‫كتاب الفاتح‬

‫للسنة‪ 03‬متوسط‬
‫التربية المدنية‬ ‫الجغرافيا‬ ‫التاريخ‬

‫إلى األساتذة‬

‫إلى األولياء‬ ‫إلى التالميذ‬

‫األستاذ‪ :‬فتحة محمد‬

‫‪2018/2019‬م‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪01 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫التاريخ‬ ‫المـــادة‬
‫ّ‬
‫في نهاية السنة الثالثة من التعليم املتوسط‪ :‬يكون املتعلم قادرا على التعبير عن اعتزازه بمكانة‬
‫ّ‬ ‫الدولة الجزائرية‪ ،‬ودورها في ّ‬ ‫الكفاءة‬
‫التعرف على‬ ‫صد الهجمات األوربية على السواحل املغاربية‪ ،‬بعد‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫ّ‬
‫املتوسط في العصرالحديث‪.‬‬ ‫مظاهرالصراع حول منطقة البحر األبيض‬ ‫الشاملة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 12‬ساعة"‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يس ت تتتعمل التوايب املناس ت ت لتحليل عناص ت تتربناح الدولة الجزائرية الحديثة ات الس ت تتياد‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫ّ‬
‫املتوسط وعالقاتها الخارجية‪.‬‬ ‫الكاملة‪ ،‬وإبرازمظاهرقوتها في منطقة البحراألبيض‬ ‫الختامية‬
‫زمن معالجة الوضعية‬
‫االنطالقية األم (‪60‬دقيقة)‬ ‫الوضعية المشكلة االنطالقية (األم)‬
‫*ك ت تت ت تتاب ت تتة وق ت تراح ال ت تتوضت ت ت ت ت تع ت تي ت تتة‬ ‫قرأت في كتاب (مائة من عظماح أمة اإلست تتالم يروا ملرا التاري ) أن إيالة الجزائرالعثمانية كانت بمثابة‬
‫االنطالقية األم‪.‬‬
‫حص ن ننق في جق في ج الحمالت الص ت تتلي ية بواسن ن ن ة األس ت تتطول البحر الذي أنشن ن ن اإلخو بربروس ت تتا‪،‬‬
‫*تحديد الكلمات املفتاحية‪.‬‬
‫*محاولة املتعلمين حل الوضت تتعية‬ ‫جأنقذجا ب مستتل ا األندل ‪ ،‬جحررجا العديد ق املدن الجزائرية ق االحتالل اإلستتبا ‪ ،‬جب فرضننت الجزائر‬
‫دون أ تدخل من األستا ‪.‬‬ ‫س تتيادتها على الحوض الغرب للبحراملتوس تتط‪ ،‬جتمتعت بمكانة وهيبة كبيرتين أ ام الدول األوروبية‪...‬بحيث‬
‫*االطالع على محاوالت املتعلمين‪.‬‬ ‫كننانننت دجلننة حننديثننة ل ننا نظتتام حكم ججيش قو جعالقتتات ختتارجيتتة الخالفننة العثمننانيننة جالنندج العربيننة‬
‫*احتفت تتاع املتعلم بمنتوج ت ت ح‬
‫جاألجرجبية‪ ...‬لدر ة أن الواليات املتحدة اال ريكية كانت تدف الجزية للجزائر ‪ ...‬فش ن ن ن ننعرت بيرر جاع ا ‪ ،‬ير‬
‫نهاية امليدان‪.‬‬
‫أن ا قرأت لم يشب فضولك فقررت أنت تبحث في سجالت التاري املختلية جتتوس أكثر‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية‬
‫الجزئية رقم ‪:01‬‬
‫المر كبة‬ ‫مركبة الكفاءة‬
‫زمن انجاز الوضعية‬ ‫التنظيم السياسي للدولة‬ ‫بناء مؤسّسات الدولة الجزائرية الحديثة‪.‬‬
‫‪ 05‬ساعات‬ ‫(معرفية)‬
‫الجزائرية الحديثة‬
‫مؤشرات المركبة‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪:01‬‬
‫نظم أستا االجتماعيات في مؤسستك محاضر حول الدولة الجزائرية الحديثة‪ ،‬فتطرق ‪-‬التعرف على أوض ت ت ت ت تتاح الجزائر في مطلع القرن ‪ 16‬ميالد ‪،‬‬
‫االستا الى وضع الجزائرمطلع القرن ال ‪16‬م أ بعد انضمامها للدولة العثمانية‪ ،‬وكيف ودوره تتا في مواجهت تتة الغزو الصت ت ت تتلي ا األوروب ‪ ،‬وكيفيت تتة بع تتث‬
‫الدولة الجزائرية الحديثة‪ ،‬وش تتكل نظام الحكم واإلدار وأهم‬
‫واجهت الغزو األوروب وكيف كانت تنظيماتها السياسية واالقتصادية والعسكرية فقررت‬
‫مؤست ت ت تست ت ت تتات الدولة الجزائرية الحديثة‪ ،‬وخريطة التقست ت ت تتيم‬
‫اإلدار ‪ ،‬و مختلف الجوان الحضارية في الجزائرالعثمانية‪.‬‬ ‫أن تتوسع في املوضوع أكثر‪ .‬ودراست ؟‬

‫ما ينقله التلميذ من السبورة ليدونه على كراسه‬ ‫نشاط المتعلمين‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫‪ -01‬تقديم الوضعية املشكلة الجزئية ‪ -01‬قراح الوضعية املشكلة الجزئية‪ ،‬المادة‪ :‬التاريخ‬
‫الميدان الثاني‪ :‬التاريخ الوطني‪.‬‬ ‫ومناقشتها‪.‬‬ ‫(‪ 10‬دقائب)‪.‬‬
‫‪ -02‬العمل باألفواج‪.‬‬ ‫‪ -02‬تقديم الوسائل والتعليمات‪.‬‬
‫الوضعية المشكلة االنطالقية (األم)‪ ( :‬تكتب الوضعية‬
‫‪ -03‬االطتالع عتلتى متختتتلتف متح ت تتاوالت ‪ -03‬محاولة حل مختلف النش ت ت تتاطات‬
‫المشكلة اإلنطالقية األم مرة واحدة يف بداية الميدان فقط)‬
‫املقدمة من قبل األست ت ت تتتا (وست ت ت تتائل‪ ،‬الوضعية التعلمية رقم‪ :01‬التنظيم السياسي للدولة الجزائرية الحديثة‬ ‫املتعلمين لحل النشاطات‪.‬‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪....................... :01‬‬ ‫‪ -04‬م تن ت تتاقشت ت ت ت ت تتة وإا تراح وت ت ت ت ت تح تي ت تعليمات‪ ،‬وضعيات ادماجية‪.)...‬‬
‫املوارد املعرفية‬ ‫‪ -04‬تقديم العمل املنلزلألستا ‪.‬‬ ‫محتمل‪.‬‬
‫‪ -05‬مت تن ت تتاقشت ت ت ت ت تتة وإات تراح وت ت ت ت ت تحت تيت ت‬ ‫‪ -05‬تقديم شاط االدماج الجزئ ‪.‬‬
‫أوال‪ :‬بعث الدولة الجزائرية الحديثة‪............‬إلخ‬ ‫‪ -06‬ال ت تت ت تعت تتريت تتف بت تتال ت ت ت ت تتخصت ت ت ت ت تي ت تتات محتمل‪ ،‬وتدوين املوارد املعرفية‪.‬‬
‫*في األخير‪ :‬يقوم التلميذ بتدوين منتوج االدماج الجزئ ‪.‬‬ ‫واملصطلحات‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫بعث الدولة الجزائرية الحديثة‬ ‫أوال‬

‫الزمن‬ ‫الموارد المعرفية ‪( ...‬المنتوج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪20‬‬ ‫‪-1‬أوضاع الجزائر مطلع القرن ‪16‬م‪:‬‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫وه الدولة‬
‫‪ -‬بعد سقوط الدولة الموحدية عام ‪1269‬م‪ ،‬تفككت إىل ثالث دويالت متصارعة فيما بينها‪ ،‬ي‬
‫دقيقة‬ ‫(الحفصية) يف تونس‪ ،‬و(الزيانية) يف الجزائر‪ ،‬و(المرينية) يف المغرب األقىص‪.‬‬
‫والت كانت‬
‫والبتغالية بعد سقوط األندلس عام ‪ 1492‬م‪ ،‬ي‬ ‫‪-‬تعرض السواحل الجزائرية للتحرشات االسبانية ر‬
‫امتدادا للحروب الصليبية األوروبية عىل المسلمي‪.‬‬
‫االسبان كالمرىس الكبب (وهران)‪ 1509‬م ومستغانم وتنس‬ ‫ي‬ ‫‪-‬وقوع العديد من المدن الجزائرية يف يد االحتالل‬
‫و رششال‪ ،‬العاصمة‪ ،‬بجاية ‪1510‬م‪.‬‬
‫‪-‬فرار ر‬ ‫النشاط رقم ‪:01‬‬
‫ألكب عملية إبادة وحرق وتعذيب‬ ‫عشات اآللف من المسلمي األندلسيي إىل الجزائر بعد تعرضهم ر‬ ‫انطالقا من مكتسباتك القبلية‬
‫وتنصب يف التاري خ‪.‬‬
‫والوسائل المتوفرة لك‪:‬‬
‫‪ -‬نشاط االخوة بربروسا يف البحر المتوسط بما يعرف بالجهاد البحري ومحاربتهم للقرصنة األوروبية‪.‬‬
‫‪-‬الوثائق الواردة يف‬
‫‪20‬‬ ‫الصليب‪:‬‬
‫ي‬ ‫األوروب‬
‫ي‬ ‫‪ -2‬الجزائر يف مواجهة الغزو‬
‫‪-‬استنجاد أعيان مدينة جيجل باالخوة بربروسا سنة (‪1514‬م) وأعيان مدينة الجزائر (‪1516‬م) لحمايتهم‬ ‫الصفحتي ‪45-44‬‬
‫دقيقة‬ ‫االسبان‪.‬‬ ‫من االحتالل‬ ‫‪-‬أبرز أوضاع الجزائر مطلع‬
‫ي‬
‫مسلم‬
‫ي‬ ‫بحماية‬ ‫ائر‬
‫ز‬ ‫الج‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫البحري‬ ‫أسطولهم‬ ‫بواسطة‬ ‫بربروسا‬ ‫االخوة‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫الذي‬ ‫الكبب‬ ‫‪-‬الدور‬ ‫القرن ‪ 16‬ميالدي؟‬
‫ئ‬
‫الشواط الجزائرية‪.‬‬ ‫األندلس من فضاعة جرائم محاكم التفتيش ونقلهم إىل‬
‫‪-‬تحولت الجزائر بفعل جهود االخوة بربروسا إىل حصن منيع تتحطم عىل جدرانه كل الحمالت الصليبية‬ ‫النشاط رقم ‪:02‬‬
‫اإلسالم‪ .‬مثل حملة رشلكان عىل مدينة الجزائر عام ‪1541‬م حيث أطلق عىل‬ ‫ي‬ ‫األوروبية عىل بالد المغرب‬ ‫انطالقا من مكتسباتك القبلية‬
‫المدينة اسم (دار الجهاد)‪.‬‬ ‫والوسائل المتوفرة لك‪:‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪-3‬بعث الدولة الجزائرية الحديثة ‪:‬‬ ‫‪-‬الوثيقة ‪ 01‬و‪ 02‬صفحة‬
‫العثمان سليم األول و أبلغوه برغبة السكان يف‬ ‫يف عام ‪1518‬م توجه وفد من أعيان الجزائر إىل السلطان‬ ‫‪.46‬‬
‫دقيقة‬ ‫ي‬
‫االنضمام إىل الدولة العثمانية‪ ،‬فقبل السلطان وقرر اإلبقاء عىل خب الدين بيلراباي (أمب األمراء) و هو ما‬ ‫‪-‬الوثيقة ‪ 04-03‬صفحة ‪47‬‬
‫تحقق بعد مده بالدعم العسكري و بذلك أصبحت الجزائر والية عثمانية ‪.‬‬ ‫‪-‬كيف واجهت الجزائر الغزو‬
‫‪ -4‬مؤسسات وأجهزة الحكم واالدارة يف الجزائر الحديثة‪:‬‬ ‫األوروب بعد‬
‫ي‬ ‫الصليب‬
‫ي‬
‫‪40‬‬ ‫ه‪:‬‬ ‫العثماب بأربعة مراحل ي‬
‫ي‬ ‫مرت الجزائر أثناء الحكم‬ ‫أ‪-‬التنظيم السياس‪ّ :‬‬
‫ي‬ ‫سقوط األندلس؟‬
‫دقيقة‬ ‫أهم األحداث‬ ‫رفتة الحكم‬ ‫المرحلة‬
‫‪ -‬إقامة دولة جزائرية حديثة بقيادة خب الدين ‪.1518‬‬ ‫‪-1518‬‬ ‫البايلربايات‬
‫‪ -‬بناء قوة بحرية هامة لحماية السواحل المغاربية ( ليبيا ‪ -1551‬تونس ‪)1574‬‬ ‫‪1588‬‬
‫‪ -‬الدخول يف حرب طويلة ضد اإلسبان يف الغرب الجزائري ( ‪300‬سنة)‪.‬‬
‫‪ 12‬بايلرباي‬
‫السياىس يف الجزائر بسبب الخالفات حول الحكم و السلطة‬
‫ي‬ ‫‪ -‬عدم االستقرار‬ ‫‪-1588‬‬ ‫الباشوات‬ ‫النشاط رقم ‪:03‬‬
‫‪ -‬تحديد فبة الحكم ب ‪ 3‬سنوات قابلة للتجديد‪.‬‬ ‫‪1659‬‬ ‫انطالقا من مكتسباتك القبلية‬
‫‪ -‬استمرار الجهاد البحري و الوقوف يف وجه اإلسبان يف الغرب‬ ‫‪ 49‬باشا‬ ‫والوسائل المتوفرة لك‪:‬‬
‫السياىس يف الجزائر‬
‫ي‬ ‫‪ -‬عدم االستقرار‬ ‫‪-1659‬‬ ‫األغوات‬ ‫‪-‬الوثائق الواردة صفحة ‪-48‬‬
‫‪ -‬تحديد فبة الحكم بسنتي قابلة للتجديد‬ ‫‪1671‬‬ ‫‪49‬‬
‫‪ -‬الرصاع حول السلطة بي ضباط البحرية و اإلنكشارية‬
‫‪ -‬يف أي سنة بعثت الدولة‬
‫الذان يف الجزائر يف تسيب شؤونها الداخلية و الخارجية‬
‫ي‬ ‫‪ -‬االستقالل‬ ‫‪-1671‬‬ ‫الدايات‬ ‫الجزائرية الحديثة؟ وكيف‬
‫اإلسبان يف الغرب الجزائري ( ميناء وهران ‪)1792‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬تصفية التواجد‬ ‫‪1830‬‬
‫‪ -‬ربط عالقات ديبلوماسية مع العديد من الدول األوربية‬
‫تم ذلك؟‬
‫‪ -‬ظهور المخططات الفرنسية االستعمارية‪.‬‬
‫‪ -‬الحملة الفرنسية عىل الجزائر و توقيع معاهدة االستسالم ‪ 1830-07-05‬و‬
‫العثمان‪.‬‬
‫ي‬ ‫نهاية الوجود‬ ‫النشاط رقم ‪:04‬‬
‫(واليات)وه‪:‬‬
‫ي‬ ‫العثماب إىل أرب ع مقاطعات‬
‫ي‬ ‫ب ‪ -‬التنظيم االداري‪ :‬قسمت الجزائر يف العهد‬ ‫انطالقا من مكتسباتك القبلية‬
‫‪20‬‬ ‫العاصمة‬ ‫اسم البايلك‬ ‫والوسائل المتوفرة لك‪:‬‬
‫‪-‬الوثيقة ‪ 04-01‬صفحة ‪.50‬‬
‫دقيقة‬ ‫الجزائر العاصمة وضواحيها وبه مقر الحكم‬ ‫دار السلطان‬
‫بايلك ر‬ ‫‪-‬الخريطة ص ‪.51‬‬
‫قسنطينة‬ ‫الشق‬
‫‪-‬الوثيقة ‪ 6‬ص ‪.51‬‬
‫مازونة ثم معسكر ثم وهران‬ ‫بايلك الغرب‬
‫‪ -‬بي ش ك ل مؤس س ات‬
‫المدية‬ ‫بايلك التيطري‬ ‫وأج ه زة ال ح ك م واالدارة يف‬
‫التواىل ‪:‬‬
‫ي‬ ‫ج – أجهزة الحكم‪ :‬يتكون جهاز الحكم من عدة أعوان ‪ :‬يمثلون الدولة العثمانية و هم عىل‬
‫‪20‬‬ ‫العثمان‪.‬‬
‫ي‬ ‫الواىل‪ :‬يمثل أعىل سلطة يف البالد ويعي من طرف السلطان‬
‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫الجزائر الحديثة ؟‬

‫دقيقة‬ ‫‪ -‬الديوان‪ :‬وينقسم هو اآلخر إىل قسمي‪:‬‬

‫ر ي‬
‫الخزناج‪ ،‬خوجة الخيل‪ ،‬األغا‪ ،‬وكيل‬ ‫أ‪-‬الديوان الخاص‪ :‬ويشمل الوزراء وكبار رجال الدولة ويضم أيضا‬
‫مالج‪.‬‬
‫الخرج و البيت ر ي‬
‫ب‪-‬الديوان العام‪ :‬يضم أعضاء الديوان الخاص إضافة إىل الباي‪ ،‬القايد‪ ،‬شيخ العرب‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫التنظيم االقتصادي واالجتماعي‬ ‫ثانيا‬

‫الزمن‬ ‫الموارد المعرفية ‪( ...‬المنتوج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪20‬‬ ‫ه السباهي واإلنكشاريي والجيش‬ ‫‪- 5‬التنظيم العسكري‪ :‬تكون الجيش الجزائري من ثالث فرق ي‬
‫البحري ر‬
‫الوسائل والتعليمات‬
‫يشف عليهم‪:‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪-‬مجلس الديوان العسكري (رؤساء الجند)‪.‬‬ ‫النشاط رقم ‪:05‬‬
‫‪-‬مجلس الرياس ويضم قادة البحرية ورؤساء المراكب‪.‬‬ ‫انطالقا من مكتسباتك القبلية‬
‫وقد برزت أهمية الجيش واألسطول البحري يف عهد الدايات(‪1830-1671‬م)‪.‬‬ ‫والوسائل المتوفرة لك‪:‬‬
‫واالجتماع ‪:‬‬ ‫‪-6‬التنظيم االقتصادي‬ ‫‪-‬ما ورد يف الصفحتي ‪.52-51‬‬
‫ي‬
‫‪-‬كيف كان شكل التنظيم‬
‫‪40‬‬ ‫أ‪ -‬التنظيم االقتصادي‪:‬‬
‫العسكري يف الجزائر خالل العهد‬
‫األساىس للسكان ألألصليي‪،‬تمثل يف زراعة الحبوب (القمح والخرص والفواكه)‬
‫ي‬ ‫ه النشاط‬ ‫‪ -/1‬الزراعة‪ :‬ي‬
‫دقيقة‬ ‫الرئيس ألوروبا يف السلم والحرب‪.‬‬
‫ي‬ ‫والممون‬ ‫العثماب؟‬
‫ي‬
‫‪ -/2‬الصناعة‪ :‬تمبت بالتنوع و االزدهار خاصة صناعة النسيج ‪.‬الجلود ‪.‬الفخار‪ .‬النحاس ‪.‬الغذائية ‪.‬‬
‫بناء السفن وقد خصص لكل حرفة أمي وسوق‬
‫‪ - 3‬التجارة‪ :‬مبها الحيوية و النشاط الكبب خاصة الخارجية منها نتيجة ( إسباتيجية الموقع ‪.‬‬ ‫النشاط رقم ‪:06‬‬
‫الشكات الفرنسية‬‫األسطول ‪.‬توسع عالقات الجزائر التجارية مع أوربا و رشق المتوسط و إفريقيا ‪ .‬دور ر‬ ‫انطالقا من مكتسباتك القبلية‬
‫و الجالية اليهودية البكري و بوشناق) أما الداخلية فقد تمثلت يف األسواق األسبوعية بالحواض إىل‬ ‫والوسائل المتوفرة لك‪:‬‬
‫الت كانت تجوب جهات البلد‪.‬‬ ‫جانب القوافل التجارية ي‬ ‫‪-‬ما ورد يف الصفحتي ‪.55-54‬‬
‫االجتماع الجزائري يف تقسيم المجتمع إىل قسمي‪:‬‬
‫ي‬ ‫الوضع‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬ ‫االجتماع‪:‬‬
‫ي‬ ‫ب‪ -‬التنظيم‬ ‫‪ -‬تحدث عن واقع الحياة‬
‫‪ -‬سكان الحض(المدينة)‪ :‬وهم الفئة المتحكمة يف السلطة من عثمانيي‪ ،‬كراغلة‪ ،‬أندلسيي ورعايا‬ ‫االقتصادية واالجتماعية يف‬
‫كالمقاه‬
‫ي‬ ‫األجانب يتمركزون بالمناطق الساحلية‪ ،‬تتمب بمنازل ذات طوابق وتوفرها عىل المرافق العامة‬ ‫الجزائر العثمانية ؟‬
‫الصناع والتجاري‪.‬‬
‫ي‬ ‫والحمامات واهتموا بالنشاط‬
‫✓ ‪ -‬سكان البدو(الريف)‪ :‬هم سكان الجزائر األصليي يسكنون بيوت مبنية بالحجارة والطوب‬
‫اع‪.‬‬‫ويمارسون النشاط الزر ي‬

‫الزمن‬ ‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬ ‫اإلدماج الجزئي رقم ‪01‬‬

‫‪1518‬م‬ ‫‪1588‬م‬ ‫‪1659‬م‬ ‫‪1671‬م‬ ‫‪1830‬م‬

‫مرحلةالبيلربايات‬ ‫مرحلة األغاوات مرحلة الباشوات‬ ‫مرحلة الدايات‬

‫التحاق الجزائر رسميا بالدولة‬ ‫الفرنس للجزائر‬

‫ي‬ ‫االحتالل‬ ‫النشاطات‪:‬‬
‫العثمانية‬ ‫‪-1‬من خالل سلم زمنا وضح علي‬
‫مراحل الحكم العثما في الجزائر؟ النشاط رقم ‪:02‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪- 2‬ارسم خريطة الجزائرتبين عليها‬
‫دقيقة‬ ‫شكل التنظيم اإلدار السائد خالل‬
‫العهد العثما ؟‬

