หน้าที่ 4

3. หนังสือเด็กประกอบด้วยบทเรียนด้านศีลธรรม (คติสอนใจ)
สิ่งที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับหนังสือสำหรับเด็ก คือ การฝากบทเรียนด้านศีลธรรม
(คติสอนใจ) ไว้ให้กับผู้อ่านด้วย เรื่องราวทุกเรื่องราวมีคติสอนใจไม่เพียงสอนแค่
เด็กๆเท่านั้น แต่ยังเป็ นคติสอนใจได้ทุกวัยที่ได้อ่านด้วย คติสอนใจเหล่านี้เป็ นคติ
สอนใจที่เข้าใจง่าย ตัวอย่าง เช่น “ไม่โกหก” “ไม่คดโกง” หรืออย่าทะเลาะกับพี่
น้อง” ถึงแม้ว่าหนังสือเด็กจะมีเรื่องราวที่อ่านเข้าใจแล้วก็ตาม แต่เรื่องราวของ
พวกเขาไม่อาจคาดเดาได้ เรื่องราวสามารถกระตุ้นให้เด็กๆที่อ่านคิดและวิเคราะห์
สถานการณ์นั้นได้

4. หนังสือเด็กที่มีอ่านง่ายพร้อมภาพประกอบที่น่าดึงดูดใจ
เด็กคือนักอ่านภาพ ถึงแม้ว่าเด็กๆ จะสามารถอ่านและเข้าใจเรื่องราวได้แล้ว
ก็ตาม โดยเฉพาะเด็กเล็กๆ พวกเขาอาศัยการดูภาพเป็ นส่วนใหญ่ ดังนั้นหนังสือ
เด็ก จึงมีภาพประกอบที่สามารถดึงดูดความสนใจของเด็กๆ และภาพประกอบ
ควรนำเสนอเรื่องราวให้มีน่าความตื่นเต้น ดังนั้น เด็กๆจะอ่านต่อ อย่าง
กระตือรือร้น เพื่อดูว่าเรื่องราวต่อไปจะเกิดอะไรขึ้น (หรือภาพประกอบต่อไปจะ
เป็ นอย่างไร) นอกจากนี้ หากเรื่องราวที่อ่านมีการนำเสนอด้วยภาพ เด็กๆจะสนใจ
เรื่องราวยิ่งขึ้น นอกจากนี้เนื้อหาในหนังสือเด็กควรมีขนาดใหญ่เพียงพอเพื่อให้
พวกเขาอ่านได้ง่าย

คุณค่าของวรรณกรรมเด็ก
 - การให้เด็กๆ เข้าถึงวรรณกรรมทุกประเภทเป็ นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อความ
สำเร็จของพวกเขา นักการศึกษา ผู้ปกครอง และสมาชิกในชุมชนควรช่วยให้
นักเรียนนิสัยระกการอ่าน การอ่านวรรณกรรมไม่เพียงแต่มีความสำคัญในการ
พัฒนาทักษะทางปั ญญาเพื่อให้สามารถประสบความสำเร็จในโรงเรียนหรือในที่
ทำงานเท่านั้น แต่ยังมีประโยชน์ในด้านอื่นๆ อีกด้วยเช่นกัน แม้ว่าการให้เด็กได้
รู้จักวรรณกรรมมีคุณค่านับไม่ถ้วน แต่ Donna Norton ดอนน่า นอร์ตัน (2010)
ก็ได้กล่าวถึงคุณค่าของวรรณกรรมสำหรับวัยรุ่นหนุ่มสาวในหนังสือของเขา คือ
เรื่อง Through the Eyes of a Child วรรณกรรมสำหรับเด็กมีความสำคัญ
เนื่องจากเปิ ดโอกาสให้นักเรียนตอบสนองต่อวรรณกรรม ช่วยให้นักเรียนรู้สึก
ซาบซึ้งเกี่ยวกับมรดกทางวัฒนธรรมของตนเองและของผู้อื่น ช่วยให้นักเรียน
พัฒนาความฉลาดทางอารมณ์และความคิดสร้างสรรค์ ช่วยพัฒนาบุคลิกภาพและ
ทักษะทางสังคมของนักเรียน และถ่ายทอดวรรณกรรมและประเด็นสำคัญจากรุ่น
สู่รุ่น

