ILIA STATE UNIVERSITY

ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი

School of Arts and Sciences

მეცნიერებათა და ხელოვნების ფაკულტეტი

Baccalaureate
ბაკალავრიატი

Syllabus
სილაბუსი

A1-1

1 Course name
English Language Course (A1-1)

კურსის დასახელება ინგლისური ენის კურსი (A1-1)

2 Course duration 1 semester

სასწავლო კურსის 1 სემესტრი

ხანგრძლივობა

3 ECTS 6 ECTS
კრედიტების
6 კრედიტი
რაოდენობა

4 Distribution of hours 64 contact hours, out of which

 Interactive lectures/seminars – 50 hours
 Presentation – 6 hours
 Mid-term Exams- 4 hours (2 hours – Speaking Exam, 2 hours -
Written Exam)
 Final Exam - 4 hours (2 hours - Speaking Exam, 2 hours - Written
Exam)

Self-study - 86 hours

64 საკონტაქტო საათი, მათ შორის

საათების განაწილება
 ინტერაქტიული ლექცია/სემინარი - 50 საათი
 პრეზენტაცია - 6 საათი
 შუალედური გამოცდა - 4 საათი ( 2 საათი - ზეპირი გამოცდა, 2
საათი წერითი გამოცდ)
 ფინალური გამოცდა - 4 საათი (4 საათი - ზეპირი გამოცდა, 2
საათი წერითი გამოცდა
დამოუკიდებელი სამუშაო - 86 საათი.

1
5 Course coordinator Maia Rogava – Academic Manager of General Module English Language
Teaching
mobile: 577 450 516
emial: maia.rogava@iliauni.edu.ge

კურსის Office hours to be confirmed at the beginning of each semester.

კოორდინატორი
მაია როგავა - ზოგადი მოდულის ინგლისური ენის სწავლების
აკადემიური ხელმძღვანელი
მობილური: 577 450 516
ელ-ფოსტა: maia.rogava@iliauni.edu.ge
სამუშაო საათები დაზუსტდება ყოველი სემესტრის დასაწყისში.

6 Prerequisites Starter/Beginner (A0) level language proficiency according to the Common

European Framework of Reference for Languages (CEFR), as confirmed in
one of the following ways:
 National Assessment and Examination Center (NAEC) test result
 Institutional Placement Test
 English Language Course (Beginner) positive result

სასწავლო კურსის ენების საერთო ევროპული სარეფერენციო ჩარჩოს

წინაპირობები სტარტერი/დამწყები (A0) დონე, რომელიც დასტურდება ერთერთი
ქვემოთ ჩამოთვლილით:
 შეფასებისა და გამოცდების ეროვნული ცენტრის გამოცდის
შედეგი;
 დონის განმსაზღვრელი ინსტიტუციური ტესტის შედეგი;
 ინგლისურის ენის კურსი (Beginner)-ის დადებითი შედეგი

7 დისტანციურ
ზუმის პლატფორმის გამოყენების წესი და ზუმით შეფასებადი
ფორმატში მუშაობის
დავალებები:
სახელმძღვანელო
ინგლისური ენის სასწავლო პროგრამის სპეციფიკიდან გამომდინარე,
ზუმში ჩატარებული სესიების უდიდესი ნაწილი შეფასებადია.

 ზუმის თითოეულ სესიაზე მოწმდება სტუდენტის

ჩართულობის ხარისხი და აქტიურობა (არა დასწრება!).
 ასევე, შესაბამისი კრიტერიუმების გათვალისწინებით, ზუმის
საშუალებით ფასდება პრეზენტაცია და შუალედური და
დასკვნითი გამოცდების ზეპირი ნაწილი.

ვინაიდან, ქულების გასანაწილებლად ყოველ სესიაზე საჭიროა

სტუდენტის იდენტიფიცირება, ზუმით მუშაობისას დავალებებში
შეფასების მისაღებად აუცილებელია ვიდეო თვალის ჩართვა.

ზუმის ფორმატში მუშაობისას ასევე მნიშვნელოვანია, რომ

სტუდენტის იდენტიფიცირება იყოს მარტივი და სანდო.
შესაბამისად, საჭიროა სტუდენტის სახელი და გვარი წარმოდგენილი
იყოს იმ სახით, რა სახითაც ის დარეგისტრირებულია არგუსში.

ასევე, გთხოვთ, გაითვალისწინოთ, რომ ზუმში მუშაობის პროცესში

სტუდენტი ჩართული უნდა იყოს შესაბამისი სამუშაო გარემოდან და

2
 პარალელურად არ იყოს დაკავებული სხვა აქტივობით.

Elearning-ის გამოყენების წესი:

მიმდინარე სემესტრში Elearning პორტალზე, სილაბუსით

განსაზღვრულ დროს, გაიხსნება მხოლოდ შემდეგი სახის
დავალებები:

1. აკადემიური წერითი დავალებები;

2. შუალედური და ფინალური გამოცდების წერითი ნაწილის
დავალებები.

დავალებების აღდგენის წესი:

ინგლისური ენის კურსის შეფასების კომპონენტებიდან აღდგენას

ექვემდებარება მხოლოდ შუალედური გამოცდა და დასკვნითი
გამოცდა. კომპონენტის აღდგენისთვის აუცილებელია, სტუდენტმა
გამოცდის გაცდენიდან მაქსიმუმ ორი სამუშაო დღის განმავლობაში
წარმოადგინოს განცხადება გამოცდის აღდგენასთან დაკავშირებით.
განცხადებას თან უნდა ერთვოდეს ვალიდური ელექტრონული
დოკუმენტაცია, რომელშიც დადასტურებული იქნება გამოცდის
დღეს:

 სტუდენტის ჯანმრთელობის მდგომარეობის გაუარესება;

 სტუდენტის საერთაშორისო და ადგილობრივ სასწავლო-
სამეცნიერო ღონისძიებაში მონაწილეობა;
 სტუდენტის მონაწილეობა უნივერსიტეტის მიერ
ორგანიზებულ კულტურულ ან სპორტულ ღონისძიებაში.

შუალედური და დასკვნითი გამოცდების აღდგენა არ არის

შესაძლებელი სამსახურიდან წარმოდგენილი ცნობის საფუძველზე.
საგამოცდო პერიოდში სტუდენტს შეუძლია ისარგებლოს
უნივერისტეტის მიერ გაცემული სამსახურში წარსადგენი ცნობით,
სადაც მითითებული იქნება ინგლისური ენის გამოცდის თარიღი და
დრო.

გთხოვთ, გაითვალისწინოთ, რომ შეფასების სისტემის სხვა

კომპონენტების (აქტიურობის, აკადემიური წერითი დავალებების,
პრეზენტაციის) აღდგენა არ იქნება შესაძლებელი და ამ
კომპონენტებში ქულის მოსაპოვებლად საჭიროა სტუდენტი
დროულად ასრულებდეს შეფასების კრიტერიუმით
გათვალისწინებულ აქტივობას.

8 Teaching and learning The Communicative approach of English Language teaching is used, which
methods employs a variety of different methods and techniques, all based around the
principle of the students acquiring language by guided self-discovery and
practicing in activities which require communication.
The course is practical and interactive. Classes are conducted in English.
The priority is given to the integration and development of four language
skills as well as academic skills. There is some focus on the development of
basic academic vocabulary. Academic writing material will be presented
and practiced in class and given as home assignment.

3
 To ensure all this, the following methods and approaches will be used:
 interactive lecture/seminar
 flipped learning
 scaffolding
 brainstorming
 discussion
 individual, group- and pair-work
 deductive/inductive methods
 task-based learning
 role plays and simulations
 audio-lingual method
 product and process writing
 demonstration/presentation
One feature of the course is that it is on the Moodle electronic platform and
all the materials are provided there.
The material and activities are focused on the development of academic
vocabulary; strategies will be introduced to acquire at A1 level academic
writing specifics (e.g., sentence and text structure), which ensure the
development of basic academic writing skills.
The self-study component comprises:
 some course-book based tasks
 workbook and online workbook activities (for practise after class)
 iTutor (to review after class or catch up on a class missed)
 OxfordLearn (to develop and practise skills)
 iChecker (to check progress and challenge students)
 file tests: upon topic completion students work on file test out of class
and also prepare a mini presentation based on file topic. During a
semester a student is expected to write six (6) file tests (uploaded on
the Moodle). File tests are not assessed. They serve the purpose of
language/skills development.
 four (4) academic writing assignments
 Pronunciation app (to learn and practise the sounds of English)
 presentation preparation (3)
 student website: www.oup.com/elt/englishfile (extra practice, learning
resources, games and puzzles)

გამოყენებული იქნება ინგლისური ენის სწავლების კომუნიკაციური

მეთოდი, რომელიც აერთიანებს სხვადასხვა მეთოდსა და ტექნიკას
ერთი მთავარი პრინციპის ირგვლივ - სტუდენტი ენას შეისწავლის
დამოუკიდებელად. შემდეგ, მართული აღმოჩენების საშუალებით,
დაგროვილ ენობრივ ერთეულებს იყენებს კომუნიკაციურ
სწავლა- სწავლების
აქტივობებში, რაც შეთავაზებული იქნება პრაქტიკული
მეთოდები
მეცადინეობების დროს. შესაბამისად, არ არის გასაკვირი, რომ კურსი
პრაქტიკული და ინტერაქტიულია. მეცადინეობა მიმდინარეობს
ინგლისურ ენაზე. ოთხივე ენობრივი უნარ-ჩვევის ინტეგრირებული
განვითარება ზოგად და აკადემიურ კონტექსტში არის პრიორიტეტი.
გარკვეული აქცენტი კეთდება საბაზისო აკადემიური ლექსიკის
შესწავლაზე.
ამის უზრუნველსაყოფად გამოყენებული იქნება შემდეგი მეთოდები
და მიდგომები:
 ინტერაქტიული ლექცია/სემინარები

4
  ამობრუნებული სწავლება
 ხარაჩოს მეთოდი
 გონებრივი იერიში
 დისკუსია
 ინდივიდუალური, ჯგუფური და წყვილებში მუშაობა
 დედუქციური/ინდუქციური მეთოდები
 დავალებაზე დაფუძნებული სწავლება
 როლური და სიტუაციური თამაშები
 აუდიო-ლინგვო მეთოდი
 შინაარსისა და ენის ინტეგრირებული შესწავლა
 პროდუქტზე და პროცესზე ორიენტირებული წერა
 დემონსტრირება და პრეზენტაცია
კურსის თავისებურებას წარმოადგენს მისი განთავსება მუდლის
ელექტრონულ სისტემაში. ეს გულისხმობს იმას, რომ ყველა სასწავლო
თუ საინფორმაციო მასალა იქ არის წარმოდგენილი.
კურსი სტუდენტს სთავაზობს აკადემიური ლექსიკური მარაგის
განვითარებაზე მიმართულ მასალას და აქტივობებს. ამასთან ერთად,
სტუდენტი ისწავლის A1 დონეზე აკადემიური წერის
თავისებურებებს (მაგალითად, წინადადებისა და ტექსტის
სტრუქტურა), რაც უზრუნველყოფს აკადემიური წერის საბაზისო
უნარების განვითარებას.
დამოუკიდებელი მუშაობა მოიცავს:
 გარკვეულ სავარჯიშოებს სტუდენტის წიგნიდან
 წიგნის და მისი ელექტრონული ვერსიის სახლში სამუშაო
აქტივობებს (გაკვეთილის შემდეგ სამუშაო მასალა)
 iTutor (გაკვეთილის შემდეგ გამეორების ან გაცდენილი
მასალის სწავლის საშუალება)
 OxfordLearn (სხვადასხვა უნარის განვითარებისთვის
დამატებითი პრაქტიკული მასალა)
 iChecker (პროგერსის შემოწმების საშუალება)
 ფაილის (განმავითარებელ) ტესტებს: ძირითადი
სახელმძღვანელოს თითოეული თემის დასრულების შემდეგ
სტუდენტები დამოუკიდებლად მუშაობენ განმავითარებელ
ტესტზე სახლში. სემესტრის განმავლობაში სტუდენტმა უნდა
იმუშაოს ექვს (6) განმავითარებელ ტესტზე (ატვირთული
მუდლზე), რომელიც არ ფასდება და ასრულებს
განმავითარებელ ფუნქციას.
 ოთხ (4) აკადემიური წერის დავალებას
 აპლიკაცია ინგლისური ენის ბგერებზე სამუშაოდ
 პრეზენტაციების (3)მომზადება
 ვებ-გვერდი სტუდენტისთვის: www.oup.com/elt/englishfile
(დამატებითი პრაქტიკა, სასწავლო რესურსები, თამაშები და
გამოცანები)

Aim of the course The aim of the course is to develop communicative skills in English:
9
listening and reading comprehension, written and oral expression and
communicative interaction and mediation at A1 level in multiple contexts.
The course also aims at providing the students with the basic academic
vocabulary and academic writing skills

