ILIA STATE UNIVERSITY

ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი

School of Arts and Sciences

მეცნიერებათა და ხელოვნების სკოლა

Baccalaureate
ბაკალავრიატი

Syllabus
სილაბუსი

A2-1

Course name Practical Course in English Language

1
Level: Pre-intermediate (A2-1)

კურსის დასახელება ინგლისური ენის პრაქტიკული კურსი

საფეხური: საფეხური Pre-intermediate (A2-1)
Course duration
1 semester
2
სასწავლო კურსის 1 სემესტრი
ხანგრძლივობა

ECTS 6 ECTS
3
კრედიტების 6 კრედიტი
რაოდენობა

64 contact hours, out of which

4 Distribution of hours  Interactive lectures/seminars - 52 hours
 Mid-term Exam - 4 hours (2 hours - speaking exam; 2 hours -
written exam)
 Presentation – 4 hours
 Final Exam - 4 hours (2 hours - speaking exam, 2 hours – written
exam)
Self-study - 86 hours
საათების
განაწილება 64 საკონტაქტო საათი, მათ შორის
 ინტერაქტიული ლექცია/სემინარი - 52 საათი
 შუალედური გამოცდა - 4 საათი (2 საათი - ზეპირი გამოცდა; 2
- საათი წერითი გამოცდა)
 პრეზენტაცია - 4 საათი
 ფინალური გამოცდა - 4 საათი (2 საათი - ზეპირი გამოცდა, 2 -
საათი წერითი გამოცდა)

დამოუკიდებელი სამუშაო - 86 საათი

1
 Phone: +995 32 222 00 09
E-mial: englishcourses@iliauni.edu.ge
5 Course contact
Office hours: Monday-Friday, 10:00 a.m. – 06:00 p.m.
information

ტელ: +995 32 222 00 09

კურსის საკონტაქტო
ელ-ფოსტა: englishcourses@iliauni.edu.ge
ინფორმაცია
სამუშაო საათები: ორშაბათი-პარასკევი, 10:00 – 18:00

6 Prerequisites A1-2 level language proficiency according to the Common European Framework
of Reference for Languages (CEFR), as confirmed in one of the following ways:
 National Assessment and Examination Center (NAEC) test result
 Institutional Placement Test
 English Language Course (A1-2) positive result
სასწავლო კურსის
ენების საერთო ევროპული სარეფერენციო ჩარჩოს სტარტერი/დამწყები
წინაპირობები
A1-2 დონე, რომელიც დასტურდება ერთერთი ქვემოთ ჩამოთვლილით:
 შეფასებისა და გამოცდების ეროვნული ცენტრის გამოცდის შედეგი;
 დონის განმსაზღვრელი ინსტიტუციური ტესტის შედეგი;
ინგლისურის ენის კურსი A1-2 -ის დადებითი შედეგი
Policy Statement for Policy Statement for using E-learning portal:
7
using E-learning portal:
In the current semester, only the second part of the electronic version of the
book (a student’s book and workbook) and other materials related to the course
(writing materials, file tests, video and audio files) will be uploaded to the E-
learning portal.

Students are allowed to resit only midterm and final exams. In order to resit any
of these components, the student must submit an application for the recovery of
the exam within two working days since missing the exam accompanied with
valid electronic documentation proving that on the exam day, the student:

 had health issues

 participated in a local or international scientific event;
 participated in a cultural or sports event organized by the university.

Students cannot resit midterm and final exams based on the document issued
from workplace. During the exam period university can provide students with
a special notice to be submitted to the workplace where the due date for the
English language exam will be denoted.

Note that other components of the assessment system (activity, homework and
presentations) shall not be recovered. In order to get points in these
components, the student must do the activity as defined by the assessment
criteria in a timely manner.
Elearning-ის
გამოყენების წესი:
Elearning-ის გამოყენების წესი:

მიმდინარე სემესტრში Elearning პორტალზე აიტვირთება მხოლოდ

სახელმძღვანელოს ელექტრონული ვერსიის მეორე ნაწილი
(სტუდენტის წიგნი და სამუშაო რვეული) და კურსთან დაკავშირებული
სხვა მასალები (წერილობითი მასალა, ფაილის ტესტები, ვიდეო და
აუდიო ფაილები).

2
 დავალებების აღდგენის წესი:
ინგლისური ენის კურსის შეფასების კომპონენტებიდან აღდგენას
ექვემდებარება მხოლოდ შუალედური გამოცდა და დასკვნითი გამოცდა.
კომპონენტის აღდგენისთვის აუცილებელია, სტუდენტმა გამოცდის
გაცდენიდან მაქსიმუმ ორი სამუშაო დღის განმავლობაში წარმოადგინოს
განცხადება გამოცდის აღდგენასთან დაკავშირებით. განცხადებას თან
უნდა ერთვოდეს ვალიდური ელექტრონული დოკუმენტაცია,
რომელშიც დადასტურებული იქნება გამოცდის დღეს:
● სტუდენტის ჯანმრთელობის მდგომარეობის გაუარესება;
● სტუდენტის საერთაშორისო და ადგილობრივ სასწავლო-
სამეცნიერო ღონისძიებაში მონაწილეობა;
● სტუდენტის მონაწილეობა უნივერსიტეტის მიერ ორგანიზებულ
კულტურულ ან სპორტულ ღონისძიებაში.

შუალედური და დასკვნითი გამოცდების აღდგენა არ არის

შესაძლებელი სამსახურიდან წარმოდგენილი ცნობის საფუძველზე.
საგამოცდო პერიოდში სტუდენტს შეუძლია ისარგებლოს
უნივერისტეტის მიერ გაცემული სამსახურში წარსადგენი ცნობით,
სადაც მითითებული იქნება ინგლისური ენის გამოცდის თარიღი და
დრო.

გთხოვთ, გაითვალისწინოთ, რომ შეფასების სისტემის სხვა

კომპონენტების (აქტიურობის, საშინაო დავალებების და პრეზენტაციის)
აღდგენა არ იქნება შესაძლებელი და ამ კომპონენტებში ქულის
მოსაპოვებლად საჭიროა სტუდენტი დროულად ასრულებდეს შეფასების
კრიტერიუმით გათვალისწინებულ აქტივობას.

Statement on Generative
AI use Students are permitted to utilize any generative artificial intelligence (AI)
software, such as ChatGPT, GPT-3, Twee, Tome and others throughout the
course, as long as it enhances their learning experience and prepares them for
their future in a workforce that may increasingly require their ability to
effectively harness AI tools. These instruments may be used both inside and
outside the classroom for a variety of tasks, such as brainstorming, drafting,
categorizing, classifying, editing, rewriting, paraphrasing, comparing and
contrasting, provided that their use is transparent and consistent with principles
of academic integrity, ensuring appropriate source attribution and emplyment of
relevant referncing and citation techniques.

Students may use generative AI tools to complete the following tasks:

 Brainstorm, generate or refine ideas;
 Draft, outline, categorize/classify/range, structure and organize ideas
 Generate writing models to analyze, check, compare/contrast them with
their original work
 Paraphrase the text to allow for various in-depth analysis of paraphrasing
techniques or to compare and contrast it with the student’s own

3
 paraphrase
 Generate vocabulary lists
 Check grammar and style
 As text-to-speech or speech to text technology

The following activities in this course are prohibited from using generative AI
tools:
 Create prompts for the tasks that should be produced independently
 Draft or structure a full piece of writing
 Complete assignments by writing whole sentences and paragraphs, or
entire written pieces/essays
 Create PowerPoint presentations that should be submitted as independent
individual or group work

ხელოვნური NB The use of generative AI tools for any of these tasks will be viewed as a
ინტელექტის violation of the Academic Integrity Policy of Ilia State University.
ინტრუმენტების
გამოყენება
კურსის ფარგლებში, სტუდენტებს საშუალება აქვთ გამოიყენონ
გენერაციული ხელოვნური ინტელექტის (AI) პროგრამები, როგორიცაა
ChatGPT, GPT-3, Twee, Tome და სხვები, იმ პირობით რომ ეს ხელს
შეუწყობს სწავლის პროცესს და მოამზადებს სტუდენტს მომავალი
სამსახურეობრივი საქმიანობისთვის, რაც სხვა უნარებთან ერთად,
შესაძლოა უკავშირდებოდეს ხელოვნური ინტელექტის ტექნოლოგიების
ეფექტურად გამოყენების ცოდნას. ეს ინსტრუმენტები შეიძლება
გამოყენებულ იქნას როგორც საკლასო ოთახში, ისე მის გარეთ ისეთი
დავალებების შესასრულელად, როგორიცაა გონებრივი იერიში, იდეების
გენერირება, რედაქტირება, კატეგორიზაცია, კლასიფიკაცია,
პარაფრაზირება, შედარება-დაპირისპირება და სხვა, მხოლოდ იმ
პირობით, რომ მათი გამოყენება გამჭვირვალეა და არის შესაბამისობაში
აკადემიური ეთიკის პრინციპებთან, რაც უზრუნველყოფილია წყაროს
მითითებით და ციტირებისა და რეფერირების სათანადო ტექნიკების
გამოყენებით.

სტუდენტებს შეუძლიათ გამოიყენონ გენერაციული ხელოვნური

ინტელექტის ინსტრუმენტები შემდეგი დავალებების შესასრულებლად:

 იდეების შემუშავება, გენერირება ან დახვეწა

 იდეების კლასიფიცირება, კატეგორიზაცია/რანჟირება, ორგანიზება
 წერის მოდელების გენერირება მათი ანალიზის, შემოწმების ან
ორიგინალურ (სტუდენტის) ნაშრომთან მათი შედარება-
დაპირისპირების მიზნით
 ტექსტის პარაფრაზირება, პარაფრაზის ტექნიკების გაანალიზების
ან სტუდენტის პარაფრაზთან მისი შედარება-შეპირისპირების
მიზნით
 ლექსიკის (ლექსიკური კლასტერების, რუკების) გენერირება
 გრამატიკის და სტილის შემოწმება
 როგორც საშუალება ტექსტიდან აუდიოზე ან აუდიოდან

4
 წერილობით ტექსტზე გადასაყვანად

კურსის ფარგლებში აკრძალულია გენერაციული ხელოვნური

ინტელექტის ინსტრუმენტების გამოყენება შემდეგი აქტივობებისთვის:

 ნებისმიერი ისეთი დავალების შექმნა, რომლებიც უნდა

შესრულდეს როგორც დამოუკიდებელი სამუშაო
 მთლიანი წერილობითი დავალების ორგანიზება/ სტრუქტურის
გენერირება
 მთლიანი წინადადებების და აბზაცების ან მთლიანი ტექსტის/ესეს
გენერირება
 PowerPoint პრეზენტაციის შექმნა რომელიც წარმოდგენილი უნდა
იყოს როგორც დამოუკიდებელი ინდივიდუალური ან ჯგუფური
ნაშრომი

შენიშვნა: ხელოვნური ინტელექტის გენერაციული ინსტრუმენტების

გამოყენება რომელიმე ამ მიზნით განიხილება როგორც ილიას
სახელმწიფო უნივერსიტეტის აკადემიური ეთიკის პოლიტიკის
დარღვევა.
8 Teaching and learning The Communicative approach of English Language teaching is used,
methods which employs a variety of different methods and techniques, all based
around the principle of the students acquiring language by guided self-
discovery and practicing in activities which require communication.
The course is practical and interactive. Classes are conducted in English. The
priority is given to the integration and development of four language skills.

