Ministerul Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice

Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

CONCURSUL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRELOR DECLARATE

VACANTE/REZERVATE ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR
20 iulie 2016

Probă scrisă
CULTURĂ CIVICĂ

Varianta 1

• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

• Timpul de lucru efectiv este de 4 ore.

I TÉTEL (30 pont)

1. Az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatának egyik cikkelye előírja, hogy minden embernek
joga van egy olyan életszínvonalhoz, mely biztosítja számára és családja számára az egészséget
és a jólétet.
A. Sorolja fel két módját annak, ahogyan a szociális állam követi a fenti cikkelyben megemlített jog
tiszteletben tartásának biztosítását. 4 pont
B. Példázzon két olyan helyzetet, amelyben megnyilvánul a gyermekek védelme a munka általi
kizsákmányolás veszélye ellen. 6 pont
C. Röviden magyarázza meg miben áll az oktatáshoz való jog. 3 pont

2. Elemezze, körülbelül két oldalas terjedelemben, a társadalmi csoport, mint az egyén-

társadalom kapcsolatának kifejezése jelentősebb elméleti aspektusait (sorolja fel a társadalmi
csoport három jellemzőjét, írja le az interperszonális kapcsolatok hatékonyabbá tételének módját a
csoporton belül, mutassa be a családot, mint társadalmi csoport- típust), kiemelvén ugyanakkor a
társadalmi csoport bekapcsolódását a helyi közösség problémáiba.

Megjegyzés! Pontozva van úgy a megfelelő szaknyelvezet használata (1pont), mint az elemzés
megadott terjedelembe való beilleszkedés ( 1pont).
17 pont

II. TÉTEL (30 pont)

Az alábbi szövegrészből kindulva dolgozzon ki egy elemzést az igazságosság és egyenlőség
problematikájára vonatkozóan:
„Jó, ha egyenlőtlenségeken a társadalmi funkciók és a szerepkörök nem bármilyen
különbségét értjük, hanem a hozzájuk, közvetlenül vagy közvetve kötödő, hasznokat és
kötelességeket, mint a presztízs és gazdagság vagy a kötelező adók és szolgáltatások iránti
felelősségérzet.”
(J. Rawls, Dreptatea ca echitate, în A. Miroiu, [ed.], Teorii ale dreptăţii)

Az elemzés kidolgozásában a következő szempontokat kövesse:

- Magyarázza meg, az igazságosság és egyenlőség problémaköréhez kapcsolodó két
fogalom jelentését
- Érveljen a szöveg alapgondolata mellett;
- Mutasson be a társadalmi egyenlőtlenségre vonatkozó másik szempontot, pontosítva
ugyanakkor ennek és a Rawls által képviselt szempont között fennálló viszonyt;
- Cáfolja meg azt a felfogást, mely szerint: az esélyegyenlőség alapelvének mellőzése
bizonyos társadalmi rétegeknek kedvez;
- Érvekkel támasszon alá egy álláspontot, a kortárs demokratikus társadalom
kontextusában, Rawls azon gondolatának korszerűségére vonatkozóan, mely szerint: az
igazságosság feltételezi a szabadságot, az egyenlőséget és a jutalmazást.
Megjegyzés! Pontozva van úgy a megfelelő szaknyelvezet használata (1pont), mint az elemzés
megadott terjedelembe való beilleszkedése ( 1pont).

Probă scrisă la cultură civică Varianta 1

Pagina 1 din 3
 Ministerul Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice
Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

III. TÉTEL (30 pont)

A következő részlet a polgári ismeretek VIII. osztályos iskolai programjának része

Competenţe specifice Conţinuturi
1.1. Utilizarea corectă şi adecvată a conceptelor cu Autoritatea
conţinut civic în diferite contexte • Autoritate şi ierarhie
2.1. Analizarea unor concepte şi valori specifice • Raporturi între cetăţeni şi
societăţii democratice autorităţi: de conducere, de
2.2. Explicarea principalelor tipuri de raporturi existente subordonare, respectarea
între cetăţeni şi autorităţi autorităţii, respectarea cetăţenilor,
controlul autorităţii de către
cetăţeni, cooperarea cetăţeni-
autorităţi (cooperarea dintre
societatea civilă şi stat)
(Programa şcolară de cultură civică, OMECI nr.5097/09.09.2009)

A. Táblázatos formában tervezze meg, az alábbi struktúra alapján a fenti részletnek megfelelő,
4 tanítási órát magába foglaló tanulási egységtervet. A táblázatban egy-egy vízszintes vonallal
tagolja az egyes tanítási órákhoz tartozó tevékenységeket:

Tartalmak Specifikus Tanulási Erőforrások Értékelés

kompetenciák tevékenységek
[ ide a tanulási [ide az iskolai [ide a specifikus [ide feltüntetjük a [ide az értékelésre
tevékenység programban kompetenciák tevékenység alkalmazandó
tartalmai megadott megvalósításának időtartamát, a módszerek, eljárások,
kerülnek] specifikus adekvát helyszínt, az eszközök kerülnek]
kompetenciák tevékenységei oktatási
sorszáma kerül] kerülnek ] segédanyagokat,
az oktatás
szervezési
formáit]

B. Különböző itemtípusokkal értékeljen az adott részletből két kompetenciát, ugyanakkor dolgozza

ki a nekik megfelelő javítókulcsot!

C. A vizsgalapra vezessék fel a helyes válasz betűkódját (a, b, c, d), tudván, hogy a
válaszlehetőségek közül minden esetben csak egy helyes.

1. A nemzeti tanterv részeit a következő összetevők képviselik:

a. a keretcélkitűzések és az általános kompetenciák
b. általános kompetenciák és keret kompetenciák
c. a kerettantervek és az iskolai programok
d. a keretcélkitűzések és viszonyítási célkitűzések

2. Az a didaktikai módszer, mely procedurális sémákat, szigorú sorrendben elvégzett

műveleteket, hatékony godolkodási és cselekvési modelleket foglal magába:
a. a pedagógiai magyarázat
b. az algoritmizálás
c. az esettanulmány
d. a párbeszéd

3. A páros item- típusok az itemek következő csoportjához tartoznak:

a. objektív/ feladatválasztásos itemek
b. szubjektív / feleletalkotó itemek
c. részben feleletválasztásos itemek
d. részben feleletalkotó itemek

Probă scrisă la cultură civică Varianta 1

Pagina 2 din 3
 Ministerul Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice
Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

4. Egy elmélyítést célzó választott tantárgy megtervezése feltételezi:

a. új általános kompetenciák kidolgozását
b. új módszeratni javaslatok kidolgozását
c. új tartalmi egységek kidolgozását
d. új sajátos kompetenciák kidolgozását

5. A didaktikai tevékenység azon szervezési formája, mely során a tanár irányítja és vezeti az
osztályközösség diákjaiból álló kisközösség/ mikroegység tevékenységét:
a. a frontális szervezés
b. a résztvevő szervezés
c. az egyéni szervezés
d. a csoportos szervezés

6. Az értékelés diagnosztikai funkcióját jelenti:

a. egy vizsga következtében, a jelölt által elnyert státus elismerését
b. a diákok jövőbeli lehetséges maximális teljesítmény – területeinek vagy – szféráinak
becslését
c. a diákok csökkenő sorrendbe való rangsorolását az elért teljesítmény függvényében
d. a teljesítmény területei szerinti teljesítményszint, az erős és a gyenge pontok
beazonosítását

7. Napjainkban a didaktikai tevékenység során a tanár elsősorban a következőket kell szem

előtt tartsa:
a. a tartalmak átadását
b. a célkitűzések műveletesítését
c. a kompetenciák fejlesztését
d. a tanterv kidolgozását

8. Az oktatási eszközök formatív funkciója:

a. a diák tanulás iránti belső motivációjának, a kiváncsiság felkeltésének, az episztemikus
érdeklődésnek és a megismerés iránti vágynak a akadályozásában áll
b. annak köszönhető, hogy egyes oktatási eszközök az ismeretek, a képességek és a
kompetenciák szintjének ellenőrzésére és értékelésére szolgálnak
c. akkor érvényesül, amikor az oktatási eszközök, mint szemléltető vagy a valóságot
helyettesítő tárgyakként vannak hasznosítva
d. biztosítja az ő hozzájárulásukat a gondolkodás és annak műveletei gyakorlásásához és
fejlődéséhez: elemzés, szintézis, összehasonlítás, elvonatkoztatás, általánosítás

9. Azt a látható, lényeges, tartós hatást, mellyel az értékelés és a vizsgálat van a tantervre,
mint egészre és általánosan, a tantárgyra sajátosan, a tantervi területek közti területre és
még az értékelési módra is sajátosan jelenti a:
a. az informális effektus
b. a backwash effektus
c. a feedback effektus
d. a hallo effektus

10. A kerettanterv azon összetevőjét, mely a kötelező tantervre (curriculumra) vonatkozik jelöli a:
a. közös törzsanyag
b. elmélyített tanterv
c. viszonyítási keret
d. differenciált tanterv

Probă scrisă la cultură civică Varianta 1

Pagina 3 din 3