კურსის მიზანი კურსის მიზანია სტუდენტებს განუვითაროს კომუნიკაციური უნარ-

ჩვევები. რაც გულისხმობს მოსმენილისა და წაკითხულის გააზრებას,
5
 აზრის გადმოცემას როგორც წერითი ასევე ზეპირი მეტყველების
საშუალებით და კომუნიკაციასა და მედიაციას A1 დონეზე
სხვადასხვა კონტექსტში. კურსი ასევე მიზნად ისახავს მიაწოდოს
სტუდენტებს საბაზისო აკადემიური ლექსიკა და განუვითაროს მათ
აკადემიური წერის უნარ-ჩვევები.
Course description and English Language Course (A1-1) is a one-term course covering a set of
10
Topics general topics. Students will receive detailed instruction and individualized
feedback on speaking and writing skills. Throughout the course students
will build up, practise and develop language skills at A1 level.
The course focuses on the following topics:
1. Days of the Week
2. Things
3. Jobs
4. Family
5. Weather and Seasons
6. Music
Each topic is covered within 2 weeks; concepts and content are presented,
vocabulary is discovered and learnt. This is followed by consolidation and
production of the acquired concepts and formative file tests which are done
at home (uploaded on the Moodle) and later analyzed in class.
When two topics covered, students make individual presentations (3 during
the course).
Students on the course will be offered supplementary material (mainly
electronically) related to a particular topic. Students are regularly advised to
do intensive out-of-class reading and writing assignments.
კურსის აღწერა და
თემები
ინგლისური ენის კურსი (A1-1) არის ერთ-სემესტრიანი კურსი,
რომელიც მოიცავს გარკვეული თემების ნაკრებს. მეცადინეობების
დროს სტუდენტი იღებს დეტალურ ინსტრუქციას და
ინდივიდუალურ უკუკავშირს საუბრის და წერის უნარების
განვითარებისათვის. კურსის განმავლობაში სტუდენტი შეიძენს,
პრაქტიკულად დახვეწს და განავითარებს ინგლისური ენის უნარებს
A1 დონეზე.
კურსის მანძილზე სტუდენტი მუშაობს შემდეგ თემებზე:
1. დღეები
2. ნივთები
3. სამუშაო
4. ოჯახი
5. ამინდი /სეზონები
6. მუსიკა

თითო თემას ეთმობა 2 კვირა; სტუდენტი ეცნობა თემის ფარგლებში

საჭირო ცნებებსა და კონტექსტს, აღმოაჩენს და სწავლობს შესაბამის
ლექსიკას. ამას მოყვება ათვისებული მასალის თავმოყრა, გამყარება
და საბოლოო შეჯამება განმავითარებელი ტესტის საშუალებით
(ტესტები აიტვირთება მუდლზე), რომელიც სრულდება როგორც
საშინაო დავალება და შემდგომ განიხილება კლასში.
ყოველი ორი თემის დასრულების შემდეგ, სტუდენტი აკეთებს
ინდივიდუალურ პრეზენტაციას(3 პრეზენტაცია კურსის ფარგლებში)
განხილული თემატიკის ირგვლივ.
6
 სტუდენტი მასწავლებლისაგან ასევე იღებს (ძირითადად
ელექტრონული ფორმატით) განხილულ თემასთან დაკავშირებულ
მასალას. სტუდენტს სისტემატიურად ევალება მოამზადოს
კლასგარეშე საკითხავი და საწერი მასალა.
11 Learning objectives and Upon successful completion of this course, students will have acquired the
outcomes following subject-specific and transferable skills and competences.
Subject Area/specific competences:
Upon the completion of the course, students will be able to:
 use a range of level-specific general and basic academic vocabulary
within the course topics given above; have a fair vocabulary to express
him/herself on the range of topics pertinent to the given course (family,
weather, books and films, music, etc.)
 maintain a fair degree of grammatical accuracy in spoken and written
production and interaction
 read and understand graded texts, such as description of process, letters,
internet sites, etc; effectively apply reading strategies
 write simple, isolated phrases and sentences, short texts; link words or
groups of words with basic linear connectors like and or then
 comprehend spoken English when it is used to speak about general
issues in lectures, presentations, interviews, discussions; and engage
more effectively in a range of speaking situations;

Transferable skills:
The course will also develop transferrable skills, like:
communication
 critical thinking
 working in a group
 time management
 presentation
 learning and studying techniques

სასწავლო კურსის წარმატებით დასრულების შედეგად, სტუდენტს

სწავლის შედეგები და განვითარებული აქვს შემდეგი კომპეტენციები:
კომპეტენციები
დარგობრივი კომპეტენციები
სტუდენტს შეუძლია:
 გამოიყენოს A1 დონის შესაბამისი ლექსიკა (ზემოთ
აღნიშნული კურსის თემატიკის ფარგლებში). ჰქონდეს
საკმარისი ლექსიკა, რომ გამოხატოს თავისი
დამოკიდებულება იმ უმეტეს თემებთან დაკავშირებით,
რომლებიც კავშირშია მის ყოველდღიურ ცხოვრებასთან და
საკითხებთან, როგორიცაა ოჯახი, წელიწადის დროები და
ამინდი, წიგნები და ფილმები, მუსიკა და სხვა; გამოიყენოს
საბაზისო აკადემიური ლექსიკა ზემოთ მითითებული
აკადემიური თემატიკის ფარგლებში
 უზრუნველყოს გრამატიკული სიზუსტის
დამაკმაყოფილებელი ხარისხი როგორც წერით, ისე ზეპირ
მეტყველებასა და კომუნიკაციაში;
 წაიკითხოს და გაიგოს ზოგადი და აკადემიური ინფორმაციის
შემცველი ტექსტები, როგორიცაა პროცესის აღწერა,

7
 წერილები, ინტერნეტ საიტები და სხვა. ეფექტურად
გამოიყენოს კითხვის სტრატეგიები
 დაწეროს მარტივი, განცალკევებული ფრაზები და
ინადადებები, მოკლე ტექსტები; დააკავშიროს სიტყვები და
სითყვათა ჯგუფები საბაზისო მაკავშირებლების ( and, then)
გამოყენებით
 გაიგოს და აღიქვას ინგლისურ ენაზე საუბარი ზოგად
კონტექსტში, როგორიცაა ინტერვიუები, პრეზენტაციები,
დისკუსიები და სხვა; და ისაუბროს და ჩაერთოს ეფექტურად
სხვადასხვა სასაუბრო სიტუაციებში, როგორიცაა
პრეზენტაციები, სატელეფონო საუბრები.

ზოგადი კომპეტენციები

ოთხი ენობრივი უნარ-ჩვევის გარდა სტუდენტები ასევე შეიძენენ

ზოგად კომპეტენციებს, კერძოდ:
 კომუნიკაციის უნარი
 კრიტიკული აზროვნების უნარი
 ჯგუფში მუშაობის უნარი
 დროის მართვა
 პრეზენტაციის უნარი
 სწავლისა და დასწავლის ტექნიკები

12 Assessment Assessment system (100 scores):

(A) 91 – 100 Excellent
(B) 81 – 90 Very good
(C) 71 – 80 Good
(D) 61 – 70 Satisfactory
(E) 51 – 60 Enough
(FX) 41 – 50 Failed, but student has the right to take the exam again and
has an extra chance to pass.
(F) 0 – 40 Failed, student has to take the course again to get the credit.

Students will be evaluated during the course according to the following

assessment forms and components:

Assessment Assessment Points Benchmark

form component
Midterm 70 36
assessment
1. Involvement 15 -

2. Academic writing 20 -
assignments
3. Individual
15 -
presentations
4. Midterm Exam 20 -

Final 5. Final exam 30 10

assessment

8
Assessment criteria:
1. Involvement (15 points)
This is the level of students’ participation in classroom activities and their
preparation for the class. The marking scheme for class participation
comprises a maximum of 15 points.
This is broken down into the following criteria and marked as follows:
15-14 points
A student actively participates in 28-25 classes (15 points: 28-27 classes; 14
points: 26-25 classes). (S)he interacts effectively and collaborates with peers,
listens to them; arrives fully prepared and plays an active role in all class
activities, is prepared to give comments.
13-12 points
A student actively participates in 24-21 classes (13 points: 24-23 classes; 12
points: 22-21 classes). (S)he makes a sincere effort to interact and
collaborate with peers, listens to them; arrives mostly prepared and plays an
active role in all class activities, is mostly prepared to give comments.
11-10 points
A student actively participates in 20-17 classes (11 points: 20-19 classes; 10
points: 18-17 classes). (S)he demonstrates limited interaction and
collaboration with peers, listens to them. Preparation is inconsistent but
when prepared, participates constructively in discussions, class activities
and gives comments.
9-8 points
A student actively participates 16-13 classes (9 points: 16-15 classes; 8
points: 14-13 classes). When prepared, s/he participates constructively in
discussions, though it is not consistent. Group dynamics and the level of
discussion are mostly disrupted by student’s presence.

Academic Writing Assignment (20 points):

Students have to collect all four (4) academic writing assignments given
during the semester (weeks 4,7,10 and 13). The writing material is selected
with the aim of improving/developing essential academic writing strategies,
which include: organizing a paragraph, linking ideas, describing visual
information.
The marking scheme comprises a maximum of 20 points in the course
assessment. Each task is awarded five (5) points. 2,5 points are awarded for
the writing task completed at the academic writing meeting and 2,5 points
for the final/revised version of the same writing task handed in by the
student in a given deadline. Writing delivered after the deadline will not be
assessed. Overall point reflectes both quality and quantity of the writing
assignments completed by the student.
The course requires full compliance of every writing piece with Ilia State
University Academic Style (See the manual:
http://library.iliauni.edu.ge/product/ilias-sakhelmtsipho-universitetis-
akademiuri-stili/ )

Academic Writing Assignment Assessment Scheme

Each academic writing assignment is assessed according to the following

9
 four criteria1:
 Task achievement - looks at how thoroughly the task has been
achieved.
 Coherence & Cohesion - looks at how well the answer is organized
and progresses; how effectively paragraphs are used and whether they
are well-organized; how effectively cohesive devices are used, as well
as referencing and substitution
 Lexical Range - looks at the use and variety of vocabulary used in the
writing: the range of vocabulary, the frequency of spelling errors,
word choice and simple word formation.
 Grammatical Range and Accuracy looks at the range of structures used
in sentences (i.e. simple vs. compound sentence forms), the frequency
of grammatical errors and punctuation

Academic Writing assignments will be assessed according the rubric in

Matrix #1. Student’s overall raw score is devided by 8. Thus, a student gets
2,5 points maximum for the task completed at the lecture and maximum 2,5
points for the submitted final version. This sums up to 5 points maximum
for each academic writing.
For more details of the academic writing assignment assessment, please,
refer to Appendix # 2, Matrix # 1.

2. Individual Presentation (15 points):

The aim of individual presentation is to:

 assess continuous progress regarding speaking skills (sustained
monologue, interaction); presentation making skills; independent
study skills
 consolidate the target language (grammar and vocabulary) acquired
throughout the course

A student has to make THREE individual presentations (weeks 5,11 and 15)
based on the material covered in the coursebook. The estimated time for
presentation is 2-4 minutes (2 minutes for the presentation and the rest of
the time for discussion. The time allocated for the whole group presentation
is: 1 lecture.
The marking scheme for the Presentation comprises a maximum of 5 points
in the course assessment, without any minimum benchmark. This is broken
down into the following components:
 Content: how well the presentation covers the topic
 Structure: how the speech is organized, transition from one part to the
other is marked by the signposting language used
 Language: focuses on words and phrases used when making
presentations in English; level-specific accurate grammar, relevant
general and academic vocabulary/lexical resource; grammatical
resource
 Delivery: the way in which presenter performs or delivers the speech
and focuses on the aspects like, audience rapport, eye contact,

1
The same criteria are used in the Midterm and Final exams.
10
 movement, posture, body language, voice
 Interaction: student’s ability to respond appropriately, encourage other
speakers to communicate. Maintain and develop the interaction.
 For more details of the individual presentation assessment, please,
refer to Appendix # 2, Matrix #2

3. Midterm Exam (20 points):

Students will sit one (1) Midterm exam (20 points). The exam includs four
papers: Reading, Listening, Writing and Use of English (covering grammar
and general as well as academic vocabulary).
Paper description: focus, input and output
 Reading Paper consists of authentic texts which are relevant to the
specific level of the course. Students at this level are expected to make
use of level-specific interpretation strategies to handle unfamiliar lexis
or structures. The tasks can be of different kinds: multiple choice, short
answer questions, completion and matching tasks, True/False/Does Not
Say.
 Writing Paper is designed to test the relevant academic writing
strategies practised over the time before the Midterm. Students at this
level are expected to produce a well-structured, cohesive piece of
writing, using appropriate style, an efficient range of vocabulary and
grammatical structures, with occasional errors or inappropriacies.
 Listening Paper offers texts based on authentic situations. Students at
this level are expected to understand a sufficient range of recorded
material, including some non-standard usage, and identify not only the
main idea but also finer points of detail including implicit attitudes and
relationships between speakers. Questions include multiple choice,
short-answer questions, gap filling, completion, matching tasks and
labeling.
 Use of English Paper tests all grammar material and vocabulary covered
before the Midterm, using tasks like multiple choice, sentence
completion, open cloze, etc. The total number of questions in the Use of
English Paper corresponds to the vocabulary and grammar material
covered.
 Speaking Paper is designed to test student’s ability to talk about familiar
situations. Students at this level are expected to have a fair range of
linguistic resources, and successfully use them to communicate a
message which is being assessed together with range and accuracy. The
exam lasts for about 10 minutes. Students in pairs exchange information
based on the prompts given by their teacher.

