Professional Documents
Culture Documents
اإلجراء: -1
تتمثل الدراسة االستطالعية في عنصرين هما :كيفية إجراء هذه الدراسة وزمن إجرائها.
لم&&ا ك&&ان موض&&وع البحث يتعل&&ق بالص&&حة المدرس&&ية وأث&&ر ه&&ذه الص&&حة ل&&دى تالمي&&ذ التعليم االبت&&دائي فان&&ه
يتعين علينا البحث عن هذا األثر الص&حي في تحص&يل التالمي&ذ وقي&اس ه&ذا األث&ر ل&دى التالمي&ذ المرض&ى
ومقارنه هذه الفئات بالتالميذ األصحاء.
ونظرا لتعب ه&ذا الموض&وع و م&ا يتطلب&ه من إج&راء دراس&ة دقيق&ة و ال&تي تتطلب ب&دورها الض&وء ال&وقت
الك &&افي لدراس &&ة وإ ث &&راء ه &&ذا الموض &&وع ف &&ان اقتص &&رنا في بحثن &&ا على ه &&ذا األث &&ر الص &&حي ل &&دى التالمي &&ذ
المدرس &&ة االبتدائي &&ة المع &&راج ب &&الجزائر الوس &&طى دائ &&رة س &&يدي احم &&د للط &&ورين األول و الث &&اني ،للس &&نة
الدراسية .2022/2023
وق&&د اكتفين&&ا في دراس&&تنا ه&&ذه على االعتم&&اد على بعض الح&&االت المرض&&ية ل&&دى 56تلمي&&ذ من مجم&&وع
تالمي&&ذ 456المس&&جلين بالمؤسس&&ة من الس&&نة األولى إلى الس&&نة الخامس&&ة ابت&&دائي وإ ج&&راء مقارن&&ة ل56 :
تلمي &&ذ م &&ع 400تلمي &&ذ من األص &&حاء ،إن إج &&راء مقارن &&ات ل &&دى الفئ &&تين (المرض &&ى و األص &&حاء) س &&وف
نعتم &&د في &&ه على قي &&اس ومقارن &&ة المع &&دالت الفص &&لية في الفص &&لين األول والث &&اني ،كم &&ا نش &&ير إلى أن م &&دة
انجاز هذه الدراسة غير كافية لما تتطلبه من وقت مناسب.
و ذل&ك من أج&ل إيج&اد تفس&يرا واض&&حا إلش&كالية المطروح&ة في البحث ،وتحقيق&ا للفرض&&ية باعتباره&ا حال
مؤقتا من خالل تحليل المعطيات المتعلقة بأثر الصحة المدرسية على المردود الدراسي.
إن زمن اإلجراء ضيق جدا بالمقارنة مع حجم مثل هذه المواض&&يع ال&&تي تك&&ون فيه&&ا م&&دة الدراس&&ة مناس&&بة
للبحث من حيث االستعمال األمثل للزمن والتوقيت وانتظار النتائج المستخلصة.
و عليه ف&&ان م&دة ه&ذا اإلج&راء ت&أتي بع&د حص&&ولنا على المع&دالت المس&تخرجة في الفص&&لين األول والث&اني
ولضيق الوقت كنا نود الحصول أيضا على معدالت الفصل الثالث للسنة الدراسية .2022/2023
المطلب الثاني :العينات و وصفها
إن عيين&&ات البحث تتمث&&ل في تالمي&&ذ المدرس&&ة االبتدائي&&ة المع&&راج ب&&الجزائر الوس&&طى 56حال&&ة م&&رض و
400تلميذ يتمتعون بصحة جيده وهؤالء التالميذ موزعون حسب:
كما نشير أيضا أن هذه الحاالت المرضية لهؤالء التالمي&&ذ أغلبه&&ا ح&&االت ألم&&راض مزمن&&ة و منه&&ا بعض
األمراض الدائمة وهي قليله إلى جانب بعض األمراض العرض&ية ال&تي تنتش&ر في ف&ترات معين&ة كالش&تاء
مثال.