หน้าที่ 5
1. ข้อแรกที่ควรทราบ คือ วรรณกรรมสำหรับเด็กเปิ ดโอกาสให้นักเรียน
ตอบสนองต่อวรรณกรรมและพัฒนาความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับหัวข้อนี้ ซึ่ง
จะช่วยเสริมความแข็งแกร่งให้กับขอบเขตการพัฒนาทางปั ญญาในขณะที่ส่งเสริม
การคิดอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับวรรณกรรม วรรณกรรมที่มีคุณภาพไม่ได้บอกทุกสิ่งที่ผู้
อ่านจำเป็ นต้องรู้ มันทำให้เกิดความแตกต่างในความคิดเห็น โดยขึ้นอยู่กับมุมมอง
และประสบการณ์ของผู้อ่านแต่ละบุคคล นักเรียนสามารถเรียนรู้ที่จะประเมินและ
วิเคราะห์วรรณกรรม ตลอดจนสรุปและตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับหัวข้อนั้น นอร์ตัน
กล่าวว่าสำหรับเด็ก “หนังสือภาพไร้คำเป็ นตัวกระตุ้นที่ยอดเยี่ยมสำหรับภาษาพูด
และภาษาเขียน” (2010, หน้า 9) นักเรียนที่อ่านหนังสือที่ไร้คำพูด เช่น A Ball
for Daisy (Raschka, 2011), The Yellow Umbrella (Liu, 1987) หรือ The
Red Book (Lehmann, 2004) จะสามารถวิเคราะห์ภาพประกอบและพัฒนาบท
สนทนาของตนเองสำหรับเรื่องราวได้ สิ่งนี้ช่วยเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจของ
นักเรียนในการแสดงความคิดเห็นด้วยตนเองและแสดงออกผ่านภาษาในการสรุป
เนื้อเรื่องของหนังสือที่ไม่มีคำพูด
2. ข้อที่สอง วรรณกรรมสำหรับเด็กเป็ นช่องทางให้นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยว
กับมรดกทางวัฒนธรรมของตนเองและวัฒนธรรมของผู้อื่น เป็ นสิ่งสำคัญสำหรับ
เด็กที่จะเรียนรู้ค่านิยมเหล่านี้เพราะ “การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อวัฒนธรรม
ของเราเองและวัฒนธรรมของผู้อื่นเป็ นสิ่งจำเป็ นสำหรับการพัฒนาทั้งทางสังคม
และส่วนบุคคล” (Norton, 2010, p. 3) อย่างไรก็ตาม ในการกล่าวเช่นนี้ เมื่อ
สอนนักเรียนเกี่ยวกับมรดกทางวัฒนธรรมของผู้อื่น เราควรระมัดระวังในการ
เลือกหนังสือเล่มที่จะแนะนำให้กับผู้อ่านรุ่นเยาว์ มีเรื่องราวมากมาย นิทานพื้น
บ้านบางเรื่องซึ่งมีทัศนคติเหมารวมที่โจ่งแจ้งและความไม่ถูกต้องเกี่ยวกับกลุ่ม
วัฒนธรรมบางกลุ่ม ซึ่งรวมถึงหนังสือ เช่น Brother Eagle, Sister Sky (Jeffers,
1991) หรือ The Rough-Face Girl (Martin, 1992) เรื่องราวทั้งสองนี้บรรยาย
ถึงชนพื้นเมืองอเมริกันในทางที่ผิด และมีการตีความสิ่งที่เกิดขึ้นจริงใน
ประวัติศาสตร์อย่างผิด ๆ ตัวอย่างเช่น ชนเผ่าอิโรควัวส์ ใน The Rough-Face
Girl (Martin, 1992) ในอดีตอาศัยอยู่ในบ้านทรงยาว แต่นักวาดภาพประกอบ
บรรยายภาพชนพื้นเมืองอเมริกันเหล่านี้อาศัยอยู่ในเต๊นท์ นี่เป็ นมุมมองที่โบราณ
และอาจสร้างความเสียหายได้มากในการทำให้ทัศนคติแบบเหมารวมยังคงอยู่ต่อ
ไป หากผู้ใหญ่ไม่ระมัดระวังในหนังสือที่เรามีในห้องเรียนและห้องสมุดที่บ้านของ
เรา อย่างไรก็ตาม มีหนังสือเด็กบางเล่มที่สอนความแตกต่างทางวัฒนธรรมของผู้
อื่นได้แม่นยำกว่า เรื่องราวชื่อ “Eric” จาก Tales from Outer Suburbia (Tan,
2009) เป็ นเรื่องราวที่น่าประทับใจเกี่ยวกับครอบครัวหนึ่งที่รับนักเรียนแลก
เปลี่ยนเงินตราต่างประเทศมา และต้องเรียนรู้เกี่ยวกับแขกรับเชิญและยอมรับ
ความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรมของพวกเขา มีข้อความเชิงบวกเกี่ยวกับการส่ง
เสริมการยอมรับความแตกต่างทางวัฒนธรรมระหว่างผู้คน ซึ่งเป็ นสิ่งที่เรา
ต้องการช่วยดูแลนักเรียนของเรา หนังสือที่ช่วยพูดคุยเรื่องวัฒนธรรมอีกเล่มหนึ่ง
คือ Going Home (Bunting, 1996) ซึ่งเป็ นเรื่องราวของครอบครัวผู้อพยพชาว
เม็กซิกันที่มีลูกๆ ที่เกิดในอเมริกา คำว่า "บ้าน" สำหรับพ่อแม่และลูกๆ มีความ
แตกต่างกัน และเมื่อพวกเขาเดินทางไปเม็กซิโก เด็กๆ ก็ตระหนักได้ว่าวัฒนธรรม
และบ้านเกิดของพ่อแม่มีความสำคัญต่อพวกเขาอย่างไร มีหนังสือหลายเล่มที่
บรรยายถึงวัฒนธรรมว่าเป็ นส่วนสำคัญของสังคมที่ควรค่าและมีคุณค่า และ
หนังสือเหล่านั้นก็มีคุณค่าอย่างยิ่งสำหรับนักเรียน