Midterm Assessment Scheme

Students collect a maximum of 4 points in each paper adding up to 20 points
maximum for the overall Midterm test.
 Reading Paper - each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on the total number of questions answered correctly. (e. g. 10
correct answers = 10 points (raw score), which is equivalent to 4 points
(scaled score), according to N × 4 ÷ 10 formula.

11
 Writing Paper - The criteria for evaluating writing skill are the same as
described above: Task Achievement, Coherence & Cohesion, Lexical
Resource, Gram. range and Accuracy. Each component takes maximum
4 points. Therefore, overall score is 16 which equals to 4 points: 16/4.
Accordingly, student’s raw score is divided by 4.
For more details of the writing skill assessment, please, refer to Appendix #
2, Matrix # 4.
 Listening Paper: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. (e. g. 10
correct answers = 10 points (raw score), which is equivalent to 4 points
(scaled score), according to N × 4 ÷ 10formula.

 Use of English: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. For example,
30 correct answers = 30 points (raw score), which is equivalent to 4
points (scaled score), according to N × 4 ÷ 30formula.

 The criteria for marking Speaking Paper are the following: Grammar
and Vocabulary, Discourse Management, Pronunciation, Interactive
Communication. Each component takes maximum 4 points. Therefore,
overall score is 16 which equals to 4 points: 16/4. Accordingly, student’s
raw score is divided by 4.
For more details of the speaking skill assessment, please, refer to Appendix #
2, Matrix # 3.

5. Final Exam (30 points; benchmark 10 points)

At the end of the semester students sit the Final Exam in the examination
week. The examination is compulsory for all students and tests all four skills
– reading, writing, listening and speaking as well as the use of English.
There are two parts: Written Test, including Reading, Writing, Listening,
Use of English papers, and Speaking Paper.
NB The format of the papers in the Final Exam is the same as in the
Midterm above, with the only difference that the Midterm Exam is based
on the material covered over the first seven weeks of the course, while the
Final Exam – summarises all the material learned and practised over the
whole course.
Final Exam Assessment Scheme
Students collect a maximum of 6 points in each paper adding up to 30 points
maximum for the overall Final Exam test.

 Reading Paper - each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on the total number of questions answered correctly. (e. g. 10
correct answers = 10 points (raw score), which is equivalent to 6 points
(scaled score), according to N ×6 ÷ 10 formula.

 Writing Paper - The criteria for evaluating writing skill are the same as
described above: Task Achievement, Coherence & Cohesion, Lexical
12
 Resource, Gram. range and Accuracy. Each component takes maximum
6 points. Therefore, overall score is 24 which equals to 6 points: 24/4.
შეფასება Accordingly, student’s raw score is divided by 4.
For more details of the writing skill assessment, please, refer to Appendix #
2, Matrix # 6.
 Listening Paper: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. (e. g. 10
correct answers = 10 points (raw score), which is equivalent to 6 points
(scaled score), according to N ×6 ÷ 10 formula.

 Use of English: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. For example,
30 correct answers = 30 points (raw score), which is equivalent to 6
points (scaled score), according to N ×6 ÷ 30 formula.

 The criteria for marking Speaking Paper are the following: Grammar
and Vocabulary, Discourse Management, Pronunciation, Interactive
Communication. Each component takes maximum 6 points. Therefore,
overall score is 24 which equals to 6 points: 24/4. Accordingly, student’s
raw score is divided by 4.
For more details of the speaking skill assessment, please, refer to Appendix #
2, Matrix # 5.

შეფასების სისტემა:
(A) 91 – 100 ფრიადი
(B) 81 – 90 ძალიან კარგი
(C) 71 – 80 კარგი
(D) 61 – 70 დამაკმაყოფილებელი
(E) 51 – 60 საკმარისი
(FX) 41 – 50 ჩაჭრა, მაგრამ სტუდენტს კიდევ ერთხელ ეძლევა
ფინალურ გამოცდაზე გასვლისა და ჩაბარების შანსი
(F) 0 – 40 ჩაჭრა. საბოლოო შეფასების 41%-ზე ნაკლების დაგროვების
შემთხვევაში სტუდენტმა უნდა გაიმეოროს კურსი რათა აიღოს
კრედიტი.

კურსის განმავლობაში სტუდენტები შეფასდებიან შემდეგი

ფორმებისა და კომპონენტების მიხედვით:

13
 შეფასების შეფასების ქულა ზღვარი
ფორმა კომპონენტი
შუალედური 70 36
შეფასება
1. ჩართულობა 15 -

2. აკადემიური 20 -
წერა
3. პრეზენტაცია 15 -
4. შუალედური
20 -

დასკვნითი 5. დასკვნითი 30 10
შეფასება გამოცდა

შეფასების კრიტერიუმები
1. ჩართულობა: 15 ქულა

ფასდება სტუდენტთა გაკვეთილებზე ჩართულობა და ის თუ

რამდენად დაკავებულები (აქტიურები) არიან ისინი მთელი
გაკვეთილის განმავლობაში. ჩართულობა ფასდება მასწავლებლის
მიერ სემესტრის განმავლობაში 15 ქულით .

შეფასების სქემა ასეთია:

15-14 ქულა:
სტუდენტი ჩართულია 28-25 ლექცია/სემინარში (15 ქულა: 28-27
ლექცია/სემინარი; 14 ქულა: 26-25 ლექცია/სემინარი). იგი ეფექტურად
ამყარებს კომუნიკაციას და თანამშრომლობს სტუდენტებთან
ჯგუფში, უსმენს მათ; არის სრულად მომზადებული და საკლასო
აქტივობებში აქტიურ როლს ასრულებს, მზად არის გამოთქვას
თავისი აზრი.

13-12 ქულა:
სტუდენტი ჩართულია 24-21 ლექცია/სემინარში. (13 ქულა: 24-23
ლექცია/სემინარი; 12 ქულა: 22-21 ლექცია/სემინარი;). იგი ძალიან
ცდილობს დაამყაროს კომუნიკაცია და ითანამშრომლოს თავის
ჯგუფელებთან, უსმენს მათ; უმეტესწილად მომზადებული მოდის,
აქტიურ როლს თამაშობს საკლასო აქტივობებში და მზად არის
თავისი აზრი გამოთქვას.

11-10 ქულა:
სტუდენტი ჩართულია 20-17 ლექცია/სემინარში. (11 ქულა: 20-19
ლექცია/სემინარი; 10 ქულა: 18-17 ლექცია/სემინარი;). მისი
ინტერაქცია და თანამშრომლობა ჯგუფის სხვა სტუდენტებთან
შეზღუდული და არათანმიმდევრულია. ხშირად არასრულყოფილად

14
არის მზად გაკვეთილისთვის, მაგრამ როცა მომზადებულია,
აქტიურად მონაწილეობს დისკუსიებში, საკლასო აქტივობებში და
აზრს გამოთქვამს.

9-8 ქულა
სტუდენტი ჩართულია 16-13 ლექცია/სემინარში. (9 ქულა: 16-15
ლექცია/სემინარი; 8 ქულა: 14-13 ლექცია/სემინარი;). როდესაც
მომზადებულია, აქტიურად იღებს მონაწილეობას დისკუსიაში,
თუმცა ეს ყოველთვის არ ხდება. ხშირად ხელის შემშლელია მისი
ქცევა.

2. აკადემიური წერის დავალება (20 ქულა)

სემესტრის განმავლობაში (მე-4, მე-7, მე-10 და მე-13 კვირა)

სტუდენტმა უნდა შეასრულოს აკადემიური წერის ოთხი (4)
დავალება. მასალა წერითი დავალებებისთვის შერჩეულია
აკადემიური წერის ისეთი მნიშვნელოვანი სტრატეგიების
გაუმჯობესება /განვითარების მიზნით, როგორიცაა შეჯამება, აბზაცის
ორგანიზაცია, ბმულობა და კოჰეზია.
აკადემიური წერა სემესტრის განმავლობაში ფასდება 20 ქულით.
(მინიმალური ზღვარი არ არის). თითოეული დავალება ფასდება
ხუთი (5) ქულით. აქიდან, 2,5 ქულა იწერება აკადემიური წერის
ლექციაზე ჩართულობასა და კონკრეტული წერითი დავალების
ადგილზე შესრულებაში. ხოლო 2,5 ქულა, სტუდენტის მიერ
ლექციაზე მოტანილ ამავე დავალების საბოლოო ვერსიაში. თუ
დავალება დათქმულ ვადაში არ ჩაბარდა, მისი განხილვა არ მოხდება.
ჯამური შეფასება ასახავს როგორც შესრულებული დავალებების
რაოდენობას, ასევე ხარისხს. კურსის მოთხოვნაა სტუდენტმა დაიცვას
ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტის აკადემიური სტილი.
(http://library.iliauni.edu.ge/product/ilias-sakhelmtsipho-universitetis-
akademiuri-stili/). აღნიშნული მოთხოვნა ვრცელდება სტუდენტის
მიერ შესრულებულ ყველა წერით ნაშრომზე.
ამ კომპონენტს მინიმალური ზღვარი არ აქვს.

აკადემიური წერითი დავალების შეფასების სქემა

 დავალების შესრულება - აფასებს თუ როგორ პასუხობს ნაწერი
მოცემულ დავალებას
 ერთიანობა და ბმულობა - როგორ არის ნაწერი ორგანიზებული
და როგორ ვითარდება; რამდენად ეფექტური და სწორია
აბზაცების გამოყოფა; რამდენად და როგორ გამოიყენება
მაკავშირებელი საშუალებები
 ლექსიკური რესურსი - ლექსიკის გამოყენება, სისწორე,
შესაბამისობა და მრავალფეროვნება
 გრამატიკული დიაპაზონი და სიზუსტე - წინადადებების და
სიტყვის დონეზე გამოყენებული გრამატიკული სტრუქტურების
სპექტრი, სისწორე; პუნქტუაციისა და მართლწერის საკითხები.

აკადემიური წერითი დავალების შეფასება ხდება მატრიცა #1-ში

მოცემული რუბრიკის გამოყენებით. სტუდენტის მიერ მიღებული
ნედლი ქულა იყოფა 8-ზე. შესაბამისად, სტუდენტი იღებს მაქსიმუმ
2,5 ქულას ლექციაზე შესრულებულ ნაშრომში, და ასევე მაქსიმუმ 2,5
ქულას წარმოდგენილ საბოლოო ვარიანტში. ჯამში ეს შეადგენს

15
თითოეულ აკადემურ დავალებაში 5 ქულას.
აკადემიური წერის დავალების შეფასებისათვის იხ. დანართი 2,
მატრიცა # 1.

3. ინდივიდუალური პრეზენტაცია (15 ქულა):

ინდივიდუალური პრეზენტაციის მიზანია:
 შეაფასოს სტუდენტის მიმდინარე პროგრესი ისეთი უნარ-
ჩვევების განვითარების კუთხით, როგორიცაა, საუბრის
(უწყვეტი მონოლოგი, ინტერაქცია), პრეზენტაციის და
დამოუკიდებლად მუშაობის უნარ-ჩვევები.
 თავი მოუყაროს იმ სამიზნე ენას (გრამატიკული და
ლექსიკური სტრუქტურები), რომელსაც სტუდენტი ითვისებს
კურსის განმავლობაში ზოგადი და აკადემიური ინგლისურის
კონტექსტის ფარგლებში.