To ensure all this, the following methods and approaches will be used:
 interactive lecture/seminar
 flipped classroom
 scaffolding
 brainstorming
 discussion
 individual, group- and pair-work
 deductive/inductive methods
 task-based learning
 role plays and simulations
 audio-lingual method
 product and process writing
 demonstration/presentation

The self-study component comprises:

 some course-book based tasks
 workbook and online workbook activities (for practise after class)
 iTutor (to review after class or catch up on a class missed)
 OxfordLearn (to develop and practise skills)
 iChecker (to check progress and challenge students)
 file (progress) tests: upon a topic completion, students work on a file
test out of class. During a semester, students are expected to do five
(5) file tests which they will find on the Moodle. These tests are not
assessed. They serve the purpose of language/skills development
 Pronunciation app (to learn and practise the sounds of English)
5
  presentation preparation
 student website: www.oup.com/elt/englishfile (extra practice,
learning resources, games and puzzles)

გამოყენებული იქნება ინგლისური ენის სწავლების კომუნიკაციური

სწავლა- სწავლების
მიდგომა, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა მეთოდსა და ტექნიკას. მათ
მეთოდები
ერთი მთავარი პრინციპი აერთიანებს - სტუდენტი ენას შეისწავლის
დამოუკიდებელად, თუმცა მართული აღმოჩენების საშუალებით და
შემდეგ იყენებს კომუნიკაციურ აქტივობებში.

კურსი პრაქტიკული და ინტერაქტიულია. მეცადინეობა

მიმდინარეობს ინგლისურ ენაზე. ოთხივე ენობრივი უნარ-ჩვევის
ინტეგრირებული განვითარება ზოგად კონტექსტში არის
პრიორიტეტი.

ამის უზრუნველსაყოფად გამოყენებული იქნება შემდეგი მეთოდები

და მიდგომები:
 ინტერაქტიული ლექცია/სემინარები
 ამობრუნებული საკლასო ოთახი
 ხარაჩოს მეთოდი
 გონებრივი იერიში
 დისკუსია
 ინდივიდუალური, ჯგუფური და წყვილებში მუშაობა
 დედუქციური/ინდუქციური მეთოდები
 დავალებაზე დაფუძნებული სწავლება
 როლური და სიტუაციური თამაშები
 აუდიო-ლინგვო მეთოდი
 შინაარსისა და ენის ინტეგრირებული შესწავლა
 პროდუქტზე და პროცესზე ორიენტირებული წერა
 დემონსტრირება და პრეზენტაცია

დამოუკიდებელი მუშაობა მოიცავს:

 გარკვეულ სავარჯიშოებს სტუდენტის წიგნიდან
 სახლში სამუშაო წიგნის და მისი ელექტრონული
ვერსიის აქტივობებს, გაკვეთილის შემდეგ სამუშაო
მასალა)
 iTutor (გაკვეთილის შემდეგ გამეორების ან გაცდენილი
მასალის სწავლის საშუალება)
 OxfordLearn (სხვადასხვა უნარის განვითარებისთვის
დამატებითი პრაქტიკული მასალა)
 iChecker (პროგერსის შემოწმების საშუალება)
 File Tests: ძირითადი სახელმძღვანელოს თითოეული თემის
დასრულების შემდეგ სტუდენტი დამოუკიდებლად მუშაობს
სახლში სახელმძღვანელოში წარმოდგენილ განმავითარებელ
ტესტზე. სემესტრის განმავლობაში სტუდენტი აკეთებს ხუთ
(5) განმავითარებელ ტესტს. ამ სამუშაოში სტუდენტი არ იღებს

6
 შეფასებას, სამაგიეროდ, ვითარდება დონის შესაბამისი
ენობრივი კომპეტენცია და უნარები
 აპლიკაცია ინგლისური ენის ბგერებზე სამუშაოდ
 პრეზენტაციის მომზადება
 ვებ-გვერდი სტუდენტისთვის: www.oup.com/elt/englishfile
დამატებითი პრაქტიკა, სასწავლო რესურსები, თამაშები და
გამოცანები)

9 Aim of the course The aim of the course is to develop communicative skills in English: listening
and reading comprehension, written and oral expression and communicative
interaction and mediation at A2 level in multiple contexts.

Knowledge and Understanding

Describes and selects context-appropriate academic terminology;

Determines context-appropriate language forms and functions;

Skills

Establishes oral and written communication with the audience at the A2-1 level
within the scope of the course. In particular, the student:

3.1. reads different types of general A2-1 level text, understands the content,
analyzes the information contained in the text; uses reading strategies to
understand and analyze the text; owns different types of reading: silent reading,
quick reading, introductory, selective, intensive reading;
3.2. speaks spontaneously and smoothly around the topic defined by the
course, observing the appropriate lexical and grammatical norms of the A2-1
level; expresses one's own opinion about a specific issue by observing the
language style; conducts a dialogue, participates in simulations and role playing,
makes a short presentation on the topics defined by the course;
3.3. listens and understands appropriate audio or authentic texts of A2-1 level
containing general context; Analyses general and specific information from the
material heard and conveys its content;
3.4. writes appropriate text of level A2-1 orthographically, grammatically and
meaningfully correctly; uses learned thematic vocabulary, structural and
linguistic-grammatical features to create texts of different genres;

კურსის მიზანი კურსის მიზანია სტუდენტებს განუვითაროს კომუნიკაციური უნარ-

ჩვევები. რაც გულისხმობს მოსმენილისა და წაკითხულის გააზრებას,
აზრის გადმოცემას, როგორც წერითი ასევე ზეპირი მეტყველების
საშუალებით და კომუნიკაციასა და მედიაციას A2 დონეზე სხვადასხვა
კონტექსტში.

7
 ;

-;

A2-1 .,:

A2-1 , , ; -; : , ,,, ;

A2-1 ; ; , , ;

A2-1 ; ;

A2-1

, ; , - ;

English Language Course (A2-1) is a one-term course covering a range of topics.

10 Course description
and topics Students will receive a detailed instruction and individualized feedback on
speaking and writing skills. Throughout the course students will build up,
practise and develop all four language skills at A2-1 level.

Each topic is covered within 2 weeks; concepts and content are presented,
vocabulary discovered and learnt. This is followed by consolidation and
production of the acquired concepts and formative file tests which are done at
home (uploaded on the Elearning.iliauni.edu.ge) and later analyzed in class.
Students on the course will be offered supplementary material (mainly
electronically) related to a particular topic. Students are regularly advised to
do intensive out-of-class reading and writing assignments.

კურსის აღწერა და ინგლისური ენის კურსი (A2-1) არის ერთ-სემესტრიანი კურსი,

თემები რომელიც მოიცავს ზოგადი თემების ნაკრებს. სტუდენტი იღებს
დეტალურ ინსტრუქციას და ინდივიდუალურ უკუკავშირს საუბრის
და წერის უნარების განვითარებისათვის. კურსის განმავლობაში

8
 სტუდენტი შეიძენს, პრაქტიკულად დახვეწს და განავითარებს
ინგლისური ენის ოთხივე ენობრივ უნარს A2-1 დონეზე.

კურსის მანძილზე სტუდენტი მუშაობს ექვს განსხვავებულ თემაზე.

თითო თემას ეთმობა ორი კვირა. სტუდენტი ეცნობა თემის ფარგლებში
საჭირო ცნებებს და კონტექსტს, აღმოაჩენს და სწავლობს შესაბამის
ლექსიკას. ამას მოყვება ათვისებული მასალის თავმოყრა, გამყარება,
გამოყენება და საბოლოო შეჯამება განმავითარებელი ტესტის
საშუალებით (ტესტები აიტვირთება Elearning.iliauni.edu.ge- ზე),
რომელიც სრულდება როგორც საშინაო დავალება და შემდგომ
განიხილება კლასში.
სტუდენტი მასწავლებლისაგან ასევე იღებს, ძირითადად
ელექტრონული ფორმატით, განხილულ თემასთან დაკავშირებულ
მასალას. სტუდენტს სისტემატიურად ევალება მოამზადოს კლასგარეშე
საკითხავი და საწერი მასალა.

Learning objectives and Upon successful completion of this course, students will have acquired the
outcomes following subject specific competencies and transferable skills:

Subject area/specific competences

Upon the completion of the course, students will be able to:

 use a range of level-specific vocabulary (within the course topics given

above); have a sufficient vocabulary to express him/herself on most topics
pertinent to his everyday life such as first day at work, giving advice,
asking how to get to a certain place in the city, international inventions,
similarities and differences, and telling a story.
 maintain a sufficient degree of grammatical accuracy in spoken and
written production and interaction
 demonstrates sufficient knowledge and awareness of communicative
language functions and conventions both on receptive and productive
levels
 read and understand authentic less complex texts containing general
information, such as newspaper articles, correspondence, internet sites
etc.; effectively apply reading strategies
 write common text types in English, such as, a formal email, a biography,
an article, and an opinion essay, and effectively apply writing
techniques of summarizing, paraphrasing, paragraphing, unity,
coherence, clarity and conciseness using relevant referencing style to
avoid plagiarism
 comprehend spoken English when it is used to speak about general issues
in lectures, presentations, interviews, discussions, etc. (within the course
topics given above), engage more effectively in a range of speaking
situations typical of general presentations, meetings, telephone
conversations (within the course topics given above)

9
 Transferable skills:
The course will also develop transferrable skills, like:
 communication
 critical thinking
 interpretation and generalization
 working in a group
 time management
 presentation
 learning and studying techniques

სწავლის შედეგები და სასწავლო კურსის წარმატებით დასრულების შედეგად, სტუდენტს

კომპეტენციები განვითარებული აქვს შემდეგი კომპეტენციები:

დარგობრივი კომპეტენციები
სტუდენტს შეუძლია:
 გამოიყენოს A2-1 დონის შესაბამისი ლექსიკა (ზემოთ
აღნიშნული კურსის თემატიკის ფარგლებში). ჰქონდეს
საკმარისი ლექსიკა, რომ გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება
იმ უმეტეს თემებთან დაკავშირებით, რომლებიც კავშირშია მის
ყოველდღიურ ცხოვრებასთან და როგორიცაა პირველი დღე
სამსახურში, რჩევის მიღება/მიცემა, მიმართულებები,
გამოგონებები მსგავსებები და განსხვავებები, და ამბის
მოყოლა.
 უზრუნველყოს გრამატიკული სიზუსტის საკმარისი ხარისხი,
როგორც წერით ისე ზეპირ მეტყველებასა და კომუნიკაციაში
 გამოავლინოს ენებროვი ფუნქციების საკმარისი ცოდნა,
როგორც რეცეპტულ ასევე პროდუქტულ დონეზე
 წაიკითხოს და გაიგოს ზოგადი ინფორმაციის შემცვლელი
ნაკლებად რთული ტექსტები, როგორიცაა სტატიები,
წერილები, ინტერნეტსაიტები და სხვა. ეფექტურად გამოიყენოს
კითხვის სტრატეგიები.
 დაწეროს სხვადასხვა ტიპის ტექსტები, როგორიცაა: ფორმალური
იმეილი, სტატია, ბიოგრაფია, ესე. ეფექტურად გამოიყენოს წერის
სხვადასხვა ტექნიკა, როგორიცაა შეჯამება და პარაფრაზი,
აბზაცებად დაყოფა, ტექსტის ერთიანობა და ბმულობა,
დამოწმების შესაბამისი სტილები, პლაგიატის თავიდან
აცილების მიზნით
 გაიგოს და აღიქვას ინგლისურ ენაზე საუბარი ზოგად
კონტექსტში, როგორიცაა ლექციები, პრეზენტაციები,
ინტერვიუები, დისკუსიები და სხვა; (ზემოთ აღნიშნული
კურსის თემატიკის ფარგლებში)
 ისაუბროს და ჩაერთოს ეფექტურად სხვადასხვა სასაუბრო
სიტუაციებში ზოგად კონტექსტში, მაგალითად, როგორიცაა
პრეზენტაციები, შეხვედრები, სატელეფონო საუბრები; (ზემოთ
აღნიშნული კურსის თემატიკის ფარგლებში).

ზოგადი კომპეტენციები

ოთხი ენობრივი უნარ-ჩვევის გარდა სტუდენტები ასევე

შეიძენენ ზოგად კომპეტენციებს, კერძოდ:

10
  კომუნიკაციის უნარი
 ინტერპრეტაციის და განზოგადების უნარი
 კრიტიკული აზროვნების უნარი
 ჯგუფში მუშაობის უნარი
 დროის მართვა
 პრეზენტაციის უნარი
 სწავლისა და დასწავლის ტექნიკები
12
Assessment Assessment system (100 scores):
 91 – 100 Excellent
 81 – 90 Very good
 71 – 80 Good
 61 – 70 Satisfactory
 51 – 60 Enough
(FX) 41 – 50 Failed, but student has the right to take the exam again and
has an extra chance to pass.