‫‪3‬‬
 ‫شرح المصطلحات وتعريف الشخصيات‬
‫التنظيم اإلدار ‪ :‬هي تقس ت تتيمات إدارية من أجل تقري اإلدار من املواطن وتلس ت تتيد الالمركزية في تس ت تتيير وتمكين املواطنين من القيام بش ت تتؤونهم‪ * .‬أو هي عبار‬
‫عن نظم وقوانين تقس ت ت تتم البالد إلى واليات ومقاطعات‪ * .‬وهو نظام التس ت ت تتييرالذ نصت ت ت ت ت الدولة من أجل قياد ش ت ت تتؤونها اإلدارية وتقري اإلدار من املواطن‬
‫وتلسيد الالمركزية في تسيير الدولة‪.‬‬
‫األوضاع االجتماعية والثقافية‪ :‬وهي األحوال ال ا تسود أ دولة وتظم العوامل الداخلية والخارجية لدولة ما مع نمط معيشتهم وحياتهم وتعليمهم‪.‬‬
‫النشاط االقتصاد ‪ :‬وهي عبار عن ملموعة من النشاطات تتمثل في الزراعة والصناعة والتلار وخاصة الفالحة‪.‬‬
‫الكرا لة‪ :‬هم املولودون من أب عثما وأم جزائرية‬
‫الخزناجي‪ :‬هو املوظف الذ يتولى إدار خزينة الدولة‬
‫خوجة الخيل‪ :‬هو املوظف الذ يشرف على أمالك الدولة و على جمع الضرائ‬
‫األ ا‪ :‬هو قائد الجيش البر‬
‫وكيل الخرج‪ :‬يتولى الشؤون الخارجية والبحرية‬
‫البيت املالجي‪ :‬يشرف على أمالك األوقاف والحبوس‬
‫الكيخيا‪ :‬مصطلح سلجوقي فارس ا أطلق األتراك على القاض ا املعتمد الذ ينظرفي قضايا األندلسيين‬
‫قبائل املخزن ‪ :‬هي القبائل الجزائرية املتعاونة مع البا عسكريا و إقتصاديا وهي حلقة الوصل بين السكان والسلطة‬
‫تعريف املركزية‪ :‬يعرف املركزية على أنها حصراملهام واملسؤوليات والوظائف في نقطة واحد من الدولة تمثل عاصمتها مثل رئي الجمهورية الحكومة‬
‫والبرملان واملحكمة العليا للدولة واملجل األعلى للقضاح‪.‬‬
‫ّ‬
‫تعريف الالمركزية‪ :‬وهي عبار عن توزيع املهام والوظائف على نقاط التراب الوطنا حس عدد السكان مثل البلدية الدائر الوالية‪ .‬يمثل املجل املنتخ‬
‫قاعد الالمركزية و مكان مشاركة املواطنين في تسييرالشؤون العمومية‪.‬‬
‫اإلنكشارية‪ :‬طائفة عسكرية من املشا العثمانيين‪ ،‬يشكلون تنظيما خاصا‪ ،‬لهم اكناتهم العسكرية وشاراتهم ورتبهم وامتيازاتهم‬
‫و اقعة واد املخازن امللوك‪1578/08/04 :‬م سبة للملوك الثالاة سباستيان ملك البرتغال وامللك الغرب محمد املتوكل والسلطان عبد امللك الذين خاضوا‬
‫معركة أصيلة على املحيط األطلس ا الو اقعة على واد املخازن وتوفوا كلهم وانتهت بفشل الصلي يين في البقاح باملغرب اإلسالم باستثناح مدينة وهران‬
‫واملرس الكبير‬
‫معركة ليبانت‪ :‬معركة بحرية دارت باليونان بين األسطول املسيحي واألسطول العثما‬
‫البايلربا ‪ :‬أميراألمراح‬
‫‪ :‬عملة الجزائرالعثمانية‪.‬‬ ‫السلطا‬
‫خيرالدين بربروس‪1546 -1472 :‬كان قائد أساطيل عثمانية وملاهدا بحريا)‪ .‬اشترك مع أخي في محاوالت فت بلاية ‪ ،‬وفي الكثيرمن زواتهما املظفر ‪ .‬فكان‬
‫بذلك مع أخي واضع أس بناح الجزائرالعثمانية‪ ،‬صارخيرالدين سلطانا على الجزائربعد استشهاد أخي أروج وبعد قبول الدولة العثمانية أرسل‬
‫السلطان سليم فرمانا يعلن في قبول لعرض أعيان الجزائر‪ .‬وبعث إلى خيرالدين بفرمان تعيين بايلربايا على الجزائر‪.‬‬
‫وسا‪ ،‬أ و اللحية الحمراح‪ ،‬وأصل هذه التسمية هو أن عروج كان قد عال كره في رب البحر‬ ‫عروج بربروسا‪ُ 1518- 1470 :‬عرف لدا األوربيين بلق َب ْارَب ُار َّ‬
‫األبيض املتوسط ملا كان ينقذ اآلالف من األندلسيين وينقلهم إلى شمال أفريقيا‪،‬استشهد عروج وعمره ‪ 55‬عاما في معركة ضد اإلسبان الذين كانوا يحاولون‬
‫إعاد احتالل تلمسان‪.‬‬

‫فوائد وحكم‬ ‫تقويم‪-‬معالجة‬

‫المعرف‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪:‬‬
‫ئ عن أب هرير ‪ -‬رض ت ت ت ت ا عنت ‪ -‬قتتال‪ :‬قتتال رس ت ت ت تتول ‪-‬‬ ‫ي‬
‫والبتغالية عىل شواط‬
‫ه أسباب التحرشات االسبانية ر‬ ‫‪-‬ما ي‬
‫ص تتلى علي وس تتلم ‪« :-‬كلمتان خفيفتان على اللس تتان‪،‬‬ ‫اإلسالم؟‬
‫ي‬ ‫المغرب‬
‫اقيلت تتان في امليزان‪ ،‬حبي ت تتان إلى الرحمن‪ :‬س ت ت ت تتبح تتان‬ ‫‪:‬‬‫المنهج‬
‫ي‬ ‫‪-2‬‬
‫الت استطاعت فيها الجزائر أن تصبح دولة‬ ‫ماه الفبة ي‬
‫‪ -‬ي‬
‫وبحمده‪ ،‬سبحان العظيم»‪ .‬متفب علي ‪.‬‬ ‫ذات سيادة كاملة؟‬
‫‪----------------‬‬ ‫القيم‪:‬‬‫ي‬ ‫‪-3‬‬
‫في هذا الحديث‪ :‬بيان سعة رحمة بعباده‪ ،‬حيث يلز‬ ‫العثمان يف الجزائر كان فتحا أم ضما أم‬
‫ي‬ ‫هل التواجد‬
‫استعمارا؟‬
‫على العمل القليل بالثواب الجزيل‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪02 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫التاريخ‬ ‫المـــادة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 12‬ساعة"‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يس ت تتتعمل التوايب املناس ت ت لتحليل عناص ت تتربناح الدولة الجزائرية الحديثة ات الس ت تتياد‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫ّ‬
‫املتوسط وعالقاتها الخارجية‪.‬‬ ‫الكاملة‪ ،‬وإبرازمظاهرقوتها في منطقة البحراألبيض‬ ‫الختامية‬
‫الوضعية التعلمية‬
‫الجزئية رقم ‪:02‬‬ ‫مركبة الكفاءة‬
‫زمن انجاز الوضعية‬ ‫المر كبة‬ ‫األسطول والبحرية الجزائري‬ ‫م كا نة الجزائر ا لدول ية في الفترة م حل‬

‫‪ 02‬ساعة‬ ‫في حوضي البحر المتوسط (منهجية)‬ ‫الدراسة‪.‬‬

‫مؤشرات تقويم الكفاءة‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪:02‬‬

‫ش ننافدت في وق التواال ننع اال تما ي ‪ youtube‬فلما جثائقيا تحت عفوان‪" :‬بروز ‪ -‬أعظم معركة ‪-‬القدر على تتبع جذور شأ األسطول البحر‬
‫بحرية في التاري "‪ ،‬جالتي انتص ننر فاألا األسن ن و العثماني على نلير الص ننلياي األجرج ي عام ‪1538‬م‪ ،‬الجزائر ‪ ،‬ومعرفة مراحل صناعة سفن ‪،‬‬
‫لكق ننا ليننت انكبننافننك فو أن نير الننديق بربرجس ن ن ن ننا كننان قننائنندا لاس ن ن ن ن و العثمنناني حي ألننا ج ق قبلن ونظام قيادت ‪ ،‬وإدراك دور البحرية الجزائرية في‬
‫الجزائري‪ ،‬جالذيق س نني ر ا على حول ننملي البحر املتوس ننن‪ ...‬فقررت أن تف ز بحثا ىعر ب ير على‬
‫حوض ا البحراملتوسط‪.‬‬
‫األس و الجزائري ق نال نش ت جطرق الفاعة سيف جنلا جدجر ‪.‬‬

‫نشأة األسطول الجزائري وصناعة سفنه‬ ‫أوال‬

‫الزمن‬ ‫الموارد المعرفية ‪( ...‬المنتوج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪-1‬تعريف االسطول البحر ‪ :‬كلمة ت لق على نلام يتكون ق موعة ق السيق الحربية جالسيق‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫املساعدة جالقواعد البرية املحاذية‪ ،‬يس ر على ىسيير موعة ق األفراد جتمتلك الدج امل لة على‬
‫البحار‪.‬‬
‫النشاط رقم ‪:01‬‬
‫‪ -2‬شأ األسطول الجزائر ‪ :‬نكي ة ىعرض سواحع املغرب اإلسال ي لالعتداءات اإلسبانية جالبرىغالية‬
‫انطالقا من مكتسباتك القبلية‬
‫ججفرة املواد األجلية جاليد العا لة املافرة(األندلسيون) جسي رة رياس البحر على السل ة في احتكاك م‬ ‫والوسائل المتوفرة لك‪:‬‬
‫بالعثمانيين‪...‬كع فذ العوا ع ساعدت على إنشاء أس و بحري قوي كانت نوات األجلى السيق األر عة‬ ‫الوثيقة ‪ 02-01‬ص ‪58‬‬
‫لإلنوة بربرجسا‪ .‬جت ور حتى بلغ عدد جحدات في ع د "الري حميدو" ا يقارب ‪ 500‬ق عة بحرية يعمع‬
‫‪-‬عرف األسطول البحري؟‬
‫علاألا ا بين ‪ 30000‬ج ‪ 40000‬بحارا‪.‬‬ ‫‪-‬تحدث عن نشأة األسطول‬
‫‪45‬‬ ‫‪ -3‬صناعة السفن‪ :‬تو عت راكز بفاء السيق على طو املدن الساحلية املجاجرة للغابات ثع‪(:‬جيلل‪-‬‬ ‫الجزائري؟‬

‫دقيقة‬ ‫القل‪-‬بلاية)‪ ،‬أ ا املراسملي التي اترذفا املجافدجن كقواعد ان الق ضد القراالفة األجرجبيين فقد‬ ‫النشاط رقم ‪:02‬‬
‫ا تدت على طو الشرين الساحلي‪ ،‬جتكون األس و الجزائري ق الق اآلتية‪:‬‬ ‫انطالقا من مكتسباتك القبلية‬
‫أ‪ -‬السفن الضخمة‪ :‬ثع القالير‪-‬الغليوطة‪-‬الشبك‪-‬ال ريدة‪-‬اليوستة‪...‬‬ ‫والوسائل المتوفرة لك‪:‬‬
‫‪-‬السندات الواردة يف‬
‫ب‪-‬املراك الصغير مثل‪ :‬الكرافيع‪ -‬البوالكة – الشاطية‪-‬الكوفريت‪...‬‬ ‫الصفحتي ‪61-60‬‬
‫جأش ر السيق الجزائرية‪ :‬سفينة ابن الغواص‪ ،‬املظهر‪ ،‬الصافي‪ ،‬أما الهدا‪ ،‬الهالل‪ ،‬األسد األبيض‬
‫نصر اإلسالم‪ ،‬مفتاح الجهاد‪...‬جلكع سييفة طاقم بشري يرتل حسب حجم السييفة إضافة إلى‬ ‫‪-‬حدد آلية صناعة سفن‬
‫األسطول الجزائري؟‬
‫الجفود املتوا ديق على ت ألا‪ ،‬زة باملداف ج األسلحة ج املحاربين‪ ،‬باإلضافة إلى بعض السيق املعادية‬
‫التي كان يتم أسرفا أثفاء املعار الحربية‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫نظام األسطول الجزائري ودوره‬ ‫ثانيا‬

‫الزمن‬ ‫الموارد المعرفية ‪( ...‬المنتوج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪ -4‬نظام األسطول‪:‬‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫كما تتم قياد الجيوش البرية بملموعة من القيادات و الرت ‪ ،‬كذلك كان لألسطول‬
‫الجزائر نظام صارم و قيادات تتوزع املهام فيها على الشكل التالي‪:‬‬
‫‪ ‬الرئي "ري " و هو القائد األعلى للسفينة‪.‬‬
‫‪ ‬الباش رئي "و هو نائ الرئي "‬
‫‪ ‬الخوجة "كات الرئي "‬
‫‪ ‬إمام املرك و واعظ الدينا‪.‬‬ ‫النشاط رقم ‪:03‬‬
‫‪ ‬هذا باإلضافة إلى مناص أخرا يشرف أصحابها على توجي السفينة و‬ ‫انطالقا من مكتسباتك القبلية‬
‫والوسائل المتوفرة لك‪:‬‬
‫طالئها‪ ،‬و عنابرها و حراستها‪.‬‬ ‫‪-‬الوثيقة رقم ‪ 04‬ص ‪.63‬‬

‫‪-‬بي نظام األسطول‪.‬‬

‫‪-5‬البحرية الجزائرية قو ونظام‪:‬‬
‫إن القو البحرية الجزائرية تتمثل في األسطول الذ اكتس القو ملا أصب جزحا من‬
‫األسطول العثما وقد اكتس ت الجزائربس ب قو ويظهر لك من خالل‪:‬‬

‫أ_ الدورالعسكر ‪:‬‬

‫‪45‬‬ ‫✓ تحريرسواحل املغرب العرب ‪.‬‬
‫دقيقة‬ ‫✓ التصد للهجمات الغربية طيلة ‪ 3‬قرون‪.‬‬
‫✓‬
‫مساعد الدولة العثمانية في عد معارك (معركة طولون ‪ 1543‬بفر سا ‪،‬ليبانت ‪ 1571‬باليونان)‬
‫✓ حماية سفن الدول املتعهد مع الجزائرمن القرصنة‪.‬‬

‫ب_ الدوراالقتصاد ‪:‬‬

‫✓ االستفاد من الضرائ البحرية (رسوم جمركية)‪.‬‬
‫النشاط رقم ‪:04‬‬
‫✓ مصدرهام للدخل املتمثل في عائدات األسرا األوربيين‪.‬‬ ‫انطالقا من مكتسباتك القبلية‬
‫✓ تنشيط التبادل التلار من وإلى الجزائر‪.‬‬ ‫والوسائل المتوفرة لك‪:‬‬
‫‪-‬الوثيقة رقم ‪ 04-03-01‬ص ‪64‬‬
‫✓ مصدرمالي عن طريب استئلاره (حماية السفن التلارية األوربية)‪.‬‬ ‫الوثيقة رقم ‪ 05‬ص ‪.65‬‬

‫‪ -‬استخلص دور البحرية الجزائرية‪.‬‬

‫ج_ الدورالسياس ا‪:‬‬
‫✓ إعطاح الجزائرمكانة دولية‪.‬‬
‫✓ حماية الحدود السياسية للجزائر‪.‬‬
‫قو األسطول‪.‬‬ ‫✓ حدوث استقرارسياس ا وأمنا بس‬

‫‪6‬‬
 ‫الزمن‬ ‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬ ‫اإلدماج الجزئي رقم ‪02‬‬

‫من خالل السندات‬

‫الوارد في الكتاب املدرس ا‬
‫‪20‬‬ ‫الصفحات ‪ 67-66‬تحدث‬
‫دقيقة‬ ‫عن دوراألسطول البحر‬
‫الجزائر في دفاع عن‬
‫الوطن واألمة اإلسالمية‪..‬‬

‫التعريف بالشخصيات‬ ‫شرح المصطلحات‬

‫قصة معركة بروز‬
‫كانت معركة برو ُوتعرف أي ف‬
‫ضت ت ت تا باس ت ت تتم بريفيزا واحد من أهم املعارك ال ا حس ت ت تتمها العثمانيون لص ت ت تتالحهم ‪ ،‬حيث وقعت تلك املعركة بين القوات العثمانية‬ ‫ز‬
‫وتحالف الرابطة املقدسة الصلي ا واملنظم من ِقبل البابا بول الثالث ‪ ،‬وقد حدات بالقرب من ميناح بريفيزا الو اقع رب اليونان خالل عام ‪1538‬م ‪.‬‬
‫تكون أستطول الحملة الصتلي ية من أكثر من ‪ 600‬قطعة بحرية كان من بينها‬ ‫استتلابت أوروبا لنداح البابا في روما من أجل خوض املعركة ضتد العثمانيين ‪ ،‬وقد ّ‬
‫‪ 302‬سفينة حربية ضخمة حاملة على متنها ما يقرب من ستين ألف جند قادمين من إسبانيا والبندقية والنمسا ‪.‬‬
‫تكون الجيش العثماني ق‬ ‫جاحدا ق أعلم قادة البحر ‪ ،‬جقد ُعر فذا الجيش باسم فرسان القديس يوحفا ‪ ،‬بيفما ّ‬ ‫ً‬ ‫جكان قائد فذا األس و البحري فو “أندريا دجريا” املعرج أن‬
‫‪ 122‬سييفة كانت تحمع على ت ألا عشريق أل فدي ‪ ،‬جكان يقودفم “نير الديق بربرجسا” جفو ق أعلم قادة البحر ق املسلمين ‪.‬‬
‫أحداث املعركة ‪:‬‬
‫التقى ال رفان عفد برج ة جقد قام نير الديق بربرجسا باستردام عفصر امليا ة ‪ ،‬حيث قام بالهجوم على نصم قبع أن يستعد لخوض القتا ‪ ،‬اشتألر بربرجسا بوضع للخ ن‬
‫الحربية املمي ة جفو ا حدث بالضبن في تلك املعركة ‪ ،‬ما أدى إلى ارتبا قوي دانع اليو العدج ‪.‬‬
‫اشننتعلت املعركة بقوة جاح رقت السننيق جبدا دنان املداف جك ن ير رق عفان السننماء ‪ ،‬جقد قام بربرجسننا بوض ن أس ن ول على شننكع فال ‪ ،‬ججض ن القائد املجافد الننالئ رئيس على‬
‫رأس فاح األيمق ‪ ،‬كما انتار سيدي علي رئيس ليكون على رأس الجفاح األيسر ‪ ،‬ثم قام بقيادة الجفاح األيسر بفيس ‪.‬‬
‫احتياطيا إلى القائد املجافد طور ود كما أ ر أن يبقى في الخعلى ق أ ع ت ين يش ن ‪ ،‬ثم اسننتردم عفصننر املبا تة ‪ ،‬فكانت امليا ة قاسننية على‬ ‫ً‬ ‫أسننفد بربرجسننا قيادة األس ن و‬
‫ال ر الثاني الذي لم يكق قد استعد للقتا ‪ ،‬جفو ا أدى إلى تيرقة السيق الخاالة ب س و الصليبيين ق فو الصد ة ‪.‬‬
‫لم يست الصليبيون الصمود أ ام قوة العثمانيين في تلك املعركة ‪ ،‬ما أدى إلى فرجب القائد األجرج ي الذي تر ساحة املعركة التي لم تدم ألكثر ق نمس ساعات نكي ة الف ا‬
‫أس و الصليبيين ‪ ،‬حتى أالبح الفصر ً‬
‫حلييا للعثمانيين‪.‬‬
‫نتائج املعركة ‪:‬‬
‫انتصننر العثمانيون في تلك املعركة ما أثار اليزا دانع أجرجبا ‪ ،‬بيفما اسننتعادت البحرية العثمانية كانتألا جفيبتألا دانع البحر املتوسننن ‪ ،‬جقد اسننتقبع السننل ان سننليمان القانوني‬
‫نب االنتصار بيرحة شديدة مرت أر اء الدجلة العثمانية ‪ ،‬جقد أ ر ب ن تقام االحتياالت في مي أنحاء الدجلة العثمانية ‪.‬‬
‫آنر عركة لبربرجسا ‪:‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫كانت عركة برج ة هي آنر حملة قادفا نير الديق سنا ‪ ،‬حيث أن حيات لم ت ع بعد أن عاد إلى إسن فبو ‪ ،‬جقد جافت املفية نال عام ‪1546‬م عق عمر يفافز ‪ 65‬عا ا ‪ ،‬حيث‬
‫بربرج‬
‫توفي دانع قصر الذي كان ي ع على ضيق البوسيور في اآلستانة بعد تاريخ حافع باأل اد جالب والت التي ق رت القوى الصليبية الغا ية ‪.‬‬
‫ً‬
‫تاريرا ً‬
‫قويا يق العديد ق اليتوحات جاملعار التي كان ق بي ألا عركة برج ة ‪ ،‬حيث تمكق ق نالل ا أن يكبح ماح القوى األجرجبية التي كانت تلق أنألا‬ ‫جفكذا تر بربرجسن ن ن ننا‬
‫فقن التي ىست ي أن تحقق االنتصار ‪.‬‬

‫فوائد وحكم‬ ‫تقويم‪-‬معالجة‬

‫قال تعالى‪{ :‬فا كرو أ كركم} [البقر (‪. ] )152‬‬ ‫الت كانت تجوب البحر المتوسط‬ ‫المعرف‪-:‬أذكر األساطيل البحرية ي‬
‫ي‬ ‫‪-1‬‬
‫خالل القرن ‪15‬م؟‬
‫ق تتال ابن عب تتاس‪ :‬ا كرو بط تتاع ا‪ ،‬أ كركم بمعون ا‪ .‬وفي‬ ‫المنهج‪-:‬كيف استطاع األسطول الجزائري التفوق عىل األساطيل‬‫ي‬ ‫‪-2‬‬
‫األوروبية؟‬
‫الحديث ال ت ت تتحي ‪ :‬يقول تعالى‪« :‬من كر في نفست ت ت ت‬ ‫القيم‪:‬أبرز مدى تأثب األسطول الجزائري عىل مكانة الدولة الجزائرية‬‫‪-3‬‬
‫ي‬
‫كرت في نفس ا‪ ،‬ومن كر في مأل كرت في مأل خير منهم»‪.‬‬ ‫داخليا وخارجيا؟‬

‫‪7‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪03 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫التاريخ‬ ‫المـــادة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 12‬ساعة"‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يس ت تتتعمل التوايب املناس ت ت لتحليل عناص ت تتربناح الدولة الجزائرية الحديثة ات الس ت تتياد‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫ّ‬
‫املتوسط وعالقاتها الخارجية‪.‬‬ ‫الكاملة‪ ،‬وإبرازمظاهرقوتها في منطقة البحراألبيض‬ ‫الختامية‬
‫الوضعية التعلمية‬
‫الجزئية رقم ‪:03‬‬ ‫مركبة الكفاءة‬
‫زمن انجاز الوضعية‬ ‫المر كبة‬ ‫عالقات الجزائر الخارجية في العهد مظاهر قوة الدولة الجزائرية‬
‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫(قيمية)‬ ‫وعالقاتها الخارجية‬ ‫العثماني‪.‬‬

‫مؤشرات تقويم الكفاءة‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪:03‬‬

‫‪-‬الق ت تتدر على ابراز مظ ت تتاهر قو ال ت تتدول ت تتة الجزائري ت تتة‬
‫وستتيادتها خالل الفتر الحديثة‪ ،‬واستتتخالص طبيعة‬
‫عالق تتاته تتا الخ تتارجي تتة أان تتاح الحكم العثم تتا له تتا مع‪:‬‬
‫ال ت تتدول ت تتة العثم ت تتاني ت تتة وإي ت تتاالته ت تتا‪ .‬وال ت تتدول واملم ت تتال ت تتك‬
‫األوروبية‪ ،‬والواليات املتحد األمريكية‪.‬‬
‫قرأت تعليقا ملؤرخ أمريك حول معاهد الست ت تتلم املبرمة بين الجزائر وبالده ست ت تتنة ‪ 1795‬م‬
‫قتتال فيت ‪ ..." :‬ولئن تكتانتتت هتتذه املعتتاهتتد مع الجزائر تتطلت تض ت ت ت تتحيتتة في الكرامتتة القوميتتة‬
‫للواليتتات املتحتتد األمريكيتتة‪ ،‬ومرهقتتة ملتتاليتهتتا فقتتد كتتانتتت لهتتا فوائتتد منهتتا‪ :‬إطالق س ت ت ت تتراح‬
‫األست ت ت ت تترا األمتتريتك ت تتان فتتي التجتتزائتتر‪ ،‬و إق ت تتام ت تتة ست ت ت ت تلتتم متتع أقتتوا بتل ت تتدان املتغتترب وأختطتتره ت تتا‬
‫شأنا‪"...‬فقررت أن تبحث في مظاهرقو الدولة الجزائرية حينها وعالقاتها الخارجية‪.‬‬