من أهم الطرق اإلحصائية المتبعة في هذه الدراسة تلخص فيما يلي:
جمع المعلومات الصحية ،وحساب المواظبة وإ حصاء الغيابات لتالميذ المؤسسة. -
جمع معدالت التالميذ الفصلية في الكشوف وترتيبها حسب مستويات مع انجاز جداول إلج&&راء -
مقارنة بين تحصيل التالميذ األصحاء و نتائج التالميذ المرضى.
نظرا لكون هذه الدراسة تتطلب التخصص،فإننا نقتص&&ر على دراس&&ة بعض الح&&االت الظ&&اهرة المعروف&&ة
في الوس &&ط المدرس &&ي ك &&األمراض الناتج &&ة عن نقص في اس &&تعمال بعض الح &&واس كالس &&مع و البص &&ر...
وبعض الح&&االت المرض&&ية المالحظ&&ة ل&&دى بعض التالمي&&ذ كحاج&&اتهم المتك&&ررة للتب&&ول ،س&&يالن متك&&رر
فيه &&ا األن &&ف،احم &&رار العي &&ون ،إلى ج &&انب بعض الح &&االت الظ &&اهرة كاالض &&طرابات الس &&لوكية ل &&دى بعض
التالميذ نتيجة لعوامل متشعبة ومتداخلة ،خاصة االجتماعي&ة منه&ا :ع&دم التكي&ف واالس&تيعاب ل&دى بعض
التالميذ .
ظ&اهره إحص&اء ح&االت مرض&ية مختلف&ة بمؤسس&ة المع&راج خالل الم&دة الممت&دة من أواخ&ر ش&هر س&بتمبر
إلى نهاية شهر أفريل 2023/ 2022وهي أغلبها أمراض مزمنة وعادية.
يمكن تلخيص األسباب بصفة عامة دون الخضوع في بحث الحاالت الخاصة فيما يلي:
وج &&ود ف &&روق في الح &&االت االجتماعي &&ة واالقتص &&ادية والثقافي &&ة ل &&دى بعض س &&كان الحي و ال &&ذي ي &&درس
أبن&&ائهم بالمؤسس&&ة ،بحيث يتم&&يز الحي ال&&ذي ينتس&&ب إلي&&ه التالمي&&ذ بوج&&ود طبقي&&تين اجتم&&اعيتين متب&&اينتين
هما:
طبق& & &&ة تش& & &&مل على المعلمين و األس& & &&اتذة و الم& & &&وظفين الت& & &&ابعين لمختل& & &&ف القطاع& & &&ات الص& & &&حية -
واالقتصادية والثقافية و اإلدارية.
طبق&&&ة مح&&&دودة اإلمكاني&&&ات المادي&&&ة والثقافي&&&ة وهي تش &&مل س &&كان الحي الش &&عبي المج&&&اور للحي -
السابق
و ق &&د لوح &&ظ ظه &&ور الف &&وارق في المس &&توى التحص &&يلي في الم &&واد األساس &&ية كالرياض &&يات والفرنس &&ية و
العربية حيث أن متوسط معدل هذه المواد يكاد يكون تحت المتوسط.
التوزيع الشهري لحاالت التغييب ألسباب صحية لدى الطورين األول والثاني
النسب نوفمب ديسمبر جانفي فيفري مارس أفريل سبتمبر أكتوبر التعداد المستو
ر ى
12,5 16 16 13 20 8 11 5 1 100 1
ابتدائي
13,72 30 23 15 12 9 6 6 4 105 2
ابتدائي
10,30 16 14 6 8 10 8 5 10 103 3
ابتدائي
9,92 11 9 2 6 2 2 6 4 67 4
ابتدائي
19,67 40 46 0 8 2 4 0 8 81 5
ابتدائي
4,1 1,46 2,02 3,03 1,74 1,74 1,23 1,57 معدل %
توض& &&ح األرق& &&ام في الج& &&دول الس& &&ابق توزي& &&ع ع& &&دد الغياب& &&ات بس& &&بب الم& &&رض والم& &&بررة بش& &&هادة طبي& &&ة
والموضحة كما يلي:
إن هذه الغيابات تخص جميع التالميذ ال&ذين يتغيب&وا من نص&ف ي&وم ف&أكثر وذل&ك ألس&باب ص&حية -1
سواء الذين تم شفاءهم أو الذين اصبوا بأمراض مزمنة.