სემესტრის განმავლობაში სტუდენტი აკეთებს სამ (3)

ინდივიდუალურ პრეზენტაციას განვლილ მასალაზე დაყრდნობით.
ერთი პრეზენტაციის ხანგრძლივობაა 2-4 წუთი, საიდანაც, 2 წუთი
ეთმობა უშუალოდ პრეზენტაციას, ხოლო 2 წუთი დისკუსიას.
პრეზენტაციისთვის განკუთვნილი დრო ერთი ჯგუფისთვის არის 1
ლექცია.
ინდივიდუალური პრეზენტაცია ფასდება წინასწარ განსაზღვრული
კრიტერიუმების მიხედვით. მინიმალური ზღვარის გარეშე, ერთი
პრეზენტაციის მაქსიმალური ქულაა ხუთი (5), რასაც განაპირობებს
შეფასების შემდეგი 5 კომპონენტი:
 შინაარსი: რამდენად სრულად მოიცავს საკითხს
 სტრუქტურა: როგორ არის აწყობილი პრეზენტაცია, ერთი
ნაწილიდან მეორეზე გადასვლას რამდენად არის მარკირებული
შესაბამისი ენობრივი საშუალებებით
 ენა: პრეზენტაციის დროს ფუნქციური ლექსიკის გამოყენება;
დონის შესაბამისი სწორი გრამატიკა, შესაბამისი ზოგადი და
აკადემიური ლექსიკის; გრამატიკული რესურსი
 წარმართვა: როგორ წარმართავს სტუდენტი პრეზენტაციას.
ფოკუსირებულია ისეთ ასპექტებზე, როგორიცაა თვალის
კონტაქტი, მოძრაობა, პოზა, სხეულის ენა, ხმა
 ინტერაქცია: ეს არის სტუდენტის უნარი დაწყოს საუბარი და
გამოავლინოს რელევანტური რეაგირება სხვა მოსაუბრესთან
მიმართებაში. შეინარჩუნოს და განავითაროს ინტერაქცია.
ინდივიდუალური პრეზენტაციის შეფასების დეტალური
ინფორმაციის მისაღებად იხილეთ დანართი # 2, მატრიცა # 2

4. შუალედური გამოცდა (20 ქულა):

სემესტრის მე-8 კვირაში სტუდენტი აბარებს 20 ქულიან
შუალედურ გამოცდას, რომელიც მოიცავს კითხვის, მოსმენის,
წერისა და ენის გამოყენების (გრამატიკა, ზოგადი და
აკადემიური ლექსიკა) ტესტებს;
16
შუალედური გამოცდის ტესტების ფორმატის აღწერა
 კითხვის უნარის შესაფასებელი ტესტი
საგამოცდო მასალად შერჩეულია დონის შესაბამისი, ავთენტური და
მარტივი ტექსტი/ტექსტები. სტუდენტმა ამ დონეზე უნდა შეძლოს
დონის შესაბამისი კითხვის სტრატეგიების გამოყენება, უცნობი
ლექსიკისა და გრამატიკული სტრუქტურების მიუხედავად
ინფორმაციის გაგება და დავალების შესრულება. დავალებების
ტიპებია: სწორი პასუხის არჩევა, მოკლე პასუხიანი კითხვები,
წინადადებების ან მოკლე ტექსტის დასრულება, ინფორმაციის
შესაბამისი წყვილის მოძებნა, სწორია/არასწორია/ არ არის მოცემული
და სხვა.
 წერის უნარის შესაფასებელი ტესტი
ამოწმებს დონის შესაბამისი აკადემიური წერის სტრატეგიების
გამოყენები ხარისხს. ამ საფეხურზე სტუდენტი წერისას იყენებს
კარგად გამართულ წინადადებებსა და აბზაცებს, წარმოადგენს
ლოგიკურად აწყობილ, ბმულ აღწერითი შინაარსის ტექსტებს,
იყენებს შესაბამის აკადემიურ სტილს, ზოგად და საბაზისო
აკადემიურ ლექსიკას, სწორ გრამატიკულ სტრუქტურებს. შეიძლება
დაუშვას გარკვეული რაოდენობის შეცდომა, მაგრამ ეს კომუნიკაციას
არ აფერხებს.

 მოსმენის უნარის შესაფასებელი ტესტი

ყველა ტექსტი ეფუძნება ავთენტურ სიტუაციებს. ამ საფეხურზე
სტუდენტს უნდა შეეძლოს საკმაოდ მრავალფეროვანი მოსმენილი
ინფორმაციის გაგება; არა მხოლოდ მთავარი აზრის, არამედ
გარკვეული დეტალების ამოცნობა, მათ შორის მოსაუბრეთა
დამოკიდებულებები, განწყობა და ა.შ. დავალების ტიპებია:
რამდენიმე ვარიანტიდან პასუხის ამორჩევა, მოკლე პასუხიანი
კითხვები, წინადადებების ან მოკლე ტექსტის დასრულება, და ა.შ.

 ენის გამოყენების (გრამატიკა და ლექსიკა) შესაფასებელი ტესტი

გამოცდის ეს ნაწილი აფასებს დამუშავებული ლექსიკური და
გრამატიკული მასალის ათვისების დონეს. ტესტში შემავალი
საკითხების რაოდენობა და შინაარსი შეესაბამება გავლილ ლექსიკურ
და გრამატიკულ მასალას.
 საუბრის უნარის შესაფასებელი ზეპირი გამოცდა
ტესტი აფასებს სტუდენტის უნარს ისაუბროს ნაცნობ სიტუაციებზე.
ამ საფეხურზე სტუდენტს უნდა ქონდეს საკმარისი ენობრივი
რესურსი და წარმატებით გამოიყენოს კომუნიკაციის დროს. ტესტი
სწორედ ამ უნარს აფასებს ლექსიკის დიაპაზონსა და სისწორესთან
ერთად. გამოცდა გრძელდება დაახლოებით 10 წუთი. სტუდენტები
წყვილებში ასრულებენ მათთვის განკუთვნილ დავალებებს.

შუალედური გამოცდის შეფასების სქება

გამოცდის თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 4 ქულით, რაც
ჯამში (გამოცდა ხუთი ტესტისგან შდგება) მთელ შუალედური
ტესტში 20 ქულას უდრის.
 კითხვის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. მაგალითად, 10 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი
17
 ქულაა = 10, რომელიც სკალირებული 4 ქულის ეკვივალენტურია
N × 4 ÷ 10ფორმულის მიხედვით

 წერის ტესტი - წერის უნარის შესაფასებლად გამოვიყენებთ

შემდეგ კრიტერიუმებს: დავალების შესრულება, ერთიანობა და
ბმულობა, ლექსიკური რესურსი, გრამატიკული დიაპაზონი და
სიზუსტე. თითოეული კომპონენტი შეფასდება მაქსიმუმ 4
ქულით. ჯამური ნედლი ქულაა 16, ხოლო სკალირებული - 16/4 =
4

წერის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის იხ.

დანართი 2, მატრიცა # 4.
 მოსმენის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. 10 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი ქულაა = 10,
რაც სკალირებული 4 ქულის ეკვივალენტურია N× 4 ÷ 10
ფორმულის მიხედვით

 ენის გამოყენების ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი ფასდება 1

ქულით. შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი
პასუხების რაოდენობა. მაგალითად, 30 სწორი პასუხი = 30 ქულა
(ნედლი) რაც უტოლდება 4 ქულას (სკალირებული) N × 4 ÷ 30
ფორმულის მიხედვით

 საუბრის ტესტის შეფასების კრიტერიუმებია: გრამატიკა და

ლექსიკა, დისკურსის მართვა, წარმოთქმა და ინტეაქტიული
კომუნიკაცია. თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 4
ქულით. ჯამური ნედლი ქულაა 16, ხოლო სკალირებული - 16/4
=4

საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის

იხილეთ დანართი 2, მატრიცა #3.

5. დასკვნითი გამოცდა (30 ქულა; ზღვრი - 10 ქულა)

დასკვნითი გამოცდა ჩატარდება სემესტრის ბოლოს საგამოცდო

პერიოდში და მოცემული ენობრივი საფეხურის ფარგლებში
შეაფასებს სტუდენტის ოთხივე ენობრივ კომპეტენციას.
დასკვნით გამოცდაზე გასვლა სავალდებულოა.
დასკვნითი გამოცდა შედგება ორი ნაწილისგან: 1). წერითი
გამოცდა, რომელიც მოიცავს კითხვის, მოსმენის, წერისა და
ენის გამოყენების (გრამატიკა, ზოგადი და აკადემიური
ლექსიკა) ტესტებს; 2). ზეპირი გამოცდა, რომლის მიზანიც არის
საუბრის უნარის შემოწმება.
NB დასკვნითი გამოცდის ფორმატი იგივეა, რაც შუალედური
გამოცდის ფორმატი, მხოლოდ იმ განსხვავებით, რომ შუალედური
გამოცდა პირველი შვიდი კვირის განმავლობაში ნასწავლ მასალას

18
 მოიცავს, ხოლო დასკვნითი მთელი კურსის განმავლობაში ნამუშევარ
მასალას აჯამებს.

დასკვნითი გამოცდის შეფასების სქემა

სტუდენტი აგროვებს მაქსიმუმ 6 ქულას ყოველ კომპონენტში, რაც
ჯამში იძლევა 30 ქულას.

 კითხვის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.

შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. მაგალითად, 10 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი
ქულაა = 10, რომელიც სკალირებული 6 ქულის ეკვივალენტურია
N ×6 ÷ 10 ფორმულის მიხედვით

 წერის ტესტი - წერის უნარის შესაფასებლად გამოვიყენებთ

შემდეგ კრიტერიუმებს: დავალების შესრულება, ერთიანობა და
ბმულობა, ლექსიკური რესურსი, გრამატიკული დიაპაზონი და
სიზუსტე. თითოეული კომპონენტი შეფასდება მაქსიმუმ 6
ქულით. ჯამური ნედლი ქულაა 24, ხოლო სკალირებული - 24/4 =
6

წერის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის იხ.

დანართი 2, მატრიცა # 6.
 მოსმენის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. 10 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი ქულაა = 10,
რაც სკალირებული 6 ქულის ეკვივალენტურია N×6 ÷ 10
ფორმულის მიხედვით

 ენის გამოყენების ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი ფასდება 1

ქულით. შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი
პასუხების რაოდენობა. მაგალითად, 30 სწორი პასუხი = 30 ქულა
(ნედლი) რაც უტოლდება 6 ქულას (სკალირებული) N ×6 ÷ 30
ფორმულის მიხედვით

 საუბრის ტესტის შეფასების კრიტერიუმებია: გრამატიკა და

ლექსიკა, დისკურსის მართვა, წარმოთქმა და ინტეაქტიული
კომუნიკაცია. თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 6
ქულით. ჯამური ნედლი ქულაა 24, ხოლო სკალირებული - 24/4
=6
საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის
იხილეთ დანართი 2, მატრიცა #5.
 English File (3rd edition ) Elementary Students Pack, 2014, units 1-6
Literature (general &
13  English File (3rd edition ) Elementary Teacher’s Resource Pack,
academic) and other
2014, units 1-6
resources

ლიტერატურა Digital resources:

(ზოგადი &  https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary3/?
აკადემიური) და სხვა cc=global&selLanguage=en
რესურსი  http://www.onestopenglish.com/exams/ielts/describing/ielts-
19
 describing-1-describing-maps/144747.article
 http://www.ieltsessentials.com/prepare/free_ielts_practice_tests/
speaking_practice_test.aspx
 http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ielts-practice/ielts-study-
tips-and-skills

14 Themes week by week See Appendix #1 for the material allocated by weeks and sessions
იხილეთ დანართი #1, სადაც მოცემულია კვირების და
თემატური გეგმა
მეცადინეობების მიხედვით მასალის განაწილება
კვირების მიხედვით

20
 A1-1

Appendix #1 / დანართი #1
Course description / სასწავლო კურსის აღწერა

Week Theme/Topic/Activity Resources

1 Session 1
Syllabus
Introduction: information about the course syllabus (aim and
outcome of the course; assessment components and criteria;)
ground rules; Elearning registration
Diagnostic activities: reading, listening, writing, speaking

Session 2
Unit 1A My name’s Hannah, not Anna English File, SB, pp. 4-5.
English File, WB, pp.4-5.
Grammar: verb be (+), subject pronouns: I, you, etc.
https://elt.oup.com/st
Vocabulary: days of the week, numbers 0-20,
udent/englishfile/ele
Pronunciation: vowel sounds, word stress
mentary3/?cc=global
--------------------------------------
&selLanguage=en
Homework:
 Self study: Workbook Unit 1A
 Digital Support: Grammar - File 1A, Vocabulary - A-
Numbers, Games- Numbers 1- 20

2 Session 1
Homework discussion English File, SB, pp. 6-7
------------------------------------ English File,WB, pp.6-7
Unit 1B All over the world https://elt.oup.com/st
Grammar: verb be (?) and (-) udent/englishfile/ele
Vocabulary: the world, numbers 21-100 mentary3/?cc=global
Pronunciation: /ə/ /tʃ/ /ʃ/ /dʒ/, sentence stress &selLanguage=en

-------------------------------------
Homework
 Self study: Workbook Unit 1B
 Digital Support: Grammar- File 1B, Vocabulary- B- countries,
Games- Numbers 21-100, Audio words- Countries

Session 2
English File, SB, pp. 8-9
Homework discussion English File, SB, p. 111
------------------------------------ English File, WB, pp.8-9
Unit 1C Open your books, please https://elt.oup.com/st
Grammar: possessive adjectives: my, your, etc. udent/englishfile/ele
Vocabulary: classroom language mentary3/? cc=global
Pronunciation: /əʊ/ /ʊː//ɑː/; the alphabet &selLanguage=e
Writing: Completing a form. Complete an application form for a

21
 student visa and write a paragraph about you
-------------------------------
Homework
 Self-study: Workbook Unit 1C
 Digital Support

3 Session 1
Homework discussion English File, SB, pp. 10-11
------------------------------------- English File, WB, pp. 10
Unit 1 Practical English
Episode 1 Arriving in London
--------------------------------------
Homework
 Self-study: File test 1

Session 2
Homework discussion English File, SB, pp. 12-13
--------------------------------------- English File, WB, pp.11-12
Unit 2A A writer’s room https://elt.oup.com/st
Grammar: a/an, plurals; this/that/these/those udent/englishfile/ele
Vocabulary things mentary3/?cc=global
Pronunciation final –s and –es; th &selLanguage=en
-------------------------------------
Homework:
 Self-study Workbook Unit 2A