‫مظاهر قوة الدولة الجزائرية وسيادتها‬ ‫أوال‬

‫الزمن‬ ‫الموارد المعرفية ‪( ...‬المنتوج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫تمتعت الجزائرفي العهد العثما بكل مظاهرالسياد والقو ومما يؤكد لك‪:‬‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫وجود ملال جغرافي وحدوده سياسية وطبيعية معترف بها‪.‬‬ ‫✓‬
‫✓ التقسيم اإلدار للجزائريعك وجود سلطة فوق هذه األرض‪.‬‬
‫✓ وجود مقومات وحد الشع الجزائر (اللغة‪ -‬الدين اإلسالم – التقاليد املشتركة)‪.‬‬
‫✓ صت ت ت تتك العملت ت ت تتة وضت ت ت تترب األختت ت ت تتام باست ت ت تتم الجزائت ت ت تترواست ت ت تتتقالل خزينتهت ت ت تتا معت ت ت تتالم تعك ت ت ت ت تمتت ت ت تتع‬
‫النش اط رقم ‪ :01‬اعتمادا‬
‫الجزائربسيادتها في تسييرشؤونها‪.‬‬
‫عىل مكتس باتك القبلية‬
‫امتالكه تتا لق تتو عس تتكرية ض تتاربة ممثل تتة خاص تتة ف تتي األس تتطول البح تتر وال تتذ جع تتل م تتن‬ ‫✓‬ ‫وانطالق ا من الوس ائ ل‬
‫‪45‬‬ ‫الجزائرقو إقليمية في البحراملتوسط‪.‬‬ ‫المتوفرة ل ك (الوث ائق ‪-1‬‬
‫‪5-3-2‬ص فحة ‪،)69-68‬‬
‫دقيقة‬ ‫اإلت ت ت تتاوات واله ت ت تتدايا ال ت ت تتا كان ت ت تتت ت ت ت تتدفعها ال ت ت تتدول األوربي ت ت تتة للجزائ ت ت تتردلي ت ت تتل عل ت ت تتى اعت ت ت تتراف ه ت ت تتذه‬ ‫✓‬ ‫يىل‪:‬‬
‫عالج ما ي‬
‫الدول بوجود هذا الكيان وبقوت ‪.‬‬ ‫‪--‬بي مظ اهر قوة ال دولة‬
‫توقي تتع الجزائ تتر للمعاه تتدات واالتفاقي تتات م تتع ال تتدول األجن ي تتة واس تتتقبال قناص تتلها‬ ‫✓‬ ‫الجزائرية و سيادتها‪.‬‬
‫وبعثاتها الدبلوماسية دون تدخل السلطان‪.‬‬
‫صت ت تتمود الجزائت ت تترطيلت ت تتة االات ت تتة قت ت تترون فت ت تتي وجت ت ت الهجمت ت تتات األوربيت ت تتة الجماعيت ت تتة والفرديت ت تتة دليت ت تتل‬ ‫✓‬
‫على وجود الدولة الجزائرية وقوتها‪.‬‬
‫وبت ت تتذلك لت ت تتم يب ت تتب للست ت تتلطان العثمت ت تتا مت ت تتن مظت ت تتاهرالست ت تتياد إال الت ت تتدعو ل ت ت ت علت ت تتى املنت ت تتابرأيت ت تتام‬ ‫✓‬
‫الجمع واألعياد‪ ،‬وتلق هدايا رمزية تكون سنوية وأحيانا بعد عد سنوات‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ثانيا‬
‫عالقات الجزائر الخارجية‬
‫الزمن‬ ‫الموارد المعرفية ‪( ...‬المنتوج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬
‫أ‪ -‬مع الدولة العثمانية وإياالتها‪ :‬عالقة أخو ‪ ،‬حيث قدمت الدولة العثمانية الدعم العسكر‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫النشاط رقم ‪ :02‬اعتمادا عىل للجزائر أاناح الغزو اإلسبا ‪ ،‬كما قدمت الجزائر الدعم العسكر للدولة العثمانية ضد‬
‫مكتسباتك القبلية وانطالقا التخالفات األوربية مثل معركة ليبانت ‪، 1571/10/9‬واد املخازن ‪، 1578/8/4‬معركة نافرين ‪.1827‬‬
‫من الوسائل المتوفرة لك‬
‫* مع املشرق العرب ‪ :‬كانت الجزائر ترا أ عدوان مسيحي على أراض ا املشرق العرب مساسا‬ ‫(‪-‬السندات الواردة يف‬
‫الصفحتي ‪71-70‬‬
‫مباشرا بأمنها‪ ،‬فكانت على أهبة االستعداد أل عدوان وأحسن مثال على لك حملة نابليون على‬ ‫‪-‬الخريطة صفحة ‪.74‬‬
‫مصرعام ‪1798‬م‪ ،‬كما خصصت أوقافا خاصة لخدمة الحرمين الشريفين‪.‬‬ ‫‪-‬الوثائق ‪ -3-2-1‬الصفحتان‬
‫*مع األقاليم املغاربية‪ :‬بحكم موقعها الجغرافي وقوتها العسكرية كان لها دوركبيرفي تحريرمختلف‬ ‫‪.75-74‬‬
‫الثغورالتو سية وطرابل من االستعماراإلسبا والبرتغالي‪.‬‬ ‫‪-‬ما ورد يف الصفحتي‬
‫يىل‪:‬‬
‫‪ ،)79-78‬عالج ما ي‬
‫‪-‬اس تخلص عالق ات الجزائر‬
‫ب ‪ -‬العالقة الجزائرية األوروبية‪:‬‬ ‫الخارجية مع‪:‬‬
‫‪45‬‬
‫اتسمت هذه العالقات في أ ل أوقاتها بالطابع العدائ والصراع املستمرتخللتها فترات من السلم‬ ‫‪-‬الدولة العثمانية وإياالتها‪.‬‬
‫دقيقة‬ ‫والهدوح بس ‪ - :‬الحقد الصلي ا األورب على اإلسالم واملسلمين‪ .‬ومن مظاهر لك‪:‬‬ ‫‪-‬الدول األوروبية‪.‬‬
‫‪-‬الواليات المتحدة األمريكية‪.‬‬
‫‪ -‬الحمالت األوربية املتكرر على الجزائر(حملة شارلكان‪ .1541‬حملة اللورد ايكسماوث ‪.) 1816‬‬
‫‪ -‬عقد الدول األوربية العديد من املعاهدات واالتفاقيات مع الجزائر (فر سا‪58‬معاهد ‪-‬‬
‫بريطانيا‪27‬معاهد )‪.‬‬
‫‪ -‬إسبانيا‪ :‬أكثردول أوربا عداح للجزائربس استمراراحتاللها للمرس الكبيرإلى اية‪.1792‬‬
‫‪ -‬فر سا‪ :‬أكثر دول أوربا تقربا من الجزائر من خالل حصولها على امتياز صيد املرجان‪ ،‬والدعم‬
‫املالي الغذائ والعسكر الجزائر لفر سا خالل الحصاراألورب عليها‪.‬‬
‫ج ‪ -‬مع الواليات املتحد ‪ :‬الجزائرأول من اعترف باستقالل الواليات املتحد ‪ ،‬وال ا لم تحفظ لك‬
‫املوقف وانضمت للحلف األورب ضد القو الجزائرية‪ ،‬لكن التفوق الجزائر أجبرها على عقد‬
‫معاهد سالم في ‪1795/09/05‬م وتخلت عن فيما بعد لتعود وتعقد اتفاقية سالم ودفع اتاوات‬
‫سنوية سنة ‪1812‬م‪.‬‬

‫الزمن‬ ‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬ ‫اإلدماج الجزئي رقم ‪03‬‬

‫الكيفيات ال ا حضرت بها فر سا ظروف احتالل الجزائر‪:‬‬
‫ُ‬
‫* استغال األ واء األجربية املعادية للجزائر‪.‬‬
‫* الت سس على الوض العام في الجزائر (إرسا الجاسوس بوتان إلى الجزائرعام‪1808‬م)‬ ‫النشاط رقم ‪:01‬‬
‫ي‬
‫* استغال فرالة تح م علم ق األس و الجزائر في " عركة نافا ريق " ‪1827‬م‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪---‬اس ت ت تتتخل الكيفيات ال ا‬
‫* تحديد كان اإلنزا العسكري " سيدي فرج "(االستيادة ق تقرير الجاسوس بوتان) ‪.‬‬
‫دقيقة‬ ‫* القيام بمسرحية املرجحة ‪1827/04/29‬‬
‫حض ت ت ت تترت بهتتا فر س ت ت ت تتا ظروف‬
‫* فرض الحصار البحري على الجزائر فذ ‪ 1827‬إلضعاف ا عسكريا جاقتصاديا‪.‬‬ ‫احتالل الجزائر‪.‬‬
‫* ت ي حملة عسكرية ضخمة بقيادة دي بور ون الحتال الجزائر جالتي نجحت في إنألاء‬
‫السيادة الوطفية في ‪.1830/07/05‬‬

‫‪9‬‬
 ‫التعريف بالشخصيات‬ ‫المصطلحات‬
‫السياد ‪ :‬معناها االستقالل السياس ا واالقتصاد بفضل كفاح شعبها وتملك السلطة الفعلية للدولة على إقليمها‬
‫وما في من سكان وموارد والحرية في املو اقف واالختيارات‪.‬‬
‫العالقات الخارجية‪ :‬وهي عبار عن مبادالت ومعامالت قائمة بين دول العالم‪ *.‬هي العالقات والصدقات واالتفاقيات‬
‫ال ا تقام خارج الدولة أ مع البلدان املجاور ‪ *.‬وتهدف إلى دعم التفاهم بين الشعوب عبرجسورالتعاون الدولي على‬
‫كافة األصعد الحضارية ‪.‬‬
‫ف‬
‫خصما لإلنفصاليين وقاد الثور التحريرية ال ا انتهت‬ ‫جورج واشنطن‪ 1799-1732 :‬أول رئي للواليات املتحد ‪،‬كان‬
‫بإعالن استقالل الواليات املتحد عن بريطانيا في ‪ 4‬يوليو ‪ .1776‬وقع مع والي الجزائربكلرحسن معاهد في أواخر‬
‫القرن الثامن عشر‬
‫إكسماوث‪1833 -1757 :‬قائد الحملة اإلنلليزية على الجزائرسنة ‪ 1816‬املعروفة بإسم حملة إكسماوث ور م فشل‬
‫الحملة إال أنها ألحقت خسائركبير بالجزائر‬
‫شارلكان‪ :‬أو كارلوس الخام هابسبورغ ‪1558 -1500‬ملك إسبانيا وصاح الحملة الشهير على الجزائرسنة ‪1541‬م‬
‫بوتان‪ :‬هو فا سون ايف بوتان ولد في جانف عام ‪ 1772‬وقد أوكل ل عام ‪ 1808‬مهمة وضع تقريرمفصل الحتالل الجزائر‪،‬وقد عرف هذا‬
‫التقريربمخطط بوتان ‪،‬لكن نابليون لم يستطع تحقيق بس مشاكل الكثير داخل القار األوروبية توفي سنة ‪1838‬م‪.‬‬

‫فوائد وحكم‬ ‫تقويم‪-‬معالجة‬

‫عن أب هرير رض ت ت ت ا عن ‪ :-‬قال‪ :‬قال رست ت تتول ‪ -‬صت ت تتلى‬

‫علي وس ت ت تتلم ‪« :-‬ألن أقول‪ :‬س ت ت تتبحان ‪ ،‬والحمد ‪ ،‬وال‬ ‫المعرف‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪-1‬‬
‫إل إال ‪ ،‬و أكبر‪ ،‬أح إلي مما طلعت علي الشت ت تتم » ‪.‬‬ ‫‪ -‬يف أي سنة أصبحت الجزائر تابعة اسميا فقط‬
‫رواه مسلم‪.‬‬ ‫للدولة العثمانية ؟‬
‫المنهج‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪-2‬‬
‫‪----------------‬‬
‫‪-‬قارن بي عالقة الجزائر بالدولة العثمانية أثناء‬
‫قول ‪« :‬س ت ت تتبحان » ‪ .‬التس ت ت ت ي ‪ :‬التنزي عما ال يليب ب ‪.‬‬
‫حكم الدايات وقبلهم؟‬
‫والحم تتد‪ :‬الثن تتاح علي ت بنعوت الكم تتال‪ .‬وال إل ت إال ‪ :‬أ ال‬ ‫القيم‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ي‬
‫معبود بحب إال ‪ .‬والتكبير‪ :‬التعظيم‪ .‬قتتال تعتتالى‪{ :‬ومتتا‬ ‫كيف كان طابع العالقات الجزائرية األوروبية؟‬
‫قتتدروا حب قتتدره واألرض جميعتتا قبض ت ت ت تت ت يوم القيتتامتتة‬
‫والست تتماوات مطويات بيمين ست تتبحان وتعالى عما يشت تتركون}‬
‫[الزمر (‪. ] )67‬‬

‫‪10‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪05 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫التاريخ‬ ‫المـــادة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 12‬ساعة"‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يس ت تتتعمل التوايب املناس ت ت لتحليل عناص ت تتربناح الدولة الجزائرية الحديثة ات الس ت تتياد‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫ّ‬
‫املتوسط وعالقاتها الخارجية‪.‬‬ ‫الكاملة‪ ،‬وإبرازمظاهرقوتها في منطقة البحراألبيض‬ ‫الختامية‬

‫العمل المقترح في هذه الوضعية‪:‬‬

‫يمكن كذلك‬
‫وضعية تعلم‬ ‫عرض صووووور ونصوووووة توواريخيووة تبرز بنوواء‬
‫زمن انجاز الوضعية‬ ‫حل الوضعية‬
‫مؤسووسووات الدولة الجزائرية وسوويادتها عل‬
‫االنطالقية األم‬ ‫االدماج الكلي للمركبات‬
‫‪ 01‬ساعة‬ ‫حوض المتوسط‪.‬‬

‫نص الوضعية المشكلة‬

‫‪.‬‬

‫التعليمات‬ ‫الوسائل‬ ‫السياق‬

‫تتكتلتيتتف التتتتالمتيت تتذ بت تتالتبتحت تتث عتتن‬ ‫دارحت ت تتواربينت ت تتك وبت ت تتين تلميت ت تتذ فر س ت ت ت ا علت ت تتى موقت ت تتع مت ت تتن مو اقت ت تتع التواصت ت تتل‬
‫االجتمت تتااي‪ ،‬فقت تتال لت تتك أن خيت تترال ت تتدين بربروست تتا ومت تتن خلف ت ت علت تتى األس ت تتطول‬
‫الواائب والست ت تتندات املختلفة ال ا‬ ‫البح ت ت تتر الجزائ ت ت تتر ‪ ،‬ك ت ت تتانوا مل ت ت تترد قراص ت ت تتنة يه ت ت تتاجمون الس ت ت تتفن األوروبي ت ت تتة‬
‫الكتاب المدرسي‬ ‫وينهبونه ت ت تتا أو يفرض ت ت تتون عليه ت ت تتا الض ت ت تترائ بغي ت ت تتروجت ت ت ت ح ت ت تتب‪ ...‬ه ت ت تتذا الك ت ت تتالم‬
‫يمكنه تتا أن تعرف بمك تتان تتة الجزائر‬ ‫شبكة االنترنت‬ ‫أ ض ت ت ت تتبك كثي ت ت ت تترا لكن ت ت ت تتك ق ت ت ت تتررت أن تلقن ت ت ت ت درس ت ت ت تتا وتخب ت ت ت تتره ع ت ت ت تتن حقيق ت ت ت تتة‬
‫وقتو أست ت ت ت تطتتولتهت تتا التبتحتتر ختالل‬ ‫المكتبة‬ ‫األست ت تتطول الجزائ ت ت تتر وأن دوره ك ت ت تتان بمثاب ت ت تتة جهت ت تتاد بح ت ت تتر جع ت ت تتل الجزائ ت ت تتر‬
‫ست ت تتيد البحت ت تتراملتوست ت تتط وأر ت ت تتم الت ت تتدول األوروبيت ت تتة علت ت تتى اإلس ت ت تراع فت ت تتي ربت ت تتط‬
‫العهد العثما ‪.‬‬ ‫عالقت ت تتات دبلوماس ت ت تتية معه ت ت تتا‪ ...‬ول تك ت ت ت تقنع ت ت ت ق ت ت تتررت أن يكت ت تتون كالم ت ت تتك م ت ت تتن‬
‫خالل الواائب التاريخية املختلفة‪.‬‬

‫‪..‬‬

‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬

‫‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪05 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫التاريخ‬ ‫المـــادة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 12‬ساعة"‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يس ت تتتعمل التوايب املناس ت ت لتحليل عناص ت تتربناح الدولة الجزائرية الحديثة ات الس ت تتياد‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫ّ‬
‫املتوسط وعالقاتها الخارجية‪.‬‬ ‫الكاملة‪ ،‬وإبرازمظاهرقوتها في منطقة البحراألبيض‬ ‫الختامية‬
‫حل الوضعية‬
‫العمل المقترح في هذه الوضعية‪:‬‬
‫يكون على‬
‫زمن انجاز الوضعية‬ ‫ورقة إجابة‬
‫الوضعية التقويمية‬ ‫وضعية تتمحور حول دور البحرية الجزائرية‬
‫وعالقات الجزائر الدولية‪.‬‬
‫‪ 01‬ساعة‬ ‫وتصحح‪.‬‬

‫نص الوضعية المشكلة‬

‫‪.‬‬

‫التعليمات‬ ‫الوسائل‬ ‫السياق‬

‫أكت ت فقر من ‪ 12‬ست ت ت تتطرا‪ ،‬تبين‬ ‫بمناست ت ت تتبة الت ت ت تتذكرا ‪ 527‬لست ت ت تتقوط األنت ت ت تتدل ‪ ،‬املو اف ت ت ت تتب ل‬
‫‪-‬مكتسباتك القبلية‪.‬‬
‫‪ 02‬ج ت تتانف ‪2019‬م‪ ،‬س ت تتمعت مؤرخ ت تتا ف ت تتي حص ت تتة عل ت تتى التلف ت تتاز‬
‫فيها دورالبحرية الجزائرية خالل‬ ‫‪-‬الوثائق ‪4-3-2‬‬
‫يت ت ت ت تتذكرقت ت ت ت تتول أنت ت ت ت تتدر جوليت ت ت ت تتان التت ت ت ت تتالي‪" :‬إن بعت ت ت ت تتث دولت ت ت ت تتة‬
‫الت تعت تهت تتد الت تعت تثت تمت تتا ت ت ‪ ،‬وطت تبت تيت تعت تتة‬ ‫ص‪.79‬‬
‫الجزائ ت ت ت ت ت ت ت تتريين س ت ت ت ت ت ت ت تتنة ‪1516‬م ي ت ت ت ت ت ت ت تترمل ت ت ت ت ت ت ت تترا الت ت ت ت ت ت ت ت تتاري‬
‫‪-‬الوثائق‪6-5-4 :‬‬
‫العالقت تتات الجزائريت تتة مع بلت تتدان‬ ‫ص‪.81 :‬‬
‫االفريق "‪...‬ف ت تتأردت أنت ت تتت تبحت ت تتث عت ت تتن العامت ت تتل الرئيست ت ت ا فت ت تتي‬
‫العالم املختلفة‪.‬‬ ‫بع ت ت تتث تل ت ت تتك الدول ت ت تتة ف ت ت تتي ل ت ت تتك الوق ت ت تتت‪...‬وأن تع ت ت تترف مكان ت ت تتة‬
‫‪-‬الوثيقة ‪ 02‬ص ‪.82‬‬
‫الجزائربين الدول حينها‪.‬‬
‫‪..‬‬

‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬

‫‪.‬‬

‫تمكن‬ ‫تمكن‬ ‫تمكن‬ ‫عدم‬ ‫مؤشرات‬

‫كلي‬ ‫أد ى‬ ‫جزئ‬ ‫التمكن‬
‫شرح املعايير‬ ‫الكفاح‬
‫املعايير‬

‫كت تتاب تتة فقر من ‪ 12‬ست ت ت تتطر تتمحور حول دور البحريتتة الجزائري تتة‬ ‫‪-‬االلتزام بمحتوا‬
‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪-‬املالحمة‬
‫وعالقات الجزائر الدولية خالل العهد العثما ‪.‬‬ ‫التعليمة‬
‫‪-‬اإلشت ت ت تتار الى دورالبحرية الجزائرية من خالل التركيزعلى عملية تحرير‬ ‫‪-‬استعمال السند‬
‫ست ت ت تتواحتتل املغرب اإلست ت ت تتالم ‪ ،‬وإنقتتا مست ت ت تتل ا االنتتدل ‪ ،‬ومس ت ت ت تتاعتتد‬ ‫بشكل سليم وإعطاح‬ ‫‪-‬استعمال‬
‫االسطول العثما في معارك ‪ ،‬وحماية الجزائرمن الهجمات الصلي ية‬ ‫معلومات دقيقة‬
‫‪08‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫مفاهيم‬
‫واالشار للدوراالقتصاد في جل مدخول للخزينة الجزائرية‪.‬‬
‫املاد‬
‫‪-‬إبراز مكتتانتتة الجزائر بين التتدول من خالل طبيعتتة عالقتتاتهتتا الختتارجيتتة‬
‫خاصة مع الدول األوروبية والواليات املتحد األمريكية‪.‬‬

‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫مقدمة –عرض –خاتمة –الدقة –الترابط –التسلسل‬ ‫‪-‬تمييزاملنتوج من‬ ‫‪-‬االتساق‬
‫حيث‬ ‫واال سجام‬
‫سالمة اللغة‬ ‫‪-‬تمييزاملنتوج من‬ ‫‪-‬االتقان‬
‫‪02‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪00‬‬
‫الدقة –الخط الواضح‬ ‫حيث الشكل‬ ‫والتميز‬

‫‪12‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪06 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫التاريخ‬ ‫المـــادة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 12‬ساعة"‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يس ت تتتعمل التوايب املناس ت ت لتحليل عناص ت تتربناح الدولة الجزائرية الحديثة ات الس ت تتياد‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫ّ‬
‫املتوسط وعالقاتها الخارجية‪.‬‬ ‫الكاملة‪ ،‬وإبرازمظاهرقوتها في منطقة البحراألبيض‬ ‫الختامية‬
‫التركيز‬ ‫العمل المقترح في هذه الوضعية‪:‬‬
‫بعض المفوواهيم و المصووووطلحووات ات األثر عل‬
‫المتعلمين‬
‫زمن انجاز الوضعية‬
‫أصحاب النتائج‬ ‫المعالجة المحتملة‬ ‫سووويرورة التعلم كال بايلر باي ا‪..‬اال تاوات ا الج هاد‬
‫البحري ا االنكشارية ا الرياس ا اإليالة‪..‬‬
‫‪ 01‬ساعة‬ ‫األقل من ‪10‬‬

‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬

‫شرح المصطلحات التالية بشكل أوضح‪ :‬البيارباي‪ ،‬االيالة‪ ،‬االتاوات‪ ،‬الريس‪ ،‬االنكشارية‪ ،‬الجهاد البحري‬
‫الشرح‬ ‫المصطلح‬
‫كلمة عثمانية ىعني‪" :‬أميراألمراح"‪ ،‬جفو أعلى فصننب في الجزائر العثمانية جالذي كان بمثابة الحاكم العام‬
‫للبالد‪ ،‬جأج بيلرباي في الجزائر فو نير الديق بربرجسا‪.‬‬ ‫البيلرباي‬
‫ُ‬
‫ِ ْزية‪ ،‬دفعة ىع ى لحاكم أج أ َّ ة كدليع على الخضوا أج كثمق لا ق‪ ،‬جفذا ا كانت تدف األساطيع‬
‫الغربية جدجل ا للجزائر قابع السماح ل ا بالت ارة في البحر املتوسن جحماية سي ألا ق القراالفة‪.‬‬ ‫االتاوات‬
‫هي العمليات البحرية الحربية املفلمة التي كان يرعافا قادة األس ن ن ن نناطيع اإلسن ن ن ننال ية‪ ،‬جكان فد ا أطلق‬
‫جكثيرا ا ارتب ت عمليا ألم‬ ‫علي املس ن ن ن ننلمون الج اد البحري اإلس ن ن ن ننال ي فو الج اد في س ن ن ن ننبيع بالبحر‪ً ،‬‬
‫بإنقاذ سن ن ن ننلحي األندلس ق حاكم التيتيش‪ ،‬كردة فعع على ا يقوم ب اإلسن ن ن ننبان بحق املسن ن ن ننلمين‪ ،‬جرد‬ ‫الجهاد البحري‬
‫الهجمات الصليبية على بالد اإلسالم جاملسلمين في البحر‪ ،‬أ ا األجرجبيون ي لقون علي قرالفة بحرية‪.‬‬
‫فو الجيش الفلننا ي املتيرل للحرب ‪ .‬كونت ن النندجلننة العثمننانيننة ق ابفنناء املسن ن ن ننيحين الننذيق فقنندجا آبنناءفم‬
‫ّ‬
‫ف نذفم العثمانيون ج نشن ن ن ن ن جفم على اإلس ن ن ن ننالم جالوالء للدجلة جاإلنكش ن ن ن نناريةكلمة ت لق على موعة ق‬
‫الجفود املح رفين ‪،‬املدربين تدريبا عاليا في الع د العثماني ج قد اش ن ن ُنتقت كلمة إنكش ن نناري) ق ال ن ننيغةامليرد‬ ‫االنكاشرية‬
‫ق ص لئ تركي عفا فالجفدي الجديد‪.‬‬
‫فم ق املقاتلين الذيق يفجحون في أداء االنتبار الذي يعد ق قبع موعة ق ر ا البحر ذجي الخبرة‬
‫ً‬
‫جالحفكننة في ففون املالحننة‪ ،‬جيكون الا ن ن ن ننخ املت وا في ا لننب األحيننان مق عمننع سن ن ن ن ننابقننا في ننا البحر‬
‫(رقس) ليقاتع العدج في البحر بعد تولي قيادة س ن ننييفة أج ركب‬ ‫جركوب الس ن ننيق كي يمفح بعد ن اح لقب ّ‬ ‫الرياس‬
‫بصية الك أج قائد‪.‬‬
‫صن لئ عثماني جقعني بالعربية الوالية‪ :‬اإليالة في التقسننيم اإلداري العثماني كانت ىشننكع املسننتوى اإلداري‬
‫األجلي بين القرن السننادس عشننر جالقرن التاسن عشننر‪ .‬كان يرأس اإليالة بيكلربكي‪ .‬اع نلام اإلياالت سن ً‬
‫ناريا‬
‫إلى أن تم اسن ن ن ننكبنندال ن بفلننام الواليننات‪ .‬نكنانننت النندجلننة العثمننانيننة قس ن ن ن نمننة آنننذا إلى اينناالت‪ ،‬جاالينناالت إلى‬ ‫اإليالة‬
‫سفا ق‪ ،‬جالسفا ق إلى أقضية‪ ،‬جاألقضية إلى نواح‪ ،‬جالفواحي إلى قرى‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫الميدان الثاني‬
‫لمادة‪ :‬التاريخ‬
‫السنة ‪ 03‬متوسط‬

‫‪14‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪01 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫الجغرافيا‬ ‫المـــادة‬
‫في نهاية السن ن ن ن ة ال ال ة من التعليم املتوسن ن ن ن يكون املتعلم قادرا على إبراز التباين‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫والت وع الجغر افيين وعالقة ذلك بسكان كل من أوقيانوسيا‪ ،‬إفريقيا وأروبا‪.‬‬ ‫الشاملة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫السكان والتنمية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يقارن بين إمكان ن ن نناو الت تية ومعيقايها في إفريقيا مستقلن ن ن ن ا مت اق او‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫الت تية في القارة‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫زمن معالجة الوضعية‬
‫االنطالقية األم (‪30‬دقيقة)‬
‫الوضعية المشكلة االنطالقية (األم)‬
‫*ك ن نت ن نناب ن ننة وق ن نراءة ال ن ننو ن ن ن ن ن نع ن ني ن ننة‬ ‫أث اء تجولك في الشارع رفقة والدك‪ ،‬جاء إليكم طفل إفريقي أسود البشرة يطلب م كم صدقة فت دقت عليه‪...‬‬
‫االنطالقية ارا‪.‬‬ ‫لكن هننذا ارمر تكرر معكم عنندة مراو وفي نفي اليوا‪ ،‬فنناس ن ن ن ننتغربننت ذلننك وسن ن ن ن ن لننت والنندك عن س ن ن ن ننر وجود ه الء‬
‫*ت ديد الكلتاو املفتااية‪.‬‬
‫ارفننارقننة في بالدنننا‪ ...‬فن دك ك والنندك أنهم م ل ننا س ن ن ن ن نك نان للقننارة الري يع ه فقهننا‪ ،‬وقننا أي ن ن ن ن ننا أن أفريقيننا ي قننارة‬
‫*م اولة املتعلتين ال الو ن ننعية‬
‫دون أي تددل من ارستاذ‪.‬‬ ‫الت اق ن نناو والحجا ب‪ ،‬ايت أنها تودربب واو طبيعية فوو اررا وت ها ن ن ن ن ن ن ن لكن س ن ننكان القارة فع ش ن ننون في فقر‬
‫*االطالع على م اوالو املتعلتين‪.‬‬ ‫متقع ويعانون الك ي من املش ن ن نناكل‪ ،‬فا ن ن ننطروا بسن ن ن نبب ظروف الحياة إلى هجرة دادلية في القارة‪ ،‬وهجرة دارجية‬
‫*ااتفن ننا املتعلم بت توجن ننه ارى‬ ‫يركبون فقهننا قوارا املوو ب ننا عن اينناة كريتننة ن و أوروبننا م ال‪ ...‬فننانتننابننك الف ن ن ن ننو ملعرفننة إم نكنانينناو قننارتننك‪ ،‬و‬
‫نهاية امليدان‪.‬‬ ‫طبيعة املشاكل الري تعت ها‪ ،‬ومقت اا الوال ملا توصلت‪.‬‬
‫العضعية التعلمية‬
‫الجزئية رقم ‪:01‬‬ ‫مركبة الكفاءة‬
‫زمن انجاز العضعية‬ ‫المر كبة‬
‫التنوع والتباين الجغرافيين‬ ‫التبااا ن والتنعا الجاراييين وكمكااانيااات‬

‫‪ 2.30‬ساعة‬ ‫(معرفية)‬ ‫القارة‪.‬‬

‫في إفريقيا‬
‫مؤشرات المركبة‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪:01‬‬
‫‪ -‬ين ن نندد املننوقننع النفنلن نكني والنجنغنرافنني لنق ن نارة افننرينقني ن ننا‬ ‫نظم أاد أسن ن ن ننتاذة التاريا والجغر افيا في متوسن ن ن ننطتك م ا ن ن ن ننرة بع وان "إفريقيا‬
‫ويتعرف على مقتلف املظاهرالت نناريس ننية املش ننكلة‬ ‫القارة املحجوة" ايت ذكرأنها تتوسن قاراو العالم‪ ،‬وهها أكك صنحراء وأطو نهرفي‬
‫لسط ها‪ ،‬وأهم ارقاليم امل ادية وال باتية فقها‪.‬‬ ‫العننالم‪ ،‬وأنهننا قننارة ث يننة بب واو نجنندهننا في بنناطن اررا وفوقهننا‪ ،‬وأن عنندد سن ن ن نكننانهننا‬
‫‪ -‬يتعرف على أص ننل الس ننكان وتوزيعهم وأهم املش نناكل‬ ‫فاو امللياريس ن ننتة‪...‬فقررو أن ت جوبطاقة ف ية تتعرف من داللها على موقع القارة‬
‫الري تعت هم‪.‬‬
‫فلكيا وجغر افيا وشكل ت اريسها وم ادها وتوزيع سكانها‪.‬‬
‫ما ينقله التلميذ من السبورة ليدونه على كراسه‬ ‫نشاط المتعلمين‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫‪ -01‬تقديم الو عية املشكلة الجو ية ‪ -01‬قراءة الو عية املشكلة الجو ية‪ ،‬المادة‪ :‬الجغرافيا‬
‫الميدان الثاني‪ :‬السكان والتنمية‪.‬‬ ‫وم اقش ها‪.‬‬ ‫( ‪ 10‬دقا ق)‪.‬‬
‫‪ -02‬العتل بارفواج‪.‬‬ ‫‪ -02‬تقديم الوسا ل والتعليتاو‪.‬‬
‫الوضعية المشكلة االنطالقية (األم)‪ ( :‬تكتب الوضعية‬
‫‪ -03‬االطنالع عنلنى منقنتنلنف من ن نناوالو ‪ -03‬م اولة ال مقتلف النش ن ن نناطاو‬
‫المشكلة اإلنطالقية األم مرة واحدة يف بداية الميدان فقط)‬
‫املقدمة من قبل ارسن ن ن ننتاذ (وسن ن ن ننا ل‪ ،‬الوضعية التعلمية رقم‪ :01‬التنوع والتباين الجغرافيين في إفريقيا‬ ‫املتعلتين لحل النشاطاو‪.‬‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪....................... :01‬‬ ‫‪ -04‬م ن ن نناقشن ن ن ن ن ننة و ث نراء وت ن ن ن ن نح ني ن تعليتاو‪ ،‬و عياو ادماجية‪.)...‬‬
‫الموارد المعرفية‬ ‫‪ -04‬تقديم العتل امل جولألستاذ‪.‬‬ ‫م تتل‪.‬‬
‫‪ -05‬تقديم يشاط االدماج الجوئي‪ -05 .‬من ن ن نناقشن ن ن ن ن ننة و ثن نراء وت ن ن ن ن نحن نين ن أوال‪ :‬قارة افريقيا طبيعيا‪............‬إلخ‬
‫‪ -06‬ال ن نت ن نعن ننرين ننف بن ننال ن ن ن ن ن ن ن ن ن ن ن ني ن نناو م تتل‪ ،‬وتدوين املوارد املعرفية‪.‬‬
‫*في اردي ‪ :‬يقوا التلتيذ بتدوين م توج االدماج الجوئي‪.‬‬ ‫وامل طلحاو‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫قارة كير قيا طبيعيا‬ ‫أوال‬

‫الزمن‬ ‫المعارد المعريية ‪( ...‬المنتعج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪-1‬املوقع وأهتيته‪:‬‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫أ‪-‬املوقع الفلكي‪:‬‬ ‫النشاط رقم ‪ :01‬اعتمادا عىل‬
‫ننرقارة افريقيا بين دا رتي عرا ‪ 37‬درجة شننتاال‪ ،‬و ‪ 54‬درجة ج وبا‪ ،‬تتتد من د‬ ‫ت‬ ‫مكتسب ب ب ب ببياتو القيلية وانطالقا‬
‫من الوسببا المتوفرة لو (ما‬
‫طو ‪ 60‬شرقا و ‪ 18‬ثربا‪.‬‬
‫ورد يف الصب ب ب ب ب ت ‪،)11-10‬‬
‫ا‪-‬املوقع الجغرافي‪:‬‬ ‫يىل‪:‬‬
‫عالج ما ي‬
‫تتوس ن ن ن افريقيا قاراو العالم‪ ،‬ايت ي دها من الشن ن ننتا الب راملتوس ن ن ن ‪ ،‬أما ا حي‬ ‫‪-‬ادرس ق ب ب ببارة سوقبي ب ب ببانبوس ب ب ب ب ب ب بي ب ب ببا‬
‫طبيعيا وب سهمية موقعها؟‪.‬‬
‫اله نندي وا حي ارطل ن ن ن ن ي في ننداه ننا من الج وا وك ننذل ننك ي ننده ننا من الغرا ا حي‬
‫ارطل ي‪ ،‬وأما من الشرو في دها ا حي اله دي وق اة السويي والب راراتر‪.‬‬
‫*أهتية موقعها‪:‬‬
‫✓ موقعها االست اتيجي الهاا وتوسطها قاراو العالم‪.‬‬
‫✓ دلوها من امل اطق الباردة‪.‬‬
‫✓ يترهها ث ثري ته الذي هو مرجع للتوقيت الدولي‪.‬‬
‫✓ فعك ها مدارالجدي والسرطان والدا رة االستو ا ية‪ ...‬متا فعني ت وعها امل اخي‪.‬‬
‫‪-2‬الت نناريي‪ :‬تتتيزالقارة اإلفريقية ب نها ه ننبة شنناسننعة يقطعها القليل من السننالسننل‬
‫الجبلية‪ ،‬ت ل أعلى قتة في إفريقيا إلى ‪5895‬ا في جبا كلت جارو ‪ Kibo‬في تانوانيا‪.‬‬
‫• هها سهو ساالية و يقة‪ ،‬وسهو السافانا‪.‬‬ ‫النشاط رقم ‪ :02‬اعتمادا عىل‬
‫‪60‬‬ ‫مكتسب ب ب ب ببياتو القيلية وانطالقا‬
‫• ت م إفريقيا أكك صحراء في العالم (ال حراء الكك ى)‪.‬‬
‫دقيقة‬ ‫من الوسببا المتوفرة لو (ما‬
‫ورد يف الص ب ب ب ب ت ‪-3 ،)13-12‬الشبكة الهيدوثر افية‪:‬‬
‫يىل‪:‬‬
‫عالج ما ي‬
‫تودر أقويننانوسن ن ن نيننا بشن ن ن ننبكننة أنهننار وأوديننة ك يفننة م ننل (نهر ال يننل أطو نهر في العننالم‪ ،‬نهر‬
‫‪-‬ب طبيعة تض ب ب ب ببار القارة‬
‫وش ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب بكب ب ب ب ب ش ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب بي ب ب ب بك ب ب ب بت ب ب ب به ب ب ب ببا الكويغو‪ ،‬نهر الومبيزي‪ ،‬نهر السن ن ن ن غنا ‪ ،‬نهر أوران )‪ ،‬وب ي تي فيكتورينا (ثنايي أكك ب ي ة في‬
‫العالم) وب ي ة تشاد‪.‬‬ ‫الهيدوغرافية؟‪.‬‬
‫‪-4‬امل اخ‪:‬‬
‫تسود إفريقيا عدة أقاليم م ادية‪:‬‬ ‫النشاط رقم ‪ :03‬اعتمادا عىل‬
‫‪-‬امل اخ االستوائي فسود في وس إفريقيا في امل طقة االستوا ية‪.‬‬ ‫مكتسب ب ب ب ببياتو القيلية وانطالقا‬
‫من الوسببا المتوفرة لو (ما‬
‫‪-‬امل اخ املداري الرطب‪ ،‬أمطارصيفية‪.‬‬
‫ورد يف الصب ب ب ب ب ت ‪،)15-14‬‬
‫‪-‬امل اخ ال حراوي‪ :‬فسود في شتا إفريقيا (ال حراء الكك ى) و شرقها والج وا الشرقي‬ ‫يىل‪:‬‬ ‫عالج ما ي‬
‫(صحراء كالهاري )‬ ‫‪-‬ب ب ب ب ط ب ب بي ب ب بع ب ب بي ب ب ببة األق ب ب ببال ب ب بيب ب ببم‬
‫المن بباوي ببة والني بباتي ببة يف ق ببارة‬
‫‪-‬م طقننة الس ن ن ن نناانل ي م طقننة انتقنناليننة بين امل نناخ املننداري الرطننب وامل نناخ ال ن ن ن ننحراوي‬
‫سوقيانوسيا؟‪.‬‬
‫وتتلقى كتية من ارمطارما بين ‪ 400‬و‪600‬ملم س ويا‪.‬‬
‫‪-‬م اخ الب راملتوس ‪ :‬فسود في أقص ى شتا إفريقيا وفي أقص ى الج وا الشرقي‪.‬‬
‫‪-5‬الغطاء ال باتي‪:‬‬
‫✓ توجد في قارة افريقيا ثاباو مدراية واستوا ية باإل افة إلى واااو ال قيل‪...‬‬

‫‪2‬‬
 ‫قارة اير قيا بشر ا‬ ‫ثانيا‬

‫الزمن‬ ‫المعارد المعريية ‪( ...‬المنتعج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪-1‬أصن ننو السن ننكان والتعتي ‪ :‬أصل لله ل ل خليط من األجن س فهن ك األف رقة والعرب واألم زيغ‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫واألوربيون واآل لليو‪.‬ون وقد تج وز ل ن الة ر ‪ 1 2‬ملي ر نس ل ةي و‪.‬ثود ون أ من من ‪ 800‬لغة‬
‫ودارجة أشللهر اللغة العربية والسللوايلية والهو ل ويعد اإل ل الدين األ من انتشل را خ صللة‬ ‫النش ب ب ب ب ب بباط رقم ‪ :04‬اعتمادا‬
‫النصف الش ل والشرق من الة ر‬ ‫عىل مكتس ب ب ب ب ب بي بباتببو القيلي ببة‬
‫وانطالقب ب ببا من الوس ب ب ب ب ب ب ب ب ببا ب ب ب‬
‫‪-2‬نتو الس ننكان‪ :‬يتزايد ل ل ن ق ر افر‪.‬ةي ةص للور للريعةي فةد ةلغ فم معد الن و ‪ 3‬وه أعلى‬ ‫المتوفرة ل ب ب ببو (م ب ب ببا ورد يف‬
‫من املعد الع مليي ييث ق رب عدد الس ن دولة نيجيني ‪ 200‬مليون نس ةي أم مصر وأ يوبي‬ ‫حت‬‫الص ب ب ب ب ب ب ب ب ببا من ‪ 50‬ى‬
‫فةد ق رب ‪ 100‬مليون نس ة‬ ‫يىل‪:‬‬ ‫‪ ،)55‬عالج ما ي‬
‫‪-‬سنجز بطاقة فنية تصب ب ب ب ب ب ب‬
‫‪-3‬الت كيب السن ننكايي‪ :‬ن ك ش ل للن توازن ةين نس ل للنة الذكور واالن ثي إال أن معد الفئ ت الع ر‪.‬ة ‪30‬‬ ‫ش ب ب بيا من‬ ‫فيها قارة افريقيا ب ب‬
‫دقيقة‬ ‫نجد في أن عدد األطف الصغ ر أ بن ةكثين من عدد املسنين‬ ‫حيث‪:‬‬
‫‪-4‬الك افة والتوزيع‪ :‬ن ك ث فة ل ل نية ع لية ش ل ل الة ر صش ل ل مص ل للر واملغرب العر ي‬ ‫‪ -‬سص ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب الس ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب بكب ب ب ب ب ببان‬
‫ومعتقداتهم‪.‬‬
‫وغرب صجنوب غرب نيجيني و جنوب افر‪.‬ةي ي أم ة ق املن طق فم ث فة نية قليلة جدا‬ ‫‪ -‬نمو الس ب ب ب ب ب ب بك ب ببان وتر يبهم‬
‫‪-5‬مشاكل السكان‪ :‬من أ م املش كه التي تع ني من الة ر ‪:‬‬ ‫و ب ب بو ب ب بباف ب ب بتب ب بهب ب ببم ووب ب ببري ب ب بط ب ب ببة‬
‫توزيعهم‪.‬‬
‫❖ شنح األمية و ارتف ع نسنة الن و الدي غرا خ صة دو الس يه ص م ل ي النيجري تش د‬
‫‪-‬ثم اسببتصلأ سهم مشببا‬
‫❖ انتش ر أمراض معدية وفث ة مثه‪ :‬امل ر‪ .‬ي الحمى الصفراءي وجراد الصحراء ألخ‬ ‫سكان القارة‪.‬‬
‫❖ الهجر الخ رجية خ صة نوو ق ر أورب‬
‫❖ من الحروب األ لية ومش لة ال جئيني وخطر املج ع ت‬

‫الزمن‬ ‫المنتعج المحتمل من المتعلمين‬ ‫اإلدماج الجزئي رقم ‪01‬‬

‫النشاط االدماجي رقم‪ 01 :‬الوارد في ال ف ة ‪ ❖ .56‬النشاط رقم ‪:01‬‬
‫نقل ال ريطة على الكراس مع أساسيايها‪ .‬مع تعيين ال طوط‬ ‫‪-‬‬
‫ودوا رالعرا الر سية في القارة‪" :‬د ثري ته‪ ،‬الدا رة‬
‫‪30‬‬
‫االستوا ية‪ ،‬مداري الجدي والسرطان"‬
‫دقيقة‬
‫امل ايق الري تربطها بالقاراو اردرى‪ :‬م يق جبل طارو يربطها مع‬ ‫‪-‬‬
‫قارة أوروبا‪ ،‬م يق باا امل دا يربطها مع قارة آسيا‪.‬‬
‫املسط او الري ت ي هها‪ :‬الب راملتوس والنب راراتر‪ ،‬وا حي اله دي وارطل ي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫شرح المصطلحات‬
‫السل ف ن ‪ :‬ه كل ة ذات أصلله أ للن ني ص ل ة ن ‪ Sabana‬ي وتعني الحشل و والسل ف ن نوع من أنواع السللهو األريللية وه ت ث ز ألعشللا األصللفر امل شه للننيي وأ للج ر‬
‫قليلةي وتنتشر فم مخثلف الحيوان تي ويسود فم املن خ املداريي وه تةع على ش أو جنوب خط اال ثواء‬

‫يعائد وحكم‬ ‫تقع م‪-‬معالجة‬

‫المعرف‪-:‬أذكر عدد قارات العالم؟ وحدد مرتبة القارة اإلفريقية‬
‫ي‬ ‫‪-1‬‬
‫قا عتربن ال طاا رض ن ن ى ع ه ‪« :‬لو ماتت ش ن نناة على‬ ‫من حيث عدد السكان والمساحة؟‬
‫ت‬
‫نائعة لظ نت ا‬ ‫المنهج‪ -:‬حدد مرتبة القارة اإلفريقية من حيث عدد السكان‬
‫أن تعالى س ننا لي ع ها يوا‬ ‫ش ن ل الفراو ن‬ ‫والمساحة عالميا؟‬
‫ي‬ ‫‪-2‬‬

‫القيامة» (الية ارولياء) ‪.‬‬ ‫البشة الزنجية مازال يؤثر عىل سكان القارة‬‫‪-3‬القيم‪:‬هل لون ر‬
‫ي‬
‫اإلفريقية رغم انتهاء ظاهرة تجارة العبيد؟‬

‫‪3‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪02 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫الجغرافيا‬ ‫المـــادة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫السكان والتنمية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يقارن بين إمكانـاااااااااة العيميت امفيقافرا يا إيتيقيا م ااع ـاااااااا ااا‬ ‫الكفاءة‬
‫ن‬
‫ال تدو في كراس التالميذ‬ ‫معياقضاة العيميت يا القارة‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫العضعية التعلمية‬
‫الجزئية رقم ‪:02‬‬ ‫مركبة الكفاءة‬
‫زمن انجاز العضعية‬ ‫المر كبة‬ ‫التنمية في إفريقيا بين الوفرة‬ ‫العال قة بين الساااا كان ومعي قات التنم ية‬

‫‪120‬دقيقة‬ ‫(منهجية)‬ ‫والمعيقات‬ ‫يي القارة‪.‬‬

‫مؤشرات تقويم الكفاءة‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪:02‬‬

‫شن ن ن نناهدو شن ن ن ننريطا وثا قيا على ق اة ناشن ن ن ننيونا جيوثرافي يت دث عن قوارا‬
‫‪ -‬القدرة على معرفة اهم امل هالو الطبيعية‬ ‫املوو الري تقتل عشن ن ن ننراو ابالف من الشن ن ن ننباا اإلفريقي الذي هرا من قارته‬
‫والبشرية الري تتتلكها قارة افريقيا‪.‬‬ ‫املتقلف ننة‪ ،‬لكن مقرج الشن ن ن ننري سن ن ن ننل ال ن ن ن ننوء ك ننذل ننك على ثرواو الق ننارة‬
‫‪ -‬يدرك أهم معيقاو الت تية في قارة افريقيا‪.‬‬ ‫وموارده ننا املت وع ننة و مك ننان ننايه ننا الكبي ة ‪ ...‬فتحجب ننت من ه ننذا الب اء والت وع‪...‬‬
‫وتساءلت كيف تتلك القارة كل هذه املوارد وتبقى متقلفة اقت اديا‪.‬‬