ك&&ل ه&&ذه الغياب&&ات م&&بررة بالش&&هادات الطبي&&ة وهن&&اك ح&&االت مرض&&ية غ&&ير م&&بررة بش&&هادة طبي&&ة -2
لعدم ذهب هؤالء إلى الطبيب.
إن ارتف&&اع نس&&بة الغياب&&ات في األش&&هر ج&&انفي ،م&&ارس ،أفري&&ل ي&&برره انتش&&ار بعض األم&&راض -3
الص&&درية المزمن&&ة كالس&&عال و الرب&&و و فق&&ر ال&&دم وبعض األم&&راض الناتج&&ة عن ال&&برد ،وق&&وع
بعض الحوادث المدرسية ...الخ
إن هذه الغيابات أثرت سلبا على تمدرس التالميذ خاصة في عدم متابعتهم و نقلهم لل&&دروس و -4
عدم استدراكهم لما فاتتهم من الدروس.
ت &&بين من خالل مع &&دالت الفص &&لين األول والث &&اني أن ه &&ؤالء التالمي &&ذ بع &&د إج &&راء المقارن &&ة م &&ع -5
معادالت الذين واظبوا الحضور أن هناك ثالث مستويات متباينة كما يلي:
منهم من لم يتأثر بالغيابات وقد تحسن السالم معدله الفصلي. -
ومنهم من تحصل على نتائج متوسطه على العموم. -
منهم من كانت نتائجه سلبية ولم يحسنها. -
ويفهم من ه& &&ذه التباين& &&ات والتغ& &&يرات الجدي& &&دة له& &&ذه الفئ& &&ات أنه& &&ا تع& &&ود لعملي& &&ة التكف& &&ل به& &&ؤالء المرض& &&ى
والمتابع &&ة واالس &&تدراك لم &&ا ف &&ات من ال &&دروس واإلمكاني &&ات المت &&وفرة ل &&دى ك &&ل تلمي &&ذ أو ع &&دم توفره &&ا،
وللعوامل الشخصية الذاتية كالقدرات.
إن ه &&ذه الظ &&اهرة طبيعي &&ة ،غ &&ير أن &&ه ه &&و وبص &&فة عام &&ة لم &&ا ك &&ان لم &&ا ك &&ان للم &&رض أث &&ر على -6
الم&ردود الدراس&ي للتالمي&ذ ،فان&ه يتطلب من المعن&يين بش&ؤون تم&درس التالمي&ذ و بالتربي&ة ايج&اد
حال مناسب لمثل هذه الحاالت.
المناقشة والتحليل:
بالنسبة لتالميذ السنة األولى:
في حال&&ة التلمي&&ذين األول والث&&اني ،فق&&د أص&&يبا ب&&الحمى و انتف&&اخ الل&&وزتين باإلض&&افة إلى أالم ح&&ادة في
الرأس ،أما الثالث فقد أصيب بأنتانة الجراثيم على مستوى الجهاز البولي ،أما الرابع فقط تعرض ألالم
للبطن والحمى.
بالنسبة لتالميذ السنة الثانية:
في حالة التلميذ األول و بعد مراجعة ولي أم&ره -أم&ه -اتض&&ح لن&ا أن&ه أص&&يب بأزم&ات نفس&ية عص&&يبة
بحيث أصبحت هذه الحالة تنتابه من حين غالى أخر من حاله صحو إلى حاله إغماء ،أما التلميذة الثاني&&ة
فقد أصيبت بإعاقة جسدية في قدمها مما يستعص عليها حضور االمتحانات بشكل مستمر.
التلميذة الثالثة فقط عرضت لفقر الدم بشكل فضيع نظرا للحالة االجتماعية المزرية.
بالنسبة للتلميذ الرابع فهو مصاب بمرض الربو.
أما التلميذين الخامس والسادس فقد أصيبا بمرض الجدري المائي مما استوجب عزلهما إلى غاية الش&&فاء
التام.
أما التلميذتين السابعة والثامنة فقد تعرضتا النتفاخ على مستوى الحلق وأالم الرأس وقد تم عزلهم&&ا لم&&دة
خمس أيام.
