‫المادة ‪ :‬تاريخ‬

‫الوحدة التعلمية ‪ : 01‬العالم‬

‫المستوى ‪ :‬أولى ثانوي‬ ‫و‬ ‫اإلسالمي وضعه الداخلي‬
‫عالقاته الخارجية (‪) 1914_1453‬‬
‫المراجع ‪ :‬الكتاب‬
‫المدرسي ‪ +‬كتب‬ ‫الوضعية التعلمية ‪ : 02‬العالم‬
‫خارجية‬ ‫اإلسالمي ( العالقات الداخلية )‬
‫الزمن المخصص ‪:‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬أن يتمكن التلميذ‬
‫ساعتان للعلمي ‪+‬‬ ‫من تحديد معالم الوضع الداخلي‬
‫‪ 03‬ساعات لألدبي‬ ‫للعالم اإلسالمي‬

‫التقويم‬ ‫المدة‬ ‫المحتوى المعرفي‬ ‫السندات‬ ‫أهداف‬ ‫األداءات‬

‫التكويني‬ ‫و‬
‫) المنتوج االنتقائي (‬ ‫و‬ ‫التعلم‬
‫االنشطة‬
‫التعليمات‬

‫اشرح ما‬ ‫اإلشكــالية ‪ :‬لقد حملت الدولة العثمانية‬ ‫بناء اإلشكـالية‬ ‫التقديم و البناء‬
‫د‪ : 10‬يلي‬ ‫منذ نشأتها فنائها زيادة على صراعها‬ ‫‪ .‬اإلشك ـ ــالي‬
‫‪ ...‬الحضاري مع الغرب المسيحي‬

‫فيما يتضح ذلك ؟‬

‫معرفة طبيعة‬
‫انطالقا من‬
‫العالقات الداخلية‬
‫التحرشا‬ ‫في نهاية الوضعية مكتسباتك‬
‫للعالم اإلسالمي‬
‫_ت‬ ‫األولى ‪ :‬تميزت ب‬ ‫المرحلة‬ ‫القبلية و اعتمادا‬ ‫التعلمية يكون‬
‫و تداعياتها على‬
‫التسامح الديني و المذهبي في ظل*‬ ‫التلميذ قادر على على السندات‬
‫د‪20‬‬ ‫محور القوة‬
‫‪ .‬االستقرار و الحكم الالمركزي‬ ‫و الصور‬ ‫استخالص أهم‬
‫الصفويون‬ ‫األساسية‬
‫و الخرائط من‬ ‫النقاط األساسية‬
‫تنوع النشاط الثقافي و الطائفي و*‬ ‫( القوة العثمانية )‬
‫صفحة ‪24‬‬ ‫المتعلقة بانعدام‬
‫استمرار الواليات في تزويد خزينة الدولة‬
‫إلى ‪30‬‬ ‫ثبات العالقات‬
‫‪ .‬باألموال‬
‫مرج _‬ ‫‪ .‬الداخلية للشرق تعرف على‬
‫طبيعة العالقات التعاون و التحالف ضد العدو الصليبي*‬
‫_ دابق‬ ‫تقسيم حيثيات‬
‫الداخلية للعالم‬
 ‫و يمكن أن نميز بين طابعي العالقات‬ ‫‪ ...‬اإلسالمي‬ ‫العالقة وفق‬
‫‪ :‬الداخلية حيث نجد‬ ‫مرحلتين‬

‫الطابع الودي ( العالقات الطيبة و‬ ‫شهد فيهما العالم‬

‫المماليك‬
‫التعـ ــاون والتحالف ) ضد العدو الصليبي‬ ‫اإلسالمي تباين في‬
‫كما حدث مع أهالي المغرب العربي‬ ‫العالقات الداخلية‬
‫( الجزائر ‪ ) 1518‬عند تلبية النجدة و‬

‫د‪ 15‬الحكم_‬ ‫صد التحرشات اإلسبانية المسيحية ‪ ,‬و‬ ‫دراسة مميزات‬

‫الال‬ ‫كذا إبعاد الخطر البرتغالي عن منطقة‬ ‫طابع العالقات‬
‫خرائط صفحة‬
‫مركزي‬ ‫الحجاز سنة ‪1517‬‬ ‫الداخلية‬
‫‪ 25‬من الكتاب‬
‫الطابع العدائي ( الصراع و الحروب )‬ ‫‪ .‬المدرسي‬
‫بسبب الرغبة في التوسع كما حدث مع‬
‫_‬
‫المماليك في مصر ( مرج دابق ‪1516‬م‬
‫الحركات‬ ‫التمييز بين الطابع‬
‫بالد الشام _ الريدانية ‪1517‬م مصر ) ‪.‬‬
‫االنفصالية‬ ‫العدائي و الودي‬
‫ناهيك عن الحروب العثمانية الصفوية‬
‫في العالقات‬
‫بسبب الصراع العقائدي الديني حيث‬
‫السندات صفحة‬ ‫‪ ...‬الداخلية‬
‫كان العثمانيون يمثلون لإلسالم السني‬
‫‪26 .‬‬
‫وامتدادًا للخالفة اإلسالمية‪ ،‬أما الصفويين‬
‫د‪ 15‬الشيعة _‬
‫فاتخذوا التشيع اإلثني عشري و بسبب‬
‫االثني‬
‫الصراع السياسي أيضا كون‬
‫عشرية‬
‫اإلمبراطوريتان قد تنافست عسكريا‬
‫التعرف على‬
‫للسيطرة على شرق األناضول والقوقاز‪،‬‬
‫المعايير التمهيدية السند ‪02‬‬
‫‪ .‬وبالد ما بين النهرين‬
‫‪ .‬صفحة ‪27‬‬ ‫النقالب موازين‬
‫القوقاز_‬ ‫تميزت ب‬ ‫‪ :‬المرحلة الثانية ‪:‬‬ ‫القوى ( بداية‬

‫بروز التوتر و الحركات االنفصالية في*‬ ‫تقهقر العالم‬

‫البلقان الشام و مصر نتيجة التحريض‬ ‫اإلسالمي جراء‬

 ‫‪ ...‬الخارجي‬ ‫نشوب العديد من السند ‪06‬‬
‫‪ .‬صفحة ‪28‬‬ ‫االضطرابات‬
‫‪ .‬تعفن الجهاز اإلداري و االستبداد*‬
‫‪ .‬الداخلية )‬
‫‪ .‬بداية ضعف الجيش اإلنكشاري*‬ ‫إبراز توجه‬
‫العالقات الداخلية‬
‫توقف حركة التطوير و التجديد*‬
‫للعالم اإلسالمي‬
‫( ضعف و تخلف في شتى‬
‫من العلو إلى‬
‫‪ .‬المجاالت )‬
‫‪ ...‬االنحدار‬
‫بروز أسر مستقلة عن الخليفة في شبه‬
‫الجزيرة العربية باإلضافة إلى االستقالل‬
‫الجزئي في شمال إفريقيا ( تسيير دايات‬
‫الجزائر لشؤون حكم اإليالة دون‬
‫الرجوع إلى الدولة العليا )‬

‫اشرح ما يلي ‪ :‬التحرشات _ الصفويون‬

‫_ مرج دابق _ المماليك _الحكم الال‬
‫مركزي _الحركات االنفصالية _ الشيعة‬
‫‪ .‬االثني عشرية _القوقاز‬