‫المعارد الطبيعية والبشر ة يي اوقيانعسيا‬ ‫أوال‬

‫الزمن‬ ‫المعارد المعريية ‪( ...‬المنتعج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪-1‬امل هالو الطبيعية‪:‬‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫النشب ب ب ب ب ب ب بباط رقم ‪ :01‬اعتمببادا ✓ تت بع قارة افريقيا على مسااة واسعة من ارراض ي‪ ،‬وهها ثلت املسااة ال الحة للوراعة‬
‫في العالم‪ .‬ويتك ها أن تغذي ¾ سكان العالم‪.‬‬ ‫عىل مكتس ب ب ب ب ب ب بيب بباتب ببو القيليب ببة‬
‫وانبطببالق ب ب ببا مببن الببوسب ب ب ب ب ب ب ب ب ببا ب ب ب‬
‫ال بم بتببوفببرة ل ب ب ببو (م ب ب ببا ورد ف ✓ تودرقارة افريقيا بب وة دشبية ها لة داصة الغاباو االستوا ية‪.‬‬
‫ي‬
‫ى‬
‫الصب ب ب ب ب ب ا ‪ 57 :‬حت ‪ ✓ 60‬تتوفرقارة افريقيا على مساااو شاسعة للرعي ارث اا واربقارواإلبل‪.‬‬
‫‪،‬‬‫)‬
‫يىل‪:‬‬
‫عالج ما ي‬
‫✓ تتتتع افريقيا بب وة ما ية ها لة‪ ،‬بنسبة ‪ /23‬من إمكانياو العالم املا ية‪.‬‬ ‫‪-1‬استصلأ سهم المؤهال‬
‫‪40‬‬ ‫✓ تتتتع قارة افريقيا بب وة ستكية ها لة بسبب شكلها الجوري‪.‬‬ ‫الطبيعية يف قارة افريقيا‪.‬‬

‫دقيقة‬ ‫✓ تودرافريقيا بب وة باط ية ها لة م ل ‪ :‬البت و والغازومقتلف املعادن‪.‬‬

‫النشب ب ب ب ب ب ب بباط رقم ‪ :02‬اعتمببادا‬
‫‪-2‬امل هالو البشرية‪:‬‬
‫عىل مكتس ب ب ب ب ب ب بيب بباتب ببو القيليب ببة‬
‫وانبطببالق ب ب ببا مببن الببوسب ب ب ب ب ب ب ب ب ببا ب ب ب ✓ إن الطاقة البشرية الها لة ‪ 1.2‬ملياريستة‪ ،‬ويسبة الشباا يت ل ‪70‬من ‪.100‬‬
‫ال بم بتببوفببرة ل ب ب ببو (م ب ب ببا ورد يف ✓ قارة افريقيا فغلب النشاط الوراعي على مقتلف القطاعاو االقت ادية اردرى‪.‬‬
‫‪ ،)62-61‬عالج‬ ‫الص ب ب ب ب ب‬‫ت‬
‫✓ ه اك يشاط كبي للنشاط االست تاري ال ارجي في القارة‪.‬‬ ‫يىل‪:‬‬‫ما ي‬
‫✓ تس ن نناى القارة لتعويوواديها الس ن ننياس ن ننية‪ ،‬وتطوير بني ها االقت ن ننادية من دال م ظتري‬ ‫‪-1‬استصلأ سهم المؤهال‬
‫البشية يف قارة افريقيا‪.‬‬
‫اإلت اد اإلفريقي وال باد‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫معيقات التنمية يي قارة اير قيا‬ ‫ثانيا‬

‫الزمن‬ ‫المعارد المعريية ‪( ...‬المنتعج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪-1‬الجفاف والت حروالجراد‪:‬‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫الجفاف‪ :‬من أهم الكوارث الطبيعة الري تع ف بالقارة االفريقية وتسبب ا جاعاو‪.‬‬ ‫✓‬
‫✓ الجراد‪ :‬من أدطر املعيقاو الري تقف في وجه الت تية الوراعية داصة في شتا القارة‪.‬‬ ‫النش ب ب ب ب ب ب بباط رقم ‪ :03‬اعتمببادا‬
‫✓ الت حر‪ :‬بسبب الرعي الجا ر وثياا ثقافة الت جي ‪ ،‬تت و الت بة ال بة الى جرداء‪.‬‬ ‫عىل مكتس ب ب ب ب ب ب بيب بباتب ببو القيليب ببة‬
‫وانطالق ب ب ببا من الوسب ب ب ب ب ب ب ب ب ببا ب ب ب‬
‫‪35‬‬ ‫‪-2‬التباد التجاري بين الدو االفريقية‪ :‬من أدطر املشن ن نناكل الري تعايي م ها القارة ن ن ننعف التباد‬
‫ال بم بتببوفببرة ل ب ب ببو (م ب ب ببا ورد يف‬
‫التجاري بين دولها على عكي دو االت اد اروروبي م ال‪.‬‬
‫دقيقة‬ ‫الص ب ب ب ب ت ‪ ،)65-64‬عالج‬
‫‪-3‬يهريب رؤوس ارموا ‪ :‬إلى دارج القارة‪ ،‬متا يت ع استقداا تلك ارموا في ت تية القارة وتطويرها‬ ‫يىل‪:‬‬
‫ما ي‬
‫‪-4‬املديونية‪ :‬تعايي أثلب دو القارة من مشكلة املديونية متا يجعلها دا عة للدو االستعتارية‪.‬‬ ‫‪ -‬حدد سبرز معيقا التنمية‬
‫يف قارة افريقيا‪.‬‬
‫‪-5‬النزاعاو املسلحة‪ :‬تعايي من مشاكل الحروا ارهلية واالنقالباو و ا ذراو وايعداا ارمن‪.‬‬
‫‪-6‬الهجرة‪ :‬تساهم في افراغ القارة من طاق ها الشبانية داصة هجرة اردمغة‪.‬‬
‫‪-7‬ال يد العشوائي‪ :‬ثياا ثقافة ال يد‪ ،‬متا فسبب في انقراا بعض الب واو الحيوانية‪.‬‬

‫الزمن‬ ‫المنتعج المحتمل من المتعلمين‬ ‫اإلدماج الجزئي رقم ‪02‬‬

‫ال النشاط رقم ‪ 01‬ص‪63 :‬‬ ‫ال النشاط رقم ‪ 03‬ص‪63 :‬‬
‫منحنى بياني يمثل المساحات الصالحة للزراعة الغير‬ ‫مساهمات جهات افريقيا المختلفة في‬
‫المستغلة في المناطق الكبرى في العالم‬ ‫الدخل القومي للقارة‬

‫‪1200‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪800‬‬
‫‪600‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪400‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪200‬‬
‫‪0‬‬

‫شمال افريقيا‬ ‫غرب افريقيا‬ ‫وسط افريقيا‬

‫شرق افريقيا‬ ‫جنوب افريقيا‬

‫‪ -2‬قارة افريقيا تت در قاراو العالم من ايت املساااو ال الحة ثي املستغلة‬

‫‪ .2‬الفروق وصلت نسبتها بين شمال‬
‫القارة ووسطها إلى‬
‫‪-3‬سنبب ا جاعة في افريقيا‪ :‬االرتباط باملسنتعتر السنابق‪ ،‬وسنوء التسنيي ‪ ،‬وتوظيف الرجل‬
‫ثي امل اسب في املكان ثي امل اسب له‪...‬إلخ‬ ‫‪35.7=5.3-41‬‬
‫شرح المصطلحات‬
‫مفهوا الت تية‪ :‬ي ارتقاء ا جتتع ن و اياة أف ل باستغال موارد ا جتتع أف ل استغال متكن‪.‬‬
‫يعائد وحكم‬ ‫تقع م‪-‬معالجة‬
‫ت‬ ‫قا الشافاي راته ‪ :‬أرفع ال اس ت‬ ‫ى‬
‫قدرا من ال يرى قدره‪ ،‬وأكب هم ف ال‬ ‫اإلفريق؟‬
‫ي‬ ‫المعرف‪- :‬إىل سين يهاجر الشياب‬
‫ي‬ ‫‪-1‬‬
‫من ال يرى ف له‪.‬‬ ‫المنهج‪- -:‬ه تمتلو افريقيا مقوما يمكن سن تجعلها مو‬ ‫ي‬ ‫‪-2‬‬
‫قا عبد بن مسعود رض ي ع ه‪ :‬ل ي افظ القرآن ب فظ الحروف‪،‬‬ ‫القارة األوروبية؟‬
‫ولكن إقامة ادوده‪.‬‬ ‫القيم‪ -:‬من يق وراء التصل المالزم للقارة اإلفريقية يف رسيو؟‬
‫ي‬ ‫‪-3‬‬

‫‪5‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪03 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫الجغرافيا‬ ‫المـــادة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫السكان والتنمية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يقارن بين إمكان ن ن نناو الت تية ومعيقايها في إفريقيا مستقلن ن ن ن ا مت اق او‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫الت تية في القارة‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫العضعية التعلمية‬
‫الجزئية رقم ‪:03‬‬ ‫مركبة الكفاءة‬
‫زمن انجاز العضعية‬ ‫المر كبة‬ ‫اقتراح الحلول لمشاكل التنمية‬ ‫الحلعل المناساااابة لمشاااااكل التنمية يي‬
‫‪120‬دقيقة‬ ‫(قيمية)‬ ‫في إفريقيا‬ ‫كير قيا‪.‬‬
‫(جنوب افريقيا كنموذج)‬

‫مؤشرات تقويم الكفاءة‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪:03‬‬

‫ددلت مت درا للب ت فوجدو والدك فش ن ن ن نناهد ش ن ن ن ننريطا وثا قيا على ق اة ف ن ن ن ننا ية‪ ،‬فقا‬
‫‪ -‬القدرة على استقالص وتقييم مقتلف الحلو‬
‫املذفع أن ج وا إفريقيا سن ن ننت ن ن ننب قريبا يابان إفريقيا‪ ...‬فتحجبت وقلت في نفسن ن ننك كيف‬
‫الري انتهج ها دولة ج وا افريقيا ملواجهة مشاكل‬
‫توجد دولة ههذا التطورواققت الت تية في قارة إفريقيا الري درس ا ع ها م درا؟‪ ،‬أنها قارة‬
‫الت تية‪ ،‬بعد إدراك الو اقع الطبياي والسكايي في‬
‫متقلفننة تعننايي من مشن ن ن ن نناكننل ك ي ة‪ ،‬و جوو عن ت قيق الت تيننة في ربوعهننا رثم مواردهننا‬
‫البالد‪.‬‬
‫الطبيعية ‪ ...‬فطلبت من والدك أن فشرح لك أكب ‪.‬‬

‫جنعب اير قيا طبيعيا وبشر ا‬ ‫أوال‬

‫الزمن‬ ‫المعارد المعريية ‪( ...‬المنتعج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪-1‬املوقن ن ننع الجغرافن ن نني‪ :‬تةل ل للع دولل ل للة جنل ل للوب إفر‪.‬ةي ل ل ل ل ل ل أق ل ل ل ى جنل ل للوب الة ل ل ل ر ي يول ل للد ش ل ل ل ال ز‪ .‬ن ل ل ل ةوي‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫وبتسل ل ل ل للوان ون مييي ل ل ل ل ل ي وشل ل ل ل للرق املحل ل ل ل لليط الهنل ل ل ل للدي و ل ل ل ل للواز‪ .‬ند وموزمنيل ل ل ل للقي وغرب ل ل ل ل ل ن مييي ل ل ل ل ل واملحل ل ل ل لليط‬
‫األطلس ي وتنلغ مس يت ‪ 1 2‬مليون يل تن مر ع‬
‫‪-2‬املوقع الفلكي‪ :‬تنوصر ةين داشرتي عرض ‪ 22‬و ‪ 34‬جنوب ي و خطي طو ‪ 17‬و ‪ 32 5‬شرق‬
‫‪-3‬الت ن ن ن نناريي والشن ن ن ننبكة الهيدروثر افين ن ن ننة‪ :‬عن ل ل ل ل ر عل ل ل للن ل ل ل للنة م ل ل ل للغوطة ل ل ل ل الو ل ل ل للطي وتختنقه ل ل ل ل‬
‫عد أ ر مثه ر األورانج‬ ‫النشب ب ب ب ب بباط رقم ‪ :01‬اعتمادا‬
‫‪ -4‬امل ن ن نناخ‪ :‬ينل ل للدأ صل ل لليف جنل ل للوب افر‪.‬ةي ل ل ل ل ل ل شل ل للهر أ ثل ل للوبر و‪ .‬ث ل ل للي ل ل ل شل ل للهر م ل ل ل رسي ويسل ل للود املن ل ل ل خ‬ ‫عىل مكتس ب ب ب ب ب بيبباتببو القيليببة‬
‫وانطالق ب ببا من الوس ب ب ب ب ب ب ب ب ببا ب ب ب‬
‫املثو ل ل للطي ل ل ل الجنل ل للوب واملن ل ل ل خ الجنل ل ل ل ل ل ل الو ل ل للطي واملن ل ل ل خ املل ل للداري ل ل ل الو ل ل للط والش ل ل ل ي واملن ل ل ل خ‬
‫‪40‬‬ ‫الصحراوي الغرب‬
‫المتوفرة ل ب ب ببو (م ب ب ببا ورد يف‬
‫الصب ب ب ا ‪ ،)69-68-67‬س‬
‫دقيقة‬ ‫‪-5‬السكان‪ :‬خليط من األوربيين واآل يو‪.‬ين ة إلي فة ألى الس ن املحليين صأصح ب اليشر السوداء‬ ‫يىل‪:‬‬
‫ما ي‬
‫‪-6‬نتن ننو السن ننكان‪ :‬ن ل للو ةطال للم نوع ل ل م ل ل ي ف نل للذ انت ل ل ء ن ل ل الفصل لله العنصل للري ل ل الل للن د ل ل يل للة الة ل لرن‬ ‫‪-‬بب ب ب ال ب ب بواقب ب ب الب ب بطب ب ببب ب بيب ب ب ي‬
‫والس ب ب ب ب ببكا ي يف دولة جنوب‬
‫امل ض ي ةلغت نسنة الن و يوال ‪ 4‬مليون نس ة كلة ‪ 5‬نوات‬ ‫إفريقيا‪.‬‬
‫‪-7‬الت كي ن ن ننب العت ن ن ننري‪ :‬ت ل ل للوازن ل ل ل ل مع ل ل للد ال ل ل للذكور واالينل ل ل ل ثي ة ن ل ل ل ل الش ل ل للن ب ل ل للم الفئ ل ل للة الغ لن ل ل للة ل ل ل ل‬
‫املجث ع‬
‫‪-8‬ك اف ن ن ننة الس ن ن ننكان وت ن ن ننوزيعهم‪ :‬ينل ل ل للغ ع ل ل للدد ل ل ل ل ن دول ل ل للة جن ل ل للوب افر‪.‬ةيل ل ل ل ‪ 55 9‬ملي ل ل للون نسل ل ل ل ةي أمل ل ل ل‬
‫الكث ف ل للة الس ل ل نية ل ل ال ل للن د فة ل للد ةلغ ل للت ‪ 45 78‬نس ل ل ة ل ل ل الكيل ت ل للن املر ل للعي ة ن ل ل غلل ل ل الث ل للدن عل ل للى‬
‫الر‪.‬ف و‪.‬تن ز أغل الس ن املن طق الشرقية والجنوب شرقية‬

‫‪6‬‬
 ‫واقع التنمية يي دولة جنعب كير قيا‬ ‫ثانيا‬

‫الزمن‬ ‫المعارد المعريية ‪( ...‬المنتعج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪-1‬مفه ن ن ننوا الت تي ن ن ننة‪ :‬هل ل ل ل ع لي ل ل للة تط ل ل للور شل ل ل ل مه أو جز ل ل لليي مس ل ل للث ر وتثخ ل ل للذ أشل ل ل ل ال مخثلف ل ل للة‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫ت ل ل للد إل ل ل للى الرقل ل ل ل ة لوي ل ل للع اإلنسل ل ل ل ني إل ل ل للى الرفل ل ل ل ي واال ل ل للثةرار ة ل ل ل ل يثواف ل ل للق م ل ل للع ايثي ج تل ل ل ل‬
‫وام ن ت االقثص ديةل واالجث عية والفكر‪.‬ة‬
‫‪ -2‬العوامل املساعدة على الت تية في ج وا إفريقيا‪:‬‬
‫‪-‬اال ل ل ل للثغ الجيل للد لل وارد – االنف ل ل ا على النول للث العلمي – تنويع الع ق ل ل ت الثج ل ل ر‪.‬ل للة –‬
‫النشبباط رقم ‪ :02‬اعتمادا عىل الدمةراطية – اال ثةرار والة ء على الخ ف ت االة رتيد‬
‫مكتسب ب ب ب ب ببياتو القيلية وانطالقا‬
‫‪ -3‬مظاهرالت تية في ج وا إفريقيا‪:‬‬
‫من الوسب ب ب ب ب ب ب ببا ب ب المتوفرة ل ببو‬
‫اعة‬ ‫أ‪-‬في ميدان الوراعة وال‬ ‫(سندا الص ة ‪ ،)70‬عالج‬
‫‪-1‬الوراعة‪ :‬توةي اال ثف ء الذاتي املج الزراع والحيوانيي وتوةيق ف شض اإلنث ج‬ ‫يىل‪:‬‬
‫ما ي‬
‫‪-1‬ماذا نقصد بالتنمية؟‪.‬‬
‫‪-2‬ال ن ن اعة‪ :‬توفر الخ م تي واأل للواا لثصل لر‪.‬ف املنثج تي واأليدي الع ملةي وتعثبن منطةة‬
‫‪40‬‬
‫‪ -2‬ب العوام ب المسب ب ب ب ب ب ب بباعببدة‬
‫جذب جل ل تث رات الخ رجية‬ ‫عىل التنمي ببة يف دول ببة جنوب‬
‫ومع دن أخرى‬ ‫• توثه املرات األولى انث ج الذ‬ ‫إفريقيا‪.‬‬
‫دقيقة‬ ‫ا‪-‬في ميدان التجارة ال ارجية واملواصالو والنشاط السياحي‬
‫النشبباط رقم ‪ :03‬اعتمادا عىل‬
‫‪-1‬التجارة ال ارجية‪:‬‬ ‫مكتسب ب ب ب ب ببياتو القيلية وانطالقا‬
‫• طبيعننة التبنناد التجنناري‪ :‬أةرز الص ل ل ل ل ل درات‪ :‬الللذ ل واألمل ل س والللذرى والفوا ل ي‬ ‫من الوسب ببا المتوفرة لو (ما‬
‫وتسثورد املواد الكي ي و‪.‬ةي واآلالت ومعدات النةه والنفط‬ ‫ورد يف الص ب ب ب ب ب ب ب ب ب ببا من ‪71‬‬
‫يىل‪:‬‬ ‫ى‬
‫حت ‪ ،)73‬عالج ما ي‬
‫• م ناطق التبناد التجناري‪ :‬أعلى نس ل ل ل لنلة مع مع االتول د األرو يي م آ ل ل ل ليل و علد م‬ ‫‪-1‬ب مظاهر التنمية يف دولة‬
‫افر‪.‬ةي‬ ‫جنوب افريقيا‪.‬‬
‫• امليزان التجاري‪ :‬عجز طفيف فةي ة الص درات تة رب قي ة الواردات‬
‫‪ -2‬املواص ن ن ن ننالو‪ :‬عدد مط رات ‪ 566‬مط ر ب أ بن مط ر افر‪.‬ةي ي وطو الس ل ل ل للكة الحديدية‬
‫ج وزت ‪ 20‬ألف كلمي أم الطرا املعند فثة رب ‪ 400‬ألف كلم‬
‫‪ -3‬السيااة‪ :‬تعد من مورد اقثص دي مه ةوكم نوقعه الجغرا ي أذ ب ‪ 212‬مو ية‬

‫الزمن‬ ‫المنتعج المحتمل من المتعلمين‬ ‫اإلدماج الجزئي رقم ‪03‬‬

‫رسم م نى بيايي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪30‬‬
‫امل اخ الذي تت له ا حطة هو‪ :‬امل اخ املتوسطي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‪ :‬رقم ‪ 1‬ص ‪74‬‬
‫دقيقة‬ ‫د ا ه‪ :‬معتد ومتطر في ف ل الشتاء‪ ،‬واارصيفا‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫شرح المصطلحات‬
‫ري ي ا لسياسة الري اكتت العالقاو بين االقلياو املوجودة في ج وا أفريقيا مابين البيض والسود‬ ‫ري أو التتييزالع‬ ‫اربارتيد ‪ :‬الف ل الع‬
‫يعائد وحكم‬ ‫تقع م‪-‬معالجة‬
‫ر‬
‫ق ننا عتر بن ال ط نناا رضن ن ن ن ى ع ننه ‪« :‬ا نناسن ن ن ننبوا أنفسن ن ن ننكم قب ننل أن‬ ‫األكث تطورا يف قارة إفريقيا؟‬ ‫المعرف‪- :‬سذ ر اسم الدولة‬
‫ي‬ ‫‪-1‬‬
‫فكن أهون عليكم في الحسن نناا‬ ‫ت اسن ننبوا‪ ،‬وزنوا أنفسن ننكم قبل أن توزنواع ا‬ ‫المنهج‪- :‬قارن ب جهود التنمية يف قارة سوقيانوسيا‬ ‫ي‬ ‫‪-2‬‬
‫وتوي وا للعرا اركك ‪ ،‬يوا تعر ون ال تقفى‬ ‫ثدا أن ت اسبوا أنفسكم‪ ،‬ا‬ ‫ت‬ ‫وإفريقيا؟‬

‫م كم دافية! » (الوهد راتد بن ا بل) ‪.‬‬

‫تبت النموذج التنموي لدولة جنوب‬ ‫القيم‪ :‬ه يمكن ي‬ ‫ي‬ ‫‪-3‬‬
‫إفريقيا يف ك دول القارة؟‬

‫‪7‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪04 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫الجغرافيا‬ ‫المـــادة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫السكان والتنمية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يقارن بين إمكان ن ن نناو الت تية ومعيقايها في إفريقيا مستقلن ن ن ن ا مت اق او‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫الت تية في القارة‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫يمكن كذلك‬
‫وضعية تعلم‬ ‫العمل المقترح يي هذه العضعية‪:‬‬
‫حل الوضعية‬
‫زمن انجاز العضعية‬ ‫االدماج الكلي للمركبات‬ ‫تقد م مشروا تضمن تجربة دولة جنعب‬
‫االنطالقية‬
‫اير قيا كنمعذج يي تحقيق التنمية‪.‬‬
‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫األم‬

‫نص الوضعية المشكلة‬

‫أث اء متابعتك مع أدتك لح ن ن ن ننة تلفويونية او قارة إفريقيا لفت انتباهها وفرة وت وع م هالو الت تية في‬
‫القارة إال أن معظم دولها ال توا تع ه التقلف فطلبت م ك أن توضح لها ذلك‪.‬‬ ‫السياق‬
‫‪-‬السند رقم ‪ 01‬والصور ‪1‬و‪2‬و‪ 3‬ص ‪ – .60‬الصورتين ‪1‬و‪ 2‬ص ‪.64‬‬
‫الوسائل‬
‫– الصور من ‪ 1‬إلى ‪ 6‬ص ‪.71‬‬
‫‪.1‬أكتب فقرة من اثنتي عشرة سطرا تبرز فيها مؤهالت التنمية في افريقيا معلال ظاهرة‬
‫التخلف التي شملت كل دولها باستثناء جنوب افريقيا وهل يمكن للجزائر االستفادة من‬ ‫التعليمات‬
‫تجربة هذه الدولة‪.‬‬
‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬

‫تتكن تتكن تتكن‬ ‫عدا‬ ‫م شراو‬

‫جوئي أديى كلي‬ ‫التتكن‬
‫شرح املعايي‬ ‫الكفاءة‬ ‫املعايي‬
‫كتننابننة فقرة من ‪ 12‬يك ز م هالو الت تيننة في افريقيننا مع‬ ‫‪-‬االلتزاا بت توى‬
‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫تعلي ننل ظ نناهرة التقلف‪ ،‬وتسن ن ن ننلي ال ن ن ن ننوء ه ننل يتكن‬ ‫التعليتة‬ ‫‪-‬املالءمة‬
‫للجوا راالستفادة من نتوذج دولة ج وا افريقيا‪.‬‬
‫‪-‬ذكر أهم م هالو الت تية في افريقيا‪.‬‬ ‫‪-‬استعتا الس د‬
‫‪-‬استعتا‬
‫‪ -‬ظاهرة التقلف الري شتلت كل دولها باستث اء ج وا افريقيا‪.‬‬ ‫بشكل سليم و عطاء‬
‫‪08‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫مفاهيم‬
‫‪ -‬تو نني إمكانية اس ننتفادة الجوا ر االس ننتفادة من تجربة ج وا‬ ‫معلوماو دقيقة‬
‫املادة‬
‫افريقيا‪.‬‬

‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫مقدمة –عرا –داتتة –الدقة –الت اب –التسلسل‬ ‫‪-‬تتييزامل توج من‬ ‫‪-‬االتساو‬
‫ايت‬ ‫وااليسجاا‬
‫سالمة اللغة‬ ‫‪-‬تتييزامل توج من‬ ‫‪-‬االتقان‬
‫‪02‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ايت الشكل‬
‫الدقة –ال الواضح‬ ‫والتتيز‬

‫‪8‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪05 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫الجغرافيا‬ ‫المـــادة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫السكان والتنمية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يقارن بين إمكان ن ن نناو الت تية ومعيقايها في إفريقيا مستقلن ن ن ن ا مت اق او‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫الت تية في القارة‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫حل الوضعية‬ ‫العمل المقترح يي هذه العضعية‪:‬‬
‫تتمحعر العضااااعيااة حعل التبااا ن والتنعا‬
‫يكون على‬
‫زمن انجاز العضعية‬
‫ورقة إجابة‬
‫العضعية التقع مية‬ ‫الجاراييين يي القاارة االير قياة ومعيقاات‬
‫التنمية وربطها مباشااارة بدور اإلنساااان ا يي‬
‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫وتصحح‪.‬‬ ‫ك جاد الحلعل المناسبة لها‪.‬‬

‫نص الوضعية المشكلة‬

‫‪.‬‬

‫التعليمات‬ ‫الوسائل‬ ‫السياق‬

‫من خالا ال سندات ‪1‬و‪2‬و‪3‬و‪ 4‬ومنت سباتإ القبلية‬ ‫تابعت في ندوة صححيةية اواح اوا التنمية في قاحة‬
‫أكتب فقرة من ‪ 12‬سطرا تبين فيها المشاكل التي‬ ‫إفريقيا فشححد انتبا إ إمنانات القاحة المعتبرةف في‬
‫‪-‬السندات رقم‬
‫تعيق ال قاحة عن الت قدمف مسححتنت جا الت ناق‬ ‫اين أن دولها تعيش على امش االقتصححاد العالميف‬
‫الموجود بين جنوب إفريق يا وبق ية ا لدوا في‬ ‫‪.4-3-2-1‬‬
‫و بالم قا بل تمن نت جنوب إفريق يا ب قدحات ها من ب ناء‬
‫القاحة مقدما اقترااات ب صةتإ جزائريا وافريقيا‬ ‫ص‪.75 :‬‬
‫اقتصاد قوي يضا ي الدوا المتطوحة‪.‬‬
‫للخروج من التخلف‪.‬‬

‫‪..‬‬

‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬

‫‪.‬‬

‫تتكن تتكن تتكن‬ ‫عدا‬ ‫م شراو‬

‫جوئي أديى كلي‬ ‫التتكن‬
‫شرح املعايي‬ ‫الكفاءة‬ ‫املعايي‬
‫كتابة فقرة من ‪ 12‬سننطريجيب من داللها سن ا أدته مركوا على‬ ‫‪-‬االلتزاا بت توى‬
‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪-‬املالءمة‬
‫بعده الجوا ري واالفريقي‪.‬‬ ‫التعليتة‬
‫‪ -‬تبين فقها املشاكل الري تعيق القارة عن التقدا‪.‬‬ ‫‪-‬استعتا الس د‬
‫‪-‬اسن ن ن ننتنتناج الت ناقض املوجود بين ج وا إفريقينا وبقينة الندو في‬ ‫بشكل سليم و عطاء‬ ‫‪-‬استعتا‬
‫‪08‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫القارة االفريقية‪.‬‬ ‫معلوماو دقيقة‬ ‫مفاهيم‬
‫‪ -‬تقن ننديم اقت اا ن نناو ب ن ن ن ننفت ن ننه جوا ري ن ننا و افريقي ن ننا لل روج من‬ ‫املادة‬
‫التقلف‪.‬‬

‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫مقدمة –عرا –داتتة –الدقة –الت اب –التسلسل‬ ‫‪-‬تتييزامل توج من‬ ‫‪-‬االتساو‬
‫ايت‬ ‫وااليسجاا‬
‫سالمة اللغة‬ ‫‪-‬تتييزامل توج من‬ ‫‪-‬االتقان‬
‫‪02‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪00‬‬
‫الدقة –ال الواضح‬ ‫ايت الشكل‬ ‫والتتيز‬

‫‪9‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪06 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫الجغرافيا‬ ‫المـــادة‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫السكان والتنمية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يقارن بين إمكان ن ن نناو الت تية ومعيقايها في إفريقيا مستقلن ن ن ن ا مت اق او‬ ‫الكفاءة‬
‫ال تدون في كراس التالميذ‬ ‫الت تية في القارة‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫التركيز‬ ‫العمل المقترح يي هذه‬
‫المتعلمين‬
‫العضعية‪:‬‬
‫زمن انجاز العضعية‬ ‫أصحاب النتائج‬
‫األقل من ‪10‬‬ ‫تتعلق بكل ما تطلب المعالجة؛ بعد اإلدماج‬
‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫المعالجة المحتملة‬ ‫والتقع م مثاال عاادت التفطن كلل متلفااات‬
‫االستعمار والشركات المهيمنة التي تستنزف‬
‫معارده المتتلفة‪.‬‬

‫نص الوضعية المشكلة‬

‫بعد نهاية دراستك لهذا الميدان‪ ،‬صعب عليك فهم بعض المفاهيم الواردة مثل‪ :‬مخلفات االستعمار و‬
‫الشركات المهيمنة ‪ ...،‬فطلبت من األستاذ أن يوضح لك هذا أكثر‪.‬‬

‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬

‫الشركات المهيمنة‬ ‫مخلفات االستعمار‬
‫‪-‬املشاكل السياسية والحروا ارهلية‪.‬‬
‫‪-‬ال راع على الحدود السياسية الري دلفها املستعتر‪.‬‬
‫‪-‬الغوو ال قافي و ياع الهوياو واللغاو الوط ية‪.‬‬
‫‪-‬تقطيع القارة االفريقية إلى دويالو صغي ة و أقاليم‪.‬‬
‫* الش ن ن ن ننرك ن نناو املهيت ن ننة‪ :‬وتعرف ب ن ننالش ن ن ن ننرك ن نناو املتع ن ننددة‬
‫‪-‬الدعوة إلى العلتانية بف ل الدين عن الدولة‪.‬‬
‫الجنس ن ننياو أو الش ن ننركاو االاتكارية أو الش ن ننركاو العابرة‬
‫‪-‬التقلف عن مسايرة الركب التطوري والرقي‬
‫للقراو و ي وجه من أوجه االستعتارالذكي الذي يت كم‬
‫الح اري‪.‬‬
‫في الدو ال امية ويس ن ن ن ننتنزف ثروايها ويقف عا قا في وجه‬
‫‪-‬هدا القيم واردالو‪ ،‬و شاعة الرذيلة والف ه في‬
‫تطورها ودروجها من التقلف‪.‬‬
‫ا جتتعاو االفريقية‪.‬‬
‫‪-‬اثراو القارة في مشاكل الديون و جوها عن سدادها‪.‬‬
‫‪-‬عدا ت قيق االستقال االقت ادي ملعظم دو القارة‪.‬‬
‫‪-‬مشكلة الهجرة وقوارا املوو‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫مذكرات الميدان‬
‫الثاني‬
‫مادة الجغرافيا‬
‫السنة ‪ 03‬متوسط‬
‫ال يوجد عمل كاملف ألن النماا هلل واده‬
‫ال شريإ له‪.‬‬
‫التوفيق من اهللف والنقصان من نةسي‬
‫ومن الشيطان‬
‫‪11‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪01 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫المـــادة التربية المدنية‬
‫في نهاية السنة الثالثة من التعليم املتوسط يكون املتعلم قادرا على التعبيرعن وعيه‬
‫الكفاءة‬
‫بقضا ا ااايا املجتمع داخل األطرالنظامية على أسا ا ااال اجدية الواة وممارسا ا ااة ا‬
‫ال ادون في كرال التالميذ‬ ‫الشاملة‬
‫والتفتح على العالم‪.‬‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يماارل مواطنتاه من خالا التعبير عن مس ا ا ا اااوليتاه ا اا الاذا وقض ا ا ا اااياا‬ ‫الكفاءة‬
‫ال ادون في كرال التالميذ‬ ‫املجتمع والوطن‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫زمن معا جة الوضعية‬
‫االنطالقية األم (‪30‬دقيقة)‬ ‫الوضعية المشكلة االنطالقية (األم)‬
‫*ك ا ات ا اااب ا ااة وق ا اراءة ال ا ااوضا ا ا ا ا اع ا اي ا ااة‬ ‫بعد انتقالك للسنة الرابعة متوسط‪ ،‬طل منكم مدير املاسسة استخراج بطاقة اثبت‬
‫االنطالقية األم‪.‬‬
‫*احديد الكلما املفتاحية‪.‬‬ ‫هويتكم الوطنية‪ ،‬وذلك من أةل السماح لكم باةتياز امتحان شهادة التعليم املتوسط‪،‬‬
‫*محاولة املتعلمين حل الوضا ااعية‬ ‫فاستغربت األمر‪ ...‬وهذا ما دفعك لتسجا والدك عن أنواع بطاقا الهوية ‪ ،‬وأكثرها أهمية؟‬
‫دون أي ادخل من األستاذ‪.‬‬
‫*االطالع على محاوال املتعلمين‪.‬‬ ‫وماهي اةراءا ا صوا عليها؟ وأرد أن يبين لك العالقة بين الهوية وا جنسية واملواطنة‪،‬‬
‫*احتفا ااا املتعلم بمنتوةا ااه حتى‬ ‫وأهم مساوليااك نحو م تمعك‪ ،‬وكيف اصبح مواطنا صا ا يساهم في اطوربلد ‪.‬‬
‫نهاية امليدان‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية‬
‫الجزئية رقم ‪:01‬‬
‫المر كبة‬ ‫مركبة الكفاءة‬
‫زمن انجاز الوضعية‬ ‫الهوية والجنسية‬
‫(معرفية)‬ ‫التمييز بين الهوية والجنسية‪.‬‬
‫‪ 3.5‬ساعة‬ ‫والمواطنة‬
‫مؤشرات تقويم الكفاءة‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪:01‬‬
‫‪-‬القدرة على احديد التعريف الص يح للهوية الوطنية‪.‬‬ ‫نظمت ماس ا اس ا ااتكم رحلة ديى دارالبلدية‪ ،‬وأملناء افقدكم ملكاا اس ا ااتخراج مختلف وملا‬
‫الهوية الوطنية لفت انتباهك أن مكت اسا ا ااتخراج ا جنسا ا ااية ليرموةود‪ ...‬فس ا ااجلت أحد ‪-‬القدرة على معرفة أنواع وملا الهوية الوطنية واةراءا‬
‫استخراةها‪.‬‬
‫املوظفين هناك‪ ...‬فا ا ا ا ا ا ا ا ااجخ رك أنها تس ا ا ا ااتخرج من امل كمة‪ ،‬دال أن هناك عالقة بين الهوية‬
‫‪-‬القدرة على ادارك العالقة بين الهوية وا جنسية واملواطنة‪.‬‬
‫وا جنسية واملواطنة‪ ...‬لكنك لم تستوع كالمه ةيدا فطلبت منه أن يشرح لك أكثر‪.‬‬
‫ما ينقله التلميذ من السبورة ليدونه على كراسه‬ ‫نشاط المتعلمين‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫‪ -01‬اقديم الوضعية املشكلة ا جز ية ‪ -01‬قراءة الوضعية املشكلة ا جز ية‪ ،‬المادة‪ :‬التربية المدنية‬
‫الميدان الثاني‪ :‬الحياة المدنية‪.‬‬ ‫ومناقشتها‪.‬‬ ‫( ‪ 10‬دقا )‪.‬‬
‫الوضعية المشكلة االنطالقية (األم)‪ ( :‬تكتب الوضعية المشكلة‬ ‫‪ -02‬العمل باألفواج‪.‬‬ ‫‪ -02‬اقديم الوسا ل والتعليما ‪.‬‬
‫اإلنطالقية األم مرة واحدة يف بداية الميدان فقط)‬ ‫‪ -03‬االطاالع عالاى ماخاتالاف ماح ا اااوال ‪ -03‬محاولة حل مختلف النش ا ا اااطا‬
‫املقدمة من قبل األسا ا ا ااتاذ (وسا ا ا ااا ل‪ ،‬الوضعية التعلمية رقم‪ :01‬الهوية والجنسية والمواطنة‬ ‫املتعلمين ل النشاطا ‪.‬‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪....................... :01‬‬ ‫‪ -04‬م ان ا اااقشا ا ا ا ا ااة و مل اراء واص ا ا ا ا ا اي ااح تعليما ‪ ،‬وضعيا ادماةية‪.)...‬‬
‫الموارد المعرفية‬ ‫‪ -04‬اقديم العمل املن زلألستاذ‪.‬‬ ‫محتمل‪.‬‬
‫‪ -05‬ما ان ا اااقشا ا ا ا ا ااة و ملا اراء واص ا ا ا ا ا ا اي ااح أوال‪ :‬الهوية‪.................‬إلخ‬ ‫‪ -05‬اقديم نشاط االدماج ا جزئي‪.‬‬
‫*في األخير‪ :‬يقوم التلميذ بتدوين منتوج االدماج ا جزئي‪.‬‬ ‫محتمل‪ ،‬وادوين املوارد املعرفية‪.‬‬ ‫‪ -06‬ال ا ات ا اعا ااريا ااف با ااال ا ا ا ا ا ا صا ا ا ا ا اي ا ااا‬
‫واملصطل ا ‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫الهوية‬ ‫أوال‬

‫الزمن‬ ‫الموارد المعرفية ‪( ...‬المنتوج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪ -/1‬مفهوم الهوية‪ :‬هي حقيقة الش ااأو أو ال ا ق املطلقة املش ااتملة على ص اافااه ا جوهرية‪،‬‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫والكلمة مش ااتقة من الض ااميراملنفص اال هو داللة على ذلك الش ااأو أو ال ا ق‪ ،‬واملس ااتقلة‬
‫عن ذوا اآلخرين‪.‬‬
‫‪ -/2‬معنى الهويااة الوطنيااة‪ :‬هي الهويااة التش تشا ا ا ااير ديى وطن الفرد‪ ،‬ويمكن التعر عليهااا من‬
‫خالا رموز السا ا ا ايااادة الوطنيااة ( الرايااة‪ ،‬العلملااة‪ ،‬الرقعااة ا جغر افيااة‪ ،‬النشا ا ا ايااد الوطنش‪،‬‬
‫واملعالم الوطنية والوملا الرسمية‪.)...‬‬
‫‪ -/3‬مكونا الهوية الوطنية‪ :‬لكل م تمع خصااا ق يتميباها عن لير ‪ ،‬واملكونا األساااسااية‬
‫ق ‪ :01‬اعتم ا ا‬ ‫النش ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫للهوية ا جزا رية هي ( الدين اإلسالمي‪ ،‬والعروبة واألمازيغية)‪.‬‬ ‫عىل مكتس ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا تا ا ا الق لي ا ااة‬
‫اإلسالم‪ :‬دين هللا الذي أرسله على خاام النبيين محمد عليه الصالة والسالم‪.‬‬ ‫واناطااالق ا ا ا ما الااو ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫ال ام اتااوفاارة ل ا ا ا (م ا ا ا و يف‬
‫العروبة‪ :‬نسبة للعرب الذين سكنوا شبه الجزيرة العربية‪ ،‬ومن نسل نبي هللا إسماعيل عليه السالم‪.‬‬
‫الصا ا ا ا ا ا ا ا ‪،)39-38-37 :‬‬
‫األمازيغية‪ :‬وهم البربر الذين س ك ك كككنوا ش ك ك ككماا اإلريميا‪ ،‬واع نموا ا س ك ك ككالم ومملوا اي ه‪ ،‬منذ ال ا س ك ك ككالم‬ ‫يىل‪:‬‬‫ع لج م ي‬
‫‪-1‬ا ا ا ا ا ا ااتةل مع ال ة‪ .‬للجزائر على يد ال ات عمبة بن ناإلع ض ي هللا عنه‪.‬‬
‫‪-2‬با ا ا ماو م ا ا ا ا ا ا ا ا ااوم ال ا ا ا ا ا ا ا ا ااة ‪ -/4‬واة املواطن نحو الهوية الوطنية‪:‬‬
‫الوطنية وحد مكون ت ‪.‬‬
‫‪ ‬أتعلم دينش وأحترمه‪.‬‬
‫‪ ‬أعتباهويتش الوطنية و أامسك اها‪.‬‬ ‫ق ‪ :02‬اعتم ا ا‬ ‫النش ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫عىل مكتس ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا تا ا ا الق لي ا ااة‬
‫‪ ‬أتعلم لغتش العربية واألمازيغية‪.‬‬ ‫واناطااالق ا ا ا ما الااو ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫‪ -/5‬عناص ا اارالهوية ال ا ا ا ص ا ااية‪ :‬لكل فرد خص ا ااا ق اميب عن لير مثل‪ ( :‬االس ا اام‪ ،‬اللق ‪60 ،‬‬ ‫ال ام اتااوفاارة ل ا ا ا (م ا ا ا و يف‬
‫ااريخ امليالد‪ ،‬مكان اإلقامة‪ ،‬ا جنس ا ا ااية‪ ،‬الوطن الذي ينتلش دليه‪ ،‬العالما ا ص ا ا ااوص ا ا ااية‪ ،‬دقيقة‬ ‫متو ‪ ،)41-40‬ع لج‬ ‫الصا ا ا ا ا ا‬
‫يىل‪:‬‬ ‫م ي‬
‫القامة‪ ،‬الصورة ال صية‪...‬د خ)‪.‬‬ ‫‪ -‬مبو واج ا المواط ن و‬
‫‪-/6‬دةراءا استخراج بطاقة الهوية الوطنية‪:‬‬ ‫ه ته‪.‬‬
‫ال ا ا ا ا ا ا ا ا ا ااة‬ ‫‪-‬ح ا ا ااد ع ا ا ا ان ا ا ا ا‬
‫‪ ‬أنواع بطا اااقا ااا الهويا ااة الوطنيا ااة‪ ( :‬بطا اااقا ااة التعريف الوطنيا ااة البيومتريا ااة‪ ،‬ةواز‬
‫الشةصية‪.‬‬
‫السفر‪ ،‬الدفترالعا لي‪ ،‬شهادة امليالد‪ ،‬عقد الزواج‪ ،‬ا جنسية)‪.‬‬ ‫ق ‪ :03‬اعتم ا ا‬ ‫النش ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫‪ ‬كيفية استخراج بطاقا الهوية الوطنية‪:‬‬ ‫عىل مكتس ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا تا ا ا الق لي ا ااة‬
‫واناطااالق ا ا ا ما الااو ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫✓ ملئ االستمارا املعدة لذلك‪.‬‬ ‫ال ام اتااوفاارة ل ا ا ا (م ا ا ا و يف‬
‫✓ احضا ا ا ااار الوملاا املطلوباة لالسا ا ا ااتخراج بطااقاة الهوياة‪ ،‬مثال‪ :‬شا ا ا اهاادة امليالد‪،‬‬ ‫الص ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ‪-44-43-42‬‬
‫يىل‪:‬‬‫‪ ،)45‬ع لج م ي‬
‫نسا ة من بطاقة فصاايلة الدم‪ ،‬شااهادة ا جنسااية‪ ،‬شااهادة اإلقامة ال يقل ااريخ‬ ‫‪-‬با ماو اج اراتا ا ا ا ا ا ا ا ا ات اة ارا‬
‫اصدارها عن ‪ 06‬أشهر‪ ،‬صورشمسية‪ ،‬قسيمة أو طابع ةبائي‪....‬‬ ‫بط قة ال ة الوطنية‪.‬‬
‫حضورصاح البطاقة للتجكد من البيانا ‪.‬‬ ‫✓ي‬
‫✓ يتم اصدراها في وقت محدد لها مسبقا تستلمها فيه‪.‬‬
‫‪ ‬كيفي ااة ا صا ا ا ااوا على بط اااق ااة الهوي ااة البيومتري ااة ع ر موقع وزارة ال ااداخلي ااة على‬
‫اإلنترن اات‪ :‬ي ا ا أن اتوفر على ةواز سا ا ا اافر بيومتري‪ ،‬ملم اق اادم بطلب ااك على املوقع‬
‫االلكتروني التايي‪https://passeport.interieur.gov.dz :‬‬
‫عندما ا هزالبطاقة يتم ارساا رسالة على هاافك تعلمك بتاريخ ومكان استالم بطاقتك‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الجنسية‬ ‫ثانيا‬