4 Session 1
Homework discussion English File, SB, pp. 14-15
------------------------------------ English File, WB, pp.13-14
Unit 2B Stars and Stripes https://elt.oup.com/st
Grammar: adjectives udent/englishfile/ele
Vocabulary: colours, adjectives, modifiers: quite /very/ really mentary3/?cc=global
Pronunciation: long and short vowel sounds &selLanguage=en
-------------------------------------
Homework:
 Self-study Workbook 2B
 Digital Support
__________________________________________________
Session 2
Homework discussion
---------------------------- Oxford EAP Elemntary
Academic Writing 1 pp. 16-19
Planning and writing sentences with personal information Reading and Writing skills
Using linking language: and, but, because A1-1 / კითხვის და წერის
 Present simple for giving personal information. Subject- უნარები A1-1
verb-object (SVO) sentence pattern
Assignment: Write a personal statement (60-80 words)

22
 Session 1
5
Homework discussion
---------------------------------- English File, SB, pp. 16-17
Unit 2C After 300 metres, turn right English File, WB, pp.15-16
Grammar: imperatives, let’s https://elt.oup.com/st
Vocabulary feelings udent/englishfile/ele
Pronunciation understanding connected speech mentary3/?cc=global
---------------------------------- &selLanguage=en
Homework:
English File, SB, pp.18-19
 Self-study Workbook 2C
 Revise and Check 1&2
 File test 2

Session 2
Homework discussion
-------------------------------

Presentation #1 – based on topics from Files 1 and 2

6 Session 1
English File, SB, pp. 20-21
Unit 3A Things I love about Britain
English File, WB, pp.17-18
Grammar: present simple (+) and (-) https://elt.oup.com/st
Vocabulary: verb phrases udent/englishfile/ele
Pronunciation: third person –s mentary3/?cc=global
----------------------------------- &selLanguage=en
Homework
 Self-study: Workbook 3A

Session 2 English File, SB, pp. 22-23

English File, WB, pp.19-20
Homework discussion
https://elt.oup.com/st
------------------------------------
udent/englishfile/ele
Unit 3B Work and Play
mentary3/?cc=global
Grammar present simple (?)(+) (-) &selLanguage=en
Vocabulary jobs, verb phrases
Pronunciation /ɜː/
-----------------------------------
Homework:
 Self-study: Workbook 3B
 Digital Support

7 Session 1
Homework discussion English File, SB, pp. 24-25
-------------------------------- English File, WB, pp.21-22
Unit 3C Love online https://elt.oup.com/st
udent/englishfile/ele
Grammar: word order in questions mentary3/?cc=global

23
 Vocabulary: question words &selLanguage=en
Pronunciation: sentence stress
--------------------------------
Homework:
 Self-study: Workbook 3B
 File Test 3

Session 2
Homework discussion
------------------------------------

Academic Writing 2
Oxford EAP Elementary
 Writing a descriptive paragraph
pp. 30-33
 Noun phrases; Adjectives in noun phrases; order of
adjectives Reading and Writing skills A1-1 /
 Using linking words: in addition, also, so, or კითხვის და წერის უნარები
A1-1
-------------------------------------
Assignment: Write a descriptive paragraph about a company in
your country (70-90 words)

8 Session 1 Midterm Exam – Speaking Paper

Session 2 Midterm Exam – Written paper

9 Session 1
Homework discussion English File, SB, pp. 26-27
-------------------------------------- English File, WB, p. 23
3 Practical English
Episode 2: Coffee to take away

Unit 4A Is she his wife or his sister? English File, SB, pp. 28-29
Grammar: Whose…?, possessive ‘s English File, SB, p. 111
Vocabulary: family
English File, WB, pp. 24-25
Pronunciation: /ʌ/, the letter o
Writi: A personal profile. Write a profile of yourself
-----------------------------------------
Homework:
 Self-study: Workbook 4A
 Digital Support

_______________________________________________________

Session 2 English File, SB, pp. 30-31

Homework discussion English File, SB, p. 112
English File, WB, pp.26-27
---------------------------------------- https://elt.oup.com/st
Unit 4B What a life! udent/englishfile/ele mentary3/?
Grammar: prepositions of time (at, in, on) and place (at, in, to) cc=global &selLanguage=en

24
 Vocabulary: everyday activities
Pronunciation: linking and sentence stress
Writing: Magazine article. Write about your favourite day
--------------------------------------
Homework:
 Self-study: Workbook 4B
 Digital Support
 Feedback on Mid-term

10 Session 1
Homework discussion
-----------------------------------------
Unit 4C Short life, long life?

English File, SB, pp. 32-33

Grammar: position of adverbs and expressions of frequency
English File, WB, pp.28-29
Vocabulary: adverbs and expressions of frequency https://elt.oup.com/st
Pronunciation: the letter h udent/englishfile/ele mentary3/?
--------------------------------------------- cc=global &selLanguage=en
Homework:
 Self-study: Workbook 4C
English File, SB, pp.34-35
 Digital Support
 Revise and Check 3&4
 File tests 4

___________________________________________________
Session 2
Homework discussion
--------------------------------------------
Academic Writing 3 Oxford EAP Elementary
 Writing about similarity and difference pp. 44-47
 Comparison: as+ adjective +as; Both + plural noun; Reading and Writing skills A1-1 /
კითხვის და წერის უნარები A1-
comparative adjectives; more + plural noun; not as +
1
adjective +as
 Sentence patterns when writing about comparison:
introducing the comparison; describing similarities;
describing differences; concluding.
Assignment: Write a paragraph to compare two universities in your
country (70-90 words)

25
11
Session 1
Homework discussion
-------------------------------------
Unit 5A Do you have the X Factor?
English File, SB, pp. 36-37
Grammar: can / can’t English File, WB, pp.30-31
Vocabulary: verb phrases: buy a newspaper, etc https://elt.oup.com/st
Pronunciation: sentence stress udent/englishfile/ele mentary3/?
cc=global &selLanguage=en
------------------------------------
Homework:
 Self-study: Workbook 5A
Digital Support

_______________________________________________________
Session 2

Presentation #2 – based on topics from Files 3 and 4

Session 1
12
Homework discussion English File, SB, pp. 38-39
------------------------------------------ English File, WB, pp. 32-33
Unit 5B Love your neighbours English File, SB, pp. 132-133
English File, WB, pp.
Grammar: present continuous 153/156/158
Vocabulary: verb phrases https://elt.oup.com/st
Pronunciation: /ŋ/ udent/englishfile/ele mentary3/?
------------------------------------------- cc=global &selLanguage=en
Homework:
 Self-study: Workbook 5B
 Digital Support

__________________________________________________
Session 2 English File, SB, pp. 40-41
Homework discussion English File, WB, pp.34-35
--------------------------------------- English File, SB, pp. 132-
Unit 5C Sun and the City 133
Grammar: present simple or present continuous? English File, SB, p.108
Vocabulary: the weather and seasons https://elt.oup.com/st
Pronunciation: places in London udent/englishfile/ele
--------------------------------------- mentary3/?cc=global
Homework: &selLanguage=en
 Self-study: Workbook 5C
 Digital Support
 File test 5
13
Session 1
Homework discussion
English File, SB, pp. 42-43
-----------------------------------
English File, WB, p. 36
Practical English
Episode 3: In a clothes shop

26
 Unit 6A Reading in English English File, SB, pp. 44-45
Grammar: object pronouns: me, you, him, etc. English File, SB, pp. 134-
Vocabulary: phone language 135; pp.106-110
Pronunciation: /aɪ/ /ɪ/ /ɪː/ English File, WB, pp.37-38
---------------------------------------- https://elt.oup.com/st
Homework: udent/englishfile/ele
 Self-study: Workbook 6A mentary3/?cc=global
&selLanguage=en
Digital Support

_______________________________________________________
Session 2
Homework discussion
---------------------------------------
Academic Writing 4
Oxford EAP Elementary
 Simplifying numbers and reporting data
pp. 58-61
 Using fractions and quantifiers: a third, a quarter, a half, a Reading and Writing skills A1-
fifth + of + plural noun
1 / კითხვის და წერის
 All, most, some, a few, no + plural noun უნარები A1-1
 Writing numbers approximately: nearly, over, about,
around + fractions

-----------------------------------
Assignment: Write a description of a chart (70-90 words)

Session 1
14
Homework discussion English File, SB, pp. 46-47
---------------------------------- English File, WB, pp.39-
Unit 6B Times we love 40
Grammar: like + (verb + -ing) English File, SB, pp. 134-
Vocabulary: the date; ordinal numbers 135;
Pronunciation: consonant clusters; saying the date p.159;
---------------------------------- https://elt.oup.com/st
Homework: udent/englishfile/ele
 Self-study: Workbook 6B mentary3/?cc=global
 Digital Support &selLanguage=en

Session 2
Homework discussion English File, SB, pp. 48-49
------------------------------------------- English File, SB, p. 113
Unit 6C Music is changing their lives English File, WB, pp.41-42
Grammar: Revision: be or do? https://elt.oup.com/st
Vocabulary: music udent/englishfile/ele
Pronunciation: /j / mentary3/?cc=global
Writing Social networking. &selLanguage=en
Write Facebook posts to say what you are doing on holiday
------------------------------------------
Homework:
 Self-study: Workbook 6C
 Digital Support English File, SB, pp. 50-51
 Revision and Check 5&6
 File test 6

27
15 Session 1 Revision for the Final Exam
Session 2 Presentation #3 -based on topics from Files 5 and 6

16 FINAL EXAM
Session 1 – Speaking Paper
Session 2 – Writing Paper

28

Matrix # 1
Crite
Task achievement
ria/
rubri
cs
5 using appropriate format and
style, fully satisfies all the
requirements of the task;
clearly presents a fully
developed response, supported
with logical arguments
mostly responds to the task,
4 using appropriate format and
style; ideas are sometimes
repetitive but mostly relevant
and supported with
arguments
3 responds to the task partially
and to some extent, using the
format and style not always
consistently; presents a
position which is not always
clear, ideas are sometimes
repetitive, irrelevant or not
well supported
manages to address the task
2 but does not cover all key
features; the format and style
may be inappropriate; parts
may be unclear, irrelevant,
repetitive or inaccurate
attempts to address the task
1 but does not cover all key
features; the format and style
are mostly inappropriate; most
parts are unclear, irrelevant,
repetitive or inaccurate
0 No submission has been made
Appendix # 2
დანართი #2
Assessment Components and Rubrics
შეფასების კომპონენტები და რუბრიკები
Academic Writing Assignment
Coherence & Cohesion
coherently arranges information
and ideas flow logically; skilfully
manages paragraphing; basic
cohesive devices are used
accurately
information and ideas are mostly
arranged logically;
most aspects of cohesion are
managed well; uses paragraphing
sufficiently and mostly
appropriately; basic cohesive
devices are used mostly accurately
information/ideas are
sometimes arranged coherently;
paragraph structure and sequence
are sometimes inappropriate; some
basic cohesive devices are used but
not always accurately
information/ ideas
are rarely arranged coherently and
there is some progression in the
response; uses some cohesive
devices but these may be
inaccurate or repetitive
information/ ideas
are not arranged coherently and
there is some progression in the
response; uses only basic cohesive
devices but these mostly are
inaccurate or repetitive
Lexical Resource
uses a good range of general
and basic academic
vocabulary skilfully; attempts
to use less common
vocabulary, but with some
inaccuracy; rare minor errors
occur only as ‘slips’
uses an adequate range of
general and academic
vocabulary for the task mostly
accurately; makes some errors
in spelling and/ word
formation, but they do not
impede communication
uses a sufficient range of
general and academic
vocabulary, which may be
level-appropriate but lack
diversity to allow enough
flexibility and precision; may
produce occasional errors in
word choice
uses some A1 vocabulary, but
repetitively or sometimes
inappropriately for the task;
errors may cause strain for the
reader
uses only basic A1 vocabulary,
mostly repetitively or
inappropriately for the task;
errors often cause strain for
the reader
Grammatical Range &
Accuracy
uses a broad range of level
appropriate structures with
full flexibility and accuracy;
there are no mistakes or rare
minor errors occur only as
‘slips’
uses an adequate range of
level specific grammatical
structures; the majority of
sentences are error-free;
makes only very occasional
errors, but they do not
impede communication or
uses less diverse level-
appropriate, grammatical
structures; there are
occasional grammar
problems; makes some errors
in grammar and punctuation
but they rarely reduce
communication
there are some problems in
grammar that interfere with
understanding; uses quite
limited range of A1 language
structures
there are some problems in
grammar that interfere with
understanding; uses only a
very limited range of A1
language structures
29
მატრიცა #1 აკადემიური წერითი დავალება
კრიტერიუმები დავალების ერთიანობა და ბმულობა ლექსიკური რესურსი გრამატიკული
/ რუბრიკები შესრულება დიაპაზონი და სიზუსტე