 0 – 40 Failed, student has to take the course again to get the credit.
Students will be evaluated during the course according to the following
evaluation components

Assessment Assessment Points Benchmark

form component
Mid-term 70 36
assessment
Involvement 35 -

Individual 10 -
Presentations
Midterm Exam 25 -

Final Final Exam 30 16

assessment

NB: Cheating is forbidden while performing any type of activity

(home assignment, examination, presentation). If detected, the
student will not be assessed.

Assessment criteria:

1. Class participation/involvement (35 points)

Class participation involves that a student actively participates in

classroom activities, interacts effectively and collaborates with peers,
listens to them, arrives fully prepared, plays an active role in all class
activities and is prepared to give comments and contributes to
classroom interaction. The marking scheme for class participation
comprises a maximum of 35 points in the course assessment. A
student is awarded a maximum of 1.4 points per session (1 point for

11
 active class involvement and 0.4 points for homework).
1.4 x 25 sessions=35 points
Note that the first session of the semester, two (2)
presentation sessions and the midterm week (two sessions)
are not assessed.

Hometask:
0.4 points-a student is prepared for the class with homework.
0 point- a student has not done homework.

Participation/involvement:
1 point: A student actively participates full time: student
arrives on time, is equipped with required class materials,
and proactively contributes to class; works consistently and is
fully engaged during the entire time; interacts and
collaborates effectively with peers and participates in all pair
and group activities, listens to others;
0.5 points: A student does not participate full time or a
student is not active enough: though prepared , a student
arrives late or very late ; rarely contributes during the
session and their involvement is limited or very limited;
student is hesitant to participate in pair or group activities, is
reluctant to share the ideas, ask questions and give
comments.
0 point: A student does not participate at all.

2.Individual Presentations (10 points):

The aim of individual presentation is to:
 assess continuous progress regarding speaking skills
(sustained monologue, interaction with audience),
presentation skills, independent study skills
 consolidate the target language (grammar and
vocabulary) acquired throughout the course

A student has to make TWO individual presentations (weeks 7 and 15) based
on the thematic material covered in the course book. The estimated time for
presentation is 3-5 minutes (1-3 minutes for the presentation and the rest of the
time for discussion. The time allocated for the whole group actual presentation
is 1 lecture (100 minutes).
The marking scheme for each Presentation comprises a maximum of 5 points
in
the course assessment, without any minimum benchmark. This is broken
down into the following components:
 Content: how well the presentation covers the topic
 Structure: how the speech is organized, transition from one part to the
other is marked by the signposting language used
 Language: focuses on words and phrases used when making presentations
in English; level-specific accurate grammar, relevant vocabulary/lexical
resource
 Delivery: the way in which presenter performs or delivers the speech and
12
 focuses on the aspects like, audience rapport, eye contact, movement,
posture, body language, voice
 Interaction: focuses on the interacton among students

For more details of the individual presentation assessment, please, refer to

Appendix # 2, Matrix #1

3. Midterm Exam (25 points):

Students will sit one (1) Midterm exam (25 points). The exam is made up of two
parts: Part One - Written Test, including four papers: Reading, Listening,
Writing and Use of English (covering grammar and general vocabulary) and
Part Two - Speaking Paper.

Paper description: focus, input and output

 Reading Paper consists of authentic texts which are relevant to the
specific level of the course. Students at this level are expected to make
use of level- specific interpretation strategies to handle unfamiliar lexis
or structures. The tasks can be of different kinds: multiple choice, short
answer questions, completion and matching tasks, True/False/Does Not
Say.
 Writing Paper is designed to test the relevant writing strategies practised
over the time before the Midterm. Students at this level are expected to
produce a well-structured, cohesive piece of writing, using appropriate
style, an efficient range of vocabulary and grammatical structures, with
occasional errors or inappropriacy.
 Listening Paper offers texts based on authentic situations. Students at this
level are expected to understand a sufficient range of recorded material,
including some non-standard usage, and identify not only the main idea
but also finer points of detail including implicit attitudes and
relationships between speakers. Questions include multiple choice, short-
answer questions, gap filling, completion, matching tasks and labeling.
 Use of English Paper tests all grammar material and vocabulary covered
before the Midterm, using tasks like multiple choice, sentence
completion, open cloze, etc. The total number of questions in the Use of
English Paper corresponds to the vocabulary and grammar material
covered.
 Speaking Paper is designed to test student’s ability to talk about familiar
situations. Students at this level are expected to have a fair range of
linguistic resources, and successfully use them to communicate a
message which is being assessed together with range and accuracy. The
exam lasts for about 10 minutes. Students in pairs exchange information
based on the prompts given by their teacher.

Midterm Assessment Scheme

Students collect a maximum of 5 points in each paper adding up to 25 points

maximum for the overall Midterm test.
 Reading Paper - each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on the total number of questions answered correctly. (e. g. 12
13
 correct answers = 12 points (raw score), which is equivalent to 5 points
(scaled score), according to N × 5 ÷ 12 formula.
 Writing Paper - The criteria for evaluating writing skill are the
following: Task Achievement, Coherence & Cohesion, Lexical Resource,
Gram. range and Accuracy. Each component takes maximum 5 points.
Therefore, overall score is 20 which equals to 5 points: 20/4.
Accordingly, student’s raw score is divided by 4.
For more details of the writing skill assessment, please, refer to Appendix # 2,
Matrix # 2.

 Listening Paper: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. (e. g. 12 correct
answers = 12 points (raw score), which is equivalent to 5 points (scaled
score), according to N × 5 ÷ 12 formula.

 Use of English: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. For example,
30 correct answers = 30 points (raw score), which is equivalent to 5
points (scaled score), according to N × 5 ÷ 30 formula.

The criteria for marking Speaking Paper are the following: Grammar and
Vocabulary, Discourse Management, Pronunciation, Interactive
Communication. Each component takes maximum 5 points. Therefore, overall
score is 20 which equals to 5 points: 20/4. Accordingly, student’s raw score is
divided by 4.
For more details of the speaking skill assessment, please, refer to Appendix #
2, Matrix # 3.

4.Final Exam (30 points)

At the end of the semester students sit the Final Exam in the examination
week. The examination is compulsory for all students and tests all four
skills – reading, writing, listening and speaking as well as the use of
English. There are two parts: Written Test, including Reading, Writing,
Listening, Use of English papers, and Speaking Paper.

Paper description: focus, input and output

 Reading Paper consists of authentic texts which are relevant to the
specific level of the course. Students at this level are expected to make
use of level- specific interpretation strategies to handle unfamiliar lexis
or structures. The tasks can be of different kinds: multiple choice, short
answer questions, completion and matching tasks, True/False/Does Not
Say.
 Writing Paper is designed to test the relevant writing strategies practised
during the semester. Students at this level are expected to produce a
well-structured, cohesive piece of writing, using appropriate style, an
efficient range of vocabulary and grammatical structures, with occasional
errors or inappropriacy.
 Listening Paper offers texts based on authentic situations. Students at this
level are expected to understand a sufficient range of recorded material,
14
 including some non-standard usage, and identify not only the main idea
but also finer points of detail including implicit attitudes and
relationships between speakers. Questions include multiple choice,
short-answer questions, gap filling, completion, matching tasks and
labeling.
 Use of English Paper tests all grammar material and vocabulary covered
during the semester, using tasks like multiple choice, sentence
completion, open cloze, etc. The total number of questions in the Use of
English Paper corresponds to the vocabulary and grammar material
covered.
 Speaking Paper is designed to test student’s ability to talk about familiar
situations. Students at this level are expected to have a fair range of
linguistic resources, and successfully use them to communicate a
message which is being assessed together with range and accuracy. The
exam lasts for about 10 minutes. Students in pairs exchange information
based on the prompts given by their teacher.

Final Exam Assessment Scheme

Students collect a maximum of 6 points in each paper adding up to 30 points
maximum for the overall Final Exam test.
 Reading Paper - each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on the total number of questions answered correctly. (e. g. 12
correct answers = 12 points (raw score), which is equivalent to 6 points
(scaled score), according to N × 6 ÷ 12 formula.
 Writing Paper - The criteria for evaluating writing skill are the same as
described above: Task Achievement, Coherence & Cohesion, Lexical
Resource, Gram. range and Accuracy. Each component takes maximum
6 points. Therefore, overall score is 24 which equals to 6 points: 24/4.
Accordingly, student’s raw score is divided by 4.
For more details of the writing skill assessment, please, refer to
Appendix # 2, Matrix # 4.
 Listening Paper: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. (e. g. 12
correct answers = 12 points (raw score), which is equivalent to 6 points
(scaled score), according to N × 6 ÷ 12 formula.
 Use of English: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. For example,
30 correct answers = 30 points (raw score), which is equivalent to 6
points (scaled score), according to N × 6 ÷ 30 formula.
 The criteria for marking Speaking Paper are the following: Grammar
and Vocabulary, Discourse Management, Pronunciation, Interactive
Communication.
Each component takes maximum 6 points. Therefore, overall score is 24
which equals to 6 points: 24/4. Accordingly, student’s raw score is
divided by 4.
შეფასება
For more details of the speaking skill assessment, please, refer to Appendix # 2,
Matrix # 5.

შეფასების სისტემა:
(A) 91 – 100 ფრიადი
15
 (B) 81 – 90 ძალიან კარგი
(C) 71 – 80 კარგი
(D) 61 – 70 დამაკმაყოფილებელი
(E) 51 – 60 საკმარისი
(FX) 41 – 50 ჩაჭრა, მაგრამ სტუდენტს კიდევ ერთხელ ეძლევა
ფინალურ გამოცდაზე გასვლისა და ჩაბარების შანსი
(F) 0 – 40 ჩაჭრა. საბოლოო შეფასების 41%-ზე ნაკლების დაგროვების
შემთხვევაში სტუდენტმა უნდა გაიმეოროს კურსი რათა აიღოს
კრედიტი.

კურსის განმავლობაში გამოყენებული იქნება შეფასების შემდეგი ფორმები

და კომპონენტები:

შეფასების შეფასების ქულა მინიმალური

ფორმა კომპონენტი ზღვარი

შუალედური 70 36
შეფასება
ჩართულობა 35 -

ინდივიდუალური -
პრეზენტაციები 10

შუალედური
25 -
გამოცდა

დასკვნითი დასკვნითი გამოცდა 30 16

შეფასება

შენიშვნა: გადაწერა/კარნახი - აღნიშნული ქმედება იკრძალება

ნებისმიერი ტიპის აქტივობის (საშინაო დავალება, გამოცდა,
პრეზენტაცია) დროს. ასეთ შემთხვევაში, ლექტორი ვალდებულია
შეფასების გარეშე დატოვოს სტუდენტი.

შეფასების კრიტერიუმები

1.ჩართულობა (35 ქულა)

ჩართულობა გულისხმობს რომ სტუდენტი აქტიურად არის ჩართული

გაკვეთილის მსვლელობაში, მონაწილეობს სასწავლო აქტივობებში,
ეფექტურად შეუძლია კომუნიკაცია და თანამშრომლობს
სტუდენტებთან ჯგუფში, უსმენს მათ, ამზადებს დავალებას, ერთვება
მსჯელობაში და გამოთქვამს საკუთარ აზრს. კურსის დასრულებისას
ჩართულობა ფასდება მაქსიმუმ 35 ქულით. სტუდენტი თითოეულ
ლექციაზე ფასდება მაქსიმუმ 1.4 ქულით ( 1 ქულა გაკვეთილზე
აქტიური ჩართულობა და 0.4 ქულა საშიანო დავალება).

1.4 X 25 ლექციაზე= 35 ქულა.

საყურადღებოა, რომ სემესტრის პირველი ლექცია, ორივე პრეზენტაციის

16
 ლექცია და შუალედური გამოცდის კვირა ( 2 ლექცია) არ ფასდება.
საშინაო დავალება:
0.4 ქულა-სტუდენტს მომზადებული აქვს საშინაო დავალება.
0 ქულა - სტუდენტს არ აქვს შესრულებული საშინაო დავალება.