بالنسبة لتالميذ السنة الثالثة:
أما التلميذة األولى فهي مصابه بمرض القلب وك&انت تحت الرقاب&ة الطبي&ة ،أم&ا التلمي&ذ الث&اني فق&د أص&يب
بكسر على مستوى المرفق لليد اليمنى.
بالنسبة لتالميذ السنة الرابعة:
التلميذ األول المصاب بمرض الربو.
أما التلميذ الثاني فهو متأخر ذهنيا فقد كان تحصيله جد ضعيف.
بالنسبة لتالميذ السنة الخامسة:
التلمي &&ذ األول من ج &&راء الح &&وادث المدرس &&ية ،أص &&يب بكس &&ر على مس &&توى الرج &&ل اليم &&نى مم &&ا أس &&توجب
إجراءه لعملية جراحية ومكوثه بالمستش&فى لم&دة ش&هر ،أم&ا التلمي&ذة الثاني&ة أص&&يبت بح&روق على مس&توى
مناطق مختلفة من جسدها.
التلميذة الثالثة كانت مريضة بمرض القلب.
التحليل اإلحصائي لنتائج الدراسة:
إن االهتم &&ام بص &&حة التالمي &&ذ ي &&ؤدي إلى زي &&ادة نش &&اطهم في التحص &&يل ب &&درجات متفاوت &&ة ومتدرج &&ة وفق&&ا
للف &&روق الفردي &&ة من م &&ردود ض &&ئيل إلى متوس &&ط إلى حس &&ن فاالهتم &&ام بص &&حة التالمي &&ذ أم &&ر ض &&روري و
حتمي يقع على عاتق األسرة التي ينتمي إليها التلميذ و المدرسة التي يتعلم فيها.
ونس&&تنتج من بحثن&&ا ه&&ذا أن العام&&ل الص&&حي لم يظه&&ر ل&&ه اث&&ر كب&&ير في الح&&االت المرض&&ية الطفيف&&ة وه&&ذا
لصعوبة القياس ونظرا للعوامل المؤثرة األخرى االجتماعية واالقتصادية.
اقتراحات لتحسين الخدمات في المطعم المدرسي:
تق& & &&ديم الحليب م& & &&ع الش& & &&وكوالطه ص& & &&باحا - م& & & & & &&اذا تق& & & & & &&ترح لتحس& & & & & &&ين الخ& & & & & &&دمات في المطعم
ومساء. المدرسي؟
عمال مؤهلون.
المطاعم وهذا يعود إلى التوظيف الفوضوي الذي تقوم به معظم البلديات.
وج&&ود فرق&&ه المتابع&&ة الص&&حية بالمؤسس&&ات - ماذا تقترح لتحسين الرعاية الصحية؟
التربوية.
إنش & &&اء مرك & &&ز ص & &&حي على مس & &&توى ك & &&ل -
مأمن.
فحص ك& & & & & & &&ل تالمي& & & & & & &&ذ ض& & & & & & &&روري ومن - هل ترى ضرورة فحص كامل لكل تالميذ؟
المستحس& & & &&ن أن يك& & & &&ون في بداي& & & &&ة الس& & & &&نة
المختصة.
من الطبيعي أن صحة التالميذ مهمة في الوسط المدرسي من خالل العناي&ة به&ا غ&ير أنن&ا نس&جل اإلهم&ال
لص&حة المعلمين ،وال&دليل على ذل&ك المعلم&ون ال&ذين يوظف&ون في س&لك التعليم وال يخض&عون الفحوص&ات
الخاتمة
إن التربي &&ة الص &&حية ال تق &&وم تالمي &&ذ على أس &&اس رعاي &&ة ص &&حة التلمي &&ذ أو مج &&رد عالج &&ه عن &&د اإلص &&ابة،
فالرعاي &&ة الص &&حية المتمثل &&ة في الكش &&ف والفحوص &&ات ال &&تي تق &&وم به &&ا الف &&رق الطبي &&ة المكلف &&ة من ط &&رف
وح&&دات الكش&&ف للطب المدرس&&ي غ&&ير كافي&&ه و تك&&ون مبت&&ورة إذا لم تعم&&ل على غ&&رس الع&&ادات الوقائي&&ة
السليمة في نفوس التالميذ لتص&&بح ج&زءا من س&لوكهم الع&ام ب&ل ت&دريبهم عملي&ا وإ تب&اع الس&لوكات الص&&حية
من خالل مناقشتنا لنتائج الفرضية التي دارت حوله&ا الدراس&ة ،واالس&تبيان ت&بين ان&ه ال توج&د ف&روق ذات
غير أنه كلما زاد االهتمام بالصحة المدرسية زاد المردود الدراسي وبناء عليه فان نقترح ما يلي:
توصيات و اقتراحات
إن ص& &&حة المتعلمين مس& &&ؤولية الجمي& &&ع – الم& &&ربي-اإلدارة -األس& &&رة -فعلى الجه& &&ات المعني& &&ة خاص& &&ة
االعتناء بالمتعلمين صحيا منذ الوالدة مرورا بالتعليم االبتدائي والمتوسط. -1
مراع&&اة الس&&هولة في المن&&اهج وال&&برامج وجعله&&ا في المس&&توى العقلي وذل&&ك للمتعلمين المرض&&ى -2
المتأخرين دراسيا.