5 სრულყოფილად პასუხობს ინფორმაცია/იდეები ყოველთვის ძალიან კარგდ იყენებს დონის ძალიან კარგად იყენებს
დავალებას, დაცულია ორგანიზებულია შესაბამის მრავალფეროვან დონის შესაბამისი
სათანადო ფორმატი და თანმიმდევრულად და ზოგად და საბაზისო გრამატიკული
სტილი; აზრი მკაფიოდ და ლოგიკურად; აბზაცები აკადემიურ ლექსიკას; სტრუქტურების ფართო
ნათლადაა გადმოცემული; სტრუქტურულად გამართულია; ცდილობს გამოიყენოს უფრო სპექტრს; შედომები არ არის
პასუხი გამყარებულია დონის შესაფერისი (საბაზისო) რთული ლექსიკური ან ძალზედ იშვიათი და
სათანადო, ლოგიკური ყველა მაკავშირებელი საშუალება ერთეულები, თუმცა უმნიშვნელოა
არგუმენტებით სწორადაა გამოყენებული არაზუსტად; შეცდომები
ძალზედ იშვიათი და
უმნიშვნელოა

სათანადო ფორმატისა და ინფორმაცია და იდეები
4
სტილის გამოყენებით, ძირითადად ლოგიკურად და
ძირითადად პასუხობს თანმიმდევრულად არის
დავალებას; იდეები ორგანიზებული; ძირითადად
ზოგჯერ განმეორებადია, დაცულია ბმულობის
თუმცა ძირითადად პრინციპები; აბზაცების
რელევანტურია და სტრუქტურა და
არგუმენტებითაა თანამიმდევრულობა
გამყარებულია ძირითადად კარგია; დონის
შესაფერისი (საბაზისო) ყველა
მაკავშირებელი საშუალება
ძირითადად სწორადაა
გამოყენებული
კარგად იყენებს დონის
შესაბამის მრავალფეროვან
ზოგად და საბაზისო
აკადემიურ ლექსიკას; არის
ლექსიკური ერთეულის
არასწორად გამოყენების ერთი-
ორი შემთხვევა, მართლწერასა
და სიტყვათწარმოებაში, თუმცა
ეს არ აფერხებს კომუნიკაციას
კარგად იყენებს დონის
შესაბამისი გრამატიკული
სტრუქტურების სპექტრს;
წინადადებათა უმეტესობა
გრამატიკულად
უშეცდომოა; ძალიან
იშვიათია გრამატიკულად
არასწორი წინადადებები და
ისინი სრულიად არ უშლიან
ხელს კომუნიკაციას

3 ნაწილობრივ პასუხობს ინფორმაცია/იდეები იყენებს ზოგადი და იყენებს დონისთვის

დავალებას; სტილი და ნაწილობრივ თანმიმდევრული აკადემიური ლექსიკის შესაფერის, მაგრამ
ფორმატი ყოველთვის არაა და ორგანიზებულია. აბზაცის საშუალო დიაპაზონს, ნაკლებად მრავალფეროვან
თანმიმდევრულად სტრუქტურა და წინადაებათა რომელიც დონისთვის გრამატიკულ
დაცული; წარმოადგენს თანმიმდევრობა ზოგჯერ შესაბამისია მაგრამ სტრუქტურებს;
პოზიციას, რომელიც დარღვეულია; ზოგიერთი დონის უმეტესწილად ერთფეროვანია; დაშვებულია რამდენიმე
ყოველთვის არაა ნათელი, შესაფერისი (საბაზისო) არის ლექსიკური ერთეულების შეცდომა გრამატიკასა და
ზოგჯერ აზრები მეორდება, მაკავშირებელი საშუალება არასწორად გამოყენების პუნქტუაციაში, მაგრამ ეს
ზოგჯერ კი შეუსაბამოა და ყოველთვის სწორად არაა შემთხვევები ძირითადად, ხელს არ
კარგად არაა გამყარებული გამოყენებული უშლის აზრის გაგებას

იყენებს დონისთვის დაშვებულია გარკვეული

2 ახერხებს დავალების ინფორმაცია/იდეები მეტწილად
შესატყვისი ლექსიკის გრამატიკული შედომები,
შესრულებას, თუმცა თანმიმდევრულად არ არის
შეზღუდულ დიაპაზონს, რაც რაც აფერხებს აზრის
პასუხი არ მოიცავს ყველა აწყობილი და პასუხი სუსტად
ხშირად განმეორებადი და/ან გაგებას. მწირია
ასპექტს; ფორმატი და ვითარდება; იყენებს ზოგიერთ
დავალების შეუსაბამოა; დონისთვის შესაფერისი
სტილი შეიძლება იყოს საბაზისო მაკავშირებელ
შეცდომების გამო მკითხველს სტრუქტურების გამოყენება
შეუსაბამო; ზოგიერთი საშუალებას, მაგრამ
დრო და დრო ყურადღების
ნაწილი ბუნდოვანი, განმეორებით ან უშვებს
დაძაბვა უხდება
შეუსაბამო, განმეორებადი შეცდომას
ან არა ზუსტი
იყენებს დონისთვის შესატყვის დაშვებულია რამდენიმე
1 ჩანს დავალების ინფორმაცია/იდეები
მხოლოდ საბაზისო ლექსიკას, მნიშვნელოვანი
შესრულების მცდელობა, თანმიმდევრულად არ არის
რაც ძირითადად განმეორებადი გრამატიკული შედომა, რაც
თუმცა პასუხი არ მოიცავს აწყობილი და პასუხი სუსტად
და/ან დავალების შეუსაბამოა; ხელს უშლის აზრის
ყველა ასპექტს; ფორმატი ვითარდება; იყენებს მხოლოდ
შეცდომების გამო მკითხველს გაგებას. ძალიან მწირია
და სტილი მეტწილად საბაზისო მაკავშირებელ
ხშირად ყურადღების დაძაბვა დონისთვის შესაფერისი
შეუსაბამოა; უმეტესი საშუალებას, მაგრამ
უხდება სტრუქტურების გამოყენება
ნაწილი არის ბუნდოვანი, განმეორებით ან უშვებს ბევრ
შეუსაბამო, განმეორებადი შეცდომას
ან არა ზუსტი

0 დავალება არ არის წარმოდგენილი

30
Matrix # 2 Individual Presentation Assessment (5 points)

Criteria and 1 0.5 0

rubrics

Student is well prepared;
Content
presentation is in line with the
topic. Topic/problem is analysed
assertively; interesting facts and
details are provided.
student delivers a presentation
through straightforward, logical
Structure
and consistent format
Student is fairly prepared; presentation
content is mostly relevant to
presentation topic. Student attempts at
analyzing topic/problem assertively; few
interesting facts and details are provided
student delivers a presentation.
However, some distortion of logical
consistency is evident
Student is not prepared;
presentation content is totally
irrelevant or student doesn’t
give any presentation at all
student delivers a presentation
which is neither consistent nor
logical or student doesn’t give
any presentation at all

student’s speech delivery in student’s speech delivery in English is student’s speech is mostly
English is mostly tangible more or less tangible. There is an incomprehensible or student
Language
through appropriate use of attempt at connected speech delivery. doesn’t give any presentation
lexical units, terms and However, there are some pauses at all
grammatical structures related impeding communication
to presentation topic. Speech is
connected without pauses
impeding communication
student is able to provoke and student attempts at provoking and student does not manage to
sustain audience’s interest sustaining audience’s interest. Student establish contact/ rapport with
Delivery
which ends in discussion. establishes eye-contact with the the audience or student
Student establishes eye contact audience. However, intonation is doesn’t give any presentation
with the audience, uses gestures, monotonous. Allocated time is not at all.
mimes and intonation thoroughly used or student does not
appropriately. Allocated time is manage to complete the presentation
thoroughly used. within the time limit.

Student initiates and responds Student initiates and responds Student does not respond
appropriately. appropriately. Keeps the interaction appropriately; Is not able to
Interaction
Maintains and develops the going with prompting and support maintain the interaction
interaction

31
მატრიცა # 2 ინდივიდუალური პრეზენტაციის შეფასება (5 ქულა)

კრიტერიუმები 1 0.5 0
და რუბრიკები

სტუდენტი კარგადაა სტუდენტი საკმაოდ არის სტუდენტი არ არის

შინაარსი მომზადებული; პრეზენტაციის მომზადებული; პრეზენტაციის მომზადებული;
შინაარსი თემის შესატყვისია. შინაარსი მეტ-ნაკლებად პრეზენტაციის შინაარსი
პრობლემა/საკითხი თემატიკის შესატყვისია. სახეზეა სრულიად არარელევანტურია
დამაჯერებლად არის პრობლემის / საკითხის ან სტუდენტი საერთოდ არ
გაანალიზებული; დამატებით გაანალიზების მცდელობა; წარმოადგენს პრეზენტაციას
საინტერესო ფაქტები და დამატებით რამდენიმე
დეტალებია წარმოდგენილი საინტერესო ფაქტი და დეტალი
არის წარმოდგენილი
სტუდენტი პრეზენტაციას სტუდენტი პრეზენტაციას სტუდენტის პრეზენტაცია
წარმოადგენს მკაფიო, წარმოადგენს, თუმცა შეიმჩნევა არათანმიმდევრული და
სტრუქტურა
ლოგიკური, თანმიმდევრული ლოგიკური თანმიმდევრობის არალოგიკურია ან სტუდენტი
ფორმით. მცირედი დარღვევა. საერთოდ არ წარმოადგენს
პრეზენტაციას
სტუდენტის მეტყველება სტუდენტის მეტყველება სტუდენტის მეტყველება
ინგლისურ ენაზე გამართულია, ინგლისურ ენაზე მეტ-ნაკლებად უმეტესწილად გაუგებარია ან
ენა
რაც გულისხმობს გამართულია. საუბარი სტუდენტი საერთოდ არ
თემატიკასთან დაკავშირებული გაბმულია, თუმცა სახეზეა წარმოადგენს პრეზენტაციას.
ლექსიკური ერთეულების, შესამჩნევი შეყოვნებები,
ტერმინებისა და გრამატიკული რომლებიც აფერხებს
სტრუქტურების მართებულ კომუნიკაციას.
გამოყენებას. საუბარი გაბმულია
შესამჩნევი შეყოვნებების
გარეშე.

სტუდენტს შეუძლია სტუდენტი ცდილობს სტუდენტი აუდიტორიასთან

აუდიტორიის ინტერესის
პრეზენტაციის
პროვოცირება და შენარჩუნება,
წარმართვა
რაც შემდგომ დისკუსიას
იწვევს. სახეზეა ვიზუალური
კონტაქტი მსმენელთან,
მიმიკის, ჟესტიკულაციის და
ინტონაციის მართებული
გამოყენება. სტუდენტი
სრულად იყენებს დროს.
საუბრის დაწყება და რეაგირება
სხვა მოსაუბრესთან
ინტერაქცია
მიმართებაში რელევანტურია.
ინარჩუნებს და ავითარებს
ინტერაქციას
აუდიტორიის ინტერესის
აღძვრას და შენარჩუნებას.
სახეზეა ვიზუალური კონტაქტი,
თუმცა ინტონაცია
მონოტონურია. სტუდენტი
დროს სრულად არ იყენებს ან
მინიჭებულ დროში ვერ ახერხებს
პრეზენტაციის დასრულებას.
საუბარს იწყებს და რეაგირებს
მეტწილად მართებულად.
ინტერაქციას ახორციელებს
დახმარების საშუალებით.
ვერ ამყარებს კონტაქტს ან
საერთოდ არ წარმოადგენს
პრეზენტაციას.
რეაგირება სხვა
მოსაუბრესთან მიმართებაში
არარელევანტურია. ვერ
ახერხებს ინტერაქციის
შენარჩუნებას.