მონაწილეობა/ჩართულობა:
1 ქულა - სტუდენტი აქტიურად მონაწილეობს მთელ ლექციაზე:
სტუდენტი დროულად მოდის, აღჭურვილია საჭირო საკლასო მასალებით
და აქტიულად მონაწილეობს გაკვეთილში; მუშაობს თანმიმდევრულად და
სრულად არის ჩართული მთელი დროის განმავლობაში; ურთიერთობს და
ეფექტურად თანამშრომლობს ჯგუფელებთან და მონაწილეობს ყველა
წყვილების და ჯგუფურ აქტივობაში, უსმენს სხვებს; აკეთებს კომენტარებს;
0,5 ქულა: სტუდენტი არ მონაწილეობს სრული ლექციის დროს ან
არ არის საკმარისად აქტიური: მიუხედავად იმისა, რომ მზად აქვს
დავალება, სტუდენტი მოდის გვიან ან ძალიან გვიან; იშვიათად
მონაწილეობს სესიის დროს და მისი ჩართულობა შეზღუდულია ან ძალიან
შეზღუდული; სტუდენტი ყოყმანობს მონაწილეობა მიიღოს წყვილებში ან
ჯგუფურ აქტივობებში, არ სურს იდეების გაზიარება, კითხვების დასმა და
კომენტარების გაკეთება.
0 ქულა: სტუდენტი საერთოდ არ მონაწილეობს.

2.ინდივიდუალური პრეზენტაცია (10 ქულა):

ინდივიდუალური პრეზენტაციის მიზანია:

 შეაფასოს კურსის განმავლობაში სტუდენტის პროგრესი ისეთი
უნარ-ჩვევების განვითარების კუთხით, როგორიცაა, საუბრის
(მაგალითად, უწყვეტი მონოლოგი, ინტერვიუ), პრეზენტაციისა და
დამოუკიდებლად მუშაობის უნარ-ჩვევები.
 თავი მოუყაროს იმ სამიზნე ენას (გრამატიკული და ლექსიკური
სტრუქტურები), რომელსაც სტუდენტი ითვისებს კურსის
განმავლობაში ზოგადი და აკადემიური ინგლისურის კონტექსტის
ფარგლებში.
სემესტრის განმავლობაში სტუდენტი აკეთებს ორ ინდივიდუალურ
პრეზენტაციას გავლილ მასალაზე დაყრდნობით, რომლის
ხანგრძლივობაა 3-5 წუთია, საიდანაც, 1-3 წუთი ეთმობა უშუალოდ
ინდივიდუალურ ზეპირ პრეზენტაციას, დანარჩენი 2 წუთი - დისკუსიას.
პრეზენტაციისთვის განკუთვნილი დრო ერთი ჯგუფისთვის არის 1
ლექცია (100 წუთი).

ინდივიდუალური პრეზენტაცია ფასდება წინასწარ განსაზღვრული

კრიტერიუმების მიხედვით. ამ კომპონენტს მინიმალური ზღვარი არ აქვს,
ხოლო თითო პრეზენტაციის მაქსიმალური ქულაა ხუთი (5), რასაც
განაპირობებს შეფასების შემდეგი 5 კომპონენტი:
 შინაარსი: რამდენად სრულად მოიცავს საკითხს პრეზენტაცია
 სტრუქტურა: როგორ არის აწყობილი პრეზენტაცია, ერთი
ნაწილიდან მეორეზე გადასვლა რამდენად არის მარკირებული
შესაბამისი ენობრივი საშუალებებით
 ენა: პრეზენტაციის დროს ფუნქციური ლექსიკის გამოყენება; დონის
შესაბამისი სწორი გრამატიკა, შესაბამისი ზოგადი და აკადემიური

17
 ლექსიკა, გრამატიკული რესურსი
 წარმართვა: როგორ წარმართავს სტუდენტი პრეზენტაციას და
ყურადღების ცენტრშია ისეთ ასპექტები, როგორებიცაა თვალის
კონტაქტი, მოძრაობა, პოზა, სხეულის ენა, ხმა
 ინტერაქცია: სტუდენტებს შორის ინტერაქცია და ჩართულობა
ინდივიდუალური პრეზენტაციის შეფასების დეტალური ინფორმაციის
მისაღებად იხილეთ დანართი # 2, მატრიცა # 1

3. შუალედური გამოცდა (25 ქულა):

სემესტრის განმავლობაში - კვირა 8 - სტუდენტი წერს ერთ 25 ქულიან
შუალედურ გამოცდას.
შუალედური გამოცდა ორი ნაწილისგან შედგება: წერითი ნაწილი,
მოიცავს კითხვის, მოსმენის, წერისა და ენის გამოყენების (გრამატიკა,
ლექსიკა) ტესტებს. გამოცდის მეორე ნაწილია საუბრის ტესტი.

შუალედური გამოცდის ტესტების ფორმატის აღწერა

 კითხვის უნარის შესაფასებელი ტესტი
საგამოცდო მასალად შერჩეულია დონის შესაბამისი, ავთენტური და
მარტივი ტექსტი/ტექსტები. სტუდენტმა ამ დონეზე უნდა შეძლოს
დონის შესაბამისი კითხვის სტრატეგიების გამოყენება, უცნობი
ლექსიკისა და გრამატიკული სტრუქტურების მიუხედავად
ინფორმაციის გაგება და დავალების შესრულება. დავალებების ტიპებია:
სწორი პასუხის არჩევა, მოკლე პასუხიანი კითხვები, წინადადებების ან
მოკლე ტექსტის დასრულება, ინფორმაციის შესაბამისი წყვილის
მოძებნა, სწორია/არასწორია/ არ არის მოცემული და სხვა.

 წერის უნარის შესაფასებელი ტესტი

ამოწმებს დონის შესაბამისი წერის სტრატეგიების გამოყენების ხარისხს.
ამ საფეხურზე სტუდენტი წერისას იყენებს კარგად გამართულ
წინადადებებსა და აბზაცებს, წარმოადგენს ლოგიკურად აწყობილ,
ბმულ აღწერითი შინაარსის ტექსტებს, იყენებს შესაბამის სტილს,
ზოგად და საბაზისო ლექსიკას, სწორ გრამატიკულ სტრუქტურებს.
შეიძლება დაუშვას გარკვეული რაოდენობის შეცდომა, მაგრამ ეს
კომუნიკაციას არ აფერხებს.

 მოსმენის უნარის შესაფასებელი ტესტი

ყველა ტექსტი ეფუძნება ავთენტურ სიტუაციებს. ამ საფეხურზე
სტუდენტს უნდა შეეძლოს საკმაოდ მრავალფეროვანი მოსმენილი
ინფორმაციის გაგება; არა მხოლოდ მთავარი აზრის, არამედ გარკვეული
დეტალების ამოცნობა, მათ შორის მოსაუბრეთა დამოკიდებულებები,
განწყობა და ა.შ. დავალების ტიპებია: რამდენიმე ვარიანტიდან პასუხის
ამორჩევა, მოკლე პასუხიანი კითხვები, წინადადებების ან მოკლე
ტექსტის დასრულება, და ა.შ.

 ენის გამოყენების (გრამატიკა და ლექსიკა) შესაფასებელი ტესტი

გამოცდის ეს ნაწილი აფასებს დამუშავებული ლექსიკური და
გრამატიკული მასალის ათვისების დონეს. ტესტში შემავალი
საკითხების რაოდენობა და შინაარსი შეესაბამება გავლილ ლექსიკურ და
გრამატიკულ მასალას.
 საუბრის უნარის შესაფასებელი ტესტი
ტესტი აფასებს სტუდენტის უნარს ისაუბროს ნაცნობ სიტუაციებზე. ამ
18
საფეხურზე სტუდენტს უნდა ქონდეს საკმარისი ენობრივი რესურსი და
წარმატებით გამოიყენოს კომუნიკაციის დროს. ტესტი სწორედ ამ უნარს
აფასებს ლექსიკის დიაპაზონსა და სისწორესთან ერთად. გამოცდა
გრძელდება დაახლოებით 10 წუთი. სტუდენტები
წყვილებში ასრულებენ მათთვის განკუთვნილ დავალებებს.
შუალედური გამოცდის შეფასების სქება

გამოცდის თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 5 ქულით, რაც

ჯამში (გამოცდა ხუთი ტესტისგან შედგება) მთელ შუალედური ტესტში
25 ქულას უდრის.
 კითხვის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. მაგალითად, 12 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი
ქულაა = 12, რომელიც სკალირებული 5 ქულის ეკვივალენტურია N
× 𝟓 ÷ 𝟏𝟐 ფორმულის მიხედვით

 წერის ტესტი - წერის უნარის შესაფასებლად გამოვიყენებთ

აკდემიური წერითი დავალების შეფასებისთვის აღწერილ
კრიტერიუმებს1: დავალების შესრულება, ერთიანობა და ბმულობა,
თითოეული კომპონენტი შეფასდება მაქსიმუმ 5 ქულით. ჯამური
ნედლი ქულაა 20, ხოლო სკალირებული - 20/4 = 5

წერის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის იხ.

დანართი 2, მატრიცა # 2.
 მოსმენის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. 12 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი ქულაა = 12,
რაც სკალირებული 5 ქულის ეკვივალენტურია N× 𝟓 ÷
𝟏𝟐 ფორმულის მიხედვით

 ენის გამოყენების ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი ფასდება 1

ქულით. შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი
პასუხების რაოდენობა. მაგალითად, 30 სწორი პასუხი = 30 ქულა
(ნედლი) რაც უტოლდება 5 ქულას (სკალირებული) N × 𝟓 ÷ 𝟑𝟎
ფორმულის მიხედვით
 საუბრის ტესტის შეფასების კრიტერიუმებია: გრამატიკა და
ლექსიკა, დისკურსის მართვა, წარმოთქმა, ინტეაქტიული
კომუნიკაცია. თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 5
ქულით. ჯამური ნედლი ქულაა 20, ხოლო სკალირებული - 20/4 = 5

საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის

იხილეთ დანართი 2, მატრიცა #3.

4.დასკვნითი გამოცდა (30 ქულა):

დასკვნითი გამოცდა ჩატარდება სემესტრის ბოლოს საგამოცდო

პერიოდში. გამოცდა ყველა სტუდენტისთვის სავალდებულოა.
დასკვნითი გამოცდა ორი ნაწილისგან შედგება: წერითი ნაწილი,
მოიცავს კითხვის, მოსმენის, წერისა და ენის გამოყენების (გრამატიკა,
ლექსიკა) ტესტებს. გამოცდის მეორე ნაწილია საუბრის ტესტი.

19
ფინალური გამოცდის ტესტების ფორმატის აღწერა
 კითხვის უნარის შესაფასებელი ტესტი
საგამოცდო მასალად შერჩეულია დონის შესაბამისი, ავთენტური და
მარტივი ტექსტი/ტექსტები. სტუდენტმა ამ დონეზე უნდა შეძლოს
დონის შესაბამისი კითხვის სტრატეგიების გამოყენება, უცნობი
ლექსიკისა და გრამატიკული სტრუქტურების მიუხედავად
ინფორმაციის გაგება და დავალების შესრულება. დავალებების ტიპებია:
სწორი პასუხის არჩევა, მოკლე პასუხიანი კითხვები, წინადადებების ან
მოკლე ტექსტის დასრულება, ინფორმაციის შესაბამისი წყვილის
მოძებნა, სწორია/არასწორია/ არ არის მოცემული და სხვა.

 წერის უნარის შესაფასებელი ტესტი

ამოწმებს დონის შესაბამისი წერის სტრატეგიების გამოყენების ხარისხს.
ამ საფეხურზე სტუდენტი წერისას იყენებს კარგად გამართულ
წინადადებებსა და აბზაცებს, წარმოადგენს ლოგიკურად აწყობილ,
ბმულ აღწერითი შინაარსის ტექსტებს, იყენებს შესაბამის აკადემიურ
სტილს, ზოგად და საბაზისო ლექსიკას, სწორ გრამატიკულ
სტრუქტურებს. შეიძლება დაუშვას გარკვეული რაოდენობის შეცდომა,
მაგრამ ეს კომუნიკაციას არ აფერხებს.