المحافظة على سالمة المتأخرين جس&ميا بالعق&ل الس&ليم في الجس&م الس&ليم ،فيجب توف&ير الش&روط -3
نش &&ر التربي &&ة الص &&حية في الوس &&ط المدرس &&ي وإ دخاله &&ا في من &&اهج العل &&وم الطبيعي &&ة كج &&زء من -4
األولياء معها ،نقترح تكثيف اإلعالم بين العائلة والمدرسة من جهة والمدرسة والمحي&ط والعائل&ة
تك&&ثيف المحاض&&رات الدوري&&ة داخ&&ل المؤسس&&ات التربوي&&ة وفي وس&&ائل األعالم المختلف&&ة الخاص&&ة -6
االبتعاد و التخلي على العقوبات الجسدية وغيره&&ا مهم&&ا ك&&انت األس&&باب ب&&ل يجب اإلقالع عليه&&ا -7
لما لهذه العقوبات من أثار سيئة على نفسية الطفل إلى جانب كونها أسلوبا غير حض&&اري وغ&ير
تربوي.
تخص &&يص أوق &&ات و ب &&رامج خاص &&ة إض &&افية لتقوي &&ة المتعلمين الض &&عاف في تحص &&يلهم و إع &&ادة -8
أن ال يش &&عر المتعلم الم &&ريض أن &&ه ض &&عيف ب &&ل يجب تش &&ييعه وغ &&رس الطم &&وح في نفس &&ه ح &&تى -9
االس &&تعانة م &&ع األس &&رة لمعالج &&ه مش &&كالت التغيب والتنس &&يق م &&ع األس &&رة لمس &&اعدة المتعلم على -10
تكوين المربيين تكوينا عميقا في ميادين التربية وعلم النفس التربوي. -11
فعلى المدرس&&ة و األس&&رة تفهم ص&&حة الطف&&ل وأهميته&&ا وأن تتض&&افر جه&&ود الجمي&&ع لحف&&ظ ص&&حة -
األبن& &&اء ك& &&ل في مج& &&ال تخصص& &&ه وفي ح& &&دود إمكانيات& &&ه وتفهمهم للمتعلم م& &&ع جع& &&ل الص& &&لة بين
قائمه المراجع:
الكتب
كتب التربية الصحية ،سلسلة قضايا التربية. -
تربية المعوقين في الوطن العربي الدكتور مصطفى لطفي وبركات احمد ،الرياض الس&&عودية ط -
1981 1
التقويم و القياس النفسي و التربوي ،رمزيه الغريب ،مكتبة االنجلو المصرية ط ح .1970، -
الصحة النفسية ،نعيم الرفاعي ،مدرسه الكتب الجامعة ،دمشق ط .1966 3 -
قراءة في التقويم التربوي ،جمعية اإلصالح االجتماعي والتربوي ،باتنة .1993 -
مب&ادئ القي&اس النفس&ي والتق&ييم ال&تربوي ،س&بع محم&د أب&و لبي&دة ،جمعي&ة عم&ال المط&ابع التعاوني&ة -
البعد الصحي في الوسط المدرسي -سلسة من قضايا التربية -الملف .23 -