Matrix # 3 Midterm Exam Speaking Skill Assessment

Criteria Grammar and Vocabulary Discourse Management Pronunciation Interactive

/rubric
Shows a very good degree of
4 control most level relevant
grammatical forms.
Uses level relevant appropriate
vocabulary to give and
exchange views on most
Communication
Produces level relevant Is intelligible. Initiates and responds
language with fluency. Intonation is appropriate. appropriately, encourages
Contributions are Sentence and word stress other speakers to
relevant and there is a is accurately placed. communicate.
clear organization of Individual learnt sounds Maintains and develops the
ideas. are articulated clearly. interaction and negotiates

32
 familiar topics.
Shows a good degree of control
3 of level relevant grammatical
forms.
Uses appropriate vocabulary to
give and exchange views on
most of familiar topics.
Shows insufficient degree of
2 control of level relevant
grammatical forms.
Shows a limited range of
vocabulary when dealing with
familiar topics;
Uses very limited range of level
1 relevant basic grammar
(sentence structure, tenses) as
well as vocabulary (words and
phrases) when talking about
familiar topics that makes
communication difficult
0 Performance below Band 1
მატრიცა # 3 შუალედური გამოცდის საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასება
კრიტერიუმები/ გრამატიკა და ლექსიკა
რუბრიკები
საუბრისას ძალიან კარგად,
4 ეფექტურად და
ძალდაუტანებლად იყენებს
დონის შესაბამის
გრამატიკულ სტრუქტურებსა
და
ლექსიკას. კომუნიკაცია
შეუფერხებელია
საუბრისას კარგად იყენებს
3 დონის შესაბამის საბაზისო
გრამატიკულ სტრუქტურებსა
და დროებს.
სახეზეა დონის შესაბამისი
ლექსიკაც, რომელსაც
გამოიყენებს ნაცნობ
საკითხზე საუბრისას,
შეცდომების მიუხედავად,
კომუნიკაცია შეუფერხებლად
მიმდინარეობს.
საუბრისას არასაკმარისად
2 იყენებს დონის შესაბამის
გრამატიკულ სტრუქტურებს.
სახეზეა დონის შესაბამისი,
საკმარისი ლექსიკა
(სიტყვები, ფრაზები), თუმცა
Uses the level relevant towards the outcome.
cohesive devices and
discourse markers.
Produces the level Is intelligible. Initiates and responds
relevant language despite Intonation is mostly appropriately.
some hesitation. appropriate. Maintains and develops
Contributions are Sentence and word stress the interaction and
relevant and there is very is generally accurately negotiates towards the
little repetition. placed. outcome with very little
Uses level relevant Individual learnt sounds support.
cohesive devices. are generally articulated
clearly.
Produces responses with Is mostly intelligible, and Initiates and responds
much hesitation. has some control of appropriately.
Contributions are mostly phonological features at Maintains and develops
relevant despite some both utterance and word the interaction and
repetition. levels. negotiates towards the
Rarely uses level relevant outcome with support.
cohesive devices.
Produces short phrases Is more or less intelligible, Initiates and responds
with frequent hesitation; and has limited control of appropriately.
There is some repetition. phonological features at Keeps the interaction
Uses very limited both utterance and word going with prompting and
cohesive devices. levels support.
დისკურსის მართვა წარმოთქმა ინტერაქტიული
კომუნიკაცია
საუბარი გაბმულია. გასაგებია. საუბრის დაწყება და
იდეები მართებული რეაგირება სხვა
ლოგიკურადაა ინტონაციით მოსაუბრესთან მიმართებაში
ორგანიზებული. წარმოთქვამს რელევანტურია.
თავისუფლად დასწავლილ სიტყვებსა ინარჩუნებს და ავითარებს
იყენებს დონის და ფრაზებს. ინტერაქციას, ასევე
შესაფერის ინდივიდუალური განაპირობებს სასურველი
მარკერებს. ბგერების წარმოთქმა შედეგით საუბრის
კომუნიკაცია მართებულია. დასრულებას.
შეუფერხებელია
საუბარი გაბმულია გასაგებია. საუბარს იწყებს და
შეყოვნებების უმეტესად რეაგირებს მართებულად.
მიუხედავად. მართებული ინარჩუნებს და ავითარებს
შეიმჩნევა ინტონაციით ინტერაქციას, ასევე
მოსაზრებების წარმოთქვამს განაპირობებს სასურველი
გამეორება. დასწავლილ სიტყვებსა შედეგით საუბრის
გამოიყენებს დონის და ფრაზებს. დასრულებას მცირე
შესაბამის მარკერებს. ინდივიდუალური დახმარების საშუალებით.
ბგერების წარმოთქმა
ზოგადად
მართებულია.
საუბარში ხშირი ძირითადად გასაგებია. საუბარს იწყებს და
შეყოვნებები გარკვეულწილად რეაგირებს მართებულად.
მოსაზრებებს ხშირად შეუძლია ინარჩუნებს და ავითარებს
იმეორებს. ფონოლოგიური ინტერაქციას, ასევე
იყენებს ძირითად მახასიათებლების განაპირობებს სასურველი
მარკერებს კონტროლი სიტყვისა შედეგით საუბრის
33
 ზოგადად შესძლოა შეიქმნას და წინადადების დასრულებას დახმარების
კომუნიკაციის პრობლემა დონეზე. საშუალებით.
ვერ იყენებს დონის საუბრობს მეტნაკლებად საუბარს იწყებს და
1 შესაბამისად საკმარის შეყოვნებებით. გასაგებია. რეაგირებს მართებულად.
სიტყვებსა და ფრაზებს. მოსაზრებები ფონოლოგიური ინტერაქციას ახორციელებს
თითქმის არ ფლობს ძირითადად მახასიათებლების დახმარების საშუალებით.
დონისთვის შესაბამის მეორდება. კონტროლი სიტყვისა
საბაზისო გრამატიკას ძალზე და წინადადების
(წინადადებების სტრუქტურა შეზღუდულად დონეზე
და დროები), რაც სრულიად იყენებს მარკერებს. შეზღუდულია.
აფერხებს კომუნიკაციას

0 საუბარი თავსდება 1 ბენდის ქვემოთ

Matrix # 4 Midterm Exam Writing Skill Assessment

Criteria/
Task achievement Coherence & Cohesion Lexical Resource Grammatical Range & Accuracy
rubrics

4 using appropriate format and
style, fully satisfies all the
requirements of the task;
clearly presents a fully
developed response, supported
with logical arguments
coherently arranges information
and ideas flow logically; skilfully
manages paragraphing; basic
cohesive devices are used
accurately
uses a good range of general
and basic academic
vocabulary skilfully; attempts
to use less common
vocabulary, but with some
inaccuracy; rare minor errors
occur only as ‘slips’
uses a broad range of level
appropriate structures with full
flexibility and accuracy; there
are no mistakes or rare minor
errors occur only as ‘slips’

mostly responds to the task,
3 using appropriate format and
style; ideas are sometimes
repetitive but mostly relevant
and supported with
arguments
information and ideas are mostly
arranged logically;
most aspects of cohesion are
managed well; uses paragraphing
sufficiently and mostly
appropriately; basic cohesive
devices are used mostly accurately
uses an adequate range of
general and academic
vocabulary for the task mostly
accurately; makes some errors
in spelling and/ word
formation, but they do not
impede communication
uses an adequate range of level
specific grammatical structures;
the majority of sentences are
error-free; makes only very
occasional errors, but they do
not impede communication or

2 responds to the task partially
and to some extent, using the
format and style not always
consistently; presents a
position which is not always
clear, ideas are repetitive,
irrelevant or not well
supported
information/ideas are
sometimes arranged coherently;
paragraph structure and sequence
are sometimes inappropriate; some
basic cohesive devices are used but
not always accurately
uses a sufficient range of
general and academic
vocabulary, which may be
level-appropriate but lack
diversity to allow enough
flexibility and precision; may
produce occasional errors in
word choice
uses less diverse level-
appropriate, grammatical
structures; there are occasional
grammar problems; makes some
errors in grammar and
punctuation but they rarely
reduce communication

34
 attempts to address the task
1 but does not cover all key
features; the format and style
may be inappropriate; parts
may be unclear, irrelevant,
repetitive or inaccurate
0 No submission has been made
information/ ideas
are not arranged coherently and
there is some progression in the
response; uses some basic cohesive
devices but these may be
inaccurate or repetitive
uses only basic A1 vocabulary,
mostly repetitively or
inappropriately for the task;
errors may cause strain for the
reader
there are some problems in
grammar that interfere with
understanding; uses only a very
limited range of A1 language
structures
35
მატრიცა #4 შუალედური გამოცდის წერის უნარის შეფასება
კრიტერიუმები დავალების ერთიანობა და ბმულობა ლექსიკური რესურსი გრამატიკული
/ რუბრიკები შესრულება დიაპაზონი და სიზუსტე

4 სრულყოფილად ინფორმაცია/იდეები ძალიან კარგდ იყენებს ძალიან კარგად იყენებს

პასუხობს დავალებას, ყოველთვის ორგანიზებულია დონის შესაბამის დონის შესაბამისი
დაცულია სათანადო თანმიმდევრულად და მრავალფეროვან ზოგად და გრამატიკული
ფორმატი და სტილი; ლოგიკურად; აბზაცები საბაზისო აკადემიურ სტრუქტურების ფართო
აზრი მკაფიოდ და სტრუქტურულად ლექსიკას; ცდილობს სპექტრს; შედომები არ
ნათლადაა გამართულია; დონის გამოიყენოს უფრო რთული არის ან ძალზედ
გადმოცემული; პასუხი შესაფერისი (საბაზისო) ყველა ლექსიკური ერთეულები, იშვიათი და
გამყარებულია მაკავშირებელი საშუალება თუმცა არაზუსტად; უმნიშვნელოა
სათანადო, ლოგიკური სწორადაა გამოყენებული შეცდომები ძალზედ
არგუმენტებით იშვიათი და უმნიშვნელოა

სათანადო ფორმატისა ინფორმაცია და იდეები
3 და სტილის ძირითადად ლოგიკურად და
გამოყენებით, თანმიმდევრულად არის
ძირითადად პასუხობს ორგანიზებული; ძირითადად
დავალებას; იდეები დაცულია ბმულობის
ზოგჯერ პრინციპები; აბზაცების
განმეორებადია, თუმცა სტრუქტურა და
ძირითადად თანამიმდევრულობა
რელევანტურია და ძირითადად კარგია; დონის
არგუმენტებითაა შესაფერისი (საბაზისო) ყველა
გამყარებულია მაკავშირებელი საშუალება
ძირითადად სწორადაა
გამოყენებული
კარგად იყენებს დონის კარგად იყენებს დონის
შესაბამის მრავალფეროვან შესაბამისი
ზოგად და საბაზისო გრამატიკული
აკადემიურ ლექსიკას; არის სტრუქტურების
ლექსიკური ერთეულის სპექტრს; წინადადებათა
არასწორად გამოყენების უმეტესობა
ერთი-ორი შემთხვევა, გრამატიკულად
მართლწერასა და უშეცდომოა; ძალიან
სიტყვათწარმოებაში, თუმცა იშვიათია
ეს არ აფერხებს გრამატიკულად
კომუნიკაციას არასწორი წინადადებები
და ისინი სრულიად არ
უშლიან ხელს
კომუნიკაციას

2 ნაწილობრივ პასუხობს ინფორმაცია/იდეები იყენებს ზოგადი და იყენებს დონისთვის

დავალებას; სტილი და ნაწილობრივ აკადემიური ლექსიკის შესაფერის, მაგრამ
ფორმატი ყოველთვის თანმიმდევრული და საშუალო დიაპაზონს, ნაკლებად
არაა თანმიმდევრულად ორგანიზებულია. აბზაცის რომელიც დონისთვის მრავალფეროვან
დაცული; წარმოადგენს სტრუქტურა და წინადაებათა შესაბამისია მაგრამ გრამატიკულ
პოზიციას, რომელიც თანმიმდევრობა ზოგჯერ უმეტესწილად სტრუქტურებს;
ყოველთვის არაა დარღვეულია; ზოგიერთი ერთფეროვანია; არის დაშვებულია რამდენიმე
ნათელი, ზოგჯერ დონის შესაფერისი ლექსიკური ერთეულების შეცდომა გრამატიკასა და
აზრები მეორდება, (საბაზისო) მაკავშირებელი არასწორად გამოყენების პუნქტუაციაში, მაგრამ ეს
ზოგჯერ კი შეუსაბამოა საშუალება ყოველთვის შემთხვევები ძირითადად, ხელს არ
და კარგად არაა სწორად არაა გამოყენებული უშლის აზრის გაგებას
გამყარებული
იყენებს დონისთვის დაშვებულია რამდენიმე
1 ჩანს დავალების ინფორმაცია/იდეები
შესატყვის, მხოლოდ მნიშვნელოვანი
შესრულების თანმიმდევრულად არ არის
საბაზისო ლექსიკას, რაც გრამატიკული შედომა,
მცდელობა, თუმცა აწყობილი და პასუხი
ძირითადად განმეორებადი რაც ხელს უშლის აზრის
პასუხი არ მოიცავს სუსტად ვითარდება; იყენებს
და/ან დავალების გაგებას. მწირია
ყველა ასპექტს; ზოგიერთ საბაზისო
შეუსაბამოა; შეცდომების დონისთვის შესაფერისი
ფორმატი და სტილი მაკავშირებელ საშუალებას,
გამო მკითხველს სტრუქტურების
შეიძლება იყოს მაგრამ განმეორებით ან
ყურადღების დაძაბვა გამოყენება
შეუსაბამო; ზოგიერთი უშვებს ბევრ შეცდომას
უხდება
ნაწილი ბუნდოვანი,
შეუსაბამო,
განმეორებადი ან არა
ზუსტი

0 დავალება არ არის წარმოდგენილი

36
 Matrix # 5 Final Exam Speaking Skill Assessment

Criteria Grammar and Vocabulary Discourse Management Pronunciation Interactive

/rubric
Shows a very good degree of
6 control most level relevant
grammatical forms.
Uses level relevant appropriate
vocabulary to give and
exchange views on most
familiar topics.
5 Performance shares features of Bands 6 and 4
Communication
Produces level relevant Is intelligible. Initiates and responds
language with fluency. Intonation is appropriate. appropriately, encourages
Contributions are Sentence and word stress other speakers to
relevant and there is a is accurately placed. communicate.
clear organization of Individual learnt sounds Maintains and develops the
ideas. are articulated clearly. interaction and negotiates
Uses the level relevant towards the outcome.
cohesive devices and
discourse markers.