 მოსმენის უნარის შესაფასებელი ტესტი

ყველა ტექსტი ეფუძნება ავთენტურ სიტუაციებს. ამ საფეხურზე
სტუდენტს უნდა შეეძლოს საკმაოდ მრავალფეროვანი მოსმენილი
ინფორმაციის გაგება; არა მხოლოდ მთავარი აზრის, არამედ გარკვეული
დეტალების ამოცნობა, მათ შორის მოსაუბრეთა დამოკიდებულებები,
განწყობა და ა.შ. დავალების ტიპებია: რამდენიმე ვარიანტიდან პასუხის
ამორჩევა, მოკლე პასუხიანი კითხვები, წინადადებების ან მოკლე
ტექსტის დასრულება, და ა.შ.

 ენის გამოყენების (გრამატიკა და ლექსიკა) შესაფასებელი ტესტი

გამოცდის ეს ნაწილი აფასებს დამუშავებული ლექსიკური და
გრამატიკული მასალის ათვისების დონეს. ტესტში შემავალი
საკითხების რაოდენობა და შინაარსი შეესაბამება გავლილ ლექსიკურ და
გრამატიკულ მასალას.

 საუბრის უნარის შესაფასებელი ტესტი
ტესტი აფასებს სტუდენტის უნარს ისაუბროს ნაცნობ სიტუაციებზე. ამ
საფეხურზე სტუდენტს უნდა ქონდეს საკმარისი ენობრივი რესურსი და
წარმატებით გამოიყენოს კომუნიკაციის დროს. ტესტი სწორედ ამ უნარს
აფასებს ლექსიკის დიაპაზონსა და სისწორესთან ერთად. გამოცდა
გრძელდება დაახლოებით 10 წუთი. სტუდენტები
წყვილებში ასრულებენ მათთვის განკუთვნილ დავალებებს.

ფინალური გამოცდის შეფასების სქება

გამოცდის თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 6 ქულით, რაც

ჯამში (გამოცდა ხუთი ტესტისგან შედგება) მთელ შუალედური ტესტში
30 ქულას უდრის.
 კითხვის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების

20
 რაოდენობა. მაგალითად, 12 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი
ქულაა = 12, რომელიც სკალირებული 6 ქულის ეკვივალენტურია N
× 𝟔 ÷ 𝟏𝟐 ფორმულის მიხედვით
 წერის ტესტი - წერის უნარის შესაფასებლად ვიყენებთ შემდეგ
კრიტერიუმებს: დავალების შესრულება, ერთიანობა და ბმულობა,
ლექსიკური რესურსი, გრამატიკული დიაპაზონი და სიზუსტე.
თითოეული კომპონენტი შეფასდება მაქსიმუმ 6 ქულით. ჯამური
ნედლი ქულაა 24, ხოლო სკალირებული - 24/4 = 6

წერის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის იხ.

დანართი 2, მატრიცა # 4.
 მოსმენის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. 12 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი ქულაა = 12,
რაც სკალირებული 6 ქულის ეკვივალენტურია N× 𝟔 ÷
𝟏𝟐 ფორმულის მიხედვით

 ენის გამოყენების ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი ფასდება 1

ქულით. შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი
პასუხების რაოდენობა. მაგალითად, 30 სწორი პასუხი = 30 ქულა
(ნედლი) რაც უტოლდება 6 ქულას (სკალირებული) N × 𝟔 ÷ 𝟑𝟎
ფორმულის მიხედვით

 საუბრის ტესტის შეფასების კრიტერიუმებია: გრამატიკა და

ლექსიკა, დისკურსის მართვა, წარმოთქმა, ინტეაქტიული
კომუნიკაცია. თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 6
ქულით. ჯამური ნედლი ქულაა 24, ხოლო სკალირებული - 24/4 = 6

საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის იხილეთ

დანართი 2, მატრიცა #5

13 Literature and resources  English File. (Fourth Edition) Pre- intermediate, OUP, 2019. Units
სავალდებულო 1-6(Student’s Book+ Workbook)
ლიტერატურა  English File (Fourth Edition) Pre-intermediate, OUP, 2019.
Teacher’s Resource Pack

Additional resources for OUP digital resources:

academic reading & Pre-intermediate third edition | English File | Oxford University Press
writing (oup.com)
Everyday English | Headway Student's Site | Oxford University Press (oup.com)
დამატებითი
ლიტერატურა და სხვა Oxford Learner's Dictionaries | Find definitions, translations, and grammar
სასწავლო მასალა explanations at Oxford Learner's Dictionaries (oxfordlearnersdictionaries.com)
აკადემიური წერისა Pre-intermediate | English For Life | Oxford University Press (oup.com)
და კითხვისთვის

British Council digital resources: Vocabulary

21
 A1-A2 vocabulary | LearnEnglish (britishcouncil.org)
British Council digital resources: Grammar
A1-A2 grammar | LearnEnglish (britishcouncil.org)
British Council digital resources: Skills
A2 listening | LearnEnglish (britishcouncil.org)
A2 reading | LearnEnglish (britishcouncil.org)
A2 writing | LearnEnglish (britishcouncil.org)
A2 speaking | LearnEnglish (britishcouncil.org)

14
Themes by weeks See Appendix #1 for the material allocated by weeks and sessions
თემატური გეგმა იხილეთ დანართი #1, სადაც მოცემულია კვირების და მეცადინეობების
კვირების მიხედვით მიხედვით მასალის განაწილება

22
 Appendix #1
დანართი #1
Course description
სასწავლო კურსის აღწერა
A2-1
Week Theme/Topic/Activity Resources

Session 1
1 Syllabus
Introduction: getting to know each other
Elearning guide
Syllabus; quiz; materials, ground rules; Elearning registration
------------------------------------------
Home Assignment
 Read the Syllabus and prepare questions and comment to share in class A2 listening |
 Get registered in the Elearning and browse: any questions? LearnEnglish
(britishcouncil.org)
 Listening: The first English class | LearnEnglish (britishcouncil.org)
A2 reading | LearnEnglish
(britishcouncil.org)

Session 2 A2 writing | LearnEnglish

(britishcouncil.org)

Getting to know each other A2 speaking |

LearnEnglish
Diagnostic activities: (britishcouncil.org)
reading, listening, speaking, writing

Home Assignment
Session 1
2 Back to home assignment – discussion Q&A
English File Pre-
----------------------------------------
Intermediate,
UNIT 1A - Are you? Can you? Do you? Did you?
SB: p. 6-7
 Grammar: word order in questions
 Vocabulary: common verb phrases
English File Pre-
 Pronunciation: the alphabet
Intermediate,
----------------------------------------
WB: p. 4-5
Home Assignment
WB. 1A

Session 2
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.)
---------------------------------------- English File Pre-
UNIT 1B – The perfect date? Intermediate,
 Grammar: Present simple SB: pp. 8-9.
 Vocabulary: Describing people: appearance and personality
 Pronunciation: final -s and -es English File Pre-
---------------------------------------- Intermediate,
Home Assignment WB: p. 6-7
WB. 1B

23
3 Session 1
English File Pre-
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) Intermediate,
---------------------------------------- SB: pp. 113
Writing – Describing yourself

----------------------------------------
Home Assignment – Write your profile

Session 2 English File Pre-

Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) Intermediate,
---------------------------------------- SB: pp. 10-11
UNIT 1C – The Remake Project
English File Pre-
 Grammar: Present continuous
Intermediate,
 Vocabulary: clothes, prepositions of place
WB: p. 8-9
 Pronunciation: Sounds
----------------------------------------
Home Assignment English File Pre-
WB. 1C Intermediate,
WB: p. 11
WB. Revision – Can you remember? 1
File Test 1
Session 1
4
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) English File Pre-
---------------------------------------- Intermediate,
UNIT 2A – A OMG! Where’s my passport? SB: pp. 14-15
 Grammar: Past simple; regular and irregular verbs
 Vocabulary: Holidays English File Pre-
 Pronunciation: Regular verbs: -ed endings Intermediate,
---------------------------------------- WB: p. 12-13
Home Assignment
WB. 2A

Session 2
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) English File Pre-
---------------------------------------- Intermediate,
UNIT 2B – That’s me in the picture! SB: pp. 16-17
 Grammar: Past Continuous
 Vocabulary: Prepositions of time and place:at, in, on English File Pre-
 Pronunciation: weak forms: was, were Intermediate,
---------------------------------------- WB: p. 14-15
Home Assignment
WB. 2B

24
 Session 1
5
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) English File Pre-
---------------------------------------- Intermediate,
Writing - Describe a photo SB: pp. 114

----------------------------------------
Home Assignment – Write a description of your favourite photo

Session 2
English File Pre-
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) Intermediate,
---------------------------------------- SB: pp. 18-19
UNIT 2C – One dark October evening
 Grammar: time sequences and connectors English File Pre-
 Vocabulary: verb phrases Intermediate,
 Pronunciation: word stress WB: p. 16-17
----------------------------------------
Home Assignment English File Pre-
Intermediate,
WB. 2C
SB: pp. 20-21
Revise and Check 1 & 2
File Test 2

Session 1
6
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) English File Pre-
---------------------------------------- Intermediate,
UNIT 3A – TripAside SB: pp. 22-23
 Grammar: be going to (plans and predictions)
 Vocabulary: Airports English File Pre-
 Pronunciation: the letter g Intermediate,
---------------------------------------- WB: p. 18-19
Home Assignment
WB. 3A

Session 2

Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) English File Pre-
---------------------------------------- Intermediate,
UNIT 3B – Put it in yuor calendar! SB: pp. 24-25
 Grammar: Present continuous (future arrangements)
 Vocabulary: Verbs + prepositions, e.g., arrive in English File Pre-
 Pronunciation: linking Intermediate,
---------------------------------------- WB: p. 20-21
Home Assignment
WB. 3B

Session 1
7
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) English File Pre-

25
 ---------------------------------------- Intermediate,
UNIT 3C – Word games SB: pp. 26-27
 Grammar: defining relative clauses
 Vocabulary: Verparaphrasing English File Pre-
 Pronunciation: silent e Intermediate,
---------------------------------------- WB: p. 22-23
Home Assignment
WB. 3C English File Pre-
Intermediate,
WB. Revision –
WB: pp. 25

Session 2
Individual Presentation 1
Session 1
8 Midterm Exam – Speaking Part

Session 2
Midterm Exam –Written Part
Session 1
9 A2 listening |
Feedback on Mid-Term paper LearnEnglish
---------------------------------------- (britishcouncil.org)

Practice: A2 reading | LearnEnglish

(britishcouncil.org)
Reading, Listening, Speaking, Writing
A2 writing | LearnEnglish
---------------------------------------- (britishcouncil.org)
Home Assignment
A2 speaking |
LearnEnglish
(britishcouncil.org)

Session 2
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) English File Pre-
---------------------------------------- Intermediate,
UNIT 4A – Who does what? SB: pp. 30-31
 Grammar: Present perfect + yet, just, already
 Vocabulary: housework, make ro do? English File Pre-
 Pronunciation: the letters y and j Intermediate,
---------------------------------------- WB: p. 26-27
Home Assignment
WB. 4A

Session 1
10
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) English File Pre-
---------------------------------------- Intermediate,
UNIT 4B – In your basket SB: pp. 32-33
 Grammar: Present perfect or past simple? (1)
 Vocabulary: shopping English File Pre-
 Pronunciation: c and ch Intermediate,
---------------------------------------- WB: p. 28-29
Home Assignment
WB. 4B

Session 2
26
 English File Pre-
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) Intermediate,
---------------------------------------- SB: pp. 115
Writing – Writing an informal email

----------------------------------------
Home Assignment - Write an email about travel arrangements

Session 1
11

Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) English File Pre-
Intermediate,
----------------------------------------
SB: pp. 34-35
UNIT 4C – #greatweekend
 Grammar: Something, anything, nothing, etc.
English File Pre-
 Vocabulary: adjectives ending -ed and -ing
Intermediate,
 Pronunciation: sounds
WB: p. 30-31
----------------------------------------
Home Assignment
English File
WB. 4C Pre-
Revise and Check 3 & 4 Intermediate,
File Test 4 SB: pp. 36-37