‫الزمن‬ ‫الموارد المعرفية ‪( ...‬المنتوج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪ -/1‬مفهوم ا جنسا ا ااية‪ :‬ھي شك ك ككواية بانونية بموسب ا ينصسك ك ك ال ك ك ككاط إ ى وتنه مما ي عله مواتنا ي م ع‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫بالحموق ‪ ،‬ممابل تأيية الواسبات‪ ،‬وھي أصلية أو مكصسبة‪.‬‬
‫‪ -/2‬ا جنسية بين حقوق وواةبا املواطن‪:‬‬
‫ا قوق‪ :‬الحق في ال عليم مضمون‪ – .‬الرعاية الصحية مق للمواتنين‪.‬‬ ‫✓‬
‫على كل موان له الجنسكية أن يميي ويوكون اسك مالا البالي وسكيايو ا وسكالمة‬ ‫✓ الواةبا ‪ :‬ي‬
‫تراب ا الوتني‪ ،‬وومدة شعب ا وسميع موز الدولة‪.‬‬
‫‪ -/3‬أنواع ا جنسية‪:‬‬
‫مكتس ة‬ ‫أصلية‬
‫ال يمك للشة األجن ي ال صول عىل الجنسية‬ ‫ب لوال ة‬ ‫ب لنسب‬
‫الجزا ر ة فقط بمجر الرغ ة يف ذل ‪ ،‬و انم البد م توفر‬ ‫ق ‪ :01‬اعتم ا‬ ‫النش ا ا ا ا ا‬
‫ر‬ ‫* الولد المولود‬ ‫* الولد المولود من‬
‫الشو الق نونية الت لية ‪:‬‬ ‫جملة م‬ ‫عىل مكتس ا ا ا ا ا ا ا ا ت ا الق ليااة‬
‫أبوين جزائريي‪.‬‬
‫‪ /1‬اإلق مة يف الجزا ر لمدة ‪ 07‬نوا عىل األق ‪ ،‬م‬ ‫بالجزائر من‬ ‫وانطالقا ا ا م الو ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫ت ااخ تقدي الطلب ‪.‬‬ ‫* الولد المولود من‬
‫أبوين مجهولي‪.‬‬ ‫المتوفرة لا ا ا (م ا ا ا و يف‬
‫الرشد) ‪.‬‬ ‫الرشد (أن يكون ب لغ‬ ‫‪ /2‬بل غ‬ ‫أم جزائرية ‪ ,‬و أب‬
‫‪ /3‬أن تكون ميته حسنة ‪ ،‬و ل يسبق ال ك عليه‬
‫* الولد المولود‬ ‫م ااااا ا‬ ‫مجهول‪.‬‬ ‫الص ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫لشف ‪.‬‬ ‫بعق بة مةلة ب ر‬ ‫من أم جزائرية‬ ‫يىل‪:‬‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫لج‬
‫* الولد المولود من‬ ‫‪47‬ح ‪ ،)51‬ع‬
‫الك فية لمعيشته (العم أو‬ ‫‪ /4‬أن يث ت امتالكه الو‬ ‫أجنب هو‬
‫ي‬ ‫وأب‬ ‫‪-‬ا ا ا ا ا ا ا ا ا ات ا اة ا ال ا ا م ا ا ا ا ا ااوم‬
‫أم جزائرية ‪ ,‬وأب‬
‫)‪.‬‬ ‫الم نة ال ي يم‬ ‫عديم الجنسية‬ ‫الجنسية‪.‬‬
‫نفسه ولد‬
‫‪ /5‬أن يكون لي الجسد والعق ( ال يكون معوق أو‬
‫بالجزائر‪.‬‬‫‪ -‬مبو مرت ة الجنس ا ا ا ا ااية مبو‬
‫مجنون)‪.‬‬
‫‪ /6‬أن يث ت اندم جه يف المجتمع الجزا ري ‪.‬‬ ‫ال قوق والواج ‪.‬‬
‫‪-‬حد أنواع الجنسية‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫ق ‪ :02‬اعتم ا‬ ‫النش ا ا ا ا ا‬
‫عىل مكتسا ا ا ا ا ا ا ا تا الق ليااة ‪ -/4‬الوملا املطلوبة الستخراج شهادة ا جنسية‪:‬‬
‫دقيقة‬
‫‪ ‬ملن يحمل أبو ا جنسية ا جزا رية األصلية‪ :‬شهادة ميالد املعنش األصلية ‪ +‬شهادة ميالد أب‬ ‫وانطالقا ا ا م الو ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫املعنش األصلية‪.‬‬ ‫المتوفرة لا ا ا (م ا ا ا و يف‬
‫‪،)53-52-51‬‬ ‫الص ا ا ا ا ا‬
‫‪ ‬ملن يحمل أمه فقط احمل ا جنس ا ا ااية ا جزا رية األص ا ا االية‪ :‬ش ا ا ااهادة ميالد املعنش ‪ +‬ش ا ا ااهادة‬ ‫يىل‪:‬‬ ‫م‬ ‫ع لج‬
‫ي‬
‫ا جنسية ا جزا رية لألم‪.‬‬ ‫‪-‬حا ااد الوث ا ا ق المطل با ااة‬
‫‪ ‬بالنسا ا اابة لألةنبش املت نس با جنسا ا ااية ا جزا رية‪ :‬نس ا ا ا ة من مرسا ا ااوم اكتسا ا اااب ا جنسا ا ااية‬ ‫ال ا ا ا ا ا ا ا ا ات ا اةا ارا ش ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ة‬
‫الجنسية‪.‬‬
‫ا جزا رية ‪ +‬ش ا ااهادة ميالد املعنش األص ا االية مس ا االمة من املص ا ااا امل تص ا ااة بوزارة الش ا اااون‬ ‫‪ -‬ب ا ماو ط اارق ا ا ا ا ا ا ا ا ات اة ارا‬
‫ا ارةية‪.‬‬ ‫ال ا اجا اانس ا ا ا ا ا ا ا ا اي ا ا ااة ت ا اق ا ال ا ايا ا اادي ا ا ا‬
‫‪ -/5‬طرق استخراج ا جنسية‪:‬‬ ‫والكيوني ‪.‬‬
‫‪ -‬وض ا ا ا ا ا ا ا ال ا اارق ال ا ا ا ا ااة‬
‫الطريقة االلكترونية‬ ‫الطريقة التقليدية‬ ‫والجنسية‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اسااتخراج شااهادة ا جنسااية من ‪ -‬يمكا ا ا اان لكا ا ا اال ةزا ا ا ا ااري داخا ا ا اال الا ا ا ااوطن أو خارةا ا ا ااه أن‬
‫أي م اح اك ام ا ااة ع الااى ال ات اراب الااوط انااش‪،‬أو يطل ا ا ا ويتلق ا ا ا شا ا ااهادة ا جنسا ا ااية ا جزا ريا ا ااة ا اصا ا ااة‬
‫ممثلية دبلوماس ا ااية في ا ارج‪ ،‬بتقديم ب ا ا ااه قنيا ا ا ااا بالطريق ا ا ااة االلكتروني ا ا ااة الت ا ا ااش ح ا ا ااددها موقا ا ا ااع‬
‫وزارة العدا ا جزا رية‪.‬‬ ‫الوملا املطلوبة بحس كل حالة‪.‬‬

‫‪ -/6 .‬الفرق بين الهوية وا جنسية‪:‬‬

‫‪-‬الجنسية من عنوا الووية‪ ،‬وهي تعبير عن عنور من عناصر الووية الوتنية‪.‬‬
‫‪-‬الجنسية تعط الحق في الحووا على وثائق الووية ال اوية مثل‪ :‬بطابة ال عريف‪ ،‬سواز الس ر‪...‬‬

‫‪3‬‬
 ‫المواطنة‬ ‫ثالثا‬

‫الزمن‬ ‫الموارد المعرفية ‪( ...‬المنتوج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪ -/1‬تعريف املواطنة‪:‬‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫هي انتماء االنس ا ا ااان ايى بقعة أرت‪ ،‬حيش يس ا ا ااتقربش ا ا ااكل ملابت داخل دولة أو يحمل ةنس ا ا اايتها‬
‫ويكون مش اااركا في ا كم ويخض ااع للقوانين الص ااادرة عتها ويتمتع بم موعة من ا قوق وأداء‬
‫الواةبا ا ا الدولة التش ينتلش دليها‪ ،‬في دطاراملساواة‪.‬‬
‫‪ -/2‬شروط ا صوا على املواطنة‪:‬‬
‫✓ الوالدة في الوطن‪ :‬من أهم العوامل لل صوا على املواطنة ‪.‬‬
‫✓ ا جنسية‪ :‬وهي الصفة التش اربط الفرد بجصوله‪.‬‬
‫✓ الت نس‪ :‬هو منح الدولة للفرد األةنبش ح املواطنة‪.‬‬
‫‪ -/3‬أهمية املواطنة‪:‬‬
‫ق ‪ :01‬اعتم ا‬ ‫النش ا ا ا ا ا‬
‫‪ ‬ا صوا على الصفة الرسمية للمواطن ا جزا ري وحمل ةنسيته‪.‬‬ ‫عىل مكتس ا ا ا ا ا ا ا ا ت ا الق ليااة‬
‫وانطالقا ا ا م الو ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫‪ ‬ا صوا على ا قوق السياسية مثل‪ :‬الترش ‪ ،‬االنتخابا ‪...‬‬
‫المتوفرة لا ا ا (م ا ا ا و يف‬
‫‪ ‬ا صوا على ا قوق اإلنسانية مثل‪ :‬التعليم السكن‪ ،‬العالج‪...‬‬ ‫الص ا ا ا ا ا ت ن م ‪،)57-56‬‬
‫يىل‪:‬‬ ‫ع لج م ي‬
‫‪ ‬ح املواطنة في حد ذااه وةه من أوةه املساواة بين املواطنين‪.‬‬
‫‪-‬ا ا ا ا ا ا ا ا ا ات ا اة ا ال ا ا ت ا اعا اار ا ا ا ا ا ا‬
‫‪ -/4‬العالقة بين املواطن والوطن‪:‬‬ ‫للمواطنة‪.‬‬
‫‪ ‬الوطن‪ :‬هو الرقعااة التش ينس ا ا ا ا دليهااا ال ا ا ا ا ق‪ ،‬ويتعل اهااا‪ ،‬يمااارل حقوقااه ويقوم‬ ‫‪-‬ح ااد ر و ال ص ا ا ا ا ا ااول‬
‫عىل المواطنة‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫بواةبااه فيها‪.‬‬ ‫‪ -‬مبو أهمية المواطنة‪.‬‬
‫‪ ‬املواطن‪ :‬هو ال ا ا ا ا ق املنتلش لوطن مااا‪ ،‬ويتمتع بااا قوق‪ ،‬ويقوم بااالواةبااا ا ااا دقيقة‬ ‫ق ‪ :02‬اعتم ا‬ ‫النش ا ا ا ا ا‬
‫وطنه‪.‬‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫الق‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫مكت‬ ‫عىل‬
‫وانطالقا ا ا م الو ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫‪ ‬الوطنيااة‪ :‬هي شا ا ا ااعور ينتاااب اإلنس ا ا ا ااان على اراب وطن مااايمنحااه من ا قوق مقاااباال‬ ‫المتوفرة لا ا ا (م ا ا ا و يف‬
‫القيام بالواةبا ‪.‬‬ ‫الص ا ا ا ا ا ا ا ا ‪-60-59-58‬‬
‫يىل‪:‬‬
‫‪ ،)61‬ع لج م ي‬
‫‪ -/5‬الدستورا جزا ري بين حقوق وواةبا املواطن‪:‬‬
‫‪-‬ح ا ا ا ااد ال ا ا ا اع ا ا ا ااالق ا ا ا ااة ب ا ا ا ا ماو‬
‫ق‬
‫واةبا املواطن والدستورا جزا ري حقو املواطن والدستورا جزا ري‬ ‫المواط والوط ‪.‬‬
‫‪-‬با ا ا ا ماو واق ا ا ااع ال ا ا ا ا ا ا ا اقا ا ا ااوق‬
‫‪ -‬أن يكون مس ا ا ااتعدا للدفاع عن وطنه في أي ‪ -‬كل املواطنين سواسية أمام القانون‪.‬‬ ‫يف ا ا ا ا ا‬ ‫والا ا ا ا ااواج ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫‪ -‬الدس ا ا ااتورا جزا ا ا ااري يض ا ا اامن ا ا ا ا ا ف ا ا ااي‬ ‫وقت‪.‬‬ ‫الد تو الجزا ري‪.‬‬
‫التعليم مع م انيته‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ي اكااون وط انا ااه أح ا ا دل ايا ااه ماان ة ام ايااع‬
‫‪ -‬الرعاية الص ية ح املواطنين‪.‬‬ ‫األوطان‪.‬‬
‫‪ -‬اتكفا ا اال الدولا ا ااة بالوقاي ا ا ااة ما ا اان األم ا ا اارات‬ ‫‪ -‬أن يعلم أن وطنه ينتظرمنه اجدية واةبااه‪.‬‬
‫املعدية والوبا ية ومكافحتها‪.‬‬ ‫‪ -‬على ك اال مواطن اإلخالي في أداء واةبااااااه‬
‫‪ -‬تعم ا ا اال الدول ا ا ااة عل ا ا ااى ارقي ا ا ااة التص ا ا ااانيف‬ ‫ا ا وطنه‪.‬‬
‫بين الرةاا والنساء في سوق التشغيل‪.‬‬ ‫‪ -‬ي على كل مواطن أن يش ا ا ااارك في امويل‬
‫التكاليف العمومية حس قدراه الضريبية‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫الزمن‬ ‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬ ‫اإلدماج الجزئي رقم ‪01‬‬
‫النشاط رقم ‪ 02‬ي ‪:46‬‬
‫اسم صام البطابة‬ ‫االسم‬ ‫البلدية‪/‬الوالية‬ ‫سلطة االصدار‬
‫تا يخ ازيياي صام البطابة‬ ‫ااريخ امليالد‬ ‫اليوم‪/‬الشور‪/‬السنة‬ ‫ااريخ االصدار‬
‫مكان ميالي صام البطابة‬ ‫مكان امليالد‬ ‫بعد ‪ 10‬سنوات من‬ ‫ااريخ االنتهاء‬
‫تا يخ االصدا‬
‫ذكر أم أنثى‬ ‫ا جنس‬ ‫مكون من ‪ 18‬بم‬ ‫رقم التعريف الوطنش‬
‫نوع الزمرة الدموية‬ ‫‪Rh‬‬ ‫لق صاح البطاقة‬ ‫اللق‬

‫النشاط رقم ‪ 02‬ي ‪ :54‬مراحل استخراج شهادة ا جنسية‬

‫املرحلة الثالثة‬ ‫املرحلة الثانية‬ ‫املرحلة األويى‬
‫‪-‬النشاط رقم ‪02‬‬
‫‪-‬الذهاب لدارالبلدية‪ - .‬البمك ككص عن موك ك ك ككلحك ككة اس ك ك ك ك را ‪-‬االنتظااار حتى يحين موعااد‬
‫‪30‬‬ ‫تس االلش لش ااهادة ا جنس ااية‬ ‫‪-‬اس ا ا ا ات اخااراج ش ا ا ا اها ااادة الجنسية‪.‬‬ ‫ي ‪46‬‬
‫دقيقة‬ ‫في شا ا ا ااباك االنتظار داخل‬
‫‪-‬تم ك ككديم الوث ك ككائق الفي م ي للمو ف‬
‫ميالد‪:‬‬
‫املكلف ب ذا األمر‪.‬‬
‫‪ -‬اع ككالمك ككه أنك كن ككي ال ك ك ك ك ك كا ككط املك كعك كن ككي امل كمة‪.‬‬ ‫‪ -1‬ا جد‪ -2.‬األب‪.‬‬ ‫‪-‬النشاط رقم ‪02‬‬
‫بالشواية‪.‬‬ ‫‪ -3‬املعنش‪.‬‬ ‫ي ‪54‬‬
‫النشاط رقم ‪ 01‬ي ‪ :62‬شرح املصطل ا التالية‬
‫املواطنة‪ :‬تعنش الفرد الذي يتمتع بعضوية بلد ما‪ ،‬ويستح بذلك ما ارابه الك العضوية من امتيازا ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪-‬النشاط رقم ‪01‬‬
‫الوطن‪ :‬املنزا الذي نن يي إليه‪ ،‬ونماإلظ على مم لكاته ّ‬ ‫‪‬‬
‫وممد اته‪ ،‬والدإلاع عنه في السلم والحرب‪.‬‬ ‫ي ‪62‬‬
‫كل ما أوسبه هللا تعا ى على ال ري واملج مع؛ ميص ّإن ا األإلعاا‬
‫‪ :‬الواسبات في االصطالح الشرعي هي ّ‬ ‫‪ ‬واةبا‬
‫ممق الواسبات كرامة ا نسان وموالحه‪.‬‬ ‫الفي ي على ال ري االلتزام ب ا ت اه املج مع والوتن‪ ،‬كما ُت ّ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫انتماء‪ :‬هو االنصساب الحميم للوتن والدين إلكرا ووسدانا‪ ،‬واعتزاز األإلراي ب ذا االن ماء عن تريق االلتزام‬ ‫‪‬‬
‫والثبات على املناهج وال اعل مع ام ياسات الوتن‪.‬‬
‫ً‬
‫سواء كانت أبواال أم‬ ‫املساولية‪ :‬هي تلك الو ة املالزمة لل اط الواعي‪ ،‬واملد ك‪ ،‬واملسؤوا عن ال ورإلات ً‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫أإلعاال‪ ،‬بميص ي ممل ن ائج األإلعاا‪.‬‬

‫شرح المصطلحات‬
‫بطاقة التعريف البيومترية‪ :‬هي عبارة عن بطاقة ممغنطة بحجم حافظة بطاقا س ا اايم كارد ‪ ،‬احتوي على رقم مرة ي يعر ص ا اااح ها‪،‬‬
‫كما أنها احتوي على الكثيرمن البيانا ال صية ا اصة به‪ ،‬مصنوعة من البالستيكا‪ ،‬واها رقاقة دلكترونية‪.‬‬
‫فوائد وحكم‬ ‫تقويم‪-‬معالجة‬
‫حكمة‪ :‬قيل لرةل عند املو ‪ :‬قل ال دله دال هللا‪ ،‬وكان س ا ا اامس ا ا ااارا‪ ،‬فجخذ يقوا‪:‬‬
‫المعرف‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ملالملة ونصا ااف ‪ ..‬أرنعة ونصا ااف ‪ ..‬للبت عليه السا اامسا اارة‪ .‬وقيل آلخر‪ :‬قل ال دله‬ ‫ي‬
‫‪-‬أذكر أسماء مختلف وثائق اثبات الهوية الوطنية؟‬
‫دال هللا‪ ،‬ف عل يقوا‪ :‬الدارالفالنية أصاال وا فيها كذا وكذا‪ ،‬والبسااتان الفالني‬ ‫ج‪:‬‬‫‪-2‬المن ي‬
‫‪ -‬هل جنسيتك مكتسبة أم أصلية؟ ولماذا؟‬
‫أعملوا فياه كاذا‪ ،‬حتى ماا ‪ .‬وقيال ألحادهم وهو في سا ا ا ايااق املو ‪ :‬قال ال دلاه دال‬ ‫القيم‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ي‬
‫هللا‪ ،‬ف عال يغنش‪ ،‬ألناه كاان مفتوناا باالغنااء‪ ،‬والعيااذ باال‪ .‬وقيال لشا ا ا ااارب خمر‬ ‫ماه العالقة بي الهوية والجنسية والمواطنة؟‬
‫ي‬
‫عند املو ‪ :‬قل ال دله دال هللا‪ ،‬ف عل يقوا‪ :‬اشرب واسقنش نسجا هللا العافية‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪02 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫المـــادة التربية المدنية‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يماارل مواطنتاه من خالا التعبير عن مس ا ا ا اااوليتاه ا اا الاذا وقض ا ا ا اااياا‬ ‫الكفاءة‬
‫ال ادون في كرال التالميذ‬ ‫املجتمع والوطن‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫الوضعية التعلمية‬
‫الجزئية رقم ‪:02‬‬
‫زمن انجاز الوضعية‬ ‫المر كبة‬ ‫مركبة الكفاءة‬
‫المسؤولية تجاه المجتمع‬ ‫المسؤولية تجاه قضايا المجتمع والوطن‪.‬‬
‫‪90‬دقيقة‬ ‫(منهجية)‬
‫والوطن‬
‫مؤشرات تقويم الكفاءة‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪:02‬‬
‫أملناء خطبتش ا جمعة‪ ،‬احدث دمام مس ااجدكم عن مس اااوليا املس االم ا ا م تمعه ووطنه‪ ،‬وذكر ‪ -‬القادرة على ددراك مختلف املجااال التش يمكن‬
‫أن ا جزا ر أمانة في أعناقنا‪ ،‬والبد للكبير والص ا ا ااغيرأن يمارل الدوراملنوط به داخل املجتمع على‬
‫أن يس ا ا ا ا اااهم فيها ااا املواطن في خا اادما ااة م تمعا ااه‬
‫أحسا ا ا اان وةه‪ ...‬وملا رةعت للبيت بعد الصا ا ا ااالة‪ ،‬طلبت من أخوك األك ر أن يو ا ا ا ا لك ما اناوله‬
‫ووطنه‪.‬‬ ‫اإلمام في كالمه اليوم‪.‬‬

‫دور المواطن في مجاالت الحياة اليومية‬ ‫أوال‬

‫الزمن‬ ‫الموارد المعرفية ‪( ...‬المنتوج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪ -/01‬دورالفرد في املجتمع‪ :‬هو اإلحسال داخل املجتمع املدني‪ ،‬بجهمية دورالفرد كقوة دافعةلها‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫أهمية في التحوا االةتماعي له عالقة بالتنمية املستدامة واملنظما ‪.‬‬
‫‪ -/02‬دور املواطن في م اال ا ياة اليومية‪ :‬البد من تعاون وافاعل األفراد مع بعض‪:‬‬
‫أمثلة عن دوراملواطن في م اال ا ياة اليومية‬ ‫م اال دور‬
‫املواطن‬ ‫ق ‪ :01‬اعتم ا‬ ‫النشا ا ا ا ا ا ا‬
‫‪-‬ا ن كل اآلفا االةتماعية ومحاربتها واحذيرالنال متها مثل‪:‬امل درا وا مروالسرقة والغناء‪...‬‬ ‫املساولية‬ ‫عىل مكتس ا ا ا ا ا ا ا ت ا الق ليااة‬
‫‪-‬احميل كل ش ق ابعة سلوك صدرمنه واخضاعه للجزاء وف القانون‪.‬‬ ‫االةتماعية‬ ‫وانطالق ا ا ا م الو ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا‬
‫‪-‬ممارسا ا ااة النشا ا اااط اإلعالمي وف ‪ :‬احترام الدين اإلسا ا ااالمي وقوانين ا جمهورية‬ ‫املساولية في‬ ‫المتوفرة ل ا ا ا (م ا ا ا و يف‬
‫االعالم‬ ‫‪ 63‬ح ‪،)66‬‬ ‫الصا ا ا ا ا‬
‫والدستورا جزا ري‪ ،‬والهوية والسيادة الوطنية‪ ،‬ومصا البالد‪....‬‬ ‫يىل‪:‬‬
‫ع لج م ي‬
‫‪50‬‬ ‫املساولية في ‪-‬ا ري على طاعة الوالدين‪ ،‬واحترام االخوة واألهل‪ ،‬وامل افظة على اقاليدة األس ا اارة‬ ‫‪-1‬ا ا ا ا ا ا ااتةل مع ‪ :‬و‬
‫دقيقة‬ ‫في دطار املبادئ اإلسالمية بعيدا عن االنحرا والفساد‪ ،‬واالبتعاد عن التفتح السلبش‪.‬‬ ‫األسرة‬ ‫ال ر يف المجتمع؟‬
‫‪-2‬ا ا ا ا ا ا ا ا ات اة ال ا م اج ا ا ا ال‬
‫‪-‬األمر ب اااملعرو والن ش عن املنكر‪ ،‬واحترام املواطنين‪ ،‬واملش ا ا ا ا ااارك ااة في أعم اااا‬ ‫املساولية في‬
‫أ وا المواط يف مجتمعه‬
‫الشارع‬
‫ا ير‪ ،‬واملساهمة في ا فا على نظافة امل يط‪.‬‬ ‫م ااع ذأ اار أم ا ا ال ا ا ااة ع ا ا ا ا‬
‫مج ل؟‬
‫‪ -‬عدم التطفيف في العمل‪ ،‬واإلخالي في العمل من أةل درضا ا ا اااء هللا فقط‪ ،‬ألن‬ ‫مساولية‬
‫املعلم‬
‫أبناء النال قمانة في أعناقنا‪.‬‬
‫في القسم‬
‫‪-‬ا ري على أن ال تشا ا ا ااكل املنتوةا خطرا على صا ا ا ا ة املسا ا ا ااتهلكين‪ ،‬وا ن‬ ‫املساولية في‬
‫املزرعة‬
‫الغش والتطفيف في امليبان‪.‬‬
‫‪-‬ااقان العمل وا جد واإلخالي في دن از ‪.‬‬ ‫مساولية‬
‫العماا‬
‫‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫الزمن‬ ‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬ ‫اإلدماج الجزئي رقم ‪02‬‬

‫أملر على املجتمع والوطن‬ ‫نوعه‬ ‫الواة‬ ‫‪-‬النشاط رقم ‪ 03‬ي ‪67‬‬
‫‪-‬ان ى عن الفحشاء واملنكر‬ ‫دينش‬ ‫الصالة‬
‫‪-‬م تمع صا ووطن مراقي ومزدهر‪.‬‬ ‫دينش‬ ‫األمرباملعرو والن ش‬
‫عن املنكر‬
‫‪-‬احقي مقاصد الشريعة اإلسالمية‬ ‫دينش‬ ‫طاعة ويي االمرفي لير‬
‫والتجكيد على أن اإلسالم هو دين الدولة‬ ‫معصية هللا‬
‫ا جزا رية‪.‬‬
‫‪ -‬نتج عنه حفظ املجتمع من الفوض ى‬ ‫قانوني‬ ‫احترام الدستوروالقانون‬
‫‪30‬‬ ‫والتخري ‪.‬‬
‫‪-‬بناء أسرمتماسكة‬ ‫أسري‬ ‫طاعة الوالدين‬
‫دقيقة‬ ‫‪-‬صيانة وحماية الوطن من األخطار‪.‬‬ ‫وطنش‬ ‫الوفاء واإلخالي للوطن‬
‫‪-‬احقي االكتفاء الذاتي للبالد واطوير‬ ‫عمايي‬ ‫املساهمة في انمية‬
‫االقتصاد‪.‬‬ ‫االقتصاد‬
‫‪-‬اطور الوطن والقضاء على ا جهل‬ ‫اربوي‬ ‫طل العلم‬
‫واألمية‪.‬‬ ‫عللش‬
‫‪-‬حماية افراد املجتمع واملواطنين من‬ ‫اعالمي‬ ‫التصدي للشائعا‬
‫ل الفتنة‬ ‫الشائعاة الكاذبة التش تهد‬ ‫املغرضة‬
‫وزرع الفوض ى‪.‬‬