Shows a good degree of control
4 of level relevant grammatical
forms.
Uses appropriate vocabulary to
give and exchange views on
most of familiar topics.
Produces the level Is intelligible.
relevant language despite Intonation is mostly
some hesitation. appropriate.
Contributions are Sentence and word stress
relevant and there is very is generally accurately
little repetition. placed.
Uses level relevant Individual learnt sounds
cohesive devices. are generally articulated
clearly.
Initiates and responds
appropriately.
Maintains and develops
the interaction and
negotiates towards the
outcome with very little
support.

3 Performance shares features of Bands 4 and 2

Shows insufficient degree of
2 control of level relevant
grammatical forms.
Shows a limited range of
vocabulary when dealing with
familiar topics;
Uses very limited range of level
1 relevant basic grammar
(sentence structure, tenses) as
well as vocabulary (words and
phrases) when talking about
familiar topics that makes
communication difficult
Produces responses with Is mostly intelligible, and Initiates and responds
much hesitation. has some control of appropriately.
Contributions are mostly phonological features at Maintains and develops
relevant despite some both utterance and word the interaction and
repetition. levels. negotiates towards the
Rarely uses level relevant outcome with support.
cohesive devices.
Produces short phrases Is more or less intelligible, Initiates and responds
with frequent hesitation; and has limited control of appropriately.
There is some repetition. phonological features at Keeps the interaction
Uses very limited both utterance and word going with prompting and
cohesive devices. levels support.

0 Performance below Band 1

მატრიცა # 5 ფინალური გამოცდის საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასება

კრიტერიუმები/ გრამატიკა და ლექსიკა დისკურსის მართვა წარმოთქმა ინტერაქტიული

რუბრიკები კომუნიკაცია
საუბრისას ძალიან კარგად, საუბარი გაბმულია. გასაგებია. საუბრის დაწყება და
6 ეფექტურად და იდეები მართებული რეაგირება სხვა
ძალდაუტანებლად იყენებს ლოგიკურადაა ინტონაციით მოსაუბრესთან მიმართებაში

37
 დონის შესაბამის ორგანიზებული. წარმოთქვამს რელევანტურია.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა თავისუფლად დასწავლილ სიტყვებსა ინარჩუნებს და ავითარებს
და იყენებს დონის და ფრაზებს. ინტერაქციას, ასევე
ლექსიკას. კომუნიკაცია შესაფერის ინდივიდუალური განაპირობებს სასურველი
შეუფერხებელია მარკერებს. ბგერების წარმოთქმა შედეგით საუბრის
კომუნიკაცია მართებულია. დასრულებას.
შეუფერხებელია

5 საუბარი თავსდება 6 და 4 ბენდებს შორის

საუბრისას კარგად იყენებს საუბარი გაბმულია გასაგებია. საუბარს იწყებს და

4 დონის შესაბამის საბაზისო შეყოვნებების უმეტესად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა მიუხედავად. მართებული ინარჩუნებს და ავითარებს
და დროებს. შეიმჩნევა ინტონაციით ინტერაქციას, ასევე
სახეზეა დონის შესაბამისი მოსაზრებების წარმოთქვამს განაპირობებს სასურველი
ლექსიკაც, რომელსაც გამეორება. დასწავლილ სიტყვებსა შედეგით საუბრის
გამოიყენებს ნაცნობ გამოიყენებს დონის და ფრაზებს. დასრულებას მცირე
საკითხზე საუბრისას, შესაბამის მარკერებს. ინდივიდუალური დახმარების საშუალებით.
შეცდომების მიუხედავად, ბგერების წარმოთქმა
კომუნიკაცია შეუფერხებლად ზოგადად
მიმდინარეობს. მართებულია.

3 საუბარი თავსდება 4 და 2 ბენდებს შორის

საუბრისას არასაკმარისად საუბარში ხშირი ძირითადად გასაგებია. საუბარს იწყებს და

2 იყენებს დონის შესაბამის შეყოვნებები გარკვეულწილად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებს. მოსაზრებებს ხშირად შეუძლია ინარჩუნებს და ავითარებს
სახეზეა დონის შესაბამისი, იმეორებს. ფონოლოგიური ინტერაქციას, ასევე
საკმარისი ლექსიკა იყენებს ძირითად მახასიათებლების განაპირობებს სასურველი
(სიტყვები, ფრაზები), თუმცა მარკერებს კონტროლი სიტყვისა შედეგით საუბრის
ზოგადად შესძლოა შეიქმნას და წინადადების დასრულებას დახმარების
კომუნიკაციის პრობლემა დონეზე. საშუალებით.
ვერ იყენებს დონის საუბრობს მეტნაკლებად საუბარს იწყებს და
1 შესაბამისად საკმარის შეყოვნებებით. გასაგებია. რეაგირებს მართებულად.
სიტყვებსა და ფრაზებს. მოსაზრებები ფონოლოგიური ინტერაქციას ახორციელებს
თითქმის არ ფლობს ძირითადად მახასიათებლების დახმარების საშუალებით.
დონისთვის შესაბამის მეორდება. კონტროლი სიტყვისა
საბაზისო გრამატიკას ძალზე და წინადადების
(წინადადებების სტრუქტურა შეზღუდულად დონეზე
და დროები), რაც სრულიად იყენებს მარკერებს. შეზღუდულია.
აფერხებს კომუნიკაციას

0 საუბარი თავსდება 1 ბენდის ქვემოთ

Matrix # 6 Final Exam Writing Skills Assessment

Criteria / Task Achievement Coherence & Cohesion Lexical Resource Grammatical Range
descriptors and Accuracy

38
 very good response to the
6 task; text type, format and
register are entirely
appropriate; the arguments
are well developed and
logical; personal opinion is
clearly presented and
justified.
good response to the task;
5 only very occasionally, the
given information is
incomplete or too general;
format and register are
appropriate; arguments are
clear and logical, but some of
them are not fully developed;
personal opinion is presented
clearly
incomplete response to the
4 task; may lack some focus;
arguments are sufficient but
short and/or not specific; text
format and register are
generally/ mostly
appropriate; information used
to support personal opinion
is sufficient.
partial response to the task;
3 only partly responds the
requirements of the task;
there are some irrelevancies;
arguments are general and
insufficient and the personal
opinion is not stated clearly
weak response to the task;
2 only occasional attempt to
respond the task
requirements; arguments are
mostly insufficient and
irrelevant
very weak response to the
1 task; most of the content is
irrelevant; arguments are
very weak and inappropriate
0 Content is totally irrelevant
text is well-organised and
coherent, with appropriate
logical and structural
sequencing of
information/ideas;
paragraphing is consistent;
effectively uses cohesive
devices
text is mostly well-
organised and coherent,
with appropriate logical
and structural sequencing of
information/ideas;
paragraphing is good; the
use of linking words and
cohesive devices is mostly
appropriate and effective;
paragraphing is good
text is mainly adequately
organized and coherent;
sometimes lacks logical
structure and sequencing;
uses mostly suitable
linking words;
text is mainly inadequately
organized; lacks logical and
structural organization,
which sometimes makes
communicative purpose of
writing obscured; most of
the linking devices are
incorrect
logical sequencing and
cohesion are weak;
No appropriate linking
devices are used
confusing; ideas
disconnected; there is no
logical or structural
sequencing
uses a good range of language;
vocabulary use is effective
and precise; rare minor errors
occur only as ‘slips’
uses a good range of
appropriate lexical
language; vocabulary
mostly lacks precision;
there are only minor
mistakes
uses a moderate range of
vocabulary which is mostly
level-appropriate and
adequate to convey intended
meaning; there are some
cases of inappropriate /
wrong word choice, which
sometimes impede
understanding
uses a limited range of
vocabulary which is mostly
insufficient to develop ideas
at length and make meaning
clear; makes frequent
errors in word choice.
Vocabulary is weak and
inadequate for the specific
level; errors in word choice is
frequent.
vocabulary is too restricted
and/or irrelevant to the task
uses a broad range of
level- specific
grammatical structures
with full flexibility
and accuracy.
There are no
impeding errors.
uses a range of level-
specific structures
with accuracy.
There are some
errors, but none of
them are impeding
uses adequate range
of A1 grammar; there
are a few important
problems, which
interfere with
understanding;
range of grammar is
limited and
insufficient for the
specific level;
There are many
impeding errors.
uses very limited
range of grammatical
structures; there are
very frequent
impeding mistakes
grammar is totally
inadequate to the
specific level
39
მატრიცა # 6 ფინალური გამოცდის წერის უნარის შეფასება
კრიტერიუმებ
გრამატიკული
ი/ დავალების შესრულება ერთიანობა და ბმულობა ლექსიკური რესურსი
დიაპაზონი და
რუბრიკები
სიზუსტე

ნაწერი ძალიან კარგია. ნაწერში ლექსიკა დონის შესაბამისი გამოყენებულია

6 ამომწურავად პასუხობს სრულყოფილად არის სირთულისაა. შეცდომების დონის შესაბამისად
დავალებას. დაცული ლოგიკური და რაოდენობა ძალიან მცირე და მრავალფეროვანი
გამოყენებულია სტრუქტურული უმნიშვნელოა. გრამატიკული
სათანადო თანმიმდევრულობა. სტრუქტურები.
სტილი/ფორმატი. აბზაცები დაცულია. შეცდომები
არგუმენტები ლოგიკური ეფექტურად არის უმნიშვნელოა.
და ამომწურავია. პირადი გამოყენებული
მოსაზრება მკაფიოდ მაკავშირებლები.
არის ჩამოყალიბებული.
ნაწერი კარგია. პასუხობს ნაწერში, უმეტესწილად, ლექსიკა, უმეტესწილად, გამოყენებულია,
5 დავალებას, თუმცა ზოგ დაცულია ლოგიკური, და დონის შესაბამისია, მაგრამ უმეტესწილად,
შემთხვევაში ინფორმაცია სტრუქტურული აკლია სიზუსტე; დონის შესაბამისი
არასრული ან ზოგადია. თანმიმდევრულობა. შეცდომების რაოდენობა გრამატიკული
გამოყენებულია მაკავშირებლები, მცირეა. სტრუქტურები.
სათანადო უმეტესწილად, შეცდომების
სტილი/ფორმატი. ეფექტურად არის რაოდენობა მცირეა
არგუმენტები მკაფიოა, გამოყენებული. და ხელს არ უშლის
თუმცა არ არის აბზაცირება კარგია. აზრის გაგებას.
ამომწურავი. ჩანს პირადი
მოსაზრება.

ნაწერი საშუალო ნაწერი ძირითადად გამოყენებულია დონის გამოყენებულია

4 დონისაა. დავალებას თანმიმდევრულია შესაბამისი ლექსიკა, რაც დონის შესაბამისი
პასუხობს თუმცა, როგორც ლოგიკურად, საკმარისია აზრის გასაგებად გრ. სტრუქტურები.
არგუმენტები, ზოგ ისე სტრუქტურულად ჩამოყალიბებისათვის. არის დაშვებულია
შემთხვევაში, მოკლე თუმცა ზოგიერთ ლექსიკური ერთეულების რამოდენიმე
და/ან ზოგადია. სტილი შემთხვევაში. არასწორად გამოყენების მნიშვნელოვანი
და ფორმატი ძირითადად დარღვეულია რამდენიმე შემთხვევა, რაც შეცდომა.
დაცულია. პირადი ლოგიკური ხანდახან ხელს უშლისაზრის
მოსაზრების თანამიმდევრობა. გაგებას
გადმოსაცემად
3 მოყვანილი ინფორმაცია
ნაწერი საშუალოზე ნაწერი, უმეტესწილად, გამოყენებული ლექსიკა გამოყენებულია,
დაბალი დონისაა. არ არის ლოგიკურად და უმეტესწილად, ხელს უშლის უმეტესწილად,
დავალების მოთხოვნას სტრუქტურულად აზრის სრულყოფილად მარტივი და
პასუხობს ზოგადად. თანმიმდევრული, რაც გადმოცემას. ან: შეცდომები ერთფეროვანი
არგუმენტები ზოგადი ან ხანდახან, ბუნდოვანს ხშირია. გრამატიკული
არასაკმარისია. პირადი ხდის ნაწერის სტრუქტურები.
მოსაზრება ბუნდოვანია. საკომუნიკაციო მიზანს. შეცდომები ხშირია.

2 ნაწერი სუსტია, წინადადებებს შორის ძალიან ხშირია არასწორი გამოყენებული

არასაკმარისად ან ლოგიკურ- ლექსიკის გამოყენების გრამატიკულ
ნაწილობრივ პასუხობს სტრუქტურული კავშირი შემთხვევები. სტრუქტურებში
დავალებას. არგუმენტები ძალიან სუსტია. შეცდომები ძალიან
ძირითადად, ზოგადია , ხშირია.
ხშირ შემთხვევაში,
არასაკმარისია

1 ნაწერი ძალიან სუსტია, წინადადებებს შორის ლექსიკა, უაღრესად მწირი გრამატიკული

მხოლოდ ნაწილობრივ ლოგიკურ- და/ან დავალებასთან შეცდომები
პასუხობს დავალებას. სტრუქტურული კავშირი შეუსაბამოა. დაშვებულია ყოველ
არგუმენტები სუსტი და არ არსებობს. წინადადებაში.
შეუსაბამოა
0 დავალებას არ პასუხობს

40
41