Session 2
English File Pre-
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) Intermediate,
---------------------------------------- SB: pp. 38-39
UNIT 5A – I want it NOW!
 Grammar: Comparative adjectives and adverbs, as...as
 Vocabulary: types of numbers English File Pre-
 Pronunciation: sounds Intermediate,
---------------------------------------- WB: p. 32-33
Home Assignment
WB. 5A

Session 1
12

Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) English File
---------------------------------------- Pre-
UNIT 5B – Twelve lost wallets Intermediate,
 Grammar: superlatives (+ ever + present perfect) SB: pp. 40-41
 Vocabulary: describing a town or a city
 Pronunciation: sentence stress English File
---------------------------------------- Pre-
Home Assignment Intermediate,
WB. 5B WB: pp.34-35

Session 2

27
 English File
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.)
Pre-
----------------------------------------
Intermediate,
Writing – Describing where you live
SB: pp. 116
----------------------------------------
Home Assignment – Write a description of your town or city

Session 1
13 English File
Pre-
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) Intermediate,
---------------------------------------- SB: pp. 42-43
UNIT 5C – How much is enough?
 Grammar: quantifiers, too, (not) enough English File Pre-
 Vocabulary: health and the body Intermediate,
 Pronunciation: sounds WB: pp.36-37
----------------------------------------
Home Assignment English File
Pre-
WB. 5C
Intermediate,
WB. Revision – Can you remember? 1-5 WB: pp. 39
File Test 5
English File
Session 2 Pre-
Intermediate,
SB: pp. 46-47
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.)
---------------------------------------- English File
UNIT 6A – Think positive – or negative? Pre-
 Grammar: will / won’t (predictions) Intermediate,
 Vocabulary: opposite verbs WB: pp.40-41
 Pronunciation: ‘ll, won’t
----------------------------------------
Home Assignment
WB. 6A

Session 1
English File
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) Pre-
14 ---------------------------------------- Intermediate,
UNIT 6B – I’ll always love you SB: pp. 48-49
 Grammar: will / won’t / shall (other users)
 Vocabulary: verbs + back English File
 Pronunciation: word stress: two-syllable verbs Pre-
---------------------------------------- Intermediate,
Home Assignment WB: pp. 42-43
WB. 6B

Session 2
English File
Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.) Pre-
28
 ---------------------------------------- Intermediate,
UNIT 6C – The meaning of dreaming SB: pp. 50-51
 Grammar: reviw of verb forms; present, past, and future
 Vocabulary: modifiers English File
 Pronunciation: the letters ea Pre-
---------------------------------------- Intermediate,
Home Assignment WB: pp. 44-45
WB. 6C
Revise and Check 5 & 6 English File
File Test 6 Pre-
Intermediate,
SB: pp. 52-53

Session 1
15 Back to home assignment – (typical mistakes, recommendations, tips etc.)
Revision
Session 2
Individual Presentation

FINAL EXAM
16

Session 1 – Speaking Paper

Session 2 – Writing Paper

Appendix # 2
დანართი #2

29
 Assessment Components and Rubrics
შეფასების კომპონენტები და რუბრიკები

Matrix # 1 Individual Presentation Assessment (5 points)

Criteria and 1 0.5 0

rubrics

Student is well prepared; Student is fairly prepared; presentation Student is not prepared;
Content
presentation is in line with the content is mostly relevant to presentation content is totally
topic. Topic/problem is analysed presentation topic. Student attempts at irrelevant or student doesn’t
assertively; interesting facts and analyzing topic/problem assertively; few give any presentation at all
details are provided. interesting facts and details are provided

student delivers a presentation student delivers a presentation. student delivers a presentation

Structure through straightforward, logical However, some distortion of logical which is neither consistent nor
and consistent format consistency is evident logical or student doesn’t give
any presentation at all

student’s speech delivery in student’s speech delivery in English is student’s speech is mostly
Language English is mostly tangible more or less tangible. There is an incomprehensible or student
through appropriate use of attempt at connected speech delivery. doesn’t give any presentation at
lexical units, terms and However, there are some pauses all
grammatical structures related to impeding communication
presentation topic. Speech is
connected without pauses
impeding communication

student is able to provoke and student attempts at provoking and student does not manage to
Delivery sustain audience’s interest which sustaining audience’s interest. Student establish contact/ rapport with
ends in discussion. Student establishes eye-contact with the the audience or student doesn’t
establishes eye contact with the audience. However, intonation is give any presentation at all.
audience, uses gestures, mimes monotonous. Allocated time is not
and intonation appropriately. thoroughly used or student does not
Allocated time is thoroughly manage to complete the presentation
used. within the time limit.

Student initiates and responds Student initiates and responds Student does not respond
Interaction appropriately. appropriately. Keeps the interaction appropriately; Is not able to
going with prompting and support. maintain the interaction
Maintains and develops the
interaction

30
მატრიცა # 1 ინდივიდუალური პრეზენტაციის შეფასება (5 ქულა)
კრიტერიუმები 1 0.5
და რუბრიკები
სტუდენტი კარგადაა
შინაარსი მომზადებული; პრეზენტაციის
შინაარსი თემის შესატყვისია.
პრობლემა/საკითხი
დამაჯერებლად არის
გაანალიზებული; დამატებით
საინტერესო ფაქტები და
დეტალებია წარმოდგენილი
სტუდენტი პრეზენტაციას
სტრუქტურა წარმოადგენს მკაფიო,
ლოგიკური, თანმიმდევრული
ფორმით.
სტუდენტის მეტყველება
ენა ინგლისურ ენაზე გამართულია,
რაც გულისხმობს თემატიკასთან
დაკავშირებული ლექსიკური
ერთეულების, ტერმინებისა და
გრამატიკული სტრუქტურების
მართებულ გამოყენებას.
საუბარი გაბმულია შესამჩნევი
შეყოვნებების გარეშე.
სტუდენტს შეუძლია
აუდიტორიის ინტერესის
პრეზენტაციის
პროვოცირება და შენარჩუნება,
წარმართვა
რაც შემდგომ დისკუსიას
იწვევს. სახეზეა ვიზუალური
კონტაქტი მსმენელთან,
მიმიკის, ჟესტიკულაციის და
ინტონაციის მართებული
გამოყენება. სტუდენტი
სრულად იყენებს დროს.
საუბრის დაწყება და რეაგირება
სხვა მოსაუბრესთან
ინტერაქცია
მიმართებაში რელევანტურია.
Matrix # 2 Mid-term Exam Writing Skills Assessment
სტუდენტი საკმაოდ არის
მომზადებული; პრეზენტაციის
შინაარსი მეტ-ნაკლებად
თემატიკის შესატყვისია. სახეზეა
პრობლემის / საკითხის
გაანალიზების მცდელობა;
დამატებით რამდენიმე
საინტერესო ფაქტი და დეტალი
არის წარმოდგენილი
სტუდენტი პრეზენტაციას
წარმოადგენს, თუმცა შეიმჩნევა
ლოგიკური თანმიმდევრობის
მცირედი დარღვევა.
სტუდენტის მეტყველება
ინგლისურ ენაზე მეტ-ნაკლებად
გამართულია. საუბარი
გაბმულია, თუმცა სახეზეა
შესამჩნევი შეყოვნებები,
რომლებიც აფერხებს
კომუნიკაციას.
სტუდენტი ცდილობს
აუდიტორიის ინტერესის
აღძვრას და შენარჩუნებას.
სახეზეა ვიზუალური კონტაქტი,
თუმცა ინტონაცია
მონოტონურია. სტუდენტი
დროს სრულად არ იყენებს ან
მინიჭებულ დროში ვერ ახერხებს
პრეზენტაციის დასრულებას.
საუბარს იწყებს და რეაგირებს
მეტწილად მართებულად.
0
სტუდენტი არ არის
მომზადებული; პრეზენტაციის
შინაარსი
სრულიად არარელევანტურია
ან სტუდენტი საერთოდ არ
წარმოადგენს პრეზენტაციას
სტუდენტის პრეზენტაცია
არათანმიმდევრული და
არალოგიკურია ან სტუდენტი
საერთოდ არ წარმოადგენს
პრეზენტაციას
სტუდენტის მეტყველება
უმეტესწილად გაუგებარია ან
სტუდენტი საერთოდ არ
წარმოადგენს პრეზენტაციას.
სტუდენტი აუდიტორიასთან
ვერ ამყარებს კონტაქტს ან
საერთოდ არ წარმოადგენს
პრეზენტაციას.
რეაგირება სხვა
მოსაუბრესთან მიმართებაში
არარელევანტურია. ვერ
31
Criteria / Task Achievement
descriptors
very good response to the
5 task; text type, format and
register are entirely
appropriate; the arguments
are well developed and
logical; personal opinion is
clearly presented and
justified.
good response to the task;
4 only very occasionally, the
given information is
incomplete or too general;
format and register are
appropriate; arguments are
clear and logical, but some of
them are not fully developed;
personal opinion is presented
clearly
incomplete response to the
3 task; may lack some focus;
arguments are sufficient but
short and/or not specific; text
format and register are
generally/ mostly
appropriate; information used
to support personal opinion
is sufficient.
partial response to the task;
2 only partly responds the
requirements of the task;
there are some irrelevancies;
arguments are general and
insufficient and the personal
opinion is not stated clearly
weak response to the task;
1 only occasional attempt to
respond the task
requirements; arguments are
mostly insufficient and
irrelevant
0 Content is totally irrelevant or plagiarism has been detected
Coherence & Cohesion
text is well-organised and
coherent, with appropriate
logical and structural
sequencing of
information/ideas;
paragraphing is consistent;
effectively uses cohesive
devices
text is mostly well-
organised and coherent,
with appropriate logical
and structural sequencing of
information/ideas;
paragraphing is good; the
use of linking words and
cohesive devices is mostly
appropriate and effective;
paragraphing is good
text is mainly adequately
organized and coherent;
sometimes lacks logical
structure and sequencing;
uses mostly suitable linking
words;
text is mainly inadequately
organized; lacks logical and
structural organization,
which sometimes makes
communicative purpose of
writing obscured; most of
the linking devices are
incorrect
logical sequencing and
cohesion are weak;
No appropriate linking
devices are used
Lexical Resource
uses a good range of language;
vocabulary use is effective
and precise; rare minor errors
occur only as ‘slips’
uses a good range of
appropriate lexical
language; vocabulary
mostly lacks precision;
there are only minor
mistakes
uses a moderate range of
vocabulary which is mostly
level-appropriate and
adequate to convey intended
meaning; there are some
cases of inappropriate /
wrong word choice, which
sometimes impede
understanding
uses a limited range of
vocabulary which is mostly
insufficient to develop ideas
at length and make meaning
clear; makes frequent
errors in word choice.
Vocabulary is weak and
inadequate for the specific
level; errors in word choice
is
frequent.
Grammatical
Range and
Accuracy
uses a broad range of
level- specific
grammatical structures
with full flexibility
and accuracy.
There are no
impeding errors.
uses a range of level-
specific structures
with accuracy. There
are some errors, but
none of
them are impeding
uses adequate range
of A1 grammar; there
are a few important
problems, which
interfere with
understanding;
range of grammar is
limited and insufficient
for the specific level;
There are many
impeding errors.
uses very limited range
of grammatical
structures; there are
very frequent
impeding mistakes
32
მატრიცა # 2 შუალედური გამოცდის წერის უნარის შეფასება
კრიტერიუმებ ი
გრამატიკული
/ რუბრიკები დავალების შესრულება ერთიანობა და ბმულობა ლექსიკური რესურსი
დიაპაზონი
და სიზუსტე