‫شرح المصطلحات‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫بجنه دحدى املُا تس ا ا اسا ا ااا املُسا ا ااتقلة التش ُ‬
‫ّ‬
‫املجتمعا ‪ ،‬واكون العالقا‬ ‫اظهرداخل‬ ‫املجتمع املدني‪ :‬يعر املجتمع املدني‬
‫ُ ت‬ ‫ُ‬ ‫ت‬
‫الطوعية‪ ،‬واتمثل ُما تس ا اسا ااا امل َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ّ‬
‫املدني في األحزاب‪ ،‬والنقابا ‪ ،‬واملنظما‬ ‫جتمع‬ ‫بين الك املا تس ا اسا ااا قا مة على األمور‬
‫اصة بحقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ا‬
‫فوائد وحكم‬ ‫تقويم‪-‬معالجة‬
‫* عن ا سن قاا‪ :‬فض املو الدنيا فلم يترك فيها لذي ل فرحا‪..‬‬
‫* واآلخرة هي الب اااقي ااة‪ ،‬وهي دار القرار‪ ،‬ق اااا‪ :‬ابن عب ااال رض ا ا ا ا ش هللا‬ ‫المعرف‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪-1‬‬
‫‪-‬ماذا يلزم المواطن ليقال عنه أنه صالح؟‬
‫عتهما‪( :‬يات بالدنيا يوم القيامة على ص ا ا ا ااورة قجوز ش ا ا ا اامطاء زرقاء‬ ‫ج‪:‬‬ ‫‪-2‬المن ي‬
‫أنيااها بادية مش ا ا ا ااوهة ا لقة‪ ،‬ال يراها أحد دال كرهها فتش ا ا ا اار على‬ ‫‪-‬هل الهوية والجنسية تمنحان لصاحبهما صفة المواطنة؟‬
‫القيم‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪-3‬‬
‫ا ال فيقا اااا لهم‪ :‬أتعرفون ها ااذ ؟ ها ااذ التش افا اااخرام واحا اااربتم‬ ‫لو أدى كل فرد األدوار المنوطة به ماذا يحدث للمجتمع؟‬
‫عليه ا ااا ملم يامر اه ا ااا ديى الن ا ااار‪ ،‬فتقوا‪ :‬ي ا ااا رب أين أاب ا اااعي وأحب ا اااني‬
‫وأص اني فيل قونها)‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪03 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫المـــادة التربية المدنية‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يماارل مواطنتاه من خالا التعبير عن مس ا ا ا اااوليتاه ا اا الاذا وقض ا ا ا اااياا‬ ‫الكفاءة‬
‫ال ادون في كرال التالميذ‬ ‫املجتمع والوطن‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫الوضعية التعلمية‬
‫الجزئية رقم ‪:03‬‬
‫مركبة الكفاءة‬
‫زمن انجاز الوضعية‬ ‫المر كبة‬ ‫المشااااار كة بمشاااارو شاااا صااااي حول‬
‫المساهمة بشكل بناء في حياة‬
‫‪ 90‬دقيقة‬ ‫(قيمية)‬ ‫المواطنة‪.‬‬
‫المجتمع‬
‫مؤشرات تقويم الكفاءة‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪:03‬‬
‫بمناسا اابة عيد ال ا ااجرة طل منكم أسا ااتاذ االةتماعيا املشا اااركة في حملة ت ا ااجير ‪-‬القدرة على املشاااركة بمشااروع شا تا ش‪ ،‬يتعر‬
‫داخل املدرسا ا ا ااة من أةل ارقية مسا ا ا اااحتها ا ضا ا ا ااراء ‪ ...‬لكن قبل ذلك طل منكم التلميااذ من خاللااه على املس ا ا ا اااحااا ا ضا ا ا ااراء‬
‫دعداد بحش صااغيرا ي من خالله على ةملة من األس ا لة أبروها‪ :‬عر املساااحا ويدرك فوا دها‪ ،‬واألخطارالتش اواةهها‪ ،‬باعتبار‬
‫هذا األمرةزء من املواطنة البناءة في املجتمع‪.‬‬ ‫ا ضراء واذكرأنواعها وفوا دها؟ وماهي أبرزاألخطارالتش تهددها؟‬

‫تعريف المساحات ال ضراء وفوائدها واألخطار التي تهددها‬ ‫أوال‬

‫الزمن‬ ‫الموارد المعرفية ‪( ...‬المنتوج المحتمل من المتعلمين)‬ ‫نشاط المتعلمين‬

‫‪ -/01‬تعريف ا ديقة‪ :‬يمود ب ا كل أ ض ذات شجر وثمر وزهو ‪...‬‬ ‫الوسائل والتعليمات‬
‫‪ -/02‬تعريف املساااحا ا ضااراء‪ :‬هي عبا ة عن إلضككاء أو ميز يا ل ت مع سكككني أ ومنطمة مضككرية‬
‫أو إبليم سغرافي‪ ،‬أين يس ك ك ك ككيطر الغطاء النبات أو الطبي ي بو ك ك ك ك ة عامة‪ ،‬أو في مال ه األولية ابات‪،‬‬
‫مزا ع‪ ،‬مسامات إلالمية‪ ،‬أي اا‪ ،‬بميرات‪...‬الخ)‪.‬‬
‫النش ا ا ا ق ‪ :01‬اعتم ا عىل ‪ -/03‬فوا د املساحا ا ضراء‪:‬‬
‫مكتس ا ا ا ا ا ا ا ت الق لية وانطالق‬
‫‪ ‬إإلراز األكسجين وام واص الغبا ‪ ،‬وثان أكسيد الكربون‪.‬‬ ‫م الو ا ا ا ا ا المتوفرة ل (م‬
‫‪ ‬ال ن س والرياضة يا ل املسامات الاضراء ينعش األعواب ويريموا‪.‬‬ ‫‪،‬‬‫متو ‪)69-68‬‬ ‫و يف الصا ا ا ا ا ا ا‬
‫يىل‪:‬‬ ‫ع لج م ي‬
‫‪ ‬نمط ال لوث والحد من ال صحر‪ ،‬والحد من ال عرية واالن راف‪.‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪-‬م ذا نقصد بالحديقة؟‬
‫‪ ‬ت ميل املدن والمضاء على ال لوث البور ‪.‬‬
‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫‪ -‬ب ماو ما ا ااوم الامس ا ا ا ا‬
‫دقيقة‬ ‫الةضات‪.‬‬
‫‪ ‬تساعد على ال نوع البيولوجي وتع بر مونع يوائ بائم‪.‬‬
‫‪-‬أب اار ف ااوا ا ا ااد ال اامس ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ح ا ا ا‬
‫‪ -/04‬امل اطر التش تهدد املساحا ا ضراء‪:‬‬ ‫الةضات‪.‬‬
‫حرا الغابا‬ ‫استغالا أخشاب الغابا‬ ‫اقلق مساحا الغابا‬ ‫‪-‬ب ا ماو الا اما اة ا ا ا ط اار الا ا ي تا ا ا ا ااد‬
‫بس ا ا ا ا اب ا ا ع ااوام ا اال ط اب اي اع اي ا ااة‬ ‫بسب الصناعة‬ ‫بسب ا را ‪.‬‬ ‫المس ح الةضات‪.‬‬
‫ونشرية‪:‬‬ ‫التدف ة‬ ‫الرعي ا جا ر‪.‬‬
‫‪-1‬ارافاع درةة ا رارة‪...‬‬ ‫الطبخ‬ ‫استغالا األخشاب‪.‬‬
‫‪-2‬نشاطا اإلنسان‬ ‫املسكن‬ ‫األمطارا مضية‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫الزمن‬ ‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬ ‫اإلدماج الجزئي رقم ‪03‬‬

‫حل النشاط رقم‪02 :‬‬ ‫النشاطان رقم‪-02 :‬‬

‫‪ ‬أفضل أن أرى في املدينة بنايا ةميلة مع مناظرطبيعية‬ ‫‪03‬‬
‫‪ -‬ألن من حسن اصر اإلنسان أن ي مع بين األصالة واملعاصرة‪،‬‬ ‫الصفحة ‪71-70‬‬
‫بجخذ كل ما هو مفيد‪.‬‬
‫النشاط رقم‪03 :‬‬
‫✓ نعم أمتلك نبااا في بيتش‪ ...‬ألن‪:‬‬ ‫النشاط‪:‬‬
‫✓ بيتش يقع في الريف وليس املدينة‪.‬‬ ‫‪-‬ت اع اارف ا اات ع ال ااى األخ اط ا ااار‬
‫✓ ونقوم في البيت بزراعة مختلف األزهار‪.‬‬ ‫التش ته ا اادد املس ا ا ا ا ا اااح ا ااا‬
‫‪30‬‬ ‫✓ عندنا بستان صغيرفيه كثيرمن أشجارالفواكه‪.‬‬ ‫ا ض ا ا ا اراء‪ ،‬فهل يمكنك‬
‫دقيقة‬ ‫عندنا حقل صغيرنقوم فيه بزراعة الكثيرمن ا ضرمثل‪ :‬الطماطم‬ ‫أن اقترح طرق حم ا ااايته ا ااا‬
‫والفلفل‪ ،‬والبطاطا‪ ،‬والفاصولياء‪...‬‬ ‫وارقيتها؟‬
‫‪-‬طرق حماية املساحا ا ضراء وارقيتها‬
‫✓ نشر ملقافة التعامل مع املساحا ا ضراء وأهميتها في املجتمع‪.‬‬
‫✓ حمايتها من أخطارالتلوث بمختلف أنواعه‪.‬‬
‫واألبنية‬ ‫✓ دنشاء املساحا ا ضراء بمختلف أنواعها داخل الت معا‬
‫السكنية ومنشآ البنى التحتية‪.‬‬
‫✓ ا ن التوسع العمراني على حساب مناطقنا ا ضراء‪.‬‬
‫✓ الشعورباملساولية نحو دورنا نحو هذا ا جزء من امل يط الذي نعيش فيه‪.‬‬
‫✓ ا هيباملساحا ا ضراء بمختلف شروط الراحة والرفاهية واالست مام‪.‬‬

‫شرح المصطلحات‬
‫التنوع البيولوجي‪ :‬ذلك التفاعل الناش و بين ةميع الكا نا ا ّية في وسط بيئش ما‪ ،‬الذي يبدأ من الكا نا الدقيقة وينت ش عند الكا نا الض مة كا يتان‬
‫واألشجاروليرها‪ ،‬ويشمل ذلك كافة املناط فوق سطح األرت ومن بيتها الص اري وامل يطا واألنهاروالغابا ‪ ،‬ويتراوح عدد الكا نا ا ّية املُشكلة ّ‬
‫للتنوع‬
‫البيولوجي ما بين ‪ 80-5‬مليون كا ن حي‪.‬‬

‫فوائد وحكم‬ ‫تقويم‪-‬معالجة‬

‫‪-‬حمل عمر بن ا طاب رض ى هللا عنه قربة على عنقه‪ ،‬فقيل له في ذلك‪،‬‬ ‫المعرف‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ٌ ّ‬ ‫فقاا ‪ « :‬ت‬ ‫ي‬
‫دن نفس ش أقجبتنش؛ فجرد أن أذلها» (سيرأعالم النبالء) ‪.‬‬ ‫‪-‬أذكر أنواع المساحات الخضاء؟‬
‫ت‬
‫‪-‬قاا عمربن ا طاب رض ى هللا عنه ‪« :‬عليكم بذكرهللا فإنه شفاء‪ ،‬و تياكم‬
‫ج‪:‬‬ ‫‪-2‬المن ي‬
‫ت‬ ‫‪-‬هل يمكن استحداث مساحة خضاء يف منلكم‬
‫وذكرالنال فإنه داء» (الزهد ألحمد بن حنبل) ‪.‬‬ ‫الب تدرس بها؟‬ ‫أو يف المدرسة ي‬
‫‪-‬مسكين من اطمجن ورض ش بدار حاللها حساب‪ ،‬وحرامها عقاب‪ ،‬دن أخذ من حالا‬ ‫القيم‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪-3‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫حوس َعل ْيه‪ ،‬و ن أخذ من حرام عذب به‪ ،‬من استغنى في الدن َيا فتن‪ ،‬ومن افتقرفيها‬ ‫‪ -‬أين تكمن أهمية المساحات الخضاء بالنسبة‬
‫حزن‪ ،‬من أح ها أذلته‪ ،‬ومن التفت دليها ونظرها أعمته‪.‬‬ ‫تستغب عنها؟‬
‫ي‬ ‫للمواطني؟ وأي فئة ال يمكنها أن‬

‫‪9‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪04 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫المـــادة التربية المدنية‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يماارل مواطنتاه من خالا التعبير عن مس ا ا ا اااوليتاه ا اا الاذا وقض ا ا ا اااياا‬ ‫الكفاءة‬
‫ال ادون في كرال التالميذ‬ ‫املجتمع والوطن‪.‬‬ ‫الختامية‬

‫يمكن كذلك‬ ‫العمل المقترح في‬

‫وضعية تعلم‬ ‫هذه الوضعية‪:‬‬
‫حل الوضعية‬
‫زمن انجاز الوضعية‬ ‫االدماج الكلي للمركبات‬ ‫وضااعية تتعلق بتقديم عرض بساايط حول‬
‫االنطالقية‬
‫كيفية مسااااهمت في انشااااء مسااااحات‬
‫‪ 01‬ساعة‬ ‫األم‬ ‫خضراء أو اقتراح خطة للحفاظ عليها‪.‬‬

‫نص الوضعية المشكلة‬

‫بمناس ا ا اابة يوم الش ا ا ااهيد حض ا ا اار رفقة زميلك محاض ا ا اارة حوا ااريخ ا جزا ر وبطوال رةالها‬
‫فتااجملر للتض ا ا ا ا يااا التش قاادموهااا من أةاال الوطن‪ ،‬فطلا منااك أن او ا ا ا ا لااه كيف يمكن‬ ‫السياق‬
‫للجيل ا ايي خدمة الوطن وارك بصما لألةياا القادمة‪.‬‬
‫‪-‬السندات رقم ‪ 03-02-01‬الصفحة ‪.72‬‬ ‫الوسائل‬
‫اعتمادا على مكتسباتك القبلية والسندات ‪1‬و‪2‬و‪ 3‬أكتب فقرة من ‪ 10‬أسطر تبين‬
‫التعليمات‬
‫من خاللها دورك في خدمة الوطن‪.‬‬
‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬
‫امكن امكن امكن‬ ‫عدم‬ ‫ماشرا‬
‫كلي‬ ‫ةزئي أدن‬ ‫التمكن‬
‫شرح املعايير‬ ‫الكفاءة‬ ‫املعايير‬
‫كتابة فقرة من ‪ 10‬أسا ا ا ااطريبين فيها الطريقة التش ي‬ ‫‪-‬االلتبام بمحتوى‬
‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫التعليمة‬ ‫‪-‬املالءمة‬
‫على ا جيل ا ايي أن يعمل اها من أةل خدمة الوطن‪.‬‬
‫‪-‬ذكر مكونااا الهويااة الوطنيااة والعماال على امل ااافظااة‬ ‫‪-‬استعماا السند‬
‫عليها وتعزيزها‪.‬‬ ‫بشكل سليم و عطاء‬
‫‪-‬استعماا‬
‫معلوما دقيقة‬
‫‪08‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪-‬القي ااام بمختلف املسا ا ا اااولي ااا ا ااا املجتمع والوطن‬ ‫مفاهيم‬
‫بشكل سليم وفعاا‪.‬‬ ‫املادة‬
‫‪-‬بناء ا اضربشكل بناء لتستفيد منه أةياا املستقبل‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫مقدمة –عرت –خاامة –الدقة –الترابط –التسلسل‬ ‫‪-‬امييباملنتوج من‬ ‫‪-‬االتساق‬
‫حيش‬ ‫واالنسجام‬
‫سالمة اللغة‬ ‫‪-‬امييباملنتوج من‬ ‫‪-‬االاقان‬
‫‪02‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪00‬‬ ‫حيش الشكل‬
‫الدقة –ا ط الوا‬ ‫والتميب‬

‫‪10‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪05 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫المـــادة التربية المدنية‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يماارل مواطنتاه من خالا التعبير عن مس ا ا ا اااوليتاه ا اا الاذا وقض ا ا ا اااياا‬ ‫الكفاءة‬
‫ال ادون في كرال التالميذ‬ ‫املجتمع والوطن‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫العمل المقترح في هذه الوضعية‪:‬‬
‫حل الوضعية‬ ‫تجنيد الموارد المكتسااابة والمدمجة تتمحور‬
‫زمن انجاز الوضعية‬ ‫يكون على‬ ‫حول تقديم عرض ب سيط حول م ساهمت في‬
‫ورقة إجابة‬
‫الوضعية التقويمية‬ ‫مشااارو خيري أو ثقااافي‪...‬لترقيااة حي ا أو‬
‫‪ 01‬ساعة‬ ‫مدرسااات أو مدينت ‪...‬كتعبير عن ممارسااااة‬
‫وتصحح‪.‬‬
‫مواطنت ‪..‬‬

‫نص الوضعية المشكلة‬

‫‪.‬‬

‫التعليمات‬ ‫الوسائل‬ ‫السياق‬

‫اع ات اما ااادا ع الااى م اكااتسا ا ا ا ابا ااااا ااك ال اق اب ال ايا ااة‬ ‫في لقاااء عااا لي في بيتكم لفاات انتباااهااك مااا‬
‫والسااندين أكت فقرة من ‪ 10‬أسااطرحوا‬ ‫سا ا ا اامعت ااه من أح ااد أق ااارب ااك ب ااجن للجزا ر‬
‫السند رقم ‪1‬و‪ 2‬والصور رقم ‪01‬‬
‫مكونا ااا الهويا ااة الوطنيا ااة م رزا عالقتها ااا‬ ‫هااويا ااا ماخاتالافا ااة‪ ،‬فاتا اادخالا اات فااي ا ا ااوار‬
‫و‪ 02‬الواردة في الصفحة ‪.73‬‬
‫بالتراث الوطنش‪.‬‬ ‫لتوضا ا ا اايح ا قيقااة واحااديااد العالقااة بين‬
‫الهوية وا جنسية واملواطنة‪.‬‬
‫‪..‬‬

‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬

‫‪.‬‬

‫امكن امكن امكن‬ ‫عدم‬ ‫ماشرا‬

‫كلي‬ ‫ةزئي أدن‬ ‫التمكن‬
‫شرح املعايير‬ ‫الكفاءة‬ ‫املعايير‬
‫كت اااب ااة فقرة من ‪ 10‬أسا ا ا ااطر ي رز فيه ااا مكون ااا الهوي ااة الوطني ااة‬ ‫‪-‬االلتبام بمحتوى‬
‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪-‬املالءمة‬
‫وعالقتها بالتراث الوطنش‪.‬‬ ‫التعليمة‬
‫‪-‬ذكر مكونا الهوية الوطنية (اإلسالم‪ ،‬العروبة واألمازيغية)‪.‬‬ ‫‪-‬استعماا السند‬
‫‪-‬استعماا‬
‫‪-‬اإلشا ا ااارة ايى انصا ا ااهار ا ضا ا ااارة األمازيغية مع ا ضا ا ااارة العربية‬ ‫بشكل سليم و عطاء‬
‫‪08‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫معلوما دقيقة‬
‫مفاهيم‬
‫وتشكيل ما يعر با ضارة اإلسالمية العظيمة‪.‬‬
‫املادة‬
‫‪-‬ابراز العالقة بين الهوية والتراث الوطنش‪.‬‬
‫مقدمة –عرت –خاامة –الدقة –الترابط –التسلسل‬ ‫‪-‬امييباملنتوج من‬ ‫‪-‬االتساق‬
‫‪05‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬
‫حيش‬ ‫واالنسجام‬
‫سالمة اللغة‬ ‫‪-‬امييباملنتوج من‬ ‫‪-‬االاقان‬
‫‪02‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪00‬‬
‫الدقة –ا ط الوا‬ ‫حيش الشكل‬ ‫والتميب‬

‫‪11‬‬
 ‫بطاقة فنية‬ ‫فتحة محمد‬ ‫أســــتاذ الـمادة‬ ‫‪ 03‬متوسط‬ ‫المستوى‬
‫رقم‪06 :‬‬ ‫‪2019-2018‬‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫المـــادة التربية المدنية‬

‫زمن انجاز الميدان "‪ 10‬ساعات"‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫يماارل مواطنتاه من خالا التعبير عن مس ا ا ا اااوليتاه ا اا الاذا وقض ا ا ا اااياا‬ ‫الكفاءة‬
‫ال ادون في كرال التالميذ‬ ‫املجتمع والوطن‪.‬‬ ‫الختامية‬
‫التركيز‬ ‫العمل المقترح في هذه الوضعية‪:‬‬
‫المتعلمين‬
‫تتعلق بكل ما يظهر كصااااعوبة أو نقص‬
‫زمن انجاز الوضعية‬ ‫أصحاب النتائج‬
‫األقل من ‪10‬‬ ‫المعالجة المحتملة‬ ‫لااد المتعلم خالل ساااايرورة المقطع أو‬
‫‪ 01‬ساعة‬ ‫بعد إدماج الموارد وتقويم الكفاءة‪.‬‬

‫نص الوضعية المشكلة‬

‫بعد دراسة هذا الميدان‪ ،‬قرر أستاذة المادة أن يقيم مدى استقبالكم للكفاءة الواردة في الوضعيات السابقة‪ ،‬فطلب‬
‫منكم اإلجابة عن السؤال التالي‪:‬‬
‫‪ -‬من خالل جدول بين فيه دور المواطن في مجاالت حياته اليومية (الدينية‪ ،‬السياسية‪ ،‬االقتصادية‪،‬‬
‫االجتماعية‪ ،‬البيئية‪ ،‬القانونية‪....‬‬
‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬
‫‪.‬‬
‫دوراملواطن‬ ‫املجاا‬
‫‪-‬تطبيق مبايئ الدين ا سالم ‪ ،‬باتباع عميدة‪" :‬أنا مسلم يصبع الحق الذي أنزله هللا على نبيه مممد عليه الوالة والسالم"‪.‬‬
‫‪-‬ال ملي بمسن األ الق وم الاير لكل الناس‪.‬‬ ‫الدينش‬
‫‪-‬ال عاون على البر وال موى وعدم ال عاون على ا ثم والعدوان‪.‬‬
‫‪-‬الح اظ على أمانة الشوداء الجزائر مسلمة مرة مس ملة)‪.‬‬
‫‪-‬امترام موز السياية الوتنية‪.‬‬
‫السياس ش‬
‫‪-‬مماية ممومات الدولة الجزائرية اللغة‪-‬الدين‪-‬العايات‪.)...‬‬
‫‪-‬الشعو بنعمة األمن واملساهمة في اس مرا ه‪.‬‬
‫‪-‬مما بة كل مظاهر ال ساي والرشوة‪...‬‬
‫االقتصادي‬
‫‪-‬إتمان العمل والس ي ل مميق الرإلاهية للبالي‪.‬‬
‫‪-‬ت ن كل اآلإلات االس ماعية ومما بت ا وتمذير الناس من ا مثل املاد ات والامر والسربة‪.)...‬‬
‫االةتماعي‬
‫‪-‬املساهمة في كل أعماا ال كاإلل وال عاون بين الناس مثل‪ :‬ال ودق على ال مراء وعياية املرض ى‪...‬‬
‫‪-‬مما بة كل أشكاا ال لوث بدأ بالبيت ثم املد سة إ ى الشا ع‪..‬‬
‫البيئش‬
‫‪-‬املساهمة في الح اظ على املسامات الاضراء والعناية ب ا‪.‬‬
‫‪-‬امترام الدس و ألنه المانون األعلى في البالي‪.‬‬
‫‪-‬امترام بانون املرو ‪.‬‬ ‫القانوني‬
‫‪-‬امترام النظام الدا لي للمؤسسات الفي أتعامل معوا اصة مؤسسات التربية وال عليم‪.‬‬
‫‪-‬االه مام بالتراث الوتني واملساهمة في الح اظ عليه ومماي ه من كل األ طا ‪.‬‬
‫الثقافي‬
‫‪-‬ال مسك بعايات وبيم املج مع الجزائري‪.‬‬

‫‪12‬‬