‫المرئي‬
‫األفكار‬

‫يُجري الطالب تحسينًا أصيال (إضافات أصيلة) على ملصق لمعرض‪،‬‬

‫حيث يحتفظ الطالب بالصور المتضمنة في الملصق المحدد ولكنه‬
‫يرتبط بشكل أوضح بموضوع المعرض بطريقة أصلية‪.‬‬
 ‫حلول‬ ‫تقييم‬
‫لمشكلة‬ ‫وتحسين‬
‫اجتماعية‬ ‫األفكار‬

‫يقوم الطالب بإجراء تحسين أصيل على حل مقترح‪ :‬على سبيل المثال‪،‬‬
‫تقليل كمية النفايات المنزلية‪ ،‬حيث يعتمد الحل الذي يقدمه الطالب‬
‫بشكل فعال على الحل المعطى بطريقة أصلية‪ " .‬إذا تم تنفيذه بشكل‬
‫صحيح‪ ،‬يمكن أن يمثل حالً محتمالً"‪.‬‬
 ‫حلول‬ ‫تقييم‬
‫لمشكلة‬ ‫وتحسين‬
‫علمية‬ ‫األفكار‬

‫يقوم الطالب بإجراء تحسين أصيل على تجربة مقترحة‪ :‬مثال ‪ ،‬اختبار‬
‫خصائص المواد‪ ،‬حيث تكون استجابة الطالب صحيحة و فكرة‬
‫التجربة أصيلة وتبني على التجربة الموجودة أصال في السؤال‪.‬‬
 ‫ما هي استراتيجيات التدريس الممكنة لتحقيق فكرة‬
‫التفكير االبداعي؟‬

‫التناظر‬ ‫العصف‬
‫حل‬ ‫اكمال‬ ‫التفكير‬ ‫‪W5H1‬‬
‫ا‪6‬يجاد(‬ ‫الذهني‬
‫المشكالت‬ ‫النواقص‬ ‫العكسي‬
‫)عالقات‬
‫قطع الماء في‬
‫نقص أعداد‬ ‫حدد نهاية‬ ‫تصنيف‬ ‫الرغبة في‬ ‫المدرسة‬ ‫اكتب خمس‬
‫الغزال‬ ‫قصة‪،‬‬ ‫مواد معينة‬ ‫انشاء مجلس‬ ‫‪What‬‬ ‫اجراءات للحد من‬
‫الجبلي في‬ ‫مسرحية‪،‬‬ ‫طلبة‬ ‫‪Who‬‬ ‫التنمر في‬
‫فلسطين‬ ‫اكمل صورة‬ ‫‪Where‬‬ ‫‪.‬المدرسة‬
‫‪When‬‬ ‫التعليم على‬
‫‪Why‬‬ ‫االنترنت ( مع‬
‫عملية توليد أفكار متعددة ومختلفة‪ /‬مجال التعبير الكتابي‬
‫توليد أفكار إبداعية‪ /‬التعبير الكتابي‬
‫تقييم و تحسين األفكار‪ /‬التعبير الكتابي‬
‫توليد أفكار متعددة‪ /‬التعبير المرئي‬
‫توليد أفكار إبداعية‪ /‬التعبير المرئي‬
‫تقييم و تحسين األفكار‪ /‬التعبير المرئي‬
‫توليد أفكار متعددة و مختلفة‪ /‬مشكالت اجتماعية‬
‫توليد أفكار إبداعية‪ /‬مشكالت اجتماعية‬
‫تقييم و تحسين األفكار‪ /‬مشكالت اجتماعية‬
‫عملية توليد أفكار متعددة و مختلفة ‪ /‬مشكالت علمية‬
‫تقييم وتحسين الفكار‪ /‬مشكالت علمية‬
‫مشكالت علمية‪ /‬تقييم عملية توليد أفكار أبداعية ( مبتكرة)‪.‬‬
‫نشكركم على حسن استماعكم‬