ნაწერი ძალიან კარგია. ნაწერში ლექსიკა დონის შესაბამისი გამოყენებულია

5 ამომწურავად პასუხობს სრულყოფილად არის სირთულისაა. შეცდომების დონის შესაბამისად
დავალებას. გამოყენებულია დაცული ლოგიკური და რაოდენობა ძალიან მცირე მრავალფეროვანი
სათანადო სტილი/ფორმატი. სტრუქტურული და უმნიშვნელოა. გრამატიკული
არგუმენტები ლოგიკური და თანმიმდევრულობა. სტრუქტურები.
ამომწურავია. პირადი აბზაცები დაცულია. შეცდომები
მოსაზრება მკაფიოდ ეფექტურად არის უმნიშვნელოა.
არის ჩამოყალიბებული. გამოყენებული
მაკავშირებლები.
ნაწერი კარგია. პასუხობს ნაწერში, უმეტესწილად, ლექსიკა, უმეტესწილად, გამოყენებულია,
4 დავალებას, თუმცა ზოგ დაცულია ლოგიკური, და დონის შესაბამისია, უმეტესწილად,
შემთხვევაში ინფორმაცია სტრუქტურული მაგრამ აკლია სიზუსტე; დონის შესაბამისი
არასრული ან ზოგადია. თანმიმდევრულობა. შეცდომების რაოდენობა გრამატიკული
გამოყენებულია სათანადო მაკავშირებლები, მცირეა. სტრუქტურები.
სტილი/ფორმატი. უმეტესწილად, შეცდომების
არგუმენტები მკაფიოა, ეფექტურად არის რაოდენობა მცირეა
თუმცა არ არის ამომწურავი. გამოყენებული. და ხელს არ უშლის
ჩანს პირადი მოსაზრება. აბზაცირება კარგია. აზრის გაგებას.
ნაწერი საშუალო დონისაა. ნაწერი ძირითადად გამოყენებულია დონის გამოყენებულია
3 დავალებას პასუხობს თუმცა, თანმიმდევრულია შესაბამისი ლექსიკა, რაც დონის შესაბამისი
არგუმენტები, ზოგ როგორც ლოგიკურად, საკმარისია აზრის გასაგებად გრ. სტრუქტურები.
შემთხვევაში, მოკლე და/ან ისე სტრუქტურულად ჩამოყალიბებისათვის. არის დაშვებულია
ზოგადია. სტილი და თუმცა ზოგიერთ ლექსიკური ერთეულების რამოდენიმე
ფორმატი ძირითადად შემთხვევაში. არასწორად გამოყენების მნიშვნელოვანი
დაცულია. პირადი დარღვეულია რამდენიმე შემთხვევა, რაც შეცდომა.
მოსაზრების გადმოსაცემად ლოგიკური ხანდახან ხელს უშლისაზრის
მოყვანილი ინფორმაცია თანამიმდევრობა. გაგებას
საკმარისია
2 ნაწერი საშუალოზე დაბალი ნაწერი, უმეტესწილად, გამოყენებული ლექსიკა გამოყენებულია,
დონისაა. დავალების არ არის ლოგიკურად და უმეტესწილად, ხელს უმეტესწილად,
მოთხოვნას პასუხობს სტრუქტურულად უშლის აზრის მარტივი და
ზოგადად. არგუმენტები თანმიმდევრული, რაც სრულყოფილად ერთფეროვანი
ზოგადი ან არასაკმარისია. ხანდახან, ბუნდოვანს გადმოცემას. ან: შეცდომები გრამატიკული
პირადი მოსაზრება ხდის ნაწერის ხშირია. სტრუქტურები.
ბუნდოვანია. საკომუნიკაციო მიზანს. შეცდომები ხშირია.

1 ნაწერი სუსტია, წინადადებებს შორის ძალიან ხშირია გამოყენებული

არასაკმარისად ან ლოგიკურ- არასწორი ლექსიკის გრამატიკულ
ნაწილობრივ პასუხობს სტრუქტურული კავშირი გამოყენების სტრუქტურებში
დავალებას. არგუმენტები ძალიან სუსტია. შემთხვევები. შეცდომები ძალიან
ძირითადად, ზოგადია , ხშირია.
ხშირ შემთხვევაში,
არასაკმარისია

0 დავალებას არ პასუხობს, ან გამოვლინდა პლაგიატი

33
Matrix # 3
Grammar and Vocabulary
Shows a very good degree of
control most level relevant
grammatical forms.
Uses level relevant appropriate
vocabulary to give and exchange
views on most familiar topics.
Midterm Exam Speaking Skill Assessment
Discourse
Management
Produces level relevant
language with fluency.
Contributions are
relevant and there is a
clear organization of
ideas.
Uses the level relevant
cohesive devices and
discourse markers.
Pronunciation
Is intelligible.
Intonation is appropriate.
Sentence and word stress
is accurately placed.
Individual learnt sounds
are articulated clearly.
Interactive
Communication
Initiates and responds appropriately,
encourages other speakers to
communicate.
Maintains and develops the
interaction and negotiates towards the
outcome.

Performance shares features of Bands 5 and 4

Shows a good degree of control of
level relevant grammatical forms.
Uses appropriate vocabulary to give
and exchange views on most of
familiar topics.
Produces the level
relevant language despite
some hesitation.
Contributions are
relevant and there is
very little repetition.
Uses level relevant
cohesive devices.
Is intelligible.
Intonation is mostly
appropriate.
Sentence and word stress
is generally accurately
placed.
Individual learnt sounds
are generally articulated
clearly.
Initiates and responds
appropriately.
Maintains and develops the
interaction and negotiates towards
the outcome with very little
support.

Performance shares features of Bands 4 and 2

Shows insufficient degree of
control of level relevant
grammatical forms.
Shows a limited range of
vocabulary when dealing with
familiar topics;
Uses very limited range of level
relevant basic grammar (sentence
structure, tenses) as well as
vocabulary (words and phrases)
when talking about familiar topics
that makes
communication difficult
Produces responses with
much hesitation.
Contributions are mostly
relevant despite some
repetition.
Rarely uses level relevant
cohesive devices.
Produces short phrases
with frequent hesitation;
There is some repetition.
Uses very limited
cohesive devices.
Is mostly intelligible, and
has some control of
phonological features at
both utterance and word
levels.
Is more or less intelligible,
and has limited control of
phonological features at
both utterance and word
levels
Initiates and responds
appropriately.
Maintains and develops the
interaction and negotiates towards
the outcome with support.
Initiates and responds
appropriately.
Keeps the interaction going with
prompting and support.

Performance below Band 1

მატრიცა # 3 შუალედური გამოცდის საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასება

კრიტერიუმები/ გრამატიკა და ლექსიკა დისკურსის მართვა წარმოთქმა ინტერაქტიული

რუბრიკები კომუნიკაცია
საუბრისას ძალიან კარგად, საუბარი გაბმულია. გასაგებია. საუბრის დაწყება და
5 ეფექტურად და იდეები მართებული რეაგირება სხვა
ძალდაუტანებლად იყენებს ლოგიკურადაა ინტონაციით მოსაუბრესთან
მიმართებაში
დონის შესაბამის ორგანიზებული. წარმოთქვამს რელევანტურია.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა თავისუფლად დასწავლილ სიტყვებსა ინარჩუნებს და
ავითარებს
და იყენებს დონის და ფრაზებს. ინტერაქციას, ასევე
ლექსიკას. კომუნიკაცია შესაფერის ინდივიდუალური განაპირობებს სასურველი
შეუფერხებელია მარკერებს. ბგერების წარმოთქმა შედეგით საუბრის
კომუნიკაცია მართებულია. დასრულებას.
შეუფერხებელია

4.5 საუბარი თავსდება 5 და 4 ბენდებს

შორის
საუბრისას კარგად იყენებს საუბარი გაბმულია გასაგებია. საუბარს იწყებს და

34
 4 დონის შესაბამის საბაზისო შეყოვნებების უმეტესად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა მიუხედავად. მართებული ინარჩუნებს და
ავითარებს
და დროებს. შეიმჩნევა ინტონაციით ინტერაქციას, ასევე
სახეზეა დონის შესაბამისი მოსაზრებების წარმოთქვამს განაპირობებს სასურველი
ლექსიკაც, რომელსაც გამეორება. დასწავლილ სიტყვებსა შედეგით საუბრის
გამოიყენებს ნაცნობ გამოიყენებს დონის და ფრაზებს. დასრულებას მცირე
საკითხზე საუბრისას, შესაბამის მარკერებს. ინდივიდუალური დახმარების საშუალებით.
შეცდომების მიუხედავად, ბგერების წარმოთქმა
კომუნიკაცია შეუფერხებლად ზოგადად
მიმდინარეობს. მართებულია.

3 საუბარი თავსდება 4 და 2 ბენდებს შორის

საუბრისას არასაკმარისად საუბარში ხშირი ძირითადად გასაგებია. საუბარს იწყებს და
2 იყენებს დონის შესაბამის შეყოვნებები გარკვეულწილად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებს. მოსაზრებებს შეუძლია ინარჩუნებს და
ავითარებს
სახეზეა დონის შესაბამისი, ხშირად იმეორებს. ფონოლოგიური ინტერაქციას, ასევე
საკმარისი ლექსიკა იყენებს ძირითად მახასიათებლების განაპირობებს სასურველი
(სიტყვები, ფრაზები), თუმცა მარკერებს კონტროლი სიტყვისა შედეგით საუბრის
ზოგადად შესძლოა შეიქმნას და წინადადების დასრულებას დახმარების
კომუნიკაციის პრობლემა დონეზე. საშუალებით.
ვერ იყენებს დონის საუბრობს მეტნაკლებად საუბარს იწყებს და
1 შესაბამისად საკმარის შეყოვნებებით. გასაგებია. რეაგირებს მართებულად.
სიტყვებსა და ფრაზებს. მოსაზრებები ფონოლოგიური ინტერაქციას
ახორციელებს
თითქმის არ ფლობს ძირითადად მახასიათებლების დახმარების საშუალებით.
დონისთვის შესაბამის მეორდება. კონტროლი სიტყვისა
საბაზისო გრამატიკას ძალზე და წინადადების
(წინადადებების სტრუქტურა შეზღუდულად დონეზე
და დროები), რაც სრულიად იყენებს მარკერებს. შეზღუდულია.
აფერხებს კომუნიკაციას

0 საუბარი თავსდება 1 ბენდის ქვემოთ

Matrix # 4 Final Exam Writing Skills Assessment

35
Criteria / Task Achievement
descriptors
very good response to the
6 task; text type, format and
register are entirely
appropriate; the arguments
are well developed and
logical; personal opinion is
clearly presented and justified.
good response to the task;
5 only very occasionally, the
given information is
incomplete or too general;
format and register are
appropriate; arguments are
clear and logical, but some of
them are not fully developed;
personal opinion is presented
clearly
incomplete response to the
4 task; may lack some focus;
arguments are sufficient but
short and/or not specific; text
format and register are
generally/ mostly
appropriate; information used
to support personal opinion
is sufficient.
partial response to the task;
3 only partly responds the
requirements of the task;
there are some irrelevancies;
arguments are general and
insufficient and the personal
opinion is not stated clearly
weak response to the task;
2 only occasional attempt to
respond the task
requirements; arguments are
mostly insufficient and
irrelevant
very weak response to the
1 task; most of the content is
irrelevant; arguments are
very weak and
inappropriate
0 Content is totally irrelevant or plagiarism has been detected
Coherence & Cohesion
text is well-organised and
coherent, with appropriate
logical and structural
sequencing of
information/ideas;
paragraphing is consistent;
effectively uses cohesive
devices
text is mostly well-
organised and coherent,
with appropriate logical
and structural sequencing of
information/ideas;
paragraphing is good; the
use of linking words and
cohesive devices is mostly
appropriate and effective;
paragraphing is good
text is mainly adequately
organized and coherent;
sometimes lacks logical
structure and sequencing;
uses mostly suitable linking
words;
text is mainly inadequately
organized; lacks logical and
structural organization,
which sometimes makes
communicative purpose of
writing obscured; most of
the linking devices are
incorrect
logical sequencing and
cohesion are weak;
No appropriate linking
devices are used
confusing; ideas
disconnected; there is no
logical or structural
sequencing
Lexical Resource
uses a good range of language;
vocabulary use is effective
and precise; rare minor errors
occur only as ‘slips’
uses a good range of
appropriate lexical
language; vocabulary
mostly lacks precision;
there are only minor
mistakes
uses a moderate range of
vocabulary which is mostly
level-appropriate and
adequate to convey intended
meaning; there are some cases
of inappropriate / wrong
word choice, which
sometimes impede
understanding
uses a limited range of
vocabulary which is mostly
insufficient to develop ideas
at length and make meaning
clear; makes frequent
errors in word choice.
Vocabulary is weak and
inadequate for the specific
level; errors in word choice is
frequent.
vocabulary is too restricted
and/or irrelevant to the task
Grammatical
Range and
Accuracy
uses a broad range of
level- specific
grammatical structures
with full flexibility
and accuracy.
There are no
impeding errors.
uses a range of level-
specific structures
with accuracy. There
are some errors, but
none of
them are impeding
uses adequate range
of A1 grammar; there
are a few important
problems, which
interfere with
understanding;
range of grammar is
limited and insufficient
for the specific level;
There are many
impeding errors.
uses very limited
range of grammatical
structures; there are
very frequent
impeding mistakes
grammar is totally
inadequate to the
specific level
36
მატრიცა # 4 ფინალური გამოცდის წერის უნარის შეფასება
კრიტერიუმებ ი დავალებას არ პასუხობს, ან გამოვლინდა პლაგიატი
გრამატიკული
/ რუბრიკები დავალების შესრულება ერთიანობა და ბმულობა ლექსიკური რესურსი
დიაპაზონიდა
სიზუსტე
ნაწერი ძალიან კარგია. ნაწერში ლექსიკა დონის შესაბამისი გამოყენებულია
6 ამომწურავად პასუხობს სრულყოფილად არის სირთულისაა. შეცდომების დონის შესაბამისად
დავალებას. გამოყენებულია დაცული ლოგიკური და რაოდენობა ძალიან მცირე მრავალფეროვანი
სათანადო სტილი/ფორმატი. სტრუქტურული და უმნიშვნელოა. გრამატიკული
არგუმენტები ლოგიკური და თანმიმდევრულობა. სტრუქტურები.
ამომწურავია. პირადი აბზაცები დაცულია. შეცდომები
მოსაზრება მკაფიოდ ეფექტურად არის უმნიშვნელოა.
არის ჩამოყალიბებული. გამოყენებული
მაკავშირებლები.
ნაწერი კარგია. პასუხობს ნაწერში, უმეტესწილად, ლექსიკა, უმეტესწილად, გამოყენებულია,
5 დავალებას, თუმცა ზოგ დაცულია ლოგიკური, და დონის შესაბამისია, უმეტესწილად,
შემთხვევაში ინფორმაცია სტრუქტურული მაგრამ აკლია სიზუსტე; დონის შესაბამისი
არასრული ან ზოგადია. თანმიმდევრულობა. შეცდომების რაოდენობა გრამატიკული
გამოყენებულია სათანადო მაკავშირებლები, მცირეა. სტრუქტურები.
სტილი/ფორმატი. უმეტესწილად, შეცდომების
არგუმენტები მკაფიოა, ეფექტურად არის რაოდენობა მცირეა
თუმცა არ არის ამომწურავი. გამოყენებული. და ხელს არ უშლის
ჩანს პირადი მოსაზრება. აბზაცირება კარგია. აზრის გაგებას.
ნაწერი საშუალო დონისაა. ნაწერი ძირითადად გამოყენებულია დონის გამოყენებულია
4 დავალებას პასუხობს თუმცა, თანმიმდევრულია შესაბამისი ლექსიკა, რაც დონის შესაბამისი
არგუმენტები, ზოგ როგორც ლოგიკურად, საკმარისია აზრის გასაგებად გრ. სტრუქტურები.
შემთხვევაში, მოკლე და/ან ისე სტრუქტურულად ჩამოყალიბებისათვის. არის დაშვებულია
ზოგადია. სტილი და თუმცა ზოგიერთ ლექსიკური ერთეულების რამოდენიმე
ფორმატი ძირითადად შემთხვევაში. არასწორად გამოყენების მნიშვნელოვანი
დაცულია. პირადი დარღვეულია რამდენიმე შემთხვევა, რაც შეცდომა.
მოსაზრების გადმოსაცემად ლოგიკური ხანდახან ხელს უშლისაზრის
მოყვანილი ინფორმაცია თანამიმდევრობა. გაგებას
საკმარისია
3 ნაწერი საშუალოზე დაბალი ნაწერი, უმეტესწილად, გამოყენებული ლექსიკა გამოყენებულია,
დონისაა. დავალების არ არის ლოგიკურად და უმეტესწილად, ხელს უმეტესწილად,
მოთხოვნას პასუხობს სტრუქტურულად უშლის აზრის მარტივი და
ზოგადად. არგუმენტები თანმიმდევრული, რაც სრულყოფილად ერთფეროვანი
ზოგადი ან არასაკმარისია. ხანდახან, ბუნდოვანს გადმოცემას. ან: შეცდომები გრამატიკული
პირადი მოსაზრება ხდის ნაწერის ხშირია. სტრუქტურები.
ბუნდოვანია. საკომუნიკაციო მიზანს. შეცდომები ხშირია.
2 ნაწერი სუსტია, წინადადებებს შორის ძალიან ხშირია გამოყენებული
არასაკმარისად ან ლოგიკურ- არასწორი ლექსიკის გრამატიკულ
ნაწილობრივ პასუხობს სტრუქტურული კავშირი გამოყენების სტრუქტურებში
დავალებას. არგუმენტები ძალიან სუსტია. შემთხვევები. შეცდომები ძალიან
ძირითადად, ზოგადია , ხშირია.
ხშირ შემთხვევაში,
არასაკმარისია
1 ნაწერი ძალიან სუსტია, წინადადებებს შორის ლექსიკა, უაღრესად გრამატიკული
მხოლოდ ნაწილობრივ ლოგიკურ- მწირი და/ან შეცდომები
პასუხობს დავალებას. სტრუქტურული კავშირი დავალებასთან დაშვებულია ყოველ
არგუმენტები სუსტი და არ არსებობს. შეუსაბამოა. წინადადებაში.
შეუსაბამოა

Matrix # 5 Final Exam Speaking Skill Assessment

37
 Criteria/ rubric Grammar and Vocabulary
Shows a very good degree of
6 control most level relevant
grammatical forms.
Uses level relevant appropriate
vocabulary to give and
exchange views on most
familiar topics.
Discourse Pronunciation Interactive
Management Communication
Produces level relevant Is intelligible. Initiates and responds
language with fluency. Intonation is appropriate. appropriately, encourages
Contributions are Sentence and word stress other speakers to
relevant and there is a is accurately placed. communicate.
clear organization of Individual learnt sounds Maintains and develops the
ideas. are articulated clearly. interaction and negotiates
Uses the level relevant towards the outcome.
cohesive devices and
discourse markers.

5 Performance shares features of Bands 6 and 4

Shows a good degree of control
of level relevant grammatical
4
forms.
Uses appropriate vocabulary to
give and exchange views on
most of familiar topics.
Produces the level Is intelligible.
relevant language despite Intonation is mostly
some hesitation. appropriate.
Contributions are Sentence and word stress
relevant and there is is generally accurately
very little repetition. placed.
Uses level relevant Individual learnt sounds
cohesive devices. are generally articulated
clearly.
Initiates and responds
appropriately.
Maintains and develops
the interaction and
negotiates towards the
outcome with very little
support.

3 Performance shares features of Bands 4 and 2

Shows insufficient degree of
2 control of level relevant
grammatical forms.
Shows a limited range of
vocabulary when dealing with
familiar topics;
Uses very limited range of level
1 relevant basic grammar
(sentence structure, tenses) as
well as vocabulary (words and
phrases) when talking about
familiar topics that makes
communication difficult
Produces responses with Is mostly intelligible, and Initiates and responds
much hesitation. has some control of appropriately.
Contributions are mostly phonological features at Maintains and develops
relevant despite some both utterance and word the interaction and
repetition. levels. negotiates towards the
Rarely uses level relevant outcome with support.
cohesive devices.
Produces short phrases Is more or less intelligible, Initiates and responds
with frequent hesitation; and has limited control of appropriately.
There is some repetition. phonological features at Keeps the interaction
Uses very limited both utterance and word going with prompting and
cohesive devices. levels support.

0 Performance below Band 1

მატრიცა # 5 ფინალური გამოცდის საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასება

38
კრიტერიუმები/ გრამატიკა და ლექსიკა დისკურსის მართვა წარმოთქმა ინტერაქტიული
რუბრიკები კომუნიკაცია
საუბრისას ძალიან კარგად, საუბარი გაბმულია. გასაგებია. საუბრის დაწყება და
6 ეფექტურად და იდეები მართებული რეაგირება სხვა
ძალდაუტანებლად იყენებს ლოგიკურადაა ინტონაციით მოსაუბრესთან მიმართებაში
დონის შესაბამის ორგანიზებული. წარმოთქვამს რელევანტურია.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა თავისუფლად დასწავლილ სიტყვებსა ინარჩუნებს და ავითარებს
და იყენებს დონის და ფრაზებს. ინტერაქციას, ასევე
ლექსიკას. კომუნიკაცია შესაფერის ინდივიდუალური განაპირობებს სასურველი
შეუფერხებელია მარკერებს. ბგერების წარმოთქმა შედეგით საუბრის
კომუნიკაცია მართებულია. დასრულებას.
შეუფერხებელია

5 საუბარი თავსდება 6 და 4 ბენდებს შორის

საუბრისას კარგად იყენებს საუბარი გაბმულია გასაგებია. საუბარს იწყებს და
4 დონის შესაბამის საბაზისო შეყოვნებების უმეტესად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა მიუხედავად. მართებული ინარჩუნებს და ავითარებს
და დროებს. შეიმჩნევა ინტონაციით ინტერაქციას, ასევე
სახეზეა დონის შესაბამისი მოსაზრებების წარმოთქვამს განაპირობებს სასურველი
ლექსიკაც, რომელსაც გამეორება. დასწავლილ სიტყვებსა შედეგით საუბრის
გამოიყენებს ნაცნობ გამოიყენებს დონის და ფრაზებს. დასრულებას მცირე
საკითხზე საუბრისას, შესაბამის მარკერებს. ინდივიდუალური დახმარების საშუალებით.
შეცდომების მიუხედავად, ბგერების წარმოთქმა
კომუნიკაცია შეუფერხებლად ზოგადად
მიმდინარეობს. მართებულია.

3 საუბარი თავსდება 4 და 2 ბენდებს შორის

საუბრისას არასაკმარისად საუბარში ხშირი ძირითადად გასაგებია. საუბარს იწყებს და
2 იყენებს დონის შესაბამის შეყოვნებები გარკვეულწილად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებს. მოსაზრებებს შეუძლია ინარჩუნებს და ავითარებს
სახეზეა დონის შესაბამისი, ხშირად იმეორებს. ფონოლოგიური ინტერაქციას, ასევე
საკმარისი ლექსიკა იყენებს ძირითად მახასიათებლების განაპირობებს სასურველი
(სიტყვები, ფრაზები), თუმცა მარკერებს კონტროლი სიტყვისა შედეგით საუბრის
ზოგადად შესძლოა შეიქმნას და წინადადების დასრულებას დახმარების
კომუნიკაციის პრობლემა დონეზე. საშუალებით.
ვერ იყენებს დონის საუბრობს მეტნაკლებად საუბარს იწყებს და
1 შესაბამისად საკმარის შეყოვნებებით. გასაგებია. რეაგირებს მართებულად.
სიტყვებსა და ფრაზებს. მოსაზრებები ფონოლოგიური ინტერაქციას ახორციელებს
თითქმის არ ფლობს ძირითადად მახასიათებლების დახმარების საშუალებით.
დონისთვის შესაბამის მეორდება. კონტროლი სიტყვისა
საბაზისო გრამატიკას ძალზე და წინადადების
(წინადადებების სტრუქტურა შეზღუდულად დონეზე
და დროები), რაც სრულიად იყენებს მარკერებს. შეზღუდულია.
აფერხებს კომუნიკაციას

0 საუბარი თავსდება 1 ბენდის ქვემოთ

39